智慧教学管理全文(5篇)
第1篇：智慧教学管理范文
关键词：大数据时代；智慧课堂；云班课
目前，互联网作为现代教育技术的核心部分，对教学课堂产生了非常有意义的影响，并且互联网在线下教育中也发挥了非常重要的作用。通过将互联网与教学信息相互结合，人们可以更加简便快捷地获取音频、视频等教学资源，互联网上丰富的教学资源给全世界的学者带来了全新的学习方法和学习模式，这样的学习方式不仅能够在很大程度上降低学习者在资金、时间等方面的成本，还能够促进网络与教学的进一步结合和发展。
一、云班课在教学管理和对策方面存在的问题
（一）教育功能单一
云班课教学功能单一是目前网络教育平台普遍的特点，虽然云班课有很多功能模块，但是其却忽略了网络优势创新教学的功能，使得网络教学平台很难准确的参与到教学过程当中。
（二）缺乏完善的学习效果评价方法
学习效果的好坏需要进行评价，进行网络教学也需要进行相应的评价措施。由于云班课的教学方法比较特殊，所以进行教学评价的方法也与传统的方法不同，云班课的网络教学模式给学习者提供一种全新的学习体验，但是评价学习者的学习效果好坏，还需要一种适合网络教学的评价方法进行评价，目前，进行云班课教学评价的方法不是很完善，对于云班课的推广也产生了一定的影响。
（三）缺乏交互性
云班课的交互功能不是很完善，学生在学习的过程中遇到问题，只能在讨论区进行讨论学习，若是学生的学习问题得不到解决，对学生接下来的学习会产生一定的影响。所以，云班课作为一种在线学习的平台，不仅需要向学生提供一种模拟的教学环境，还需要给学生提供一种完善的沟通和交流的环境，这样使得学生遇到问题能够得到及时的解答。
二、大数据时代移动智慧课堂教学管理应对策略研究
（一）通过网络技术对教学资源进行整合
云课堂的教学过程中，教师需要改变传统教学过程中教学过程的主导者，教师的主要任务变成教学资源的收集者和整理着，尽可能的挖掘网络资源中适合学生学习的图片、视频和音频等，通过这些辅助化的教学资源，可以使学生的云课堂更加丰富，并且教师应该积极引导学生围绕自己的学习目标去寻找网络资源，激发学生对问题的探索和求知的愿望，能够养成对问题的归纳能力和整合能力。
（二）以学生为主体，激发学生的学习热情
教师作为学生学习过程的领导者和激励者，需要重视学生的主体地位，通过云班课的教学模式，使得学生能够进行自主学习，并且在自主学习的过程中培养学生的探究能力和协作学习的能力，通过激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情。教师通过利用云班课中的视频、音频等教学内容，能够使得云班课具有更强烈的新鲜性和趣味性，开阔学生的视野，使得学生能够进行更加深入的思考，将学到的知识进行分析综合和理解融汇。并且教师在云班课的课下可以与学生进行沟通和交流，对学生存在的问题和疑虑进行解答、评价等，从而学生能够实现课上和课下的完美互动和无缝衔接，能够在很大程度上激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
（三）建立新型的教学课堂管理模式
教学课堂的管理不仅仅是一门技术，也是一门管理方面的艺术。教师作为教学活动的参与者、设计者和实施者，不仅仅需要设计合理的教学方法和教学模式，更应该善于发掘云班课教学课堂的潜力，教师应该善于开发新型的云班课教学模式，通过新型的教学手段，提高学生的学习效率，并且教师还可以实施新的教学激励措施，通过合理的引导，使得学生能够将课堂上的知识引申到课下，并能够积极发现问题和解决问题。
（四）对学生的学习效果进行追踪和反馈
云班课的一个非常重要的内容就是对教学的效果的反馈，由于学生通过云班课的教学模式进行学习，对学生的学习效果进行考量能够反映学生对学习效果以及教师的网络教学能力。在学生进行云班课的学习过程之后，可以设置一些问卷调查表，对学生的学习效果和学习成绩进行综合的考察，并且对于发现的问题应该进行着重的理解，从而为下一阶段的云班课的开展和学习奠定一定的基础。
三、结束语
随着信息技术水平的提高以及信息技术的飞速发展，通过信息技术的方法改变传统的教学模式已经得到的广泛的应用，云班课的教学模式越发普遍，但是在云班课的逐渐普及的过程中，也暴露了很多的不足，这就需要教师根据学生的学习特点和学习能力，安排合理的教学模式，从而使得信息技术教学模式能够更加贴合学生的学习能力和学习特点，也有利于信息技术教学模式更加顺应教育事业的发展，从而使得教育事业能够发生质的飞跃，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力，相信每一位学生都能够通过云班课取得自己想要的学习效果和学习成绩，只有这样，云班课才算为学生提供了一种新型的学习途径，丰富了学生的学习环境。
参考文献
[1]李高峰.高职智慧校园建设与《HTML5移动开发》教学[J].时代教育,2017(22):103
第2篇：智慧教学管理范文
1.1智慧校园建设情况
（1）学校智慧校园建设的信息化程度不足，难以实现资源的高度共享，导致最终呈现出来教育资源分配不均衡的情况；（2）当前的智慧校园建设标准没有得到统一，相互之间保持独立，导致信息互通方面存在障碍，各个部门之间的配合不够紧密，严重影响到工作效率的提升。
1.2建设智慧校园的作用
校园在进行信息化建设过程中，智慧校园建设工作是非常重要的一部分，同时也是现代化教学中的重要组成部分。利用智慧校园中的智能设备可以让在教学评价阶段更加客观公正。同时还能充分利用各种数据信息，从而提升学生进行良好的职业规划。另一方面，对于教师而言，还能充分利用智能设备降低工作量，从而更好地提升工作效率。智慧校园的建设在本质上而言对于提升学校的办学水平，改善管理质量以及学校的办学水平都具有非常重要的作用。
2发挥智慧校园在教育教学管理中作用的措施
2.1搭建智慧校园平台
要想充分发挥智慧校园在教育教学管理中的作用，需要对平台进行总体设计，并明确融合教育教学管理使用到的技术和设备，从而构建出综合性的系统平台，借助业务流程与模式，建立信息一体化标准。利用智慧管理平台还能推动校园的现代化建设，同时还能依照次，做好相关的运行和维护工作，从而提升管理效率，降低办学的成本。
2.2明确智慧校园建设的中心
智慧校园的中心应该包括四个方面。
2.2.1用户中心
智慧校园的用户是在校师生，因此智慧校园构件的教育教学平台系统应该通过设定程序及时输入师生信息，方便师生用户进行统一操作。师生可以根据自身的需求查询学生的课程、成绩以及教师的任教班级、授课情况以及授课课程等内容，在查询过程中为保证隐私，需要设定一定的实名认证程序，对师生教育教学情况进行高效管控。
2.2.2认证中心
身份认证时智慧校园管理系统的重要功能，也是保护师生隐私的重要手段。当前由于智能技术的发展，人脸识别系统的出现，可以大大方便是谁的使用，师生利用自身的身份信息可以及时对相关信息进行查询。既能对职能部门进行管理，还能快捷更新教育教学方面的信息。
2.2.3资源中心
智慧校园平台的另外一个作用就是实现信息资源共享。因此学校可以根据实际情况，将校内外的优秀资源上传到系统供师生进行学习交流。对于智慧校园的信息管理，应该分块进行，既要包含资源共享模块，同时还应该做好相关的保护措施。最后可以利用系统平台实现师生的畅通交流。
2.2.4数据中心
智慧校园系统在使用时，会使用到相关的程序，每一次访问、每一次上传资源都会形成数据痕迹，通过对数据信息的管理，可以及时对相关的信息进行筛选审查，确保整个系统的信息更新情况以及资源共享情况都是积极向上的，通过对相关数据的研究可以提高师生教学教育管理水平。
2.3规范统一智慧校园管理系统
通常情况下，管理系统包括学校管理、教师管理和学生管理三个方面。（1）学校管理是基础，学校对于智慧校园系统的应用通常可以利用购买服务的方式，通过及时邀请第三方服务公司及时对智慧设备和系统进行更新，并及时对相关的师生工作人员进行更新，保证信息及时更新，促进无纸化办公的进程。另一方面，学校通过建设智慧校园系统，还能降低后勤部门的成本，同时提高行政效率。（2）对教师的管理。利用智慧校园系统可以对教师工作进行更加客观科学的评估。在传统的教育教学管理中，评价机制不够完善，评价方式的选择相对片面，导致对教师考核时难以做好绝对的公平、公正与公开。教师利用智慧管理系统可以做好课程管理和网上阅卷等工作，从而减少人工阅卷的时间和精力，还能提高工作效率，对试卷信息等长久保存。利用智慧校园系统可以有效避免出现教师上课冲突。同时智慧校园系统可以向学生家长开放，让家长及时掌握学生在校动态，包括作业的完成情况以及考试成绩情况，让智慧校园系统成为学校教育和家庭教育的媒介，改善教学效果。（3）学生管理。学生管理也是学校教学教育管理的重点工作，对于学生的管理包括学生信息的管理，通过及时更新学生的在校状态和在校学习情况，及时向相关的任课老师进行反馈，从而完善师生互评机制，充分利用智慧校园系统完成学生与教师之间的交流互动。学生管理系统在运行过程中，学生的住宿情况、运动会成绩以及相关的奖学金内容都可以通过智慧校园管理系统进行管理，不仅能够节约工作时间，同时还能及时将学生的表现反馈给家长，利用系统见证学生的成长，同时还能推动学校的秩序化发展，充分展现校园的现代化特征。
3结语
综上所述，信息技术的发展推动了智慧校园的发展，学校通过建设智慧校园系统，可以在教育教学管理方面、师生工作配合方面取得较大进展，推动现代化校园的进展。文中简单论述智慧校园建设与教育教学管理的问题，为类似研究提供借鉴，推动智慧校园建设进一步发展。
参考文献
[1]方鹏.大数据技术在智慧校园中的应用现状及前景探究[J].信息系统工程,2019(03):35.
[2]段忠祥.智慧校园网络环境中的数据安全问题及应对策略[J].网络安全技术与应用,2019(03):61+74.
第3篇：智慧教学管理范文
1.1智慧校园建设情况
（1）学校智慧校园建设的信息化程度不足，难以实现资源的高度共享，导致最终呈现出来教育资源分配不均衡的情况；（2）当前的智慧校园建设标准没有得到统一，相互之间保持独立，导致信息互通方面存在障碍，各个部门之间的配合不够紧密，严重影响到工作效率的提升。
1.2建设智慧校园的作用
校园在进行信息化建设过程中，智慧校园建设工作是非常重要的一部分，同时也是现代化教学中的重要组成部分。利用智慧校园中的智能设备可以让在教学评价阶段更加客观公正。同时还能充分利用各种数据信息，从而提升学生进行良好的职业规划。另一方面，对于教师而言，还能充分利用智能设备降低工作量，从而更好地提升工作效率。智慧校园的建设在本质上而言对于提升学校的办学水平，改善管理质量以及学校的办学水平都具有非常重要的作用。
2发挥智慧校园在教育教学管理中作用的措施
2.1搭建智慧校园平台
要想充分发挥智慧校园在教育教学管理中的作用，需要对平台进行总体设计，并明确融合教育教学管理使用到的技术和设备，从而构建出综合性的系统平台，借助业务流程与模式，建立信息一体化标准。利用智慧管理平台还能推动校园的现代化建设，同时还能依照层次，做好相关的运行和维护工作，从而提升管理效率，降低办学的成本。
2.2明确智慧校园建设的中心
2.2.1用户中心
智慧校园的用户是在校师生，因此智慧校园构件的教育教学平台系统应该通过设定程序及时输入师生信息，方便师生用户进行统一操作。师生可以根据自身的需求查询学生的课程、成绩以及教师的任教班级、授课情况以及授课课程等内容，在查询过程中为保证隐私，需要设定一定的实名认证程序，对师生教育教学情况进行高效管控。
2.2.2认证中心
身份认证时智慧校园管理系统的重要功能，也是保护师生隐私的重要手段。当前由于智能技术的发展，人脸识别系统的出现，可以大大方便是谁的使用，师生利用自身的身份信息可以及时对相关信息进行查询。既能对职能部门进行管理，还能快捷更新教育教学方面的信息。
2.2.3资源中心
智慧校园平台的另外一个作用就是实现信息资源共享。因此学校可以根据实际情况，将校内外的优秀资源上传到系统供师生进行学习交流。对于智慧校园的信息管理，应该分块进行，既要包含资源共享模块，同时还应该做好相关的保护措施。最后可以利用系统平台实现师生的畅通交流。
2.2.4数据中心
智慧校园系统在使用时，会使用到相关的程序，每一次访问、每一次上传资源都会形成数据痕迹，通过对数据信息的管理，可以及时对相关的信息进行筛选审查，确保整个系统的信息更新情况以及资源共享情况都是积极向上的，通过对相关数据的研究可以提高师生教学教育管理水平。
2.3规范统一智慧校园管理系统
通常情况下，管理系统包括学校管理、教师管理和学生管理三个方面。（1）学校管理是基础，学校对于智慧校园系统的应用通常可以利用购买服务的方式，通过及时邀请第三方服务公司及时对智慧设备和系统进行更新，并及时对相关的师生工作人员进行更新，保证信息及时更新，促进无纸化办公的进程。另一方面，学校通过建设智慧校园系统，还能降低后勤部门的成本，同时提高行政效率。（2）对教师的管理。利用智慧校园系统可以对教师工作进行更加客观科学的评估。在传统的教育教学管理中，评价机制不够完善，评价方式的选择相对片面，导致对教师考核时难以做好绝对的公平、公正与公开。教师利用智慧管理系统可以做好课程管理和网上阅卷等工作，从而减少人工阅卷的时间和精力，还能提高工作效率，对试卷信息等长久保存。利用智慧校园系统可以有效避免出现教师上课冲突。同时智慧校园系统可以向学生家长开放，让家长及时掌握学生在校动态，包括作业的完成情况以及考试成绩情况，让智慧校园系统成为学校教育和家庭教育的媒介，改善教学效果。（3）学生管理。学生管理也是学校教学教育管理的重点工作，对于学生的管理包括学生信息的管理，通过及时更新学生的在校状态和在校学习情况，及时向相关的任课老师进行反馈，从而完善师生互评机制，充分利用智慧校园系统完成学生与教师之间的交流互动。学生管理系统在运行过程中，学生的住宿情况、运动会成绩以及相关的奖学金内容都可以通过智慧校园管理系统进行管理，不仅能够节约工作时间，同时还能及时将学生的表现反馈给家长，利用系统见证学生的成长，同时还能推动学校的秩序化发展，充分展现校园的现代化特征。
3结语
综上所述，信息技术的发展推动了智慧校园的发展，学校通过建设智慧校园系统，可以在教育教学管理方面、师生工作配合方面取得较大进展，推动现代化校园的进展。文中简单论述智慧校园建设与教育教学管理的问题，为类似研究提供借鉴，推动智慧校园建设进一步发展。
参考文献
[1]方鹏.大数据技术在智慧校园中的应用现状及前景探究[J].信息系统工程,2019(03):35.
[2]段忠祥.智慧校园网络环境中的数据安全问题及应对策略[J].网络安全技术与应用,2019(03):61+74.
第4篇：智慧教学管理范文
关键词：教育生态；大学；英语；智慧教学；设计管理
英语本身作为第二语言，在中国的课程设计中已经形成了一种比较传统的教学模式，在授课方面也受到传统教学模式的影响，常使用概念性的灌输式教学进行日常的教学开展，以保证形成一种相对稳定的生态教学环境。但是随着时代在不断发展，我国的教育模式也在这样的发展中有了全新的完善，传统的教学模式已经没有办法适应现有的教学环境，固定的教学方法也需要在全新的教学环境下进行创新改革，不断突破[1]。传统的教学方法已经无法适应如今的课程要求，鉴于此，在全新的教学背景下需要具有更加现代化的教学方法，以保证今后的英语教学有更为长足的发展与进步[2]。
1教育生态视角下的大学英语教学
1.1教育生态视角下大学英语智慧教育的概念
从教育生态视角下对大学英语课程进行分析，能够将大学英语课程看成是一种有机的生态系统，在这样的生态系统中进行和谐有效相互促进与发展，就需要通过不断的细化与练习来保证其因素之间的相互平衡[3]。在教育生态视角下的大学英语教育，同社会与社会之间的相互包含关系有很大的一致性，但是在这样一致性的前提下，又存在不同的组成部分，英语教学课堂能够分成教学环境以及教育主题，教学的环境同主题都在相互影响、相互作用，在这样的前提下达到相互促进的最终结果。在大学英语教学中受到影响的因素除了常规的教师与学生之外，还有教学环境的影响，教学环境也是教学水平最终展现的关键性因素。在这样的前提下，对于课程进行改革升级就需要结合诸多的因素内容，并对于主体的各项影响因素进行多方面的考量，从这样的角度来达到最优质的课程教学效果[4]。
1.2从生态视角下开展大学英语教育
就生态视角下大学英语教育的内容来说，其一就需要在现阶段传统英语教学的模式上进行全新教学理念的更新与细化，高校教师也需要在现有的重视程度上进行逐步加强，更好地从社会对于英语需要情况出发，在英语教学方面融合社会实践情况，在这样的前提下对英语教学的实际内容进行针对性的调整，对于社会型的专业性人才来说需要有比较针对的教学目标设定，以这样的方式来更好地进行教学目标的效果展现[5]。现阶段的社会更加需要应用型的英语人才，传统的教学中常常重视书本知识的概念传授，对于应用方面有很大程度的忽视，由于大学的英语教育现阶段对于应用内容有了全新的要求，在这样的要求下传统的教学方法已经不能适应现有的教学模式，影响到教育生态性的发展，局限了课堂的教学内容展现。高校的英语教学需要按照实际的教学情况进行实践应用比例，按照英语各方面因素之间的相互促进、相互平衡的原则进行发展推进。在构建生态视角下大学英语的生态平衡需要按照最终的教学目标进行科学制定，并将教学方案进行细化与完善，不断拓展教学相关的深度以及实践教学内容，更好地维护师生之间的关系。其二，建立良好的学习氛围。在大学英语教育中大部分还是采用传统的英语教学方法进行知识的教学，学生也只是一味地进行概念性的记忆，这样的传统教学既有优势也有劣势。通过教师的系统性教学，虽然能够让学生准确地获得更多的英语方面的知识内容，但是没有实践性的引导，大部分的学生在这样的教学体系下都是应试性的人才，没有综合人才的能力培养。当真正进入到实践中就会发现同日常的知识学习还有很大的差别，特别是对于教育原本就比较落后的地区来说，由于缺乏开口说英语的机会，导致学生的实践能力也会在这样传统的教学模式下大大降低。单纯对学生进行输入的教学环境十分的枯燥乏味，在这样的教学氛围下，学生没有办法将自己的学习兴趣进行激发展现，再加上第二语言的学习本身就需要兴趣培养作为学习前提[6]。在高校的大学英语课程中还需要重视实践能力的培养，对于学生开口说英语，相互交流的应用进行教学内容的落实，让学生能够将课程中学习到的知识内容有效地运用日常的生活中。教师在英语学习中重视对于学生语言逻辑性的培养，该能力的培养能够更好将学生的语言表达能力进行激发，改变传统的教学模式，通过创造比较宽松的教学氛围，将师生之间的关系进行推进。在进行学习知识的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生能够在自身的基础上不断激发自己的自主学习能力，调动学生对于英语学习的积极性与主动性，鼓励学生能够在英语学习中主动去表达自己的想法与感受，在宽松愉快的英语学习氛围中完成对于知识的积累。
2教育生态视角下的大学英语课程模式设计
2.1不断创新教学思维
从传统的英语教学模式中进行大学英语课程的创新，将全新的教学思维融合到现有的教学内容中，在高校的英语中增加全新的教学理念以及教学思路。大学阶段本身就是学生在进入社会之前最后一个阶段，在这样的阶段中教师也需要对学生的三观进行培养，将学生的人生观、世界观以及价值观能够进行观念的树立[7]。当前英语在社会中的应用趋势逐步增加，在这样的前提下，高校也需要在这样的社会要求背景下进行英语教学的改进，更好地将实践性的内容进行课程创新，将应用性以及交际性进行更好地教学模式展现，结合社会对于英语人才的要求，在英语教学阶段建立生态化的课堂平衡模式。从多角度、多层次的视角下对英语课程的教学进行活动的开展，在日常教学方面融合趣味性的课程内容，激发学生对于课程的兴趣程度，更好地让学生对于英语学习的主观能动性进行激发，在英语学习中找到学习的乐趣。
2.2改变传统教学观念
教师在课程中最为关键的并不是树立教师的威信，而是需要同学生之间建立起一种相互信任，共同学习的教学氛围。在大学英语课堂中，教师与学生之间的互动十分关键，需要让学生充分地信任教师，并能够在这样的教学氛围下建立一种良好的学习环境。教师与学生之间形成一种相互依赖的关系，教师通过学生的学习与反馈不断改进自己的教学方法，不断提升自己的教学水平，学生在这样的学习氛围下也能够提升自己在英语方面的综合能力。生态化大学英语课程要求教师能够引导学生变成日常教学的主体，学生在课程中发挥积极作用，教师的角色从传统教学的主体位置变成现阶段的辅助位置[8]。教师在课堂上能够激发学生对于学习的积极性与主动性，鼓励学生对于知识进行不断的探究，通过学生之间相互交流与内部交换意见的方式，进行问题的解决与处理。教师在课堂上的角色有了全新的变化，不再单纯是知识的传播者，而是对于课堂探究的引导者，当学生存在问题时进行积极正面鼓励[9]。
2.3改善传统的教学环境模式
大学英语课堂，教师同学生是一方面的因素，而教学环境也是不可缺少的另一方面因素。学生在进行英语学习过程中，假如对于英语知识的学习存在兴趣不足的情况，那么英语学习的综合能力培养就会效果不佳。如果对于英语知识学习的兴趣程度极高，那么学生的英语成绩普遍比较优秀。除此以外，同样班级的学生英语基础需要保持在同一水平上，教师就能够统一性的进行英语知识的设置，也方便教师进行统一性的教学。假如班级学生内部英语学习水平相差明显，就会导致教师在教学方面精力不足，没有办法对全部学生按照不同的基础情况进行辅导[10]。除了以上的内容以外，还可以使用多媒体的教学手段来进行大学英语的教学优化，建立网络性的教学服务平台模式，给学生在英语学习课程中融合新鲜英语新闻消息的内容，激发学生对于英语的学习兴趣，并按照学生的喜好进行知识来源的补充。建立第二实践课程模式，通过这样全新的课程模式让学生了解到英语学习的实际应用情况，创建生态视角下的英语课堂平衡就需要将课程的知识不断延伸，让学生能够从日常的交流中感受到英语学习的重要性。
3结束语
大学英语实践性应用能够更好地培养国际化的英语人才，在这样的生态环境要求下，大学英语教学为今后的英语实践教学提出了全新的教学发展思路。生态视角下的大学英语教育对于今后人才培养有更为积极推动作用，提升大学生本身的英语实践能力也能够更好地加强国际化英语人才的培养。高校英语教育也需要按照全新的思路进行英语教学改革，从实践的角度不断完善教学体系，为今后的英语教学发展提供扎实的基础保证。
参考文献：
[1]夏炜.“互联网+”时代艺术院校大学英语基于“课程思政”理念的翻转教学模式探究[J].中国校外教育,2019(36):82-83.
[2]贡天媛.探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示[J].中国校外教育,2019(36):91-92.
[3]刘红辉.《新视野大学英语(读写教程)》中国文化输入分析研究[J].智库时代,2019(47):266-267.
[4]范菲.《中国英语能力等级量表》背景下大学英语听力教学和阅读教学隐性课程开发[J].科教文汇:中旬刊,2019(11):167-169.
[5]肖华芝.现代信息技术在高职大学英语教学应用中的实证研究——一项基于校本数据的调查[J/OL].高等职业教育探索,2019(16):74-80[2019-12-02].
[6]黄涛,易笃红.高职高专大学英语微信平台英语学习现状调查分析与反思[J].智库时代,2019(46):220-221.
[7]黄珍.民族地区大学英语课程教学中翻转课堂教学模式的运用[J].智库时代,2019(46):232-233.
[8]万众磊,万珍妮.基于“对分课堂”的高职公共英语教学应用实践——以江西泰豪动漫职业学院为例[J].智库时代,2019(46):128-129.
[9]李志娇.跨文化视角下大学英语教学中“中国文化失语”现象及对策研究[J].智库时代,2019(46):202-203.
第5篇：智慧教学管理范文
在成本会计教学过程中，2课堂传授式学习3仍然是当前教学中的重要形式,尚未建立起学习型组织环境，这是知识管理理论和实践要求必备的前提条件。在这种学习型组织下，引导全体学生不离开课本，但也不拘泥于课本，有创造性的持续学习,培养他们前瞻性的思维方式,而不是仅仅记住某几个知识点，通过相互沟通和讨论，使他们认识到只有适应不断变化的环境,不断创新,才能推动组织及社会的发展。就目前来讲，学生在学习过程中普遍存在以下问题。
1.1费用种类多，记忆复杂按照课本章节讲解，涉及的费用归为六大类：各项要素费用1待摊费用和预提费用1辅助生产费用1制造费用1废品损失和停工损失以及期间费用。而要素费用又简单划分为材料费用（例如原材料费用1燃料费用1低值易耗品摊销费等）1外购动力费用1职工薪酬1固定资产折旧费用1利息费用1税金以及其他费用（例如运输费1办公费1保险费1差旅费1水电费等）。课本中接触的费用种类已经很多，而在实际应用中能够扎实理解各种费用定义并将各种费用正确归类是一个学习难点，需要牢固掌握，灵活变通。
1.2费用分配方法多，单纯的课堂教学只能浅意义的理解，还是靠死记硬背为主不同的费用依据的分配原则不同，最终计入的科目也不同；不同的费用其归集和分配方法也不相同。例如：材料费用的分配就有定额消耗量比例1系数比例1产品产量比例1重量比例1体积比例等分配标准；常用分配方法有定额消耗量比例分配法和材料定额费用比例法两种，熟练地掌握各种方法能为企业带来利润空间。但学生阶段学习的难点就是缺乏实践锻炼能力，单纯的课本很容易混淆各种方法，也没有想到合适的方式和想法去解决这个问题。
1.3实践经验少，对各种方法不能熟练地理解掌握各种计算方法适用的成本对象不同，具体的计算细节与过程也不相同，而且正对完工产品与半成品成本的计算也是有差异的。如何熟练地掌握与应运这些方法，正确恰当地计算企业产品的成本是要掌握的重点，但如何能够灵活地掌握记忆并结合案例正确地选择恰当的计算方法是学习的关键。除却实践这一环节，当前大学本科生的现状就是课上可能还认真听讲，但下课没有老师监督，大学老师又极少布置课后作业，很多学生就基本上不看课本，只等着考前老师划重点突击复习，对各种方法不能熟练地理解掌握。例如一个工厂搬迁到新厂房，厂房的折旧就是一笔巨大的成本，在老厂子里生产由于厂房折旧早已计提完了，计算出的产品成本很低，盈利就大，但新厂房的折旧会大幅度提高产品成本，工厂不能因为搬迁就无盈利，这中间就需要会计人员有规划地计算出合理的成本。
1.4各种会计课程的融会贯通是难题如今的成本会计不是单纯的核算问题，它还包括成本预测1决策1控制等，这就与企业战略管理等学科相联系；最基本的成本核算要从原始凭证出发，依据会计学基本原理进行分析入账。成本的高低也会影响企业的投资决策，因此它与财务管理有着不可分割的关系。我们如何从宏观上把握知识框架，在细节上追求精益求精，是应该不断探索求解的问题。
2以知识管理为核心的成本会计教学体系设计
2.1建立学习型组织鉴于高校教学的自身特点，2团队学习3是高校建立学习型组织的关键所在，旨在激发教师和学生知识共享和群体创新能力的活力，通过组织教学和科研项目团队的方式，树立整个组织的共同愿景。首先，应参照企业实践过程中专业人才培养的要求,结合应用型教学特点,制定教学计划,编写课程教学大纲1实践指导书,选编课程教材。其次，在教学知识管理中,对有价值的显性与隐性教学信息进行识别与采集,进而组织与整序1压缩与提炼,最终形成组织层面的教学知识。学习型组织强调学习的可持续性，让学生懂得各门会计课程之间的关联性与通用性，不能仅局限于课本知识，需要融会贯通。
2.2注重隐性知识的转化，加强互动，推进优质知识资源的储存1交流和共享在互动性方面，每个学生都是一个具体的知识型个体，通过定期举行集体的交流活动，互相交换知识，可以使整个班级成为一个规模型知识库。例如针对不同行业或不同地区的成本管理特点和要求，由学生自行组织成学习小组，分别研究各区域经济和产业结构调整的趋势，主动适应区域1行业经济发展的需要，选择最优成本核算及管理方法。
2.3由传授知识向注重培养能力转化学生学完成本会计课程之后最重要的就是要具备实践能力，包括认知性实践能力和拓展性实践能力。认知性实践是通过实际操作获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生知道该知识点是什么，有什么作用，这一环节可以通过课堂讲授和指定任务实践传递给学生。例如在成本费用核算或管理过程中，由学生分别承担不同的任务分别核算，按照事先制定的核算方法，模拟进行实务操作。拓展性实践则要求提高一个层次，教师只需要提出该项实践需要达到的目标及要求，具体实践的设计1内容和方案可以交给学生自己选择和判断，最后由大家一起对比出哪种方法更适合当时的经济环境。在这一过程中，教师承担的是辅助者或顾问的角色，在分析和对比所有实践结果后，给出总体分析并指出存在问题，以达到引导学生发展性学习和创造性学习的目的。
2.4集成教学实验工具目前适合成本会计教学及管理的软件较多，包括教学型的和应用型的，基本可以涵盖企业的绝大部分工作流程，满足大部分成本费用核算及管理要求。但是在实际教学过程中，这种实践经常是根据某一个静态环境下的情景，进行模拟操作，教学内容相对单一1简单，与实际工作中企业所面对的复杂多变市场环境不尽相同，为了提高实践教学的有效性，需要教师在实验中设置不同参数，模拟变化的市场环境，使系统处于动态的环境中，演绎企业在正常经营过程中的成本管理，也就是将教学和应用集成到一个实践环境中。
2.5将混合式学习方法运用于成本会计教学当中混合式学习是课堂教学和课下自学结合在一起的学习过程。在课堂教学中，有经验的教师往往会添加大量书本以外信息，特别是会增加一些实务操作的内容，讲授企业实践的实际情况，但是根据学生的反应，这样的教学效果并不尽如人意，因为在没有培养课堂教学和课下自学这样的混合式学习习惯下，让学生在短时间里接受超量的知识，并不符合学习规律。因此，教师在应用多媒体课件时，有意识地突出重点，给学生指出课下需要学习哪些内容，并将授课讲义或补充材料上传网络平台，供学生课后浏览，帮助学生复习。将课上和课下时间综合利用起来，会使整个教学事半功倍。
3结论
