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经济类管理全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇经济类管理参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

经济类管理

第1篇:经济类管理范文

[关键词]高职教育;农业经济;人才培养模式

为了能够更好地加快我国农业经济产业的发展,推动农村经济的持续进步,高职院校应当致力于培养农业经济方面的专业化人才。具体来说,高职教育中的农业经济人才培养主要是通过明确专业定位、培育专项技能、强化教师团队建设、合作办学等,由高职学校和有关企业进行紧密合作,从而形成了高职农业经济人才培养的全新模式。

1明确高职农业经济类专业建设的策略

一是全面调整农业经济类专业的课程设计。应当以深入调研为前提,依据农业经济类专业的岗位能力要求,形成高职院校农业经济类专业的教学目标体系,将高等职业院校的教学内容列入到农业经济行业的技能标准之中,从而让以专业技能为主体的农业经济教学体系和本行业的岗位体系能够吻合,从而让教学能够有准确的依据。要以学习者适应农业经济岗位为主要目标,强调农业经济岗位就业所具有的导向性。要强调农业经济类专业实践环节教育,持续提升实践教学在整体教学课时之中的占比,从而找出高职教育和农业经济行业加以联系的接口。就实用型高职人才培养而言,对农业经济类专业课程实施改革的重点任务则是对所设计的课程进行调整。在此基础上,还应当积极调整高职农业经济人才的培养措施,强调实用性课程的安排。在本专业的必修课教学中应当设计出更具实用性的课程,而在本专业的选修课教学中,应当尽可能地丰富可以选择的课程,这对于拓展与丰富高职生们的农业经济知识结构等具备非常重要的价值。这就需要讲求技能与方法,从而让师生们进行共同的探索。同时,在农业经济类专业的教学内容上还需加以取舍,并且加入对课题内容的探讨。二是强调实施通识教育。实施范围更加广泛的通识教育,这是今后我国农业经济人才适应实际岗位需求的重要条件之一。为此,要让高职学生们通过为期三年的精心学习,更好地掌握农业经济行业最新知识以及技能,从而得以在今后的工作之中能够尽可能地适应于岗位方面的需求,真正成为实用型和通用型人才。三是巩固专业教育。在高职农业经济类专业课程体系的设计中,应当不断提升专业性课程之比例,从而让专业性具备了牵涉面更广与实用性更强之特征。对于农业经济类专业课程的研究,其方法应当展现出多元化以及极大的机动性。在教学体系中,不仅要设置专题讲座,而且还应当安排一定的时间实施专题性讨论,且应当比较多地实施合作探究法,也就是在开展理论教学的同时开展教学实践,从而做到在具体实践之中发现相应的问题,并且在小组讨论中开展集中研究,从而能够更好地提升高职生们独立思考相关问题之能力,并且进一步提升其解决具体问题之能力。四是落实实践性教学。高职教育主要侧重于培养实用性人才,所以,实践教学的环节显得尤为重要。要运用灵活而多变的实践性教学手段,促进高职生们实际动手能力之提高。因为条件上的种种限制,而且农业经济类专业还具备了特殊性,导致该专业的实践教学具体实施尚具有相当大的局限。所以,必须进一步强化该专业实践教学之投入,从而体现出高职教育实践教学的重要意义。五是改进教学管理方法。更加科学化、规范化的教学方法能够让高职农业经济类专业得以更好地运作,从而提升教学工作的成效,这样一来就能够有良好的教学成效,进而确保农业经济人才的培养具备良好的质量。

2凸显农业经济特色培育高职生的专项技能

因为我国农业的地域差别非常大,各地区之间的发展并不够均衡,而且农业经济牵涉的面十分广,因此,在高职教育农业经济类专业应当突出自身的鲜明特点,突出培育高职生的专项技能。鉴于高职教育具备了十分显著的就业导向性,它一定要适应于当前社会用人单位的实际需求,而且理论课程和实践课程的安排应当做到和职业岗位相互对接,从而更好地培养高职生们得到就业岗位所需要的专业知识及其技能。因为高职农业经济类专业致力于培育的学习者技能和普通理工科专业有所差异,所以也就不应当依据理工科教学中的系统化理念来指引教学工作。笔者觉得,高职农业经济类专业的职业技能培养工作在标准化、特色化等方面的表现并不算出色。同时,农业经济人才的培养中还要面对别的兄弟高职学校和本校依据社会需求设置新专业所带来的激烈竞争,以至于大量富有就业前景的行业和岗位为新设置的专业所分流,导致高职农业经济类专业建设在展现特色上变得难度愈来愈大。对高职院校农业经济类专业的学习者们而言,其所牵涉到的专业过广,而高职教育又绝不可能做到面面俱到。为了强调办学的特色,就应当致力于强化对学习者专业技能的培养。在具体的课程安排上,高职院校不仅要强化学生们核心能力之培养,而且还应当依据实际岗位之所需,结合学生们的自身特点,对其实施和其今后工作岗位具有关联的能力培养,这样一来,农业经济类专业的高职生们才能够符合当前市场的期望,拥有就业所需的专业技能。

3依据企业需求开展产学研合作办学

一是为了推动农业经济类专业高职教育的实施,一定要和企业紧密联系起来,从而走出一条产学研合作的新路。产学研合作可以说是高职院校长时间发展的重要基础,而且还是强化专业建设以及推动可持续发展的重要推动力,更是提升高职教师专业能力与培养企业所需技能型人才的可靠方式。实施校企合作与落实产学研之间的结合,这正是我国开展高职教育所必须要走的路。高职学校一定要不断强化自身建设,立足于更加坚实而富有成效的教育改革,从而逐渐和企业之间实现无缝对接,真正把企业的用人需求和高职院校的培养目标加以联结,以求实现双方的双赢。二是积极吸收企业高层次人才参与到高职院校的教学之中。要更加广泛地吸引与鼓励合作企业高技能人才、管理人才以及具备其他特殊技能的人才到高职院校中任专职或者兼职教师。不仅要让高职院校能够及时地了解到企业以及用人单位的具体信息,而且还应当让高职院校农业经济类专业课程教学者能够学习到合作企业的最新技术与研究成果。同时,还要努力让学习者们能够学到各类新知识以及新技能,而且还能学习合作企业最为先进的管理观念。三是高职院校教师要积极参与合作企业的生产实践与技术研发。高职院校应当有计划地指派教师到合作企业中开展与农业经济类专业有关的生产实践以及现场考察等工作。高职院校应当在岗位津贴与科研等各个方面往双师型教师加以倾斜,从而积极鼓励与支持广大教师参与到合作企业的实践之中,尽可能地提升高职教师的实践技能。四是鼓励高职生参与合作企业的生产实训。要依据农业经济类专业课程的所需,定期或者不定期地组织高职生们到合作企业中进行短期实训或者长时间的顶岗实训,从而更好地培养其素质能力,尤其是要强化其实操能力。

4加强高职农业经济类专业教师队伍建设

一是要强化高职师资队伍的内涵以确保专业人才素质的新提升。教师可以说是高职专业建设和发展的首要资源,而农业经济类专业教育工作者的教学质量直接关系到本院该专业的市场竞争力高低。所以,高职院校应当以提升农业经济类专业的教学质量为改进专业教育的重要抓手,切实有效地强化高职院校师资人才队伍的内涵,以求更好地提升农业经济类专业人才培养的水平,并且为本校与本专业的未来发展提供更大更好的保障。具体来说,首先是要以本专业的学术带头人培养为主体,更好地推动本专业学习型团队的创建工作,从而为农业经济类专业的教师队伍建设提供相应的组织保障。其次是以农业经济专业的骨干教学人才的培育为主,加快教师人才队伍结构的进一步优化。最后是落实双师型素质教师人才队伍建设,从而促进农业经济类专业教师业务素质的不断提升,进而为本专业的课程建设提供更好的人力资源支持。二是积极改进高职院校师资团队管理机制,以农业经济类专业为创建客体重构型教师人才队伍。要通过强化农业经济类专业的学术带头人培养工作,切实引领该专业教师人才队伍以及相关课程的建设。要对目前以教研室为主体的教育行政组织体制实施变革与构建,并且以专业为主体来创新新型教育团队。要运用本专业学术带头人的推动,切实形成农业经济类专业课程教学的组织主体,切实提升本专业教学师资人才队伍的自我组织能力,进而提高本团队的综合研究能力。三是要做到以人为本,不断推进高职院校农业经济类专业的激励体制建设。要按照人本管理的原则,积极创建和健全适合于农业经济类专业教师队伍发展的体制环境,赋予其以所需的政策性、技术性以及物质方面的支持。一方面是要对师资队伍建设实施更加科学的规划,选拔出富有教育教学经验与创新思维能力的人才,并且制定实施能够促进本教学队伍得到不断发展的激励性政策。对于具有出色业绩的教师人才,则应当在物质待遇和职称聘任等各个方面予以适当的倾斜,以求为本专业教师人才队伍的成长创造出更富有竞争性的新环境。另一方面是要实施专项经费方面的保障。要将本专业教师队伍建设和目前的特色化专业建设、实训基地建设等相互联系起来,并且依据本专业教师队伍的自身特色以及人才成长规律,以教师的教学业绩为中心,以学生、同行以及社会认可度高低为考核评价的标准,从而形成更加科学化、规范化的绩效体系。也就是说,要通过对本专业教师人才实施富有成效的激励措施,以确保其能够实现高效化、规范化运行。

5结语

综上所述,通过多年来的高等职业院校农业经济类专业建设,农业经济人才的培养取得了令人欣喜的成绩,其办学质量也有了极大的提升,而且通过长期以来的办学实践,显现出扎扎实实的服务于当地经济的发展,才能让农业经济类专业的活力得到更好的发挥。要始终坚持以高职生为主体的人才培养方式,更好地激发出学习者的主观能动性,从而让学习者的农业经济类专业素养能够得到全面提升。

[参考文献]

[1]陈娆.农业经济管理[M].北京:高等教育出版社,2012.

[2]童乃诚.深化高职工学结合人才培养模式改革的思考[J].湖北职业技术学院学报,2009(01).

[3]陈凤霞.培养农业经济管理专业高素质人才问题初探[J].北方经贸,2009(06).

[4]李国政,王纪忠,聂洪臣.高职农业经济管理专业人才培养模式创新与实践[J].边疆经济与文化,2011(06).

[5]李国政,聂洪臣,栾申洲.关于我校高职农业经济管理专业建设的改革与实践[J].教育教学论坛,2012(35).

第2篇:经济类管理范文

关键词:西方经济学;非经济类专业;教学方法

1问题的提出

西方经济学是研究资源配置的学问,发展至今日,理论体系庞大,数学化程度高,理论较为抽象,学习难度较高。西方经济学因其工具优势,对于管理学、政治学和社会学等其他学科也产生广泛的影响,以致于在公共管理类、政治学类、社会学类等其他非经济类专业开设了西方经济学课程。不过,对于非经济类专业学生来说,学习西方经济学并不是为了全面掌握经济学理论体系,而是通过掌握经济基本原理,分析现实经济问题,培养经济学思维方式,更好地理解经济现象背后的规律及其政治、社会背景(林素钢,2009)。现有的西方经济学教材体系、教学内容基本以经济学专业对象,教学内容、教学案例并未体现非经济类专业学生的专业背景、学习目标。因教学对象的不同,需要我们在教学目标确定、教学内容选择、教学方法运用等方面结合学生特点做出调整,本文结合非经济类专业西方经济学教学过程中存在的问题,提出几点思考。基于经济学传统教学方法过于注重理论讲授、数学推导,称为“黑板上的经济学”,学生参与度有限,国内学者较早地开始反思和提出应从教学方法改革角度提升教学效果。周五七(2017)指出以课堂讲授为主的教学方法,不利于提升学生的学习能力,通过比较实验式教学、慕课式教学、案例式教学和研讨式等教学方法不同特点,分析了不同教学方法如何匹配经济学教学内容,以提升教学效果。周小寒(2018)从自主学习能力的视角,提出应以参与式教学方法,提高经济学自主学习能力,培养经济学直觉思维。李力力(2018)指出现有的西方经济学教学以课堂讲授为主,应改革教学模式、教学方法,构建以学生为主体的教学思路,提高学生学习西方经济学的兴趣,提升学习效果。张武康、张美丽、李翼玮(2018)基于信息技术的快速发展,构建了“线上+线下”相结合的混合教学模式,同时围绕不同教学环节,设定过程评价体系,提升教学效果。经济类专业与非经济类专业在教学方面的侧重点也应不同,方鸿(2012)指出较多高校非经济类专业开设西方经济学课程,但是学生学习热情和教学效果并不理想,原因在于:适应非经济类专业的西方经济学教材仍然非常缺乏,教学方式和考核方式还不相适应,需要加以改进。博昭、马蔚姝(2013)指出非经济类专业经济学课时设置不足,无法满足课程本身的目标要求,应降低课程难度,结合案例教学增强理论和实践的连接力,提升教学效果。唐清萍(2019)认为宏观经济学作为难度系数较高的课程,对于非西方经济学专业应根据学生特点和教学目标调整教学内容,引入本土案例、时事,改革教学方法,提升教学效果。西方经济学课程强调三种表达方式:经济学表达方式、图形展示和数学推导,非经济类专业教学更应强调经济学思维训练和培养。现有对于经济学教学改革的研究主要集中于传统讲授方法的反思,如何针对非经济类专业学生专业背景、教学内容,综合运用不同教学方法,值得深入思考和研究。

2教学目标的确定

西方经济学课程教学目标通常包括两个方面:一方面系统掌握西方经济学基本原理和方法;另一方面强调运用经济学原理分析现实经济问题的能力。一般来说,经济类专业在教学过程中较为注重理论演绎和推理,为后续经济类课程开设打下坚实基础。不过,作为非经济类专业,学习西方经济学主要目的在于更好地理解市场经济运行规律、政府各项经济政策内在机制及培养经济学思维逻辑。相应在非经济类专业开设西方经济学教学目标更应注重理论分析和运用,同时在教学方法的运用方面也应作出相应调整。

3教学方法的综合运用

经济学理论教学方法有三种:传统讲授式、案例式教学和研讨式教学。传统讲授式教学以教师为中心,强调知识灌输,师生互动较少,学生缺乏主动性,因西方经济学理论系统性强,较为抽象,讲授式教学应用较广。案例式教学不同于举例式教学,需要教师在课前结合经济现象,理清案例涉及主题,如何运用相关经济理论进行分析。案例教学需要学生事前阅读材料,分组讨论形成观点,通过教师引导围绕主题进行讨论,提高经济问题的分析能力。研讨式教学比较适用特定专题,例如:面对经济减速,凯恩斯主义经济学、货币主义学派分别如何看待,应采用什么样的政策工具。鼓励学生通过收集数据,结合理论进行分析,形成观点,加深对于理论的理解和现实问题分析能力。经济学教学内容的不同,教学方法也应存在差异,通过综合运用多种教学方法,合理搭配,提升教学效果。价格理论部分的消费者理论、生产者理论概念抽象、公式较多,学生学习难度较高,通常以讲授为主。不过,通过引入中国双轨制价格改革的案例,分析价格改革的难点和影响,结合中国经济转轨的国有企业和民营企业的行为差异。尤其是公共管理类、政治学类等非经济学专业同学,通过引导学生收集材料,思考双轨制改革能够取得成功的政治条件,价格机制发挥效应的政治制约因素。在案例研讨的基础上,能够增加学生对于价格理论的感性认识,提升教学效果。市场结构理论部分的讲授通常关注不同市场结构的特征及其均衡条件,在课堂讲授理论模型的基础上,可以结合现实案例进行研讨式教学,分析市场结构的动态演进及其市场行为。例如,可以布置学生收集中国家电市场发展史,分析家电企业在初始的群雄混战阶段企业行为,进而分析如何形成了当前家电市场寡头市场结构;在此基础上,收集我国汽车市场发展历程,进而推测未来汽车市场的企业结构演变趋势。一般均衡及市场失灵部分,在分析一般均衡实现的假定条件基础上,引入市场失灵及其原因分析。讲授通过引入政府有形之手的理论依据。可以结合现实案例教学,分析外部性的治理措施,尤其对公共管理类、政治学类等非经济类专业学生,可结合本学科的理论知识思考政府的经济行为如何实现资源有效配置。结合案例分析中国土地市场改革发展史,土地产权明晰、土地交易、转让和经济发展之间关系。同时,收集土地市场与房地产发展之间关系,探讨现有土地制度的利弊得失和进一步改革方向。经济增长理论部分,在通常的理论模型讲授基础上,可以综合运用案例教学、专题教学两种教学方法,分析中国经济增长潜力和动力。例如,可以收集中国经济增长的资料,分析基础设施投资、引进外资、人力资本积累、人口红利、技术进步、官员行为、经济体制改革等因素如何影响中国经济增长。在此基础上,现阶段,如何促进创新、提升技术水平,推动增长和转型,尤其是结合政治学、公共管理专业背景,探讨如何改善营商环境,提升经济竞争力。财政政策和货币政策分析工具IS-LM模型部分,通过理论讲授IS-LM模型的推导过程,产品市场和货币市场同时实现均衡时的利率和收入。可以结合案例进行分析,在不同的经济情景下,如何通过财政政策和货币政策组合,应对宏观经济波动,实现短期宏观均衡。同时,在讲授开放经济下短期均衡模型之后,结合经济形势的变化,财政政策、货币政策和汇率政策之间如何协调配合,实现政策的优先目标。失业与通货膨胀理论,在讲授菲利普斯曲线及附加预期的菲利普斯曲线基础上,可结合案例,分析短期和长期通货膨胀的决定因素。例如:收集中国近代史上通货膨胀数据、当前委内瑞拉、津巴布韦等国家通货膨胀数据,通过案例分析使学生深入理解通货膨胀内涵、特征、根源及治理。在讲授经济周期几种主要理论(奥地利学派、凯恩斯主义学派、货币主义学派、理性预期学派、真实经济周期理论)理论基础上,理解经济波动的来源,分析几个学派的共同目标:降低经济波动、低通胀、高就业和经济稳定增长,同时指出对于如何实现上述目标,几个理论存在显著差异。结合中国在2008年全球性金融危机时,出台的4万亿刺激政策,收集相关数据,专题研讨经济周期的形成原因及其政策应对,深刻理解相关理论机制。

4完善考核机制

因为非经济类专业教学内容和教学方法较多运用案例分析、专题研讨等方法,现有的以期末理论考试为主的考核方式将不适用,应更加注重学生过程考核,大幅提升平时成绩比重,调动学生投身案例教学和专题研讨的积极性,提升教学效果。在期末考试内容上,在考核西方经济学基本原理的同时,加大考核学生运用经济学理论分析现实问题的考核,提高相应主观题目的分值,同时结合政治学、社会学等专业背景特征,安排与相关学科联系紧密的综合性分析题,提升非经济类专业学生的学习兴趣和学习效果。非经济学专业西方经济学教学也对任课教师教学水平和教学能力提出更高要求,在讲授西方经济学基本理论的同时,更加注重案例教学和研讨式教学,任课教师已转变为课堂组织者,案例教学有其特定程序,对教师课堂组织能力提出更高要求,需要加强这方面教学能力的培养。

参考文献

[1]林素钢.非经济类专业西方经济学课程改革建议[J].教育与教学研究,2009,(6):64-66

[2]博昭、马蔚姝.论高校非经济类专业西方经济学教学难度的把握[J].当代教育理论与实践,2013,(7):130-131

第3篇:经济类管理范文

关键词:石油工程项目;风险控制;具体分析

一、石油工程项目中的风险控制的基本概述

通常情况下石油工程项目中的风险控制可以分为以下几个方面:第一个方面是环境类型的风险控制。在对石油工程的项目风险展开管理的过程中环境类型的风险时较为主要的一部分,这种环境类型所带来的风险主要有以下三点:第一点是在石油工程的项目开展的过程中,由于建设地区的不同就会使得在实际展开建设的过程中所处的环境有着较大的差异,所以在对各不相同的环境展开处理时,如果没有用结科学、有效的方式展开处理就会对整个石油工程造成一定程度的影响,最终就会导致整个石油工程所带来的价值呈现逐渐下滑的状态。第二点是在石油工程的项目展开建设时周围的环境一直在不断展开变化,如果周围环境的变化较为明显的时候例如发生暴雨或是暴雪等天气的时候,就会为石油工程造成一定程度的影响甚至会在经济上造成较为严重的损失;第二个方面是经济类型的风险控制。在新时期下石油工程不管是对经济方面的建设还是对社会方面的建设,都能够起到较为重要的作用。但在石油工程展开建设的过程中没有针对经济类型的风险展开严格的管理与控制,就会造成所投资金不能够按照预期当中的展开产出,甚至会对整个地方的经济造成一定程度的影响。而且这种经济类型的风险较为多面化,比如在建设当中有合作的工程单位突然提出撤资的问题,这就会使得整个项目都没有办法再按照正常的顺序展开落实,从而在经济方面造成非常严重的损失。另外在对这种经济类型的风险展开处理时,如果使用的手段与方式较为极端就会对这种经济类型的风险起到增加作用,比如:在石油工程建设时较为盲目,并使用大量资金对整个项目展开巩固的话,就会对外界带来一定程度的影响从而为石油工程当中经济类型的风险展开增加。

二、石油工程项目中的风险控制中存在的不足

石油工程项目在实际开展的过程中不仅需要控制工程的质量与效率,同时还需要针对工程中的风险展开全面的控制,但在实际控制风险的过程中会出现诸多不足,最终就会导致无法全面的控制石油工程项目中存在的风险,最终就会造成相关企业与单位出现极为严重的经济损失。通常情况下石油工程项目的风险控制中存在的不足可以分为以下几个方面:第一个方面是相关项目在市场中的吸引力不足。如今我国在石油工程的新建项目或是未来的规划项目,主要在我国东部或是中西部等经济较为欠发达的地区,根据我国在广东省正处于建设中的石油工程项目而言,在石油工程的工程项目中有一部分会成为“断头路”,这是因为我国在对石油工程项目展开建设时,通常都会展开统一规划,并将省份作为主要的建设点,在省级城市建设石油工程时,又会在省会或经济较为发达的中心构建石油工程网,但在这种地方展开石油工程工程项目的建设时,不仅实际难度非常大,也会导致需要投入的资金更多,最终得到的经济收益更是不理想,这就使得不理想的收益开始被搁置;第二个方面是相关机制不完善。项目的基础合作方式,主要是通过相关政府与社会企业之间的相互沟通与协调而建立。因为石油工程实际建设的项目在开展的过程中会因所用时间、法规、资金、管理、环境、质量控制等不确定因素的影响,而导致施工时间与施工质量无法得到完整性的控制,石油项目的契约也具备不完整性。此外,契约的不完整性还会导致实际交易成本不断增加,这一效应不仅会对石油工程项目的建设造成影响,同时还会影响到石油项目的实际效率。

三、石油工程项目中的风险控制问题的应对策略

石油工程项目中的风险控制问题的应对策略可以围绕强化风险控制意识、完善风险控制机制和提升风险控制水平等方面展开探讨。

(一)强化风险控制意识

现如今石油工程能够为地区的发展与经济起到很大程度的影响作用,所以在这种状况下就需要对于石油工程当中项目的风险管理力度展开加强,从而为地区经济带来更好的成果。目前在石油工程开展的过程中,一定要针对环境类型的风险展开不断的降低与管理,这在整个工程当中也是最为重要的工作内容之一。第一需要在针对环境类型的风险展开管理的过程中,一定要在整个石油工程当中制定较为健全与完善的相关制度,这样在石油工程展开的过程中就能够及时、有效的针对风险展开处理,从而减少风险可能对石油工程所带来的印象;第二一定要根据石油工程自身的特点来将这个领域当中的经济等法规展开完善,从而确保石油工程的项目能够得到当地政府等部门的帮助与支持,并为整个石油工程起到一定程度的保障;第三在整个石油工程展开时,在其中的风险管理人员一定要提前准备好对天气等环境类型的风险展开防范,并针对这种环境类型的风险制定相关制度,从而在发生环境风险的时候能够及时、有效的采取相应策略,减少其在经济等方面所造成的严重损失。所以在对石油工程实施的过程中,一定要对环境类型的风险展开加强管理与控制,这样不仅能够确保整个石油工程当中的所有环节都能够根据正常的顺序开展,也会将出现偏差的可能性展开大幅度降低。

(二)完善风险控制机制

在对石油工程项目中的风险控制时不仅需要优化工程内部资金结构同时还需要构建出完善的石油工程项目中的管理制度,以便可以有效提高石油工程项目中部门的实际工作效率。第一需要针对工程生产经营项目及内容的分析与统计,针对工程所经营的项目与实际发展目标在展开的过程中可能会出现的财务风险与财务危险程度展开分析;第二需要加强管理制度的制定与完善,在制定制度时需要将规范人员操作放置在实际管理制度的首位,同时可以针对财务部门内人员的实际情况制定出相应的绩效考核评价标准。由于我国在石油工程项目方面发展较晚,如果在实际发展的过程中过于关注机遇,而缺少对于风险的预防意识与管理,就会无法明确即将面临的相关风险,这也是我国在石油工程项目中最为关键的风险,在其他国家就出现过因为对于风险的意识较低,最终导致整个工程项目失败的案例。因此,就需要加强工程项目中投资人对于预防风险的相关意识,使其能够重视对于风险的预防与控制,可以构建专门针对风险展开管理的相关机构,在做任何决策时多咨询相关专家的意见与建议,并在其中建立合理、完善的控制体系,在面对风险时能够及时采取最为科学、有效的措施,从而在真正意义上做到防患于未然。

(三)提升风险控制水平

除此之外,在对石油工程的项目所带来的风险展开管理时,为了能够将其中存在的问题与不足展开处理与完善,从而使其的发展空间能够得到大幅度扩展,就需要针对其中经济类型的风险展开严格的处理与降低。首先在对整个项目展开融资时,一定要选取较为可靠的企业单位展开,因为融资是整个石油工程当中的基础,如果在这个基础环节当中出现问题,就会造成较为严重的损失而且也无法展开弥补;其次在对经济类型的风险展开管理时,一定要针对长远的经济角度展开分析,并将短期当中的经济收益展开控制,从而分析出能不能将其所带来的损失展开降低,并以此来确保在其持续发展的过程中能够将经济效益展开大幅度提升。

四、结语和思考

综上所述,通过上述对石油工程项目中的风险控制不足的分析可以得知,当工程出现影响正常开展与进展因素时,不仅会对相关工程管理单位造成影响,同时还会影响到相关企业的实际经济效益。而通过强化风险控制意识、完善风险控制机制、提升风险控制水平等方式,可以有效提高石油工程项目风险控制的效率,最终为工程项目的顺利开展以及相关企业的经济效益提供良好的基础保障。

参考文献

[1]李江凡.石油工程物资招标管理中存在的风险及预防探讨[J].工程技术研究,2017(11).

第4篇:经济类管理范文

关键词:体育经济与管理;财经类;课程建设;高校

一、问题的提出

进一步明确“到2025年,体育产业总规模超过5万亿元”的10年发展目标。落实“加快发展体育产业促进体育消费”的战略部署,时间紧、任务重,人才是关键。当前需培养一批既懂体育又懂经济管理、适应市场需求、服务大众体育的复合型应用人才。

二、我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系建设现状研究

(一)相关概念简述

体育经济与管理专业是近年来新兴的交叉性学科,旨在运用经济学理论来更好地分析体育经济问题,旨在培养能够同时掌握体育基本理论与经济学基本理论,并能将其同时运用于体育经济教学与科研以及体育市场经济分析等方面的高级复合型人才。

(二)我国高校体育经济与管理主要课程体系建设现状简述

国内最早开办体育经济与管理专业的高校是北京体育大学。目前,随着体育产业的迅速发展,越来越多的高校意识到了发展体育经济与管理专业的重要性,也积极探索并建设该专业。从目前的现状来看,在开展体育经济与管理专业的高校中,高等体育院校仍然是主要的成分,比如说首都体育学院、成都体育学院以及天津体育学院等,其本科和研究生阶段均在开设相关专业;其次部分财经类院校以及部分师范类院校以及综合性大学也增设了该类专业。此外,由于学校创办专业的方向与模式在很大程度上取决于学校在该专业创办前的对其培养理念及培养目标的设定,而一个专业的课程体系建设方式又在很大程度上取决于专业的创办方向与模式,因此,在创办体育经济与管理专业的培养理念与培养目标不一致的情况下,现阶段国内很多高校对体育经济与管理专业的课程建设方式都有着一定程度上的差异。比如说,国内一部分体育类院校将体育经济与管理专业的培养目标及方向设定为能够掌握体育经济与管理的基本理论知识,并且具有良好的实践能力的复合型人才;而另一部分体育类院校则将该专业的培养目标设定为在掌握两种基本理论知识的基础上,不仅具有实践能力,且具有良好的科研精神与创新能力的复合型人才。这两类高校在基础课程的建设上基本一致,旨在培养体育经济与管理专业下的学生能够同时掌握体育基本理论与经济学、管理学方面的基本理论,而在拓展课程方面则为一类注重培养学生的实践能力,另一类则注重培养学生的科研创新能力。

(三)我国财经类高校体育经济与管理主要课程体系建设现状

目前,我国财经类高校体育经济与管理主要课程建设正稳步推进。其中,湖北经济学院的体育经济与管理专业培养目标强调经济、管理理论知识的掌握,同时注重培养良好的体育素质。而以山东财经大学为代表的财经类高校则大多注重于培养掌握体育经济与管理基础知识且具有良好管理能力的人才。相对体育类高校将课程体系的建设重点放在专业课程方面,目前财经类高校在建设体育经济与管理专业的主要课程体系时,更加注重公共必修课的建设。然而,目前财经类院校虽然在基础课程中对经济管理方面的课程都有所普及,其交叉综合类的课程的目录也和体育类院校有很大的共同之处,但在体育技能类的课程建设方面与体育类院校相比有着较大的差异。其中,财经类院校可供选择的体育技能类课程种类与数量明显少于体育类院校,因此,本文认为目前财经类高校的体育经济与管理主要课程体系建设在经济类课程、管理课程以及基础课程方面具有领先地位,但是就体育类课程项目来说,相对于体育类高校,在课程种类与课程教学深度方面仍有一定的差距。

三、完善我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系的对策

(一)优化核心课程体系的价值

优化核心课程体系的价值主要可以从两个方面入手,即规范体育经济与管理专业的课程建设以及促进体育经济与管理产业的发展。首先,要规范体育经济与管理专业的课程建设。规范体育经济与管理专业的建设,要优化经济管理类专业课程体系结构,要平衡专业课程构架比例,要创新课程教学模式、优化并细化主要培养方向。其次,要促进体育经济与管理产业的发展。促进体育经济与管理产业的发展可以从两个方面进行,一方面,要以高校为基础,加大力度培养具有良好体育能力以及经济管理能力的复合型人才,通过专业性复合人才的培养来直接促进相关产业的发展;另一方面,要优化体育类高校的管理学、经济学课程建设水平及普及率,以此来提高体育领域人才的经济知识水平与管理能力,从而间接促进体育产业及其相关行业的发展。

(二)合理开设基础课与专业课

首先,在开设体育经济与管理专业的体育类院校中,大多数院校在该专业中开设的经济类与管理类课程相对较少,课程种类也相对单一,因此本文认为对于体育类高校来说,其应当优化专业课程中的经济类与管理类课程,增加课程种类,审核课程规范性。其次,在开设体育经济与管理专业的财经类院校中,大多数院校的该专业在经济类、与管理类课程的建设上相对于体育类院校有较大的优势,但如前文所述,目前很多财经类院校可供选择的体育项目较少,因此,本文认为对于财经类院校来说,要在优化经济类与管理类课程的基础上,重点增加体育技能类课程的种类与教学深度,规范各门课程的教学方式及考核方式,在培养该专业学生掌握良好的经济学与管理学理论知识的基础上,进一步培养学生掌握更多的体育技能。最后,本文认为各体育类院校与财经类院校可以就体育经济与管理专业的课程建设,尤其是基础课与专业课的开设方面定期的进行交流,如体育类高校可以向财经类高校咨询经济与管理类基础课程的开设经验,而财经类高校则可以向体育类高校咨询体育技能类专业课程的开设经验。

(三)推进专业教学过程中理论与实践的融合

目前我国大多数开设体育经济与管理专业的高校的教学重点主要都集中在专业理论课程的教学上,而具有实践性的教学模块,则有着明显的教学内容狭窄以及教学形式单一等问题。因此本文认为,为了培养具有良好实践能力的体育经济与管理专业的学生,财经类院校在开设体育经济与管理专业时,不仅要加强理论课程的建设,也要加强实践性教学模块的建设。财经类高校可以在积极拓宽可供选择体育技能项目的基础上,进一步为体育经济与管理专业的学生搭建一个良好的具有针对性的实践平台与实习平台,在为该专业下的学生提供良好的实习机会的同时,切实促进其将所学的专业的理论知识运用到具体的实践中。

参考文献:

[1]李英达.我国体育经济的发展现状及对策探讨[J].经济研究导刊.2017,(23):39-40.

[2]李颖.我国体育经济与管理专业建设研究[J].体育世界(学术版).2017,(07):165+157.

[3]陆克珠.研究当代中国体育经济中的经济伦理[J].西安电子科技大学学报.2017,(02):91-96.

第5篇:经济类管理范文

关键词:高校经管教育;在线教学;网络资源共享;主动学习

自21世纪初互联网科技飞速发展至今,人类社会在生活、生产领域广泛利用互联网科技取得了飞速的发展。随着信息时代步入成熟发展阶段,在教育领域尤其是高校教育教学上关于互联网科技的探索和发现也越来越多,高校在线教育在很多方面已经越来越展现出相比于传统高校教育方式的优点。对高校经管学科而言,为了适应互联网时代学生对高校教育的需求和社会对新型经管类人才的要求,借助新科技、通信技术搭建高校经管课程在线教育已经是未来高校教育发展的一大趋势。社会文化的多元化发展,人类对知识的需求多元化、学生对学习资源偏好的多样性等因素都预示了高校在线教育光明的发展前景。

1在线教育的内容

在线教育也称远程教育,是一种基于互联网科技和信息技术进行网络教育学习的方式。通过网络为媒介,使教育的两端可以足不出户,利用互联网进行资源共享、快速传递知识信息、有效进行网络在线互动和交流,达到和传统面对面、线下教育相同的教学效果。对于在线教育这一概念,是在近十年出现的相对新颖的教学理念。过去,受制于互联网科技发展的限制,虽然知识信息、学习资源可以通过全球网络共享但更深入的交流互动无法通过在线平台达到良好的沟通效果。另一方面,由于传统教育方式的成功让人们对尝试新型的在线教育方式有更多的顾虑和更谨慎的探索。最后,在线教育本身依然存在很多不成熟的因素和难以解决的问题。

2在线教育发展现状

在线教育基于互联网技术搭建平台,通过计算机技术建立学习网络,使人们可以充分运用网络教育资源进行学习。在线教育发展经历过以下几种形式:

(1)知识平台。在发展初期,很多在线教育平台以信息共享、知识付费为主,通过搭建知识平台,提供给网友更多选择学习资源的机会,通过学习资源的整合,节省学习者搜索资源时间的同时也能更高效地筛选优质学习资源。

(2)在线培训。很多跨国企业受限于分公司地理位置不同,在展开企业培训时采用网络在线培训的形式,节省了培训成本及时间。随着在线培训逐渐成熟,衍生出很多在线学习辅导、在线指导课程,更有许多在线辅导培训机构基于在线平台进行培训教育。这类型的在线教育,相比知识分享平台,不仅分享学习资源,更加有现场感,具有直播的感觉,学习者可以现场与授课者进行互动交流,更加有现实感。

(3)在线学习平台。此类平台以提供和搭建学习平台为主,更多服务于学校或者有进行在线学习需求的机构和个人。近年出现了许多基于中小学或者高校的在线学习平台,有些平台甚至向社会开放,成为完全的开放性学习平台。这类平台相比之前的企业在线培训平台,第一,其开放性更强,面向全社会收集资源,给每个人都有听课和授课的权利和机会;其次,学校的在线学习平台功能性更强,基于课堂教学老师和学生的需求,具备更多教学辅助功能。在线教育正在逐渐走向教育的主舞台,现代社会节奏加快,人们开始更追求快捷方便高效的学习方式。而城市交通的拥堵、室外环境的污染例如雾霾、传染性疾病的突发,都给了人们更多在家足不出户接受学习的动机。从“非典肺炎”到H1N1流感再到近期的“肺炎”,此类大规模爆发的传染性疾病,也从另一方面刺激了人们对在线教育的探索和创新。

3高校在线教育的发展优势:以经济课程为例

对比传统教育方式,在线教育具备许多天然的优势,利用计算机网络接触到全世界的学习资源,能够让老师与学生之间、不同领域的知识学习者和知识分享者之间建立起密切的联系,而这种联系还是实时的,可以通过网络让世界各地的人们随时随地进行知识更新和知识交流。对高校而言,在线教育可以是一种新型的教学模式。以高校经济金融类课程授课为例,高校在线教育具备以下几点发展优势:

(1)学习渠道的便捷性和教学可回顾性。经管类课程彼此间都是相互联系的,而不同经管课程间存在许多共通的理论,学生在学习一门课程时经常需要运用多门经济课程的知识。通过网络学习,学生和老师、学生和学生之间可以通过各类教学平台随时进行学习资源的传递,通过在线平台学生可以足不出户在线选择授课内容,同时可快速切换不同课堂,选择性更丰富。最重要的是,学生可通过在线课堂课程录像回看复习,而老师也可以通过回放复盘自己的教学质量,达到不断提升教学水平的目的。

(2)在线学习的互动性强。经济金融类课程对学生将理论于实践相联系的要求很高,需要学生更多地通过课堂讨论和自主学习对相关理论进行理解。一般传统线下教学,受课堂纪律限制,学生在教室会更加拘谨,与老师进行课堂互动的动力不足。而通过网络沟通,由于给予学生更多自主性和自由性,学生不仅能与老师交流,学生之间针对某些问题也可以随时在课堂进行中通过语音、文字进行彼此的交流互动,而老师在授课过程中可以实时了解学生对相关知识的掌握程度及上课效果。

(3)在线课程安排方式的灵活性和多样化。经济大类学科下有许多具体的经济金融专业课程,经济类学生在初期强调经济知识在广不在精,而传统的高校教学方式满足不了经济类学生的需求。传统的高校教育通常以班级为单位,统一进行授课,在同一个班级里无法根据不同学生群体进行多层次教学。而在线课堂不局限于教室,也更不受时间的限制,可以根据同一学院、同一专业的学生的不同兴趣、研究方向,实现跨专业、跨班教学。例如经管类的专业选修课,即使同意专业的学生也可以选择不同的兴趣方向;而专业必修课,也可以针对学习基础不同的学生,开放不同难度和深度的专业课程,让学生有更强烈的学习兴趣。

(4)在线学习监督的可操作性。高校老师通过在线教学系统提供的多种线上线下监督功能可以随时跟进学生的学习进度和学习情况,而高校对高校教师教学质量的监督,也可以更便捷更透明化,通过网络平台的公开性,可以让学校监督部门随时在线进入教师课堂,了解授课质量及学生的上课情况。

(5)在线资源的共享便捷性。高校教育强调学生的学习自主性,很多课程需要学生自主选择、自主学习。在线教学资源基于平台共享功能,可以提供给学生更多选择。尤其是经济类课程,能给学生更多的选择有助于学生进行比较、思考、理解其中的经济学理论。除了本校教师的课程,学生也可实时进入其他高校名师的课堂,实时感受其他高校的教学课堂。相比过去共享教学视频,共享教学直播更有教学时效性和课堂互动性。

4高校在线教育发展的局限性

高校的在线教育虽然优点多,但同样存在目前普遍存在的局限:

(1)对学生的在线监督效果有限。虽然高校更强调学生的自主学习,相比中小学教育,高等教育给学生的学习自由度更高,但在线课堂比起线下课堂对学生的自律性要求更高,由于老师与学生之间相隔着通讯设备,比起面对面的线下课堂,在线课堂过程中,老师无法实时监督学生的听课专注度也无法时时提醒学生专注于课堂。在教学监督方面,在线教育相比线下师生面对面的课堂纪律监督效果还有差距。

(2)平台功能的相对滞后性和局限性。虽然在线教育平台的技术平台在不断发展,且针对高校授课已经开发出许多基本功能,但仍然有许多课堂操作无法通过在线平台实现良好效果。比如团队合作项目展示,需要多人在线语音和回答问题,技术上即使能达到要求,但展现出的课堂效果不如现场展示。由于在线课堂的尝试还处于初步阶段,平台许多功能需要在广大师生的实践后提出改进和发展,大多处于探索实验阶段;另外,具体功能的开发需要一定的资金投入,在线教学平台如果没有持续的盈利性会让企业缺乏开发新功能的动力和动机。

(3)过分依赖平台技术支持、不稳定性。由于高校在线教育依托的是互联网平台,需要良好的设备、带宽作为硬件基础,而当高校教学产生的流量较大,许多中小平台无法承载,会造成平台崩溃,可能会影响教学进程,对教学效果大打折扣。(4)学习资源的分散化。在线教育作为一种网络资源,对学生来说选择性变多,尤其是经济学科的学习资源更是丰富。目前高校在线教育市场鱼龙混杂,大多数高校暂时还没有一套统一的资源几种、筛查和分配体系,对教师和学生来说,教育资源相对分散,不利于形成良好的规模效应,也大大降低了老师、学生进行教育资源匹配的效率。

5高校经济类课程在线教育的发展建议

(1)在线教学不可避免要面临难以兼顾监督课堂纪律的局面,对此,一方面高校要培养教师和学生对在线教育的认可度和操作熟悉度,另一方面,学校要增强学生学习自觉性教育,让学生自我监督管理与教师监督相呼应,弥补在线教学时时监督的缺口。同时,教师可以在课堂中及时互动、抽查来检测学生的专注程度。

(2)高校应该通过多方实践,增加高校专业化的在线教学设计。经济类课程强调课程设计的严密性,一切的创新教育都不是一蹴而就的,高校的传统教育教学也是在不断实践中总结经验逐步形成一套良好的体系。而高校经济类课程在线教育对年轻的大学生来说,是一种新颖的教学模式,要鼓励在校老师和学生多尝试和总结在线教育的优点,创造出适合本校师生的在线学习方式。

(3)经济学科有许多于社会企业相接触的机会,其中的电子商务课程更是与互联网紧密联系,高校应与大企业合作开发高校在线教育平台,寻求国家政府支持,通过校企合作方式,既能让学生在课堂中学习实践两不误,又能解决高校在线课堂中的技术性问题,提升师生的用户体验感,为推广高校经济类课程在线教育铺路。

(4)高校间要强化合作与交流,增加学校间对经济类网络学习资源的筛选和分类,高校教师要善于引导学生并给予更多自主搜集学习资源的指导,在高校网络中建立起一个高校经管联盟在线教育知识库。

6总结

在线教育已经成为未来教育的发展趋势,由于经济类课程的学科与社会其他专业联系密切,高校更要探索经济类课程在线教育的模式,与其他类型的在线教育对象不同,高校的学生的学习自主性和创新性都比较高,高校在线教育发展要利用这点,通过不断的实践和创新,探索最适合当代中国大学生的高校在线教育模式,真正实现大学里兼容并包、海纳百川的教育,让在线教育的开放性与大学教育的包容性结合,真正让学生体验开放式课堂而又不局限于课堂。

参考文献

[1]涂皓.在线教育改变高校教学模式[J].教育,2013,(29).

[2]珍尼特•格里高里,杜贤.在线教育:挑战与机遇[J].北京广播电视大学学报,2014,(12).

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