初中教育资源全文(5篇)

第1篇：初中教育资源范文

关键词：初中语文；劳动教育；资源挖掘；实际利用

劳动教育是帮助学生树立正确劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱生活，促进学生全面发展的主要内容之一。语文作为一门综合性学科，其涉及范围广，包含众多的劳动教育素材，因此在语文教学中渗透劳动教育有其必要性。

一、挖掘和利用劳动教育资源要遵循的基本原则

（一）重构主题单元

教材仅仅是指导教师开展教学的例子，教师在利用语文教材开展劳动教育的过程中，要在自身理解的基础上合理运用和整合教材。可以明确劳动教育主题，打破单元限制，重构单元，开展劳动教育。如将《回忆我的母亲》《大堰河———我的保姆》进行组合，让学生真切感受贫苦妇女的艰辛劳动。

（二）统筹语文学习资源

教师通过研究语文教材，搜集和整理关于劳动教育的资源，并通过交叉整合拓宽学生的视野范围，以引导学生从不同层面认识劳动教育。如新闻实例中的防疫工作者、奋斗在一线的脱贫攻坚者，教师可以结合语文“口语交际”等活动，组织学生排练，并在真实情境中感受时代劳动最强音，了解不同时代不同职业下的不同劳动者形象，以提升学生对未来职业的适应性。

（三）加强课内外资源的结合

在开展劳动教育的过程中，教师要根据时展需要，不断拓宽语文教学领域，并基于语文学科特点，充分整合课内外语文资源，以不同形式开展劳动教育，如带领学生进入田野开展劳动，组织学生开展以“劳动最美”为主题的辩论比赛活动，以强化学生的劳动意识。

二、初中语文开展劳动教育的基本路径

（一）开展群文阅读，体会劳动真谛

以群文阅读为模式，加强课内外阅读的结合，可以引导学生真切感受劳动的真谛。1.课文群组挖掘同一年级或整合不同年级的有关劳动教育的文章，组成群文，在分析与比较中体会劳动的意义。如以“不同形态的劳动”为议题，教师可以将《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《愚公移山》结合起来，通过对比阅读，让学生体会家庭、革命、体力等三种不同的劳动形态，以帮助学生树立新时代的劳动观。2.课内外结合如以“最美劳动者”为议题开展劳动教育，教师可以选择《卖炭翁》《扶贫故事》《钟南山：苍生在上》，通过阅读让学生感受“卖炭翁”的辛劳，的坚持奋斗，钟南山院士的医者仁心，在阅读的过程中让学生深深体会只有个人劳动融入时展，才能彰显自己的价值。通过课文内容与劳动教育考题的结合开展群文阅读，可以让学生明白无论哪个行业，要想有所成就与发展，必须付出艰辛的劳动。

（二）加强读写结合，深化劳动认知

结合语文教材写作板块的要求，教师可以挖掘中考中的作文试题，引导学生从“劳动”视角开展写作，并通过多样化活动的开展，深化学生对劳动的认知。以部编版八年级上册第四单元“我们的互联网时代”为例，教师可以精选与劳动有关的话题，比如“逆行者”“打工人”，让学生在掌握网络流行语的基础上，分析这些词汇产生的过程，这些词汇代表的意义，并走进生活观察普通劳动者的千姿百态。然后引导学生从“新时代—最美劳动者”出发，开展写作，要求学生通过对社会百态劳动现象的解读提炼出新时代的劳动观。

（三）开展不同形式的活动，体会劳动价值

在整合劳动资源的基础上，开展跨学科、校内外结合的项目式学习，以让学生真正体验劳动的价值。1.跨学科的协同在植树节到来之际，教师可以以“植树”为例，引导学生搜集关于树木的古诗词；然后在生物教师指导下分析不同植物的生长规律，并选定合适的节气开展种植活动。通过劳动探究活动的开展，拓宽了学生的视野范围，让学生在实际参与中强化了对劳动的认知。2.加强校内外的合作结合部编版八年级上册第一单元中的“新闻采访”“新闻写作”等活动，开展致敬“劳模”的采访项目学习活动，在确定好报道题材的基础上，拟定采访方案，带领学生进入田野、下车间采访奋斗在一线的劳动者的事迹，学习他们甘于奉献、勇于创新的劳动精神，通过第一手材料的收集可以直接转化为学生的经验，并以此为基础完成新闻报告项目。

参考文献：

［1］路晓晖.初中语文教学渗透劳动教育的策略［J］.新课程，2021（8）：178.

第2篇：初中教育资源范文

关键词：网络教育资源；初中英语教学；应用对策

对于初中英语教学来说，其是我国九年义务教学工作开展过程中非常关键的一个阶段，合理的对学生进行英语教育，不仅可以提升学生的英语表达能力，还能够不断对学生的核心素养进行提升，有利于学生的整体进步和发展。因此，在信息技术水平不断发展的新时代背景下，为了可以更好的满足教育需求，有效提升教育的质量和水平，教师应该在综合分析学生能力以及教学内容的基础上，科学的将网络教育资源融入到教学活动中，提高学生水平。

1网络教育资源在初中英语教学中的应用必要性分析

所谓的网络教育资源，其主要是指在对教学活动进行开展的过程中，将网络上的教育资源与教学工作进行有效融合，以便可以在对教学质量以及水平进行提升的同时，还可以从整体的角度对学生的素养以及能力进行提高。

（1）可以对真实的语言环境进行构建。通常情况下，在互联网上，绝大部分的信息是英语，内容涵盖的层面比较多，包括：内容、经济以及文化等。[1]并且，针对这些信息来说，其很多都是出自英语本族之手，因此语言材料具有较强的真实性。并且，网络的不断发展，其可以让学生跨越国界，直接与外国人进行互动、沟通以及交流。所以，在这种背景下，其也为学生的英语学习营造了一个相对真实的语言环境，学生可以在这个环境中，大范围的应用以及接受英语，以确保自身的英语语言能力以及素养可以得到整体提高。此外，在网络中，面向学生的资源有很多，而通过对这些资源进行有效的应用，学生可以得到语言专家的有效指导，进而从根源对学生的交际能力进行提高。

（2）可以帮助学生提升自身的自主学习能力。对于网络教育资源来说，其涵盖了很多的内容，涉及到领域也具有较强的宽泛性，包括：文字以及声音等，所有的资源可以汇聚成分为一个整体，不仅非常生动，还具有较强的直观性。[2]因此，在这一情况下，也使得学生逐渐从被动的学习者，渐渐转变为信息的加工者以及组织者，学生的学习主动性也会大大提升。通常，与普通的教育资源不同，网络教育资源的合理应用，能够很大程度上满足不同层次学生的需求，学生可以依照自身的实际特点以及水平，合理的对英语学习目标进行制定，有效的对学习内容进行组织，科学的对英语学习活动进行安排，客观的对自我学习结果进行评价，以便可以综合对自身的自主学习以及思考能力进行提高。

（3）可以进一步对英语教学方法进行优化。基于网络时代背景下，多元化信息的不断涌入，使得教师在具体的教学工作进行以及开展阶段，其无论是在教学思想层面，还是在教学观念上，都发生了不同程度的革新以及改变。针对教师而言，其渐渐从单纯的知识传播者，转变为学生学习的引导者以及帮助者。在实际的英语教学活动开展过程中，教师需要深入分析以及了解每一个学生的特点、能力以及需求，有针对性的为其制定教学目标，积极的为学生推荐英语学习的网站，指导以及辅助学生对网络教育资源进行应用。针对教学工作来说，其不能只是侧重对知识的讲解，还应该注重对知识的应用，以便学生可以主动的融入到英语实践中，进而全面提升学生信息收集以及整理的能力。

（4）可以帮助学生了解以及感受英语国家的文化。对于语言来说，其是文化的载体，对英语国家文化背景知识进行精准的掌握，有利于语言的理解，更有利于英语交际能力的提升。[3]经实践分析和研究表明，只是单纯的依靠书本以及教师的讲解，学生根本无法全面的对社会文化知识进行掌握，即便是学校已经为学生提供了语言实验室，但是也只能学生学习英语提供一点帮助。而借助网络教育资源，可以凭借生动的画面、语言等，从多个角度对学生进行影响，以便学生能够直观的感受到英语国家的社会以及文化。

2现阶段初中英语教学中存在的问题分析

第一，学生没有养成一个良好的学习习惯。近年来，由于信息技术发展速度的不断加快，使得越来越多的电子设备出现在人们的视野中，包括：智能手机等。因此，在多元化的网络背景下，学生的注意力往往会被吸引。并且，针对初中学生而言，由于其年龄普遍不高，缺乏自控力。所以，很多学生都会被手机游戏等所吸引，使得玩手机占用了大量的业余时间，不能主动的进行英语知识学习，学习态度不够端正，没有养成一个良好的学习习惯，从而导致学生的英语水平一直不能得到根本性提升。[4]第二，对英语的学习缺乏重视。在初中英语教学工作进行和开展阶段，英语阅读是非常重要的一部分，对学生整体英语能力的提高有着很大的促进意义。但是，综合初中整体的英语教学水平分析，教师在开展教学工作的时候，经常将重点放在英语单词以及语法学习中，忽视了学生核心素养等培养的重要性。并且，在教学环节，如果过分的强调教材知识的权威性，那么从学生的角度进行分析和研究，就会出现机械式背诵的手段，英语学习存在一定的盲目性，不能够真切的将英语教学对学生语感培养的作用发挥出来。在这一背景下，学生在学习的过程中，无法真正意义上对英语学习材料进行解读，进而严重影响了学生学习效果的提高。[5]此外，由于英语不是母语，学习的难度性较大。因而，一些学生在学习阶段，也没有给予英语学习应有的重视，不能主动地进行学习，懈怠以及消极心理经常出现，对自身今后发展非常不利。

3网络教育资源在初中英语教学中的应用对策分析

（1）借助网上广播以及影视资料，不断提升学生的英语听力水平。现阶段，在一些英语广播以及影视节目中，基本都是网络电子版，并且可以到视频点播的目的。因此，在具体的初中英语教学工作开展过程中，针对英语听力教学这一环节，教师可以从网上下载一些与课程内容有一定关联性的听力资料，然后组织以及引导学生收听BBC以及VOA等。通过对这些网站的有效利用，学生能够及时的收听到时事新闻。特别是针对VOA，其中涵盖了SpecialEnglish，完全能够满足学生的特点以及需求，适合学生进行收听。同时，对于学生来说，其也可以从猫头鹰剧场以及影视之家等网站上，观看其比较感兴趣的电影，学生可以一边欣赏电影中的各类情节，也可以一边对自身的英语水平进行提升。此外，在网上，也有很多专门为EFL/ESL学生所设计网站，这些网站除了可以为学生提供听力材料之外，也会为学生提供相应的配套练习。当然，在课后，教师也可以要求学生在网上收听英语类的新闻节目，包括：雅虎英文网站等，让学生可以更直观的了解世界各国的新闻稿，收听到地道的英语节目，提升自身能力。

（2）借助电子杂志以及报纸，不断提升学生的英语阅读能力。在网络中，其杂志的内容非常丰富，包含的领域非常多，涉及到的领域十分广泛，诸如：名人轶事等。通常情况下，针对语言素材来说，其比较地道以及鲜活，时代特征非常强。当前，比较著名并且具有一定影响力的电子杂志以及报纸包括：教师在具体的教学工作进行以及开展阶段，需要综合考量学生的特点以及水平等，有针对性的为学生选择一些阅读材料。同时，学生在网上进行英语阅读过程中，可以对在线词典等进行应用，以便可以更好的提升学生英语阅读效率，从根源对学生的英语能力以及素养进行提高。（3）借助聊天室等，有效的对学生进行口语训练。在实际的初中英语教学工作进行和开展过程中，针对口语教学这一环节，其是重点，更是难点。因为英语并非母语，所以学生在英语学习阶段，经常会存在不自信的心理，不敢利用英语来进行表达，害怕说错。因此，为了可以有效的对这一问题进行改进，不断对学生的能力以及水平进行提升，教师可以通过网络聊天室，在网上与学生进行谈话，并且彼此之间不会面对面交流，沟通过程不会让学生产生太大的压力感。同时，教师也可以利用聊天室，引导学生与一些英语国家人士进行在线交流，保证学生走出自卑不敢表达的阴影，树立英语学习自信心，有效的对自身英语能力以及核心素养进行提升，促进自身今后良好发展。

4结束语

综合而言，在教育体系不断革新的大环境下，在实际的初中英语教学工作开展阶段，应该在对教学内容进行明确的基础上，合理的将网络教育资源融入其中，以便在对教学内容以及形式进行丰富的同时，还可以进一步提升英语教学的有效性。

参考文献

[1]闫武装.运用网络技术,构建中学英语高效课堂[J].学周刊,2020.23(03):146-147.

[2]刘孟.中学英语课程整合中交互式电子白板的应用研究[J].才智,2019.23(32):162-163.

[3]胡燕琴,王智华,朱珺.基于网络视域下中学英语核心素养教学的研究与探索[J].黑龙江教育学院学报,2019.38(09):176-179.

[4]赖静梅,周晓玲.智慧教育背景下中学英语教师信息化素养的培养途径[J].桂林师范高等专科学校学报,2019.33(03):153-156.

第3篇：初中教育资源范文

在初中语文教学过程中，教师要充分利用生活中的自然和社会资源，让学生在学习语文学科内容时结合生活实际，感知自然和社会中的美景，感悟自然和社会中的人和事，丰富学生的精神家园。农村生活中有绵延起伏的山群、金黄美丽的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田园、青砖黛瓦的房屋等，这些都可以让学生关注起来，成为学生情感的停留地。这样一来，学生在平时的观察和感悟之后，热爱自然的情怀得到提升了，养成了善良勤劳的良好品格，也能够提高学生的写作能力，让学生的心灵世界变得丰富多彩。

二、开发和利用民间文化资源，提升文化修养

每一个地区都有着独具特色的文化资源，一方水土养一方人，也成就了一方文化资源。在漫长的历史沉淀中，勤劳而有智慧的人民创造了丰富多彩的民间文化资源，如，民歌、民俗、故事、小戏等都可以被引入初中语文课堂教学中来，激发学生对民间文化的热爱，也给学生上了一次生动的德育教育课，提升学生的文化修养。此外，教师还应该引导学生通过语文实践活动区探索民间文化资源，如，观看电视节目、网络查询、阅读文本等等都可以让学生的文化修养全面提升。

三、开发和利用淳朴民风资源，陶冶学生情操

第4篇：初中教育资源范文

关键词：初中语文；数字化教学资源；运用策略

引言

数字技术的发展，改变了人们的思维方式与学习方式，也给现代教育带来巨大冲击，让初中语文教学面临新的机遇与挑战[1]。目前，大部分教师开始尝试将数字化教学资源运用于语文课堂教学，以促进教学氛围、教学方法的转变，促进学生学习积极性、主动性的提高。但在教学实践中，初中语文课堂的数字化教学资源运用还存在些许问题，具体分析如下。

一、数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用现状

当前，教师运用数字化资源构建语文课堂时，普遍存在以下误区。首先，选用的数字化资源与教学内容联系不紧密。例如，在教学过程中，许多教师会运用数字化资源创设教学情境，但创设出的情境却与课程内容不存在实质性联系，不仅无法激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学，还会对学生的语文学习造成误导，使其找不到正确的学习方向[2]。其次，教师运用数字化教学资源时，并未根据具体教学内容深入思考数字化教学资源的适用性、有效性，所选用的数字化教学资源无法对学生的学习起到良好的促进、推动作用，也不能充分发挥数字化教学资源的作用与优势，达不到预期的教学效果。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”这充分说明思考在学习中的重要性。众所周知，思考源于疑惑，疑惑源于问题。在初中语文课堂教学中，教师要合理利用数字化教学资源为学生构建有效的问题情境，以此引导学生进行思考、学习，最终获得对语文知识的深入理解与灵活运用。但显然，当前的语文课堂教学并未很好地做到这一点。最后，部分教师在选择与运用数字化教学资源时，忽视了数字化教学资源会使学生产生怎样的情感，使学生在数字化教学资源构建出的教学情境中感受不到情感因素，相应的语文知识也就无法带给学生很好的触动与启发。同时，分析以往实践经验发现，部分教师对数字化教学资源的运用比较固化，如固定地在每堂课开始前简单地向学生展示几张图片、播放一段视频等，就算完成对数字化教学资源的运用。实际上，这样停于表面、流于形式的教学，无法实现对学生学习兴趣的有效培养，无法使实际教学效果达到预期水平[3]。

二、数字化资源在初中语文课堂中的运用策略

鉴于当前部分教师在语文课堂教学中难以实现对数字化教学资源的科学、有效运用，本文联系实际，就语文教师如何正确运用数字化教学资源、实现有效教学提出几点建议。

（一）合理选择数字化教学资源，创设有效情境在初中语文课堂教学中，要想实现对数字化教学资源的有效运用，语文教师需要紧密结合教学目标与教学内容科学选择教学资源，确保教学资源的最优化，以保证最终教学效果。此外，选择、运用数字化教学资源时，教师要深入思考所选教学资源与教材内容的衔接点，同时考虑数字化教学资源的运用时机、运用方式，最大限度保证数字化教学资源运用的有效性，确保其能为学生的语文学习提供实质性帮助。例如，在教学过程中，教师可将图片、电视、录像、电影、录音、多媒体课件等数字化教学资源运用到课堂上，营造出良好的课堂氛围，创设出有效的教学情境，继而引导学生融入情境进行有效学习，最终实现知识与技能的双丰收。再如，教学朱自清先生的《春》这篇课文时，教师可通过相应的图画、动态视频为学生演示课文中所描述的风雨、花草等景色，并利用音乐等教学资源带领学生感受春天百鸟鸣啼、百花齐放的美好氛围，再运用多媒体课件从整体上为学生展示春的景色与气息，让学生在丰富多样的数字化教学资源中充分感受春天的美好，进而更加深刻、准确地把握文章主旨内涵，体会作者的思想感情，实现对课文的有效学习[4]。

（二）正确运用数字化教学资源，营造良好氛围我们常说，未见易趣，必不乐学。在语文学习中，良好的学习环境与氛围至关重要。为此，在进行语文教学时，教师应有意识、有策略地科学运用数字化教学资源，为学生营造良好的学习氛围，起到愉悦学生身心、激发学生兴趣、调动学生学习主动性和积极性等作用，确保整体教学效果的有效性。具体而言，在教学过程中，初中语文教师应紧紧抓住数字化教学资源图文并茂这一特点，利用数字化教学资源的影响力、吸引力为学生创造形象生动的故事场景，营造出良好的学习氛围，引导学生以良好的状态投入学习活动，最终实现高效学习。例如，在教学《观潮》这篇课文时，若仅采用传统教学方法，要求学生口头阅读，很难让学生感受到钱塘江大潮澎湃磅礴的宏大气势，很难让学生想象大潮来临时那种吞并一切的震撼景象。为弥补传统教学方法的不足，在教学过程中，教师可首先带领学生阅读课文，熟悉课文内容，在此基础上运用多媒体设备为学生播放一段钱塘江大潮的视频，利用视频给学生带来视觉、听觉的双重震撼，让学生感觉仿佛亲临观潮现场，目睹“从平静的江面，隆隆的雷声，到越来越近的浪头，翻滚的水墙，直至浪头齐头并进如山崩地裂”的整个过程，以此让学生获得真实的体验与感受，使其情感得到调动，学习兴趣得以激发，学习效率得以提高[5]。

（三）科学整合数字化教学资源，丰富教学内容为实现对数字化教学资源的有效运用，在教学过程中，教师要保证运用的数字化教学资源与教材内容联系紧密，尽量避免简单运用一张图片、一段音乐的固有模式，要通过科学合理的组织、整合，将有效的图片、录音、视频等串联起来，创设出科学有效的教学情境，实现对课文内容、课文意境的真实还原，从而调动学生的学习积极性，让学生深刻感受作者的思想情感，实现有效学习。具体而言，在初中语文课堂上，教师不能从网上下载一段视频、一张图片就直接用于课堂教学，而要根据具体教学内容对多样的数字化教学资源进行筛选、整合，以达到最优效果。同时，为保证教学的有效性，教师还要考虑在课堂的哪个环节引入数字化教学资源能给学生带来极大的启发与情感触动，让学生获得深刻感悟，实现对文章内容的有效理解。例如，在教学《背影》这篇课文时，为了让学生深刻感悟文中父子之间的深厚情感，教师可在课堂教学开始前通过具体的问题情境，如“父母的背影是怎样的？有什么特征？”等使学生产生学习兴趣，激发学生思维，之后适时引导学生观看散文视频，利用充满真情实感的视频营造浓厚的学习氛围，引导学生体会父子之间的深厚情感，融入课堂，进行深入学习。

结语

综上所述，在初中语文课堂教学中，数字化教学资源发挥着重要作用。合理运用数字化教学资源，可创设真实的教学情境，营造良好的学习氛围，促使学生进行有效学习。为此，在日常教学中，教师应结合具体教学内容，科学选择、有机整合数字化教学资源，不断创新教学形式，实现数字化教学资源的有效运用。

[参考文献]

[1]张景远.刍议数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊,2019(30):139.

[2]林岱娜.数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(24):115.

[3]朱长征.数字化教学资源在初中语文教学中的应用[J].中国现代教育装备,2018(22):22-23+28.

[4]祝学英,董小梅.浅析校园数字化教学资源在初中语文教学中的应用[J].科技展望,2015,25(31):178.

第5篇：初中教育资源范文

【关键词】网络资源；初中英语教学；现状；优势；应用策略

随着全球经济一体化进程的不断加快，世界各国之间的交往和联系日渐紧密，英语作为国际通用的语言，在其中发挥着重要的作用。经济的快速发展对我国的教育事业也提出了更高的要求。随着新课程改革的实施，英语学科的地位越来越高。初中是英语学习的重要阶段，也是承上启下的关键时期，学校、家长和社会各界也充分认识到英语学习的重要性，在实际教学过程中已取得非常显著的成果。英语阅读是英语学习过程中一个非常重要的部分，对学生了解西方文化、提升学生英语素养有着极其重要的促进作用。但是应试教育下的初中英语阅读教学存在很多问题，需要通过各种途径不断改善教学模式和教学方法，而网络资源的利用就是一种很好的手段。互联网科技的发展，为初中英语阅读教学提供了更多的教学资源，如何将网络资源合理地应用到当今的初中英语阅读教学当中，是目前教育界普遍关注的热点话题。

一、初中英语阅读教学的现状

1.1教学过程缺乏对学生创造性思维的培养

英语阅读教学不仅仅只是让学生理解文章的基本意思，更重要的是让学生通过英语阅读培养学生的阅读能力和创造性的思维模式。创造性思维是初中生英语阅读过程中的一项重要技能，对学生的下一步发展有着非常重要的意义。在目前的初中英语阅读教学中，教师只是关注词汇语法等基础知识和浅显的阅读技巧，缺乏对学生创造性思维能力的培养，学生的深度阅读不足。

1.2初中学校英语师资力量薄弱，整体素质有待进一步提高，教学理念有待更新

教师是初中生英语阅读学习的指引者，学校的师资力量和教师的整体素质对初中生的英语阅读教学有着极其重要的影响。目前很多初中学校，英语教师师资力量缺乏，教师的整体素质有待进一步提高，教学理念有待更新，无法给予学生更加合理有效的英语阅读指导，严重制约了初中生英语阅读教学的发展，也难以激发学生对英语阅读的兴趣和积极性。

1.3学生缺乏充足的阅读时间

英语阅读本身是一件较为枯燥乏味的事情，再加上词汇量大，有一部分学生有畏难情绪，不参与阅读，或粗略地读读就草草了事。有些教师对阅读的重视程度不够，为了赶进度，留给学生自主阅读时间较少，导致学生英语阅读能力未能得到训练与提升。

1.4英语阅读教学缺乏对西方文化的学习和教育

英语阅读是了解和学习西方文化的重要途径，要想学好英语，就需要对西方的文化背景和语言环境有深入的了解。而应试教育下的初中英语阅读教学过程中，教师最关注的仍然是学生的英语学习成绩和词汇、语法知识传输，缺乏对学生进行相关西方文化的渗透，这对于整体英语阅读教学来说是非不利的。

二、网络资源在初中英语阅读教学中的应用优势

2.1网络资源能有效提高学生的学习效率

初中生处于成长发育期，个人领悟能力、思考能力、想象能力都比较有限，加上很多学生英语基础较差，在面对陌生的语言文化时往往会显得力不从心，在英语阅读学习中也比较吃力。而互联网能够为学生提供更多的学习资源，而且学习方法和学习技巧也更加的灵活生动，容易激发初中生的共鸣，激发初中生的学习兴趣和动力，从而提高英语阅读学习效率。

2.2网络资源能够培养学生主动学习的能力

自主学习能力是初中生英语阅读学习过程中一项非常重要的能力，能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。互联网拥有海量的学习资源，初中生可以通过网络了解和学习更多的英语知识、学习方法、阅读技巧等，以弥补自己学习过程中各种不足，学生在英语阅读过程中遇见各种难题时，第一时间就是在互联网寻找自己需要的答案，在无形中也培养了初中生的自主学习能力。

2.3网络资源能够让学生掌握信息时代的学习方法

互联网的飞速发展推动了信息技术的革新和进步，在人们的现实生活中，信息技术的应用随处可见，对人们的生活产生了深远的影响。在信息时代背景下，运用信息技术开展各种学习工作已经成为人们的必备技能，因此，在初中生英语阅读教学过程中，合理地利用网络资源和信息技术，能够让学生更好地掌握信息时代的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为以后的英语学习打好坚实的基础。

2.4网络资源能够提高学生和老师之间的互动与交流

初中英语教师的教学方式、教学质量、个人魅力等对学生的英语学习有着很重要的影响，学生往往会因为喜欢某个老师的教学方式而爱上英语课程，学习效率也会得到很大的提升。但是目前大多数初中学校的学生对英语学习不感兴趣，跟老师之间的互动和交流较为缺乏。在互联网背景下，学生可以通过网络各种平台跟老师进行各种互动和交流，营造良好的师生关系。

2.5网络资源能够加深学生对西方文化的学习和了解

对西方文化的了解和学习是初中生英语阅读教学中的重要内容，很多学生在英语阅读过程中感到吃力，甚至一头雾水，根本的原因就是缺少对西方文化的了解和学习。互联网为学生提供了大量的学习资源，学生可以随时随地的了解西方的各种文化背景和语言环境，在此基础上进行英语阅读时就会更加的得心应手。

三、网络资源在初中英语阅读教学中的应用策略

3.1利用网络资源拓宽学生的英语阅读面

英语阅读水平的提升是一个长期积累的过程，初中生的英语阅读面在很大程度上影响了学生阅读水平和能力。目前大多数初中学校学生的英语阅读面比较狭窄，仅仅局限于课本和课外读物方面，学生缺乏足够的阅读量，也就不能通过长期的阅读培养自身的阅读能力。网络资源为学生提供了大量的阅读资源，学生可以随时随地选择自己喜欢和需要的内容进行英语阅读的训练，不仅大大拓宽了学生的阅读面和阅读量，也培养了学生自主阅读的能力。

3.2利用网络资源开展多元化的教学模式

传统应试教育下的英语阅读教学模式单一枯燥，课堂教学缺乏活力和生机，死气沉沉，也难以激发学生的学习兴趣和积极性。在网络环境下，初中教师可以通过网络资源的各种途径开展多元化的教学模式，例如利用网络平台进行英语演讲比赛、英语接龙、英语小游戏、观看英语电影等，不仅能让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，激发学生的学习积极性，也提升了教学效率。

3.3利用网络资源培养学生科学的阅读方法和技巧

科学的阅读方法和阅读技巧能够极大地提高学生的阅读效率，加深学生对相关英语知识点的掌握。目前大多数初中英语阅读教学中，教师只是传授学生基本的理论知识，布置相应的阅读任务，剩下的都是学生自行开展英语阅读，学生在英语阅读过程中由于缺乏科学的阅读方法和阅读技巧，导致英语阅读质量下降，效率不高，学生也会逐渐对英语阅读失去兴趣。网络资源有各种关于英语阅读的技巧和方法，教师要合理利用这些资源，积极引导学生运用科学的阅读技巧和阅读方法，提升学生的阅读效率。

3.4利用网络资源提高师生之间的互动与交流

教师与学生之间的互动和交流是英语阅读教学中的一个重要环节，也是增进师生友好关系的重要途径，在整个教学过程占据着非常重要的地位，师生之间的互动交流在很大程度上影响了学生学习效率和教师的教学质量。初中教师在英语阅读教学过程中，要充分利用QQ群、微信群、钉钉群等各互联网平台，增强和学生之间的互动交流，学生在遇见各种问题时也可以通过各种网络平台及时向老师寻求解答的方法，在无形中也营造了良好的师生关系。

3.5利用网络资源加深学生对中西方文化差异的认知

汉语是中国初中生的第一语言，学生对于中国文化知识和语言环境的认知肯定要比英语高的多。因此，初中生在英语阅读过程中会因为缺乏对英语文化背景和语言环境的认知，而使得学生不能全面理解文章的中心思想，从而影响阅读的效率。互联网为学生提供了大量的学习资源，学生能够通过网络随时了解西方各国的文化背景和语言环境，对于中西方的文化差异也有更全面的认知，对于初中生的英语阅读有着积极的促进作用。

3.6利用网络资源建立完善的教学成果评价体系

初中生尤其期待体验成就感。在取得可喜的学习成果时期待得到老师和同学的认可及鼓励，这也能极大的激发其他学生学习的动力。因此，初中学校教师要利用网络资源不断地完善教学成果评价体系，对学生的学习成果及时反馈，进行科学合理的评价、鼓励和表扬，激发学生的学习动力；另外，学校也可以通过网络平台合理地监控和管理教师的教学过程，让教师在教学过程中不断地优化英语阅读教学。

四、初中英语阅读教学中英语网络资源需要注意的问题

4.1注意网络阅读资源和课本教材内容的衔接网络资源给学生提供了丰富的阅读资源，但是海量的网络资源也会让学生在阅读资源选择方面容易偏离课程教材的主题，因此，教师要注意引导学生选择适合课程教学发展的英语阅读资料。

4.2教师加强与学生的沟通，防止师生关系淡化

网络资源让学生的英语阅读学习更加的方便、快捷，学生在英语阅读过程中遇见任何问题第一时间就是想到利用网络资源为自己解惑，长此以往，学生和老师之间的关系会慢慢淡化，对教学工作也有负面影响，教师要始终保持与学生的沟通、交流和互动，维持良好稳定的师生关系。

4.3科学认识网络资源的利与弊

网络资源鱼龙混杂，初中生心智发育不成熟，很容易受到网络负面因素的影响，学校、教师和家长要对学生进行科学、积极的引导，将网络资源优势最大化，同时避免网络负面因素的影响。

五、结束语

互联网的广泛运用是时展的必然趋势，在初中英语阅读教学中合理地应用网络资源对教学效果有极大的促进作用。学生和教师要在充分认识网络资源利与弊的基础上，科学合理地将各种网络资源应用到初中英语阅读教学中，利用网络资源提升学生的英语阅读效率，提高教师的教学水平，全面促进教与学的长远发展。

参考文献

[1]蒋孝臣.巧用网络资源，活化初中英语阅读教学[J].智力,2021(12):158-159.

[2]季珉.初中英语阅读教学中的融文化意识培养[J].初中生世界,2020(48):45-46.

[3]杨艳秋.翻转课堂在线上初中英语阅读教学中的应用初探——以Unit2Ithinklifeisbettertoday为例[J].英语教师,2020,20(23):158-160.