大学思想政治笔记精选(九篇)

第1篇：大学思想政治笔记范文

一、指导学生消除听课障碍，学会上课专心听讲

不会听课的学生往往学习态度不佳，上课注意力不集中。当然造成学生注意力不集中的原因是多方面：有的是认为学政治无用，听政治课纯粹是浪费时间；有的是对政治课不感兴趣，觉得政治课枯燥无味，不想听、不愿学；有的是自控能力差，没有养成良好的听课习惯；有的是不能科学作息，以致上课极度疲劳，不能认真听讲等等。上述情况是引发学生听课障碍的主要原因。要消除学生的听课障碍，教师就要根据实际情况，有针对性地做好学生的思想工作，使他们明白政治学习的必要性以及专心听讲的重要性，从而端正学习态度，增强学习兴趣，提高自控能力，掌握学习规律，做到劳逸结合，逐步养成专心听讲的好习惯。如在学习《政治生活》时，一些学生就流露出“政治与生活不沾边，政治和我没关系。我不想搞政治，所以用不着学政治”的思想。在这一思想的影响下，这部分学生根本无心学习政治课，更不用说上课专心听讲了。对此，教师若是严厉呵斥，那是解决不了问题的。思想问题只能用思想教育的方法来解决。教师只有阐明政治与“我”的密切联系，方能对症下药，扭转学生的思想。为阐明政治与“我”、与生活的关系，笔者选取了两个角度去说明：第一个角度是日常生活的角度，同学们出生后都要向派出所登记户口，过马路时要看红绿灯，升高中要参加政府主持的升学考试，家里遇窃了还可报警缉盗，这都与政治有关，是政治举措的具体体现；第二个角度是社会整体的角度，社会秩序的好坏，生活环境的优劣，人民生活水平的高低，国家综合国力的强弱，也都涉及政治而且它们的本身就是政治。听了老师的讲解，学生明白了政治并不是高高在上的东西，实际上政治就在生活里，政治就在“我”身边。误解消除，学习态度自然好转，上课也就专心多了。

二、要指导学生明确听课目的。做好听课前的预习工作

预习是听课前最主要的准备工作。只有进行了充分的预习，才能使学生发现问题，带着问题去听课，听课时就特别认真、仔细，目的明确，针对性强，效果就好。反之，毫无准备、漫无目的地听课，就好比胡子眉毛一把抓，不能提纲契要抓住重点，效果显然就差多了。如在讲“商品”一课时，有同学提出了“为什么假药也能卖钱?”“假药是不是商品?”的问题，这两个问题很有思维深度。如果课前未经充分的预习，是很难提出来的。课后经教师印证，果然如此。与该同学相反，同是这一堂课，有的同学自始至终提不出一个问题，有的甚至听完课后连这一堂课的主要内容也说不清。毫无疑问，他们课前未作准备，没有预习。正反两个例子证明，有没有预习、会不会预习，听课的效果就是不一样。既然预习是成功听课的一半，那我们又该如何去预习呢?有的同学认为预习就是课前将所要上的内容读一遍，这种观点不对。真正的预习不是浏览，它是细看细读细分析，具体的步骤是：想一想、找一找、圈一圈、划一划、批一批、练一练、查一查、理一理。想一想就是想想这部分教材主要要解决哪几个问题；找一找就是找找前后教材的联系；圈一圈就是圈出重难点；划一划就是划出基本概念基本原理；批一批就是在教材的空白处写出自己的想法及疑惑；练一练就是先去练练教材后面的练习，以检测自己的实际掌握情况；查一查就是查查自己还有哪些方面的漏洞，以便及时补上；理一理就是整理教材，理出教材的基本内容和主要线索，理出自己不懂的问题，以便有目的地听课。总之，积极的课前预习、充分的课前准备有助于学生加快、加深对学习内容的理解，从而提高学习的质量和效率。

三、要帮助学生把握教师的授课思路并进行同步思考

听好课、会听课并不等于事无巨细地全盘接受。讲课不等于写文章，其中有许多随机因素，要学生把教师所讲的每一句话全听进去，都铭记在心，这不仅很难做到也没有这个必要。学生听课主要听教师授课的思路，听教师对重、难点的分析和讲解，这就需要提醒学生注意听教师授课的导入语、过渡语和结束语。因为这“三语”往往是教师教学思路“公开亮底”的地方，而学生听课时又恰恰容易忽视的地方。此外，还要注意教师授课的板书书写顺序，板书的书写顺序最能体现教师的授课思路。如在上“神奇的货币”一课时，笔者在板书时先写“货币”二字，再写“神”字，最后写“奇”字，教学思路在这一先一后中展露无疑。不要以为板书是教师随便写写的，实际上板书都是经过教师事先精心设计过的，是教师教学思路的展现，因此切不可马虎对待。弄清了教师的教学思路，接下来该做的事便是随着教师的授课思路进行同步思考。如在讲“结婚”的概念时。学生就要跟着思考“什么是结婚?”“结婚与婚礼有何区别?”“举办婚礼是不是结婚的法定程序?”“如果婚礼不是结婚的法定程序，那什么才是结婚的法定程序?”，这些问题理清了，结婚的概念也就明晰了。总之，在听课的过程中，学生应不断地问自己“为什么要这样?”“不这样行不行?”“下一步会是什么样的?”“换个例子行不行?”等等，努力将听到的内容当场解决。如果一时想不明白，则马上做记号，留到课后解决，不可纠缠不休，以免跟不上教师授课的思路，妨碍继续听课。

四、要帮助学生掌握教师授课的特点

有的同学不注意观察，不能把握教师的授课规律。以至于换了一个教师授课，就不能适应。其实教师的授课，虽然形式多样，灵活多变，但也会呈现出一些基本的、共同的特征。如在教材内容的处理上，重点内容教师通常会详讲，次要内容则会略讲，有时甚至是一语带过或者干脆不讲；在授课时间的分配上，疑难问题教师通常花的时间较多，一般问题花的时间则相对较少；在教材板书的分布上，主板书一般位居黑板正中，反映的是教材的中心线索及中心内容，副板书则位于黑板边角，一般用于举例补充；在授课语言的表述上，关键字词、基本概念、基本原理教师往往会加重语气，放慢语速甚至重复叙述，目的是给学生一个思考回味的空间，提醒学生做好记录。而举例时教师则往往语气平缓，语速加快，以达到在短时间内使学生形成整体印象的目的。如笔者在上“结婚”一课时，就紧扣“结婚”的概念(结婚是男女双方依照法律规定的条件和程序，确立夫妻关系的法律行为)，以一段“中式传统婚礼”的视屏导出“举行婚礼就是结婚吗?”的疑问，重点抓住“法定条件”及“法定程序”展开讨论、讲解、分析，而对常识性的结婚主体“男女双方”及“夫妻关系”则一语带过。如果学生熟悉了教师授课的时间分配，掌握了教师授课的一般规律，就不仅能跟上教师授课的思路，而且还可以学到教师分析问题解决问题的一些基本方法。

五、应指导学生记好听课笔记

第2篇：大学思想政治笔记范文

关键词：高中政治；教学衔接；习惯养成

一、高二基础知识和高三复习备考两个阶段

近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高中课程总是不能很快适应。无论是对课程的思想认识、教学内容，还是教师的教学方法、学生自身的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。许多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应导致成绩下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大；再加上家长的期望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这对学生的成长相当不利。

二、初高中政治教学衔接的必要性

（一）初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。

（二）初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。

（三）中考和高考性质上的差异而形成的衔接问题。初中思想品德学科的中考与高中思想政治学科的高考是两种性质完全不同的考试。

三、初高中政治教学衔接的对策

（一）思想认识方面的衔接―转变学生的思想认识，端正态度，明确目标。刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而只要把书本上的重点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用。作为高中政治教师，首先要解决的问题就是转变学生的思想认识问题。第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性，明确学习高中政治的具体要求；同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，并让学生树立考大学的志愿，进而奋发向上，有所作为。

（二）教法的衔接―注重理论联系实际，学以致用。教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学方法上有许多共通之处。思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步，体现得更为明显。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中更重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识。对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，更强调学生分析解决问题的实际能力。

（三）学法的衔接―引导学生转变学习方式，养成良好学习习惯。初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析、解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，高中教师要做到特别注意引导学生学习方式的转变，引导学生形成科学有效的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考和自主学习。这些直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。

首先，指导学生学会预习和复习。因此，在解决学生思想认识问题，端正学生学习态度的基础上，让学生充分认识到所学知识难度加大，做好课前预习和课后复习有其必要性和重要性。

其次，指导学生学会记忆和学会背书。学习若不记忆，知识得不到积累，就谈不上运用，能力和水平就无法提高。因此引导学生学会记忆和学会背书是非常关键的问题。应该指导学生在理解的基础上记忆，并通过及时复习加深印象。初高中协调一致，统一目标，统一要求。这些措施得到了广大教师和学生的一致认同，提高了学生的积极性，极大的解决了学生记忆和背书的问题。

第三，引导学生学会做笔记。现在的学生不会做笔记也大一大难题。“好记性不如烂笔头”。高中阶段的学习，由于难度的增加，老师课堂的讲解特别重要，许多关键的知识点都是在老师的讲课中增添和过渡的。因此做笔记就显得尤为重要。做笔记的时候应该怎么做？不仅要记板书，个别的关键字词必须要有批注；记笔记可以有自己的独立见解，会取得出其不意的效果等等。

第3篇：大学思想政治笔记范文

[关键词]金色笔记； 多丽丝・莱辛； 女性主义

[中图分类号]I561.074 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0090 ― 02

多丽丝・莱辛作为英国著名作家，其作品因深刻性、丰富性与哲理性而备受关注，尤其是其作品中对独立女性的精神世界及其各种困境而更受到女性主义者的关注。她的《金色笔记》〔1〕更是荣获了2007年诺贝尔文学奖，获奖评语为“以具有史诗般磅礴气势的女性经验，以怀疑的精神，强烈的使命感，透视心性的想象力，审视分崩离析的现代文明。”〔2〕《金色笔记》包括一个独立故事与五本笔记，小说成功地塑造了一个“自由女性”，而“黑”、“红”、“黄”、“蓝”四种颜色的笔记分别象征了安娜生活的四个角度：作家生活、政治生活、情感生活与精神生活。这四种不同的颜色使安娜的生活始终无法统一，处于一种精神分裂状态之中。最后《金色笔记》总结了安娜的生活，意味着她分裂的生活整合之后得到了统一。〔3〕莱辛的《金色笔记》被视为女性解放与成长的经典之作，体现了她高度的社会责任感。为了更好地解读《金色笔记》，本文将从女性主义的角度对莱辛的《金色笔记》进行一番探讨，以求可以为读者解读莱辛的作品提供一些新角度或新思路。

一、莱辛创作中的女性主义

女性主义，兴起于上世纪60年代，这一思想反映在文学批评中就是女性主义文学批评。经过了一段时间的发展，女性主义批评逐渐融入了现象学、社会学、阐释学、现代心理学、精神分析学与结构主义等理论之中。英国作为女性主义文学源头，这类文学的发展离不开英国资本主义的繁荣与女性社会地位的提高。在19世纪，英国文坛涌现了很多优秀女性作家，像简・奥斯汀、乔治・艾略特与勃朗特姐妹等，这些均为英国女性文学的奠基者。进入20世纪以后，伍尔夫提出“双性同体”一说，而且将其用于写作，这一举动奠定了世界女性主义文学批评的重要基础。同时伍尔夫的这一理论对英国文坛，世界女性主义学者、批评家影响很大，其中就有多丽丝・莱辛。莱辛结合自身经历去理解女性之苦，并将女性自由思想融入到作品之中，启发社会各界的思考。

莱辛的女性主义思想集中反映在《金色笔记》之中。《金色笔记》包括由一个故事和五本笔记。五本笔记分别是黑、红、黄、蓝、金五色，这五种笔记分别象征了安娜生活的不同方面。黑色笔记代表安娜的非洲之旅，期间经历了种族冲突、殖民主义等问题。红色笔记象征安娜对斯大林政府从满怀希望到失望的过程，这记录了她的政治信仰。黄色笔记记录安娜的爱情破灭经历。蓝色笔记记录了安娜的精神危机过程。金色笔记则是安娜对人生的一种哲理性总结。〔4〕女主人公安娜与好友摩莉都是有独立意识的自由女性，但是她们都有离婚遭遇，有一样的信仰，都批判男人。虽然安娜与摩莉衣食无忧，然而在一个男权社会之中，都有婚姻、家庭、政治、社会等各种困扰。所以，这些具有独立意识的女性都渴望并积极去寻求解脱的方法。

二、独立女性追求自由途中的困境

（一）政治理想破灭

安娜与摩莉等具有独立意识的女性都是具有政治理想的，但是她们的理想最后都以失望告终。安娜作为一名共产党员，她将共产主义作为自己一生的终极信仰，也将共产主义作为自己的精神寄托与行动指向。为了实现全人类的解放与走向共产主义社会，安娜为之付出了毕生心血。她认为加入党组织是很有人生意义的，但现实总是残酷的，她的政治理想很难完成。最后，安娜还是退出了党组织。她的生活有陷入了迷茫之中。作为一个独立女性，在追求政治理想这条道路上，荆棘遍布，安娜遭受了无数磨难。然而，现实与理想落差太大。安娜的共产主义理想最终归于失望。

（二）爱情遭遇挫折

同样，在爱情道路上，安娜也是遭遇了失败。

安娜爱上了迈克尔，并想与之共度一生。爱情总是美好的，现实总是残酷的。安娜与迈克尔交往的五年过程之中，她却从一个具有独立思想的女性变为一个毫无主见的小女人。她迷失了自己并屈服于男权主义，她对此感到十分痛苦。安娜的独立意识与女性主义思想逐渐在美丽的爱情生活之中被磨灭了。随着安娜不断陷入爱情与家庭之中，面对女性独立意识与女儿、情人之间的选择，安娜作为一个女人，最终还是选择了女儿与情人，还总是替情人着想。但是这一切并没有能够挽回自己的婚姻与家庭，迈克尔还是无情地指责与抛弃了安娜。在一个男权社会中，安娜的爱情最终灭亡了。

（三）工作遭遇性骚扰

本来，作为独立女性，安娜与摩莉等女性应该能够在工作领域实现自己的理想抱负的，但是事与愿违。安娜与摩莉等女性都是具有自由思想的女性，她们对于问题比较前卫，没有传统伦理道德的条条框框约束。但是安娜她们所追求的与保罗、迈克尔等男性追求的性发泄完全不一样。安娜与摩莉渴求灵肉结合，而不是一时的发泄。但是在一个以男性为中心的社会中，这中灵肉结合的根本不存在。仅仅是男人发泄的一种工具而已。小说中，查理与摩莉离婚以后竟然还打扰摩莉的生活，更可耻的是，查理还对安娜有性要求。除了婚姻生活之中的不幸，安娜摩莉等人还要面临社会男性骚扰，例如乘地铁公交之时陌生男子的“咸猪手”。所以，在一个男权中心主义社会，安娜与摩莉等独立女性，很难寻得真爱，甚至还要面对情人背叛、社会男人骚扰等问题，这些使得自由女性备受折磨。

（四）精神备受折磨

离婚之后安娜一人抚养孩子，她成了一位是很有名气的作家。她思想上进，收入丰厚，也没有婚姻困扰，她俨然成了一位真正的独立女性。但是真实的安娜还是一个精神处于挣扎状态的安娜。她被深爱的迈克尔抛弃之后，变得郁郁寡欢，对生活缺乏激情。她的精神世界失去了任何“牵挂”，结果，她陷入了自我幻想之中。而且，安娜精神世界毫无束缚的状态令她陷入矛盾，精神近乎崩溃，得了“写作障碍症”。于是，为何获得解脱，安娜不得不看心理医生。她花了十年时间治疗“写作障碍症”，然而效果不佳。这令安娜痛苦至极。最后，马克斯太太为她找了一个方法，告诉她把写作当作一种发泄，而不是一种工作。但是她仍然没有摆脱这种疾病，只能通过笔记舒缓精神压力。

安娜的好友摩莉，与安娜经历了几乎相似的遭遇，也因为婚姻不顺心而走向单身，丰衣足食，还有精神需求与信仰。摩莉与查理结婚后，由于“男主内女主外”的原因，两人常常发生矛盾，最后两人还是离婚了。虽然安娜与摩莉等均为独立自由的新女性，然而，她们却不能真正地当好一个家庭的母亲。安娜女儿简纳特与安娜沟通存在阻碍，最后离开母亲去了寄宿学校。摩莉儿子汤姆感受不到家庭关爱而自杀未遂，最终双眼瞎掉。安娜与摩莉等自由女性都期望儿女可以理解自己的生活理念，长大成材，但是事与愿违，两人的子女反而与自己的关系更加疏远。总而言之，安娜与摩莉等自由女性可以自由的选择生活，但是却无法完全解决精神问题。

三、独立自由女性的真正出路

女性要真正获得解放与自我发展，仅仅坚持与男权主义斗争是不够的，还需要真正全面认识自己在两性中的地位，要不断地进行自我反思、自我肯定与自我回归。

（一）独立自由女性之自我反思

莱辛是根据个人自身经历而塑造了安娜这一小说形象的。换言之，安娜探索与反思女性主义及其存在状态与生存困境，实际上是莱辛个人对于女性主义的研究与思考。安娜在政治上是信仰共产主义，但是参加了非洲反殖民组织与共产党之后，她发现实际情况与共产主义理想之间的差距过大，所以她的政治理想开始动摇。自己心爱的男人不仅不能为她带去安慰与幸福，反而令她备受折磨。安娜连续遭遇了政治理想与美丽爱情的挫败之后，她自己开始深刻反思自己的人生。她第一点反思了“何为自由女性”，独立自由女性没有给自己的人生带去独立、自由与幸福，反而令她陷入了无尽的痛苦与烦恼之中。她反思的第二点是女人可用女性标准去衡量男人，女人要独立，婚姻或爱情的失败不仅仅是男人的责任，而是两个人的问题。但是，女人也不适合过分地独立与自由，女人不可能完全不需要男人。这些是安娜对自己的人生遭遇给出的反思，其实也是作者的反思。

（二）独立自由女性之自我肯定

作为独立自由的女性，安娜却逃避自己身为一名女性的现实。她认为婚姻是自由生活的阻碍，她说离婚方可解放女人，让女人获得自由快乐的生活。但现实是，安娜离婚之后，表面上，安娜自由了；可是她却被逼到了现实生活、政治理想、爱情等的死角。最后，安娜与摩莉等自由女性不得不回归传统，回归主流。安娜在婚姻福利中心安心上班，替婚姻有问题的女性解疑答惑。而摩莉也选择嫁给了一个富商，从新寻找家庭的温暖。从这里看来，莱辛是让女性用于自我肯定，自我悦纳，让她们正确认识自己，再去寻找适合自己的人生幸福。

（三）独立自由女性之自我回归

在《金色笔记》中，莱辛其实为我们道出了一个道理：我们的人类社会包括男人与女人两类人，两性关系不是依赖关系，不是对立关系，而是相互尊重。男人与女人之间相互理解与关心，才能实现双方的自由、快乐与幸福。所以，莱辛是向我们指出创造和谐的男女关系才能使得男女双方获得独立与自由。只是，我们社会要真正实现男女关系和谐，仍然是任重道远的。其实，从安娜与索尔的关系中，女性主义思想还是存在一丝希望的。总之，如果女性要想真正实现独立与自由，“性战争”解决不了问题。恰恰相反，女性要真正自由，还是需要以两性之间的互相理解与沟通为基础的。

具有独立意识的女性如想坚守自我价值与独立人格，不仅要直面残酷的现实，还要与现实的不公残忍斗争。这就要求女性必须具有坚强的意志与内心，以两性之间的沟通与理解为基础，再去追求自己想要的独立与自由。

〔参 考 文 献〕

〔1〕多丽丝・莱辛.金色笔记〔M〕.陈才宇，刘新民，译.北京：译林出版社，2000.

〔2〕高永红.《金色笔记》和谐主题阐释〔J〕.东岳论丛，2010，（8）.

第4篇：大学思想政治笔记范文

关键词：网络；思想政治教育；对策

高校是中国社会“网络化”的发展前沿。随着网络的普及和发展，网络几乎成了高校师生不可缺少的一部分。尤其是对于大学生来说，在校期间通过网络途径获得的信息已经远远超过了报纸、广播和电视等其他媒体途径。网络对大学生的价值取向、思想方式、政治态度、道德观念、社会行为等产生了越来越大的影响。

一、网络为高校思想政治教育带来的机遇

互联网工具的及时性、综合性、开放性、交互性和虚拟性的特点，给高校思想政治教育工作带来了新的机遇。网络的发展和普及为当前高校思想政治工作开辟了新的渠道，提供了新的技术手段和工作平台，为高校思想政治工作提供了现代化的手段，拓宽了发展空间。传播技术手段网络化与思想政治工作的结合，符合时代的发展要求。利用网络工作平台建立和完善思想政治工作的红色网站，可以改变思想政治工作的被动局面，提高工作对象的覆盖面，改善信息传输和接受的方式，强化思想政治工作的时代性和有效性。

（一）网络给思想政治教育提供了丰富的内容

1.互联网海量的信息为思想政治教育工作者提供了一个博大的资源库。各种文献资料、历史事件、政策法规，凡是有利于开展大学生思想政治教育工作的信息资料、政策文件和工作经验都可以找到和吸收利用，这极大地丰富了思想政治教育工作的内容。

2.互联网的信息共享特征，提高了思想政治教育信息的传播和利用率，减小了师生获取信息资源的成本。通过网上下载，克服了在资料查找、印刷、分发及存档等多方面的限制，大大降低了成本，使普遍化思想政治教育成为可能，有助于缩小校际差距。

3.网络是一种极具感染力的信息传播工具，它的自主性最大限度地调动了大学生获取信息的主动性与参与性。大学生通过互联网，既可方便地获取大量信息，又可与世界自由地进行思想交流，这极大地激发了大学生的求知欲和想象力，最大限度地调动他们获取信息的主动性、自主性与参与性。

（二）网络为思想政治教育工作提供了更新的方法

1.网络使思想政治教育过程更加形象和生动有趣。网络技术的快速发展使知识不单只能以文字的形式来表示，而且还可以用视频等多种形式来表示，这种多媒体特性具有很强的吸引力和感染力，图像、动画和声音都被放进了网络中，形象而直观，具有很大的趣味性，这种形式很受青年大学生的欢迎。

2.网络具有的即时性使思想政治课的时代感更强。目前，许多网站具有很高的更新率，一天24小时更新时事信息，能在重大事件发生后的第一时间内将它报道出来或者直接进行现场直播，这种动态型的时事信息，让高校师生随时可以了解世界各地发生的大事，真正做到“足不出户尽知天下事”。

3.网络的发展拓宽了高校师生的交流方式，使思想政治工作得以深入进行。网络拉近了人与人之间的距离，教育者与受教育者进行平等的双向交流，这种教育模式使受教育者感受到尊重，提高了受教育者的主体地位，能促进发挥他们学习的积极性、主动性和创造性，有利于思想政治教育的进一步深入。

二、网络给高校思想政治教育带来的挑战

网络的发展和运用同时也给思想政治工作带来新的考验。它丰富的信息缺乏控制和过滤，各种合法信息、非法信息、有益信息、无益信息、真实信息、虚假信息等混杂在一起，这对于正在成长中的，尚未树立正确人生观、价值观的大学生来说，又不可避免地带来冲击，甚至误导，从而造成大学生价值观的倾斜和道德判断力的削弱，为思想政治工作带来了挑战。

（一）网络使思想政治工作处于复杂的信息环境之中

青年大学生在学习和生活中更趋向于运用网络手段获取各种信息，而网络信息的复杂等特性，使大学生意识形态西化、民族认同感弱化、行为取向无政府主义化、主流价值观发生偏移，这既使得各种网络文化如色情信息、网络犯罪等冲击了大学生的头脑，也给中国传统文化的发展带有被瓦解的趋势。这些对高校思想政治教育阵地的稳固和发展带来了极大的挑战。

（二）网络对思想政治教育工作者提出了新的要求

网络世界的互动关系异常复杂，这对思想政治教育工作的方式、体制和机制提出了新的更高的要求，思想政治教育工作者在思想、行动和技术上的应对准备还相对滞后，从事思想政治工作的人员，面临着转变观念和更新知识的挑战。

1.网络对思想政治工作者的权威提出了挑战。在传统的教育过程中，教育者处于一种信息优势的地位。通过这种信息优势，教育者在教育过程中比较容易树立威信，得到受教育者的尊重。然而，在网络时代，教育者的信息优势丧失了，学生通过网络获得了大量的知识与信息、在最新信息的获得上甚至大大超过了教师，教育者有时候面临着信息劣势的尴尬，部分教育工作者由于没有受到专业的计算机和英语教育，面对飞速发展的计算机和网络技术往往不知所措，以至于在教育过程中，常常出现这种情况：他所说的东西学生早就知道，而学生说出的新名词和新鲜事他却闻所未闻。

2.网络给思想政治教育者的工作针对性带来难度。当学生通过网络匿名表达思想时，教师无法知道究竟是谁在发表意见，自然无法有针对性地开展工作。在网络时代，思想政治教育方式面临着新情况：一是面对面的教育方式受时间、地点、场合的限制；二是教育者精心准备的教育内容，一次只能对特定人数、对象发挥作用；三是在网络上匿名发表的言论让教师无法明确工作对象。因此，思想政治工作方法也要适应新形势发展的要求，广泛运用新的技术手段，以达到加强和改进思想政治工作的目的，同时思想政治工作从方式到内容要更具有针对性和时效性。只有这样，才能赢得主动。

（三）传统的“灌输式”教学方式不能适应网络教学

传统的思想政治理论课教学中，还是以“灌输式”教学方式为主，教学手段单一，基本上都是以教师为教学信息的唯一来源，以黑板、教科书为教学信息的主要承载形式，教学的整个过程通常是教师讲学生听、教师写板书学生记笔记。学生的整个学习过程通常是记笔记、整理笔记、背笔记、考笔记、考完之后扔掉笔记，完全没有创造性思考的时间和空间。这种教学模式已不能适应大学生在网络环境下自由发展，充分发挥积极性、主动性以及成为高素质创新型人才的需要，更不能满足网络视域下高校思想政治理论课顺应时展的需要。

三、网络视域下加强高校思想政治教育实效性的对策

（一）利用网络优势创新教学资源的表现形式

网络具有丰富性、时效性、快捷性三大特点，这给高校思想政治理论课实效性的发挥创造了机会。网络的巨大的信息资源，为思想政治理论课的教学资源选择提供了广阔的空间。对于思想政治理论课而言，网络通过各种多媒体形式来实现信息的传递与接受，把文字、声音、影像、动画和图片有机融合，形成图文并茂的立体教学方式。比如在讲述思想在全党的核心地位确立时，可以放映《长征》的影像资料，全面接触历史发展，能让同学更深层次的了解思想上的变化。

（二）丰富高校思想政治课内容达到实时的教学效果

要通过网络来丰富思想政治理论课的教育方式，教育工作者就必须认识网络思想政治教育的新形势。积极推进思想政治课的教学改革，构建与网络时代相适应的教育工作机制。各个高校要建立本校的校园网，在网上积极开展思想交流活动，开展网络心理咨询，完善交流体制，并将大学生思想政治教育电子教材引入其中，以全新的教育方式吸引大学生们积极参与并在过程中主动接受教育，从而达到最好的教育效果。

（三）提高高校思想政治理论课教师的网络教育技能

网络多媒体的出现打破了传统教学模式的局限性，为高校思想政治理论了教师进行教学开辟了新的空间和途径。因此，教师要努力学习网络多媒体的一些基本技能，脱离传统的备课方式，实现上课备课的“无笔化”，更高层面上要求在网络中选择和分析有用信息作为思想政治理论课教学素材，从而扩大自己的视野，使自己的教学资料得到及时的更新。把理论紧密联系实践，不断探索和创新教学模式，坚持网络教学与多形式的社会实践相结合，把课外实际生活的内容结合在思想政治理论课的课堂上。

（四）完善思想政治教育工作的网络管理体制

思想政治教育工作网络监管机制的漏洞是导致大学生思政教育不稳定和缺乏规范的重要因素。制定出强有力的监管制度是当前高校思想政治教育工作如何在网络环境中有效推进的重要保障。监管制度的建立健全，一是建立强有力的组织领导机制，组建不同级别不同层次的领导机构在不同方面担任不同职责，多方面，全方位管理网络思想政治教育工作；二是建立规范化的工作制度，对担负教育工作的责任主体的教育工作责任进行明确分工，以制度的形式规定每个人的工作职责，使网络大学生思想政治教育工作不断步入规范化制度化轨道，增强工作的可持续性实效性统一性和稳定性；三是建立专门的监管机构，主动协调好各方关系，明确各单位职责和工作范围，确保在突发网络公共事件时能迅速有效地采取应对措施，避免出现失去管控的情况；四是建立切实可行的保障体系，需要积极建立一支素质过硬，业务精良，高水准，专业性强的人才队伍，不断突破和解决工作中的瓶颈和难题。

（五）建立高校思想政治理论课网络考试平台

传统的思想政治理论课考试主要以命题试卷考查为主，存在着种种弊端，比如命题考试针对的是全体的学生，从整体而言，确保考试的公正、公平的同时也忽略了学生的个体差异，对学生的评价本身隐含在不公平的因素。同时造成了大量资源浪费。网络的方便快捷性就要求高校思想政治理论课老师运用网络建立一种崭新的高校思想政治理论课考试平台。该网络考试平台能够充利用教学资源，对学生的学习与考核有深远的意义，有着广阔的应用前景。要想更好地去变革思想政治理论课的考试方式，还需要我们不断改革该考试平台的运行机制，发现学生学习的问题，做到有的放矢，真正增强思想政治理论课的实效性。

参考文献：

[1]李叶舟.网络环境下高校思想理论课有效性研究 [D].长春师范学院，2010.

[2]苏碧芳，毛良，谢莹.高校思想政治理论课教学在网 络环境下面临的优势和挑战[J].社科纵横， 2010，（9）.

第5篇：大学思想政治笔记范文

关键词：高一；政治课；学习方法

中图分类号：G424.21

按照高考分值的比例在教学中搞教学歧视，政治课程往往得不到应有的重视。在未进入学习之前，部分学生已将其视为“次科”，形成很多误区，忽略了这门课程设置的真正意义在于追求生活真、善、美。如何让学生了解这门课程，掌握这门课程学习方法，激发学生学习的兴趣，老师们在第一堂政治课中发挥的作用不容小视。

一、 利用学科特点感悟生活，激发学生学习的兴趣

1、感悟生活，充分认识政治学科特有的价值。政治学科是人们认识世界，改造世界的思维方法，是思维的工具，是培养“人”的教学，这是其他课程不可替代的。就高中政治而言，本身包括经济、政治、文化、哲学四个必修模块和国家和国际组织常识的选修模块，内容丰富精彩，不能把政治课和思想政治工作或时事政治划等号。从经济学的角度来看看下面的例子，看看生活中我们应该如何让生活更美好。有位母亲把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从经济学思考：一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这是资源的极大浪费。如果他俩有过沟通和交换，就可以互通有无，调剂余缺，实现资源的优化配置，使双方各自的利益达到最大化，获得“双赢”的结果。由此可见，市场经济条件下，谈判和贸易是多么重要。

2、思考人生，一分为二看待学习生活中遇见问题。任何事物都具有两面性，关键是看如何引导。学习中往往有实用主义的倾向，“需要”是同学们学习的直接和重要动力。人们谈到“考试指挥棒”就色变，除了批判好像就是厌恶。其实，我们可以充分利用文科高考和理科会考，引起学生学习这门课程的重视，由浅入深，由表及里，让学生慢慢从只见“知识点”和“考点”到见到富有“生命”教育资源的思想政治课程。这时候我们再举个小小例子让同学懂得思维开阔性，多角度看问题。在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。当比赛剩下8秒钟时，保加利亚队以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。但是，那次锦标赛采用的是循环制，保加利亚队必须赢球超过5分才能取得小组出线权。可要用仅剩下的8秒钟再赢3分，谈何容易。这时，保加利亚队的教练突然请求暂停。暂停后，比赛继续进行。球场上出现了众人意想不到的事情：只见保加利亚队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。全场观众目瞪口呆，全场比赛时间到。但是，当裁判员宣布双方打成平局需要加时赛时，大家才恍然大悟。保加利亚队这出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。加时赛的结果，保加利亚队赢了6分，如愿以偿地出线了。从哲学思考：创造性思维就是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维和发散思维，敢于独辟蹊径，标新立异。保加利亚队的教练在遵守规则的前提下敢于独辟蹊径，获得出线，令人拍案叫绝。

3、关怀生活，拉近教师和学生间的距离。老师要充分发挥自身的魅力，丰富的生活经历，充分的课前准备，激情澎湃的教态，感染学生。在教学过程中成为一位值得学生信任的“生命关怀者”。这种生命的关怀是指在不违背社会制度和公共价值的准则下，对学生关于时政热点和教科书的个性化的理解和宽容，意味着对非主流的观念的容忍，以及引导学生的无限耐心。与初中政治不同，高中政治对学生能力等各方面有了更高要求，学生的想法也更多样化，老师在这里无论遇到问题，要像朋友一样，多和学生沟通，用自身魅力征服学生，而不是用老师专制权威“吓倒”学生。

通过感悟生活中小案例以及感受教师个人素养，激发学生学习的兴趣，接下来就要介绍学习方法了。

二、把握学习规律，轻松掌握学习方法

1、预习。初中政治内容简单明了，就算没预习听老师上课也没多大的问题，可高中政治涵盖一些需要理解的基本原理，对学生领悟能力，情感态度都要更高一层甚至几层的要求，所以不预习，极有可能上课听不懂，不懂更不听，不听不想读的恶性循环。心理学研究表明：人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。我们要求预习时候做到：（1）按老师布置预习的提纲提要要求，边读边思考，有轻有重，有粗有细的预习，不能走马观花。（2）勤于思考，在预习时难以理解的问题，做好记号，在听课的时候多加注意，如果还不能理解，课后再请教老师。

第6篇：大学思想政治笔记范文

【关键词】初中政治；学习方法；兴趣

初中政治课是学校德育的第一阵地，在学校德育过程中承担重要任务，对于初中学生来说，是形成正确的世界观和人生观的重要时期，是学生明辨是非的最佳时期。因此，上好初中思想政治课，有利于学校德育工作的开展，有利于形成和谐的师生关系，在整个初中教学阶段都有着重要地位。作为初中思想政治教学的主导者思想政治课教师应该具备：要具备自己的知识系统，要有独特的教学方法，做好学生的心灵鸡汤。

1. 观察思考观察思考时每个在学习中，每个学生都要用到的，那么怎样才能运用好，每个人的用法都不相同。集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，把学生所见的问题详细的记录下来，总结学生所发现的问题，让学生以后能够更好的学习。此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。所以，教师应该积极的为学生准备精细的课堂，也应积极的激发学生学习的动力。作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。让学生知道不管是主课还是副科都要好好的去学习。在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。

2. 开展课堂讨论，提高学生素质在教学的过程中，教师应该在一定的时间内让学生展开一次课堂讨论，让学生尽情的说出自己的想法。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。教师在对这些看法进行评价和改进。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并举例了爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物，他们都是通过自己努力成才的。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。展开课堂讨论的目的是为了学生能够发挥自己的想象力，提高我们学习的知识范围，提高学生的素质。

3. 认真读书，认真听课，记好学习笔记读书每个人都可以做到，但是要是说是认真读书，这个很难做到。听讲是知识的主要来源，笔记是复习的主要工具。读书不仅是一种良好的学习习惯，更是一种有效的学习方法，是所有学习方法中最简单、最直接、也是最奏效的方法。读书能帮助熟悉教材、理解内容，是完成学习活动的前提和基础。教师应该鼓励学生多读书，读好书，体会其中的重要的，优美的语句。学生要通过仔细阅读教材，能初步掌握学习内容，并结合教师在课堂上的讲解，将各章节的知识点及其内在的联系加以梳理，形成知识脉络，并做好课堂学习笔记，这样有利于学生整体把握知识脉络，形成完备知识框架体系。教师应该督促学生，更好的实行和检阅学生的情况。具体做法是教师在备课时，整理重点知识，并将重要内容设置相关的问题，在授课时，有效的组织和引导学生系统地阅读教材内容及重点段落，解决相关的问题。当学生遇到难以理解的内容时，适时地给予点拨，帮助学生理顺知识内在关系，并完成学习笔记，使他们更清晰的掌握知识。读书听讲做笔记都是学习的方法，目的都是为了让学生能够学到更多的知识，记得更牢固。

4. 培养学习的兴趣培养学生的学习兴趣就是为了让学生能够更好的学习，为学生找了一个好老师，兴趣是学生的内在动力，他可以促使学生不断的学习。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想品德课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣，这样才能更好的学习，学习的目的更为明确，更有动力的去学习。（2）同思想品德课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想品德课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生明白学习的目的，激发学生学习的动力，让学生主动的去学习。当然教师也应该积极主动，拉近学生与教师之间的距离。一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功创造极为有利的条件。有的教师还提倡运用谈话法或讨论法、直观法、辨析法、哲理法导入，开宗明义，直奔主题；有的提出问题设问法或类比法、归纳法、游戏法、故事法的运用，激发兴趣，引起悬念导入新课；有的则提出通过音响法或图像法、观察法、演示法、汇报法的运用，创设情境，塑造形象导入新课。做好每一节课的主导作用，让学生努力的学习、明确的学习、提高教学质量。

5. 初中思想政治教师要做好学生的心灵鸡汤 初中思想政治教师除了要做好对书本知识的教学外，还要做好学生的心灵鸡汤，初中学生是处于青春期，思想容易波动、激动、冲动，作为思想政治教师，要及时了解他们的思想动态，多和学生聊天，了解学生的心理动态，把学生的一些不健康的心态扼杀在萌芽状态，引导学生健康成长。

第7篇：大学思想政治笔记范文

关键词：自学能力； 兴趣 ；能力培养

当今的世界突飞猛进，然而传统的填鸭式教学模式与时代的发展已不合拍节，然而，提高学生的自学能力是搞好教学的重要环节，这就要求我们教师要用科学的方法培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。就高中思想政治课而言，自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。如何提高学生的自学能力呢？

一 、 激发学习兴趣是培养自学能力的前提

在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力，首先要激发学生学习兴趣，有了兴趣才会有动力。例如，高中《思想政治》“矛盾是普遍存在的”一节，可以从学生的生活实际出发，引导他们正确对待矛盾。教师可以这样做：“我们无论在生活上还是学习方面，是不是总觉得有不顺心的事情，如同学之间闹矛盾，学习成绩不理想等，但我们要正确对待他，因为矛盾具有普遍性，它存在于一切事物中，所以我们要正确对待矛盾，并用乐观的态度去解决矛盾”。这样学生就能对自己烦恼的事有一个正确的认识，并能帮助他们树立正确的人生观。

教师还可以用学生感兴趣的课引出。例如，学生对数学很有兴趣，于是可以在高中《思想政治》第一册前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生们认识到无论数还是形都来源于客观物质世界，数学这门极其抽象的研究量的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。

二、自学能力的培养是关键

（一）坚持平时训练，掌握自学的一般要求

阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量地安排阅读并进行指导。首先，读书要用笔。阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，读书要多问。注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，读书要多思。古人说：“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑。

（二）认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授

首先，要向学生提出明确、具体的阅读目的和要求。这里要注意循序渐进，最初只要求学生从教材中找出基本概念和原理，并学会用符号表示出来。以后逐渐要求学生能运用阅读中可以理解的原理分析说明一些实际问题，并能写出阅读笔记和心得。最后要使学生通过阅读找出各段、章节之间的内在联系。其次，指导学生写出详细的阅读提纲。。要求学生根据阅读提纲写出阅读笔记。要求学生在阅读笔记中不仅记下所学的新知识、自己的新见解，而且要记下一时不能理解的问题，激发学生大胆探索。再次，要求学生开展必要的课外阅读，学会收集有关的实际材料，及时检查阅读效果。学生写的阅读笔记要认真批阅，要如同语文教师批改作文一样写好总结批语。最后，尤为重要的是必须把阅读与讨论和讲解结合起来。在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的。学生在自学和讨论中已基本解决的问题，讲授时只要点明即可，教师的讲授应该是引导、诱发，而不是注入。通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点，学会把知识运用于实际。我们应当使学生思考“为什么”和“怎么办”，而不是只懂得“是什么”和“这么办”。这样才能提高学生思考分析能力。

三、注意问题

（一）防止盲目探究

学生自主探究只是科学学习的方式之一，我们应当注意“自主” 不等于“自由”，“自主”不等于“放任”，否则就有可能进行盲目的探究。自主探究要有一个“由扶到放，逐步培养”的过程。

第8篇：大学思想政治笔记范文

关键词：高校 思政课 教学效果

在高校，思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人过程中具有十分重要的作用。多年来，高校在加强和改进思想政治理论课方面进行了积极的探索，也取得了很大的成绩，在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。同时，高校思政课教学也存在着效果不佳的问题。

根据抽样问卷调查：

产生上述问题，既有学生自身的原因，也有教学模式上的原因。

一、学生认识上存在误区

学生对思想政治理论课教学的认识主要通过学生学习思想政治理论课的目的和意义来评价，但部分大学生对学思想政治理论课的目的和意义并不明确，54%的学生认为学习思想政治理论课是为了提高思想道德修养和政治理论水平，80%的学生认为学习思想政治理论课对今后的成才有帮助，45%的学生认为思想政治理论课教学内容对其他知R的学习有指导作用或相互促进。随着考研热的兴起，有55%的学生认为学习思想政治理论课是为考研打基础。当然也有28%的学生是为了应付考试或者得学分。这种情况表明有相当一部分学生对思想政治理论课教学有着极强的功利性。在这种功利心的支配下，大学生对思想政治理论课的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。

二、学生学习兴趣偏低

兴趣是最好的老师。大学生对思想政治理论课的兴趣、态度如何直接影响思想政治理论课的成效。在以往多年的政治理论课上，都是在接受偏重于一种纯粹的意识形态的教育和知识的教育，过度强调国家和社会的要求和需要，存在着单纯政治化、功利化的倾向，只重视它的社会功能，忽视或无视政治教育的个人享用性，而导致大学生对其兴趣减弱。笔者调查数据显示，关于思想政治理论课的学习兴趣问题，“很感兴趣”的占9%，“较感兴趣”的占巧15%，“兴趣一般”的占45%，“兴趣较小或很小”的占31%。这说明思想政治理论课教学还不能完全吸引住大学生，还没有使思想政治理论课达到中央所要求的“成为大学生最欢迎的课程之一”。

三、教师教学模式单一且较落后

思想政治理论课教学中很长时间都是一种“我教你学”的单边施教模式。而作为一般的教育过程是一个教与学的双边关系，然而，由于德育的特性，长期以来，人们一直把德育过程视为教师向学生传导与灌输德育内容的过程，是单向的思想政治理论的灌输、道德知识的传授。教师也往往因此把自己定位成知识的传递者和课程计划的忠实实施者，却很少意识到真正重要的使命应该是设计课程、激活知识和创造体验。“管”和“灌”使思想政治理论课教育举步维艰。

四、学生课堂学习效果不佳

课堂教学是思想政治理论课教学的主阵地。课堂教学的状况主要通过学生的出勤率和课堂的表现来衡量。笔者调查数据显示，虽然多数学生按时上课，从不缺席，但是只有26%的学生认为思想政治理论课课堂秩序井然，有25%的学生认为在思想政治理论课课堂纪律混乱或极差，只有30%的学生在思想政治理论课课堂上不看其他书，能够认真听讲，部分学生偶尔看课外书，只有半数左右的学生经常记笔记，部分学生根本不记笔记。这种情况表明思想政治理论课教学效果并不令人满意，大学生对思想政治理论课有一定的逆反心理。

五、学生“三观”存在一定误区

第9篇：大学思想政治笔记范文

【关键词】论坛；互联网；企业；思想政治工作

笔者所在公司从2008年起在公司主页上开设了企业论坛，近年来论坛人气极高，在促进企业规范化管理上发挥着较大的作用──许多反映工资分配、班组建设、物业管理等关乎员工切身利益的帖子，不仅引起网友共鸣（目前最热的帖子，点击人数为50461），还在公司高层的过问下基本得到了妥善解决。对从事思想政治工作的各党支部书记而言，这是一个新课题，就算对电脑运用不熟悉的“老”书记，也不敢“怠慢”，因为论坛上反映的问题，所涉及到的部门，部门的党支部书记必须负责引导、落实，至少得有个“交代”。可以说，在一段时间内，这种“闻其声不闻其人”的状况，相对于我们这些传统的思想政治工作者，带来的冲击是巨大的。

一、互联网对传统思想政治工作带来的冲击

（1）容易偏离传统的价值取向。笔者所在公司的论坛，刚开始也是鱼龙混杂，甚至还有些别有用心的帖子，因为标新立异获得了追捧，但其实是蛊惑人心，站在自己的角度为自己的利益制造舆论支持，不明真相的人受其影响，互为传播，悖离了公司的价值取向，给公司带来了一定的负面作用。（2）传统思想政治工作形式地位受挑战。就笔者所在公司而言，公司开设了摄影群、文学社群等，群团组织许多工作的开展与交流，就是通过“群”来推动的。习惯了传统的读报纸、念文件、听报告、座谈会等“我讲你听”的灌输教育方式，互联网以上沟通方式，更容易让人感到地位、身份的平等，尤其是年轻员工，与传统的交流形式渐行渐远。（3）直接危害性更大。上过网的人都清楚，只要打开一些网页，网上处处飘荡着黄、赌、毒的信息，甚至还有专门的网站充斥其中，其危害性不言而喻。

二、应对措施