工匠精神在班主任职业素养中的作用

摘要：总理在2016年《政府工作报告》中首次提到"工匠精神"，“工匠精神”由此成为社会热词。社会需要具有“工匠精神”的人才，而技工院校是塑造和培养“工匠精神”人才的主阵地。让“工匠精神”在技工院校落地生根，开花结果，就需要教师特别是班主任将工匠精神落实到日常一线的教育教学工作中去。本文以笔者的亲身带班经历，阐述了工匠精神在提升职业素养的作用及实践探索。

关键词：工匠精神班主任工作职业素养

一、理解工匠精神的内涵

工匠精神就是指凝结在具有工艺专长的匠人身上，对待自己生产的作品精雕细琢、精益求精的精神。引申到现在，就是职业人对自己的岗位有着执著的热爱、对自己从事的工作怀着一丝不苟的认真态度、对自己的操作工艺有着不断求新的精神、对自己生产的产品有着近乎吹毛求疵的严苛要求。笔者归纳了一下，可以从以下几个方面来理解工匠精神的内涵。第一，了解自己的岗位，了解自己所属的行业。爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的升华。而爱岗敬业的前提是对岗位和行业有深入的了解。只有了解自己的岗位，才会爱上自己的行业，才能在简单又平凡的工作岗位上潜心钻研，产生工匠般的专注精神。第二，对自己的岗位执著专注、耐心、坚持。所谓执著专注，就是脚踏实地，不贪多求快，不怕费事周折，排除外界诸多诱惑的干扰，汇集自身内外所有心力，一心一意地把一件事做到最好；所谓耐心、坚持就是对已定的方向不离不弃，持之以恒，坚持不懈，一步一个脚印，使产品品质和技能不断攀升，走向精益求精。第三，立足本职岗位，与时俱进，求实创新。在这个日新月异、快速奔跑的互联网时代，将自己的本职工作做到极致的同时，还需要不断思考、不断开拓，从而实现工艺的提升。与此同时，工匠精神不应该墨守成规，而应该在传统工艺的基础上不断创新，实现传承与创新的完美结合。

二、技工院校班主任工作具有工匠精神的重要性

国家为了培养大量的技术工匠，对职业教育进行大力宣传，教育部把每年5月的第二周定为职业教育活动周。2016年5月开展的第二届全国职业教育活动周将“弘扬工匠精神，打造技能强国”作为主题，推动全国职业院校深入培育职业院校学生的工匠精神。技工院校的一线教师，尤其是班主任，更应深刻领会工匠精神的内涵，并将工匠精神运用于实践。笔者认为工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、力求完美的精神理念。匠人面对的是产品，教师面对的是一群懵懂的学生，其实在某种程度上说是有共同之处的。社会戏称教师为“教书匠”,在笔者看来,并没有什么不妥当。教育工作的性质决定了教师兢兢业业、精益求精的工作态度。态度决定一切，这正是所推崇的“工匠精神”。作为一位一线教师，就做一个实实在在的“教书匠”，将工匠精神带到工作之中，把这群懵懂的学生培养和塑造成社会的有用之才、栋梁之才。这离不开教师的耐心打磨和精雕细琢。班风如何，直接影响着学生是否能够成才。良好班风的形成，班主任的作用是巨大的。因此，班主任具有工匠精神，并将其融入班级的日常管理中，显得尤为重要。

三、将工匠精神融入班主任工作初探

1.对班主任工作“执著”的热爱

工匠精神的首要原则就是对工作的热爱，“热爱”是造就工匠精神的源泉。没有对工作的热爱，就很难有对工作的精益求精、追求完美的内在动力。著名教育家夏丏尊先生也曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”这是古往今来中外教育实践的一致性结论。作为一名传承工匠精神的教师，想把自己的教育教学理念融入班级中，最佳的选择是做班主任，并在班主任的岗位上付出全身心的热爱，热爱国家的教育事业，热爱教师这份职业，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己的每一个学生。教师的热爱，一定能培养出一批有文化、有理想、有道德、有纪律、身心健康的新一代匠人。十几年的班主任经验，让笔者对班主任工作逐步加深了认识，同时对这一工作充满了无限的热爱。作为一名班主任，笔者为自己能培养一批社会所需要的技工人才倍感骄傲和自豪。在带班过程中，笔者始终相信：只有热爱，才会有爱的奉献，才能做好自己所从事的工作。笔者现在教的是计算机应用与维修班。学生学习主动性差，没有学习方法，对自己学习和生活失去信心，比较敏感自卑。作为班主任，笔者的一句话，一个眼神，可能会改变他们目前的厌学状态，因此在平时的工作中，笔者特别注意自己的一言一行，时时刻刻让学生感受到班主任对他们的关心和爱护。如下课后，笔者会摸摸他们的头，拍拍他的肩膀，与他们无拘无束地聊天，谈谈他们的梦想，聊聊他们的快乐和烦恼。当他们遇到困难的时候，第一时间伸出援手，和他们一起面对困难，并帮助他们解决困难。对学生倾注全部热情，试着亲近他们，从而慢慢地走入他们的心里。

2.对学生要有“执著”的耐心

香奈儿首席鞋匠尼埃莱•马萨罗说过：“一切手工技艺，皆由口传心授。”匠人传授手艺的同时，也传递了耐心、专注、坚持的精神，这是所有手工匠人必须具备的特质。技工院校的班主任也应具备这样的特质，因为与普通高中的班主任相比，我们面对着一批学习积极性较差的学生，因此需要我们在言传身教的同时付出更多的耐心。例如，在日常管理方面，可能要从低头捡一次垃圾教起，从爱护每一株小草教起，从不说一句脏话开始教起，让学生切实能做到“善小而为之，恶小而不为”。在文化课方面，需要做一名全能型的教师。以数学为例，笔者现在所教计算机应用与维修班，大部分学生中考数学成绩在30分左右，有个别学生20以内的乘除法都不会。要想让这批学生拿到高一数学的学分，就需要班主任拿出工匠般的耐心和专注的精神利用课余时间耐心的辅导。这样才可能让这批听到数学就“头大”的学生，树立学习数学的信心，从而对学习产生兴趣，并跟上任课教师的教学进度。

3.对班级管理方法“执著”的创新

杰出的工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断创新改善自己的工艺，享受着产品优化提升的过程。正如鲁迅先生说的“不满是向上的车轮”，社会之所以可以不断地向前发展，一个很重要的推动力量，就是因为有无数拥有“向上的车轮”的工匠们的努力。技工院校的班主任也要拥有“向上的车轮”。班主任是全面负责一个班学生的思想和学习的教师，是班级的组织者、领导者。随着时代的发展，学生也越来越有个性，因此需要班主任在做好班级常规管理的同时要具有创新精神。上面已经提到了笔者班级的生源比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的群体。他们由于学习成绩差，自卑，从而产生了厌学情绪。针对这一情况，需要笔者不墨守成规要开拓思维，在班级管理的方法上要有新思维、新内容、新方法、新活动，因势利导，以激发学生的进取心。如为了给他们树立信心，笔者就想了一个集“你真棒”的活动。在活动之前，笔者征求了一下学生们的意见，集到十个“你真棒”后，想换什么。有学生说他们想换行为考核分，换手机不上交一天，也有学生想换一顿饭等等。综合学生们的想法，拟定了十个“你真棒”可以换购项目。如十个“你真棒”可以换5分行为分，可以换班会课组织一次手机游戏大赛，可以免一次惩罚等等。准备工作就绪以后，就是帮助学生集“你真棒”。开设练字、上课积极发言受教师表扬、好人好事等集“你真棒”方式。为了鼓励行为分比较低的学生参与其中，笔者主动帮他们联系好人好事，像比较调皮的学生xx，从活动开展到现在，一直坚持为教师办公室打开水来换取“你真棒”，因为这份坚持受到了教师和同学的表扬。他们两人自信心足了，其他各方面也有了很大的进步。

四、小结

笔者学校主要培养五年制高级工和六年制技师。这些学生是未来制造业的主力军，真正的“工匠精神”应该在这些孩子身上落地生根、开花结果，让他们成为“工匠精神”真正的继承者和传承者。若干年后，他们每一个人都能成为“工匠精神”的代言人，都能无愧于这个美好时代所赋予在他们身上的美好精神。技工院校的班主任工作任重而道远，在班级管理上必须给这些孩子补上“工匠精神”这一课，让“工匠精神”作为一种软实力，成为学生们受用一生的精神。教育事业、班主任工作亦然，择一事、终一生。

参考文献：

[1]巢居鹏.“工匠精神”在职业院校学生教学管理中的应用[J].山东商业职业技术学院学报,2017(1).

[2]宦平.工匠精神读本[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2016．

[3]王丽媛．高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究探析[J]．职教论坛,2014(22).

作者：童春艳 单位：杭州市临安区技工学校