模具专业高职学生职业素养培育探究

摘要：如何提升学生的职业素养，是模具专业技能人才培养面对的难题，通过打造优秀校园文化、建设优秀班集体培育学生良好的职业素养；将职业素养的培育融入整个课程教学过程中，不断提升学生职业素养；强化校企深度融合，建立生产性实训基地，为学生职业素养的培育提供有效途径；通过建设高水平“双师型”队伍，为学生职业素养的培育提供保障。

关键词：模具专业；职业素养；方法和路径；实训

0引言

《中国制造2025》提出：“工业强基工程是支撑制造强国建设的五大工程之一”，而模具又是工业强基工程的基础，随着模具产业的发展，对高素质技能人才的要求在不断提高。由于模具行业的工作环境和生产要求的特殊性，企业不但要求模具专业技能人才掌握良好的职业技能，更要求他们具有吃苦耐劳、精益求精、甘于奉献和团队协作的精神。目前模具专业高职学生较多都掌握了一定的职业技能，但缺乏吃苦耐劳、精益求精、甘于奉献和团队协作的职业素养，因此如何培养学生的职业素养，成为模具专业技能人才面临的难题。

1模具专业高职学生职业素养培育存在的问题及原因分析

（1）高职院校普遍存在“重技能、轻精神”的现象，使学生难以将职业素养内化于心、外化于行。一方面虽然各高职院校将德育教育放在首位，但是在具体实施过程中，德育教育存在缺失，如仅在思政课程中开展教育，德育教育仅停留在课堂上与口头上，课后学生的实践不够，德育教育不够深入，教育效果不理想。另一方面专业课程思政没有融入或融入不多，专业课程包括实训课程的重心放在专业理论的把握和专业技能的训练，导致学生在学习过程中虽然掌握了专业知识和技能，但是在思政和职业素养方面没有更多、更高的要求和体现。（2）专业教师对模具专业职业素养的重要性认识不足，对模具专业职业素养的内涵把握不准，弱化了学生职业素养的培养。很多高职院校教师认为职业道德等同于职业素养，而将其归类于思政课教师，认为职业素养教育是由思政课教师负责；也有教师认为教会了学生专业知识和技能，学生具备了就业核心竞争力，能零距离上岗就行；更有些教师认为职业素养的培养是企业的事，与学校无关，学生有了上班上岗的机会，工作时间长了就能拥有职业素养，还有的教师认为职业素养培育是班主任和辅导员的工作。特别是不少教师对模具专业职业素养的内涵把握不准，在教学过程中难以将职业素养的培育融入其中，不能对学生进行有效的职业素养的培养，达不到模具企业对学生职业素养的要求。（3）受各种因素影响导致学生职业素养的培育存在困难。受生源质量及“浮躁”、“急于求成”、“投机”等功利主义的不良风气影响，使部分模具专业学生的学习观、生活观、就业观产生了偏差，造成了职业素养的缺失。模具专业学生毕业后的关注点发生改变，不少学生进入社会后将本专业工作岗位与其他工作岗位进行比较，没有从专业经验的积累和技能水平的提高与工资收入的关系上去考虑，而是注重短期经济利益，觉得所获回报过低、过慢，想换专业、换工作。模具专业学生对专业的信心不足，对个人未来规划出现偏差。内心浮躁、眼高手低、好高鹜远、得过且过、及时享乐的现象普遍存在。有部分模具专业学生既无直面困难、迎接挑战的勇气，也缺少做强专业、服务企业的担当。不少学生自我意识较强，但自我控制力较差，要么不积极主动，要么表决心但行动迟缓或无行动。还有的认为大学生不适合在模具生产一线工作，在就业过程中缺乏团队意识、竞争意识和奉献精神。

2提升模具专业高职学生职业素养方法和路径

2.1打造优秀校园文化以培育学生职业素养

高职院校应转变技能人才培养模式的理念，从过去只注重学生职业技能的培养模式转变为职业技能与职业素养并重的培养模式。在日常的校园文化、社团活动中加入吃苦耐劳、精益求精、甘于奉献、团队协作的理念；在思政课程教学中融入“职业素养”要素，引导学生形成正确的学习观、生活观、就业观；在课堂教学和实训、实践过程中贯彻精益求精、爱岗敬业、追求卓越、团队协作的理念，让学生在专业知识中体会职业素养魅力。（1）通过在校园文化中树立先进楷模形象，创建职业素养培育环境。通过在广播、校刊、宣传栏、数字媒体和相关公共场所、班会、集会加大对大国工匠的优秀事迹、优秀毕业生的创业之履、就业风貌的宣传。通过宣传“大国工匠”的感人故事，让学生明白只有热爱本职工作、脚踏实地，勤勤恳恳、兢兢业业、尽职尽责、精益求精，才可能成就一番事业，才可望拓展人生价值。通过每年邀请在校企合作的企业中工作的优秀毕业生来学校现身说法，讲述在学校的学习体会和在企业的工作经历；讲述如何一步一步成长并取得目前的成绩；讲述职业目标和职业规划；讲述职业素养在成长历程中的作用以及如何提升职业素养。通过优秀学长的现身说法，让学生明白将来在企业工作应具有的“职业素养”，明确以后的奋斗方向。（2）通过校园文化活动，使职业素养的内涵深入人心。通过优化校园文化，扩展宣传内容，增强实践环节，构建良好的职业素养培养的文化氛围，如举办学习工匠精神演讲比赛、开展各类职业技能竞赛、召开职业生涯规划主题班会、组织杰出校友恳谈会和优秀技能人才讲座等多样化的校园文化活动，让学生耳濡目染，不断熏陶，使学生的职业素养内涵得到提高和升华。当下，郴州职业技术学院经常举办模具钳工、数控加工、模具设计等技能比武、“扬帆远航，海扬模具”演讲比赛、“海扬模具杯”篮球赛等校园文化活动，弘扬工匠精神、培养团队协作精神，提高模具专业学生的职业素养。

2.2建设优秀班集体以培育学生职业素养

以文明班级为建设目标，加强班级管理，建设优秀团队，培育学生职业素养。如郴州职业技术学院模具专业现代学徒制“海扬班”在班级管理中主要从以下3个方面着手：①制定班级管理考核制度并严格执行，使学生从进校军训开始就养成早操、早读、晚自习等好习惯，培养学生遵守规则、吃苦耐劳、持之以恒、团队协作的精神；②充分发挥班会的作用，针对学生思想上存在的问题，不定期进行以素养为主题的班会活动，邀请相关的教师和优秀学长为学生解惑、答疑，使其养成良好的学习观、生活观、就业观；③发挥专业教育的作用，每个学期都会安排校企合作的专家、优秀学长为学生进行模具专业知识、模具企业文化、企业制度、职业素养等方面的专业教育，提高学生对企业的认可度和归属感。

2.3将职业素养的培育融入整个课程教学过程中

（1）通过公共课程的讲授，培育学生职业素养。公共课程的学习是培养学生职业素养的重要途径，通过学习《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《大学体育与健康》、《劳动教育》等课程，使学生树立正确的“六观”：价值观、道德观、劳动观、法治观、人生观和世界观，增强学生荣誉感、社会责任感和民族自信心。通过《大学生心理健康教育》的学习，引导学生树立健康稳定和谐的良好心态，培养积极乐观的心理素质，树立勇于面对各种困难的信心。通过《创新创业基础》、《大学生职业发展与就业指导》的学习，培养学生善于思考、敏于发现和敢为人先创新创业意识，树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，养成良好的职业道德，树立良好的职业规划意识、求职心态和团队协作精神，培养工匠精神和劳模精神。（2）职业素养融入专业课程教学中。专业课程教学是模具专业人才培养的重要组成部分，职业素养的培育需要贯穿整个专业课程教学中。如在《公差配合与测量技术》课程教学中，通过动画演示错误的公差配合会对模具零件加工所造成损失，培养学生一丝不苟、精益求精的品质。在《数控车铣编程与操作》课程教学过程中，不断强化学生数控机床操作的规范意识和安全意识；通过现场实操，培养学生吃苦耐劳，不怕脏不怕累的工作作风和一丝不苟、精益求精的工匠精神。在《冷冲压工艺与模具设计》、《塑料成型工艺与模具设计》课程教学中，通过分组进行模具的拆装，了解模具结构，培养学生精益求精、团队协作的精神。（3）在专业实训过程中渗透职业素养。模具专业教学重要的环节是专业实习、实训，通过这一环节的实施，学生的专业技能得到强化，职业意识得到增强，劳动观念、职业纪律、企业归属感、职业责任感等综合职业能力普遍得到提高，职业道德行为习惯逐步养成。在数控车铣加工实训过程中，要求学生按照零件图纸的要求，选择刀具、夹具，编写加工工艺，独立完成零件的加工、检测。而安排模具结构拆装实训时，先将全班人员分成若干小组，组员开展合作，按企业的工作项目进行分工，从模具拆装到图纸绘制、从结构分析到加工工艺分析，要求学生开展团队合作。而且按照企业要求进行“7S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理：所有工件摆放整齐有序，所有工具量具的使用和保管严格按照企业的要求开展。应特别注意安全问题，要求学生严格按“安全操作规程”和“操作注意事项”规定操作，培养学生的安全意识和良好的职业行为，确保实习和生产安全。由于用于生产的是真实的模具，有些模具外形尺寸大且质量重，实训时学生要来回搬动，就算使用行吊等设备，但依然体力消耗大，此时应告诉学生采用科学的工作方法，要学会使用工具和设备。对于在实训中态度不端正、工作马虎、工件不按规定摆放、工具不按要求保管、量具不按规定使用、设备不按操作规程使用、测量数值不求精确的行为，要及时批评指正，对严重错误行为进行严肃处理，培养学生的质量意识、规则意识，让学生具备严谨的科学态度和较强的团队协作意识、积极向上的良好职业意识。（4）在企业实践过程中培养职业素养。郴州职业技术学院模具专业“海扬班”的学生，按照现代学徒制的要求，第三学期进行跟岗实习，到合作企业东莞海扬模具有限公司在带队教师和企业师傅的指导下进行实践，学生被编入生产班组，按时上下班，与师傅一同完成生产任务。通过实践，能快速了解模具行业的工作性质、职业形象、岗位设置、工作环境、工作内容、流程与工作要求等，感受将要投身的行业，由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，培养学生对企业的认同感。从第五学期下半段开始，学生到合作企业在企业师傅一对一的指导下进行顶岗实习。让学生学习企业文化，熟悉职业环境，了解产品质量法规，了解职业特性和职业前景，尽快适应并遵守企业的管理制度；遵守产品生产的工艺规程、操作规程和安全管理制度。在顶岗实习期间，每3个月进行一次考核，企业会将态度端正、积极进取、愿干会干的学生作为技术骨干和储备干部进行培养，而思想不专一、工作不扎实、漠视制度的学生则会受到处罚甚至失去工作机会，由此可以培养学生重视学习、重视技术、让学生树立良好的竞争意识。学生通过职业工作体验，经历职业岗位锻炼和磨砺，养成良好的职业道德、职业行为习惯，树立正确的职业价值观念，逐步形成良好的职业素养和对企业的归属感。

2.4强化校企深度融合建立生产性实训基地

职业素养有效的培养途径是通过实践教学和生产实践，高职院校与企业深度融合，建立生产性实训基地，严格按照企业、行业标准进行实践操作，培养学生认真、严谨的操作习惯，在实践课教学中形成爱岗敬业、吃苦耐劳、严谨求实、协作共进的道德品质。通过强化校企深度融合，郴州职业技术学院模具专业与合作企业东莞海扬模具有限公司共同按照模具企业生产场所标准建成了模具专业生产性实训基地，拥有模具设计工作室、模流分析工作室、UG数控编程工作室、模具零件加工车间。模具专业生产性实训基地可以完成从模流分析、产品优化→模具设计→加工工艺编制、UG数控编程→模具零件加工、检测→模具装配→模具调试、修模的整个生产流程。在模具专业生产性实训基地，学生严格按照企业、行业标准进行实践操作和考核，对学生严格按照“7S”进行管理，把每一节实训课变成一场生动的生产活动，加上导师的指导，让学生身临其境并按照企业工作标准完成规定的工作任务，使学生在实训过程中不断培养职业素养，使学生体验企业真实的生产场所完成生产任务、感受职业素养的价值所在。

2.5强化校企合作建设高水平“双师型”队伍

教师的专业技能水平和职业素养越高，越能给学生提供示范引领作用，能更好地给学生提供指导和建议，所以建设高水平“双师型”队伍，对培育学生职业素养很重要。郴州职业技术学院模具专业通过强化校企合作，一方面企业根据岗位需求，积极主导模具专业“双师型”教师技能水平的考核，专业教师必须通过考核才能从事相关专业的教学工作，增强专业教师深入模具企业相应岗位进行实践的主动性，并且学校鼓励专业教师采用多元化的形式到企业实践，提高“双师型”教师的专业技能水平和职业素养；另一方面企业安排一批相对稳定的优秀技能人才和技术骨干担任兼职教师，并且加强教学效果的评价与考核，组建一支高水平“双师型”队伍。

3结束语

模具专业高职学生掌握了一定的职业技能，但缺乏吃苦耐劳、精益求精、甘于奉献和团队协作的职业素养。在校园文化中树立先进楷模形象，创建职业素养培育环境，使职业素养的内涵深入人心，并充分发挥班集体在职业素养培育中的作用，将职业素养的培育融入整个课程教学过程中。强化校企深度融合，建立生产性实训基地，为学生职业素养的培育提供有效途径；建设高水平“双师型”队伍，为学生职业素养的培育提供保障。通过以上措施提高了学生的职业素养，解决了模具专业技能人才培养中的问题。

作者:谭赞良 陈向荣 雷云进 段志远 单位:郴州职业技术学院 郴州市海扬模具有限公司