财务会计专业全文(5篇)

第1篇：财务会计专业范文

【关键词】高校；初级财务会计专业；在线课程；教学

在线课程教学是当前高校运用的一种主要教学手段。就高校初级财务会计专业而言，在线课程教学途径的实施，能够在一定程度上满足高校学生灵活安排自身学习时间，同时不必拘泥于短短的课程时间，对相关知识随时学习与了解的需求。但是，当前这一教学手段还存在一定的问题，需要对其进行挖掘，继而给予改善。

一、高校初级财务会计专业在线课程教学存在的问题

1.缺乏必要的师生互动

在高校初级财务会计专业普通课堂教学中，教师能够对学生的表现进行实时观察，进而不断对课程内容、讲课进度等进行随时调整。例如，在讲授财务报表的填写内容时，一旦教师发现学生存在疑问，就会给予必要的举例说明以及深入分析。但是，在线课程教学中，仅仅依靠视频画面，难以实现教师与学生之间的良性互动。教师只能掌握学生在线学习的人数，对于学生在知识接收上不能得到客观的反馈。虽然，教师与学生可以通过邮件等现代化的通讯手段就课堂教学内容以及相关问题展开探讨，但是，这种文字形式的交流存在一定的局限性，难以达到面对面交流的效果。总之，在线课程教学无法使教师全面、客观地掌握学生的学习能力、积极性以及接受程度，故而难以不断对课程加以优化与改进，从而降低在线课程教学的有效性。

2.网上课程教学枯燥、僵化

就当前大多数的高校初级财务会计专业在线课程教学而言，普遍存在着教学单一、枯燥的问题。这可以从教师教学方式以及教学内容上体现。首先，在教学方式，教师主要以口述结合PPT展示为主。这种形式较为枯燥，主要以语言与文字形式呈现，缺乏立体感与灵活性，往往导致学生滋生倦怠感。其次，在教学内容上，一味将课程说明、教学大纲以及教学方案上传至在线教学平台。这种方式呈现出大众化特色，毫无个性化，也难以区分教学重点，不能满足高校初级财务会计专业学生的需求。总之，当前单一的高校初级财务会计专业在线课程极易使学生感到枯燥、丧失学习积极性。

3.对学生学习过程缺乏有效的反馈与评价

在高校初级财务会计专业课程中，传统教学方式上，评价学生学习效果时，往往根据学生统考的成绩、平时的作业成绩综合表现状况以及平时的课堂纪律等。当实施在线课程教学后，难以及时、有效地对学生的学习过程加以反馈与评价，同时不能全面的评价学生学习效果。在评价上，除了学期末的终结性考核，没有相关指标来考察学生的学习过程。

二、高校初级财务会计专业在线课程教学的措施

1.借助技术手段，尽量增强教师与学生间的互动

针对当前高校初级财务会计专业在线课程教学中教师与学生难以充分互动这一问题，需要借助当前先进的信息技术、通信技术等，不断优化在线课程教学平台。在平台设计上加上视频互动、信息交流等相关支持软件，同时可以借鉴当前企业应用的视频会议形式，开启在线的视频教学。通过上述技术创新，能够强化教师与学生的互动，实现通过视频的“面对面”教学。

2.促进学习的多元化发展，提升教学趣味性

在高校初级财务会计专业教学中，存在着大量的理论知识。为了有效避免枯燥感的产生，在相关在线课程教学中，应当从在线学习材料上着手，提升其吸引力。设置在线教学内容时，尽量避免应用篇幅较长的文本叙述形式，适应融入一些较为灵活的教学元素，如案例演示、动画设计等。即借助科学手段来适当增加课堂教学中的动态资源，丰富学生的感官，提高其学习兴趣。此外，在设计课程时，应当突出个性化。通过个性化的在线课程教学方式，能够提高不同的学习环境供学生选择，最大程度满足学生的不同需求。再者，可以增设评论板块，营造轻松愉快的学习氛围。

3.着重对学生学习过程进行反馈与评价

不管任何专业，评估考试的主要目的是为了确定是否对学生的学习能力有所提升，是否促进了学生的综合发展。教师在教学中的主要任务是为学生创造机会学习、促进学生的全面发展。可见，最终的考试成绩以及作业完成情况并不能全面、客观地展示学生的学习效果。因此，在线课程教学中，为了有效地对学习过程加以反馈与评价，教师应积极开拓多种方式来对学习过程进行考核。

三、结语

在线课程教学为当前高校初级财务会计课程教学中的一种主要手段。本文首先对这一教学方式中存在的诸多不足进行了简要的分析，例如师生互动性差、教学单一以及缺乏学习过程反馈与评价等。然后，针对这些问题，提出了具有针对性的解决对策，以期能够给与高校初级财务会计专业在线课程教学一定的借鉴与帮助，使得这一教学手段得到不断的优化与提升，培养出全面发展的财务会计专业人才。

【参考文献】

[1]刘琬.在线课程设计中存在的问题及改进措施———以重庆电大为例[J].软件导刊，2011，10:175-176.

第2篇：财务会计专业范文

关键词：财务会计；课程改革；非财会专业

0引言

随着会计与财务知识日益重要，专业的界限已经模糊。目前许多高校一些管理类非财会专业相继开设了《财务会计》这门课程。在浙江树人大学管理学院，《财务会计》是各专业（财务管理、工商管理、市场营销）共同性的课程。但目前有关《财务会计》课程改革的研究主要针对财会专业，很少涉及非财会专业，这不利于该课程的建设。本文以非财会专业为视角，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。

1调整教学目标和内容

由于学院各专业的培养目标和能力结构不同，《财务会计》课程的课时安排和具体内容也不同。该校目前会计专业（财务管理）《财务会计》课程是6个学时，非财会专业《财务会计》课程一般是4学时，教学课时相比财会专业压缩了很多，因此，教学内容也要进行相应的调整。但教学内容如何进行调整和增减，这涉及到教学内容的广度和深度问题。笔者认为，在安排该课程教学内容时要充分结合非财会类专业的培养目标，内容重心放在会计信息的分析与利用。对于非财会专业而言，该门课程并非专业的核心课程，之后一般不再开设其它会计类相关课程，要求其教学内容要比会计专业广泛，可以适当增加产品成本核算、增值税、财务报表分析等内容。教学目标应强调的是会计知识的“广博”，并不是培养会记账、算账等做会计能力，而是培养学生了解和运用会计信息的管理能力，即定位于“懂会计”，能使用会计信息为自己工作服务的能力。因此，在设置非财会专业《财务会计》课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容。例如，针对该校工商管理专业，更侧重于要求掌握生产运作及成本管理方面的知识，在教学内容安排上侧重于会计内容与经济活动的联系，同时要扩大产品成本计算与核算方面内容，例如在讲解存货时，对商品成本的构成进行回顾，对于存货在生产过程中的流转形式进行介绍（原材料-生产成本-库存商品-主营业务成本）；讲授核算方法时，重点介绍实际成本法下存货的核算，对于计划成本的方法简略介绍。在财务报告这一章节注重讲解会计报表的阅读和分析的技巧，对于报表编制作简略介绍。同时，在讲解完重点章节时，给学生布置课外任务，例如，讲解完货币资金章节后，让学生自己去网上下载银行4种票据的样票，进行了解和熟悉；讲金融资产这章节的时候，让学生以小组为单位下载一家上市公司会计报表，对其金融资产的分类进行描述，并对其所用坏账计提方法进行说明，并在下次课进行小组讨论；讲存货这章节时，以小组为单位，下载一家制造企业会计报表，对其存货的分类进行描述，并对其使用的发出存货计价方法总结；讲流动负债里面增值税内容的时候，通过例题演示如何计算增值税，并让学生到黑板上来演示如何计算。对于市场营销专业，由于大部分学生毕业后会从事营销工作，销售核算在营销实务中就显得比较重要。他们需要的是如何运用会计知识提高对营销业务进行分析处理的能力，而不是会计实践操作能力。因此，在市场营销专业开设《财务会计》课程时，需重点讲解销售业务和应收账款回收等方面内容，例如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回等方面的知识，有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等，讲授时可作简单介绍，不作为重点内容。

2优化非财会专业财务会计课程教学方法

目前，从本校学生反馈来看，教学效果并不是很理想，很大一部分非财会专业学生认为《财务会计》课程学习难度较大，难懂，觉得与自己本专业关系不大，自己将来也不大可能从事会计专业的工作，存在轻视《财务会计》课程学习的情况。就教学方法而言，目前财务会计课程教学主要使用“填鸭式”的传统方法，缺少与学生之间的互动。笔者认为，在财务课程教学过程中，不能只采用其中一种方法，需要多种方法的优化组合，在传统教学方法的基础上，多采用互动式教学法、案例教学法等方法来提高非财会专业的教学效果。

2.1改变完整教授法，以“精讲”为主

财务会计课程具有“内容多，专业性强，课时少”的特点，教师在非财会专业教学中较多地采用讲授法，比较注重知识完整性的讲解，在课堂上滔滔不绝，学生则听得一头雾水，效果不好。问题主要还是在教师的“讲”上，面面俱到，没有核心，学生没有太大兴趣。因此，在非财会专业财务会计课程的教学中，要改变原有的讲授方法，不是“泛讲”，而是“精讲”。要做到“精讲”，首先要精心备课，对讲授内容精心设计，剪掉粗枝末叶，留下精华精要；其次课上尽量讲得通俗易懂，重心突出，把复杂问题简单化、抽象问题形象化，以“精讲”吸引学生，让学生在教师的精彩讲解下理解知识。

2.2适当引入项目教学法，提高学生的学习兴趣

对财务会计课程的内容进行整合，以任务为导向，增加课程与学生的融合程度。在该方法的实施过程中，首先可以选择案例、问题等导入新的章节，以小组为单位。其次，围绕任务，制定方案。布置任务后，让学生围绕任务预习和收集资料，任课教师在下节课可以抽取一到两个同学，以提问的方式来检查学生预习效果，并纳入平时成绩，这种方式从一定程度上促进了学生课外学习的动力。在这个环节里，教师主要起点拨引导的作用，同时实现过程检查。过程检查可以通过多种形式来完成，比如组内互查、小组互查或者教师抽查。

2.3在每章教学过程中，适当地引入案例教学

将企业的实际场景呈现在学生面前，可以使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析和解决问题的过程，提高自身的分析能力和素质。在非财会专业组织案例教学时，需要在以下两方面做好改进：一是针对各专业的特色选择典型案例，由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。非财会专业案例教学法具体实施方法如下：①成立学习小组。教师可以将《基础会计》的成绩作为分组的参考，每个小组5至6人，组长由任课教师决定，负责督促小组成员完成教师布置的任务。②选择合适的讨论案例。由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。比如，在讲授货币资金章节时，增加货币资金管理失败的实际案例，让学生了解内部管理控制的原理和重要性。在讲应收账款章节时，可结合实例让学生分析某企业应收账款相比于其主营业务收入和利润猛增的原因，揭示其管理中可能存在的问题。③组织小组案例讨论。对于简单的案例，组织小组进行课堂讨论，并由小组成员对该部分知识点以及案例的理解进行展示。对于稍微复杂的案例，作为课后作业，小组课外独立完成案例讨论内容并以报告或PPT形式进行展示。

2.4运用自学指导法

自学指导法是在教师的指导下，学生通过自学部分教材内容和课外参考资料并通过思考获得知识的一种教学方法。自学指导法强调自学和指导相结合。在非财会专业授课时，对财务会计课程中的一些重点问题、难点问题可以采用此法，如存货、长期股权投资、收入的核算等都是非常重要的知识点，但因核算方法多样、内容复杂，又受课时的限制，若教师一味采用“填鸭式”的讲法，不可能讲得透彻和生动。而运用自学指导法，对于这几章节里较难的问题只在课堂上进行方法的原理指导后，让学生课外去自学和讨论，在学生自学讨论的基础上再加以有机的指导。这不仅有利于学生深入钻研某一问题，提高自学能力，还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾，提高教学效率和效果。笔者曾在浙江树人大学2014级市场营销专业、2014级工商管理专业财务会计课程的教学实践中尝试采用此法，收效不错。由上可知，非财务专业财务会计课程的教学要因具体专业而异进行调整，不能“一刀切”。非财务专业教学目标应强调的是会计知识的“广博”，以学生理解和运用会计信息为教学目标，即定位于“懂会计”。在设置非财会专业该课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容的广度、深度以及教学重点；在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念，以学生为主体，讲授教学为主，但也要增加案例教学和互动式教学法，注重启发指导与沟通互动。

参考文献：

[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（11）：158-160.

[2]周卉，谭跃.非会计专业财务会计教学浅析[J].财会通讯，2014（3）：122-123.

[3]胡立贵，董军录，孙建文.高校非会计专业会计学教学改革探析[J].时代金融，2014（5）：226-228.

第3篇：财务会计专业范文

关键词：财务管理；中小型企业；管理会计

一、目前财务会计向管理会计转型存在的问题

（一）财务管理体系落后

由于财务管理部门一般不能直接为公司创造价值，因此许多企业对于财务会计管理工作的认识较为薄弱，导致企业内部财务管理体系落后。企业想要转型的关键策略就是进行科学化、数字化的管理，财务管理作为企业的重要组成部分，也要进行转型。传统财务管理制度下，会计人员一味埋头于会计核算，这种工作方式对企业的价值较低，且财务人员难以在工作中获得成就感。财务的分析与管理从账本出发，要成为管理会计师需要跨越账本进入业务流程中。但许多财务人员与业务部门人员通常“互不干涉”，仅根据自己部门的特点提取所需资料，没有帮助企业从业务角度分析财务情况并给予管理层业务决策以支持，也没有探讨经营项目是否可行、相应资源配置是否合理等问题。

（二）财务会计人才匮乏

当前，我国会计专业在校大学生毕业找工作困难，会计从业人数逐年攀升，现已高达1600万，其中80％都是从事核算记录工作，但与之相反的是会计从业人员的专业素养呈现鱼龙混杂、良莠不齐的局面。因为财务管理工作简单又枯燥，所以财务会计人员工作热情度低、反复跳槽的现象屡见不鲜。与此同时，由于绝大多数财务会计人员普遍认为自己只需要在工作中做好账目或编好报表即完成任务，而并没有从意识上真正认同自己作为财务管理人员对数据进行分析、为企业管理者提出合理建议以及参与决策的做法对企业发展的重要性。因此，虽然企业在招聘时对个人的综合能力与管理能力提出了高标准，但对于管理会计高级人才目前市场依旧处于紧缺状态。

二、中小企业财务会计向管理会计转型的路径

（一）提升专业会计人员的综合素质

管理会计是运用财务会计管理的思维和方法参与管理及决策的一种能力，因此财务管理人员不仅需要掌握管理会计专业知识，还需要对企业的发展方向做出判断、企业的状态以及所处的阶段。财务会计能否成功转型为管理会计，高素质专业人才是关键。现阶段我国部分中小企业的会计人员专业水平偏低，无法提高企业在财务管理方面的运作效率。所以企业应加大对财务人员的职业培养，提高其解决财务问题的能力。企业可以通过对财务管理人员进行培训的方式提升个人业务水平。例如，发放实用性内部教材给学员,满足学员随时随地学习会计专业知识的需求；聘请专项老师对刚入门会计行业的新人进行手把手辅导，帮助学员掌握基础技能，并让他们在从业过程中充分利用所学知识，达到学以致用的效果；完善会计人才评价体系，推动会计专业技术资格考试和注册会计师考试，鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设。当前正值财务转型管理会计的有利时机，财务专业人员应提高自身专业水平，在工作岗位上积极锻炼与发展，努力向管理会计人才靠拢。

（二）建立先进的财务管理体系

在数字化经济发展时代，数字经济带来新产业、新业态、新模式的同时，也迫使企业加快转型升级与创新的步伐。财务会计向管理会计转型不能仅仅成为一句空话，需要实际行动起来。财务会计管理作为企业内部体系的重要分支，通过服务于企业和行政事业单位的内部管理，利用相关信息有机融合财务与业务活动的活动方式，在单位规划、决策、控制和评价等方面都发挥着重要作用。为此，企业领导者必须紧跟时代脚步，建立一整套完善的财务管理体系，促进企业经济效益的长远发展。例如，为会计核算工作建立人工智能进行账务处理的程序，系统按照拟定的记账规则把所有账务进行收集、传递、汇总以及筛选加工，不需人工记录与判断。财务部门最后将处理完毕的信息资料统一反馈给相关部门，由其进行下一步工作安排。此前，业务部门的参与意识相对薄弱，而管理会计以传统的核算数据为基础，贴近业务活动的本身及管理的需求，将财务部门与其他部门的业务整合起来，体现出各部门在企业中投入产出的价值。管理会计作为公司正确预测、决策和管理的重要手段和方法，是公司可持续发展的重要保障。

（三）积极扩展资源支持

当前我国许多中小企业的资源较为有限，如何预算预测、筹划未来、内部控制、定量分析、风险管理是管理会计需要处理好的难题。为此，解决资源匮乏是企业财务会计向管理会计成功转型的重要步骤之一，企业应做出如下措施。例如，企业可聘请专业中介机构协助其建立合理的会计管理制度，并定期对企业的财务报表进行审计，通过完善会计制度的方式为企业未来的转型做准备。与此同时，通过审计合格的财务报表让金融机构在充分了解企业经营状况与财务成果后，提供企业转型所需资金。还能制定收账管理制度，加快企业内部资金的周转。中小企业需要充分挖掘内部资源，鼓励内部员工参加学习，这样既能提高会计人员职业素养，又能减少外聘或高薪聘请财务管理人才的费用。企业要想生存发展，需要实现从财务会计向管理会计转型的目标。

结论：

总而言之，中小企业需顺应时展，制定完善的财务管理体系，加强管理会计实施的有效性，充分发挥管理会计的职能，最大限度增加企业的效益，积极推动我国会计管理的新进程，促进企业的长久发展。

参考文献：

[1]卢明蕾.浅析中小企业财务会计向管理会计转型存在的问题及对策[J].中国市场,2019(07):141-142.

第4篇：财务会计专业范文

关键词：非财会专业；财务会计；教学效果

1引言

近年来，国内许多高校管理类非财会专业相继开设了财会类相关课程，比如基础会计、财务会计课程。在HNJM职业学院，工程经济学院经管专业和商务学院的市场营销专业均开设了财务会计课程，周课时4，共64课时。财会类课程已成为经济信息管理、市场营销等非财会专业的课程。但是，针对财务会计课程的探讨多是以财会专业学生为背景，针对非专业学生的较少，本文将站在非财务会计学生角度，探讨财务会计课程的改革。

2非财会专业财务会计课程存在问题

2.1教学目标不明确

虽然很多高校设置财务会计课程，并定位为基础课程。但在培养目标上，很多高校对财务会计课程教学目标认识都不到位，在入学的专业介绍和就业引导方面，缺乏对财会知识介绍以及财会岗位的推介。由于对非财会专业的培养目标和专业特色缺乏足够了解，造成对会计类课程教学目标认识不清，学生缺乏相应的理念铺垫，单纯地将专业学生的教学模式运用到非财会学生，显然达不到预期的教学效果。由于学院各专业的培养目标和能力结构不同，财务会计课程的课时安排和具体内容也不同。HNJM目前财会类专业（注册会计师，财务管理，会计电算化）财务会计课程是6学时，非财会专业财务会计课程一般是4学时，课时压缩了许多，就要求教学内容有相应的调整。教学内容的删减问题关系到教学内容的广度和深度问题，授课计划的指定影响整个课程的教学。作者认为，在安排该课程教学内容时要充分考虑非财会类专业的培养目标上，不能照搬财会专业学生的教学模式。

2.2学生差异较大

与财会专业的学生相比，非财会专业学生在学习财务会计课程上，不仅基础薄弱，在学习兴趣度和重视度上面也有很大差别。结合多年的教学实践中，发现班级学生对财务会计课程的兴趣差别较大。以HNJM经管专业学生为为例，班级学生大体上可以分为三类：第一，目标明确，兴趣极大。该部分同学志愿报考注册会计师专业或者会计电算化专业的，碍于分数不够高，调剂到经管专业。该部分同学对会计课学习兴趣很大，上课基本能特别专心听讲，并有意愿毕业后从事与会计相关工作。第二，目标不明确，兴趣一般。教学内容贴近实际生活，并容易理解尚有一定兴趣，一旦内容中理论晦涩，内容抽象，则听不进去且放任自己。第三，毫无兴趣，及格万岁。尤其是市场营销专业学生，认为学会计对其工作根本毫无意义，学习本门课程只求及格，修够学分而已。不同的学习目标和兴趣也导致了不同层次的学习态度和水平,对教师的教学提出了更高的要求。

2.3师资力量薄弱

部分高校认为，非财会专业财务会计课程在深度和广度方面都不如财会专业。为优先保障财会专业的教学质量和水平,各高校在为非财会专业会计学教学配备师资时，劣势较大。多数高校没有专门针对非财会专业学生的财务会计老师，因此师资队伍不稳定，造成教学水平的不稳定。大部分教师从事会计学教学年限较短，教学经验不够丰富。由于非财会专业中不同专业之间的课程设置不同，专业教师并非熟知非财会专业培养方案及课程设置体系，针对性教学效果欠佳，难以达到预期教学效果。

2.4不同专业对会计知识需求不同

在HNJM，不同的非财会专业的财务会计课程是由同一位老师担任，而不同专业对财务会计的知识需求并不一样，这对任课老师是极大的挑战。针对市场营销专业学生，财务会计课程中销售业务和应收账款回收如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回显得尤为重要。有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等就可以不讲授。针对经济信息管理专业学生，教学内容侧重存货、货币资金、投资等章节，对报表章节作简单介绍即可。

2.5配套教材较少

目前，市面上针对非财会专业学生的财务会计教材较少，选择余地并不大教师在选用教材时，要么删除部分章节，要么简化章节内容。缺乏一个理论体系完整，难易程度适中的非财会专业财务会计教材。

3提升教学效果的意见和建议

3.1明确教学目标

要明确非财会专业教学目标，体现其教学特色，为社会输送高质量的人才。具体到会计教学上，非财会专业学生学习财务会计课程的目的不是生产会计信息，而是在日常的工作中，懂会计，知晓会计核算方法，了解各要素的核算方法。这就要求，在选派教师时，更需要教学经验丰富，有社会实践经历的老教师，并不是年轻教师走上工作岗位的练兵场。

3.2鼓励非财会学生克服“会计难”“会计无用”心理

课堂教学中，学生主体作用不容忽视，只有从根本上提高学生学习会计的兴趣，课堂教学才有意义。针对非财会专业班级中第二类和第三类学生，学校、老师、班主任要在不同场合不同渠道传达会计不难，会计有用的理念，从而根本上提高学生学习会计的兴趣，消除学生惧怕会计的顾忌。

3.3教师优化非财会专业财务会计课程教学方法

就教学方法而言，目前，财务会计课程教学主要使用“填鸭式”的传统方法，缺少与学生之间的互动。笔者认为，在财务课程教学过程中，不能只采用其中一种方法，需要多种方法的优化组合，在传统教学方法的基础上，采用精讲法、案例教学法、重视自学指导法等方法来提高非财会专业的教学效果。

3.4改变完整教授法，以“精讲”为主

财务会计课程具有“内容多，专业性强，课时少”的特点，教师在财会专业教学中较多地采用讲授法，注重知识完整性的讲解，这对非财会专业学生并不使用，教师讲课时，面面俱到，学生反倒不适应。因此，在非财会专业财务会计课程的教学中，要“精讲”，不“泛讲”。要想精讲的好，更需要老师课下认真备课，挑出枝干，忽略枝枝蔓蔓。同时，力争用通俗易懂的语言描述出来。

3.5教学过程中，适当地引入案例教学

非财会专业学生多是经管专业，或是市场营销专业，讲授财务会计课程时，引入真实的企业场景，使学生身临其境，以主人翁身份，用专业知识解决实际问题。在不同章节组织案例教学时，应注重案例的连贯性和一致性，从而提升学生学习的积极性。不同专业学生，可以设置不同的案例。

3.6重视自学指导法

由于课时少的限制，加上学生基础薄弱的问题，针对财务会计中既是重点又是难点的知识，光靠教师上课的讲授，学生不可能理解的透彻明白。因此，教师要重视课前预习，提前布置预习任务，对下节课要讲内容有一定的初步认识，难点标注出来，经过教师上课的讲解，理解起来容易得多。这不仅有利于学生深入钻研某一问题，提高自学能力，还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾，提高教学效率和效果。由上可知，要使非财务专业财务会计课程的教学效果良好，一方面需要学校层面的改革，明确教学目标。强调会计知识的“广博”，定位于“懂会计”，另一方面需要学生转变理念，树立会计不难，会计有用理念。学校和学生努力的同时，更重要的是教师教学方法的提升，在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念，以学生为主体，不精讲，要泛讲，同时增加案例教学并重视自学指导法，注重启发指导与沟通互动。

参考文献

[1]王璐茜.非财会专业财务会计课程教学改革探究.[J]价值工程,2017（9）.

第5篇：财务会计专业范文

关键词：财务会计；管理会计；转型

随着社会的进步，企业的快速增长，其规模逐渐在扩大，各方面的要求也在逐渐增高，比如：员工素养问题，特别是对企业财务人员而言，提高个人素养在企业发展中起着关键性的作用。当然，有的企业中包含会计管理，但是主要是辅助财务管理，没有发挥自身的价值。而一个良好的企业想要取得更好地发展，就必须注重财务管理人员的培养，直接可以对财务会计人员中优秀的人员进行培养，从而为转型管理会计做好准备，实现转型的目的。

一、财务会计向管理会计转型的必要性

(一)财务会计向管理会计转型是互联网时展的必然趋势随着信息时代的到来，企业为了顺应时代的潮流，在财务工作中也运用了自动化，不但解决了财务人员工作中的压力，而且还减少了财务会计人员以及会计和管理会计功能的基本需求。但是，随着时代的发展，财务的核算已无法满足其需求，所以，企业财务会计的转型就变得迫在眉睫。同时，在计算机时代和大数据时代的影响下，财务人员应从思想上改变，需要将金钱，账目和税收的工作方法，转变为创新、分析和整合的方式，这样就变得一目了然，尤其是在整合各种业务模块和财务运营，能明显地、更好地满足当前时代的需求。

(二)成功降低企业运营风险，为企业经济可持续发展保驾护航在经济市场的新环境中，企业的首要任务是：提高企业的竞争力和产品的合格率，以及确保充足的高素质人才。由于传统财务会计的局限性，在数据信息中无法评估企业运营的安全风险，也无法预测企业发展的趋势和未来的经济风险，导致企业未来发展的稳定性和安全性无法得到保障。但是，管理会计就不同，管理人员可以结合企业的实际运营数据和企业在不同阶段的营运资金的营业收入，构建经济风险曲线图，根据图形明显看出企业财务风险的情况，预测隐藏的风险并根据具体情况制定相应的方案进行预防，从而提高企业的经济效益，使其保持明显增长的趋势。

二、财务会计向管理会计转型面临的实际困难

(一)财务人员专业和学习能力不足，影响财务会计转型当前，大多数企业的财务人员都有一定的会计核算经验，但是，一般也就是进行记账、编制报表以及简单的统计一些基础数据而已，其把重点放到事后结果的衡量上，不具备远见卓识，忽视了事前预测、事中控制、事后分析。同时，也不具备详细分析和分析财务数据的能力。此外，会计管理比较复杂化，涉及面也比较多，主要有：战略管理、营运管理、预算管理、成本管理、投融资管理、绩效管理、风险管理以及管理会计报告等，其各方面要求也比较高，尤其是在知识和专业要求范围比较高。因此，企业的财务人员如果没有足够的专业知识和技能，财务会计将无法向管理会计转型。

(二)财务会计缺少数据分析，不易于经营决策财务会计工作非常保守，在处理业务数据信息过程中是单方面的，它仅分析和总结与运营和运营有关数据的相关信息，而对给定信息和数据可用性的处理和分析不到位，同时也没有明确指出数据信息中的问题和弊端，导致优化企业的生产经营和可持续发展无法实现，严重影响了财务部门的效率和水平。此外，对财务和会计信息的信息审查不到位，不利于业务经理和信息用户判断业务状况，使业务决策无法实现战略业务的目标。

三、推进财务会计向管理会计转型的对策和措施

(一)企业的管理层应转变财务管理观念，树立正确的会计观在社会经济发展中，传统的会计实践只注重于核算，报告和税收等职能，其满足不了目前经济发展的需要，也满足不了业务管理需求，所以必须引起企业的重视。而管理会计就不同，不但可以充分反映企业资金的不同用途，而且还可以为企业提供数据参考和建议，其中包含：评估企业业务、投资管理融资、战略计划、财务计划、绩效评估等，所以说，管理者的财务管理概念非常重要，企业必须充分认识到其重要性。同时，企业还必须认识到只有转型为管理会计财务，企业的各个方面经营和管理业务才能与财务人员相结合，才能将财务与业务有效的融合，为决策和企业发展的数据提供一定的保障。

(二)管理创新，确保会计数据信息整合推动和确保企业财务会计向管理会计转型的主要方式就是对企业会计数据信息进行整合与分析，因此，企业管理人员首先，应明确各部门的职责，比如：财务部门以及其他部门等；其次，将财务部门和其他部门的交汇进行整顿；最后，加强企业内部各部门之间的协调。同时，为了与时俱进，跟随信息时代，企业需要将其内部财务活动与各部门的工作利用互联网技术充分联系起来，以开发科学、高效的数据管理平台，从而提高会计信息的准确性和效率，将信息化、网络化有效的运用到企业内部，加快会计工作的转型。

(三)健全财务管理体系企业从会计到管理会计的转变，使管理会计同等重要于财务会计，并促进了两者的融合与整合，充分发挥了的财务核算与管理会计财务的作用，不断提升财务管理水平。因此，为了加快企业财务会计和管理会计融合发展，可以从设置机构，人员分配，制度改善，制度建设等方面着手，加速发展，并通过行业与金融的融合，不断加强会计核算管理中的实践活动。同时，企业需要使用信息技术来建立完善的财务管理系统并提高其会计数据管理能力，以便企业的财务管理能够反映财务，运营和财务信息。同时现金流量还可以及时反映企业的财务状况，并为企业业务的发展提供保证。

(四)完善会计专业的人才队伍规模财务会计向管理会计的快速转型需要专业的会计团队，同时还要具有较高的素质以及更强的工作水平。就目前来看，大多数企业从企业财务会计向管理会计转型的过程中更注重人才素养的问题，因此，只有培养更专业的管理会计团队，才能保证企业的正常运转，特别是在教育和培养改革的过程中，企业应把人员运用的技能和实践能力作为会计人员的培养的重点。但是针对不同的企业，需要根据业务发展具体状况，为管理人员设计科学合理的培训流程和培训系统，从而提高培训的效率。

四、结束语

总之，管理会计是时展的必然结果，也是市场环境的必然要求，所以企业必须加速变革。这意味着就要不断提高其管理水平，发展创新实力。当然，在变革过程中企业在管理方面肯定会遇到一些问题，所以就需要企业不断优化管理模式，建立财务管理体系，并不断完善会计专业的人才队伍规模，以更好地提供管理技术并帮助企业实现其目标，提高经济利润。

参考文献

[1]姚向荣.关于企业财务会计向管理会计转型的探究[J].商讯,2020(15):19-21.

[2]毛普庆.探究企业财务会计向管理会计的转型[J].财经界,2020(11):128-129.