高校辅导员核心职业素养提升路径

摘要：文章首先对相关背景进行了概述，然后说明了高校辅导员核心职业素养的内涵，接着阐述了高校辅导员核心职业素养提升的时代价值，最后论述了高校辅导员核心职业素养提升的践行路径，包括激发争优劲头，培育职业精神；抓好教育培训，拓宽技能提升渠道；健全激励机制，完善考核和职称评审制度；推进队伍建设，提升政治理论研究能力。

关键词：核心职业素养；辅导员；高校

核心职业素养关系到高校辅导员队伍建设的专业化和职业化。党的报告确立了我国发展新的历史方位———中国特色社会主义进入了新时代[1]。同时，党的各项事业也呈现出新形势，高校思政工作尤为突出。2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，这是一次对高校教育具有里程碑意义的重要会议。会议提出“高校教师要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”[2]。2018年9月，在全国教育大会上进一步指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。新形势下，高校辅导员面临的工作环境、工作要求、工作对象都发生了显著变化。新的时代赋予的新课题，导致高校学生思想政治工作变得更加复杂。因此，如何更好地提升高校辅导员的核心职业素养，是一个值得研究的重要问题。

一、相关背景概述

目前，国内学术界有关高校辅导员核心职业素养的研究并不多见。在中国知网（CNKI）以“辅导员核心素养”为篇名进行检索，共检索出149篇文献，以“辅导员核心职业素养”为主题检索文献，仅检索出49篇相关文献，以“高校辅导员核心职业素养”为篇名进行检索，仅检索出8篇文献，其中还有与前面的检索重复出现的文献。现有文献的稀少与目前高校辅导员核心职业素养提升的迫切需求形成了巨大反差。现有研究成果主要呈现出如下三个特点：时间分布较为集中、主要内容较为相似、基本概念较少区分。国内现有文献的稀少和质量相对不高与本研究的重要性和必要性形成了鲜明的对比。而国外对高校辅导员的核心职业素养没有专门的著作和特定的研究平台。虽然世界各地政府都非常重视高校的学生事务管理工作，但从事学生工作的人员在不同的国家有着不同的称谓和工作职责。在欧美等国家，从事学生事务管理的人员的称谓有“学生事务管理者”“学生事务教育者”“学生事务工作人员”“学生事务专业人员”等，虽然这些人员也在从事类似我国高校辅导员的工作，但因国情不同，没有专门针对其核心职业素养的研究。据上所述，目前已有的研究成果为本研究提供了重要理论指导与实践启迪，但在以下三个方面仍有继续深入探讨的空间：一是目前针对高校辅导员核心职业素养提升的研究只有一些碎片化的论文成果，内涵研究不够深入；二是针对新形势，高校辅导员核心职业素养的时代价值有待进一步挖掘；三是路径研究不够有针对性。

二、高校辅导员核心职业素养的内涵

“核心职业素养”一词通常用于描述社会成员都应具备的素养中那些最关键、最重要且始终处于核心地位的素养。有学者指出，核心素养是个体适应未来社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备品格和关键能力，是满足终身学习的基本条件，是提升个体综合素质的重要保障[4]。我国高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。高校辅导员核心素养的内涵建设应紧扣时代主题，肩负起实现中国梦的历史重任，着眼于为国育人，为党育人，为社会主义育人，培养德智体美劳全面发展的高等教育人才。在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校辅导员又称高校思想政治辅导员，这一职业群体应具备的职业素养较多，对职业素养的要求较高，但其核心职业素养应主要体现政治性。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》把“具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏锐性和政治辨别力”作为辅导员首要的基本要求[5]。现阶段，高校辅导员的工作内容越来越多，要求越来越高，其中政治胜任力应该是最基本、最核心的要求，守住政治底线，才能进一步做好学生的思想政治教育工作[6]。笔者认为，与一般职业能力相比，高校辅导员核心职业素养是指高等学校思想政治辅导员在职业发展过程中形成的以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务的最根本、最重要且占据主导地位的关键能力和必备品格，这种能力和品格应主要体现政治性，包括政治职业理念、政治职业技能、政治研究力。其一，政治职业理念。根据在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神可知，高校辅导员应坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者；积极探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心；坚信实现中华民族伟大复兴的中国梦一定能够实现，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，时刻将个人职业理想和信念融入国家和民族的事业，融入学生思想政治教育。其二，政治职业技能。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件提出，高校辅导员应具备思想政治教育、党团建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等技能，其中政治职业技能主要包括思想政治教育和网络思想政治教育技能、党团建设技能、危机事件应对技能、心理健康教育与咨询技能等。其三，政治研究力。其主要包括国际环境研究力、网络环境研究力、舆论热点研究力、新闻研究和鉴别力等。作为一名高校辅导员，对国际环境、网络环境、舆论环境的敏感性、判断力和处理能力，直接关系到高校的稳定。大学生面临学业、情感、心理、社交、网络等诸多问题，稍一疏忽，就容易产生一系列问题。因此，高校辅导员要经常研究并深入学生群体，将研究结果与学生思想政治教育紧密结合起来，确保高校思政工作的稳步进行。

三、高校辅导员核心职业素养提升的时代价值

开展高校辅导员核心职业素养时代价值研究，是一次符合时代特点、迎合时代需求、解决时代问题的重要研究。本文认为，高校辅导员核心职业素养提升的重要时代价值分别是目标引领价值、素质引领价值和精神引领价值。第一，目标引领价值。“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[7]的这一重要论述为高校教师的思政工作指明了具体方向。因此，辅导员作为高等学校学生思想政治教育工作者，其核心职业素养的提升具有统一思想、奠定高等教育思想基础的作用和价值。第二，素质引领价值。高校辅导员核心职业素养的提升，离不开职业素质和技能的不断提升。高校辅导员与大学生朝夕相处，不但是思想政治工作的实施者，也是学生学习的标杆与榜样。新的时代背景下，随着各方面压力与日俱增，大学生的身心健康问题较为突出，而正确的价值观和坚定的思想意识是他们抵御不良情绪、实现身心和谐发展的保障[8]。辅导员的素质和技能的高低，直接影响高校学生思政工作的质量和效能。首先，辅导员是否能够严控自己的语言和行为，关系到学生日常行为规范的养成。其次，辅导员是否能够不断学习和进步，关系到学生学习习惯的培养。再次，辅导员是否真正关心和爱护学生，关系到学生认知、情感和意志的发展。最后，辅导员是否能够引导学生正确面对挫折，关系到学生的世界观、人生观和价值观的树立，以及自我价值的实现等。第三，精神引领价值。建设高水平思政工作队伍，是提高思想政治工作成效的前提和保证。高等学校辅导员队伍必须是水平高、业务熟、心理健康、素养高，有较高的政治敏锐性和甘愿奉献、积极进取的队伍。提升高校辅导员的核心职业素养，对于高水平辅导员队伍的建设，尤其对于较高政治水平辅导员的队伍建设至关重要。高校辅导员既是教师又是管理者，既要“会管理”，又要“会教书”，既要“管理好”，又要“教好书”。这就要求高校辅导员应该主动学习，积极进取，具备过硬的学科知识和较高的管理水平，使思想政治教育真正落到服务高校学生专业化培养的方向和轨道上来。高校辅导员要在学科化、专业化、技能化的进程中充分展示出自身的魅力，随时回应学生在成长成才过程中面临的问题和困惑[9]。

四、高校辅导员核心职业素养提升的践行路径

（一）激发争优劲头，培育职业精神

中国特色社会主义进入了新时代，在此背景下，辅导员要具有一定的时代精神。时代的发展要求辅导员形成职业精神，激发争优劲头，保持热情高昂的工作态度；要在行为习惯、思想认知、精神品格上不断改变自己，站在时代的前列，以理想信念、传统文化、职业道德和情操武装自己的头脑，培养自律担当精神、大局意识，提升政治敏锐性，同时要注意自身人文素养的培养，广泛涉猎文史经哲艺美等学科知识，时刻做到以行示人，以己化人[10]。培养辅导员的职业精神可以从强化辅导员踏实专注的人文气质、职业情感，鼓励辅导员创新求变、不懈追求等方面着手。高校辅导员既然选择了辅导员岗位，就应该端正工作态度，摆正职业角色，以平稳健康的心态对待工作中遇到的问题，拒绝浮躁和做表面工作，承担多种角色负责的各项工作，热爱岗位，爱护学生，虚心学习，踏实专注地做好每一项工作，然后在此基础上努力做到精益求精，把效率和质量作为工作的追求，在踏实稳步的基础上实现高质量工作，取得高质量成果[11]，以更好地培育学生。

（二）抓好教育培训，拓宽技能提升渠道

在辅导员应具备的职业素养中，突出政治性的几个核心素养是需要重点讨论的内容，这些核心职业素养的提升离不开相应职业能力的提升。高校辅导员要具备政治鉴别力，把握意识形态工作规律。意识形态工作规律是意识形态工作变化和发展趋势的客观反映，辅导员能否准确把握意识形态工作的变化发展趋势，进而按照意识形态工作规律开展工作，关系到高校意识形态工作质量和成效能否提高，体现了辅导员意识形态工作的科学化水平。这就要求辅导员必须准确把握意识形态工作的本质特点，很好地驾驭意识形态工作的内在规律，并能够在意识形态工作中做到因事而化、随事而治[12]。因此，辅导员要正确把握思想政治教育方向，关注大学生意识形态的发展，掌握其意识形态动向，同时要通过加强大学生政治理论学习，不断巩固其理论学习成果，使学生学习系列讲话精神和党中央的最新决策部署，坚定共产主义理想信念，坚定“四个自信”。此外，高校要加强辅导员思想政治工作创新能力的培养，使辅导员能与时俱进，紧跟时代脚步，创新工作方法，提升专业技能。但目前大部分高校还在使用传统的辅导员培训形式，如讲座、论坛、专题培训等，这些培训方式较为单一，大都是采用说教的方式进行，难以达到良好的培训效果。在培训过程中，辅导员的工作能力难以提高。因此，建议在传统培训的基础上，加入互动性强、参与率高的团体辅导形式。团体辅导能够根据辅导员的不同特点和需求，设计出有针对性的活动方案，在趣味性十足的活动中激发辅导员的热情，促使参与学习的辅导员可以尽情地分享自己的工作感受，这样才能达到事半功倍的效果[13]。

（三）健全激励机制，完善考核和职称评审制度

考核和职称评审制度是专业技术人才评价和管理的基本制度，对于党和政府团结凝聚专业技术人才，激励专业技术人才职业发展，加强专业技术人才队伍建设具有重要意义。高校辅导员是高等学校不可缺少的专业技术人才，在强调提高其核心职业素养的同时，应该重视这一队伍的考核和职称评审制度，以保障他们的职业发展。2014年，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，制定了配套政策，明确提出有条件的高校可将该文件作为辅导员评定职称的参考依据。高校辅导员的职称评定虽然有了依据，但就目前各高校的推进情况来看，并不理想，仅有少数高校开始尝试，在尝试过程中还遇到了种种问题，尤其需要协调各方面关系[14]。高校辅导员的职称评审要以品德、能力、业绩为导向，坚持德才兼备、以德为先，注重考查辅导员的专业性、技术性、实践性、创造性，突出评审对象的业绩水平和实际贡献。对于具有重大突出贡献的人员，高校应该放宽申报评审高级职称的条件。此外，高校要坚持“品德业绩一样重，必要的时候更重品德”的原则，重点考查评审对象的职业道德。高校应通过个人述职、考核测评、民意调查等方式全面考核评审人员，倡导科学精神，强化社会责任，坚守道德底线，尤其注重对辅导员所负责学生的调查，使民意调查深入基层、深入学生。此外，高校应将辅导员的日常工作、学术成果、工作经历等因素纳入岗位要求，从根本上解决辅导员岗位工作待遇不高、压力大的问题。同时，高校要健全完善辅导员岗位绩效考评机制，确立岗位业绩考核在岗位聘用管理、职称评定、职务职级晋升领域的中心地位，将薪酬与考核挂钩，适当降低考核的压力，激发辅导员的潜能，切实提升辅导员队伍的职业化、专业化水平[15]。（四）推进队伍建设，提升政治理论研究能力高校辅导员在处理日常事务的同时，要不断提升科研能力，围绕辅导员岗位，提炼和确定学科钻研课题，尤其注重提升政治研究能力和水平。这就需要辅导员在日常工作中，有意识地增强政治敏锐性，提升政治科学研究能力。高校也应该为辅导员创造学术研究条件，不仅注重业务方面的培训和考核，还应该鼓励辅导员参与各类课题、课程等领域的拓展研究，促进辅导员队伍向纵深方向发展。此外，高校可以通过搭建辅导员综合理论学科平台，提升辅导员的综合理论创新能力。根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，辅导员的九大职能中，靠前的是思想政治教育，这是辅导员最基础也是最重要的能力之一。而做好学生思想政治教育的核心，便是不断进行政治理论学习，提升自身政治理论水平和素养。一方面，各高校要建立有规律、有计划、可操作的辅导员理论学习制度，组织辅导员通过专题教育、学工例会、辅导员职业技能大赛、辅导员沙龙和团建等形式进行集中学习，同时鼓励辅导员利用一些新媒体平台进行碎片化学习，使其充分利用好闲暇时间进行有效学习，提高学习效率。另一方面，高校可以依托学校和兄弟院校平台，搭建辅导员专属理论平台，尤其是可以充分利用各高校的马克思主义学院，将思政教师和辅导员紧密联系在一起，同时通过邀请和聘请马克思主义学院思政教师作为学习导师，结成学习小组，进行手把手教学和辅导，不断提高辅导员的核心职业素养[16]。

五、结语

辅导员是高校完成立德树人根本任务不可或缺的重要力量，结合高等教育综合改革的大环境及高校教师自身的成长发展规律，可以发现，核心职业素养是辅导员职业发展的内生动力和核心竞争力，且辅导员核心职业素养关系到高校辅导员的职业技能培养、职业发展前景和大学生思想政治教育成效，具有重要的时代价值。但从目前的研究可知，国内外学术界针对高校辅导员核心职业素养的相关研究十分有限，因此如何通过职业精神和技能的强化、激励机制的完善、队伍建设的加强等路径，更好地培养高校辅导员的政治职业理念、政治职业技能、政治研究力等核心职业素养，是一个值得研究的重要问题。面对这一重要问题，高校在已有研究理论和实践的指导下，应该首先理清楚高校辅导员的政治职业理念、政治职业技能、政治研究力等核心职业素养的具体内涵，然后再不断地进行实践探索。当前，社会正处于经济全球化、文化多样化快速发展的时期，在这个时期探索高校辅导员核心职业素养提升的践行路径时，必然会遇到阻碍，对此，高校应该围绕教育现代化目标方向，以学生成长发展为中心展开探究，细化每一个环节，这样才能走出一条可靠的路径，培养并提升高校辅导员的核心职业素养。

作者:彭帆 单位:浙江中医药大学