大学生职业规划毕业设计精选(九篇)

第1篇：大学生职业规划毕业设计范文

【关键词】就业质量 艺术设计 毕业生

高等职业教育经过黄金十年的快速发展，高职毕业生的数量持续增加，随之而来的学生就业问题就摆在大家面前，它不仅关系到普普通通的百姓家庭，也关系到国家的稳定和社会的和谐。作为高职毕业生的一部分――艺术设计类毕业生，也面临着同样的问题，怎么提高高职艺术设计类毕业生就业质量就成为必须思考的问题。

1. 就业质量的内涵

就业质量，最早是由国际劳工组织提出，其内涵非常丰富，在国内不同的学者也提出了不同的见解。而对于高职院校的毕业生就业质量是指毕业生在就业过程中获得的工作情况及其自己对获得工作的满意程度。而衡量就业质量标准比较丰富，常常可以从毕业生的工作收入、就业单位性质、专业对口程度、工作地点与环境、个人发展前景与对工作的满意程度、家庭和社会的认同程度等方面进行衡量。不过，就业质量常常呈现出动态变量，在毕业生就业后，衡量就业质量的工作收入、个人发展前景等等标准随着毕业时间的推移而变化，体现出就业质量的丰富内涵。

2. 高职艺术设计类毕业生就业现状

根据麦可思《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中指出， 2011 届大学毕业生中，高职高专有63%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合，其中，艺术设计传媒大类的毕业生半年内的离职率最高，为54%；2011届高职高专毕业生半年后就业率最高的专业门类是生化与药品大类（92.5%），最低的是艺术设计传媒大类（83.2%）。可见，作为艺术设计传媒大类中的艺术设计类毕业生在就业数量和质量上都不容乐观。从就业质量的角度来看，艺术设计类毕业生的就业质量不高，亟需教育工作者进行更加深入的研究。

3. 提高就业质量的途径

3.1提高高职院校的职业性，培养出具有职业能力的优秀毕业生

要提升高职艺术设计类毕业生的就业质量，各个高职院校就必须在“职业性”上下大功夫。首先，根据艺术设计类不同职业岗位的任职要求和专业技能的发展要求，确定自己学校的人才培养目标。随后，通过学校三年的教育，让学校的“职业性”在毕业生的身上体现出来，实现人才培养与社会职业岗位的接轨，为高质量的就业打下良好基础。其次，高职院校要具有超前的目光，要紧盯社会市场需求，通过与行业内部的交流、专业企业走访以及劳动市场调研等多种渠道，了解不同行业的人才供需情况，掌握市场所需人才要具有的各项技能、素质特点作为专业教学改革的重要依据，以市场需求为导向，调整专业培养目标，为社会各行业培养一线需要的具有职业能力的优秀毕业生。

3.2提高学生的就业能力，为就业质量的提高奠定基础

提高学生的就业能力，核心就是提高学生就业的关键能力，正如人们常说的“一招鲜，吃遍天”。提高学生的就业能力，首先，可以通过以兴趣为突破点的学生特长训练来实现。以学生感兴趣的专业内容为亮点，吸引学生的关注，通过结合工作过程内容，总结某一环节所需技能，训练学生这一专业技能，作为学生的专业特长，为学生的就业能力的提高打下基础。其次，可以通过实战模式的考核方式来提高学生的就业能力，比如来提高学生讲解自己设计方案的能力、团队合作能力等等，通过考核方式的改变来提高学生的就业能力。最后，可以根据社会需求来调整同一专业下的不同专业方向，以专业方向来提高学生的专业技能的熟练程度和专业性，进而来提高学生的就业能力。通过提高学生的就业能力，学生具备了相关的专业技能，高质量的就业对学生来说成为容易的一件事，就业质量的提高也就水到渠成。

3.3职业生涯规划教育实现“五化”――层次化、全程化、全员化、专业化、信息化

第一，实现职业生涯规划教育全程化，从大一开始到毕业全部时间，不间断进行职业生涯规划教育，从入校时的专业教育到大三时的应聘教育如自荐信的撰写、应聘时的心理、应聘时的语言表达等等，从始至终，全程化进行职业生涯规划教育；第二，职业生涯规划教育层次化，就是根据不同的时间段进行不同内容的教育以及根据不同的教育对象进行不同的职业生涯教育，杜绝拔苗助长及性别歧视的职业教育；第三，职业生涯规划教育的全员化，上至学校校长，下到学校普通员工，都要为学生就业服务。第四，实现职业生涯教育专业化，可以通过学校专业教师和聘请行业专家及职业指导专业人士等等的职业生涯规划教育；第五，职业生涯教育信息化，根据绝大部分学生拥有手机的这一特点，可以通过校园通、微信等现代信息传播手段进行各方面的信息。通过职业生涯规划教育的学习，学生对自己职业定位更加准确、自我规划更趋于合理，便于提升自己的就业能力和提高自己的综合素质。

提高高职艺术设计类毕业生就业质量是一个复杂、系统的工作，受到社会、学校、家庭、学生个人等等各方面的因素影响，对此，各个高职院校要及时转变教育理念，突出就业服务意识，提高就业质量，推进高职教育进一步发展。

【参考文献】

第2篇：大学生职业规划毕业设计范文

一、职业生涯规划的涵义

“职业生涯”指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历和过程，职业生涯规划是指根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。对专科生而言，职业生涯规划是指专科生在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构、职业兴趣，结合家庭因素及社会环境，对将来从事的职业以及要达到的职业目标设计出方向性方案的过程，其最根本的目标是实现初次就业成功，并能拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力等相匹配的职业岗位，为自己未来的人生绘制理想的蓝图。

二、专科生职业生涯规划的意义

1.全面认识自己，增强个人实力

由于高中时期应试教育的惯性，专科生在大学里的学习普遍存在盲目性，导致学习缺乏动力，知识结构失衡，对大学校园的社团活动盲目参与，毕业前忙着考证，却不了解自己的特长和爱好。大专生应当通过职业生涯规划对自身和社会环境进行充分地评估和探索，了解自己的优缺点，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，评估个人目标与现实之间的差距，修正自己模糊或不客观的职业观念，通过反思和学习，改变自我认知缺乏的现状，挖掘自身的潜能，学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，增强职业发展的目的性与计划性，树立明确的职业发展目标与职业理想，有效激发为实现自己的各阶段目标和职业梦想而学习、实践的动力，不断提升个人价值。

2.提高毕业生的就业竞争力

现在的就业形式已经由“双向选择，自主择业”取代了传统的计划分配制度，从企业人力资源的角度看，用人单位非常看重新员工是否有职业生涯规划，职业目标是否与公司的发展相一致。例如乐意从最基层的工作做起，用三至五年时间熟悉业务，掌握相应经验，然后向高级主管职位挑战等。多数用人单位对于大学生在求职时能明确写出未来发展规划的做法是给予充分肯定的。凡事“预则立，不预则废”，毕业生如果能立足现状，明确职业目标，再在求职活动中将之付诸实践，就可以避免出现盲目择业、抉择困难、选择错位等情况，成功就业的机会就会更多。

3.专科生职业生涯规划时间表

学校应该从新生人学开始就引导他们进行职业生涯规划，设定大学生涯的短期目标和职业生涯的长远目标。依据自己的才能、性格、兴趣、最有利环境等信息，评估行业发展趋势、职业环境和家庭环境等因素对自己职业生涯发展的影响，为职业目标与主客观条件谋求最佳匹配。面对严峻的就业形势，专科生在不同年级的职业规划任务也互不相同。

专科生要在一年级尽快适应从高中到大学学习方式的转变，了解自己的职业兴趣、能力优势与知识水平，了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，明确专业与职业的关系和职业对人才的要求。多和老师、师哥师姐们交流，提高沟通技巧，多询问就业情况，积极参加学校的活动，对自己未来的职业方向有初步的设想，明确自己应该怎么做，力求达到什么标准。合理利用自己的时间，侧重建立扎实的基础知识和合理的知识结构，选定适合自己发展的职业生涯路线，为自己的职业生涯目标作出最佳抉择。

二年级则要锁定自己感兴趣的职业，执行什么方案，如何完成计划，本年级结束时需要达到何种预期效果，了解未来想从事的职业应具备的各种素质，利用节假日从事与自己未来职业或本专业有关的课外工作，有目的地提升职业修养，有选择地辅修其他专业的知识来充实自己，定期检验自己的知识技能，考取相关的职业资格证书。并根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划，考虑清楚未来是深造还是就业，通过兼职、社会实践活动提高自己的综合能力。

三年级就要完成从学生到职业者的角色转换，学会写求职信，掌握简历制作的方法，熟悉面试技巧，提高求职技能，强化求职技巧，学会搜集、保存与分析职业信息，争取面试机会，进行模拟面试，详细了解职业的工作内容与任职要求以及行业的特点；拓宽搜集工作信息的渠道，了解学校就业指导中心提供的用人单位资料信息，学会如何向自己初次就业的方向和目标靠拢。根据择业期的特点进行政策、技巧、心理测试等方面的学习，掌握签订协议、合同时必需的法律知识，提高推销自己、把握机会的能力，

4.专科生职业生涯规划的现状

专科生的在校时间较短，毕业后大多成为社会上的应用型人才。目前，大专院校的就业指导服务主要侧重于毕业班，低年级以学习基础知识和专业技能为主，对职业定向的教育不够明显。学校就业指导中心大多数只负责政策宣传、召开思想动员大会、传达上级文件、公布招聘信息、办理就业协议等一般性工作，内容也仅限于思想教育、形势分析，没有以社会需求为导向对毕业生进行系统的培训；在二级学院从事就业指导工作的人员多数是辅导员，师资力量比较薄弱，较少重视学生的个性、兴趣、特长、能力，没有引导学生根据自身素质特点、结合自身的价值取向和兴趣爱好及社会、市场的发展趋势，设计职业发展目标。在校大专生往往忽略个人的职业愿望和社会的职业需求，没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、关系、口才等条件，而职业生涯规划纯属纸上谈兵，只会浪费时间。

笔者于2008年5月18日至21日对本校不同年级的1538名学生(其中应届毕业生738名，大二学生424名，大一学生376名)所做的调查结果显示，有明确职业目标的学生仅占总数的7％，22％的同学没有进行过职业规划，62％的学生没有“职业生涯”概念，也不清楚自己的优势和劣势、适合做什

么、不适合做什么。在被调查者中有38.6％的学生认为自己的就业前景一般，32.7％的学生对就业前景不乐观，39.3％的同学对自己所学的专业不满意或没兴趣，29％以上的同学希望毕业后的薪水在2000元以上。从这些结果可以看出：大部分学生对自己的特长和兴趣并不很了解，对社会的需求也知之甚少，表现出对就业前景的茫然与缺乏自信。对专业不满意主要是由于在高考填报志愿时对专业缺乏了解，其直接表现是对本专业的学习动力不足或毕业后不愿从事与专业相关的行业。而所读的专业在一定程度上决定了职业取向，对本专业不满意或态度模糊，就会影响到对自身潜能的挖掘及今后的择业。对月薪的过高期望恰恰反映他们不了解社会岗位的基本条件和待遇，求职择业时对经济价值的取向比较突出，倾向于选择经济条件好、生活环境舒适、工资收入高的发达地区和单位，而较少考虑中西部欠发达地区和艰苦行业。选择职业时首先考虑到的不是是否符合自己的专业特长，感兴趣和关注的是职业的物质条件诸如工资、住房、福利待遇等。大专生对职业目标的定位相对模糊，毕业时面对求职表现恐慌，导致在职场上屡遭挫折，失去方向。

三、加强专科生职业生涯规划的对策

1.完善运行机制和网络服务平台，定期开展职业规划大赛

学校应当成立职业规划指导组委会，成立服务和帮助大专生做好职业规划的专业指导部门，把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，切实把“短期促销”的就业指导模式变为“长期辅导”的职业规划指导。省内大专院校要结合全国及广东省的大学生职业生涯规划服务平台，为同学们建立职业规划设计的网络系统，提供职业兴趣测验等服务平台，帮助和引导学生认识和了解自我。建立咨询机构，聘用职业生涯规划指导老师，其主要职责要包括：政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询和个案咨询，指导形式应由集中突击教育转为全程辅导；定期开展职业生涯规划大赛，做好舆论氛围营造和宣传报道，充分调动学生参与职业生涯规划的主动性和积极性；由学工部负责对学生的归档和奖励，由系部做好活动的动员、组织、总结和评比，由社科部成立职业生涯规划指导小组，在撰写文稿及职业选择等方面为学生提供科学的指导。由校团委负责整合深化教学主渠道以外有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作等方面引导和帮助广大学生完成职业规划实践环节，

2.举办系列专题培训与讲座，加强职业规划过程指导

学校可以邀请正处在不同成长阶段、不同生涯发展阶段、拥有不同背景的校友与学生开展座谈、作报告等不同形式的交流，让学生了解现代企业对人才素质的要求，什么样的毕业生最受欢迎，使同学们确定就业方向，修正自己的择业观，也能促进学生主动了解企业相关情况，以增强其学习的主动性、针对性。通过举办系列的讲座、座谈、咨询等活动，丰富和深化学生对职业发展愿景的认识，拓宽学生的职业规划的知识面，使学生明确在校期间自己的所学所用，从而更理性地制定大学的学习计划与目标。

学校也可以组织和聘请现代人力资源的开发专家、校内外专业机构人员以及各行各业优秀的管理者和技术型青年专家，根据当前人力资源发展和人才市场的需求趋势，以及不同年级个体的不同学习任务和心理发展阶段，结合学生相应的专业特点和个性需求帮助其选择职业生涯发展路线。充分考虑学生所选择的职业方向(管理类、服务类、技术类、深造类)，指导学生在进行职业生涯规划时要注意对个人感兴趣的职业领域、职业特性和发展前景进行分析，并对职业目标的差异性及自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行指导和咨询。求职指导不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“外在”的技巧培训，还要拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质教育。尤其要指导在校学生多从事与自己职业发展方向相关的工作实践，使学生获得对职业岗位的感性认识及实际工作经验，为就业储备足够的知识和技能。

3.建立一支专业的职业规划指导师队伍，完善奖励机制

大专院校应将学生的职业生涯规划作为党政工作的重点，成立职业规划指导师聘任委员会，由校领导、学工处、人事处、教务处等负责人组成，根据职业规划指导师岗位基本职责、任职条件等要求，制定职业规划指导师具体聘任条件。按学校统一的教师职务岗位结构比例在各系部合理设置职业规划指导师，建立一支具备高度的责任心和使命感、熟练掌握有关政策法规、具有与职业规划设计相关心理学、教育学、社会学等知识的师资队伍。不同专业学生的职业指导教师还要具有一定的学科背景，指导老师要主修或辅修过职业教育和咨询方面的研究生课程，包括职业心理学和职业培训方面的必修课，在职业生涯设计、职业心理调适、就业市场分析、人才素质培养、人力资源管理等方面要求有较系统的专业知识，有把握就业市场脉搏的能力，才能有效进行个性化的职业生涯辅导和就业策划。

学校应设立职业规划师培养的专门经费，职业规划师的培训应纳入学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养的同等待遇。对于在职就业指导员，学校要多创造必要的学习条件，定期安排就业指导员进行半脱产或在职培训进修。学校要建立职业规划指导激励机制，制定职业规划大赛奖励标准，定期举办职业规划总结表彰大会，对被评为校、系两级“十佳职业规划之星”的个人及创业组团体、单位进行物质和精神奖励，颁发大学生职业规划荣誉证书，并将评比结果作为综合测评加分、奖学金评定、评奖推优、推荐入党的重要依据。对于校级的“职业规划之星”。学校要加强指导并推荐参加广东省职业规划大赛，进一步巩固职业规划指导成果。指导老师对学生的指导要计人工作量，并发放相应的课时酬金和业绩酬金，作为年度工作考核的重要依据，以推动职业规划大赛向规范化和制度化发展。

4.实现职业生涯规划教育课程化

第3篇：大学生职业规划毕业设计范文

职业生涯就是指一个人从职业学习开始，到职业劳动结束的这一人生旅程。职业理想是指个人对自己未来所从事的职业和发展目标所作出的想象和设计，是个人在职业实践和发展追求中所要达到的一种境界。职业理想的实现需要个人做出实际行动，而行动需要详细的规划和锲而不舍的精神，因为，行动万万不能盲目，没有计划的盲目的行动会使实现理想的过程充满困难和曲折，有时甚至与理想背道而驰。因此，做好职业生涯设计是实现职业理想的第一任务。职业生涯规划就是在研究、分析、评定个体的外在环境条件和内在心理特征的基础上，为其制定相应的发展步骤和具体活动规划，并明确设定长期的职业发展目标。职业生涯设计的目的不仅仅是协助大学生顺利就业，而且还要帮助学生们真正认识自己、了解自己，并结合社会环境、政策规定等外部因素确定职业理想，制定切实可行的职业生涯规划，从而充分实现个人价值。

拟定合理的职业生涯规划和培养学生的职业意识对其参与今后的就业活动十分重要。首先，大学生职业发展中的首要任务是职业目标的确定，就业指导教师既要教学生分析如何做的问题，还要在分析的基础上提出合理的建议，对帮助大学生明确职业目标，充分认识自我起到作用。其次，职业生涯规划的重要内容是确定职业目标以后，实现目标的途径、采取的方式方法、制定的步骤等等，这一部分内容不仅是学生实现职业目标的方案，也是学生如何度过大学生活的行动指南。因此，帮助学生拟定行动计划，做好实施方案对学生今后的发展与成功都是至关重要的。第三，通过分析不同学生的具体情况，帮助学生及时调整职业方向与实施方案，对自己的职业生涯进行有效地自我管理。

2.帮助学生掌握求职技巧，了解就业信息

学生参与就业活动的基础和前提是充分了解就业信息、掌握一定的求职技巧，是衡量学生求职效果与质量的重要指标。在就业信息方面，主要有三个方面的信息需要就业指导教学帮助学生加以了解:一是帮助学生了解当前就业形势。包括全国毕业生人数及各个地区的就业需求情况、学生所学专业在社会行业内的需求情况、不同行业对毕业生的需求情况等等。二是帮助学生了解国家就业政策。向学生传达国家有关高校毕业生的各项政策，有利于毕业生认清就业形势，顺利成功完成创业活动。三是帮助学生了解当前管理规定。相关政府部门、教育管理部门、高校等为规范就业市场和规范毕业生就业行为，都会出台一些相应的管理规定。学生了解这些管理规定，有利于他们有序地展开求职行动，有效地办理各种就业手续。在求职途径方面，高校毕业生大都没有经验，在求职面试过程中往往会感到不知所措，无从应对，通过就业指导教学，可以帮助学生理清思路，掌握多种求职途径，准备求职应对措施。毕业生的求职途径通过教学指导而增加，实际上就是增加了学生们求职成功的机会。在求职技巧方面，通过向学生传授求职技巧，学生可以学习求职信的写作、简历的设计与制作、面试的技巧、自荐的方法、求职过程中的礼仪等相关知识与技巧，这些内容是其他课程教学中所没有的，对学生求职面试十分重要。传授这些技巧对学生来说，可以让其在求职“实战”中“如鱼得水”，让他们在求职过程从容应对，大大提高了他们的就业竞争力。

3.帮助学生克服就业心理障碍，走出就业心理误区

第4篇：大学生职业规划毕业设计范文

【关键词】全程化；职业规划教育；大学生

2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，这对建筑类高校如何开展职业规划教育提出了更多的挑战。建筑类专业着重培养从事建筑规划和建筑设计的高级技术人才，要求学生既要掌握相当的工程知识，也要有一定的社会科学知识、造型艺术修养和绘画的能力。同时建筑类专业是一门应用性很强的专业，需要学生在学习过程中加强实践与理论方面的学习，注重提高自己的实际操作能力。

根据国内部分院校的就业情况统计：近几年我国对建筑类专业毕业生的需要量仍然较大，但是用人单位对建筑类专业毕业生综合素质和实践创新能力的要求也日益提高。有关专家曾指出：建筑类毕业生的整体素质还有待提高，作为一个合格的建筑师，应该是建筑技术和建筑艺术全方位结合的复合型人才。社会对建筑人才的要求是无论起点高低，在具有丰富的想象力和创作激情的同时，还要有脚踏实地的严谨作风，勤劳扎实的工作态度和多方面知识。

然而建筑类高校大学生就业工作是一项系统工程，特别是职业规划教育树立全程化的意识尤为重要。即有意识地将职业规划教育指导贯穿在大学生校园生活的整个过程中，根据不同学历层次学生身心特点，针对不同年级，有侧重、有目标、有重点地分步实施生涯指导。

一、建设建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的背景

1、建立全程化职业规划教育体系是职业规划理论的应有之义

根据Super的职业生涯发展阶段理论，大学阶段是职业生涯的探索阶段，此时大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；而完成了职业学习和职业准备后，大学生毕业后则会走上初次就业岗位，正式开始职业生涯。同时，职业规划教育具有帮助学生认识自我，认识职业世界，掌握职业规划基本方法，掌握相应专业知识，获得就业能力等功能。所以，大学期间是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。此外，职业规划教育是一个持续的、长期的决策过程，需要大学生从入学开始就要注重有计划的在学习生活中培养自己有发展潜力的素质，需要长期的点滴积累，因而开展职业规划教育需要贯穿大学学习生活的整个过程，树立全程化的理念。

2、建立全程化职业规划教育体系是建筑类高校大学生的需求所致

当前大学生的职业规划需求正逐渐增强。调研显示，大学生对“职业生涯规划”日益重视，有67.2%的学生认为很重要，只有4.2%的学生认为是不重要的。虽然大学生的职业规划需求度非常高，但目前大学生的职业规划现状却不容乐观，据同济大学的一项调研数据显示，在被访的1013位大学生中，即使在高年级仍有接近20%的同学尚未关注个人职业生涯发展。在低年级同学中，虽然有高达38.8%的同学选择“在进入大学前”开始关注个人职业生涯发展，但根据个别访谈的结果来看，这部分同学对于个人职业生涯发展的认识主要集中在高考报志愿时对于所报专业未来职业发展的浅层次认识，不够深入。且有近50%的同学仅仅只是关注，而其个人职业生涯规划仍然不够明确，缺乏系统性，只是有一些零碎的想法。

一系列数据表明，在面对职业生涯规划时如果不能明确自己的目标和方向，职业选择将非常盲目。

3、建立全程化职业规划教育体系是职业规划教育现状的必然要求

根据“卓越工程师教育培养计划”的培养目标，建筑类高校应该将学生培养成为具有工程实践能力和创新能力的人才，而这些能力的形成不是一蹴而就的，需要长期的培养教育和整体的规划。但从当前职业规划教育的现状来看，目前不少高校对大学生的职业生涯教育比较集中在毕业班，教育内容侧重于就业材料的准备和面试技巧的指导，而对大学生的职业生涯规划、职业辅导、咨询方面的参考意见等没有全面展开，不能实现对大学生职业生涯的系统教育，职业规划教育意义和价值还没有被普遍认同。这在客观上造成了大学生在毕业时普遍没有职业规划，不少学生因职业生涯不明确而虚度了美好的大学时光，到临近毕业时才深感后悔。

在这样三大背景下，建筑类高校应结合学生特点设计出一套科学、系统的全程化大学生职业规划教育体系，有效提高大学生的职业规划能力，提升高校的职业规划教育水平，以适应新形势下大学生职业规划教育和“卓越工程师教育培养计划”的现实要求。

二、建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的内容

1、目标和特征

全程化职业规划教育体系的根本目标指高校要提高职业规划教育的地位并明确职业规划教育全程化的理念，把职业发展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依据学生年级递增及不同年级学生的具体需求循序渐进地开展职业发展教育活动，从而形成建筑类本科生四年一贯制的职业发展教育体系，以实现职业规划教育的全程化。基本特征是全程化、立体化。

（1）全程化。全程化的职业规划教育体系，覆盖建筑类本科生在校期间的全过程，从大一开始抓起，贯穿整个大学期间：在大学的不同阶段，开展有针对性的职业规划指导工作，构建了全程化的职业规划教育体系。大学生在校期间的全过程，都能得到职业规划教育与辅导。

（2）立体化。在职业规划教育体系的构建中，注重形式的多样性，通过课程、素质拓展、社会实践、主题报告、就业实习等多种形式，实现职业规划教育结构的立体化，全方位地提升大学生的职业规划能力和综合素质。

2、工作模式

在具体工作中，我们提出了“四个阶段”+“十三个计划”的工作模式，以此来构建建筑类高校大学生全程化的职业规划教育体系。

（1）初级阶段：解决适应问题，培养综合能力

这一阶段的主要对象是一年级大学生，旨在帮助学生尽快熟知学校的各种学习、生活资源，在此基础上，教育学生适应大学生活，认识自我，了解所学专业的培养目标、能力要求及就业前景；了解将来的就业环境及职业方向。具体可以通过“四个计划”来实现：

新生适应教育计划：开展新生适应性活动，通过校史院史教育及实地参观、主题班会、开学典礼、素质拓展、辅导员见面会、图书馆使用方法讲座、新老生交流会、结对活动等生动活泼的系列活动，让新生同学迅速了解学校提供的学习、生活资源，尽快熟悉大学环境，更快适应大学生活。

专业技能认知计划：具体可先由院系专业教师对新生进行专业教育，让学生了解本专业的培养目标，能力要求，就业情况等；其次，可以举行高低年级学习经验交流会，让高年级学长，特别是品学兼优的学长与新生结对子，以便让新生认知自己所学专业，掌握学习方法，投入专业学习。

生涯规划服务计划：建议新生参加校内职业指导课程与讲座，了解职业规划的基本知识，并尝试对自己的校园生活进行规划；学院层面，通过讲座告知学生历年建筑类毕业生就业去向及就业情况，让学生初步了解本专业的就业流向。

成才支持计划：以能力建设为核心，能力提升为目标，组织新生参观施工单位、施工现场以及建筑设计单位等实地感受未来的工作环境；此外，可以鼓励或者吸纳新生参加学生会、社团、社会实践、兼职等活动，培养新生团体合作精神，提高人际交往水平，积累工作经验，加强自身在职业生涯中的适应能力；学习并逐步提高英语、计算机技能，鼓励新生通过辅修等方式拓展知识面。

（2）中级阶段：注重全面提升，进行职业准备

这一阶段的主要对象是二三年级学生。此阶段的目标是重点引导建筑类大学生树立正确的择业观，对就业市场和自身条件有基本了解，初步确立职业发展方向，从而为学生进行职业探索，做好前期准备工作。具体可以通过“四个计划”来实现：

职业体验计划：例如同济大学积极与建筑类单位进行联系，建立实习基地，为学生提供各类实习、见习、挂职锻炼的机会，让学生进行职场体验，从而让学生对用人单位和岗位进行认真考察，全面了解实践岗位的相关工作，了解岗位的人才需求和选人标准；此外，在建立实习基地的过程中，校企之间建立了较好沟通反馈机制，一方面企业可以深度参与建筑类人才的培养过程；另一方面，在实习中，学校可以进一步了解企业对于建筑类人才的通用标准和行业标准，从而及时、有效地调整自己的专业培养目标。

职业探索计划：通过校友座谈等形式，邀请建筑类各行业优秀校友，讲授自身在杨浦大桥建设、长江隧道工程建设、奥运会水立方以及世博会建设等国家重大建设项目中的亲身经历和实践体会，告诉同学们工程师在重大项目中所应发挥的作用，通过树立典型事迹教育学生，让学生树立求职信心，另一方面也让学生了解本专业的职业发展轨迹及发展前景；此外，还可以定期分别以公务员、跨国公司、考研、留学为主题，以沙龙形式对学生开展丰富多彩的朋辈教育活动，增加大学生对职业信息的了解。

专业技能提升计划：增加实践课程的比例，增强学生动手从高年级开始，同济大学规定每位学生必须选修一定比例的设计类、实地考察类、测量类等实践性课程，提高学生的实践动手能力，并建立第三学期制度，给予学生一定的实践锻炼时间，鼓励广大学生在掌握基础知识的基础上，进一步提升自身专业技能；学校还鼓励或重点推荐大学生积极各类专业竞赛，提高知识的运用能力，如同济大学每年都会举行同济大学结构设计大学，并推荐学生参加全国大学生结构设计竞赛；积极鼓励学生参与世博会等各类志愿者活动，用自己所学的专业知识服务社会。

职业素质拓展计划：开展职业能力素质拓展训练，邀请专门培训公司，专门设计针对建筑类大学生的培训方案，有针对性地培养建筑类学生的团队合作、语言沟通以及人际交往能力，设立“学生职业能力及素质拓展基地”。通过这些项目的训练，进一步锻炼建筑类大学生良好的人际沟通能力、口头表达能力以及职业综合素质。

（3）高级阶段：锻炼实战技巧，开始就业安置

这一阶段的主要对象是毕业班学生。此阶段的目标是帮助建筑类大学生提高择业能力，顺利踏入社会，提供各类支持，帮助大学生寻找适合自己的就业岗位。具体可以通过“三大计划”来实现：

求职技巧培训计划：在此计划中，可以邀请学校就业指导中心专业教师或知名企业经理人到学校为大学生举行讲座，内容包括就业形势、人力资源需求、职场规则、简历制作技巧、面试技巧等；还可以为大学生进行模拟面试，提高其求职面试的实战经验。

就业支持计划：当前大学生面临着比较严峻的就业形势，虽然建筑类行业的就业前景比较乐观，但对于初入职场的建筑类大学生来说还是或多或少会产生一些焦虑心理。对此，可以为大学生提供就业心理援助服务，聘请心理专家、就业导师等专业人员对存在择业心理障碍的毕业生进行“一对一”专业化心理疏导，帮助其消除紧张情绪、明确职业定位，引导学生逐步树立就业信心，激发自强精神，以形成面对职场竞争敢于拼搏、积极进取的良好心态。

就业岗位援助计划：在前期与建筑设计类单位建立实习基地的基础上，邀请建筑设计类单位到高校开展就业宣讲会，推荐学生就业，从而建立起学校与企业的良好合作关系，学校与企业之间进一步建立动态的人才输入机制。此外，对于有就业困难的大学生，学校与用人单位积极沟通协作，与有关公司、企业建立“就业帮扶基地”，开展就业岗位援助活动，开辟大学毕业生的就业绿色通道。

（4）评估阶段：做好评估修订，提高教育实效

通过初级阶段、中级阶段和高级阶段三大阶段之后，我们有必要对上述阶段目标及达到目标的方式、方法进行评估，以便对这一体系是否有效进行论证。职业规划的评估阶段的主要对象是校友、企业。这一时期的目标在于倾听毕业生及用人单位对学院职业发展教育工作的评价与建议，及时对调整阶段目标实现的方式、方法。具体可以通过“两大计划”来实现：

去向追踪。开展对建筑类毕业生的一年期职业情况进行调研追踪，了解学生的职业发展轨迹；根据校友网络，了解学生职业发展情况，对数据进行统计分析，找出大学生在校学习及生活中对就业规划发展的关键因素，更好地开展就业工作；

需求调查。开展对建筑类毕业生的就业需求调查，了解学生对学院职业发展教育的评价与建议；走访长期合作单位，了解毕业生在用人单位的工作情况；与企业主管座谈交流，了解企业的岗位需求、用人要求以及企业对高校职业指导工作的建议等，提供职业发展教育工作的科学性和实效性；

这四个阶段紧密联系、相互支撑、环环相扣，形成了一个建筑类大学生全程化的职业规划教育体系。它立足于就业教育前沿和“卓越工程师培养计划”的相关要求，对职业规划教育过程中的新情况、新问题进行了研究和探索，将建筑类大学生职业意识的确立、专业学习与职业发展、综合能力提升与就业、实习与就业等焦点问题纳入内容体系，从而为确保建筑类大学生职业规划能力的提升发挥了重要作用。

三、实施建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的思考

“四个阶段”+“十三个计划”工作模式具有很强的实践性，该工作模式鼓励学生参加社会实践、企业实习，帮助学生增加对建筑专业、对工作、对社会的理解，这不仅是建筑类高校大学生职业规划教育的重要内容，也是“卓越工程师教育培养计划”不可或缺的有机组成部分，对于提高建筑类高校大学生的就业、择业能力发挥着重要作用。

据建筑类高校大学生的特点以及“卓越工程师教育培养计划”的有关要求，我们认为要开展好建筑类高校大学生全程化的职业规划教育体系还需要注意以下三个方面：

一是加强师资队伍建设，打造职业化、专业化的职业发展教育梯队。“卓越工程师教育培养计划”的实施能否取得成功，关键在于教师。同样，建筑类高校大学生的职业规划教育要成功开展同样离不开一直过硬的专兼职职业规划教育队伍。具体可以建立一支包括院系领导、辅导员、班主任、关工委老同志、就业助管等组成的职业发展教育梯队，结合各梯队的特点分工协作，如院系领导要广泛动员自身资源，为大学生职业规划教育出谋划策；负责就业工作的辅导员主要负责制定就业工作计划、了解学生就业需求、收集就业信息、组织各类讲座、提供就业咨询等；班主任老师主要负责在班级层面做好职业发展教育，了解学生的就业思想动态；关工委老同志主要通过各类渠道为毕业班学生提供就业信息；就业主管主要是协助辅导员收集和就业信息等。此外还要借助校内外专业培训机构的力量，积极鼓励和输送专兼职人员和学生辅导员参加国家及市相关部门与工作相关的专业培训。

二是整合资源，发挥建筑类大型企业的作用，做好两个结合。“卓越工程师教育培养计划”以培养学生的工程能力为核心，强调对学生工程实践能力的培养。对此，我们一方面要发挥建筑类大型企业的作用，做好校企合作，积极探索专业实践和毕业实习的有机结合，拓展校外学生实践基地，让大学生有机会参与工程实践，使大学生在实践中增长就业的实战经验，提高实际工程设计与现场施工组织能力。从而能够让学校按照通用标准和行业标准培养建筑类人才的同时，企业也可以通过校企业合作，深度参与培养过程，从而强化培养学生的工程能力和创新能力；另一方面，应该把职业发展教育与学生工作中的党建、团建相结合，具体表现：　利用党建、团建，为学生提供各类实习、见习、挂职锻炼的机会；通过参加学生会、社团、兼职等活动，培养学生团体合作精神，提高人际交往水平，积累工作经验，加强自身在职业生涯中的适应能力；

三是以建筑类学生的学习及生活特点及卓越工程师教育培养目标为前提和基础。建筑类大学毕业生不仅要有过硬的理论功底，更要具备扎实的实践技能，有参与施工单位具体建设项目的一线经验。此外，教育部实施的“卓越工程师教育培养计划”的一个重要方面便是重视对学生实践能力的培养和锻炼，有鉴于此，建筑类高校在开展大学生职业规划教育的过程中，要将提升学生的实战经验作为设计各类规划方案的重要内容。当然，在开展职业规划教育的过程中，还应承认并尊重每个学生的独特性，因人而异地进行指导、探索，促进每个学生既全面又富有个性地发展。

作者简介：

花艳，女，（1976-），安徽芜湖人，　同济大学外国语学院党委副书记，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

第5篇：大学生职业规划毕业设计范文

1．学历劣势成为就业的绊脚石。高职教育往往被认为是普通高等教育之下的“二等教育”，用人单位在人才选择时，侧重于选择普通高校的毕业生，而将只有专科学历的高职毕业生拒之门外，认为专科学历的高职毕业生的分数低、能力差，导致学历成为高职毕业生就业的绊脚石，大大降低了就业质量。

2．学校学习与就业工作的衔接出现缝隙。学校开设的课程理论过于空洞，实践过于模型化、完美化，脱离了实际，学生进入企业很难适应工作模式。在以往的实践教学中，都是任课教师根据教学内容设置实训项目，这些项目虽来源于实际项目，但是大都因教学范围、实验设备等因素缩小到失去了实际项目的复杂性，这样的教学效果严重影响了毕业生的工作能力。

3．从事本专业工作对口率较低。由于计算机专业的难度较大，不仅要有扎实的理论基础，并且还要有熟练的动手能力。很多毕业生在刚刚进入企业参加工作，很难适应工作的难度及强度，缺乏吃苦耐劳的精神。同时，现在的大学生往往只顾眼前利益，而忽视了职业的发展前景。因此，计算机专业毕业生大都选择工作难度较小、收入可观的工作，从而导致就业的专业对口率较低。

4．毕业生就业心理尚不成熟。毕业生在就业前思想准备不够，缺乏正确的择业观，对择业的期望较高，择业观念普遍倾向于务实化，缺乏长远理性的考虑，对生产第一线等基层岗位认同感低。无长远计划的辞职、跳槽行为比比皆是，对自己没有明确的定位。种种现象表明，毕业生的就业心理还不成熟，存在一定的心理误区，因此也直接影响了毕业生就业及职业发展。

完善就业指导工作对策

1．调整人才培养方案，合理确定专业设置。高职院校为市场培养的是专业技术人才，因此在人才培养方面应该注重培养学生的学习能力和实践能力。这就要求高职院校在专业设置方面既要符合社会需要，又要具有专业特色。合理分配理论课与实践课的比例，优化教学内容，不断进行教学改革，将就业市场知识渗透到专业教学中。

2．实训、实习项目需要与企业衔接。在高职院校的计算机专业教学中，实践教学是尤其重要的组成部分，主要包括课程的实训和顶岗实习。任课教师在设置课程的实训项目时，尽量引入企业工作中的实际项目或生活真实案例；校内实训室的建设需体现环境逼真、技术含量高的特征，这样学生在实践练习中能够真正解决实际问题。学生参加顶岗实习，应该进入企业或校外实习基地，实现与用人单位“零距离”接触。

3．以技能竞赛促进提高就业质量。高职院校学生的就业优势就在于过硬的职业技能和实践能力，通过开展专业技能竞赛，调动了学生学习技术、提高技能的积极性，激发学生的学习热情，了解与实际岗位的要求之间的差距，明确自我发展的目标，在技能竞赛中涌现出来的优秀学生，极大的吸引了用人单位。

4．增强职业规划意识，提高就业规划水平。要提升毕业生的就业竞争力，就必须增强大学生的职业规划意识。建立专门的职业生涯规划机构，积极开展大学生职业生涯规划教育，主动探索和正确认识自我，合理设计职业目标，学习掌握职业生涯规划的方法和手段，为未来职业的自我实现打下良好的基础，从而提高就业规划水平。

5．加强就业指导工作，拓宽就业渠道。高职院校应重视职业教育，强化对毕业生的就业指导。通过教研课改，构建一整套科学合理的课程体系，采取灵活多样的教学方法，结合主题班会、规划大赛等方式，开展行之有效的就业指导。积极收集、整理和就业信息，加强与用人单位的沟通与合作，加强信息网络建设，普及资源共享，教授和教育学生做电子档案，通过网络的需求与职业匹配来推荐工作，从而提高工作效率，推进就业的信息化进程，拓宽学生就业渠道。

结语

第6篇：大学生职业规划毕业设计范文

本次调查对象为河南大学经济学院金融学专业2001级至2010级毕业生。针对毕业生的个人情况、在校时情况、工作发展状况以及对母校的建议等方面，共设44题。以电子邮件的形式发放电子问卷200份，有效回收135份，回收率为67.5%，使用SPSS17.0软件进行统计分析。主要采用定量与定性相结合的方法进行分析。考虑到每一年级的问卷回收数量不同带来统计结果的偏颇，故我们对毕业生样本采用分类统计的方法进行，力求全面客观。

（一）对毕业生就业意愿的调查研究

在是否考研的选择上，过半的毕业生在毕业后选择就业，2001～2003年期间的毕业生对于继续深造的热情相对较高，2008年金融危机后毕业生毕业后选择考研的人数又有所上升。大部分的金融学毕业生将发展地区选在河南省内，有近三分之一的金融毕业生就业地点选在生活条件好、发展空间大的大中型城市。部分金融学毕业生选择中西部城市，这与政府近年来出台的各种优惠政策有关。在工作机构的选择上集中在国企、民营、事业单位以及国家行政机关，说明工作的稳定性以及福利待遇的完备是毕业生考虑的首要条件。

（二）对毕业生就业能力的调查研究

证书获得量最多的是英语四六级证书和国家计算机等级证书。专业方面的证书，银行从业资格证、证券从业资格证和保险证相对较多。对于就业政策关注度，上大学之前就关注就业政策的学生仅占到5.2%，可见大学生对于就业信息、就业政策的关注度仍有待提高。获得奖学金的次数能体现学生的进取心及学习能力。近两成的毕业生获得3次以上奖学金，近一半的毕业生拿过奖学金，说明大家对于学习的积极性相对较好。

（三）对毕业生自我认知的调查研究

对比分析得出，毕业生认为自己最欠缺的能力是团队意识、沟通能力实践动手能力以及专业知识和学习能力，而用人单位认为最重要的能力却是工作态度，其次就是专业技能以及工作经验。大部分毕业生目前的薪酬水平较第一份工作的薪酬水平已经有较大的提升，但是目前企业所能提供的薪酬距离大部分人对未来的期望仍有一定距离。

二、影响金融学毕业生就业的因素

本文假设大学期间的课程设置以及职业规划对就业状况有影响，将课程设置、职业规划定义为自变量，将就业意愿与就业能力定义为因变量，利用单因素方差分析的方法对相关因素逐个分析和解释。

（一）课程设置

通过对课程设置与是否考研、就业地点、就业单位分别做单因素方差分析，课程设置对于就业意愿影响不是很明显，但在均值上两者存在一定差异。注重实验实习以及基础知识的毕业生更加倾向于考研，说明综合素质的培养对于毕业生未来是否选择直接就业有一定的影响。注重课外科技活动、社会实践的毕业生中相较其他毕业生有更多的人选择去大城市就业，可以看出实践能力的以及课外创新能力的强弱，在一定程度上影响了毕业生对于未来就业地点的选择。注重毕业设计及论文的毕业生毕业后选择在事业单位、国家行政机关等相对稳定有保障的机构工作。

（二）职业规划

通过对职业规划与就业意愿的单因素方差分析，可看出选择就业的意愿随着规划程度的减弱而减弱。通过对职业规划与政策关注度做单因素分析，得出的结论较为明显。有职业规划并且基本按照规划发展的毕业生在上大学之前就开始关注就业政策。从均值分布上可以看出这一点的显著性，考虑到样本的数量，应该更加谨慎的认为，两者间的关系强度不是很强是受到了其他因素的影响。对职业规划与所获奖学金次数单因素分析的结果，并没有显示越是有职业规划的毕业生获得奖学金次数越多，两者并没有显著的相关关系。

三、金融学毕业生就业存在的问题

（一）大学生就业能力有待提高

专业类从业资格证的持有相对较少，其中较多的是证券从业资格证。此外，大学生对就业信息的关注比较少，分析原因可能是因为学生时期仍比较安逸，在经济上仍依赖父母，对于就业压力感知力差，对就业政策也就缺乏准确的了解和认识。在金融学刚毕业大学生表现出来的问题中，经验不足，缺乏职业技能占这两项占比重比较大，说明大学生实践能力和职业技能培训的不足。目前毕业生的个人综合素质和能力缺失，突出表现为对岗位专业知识掌握不够，对企业用人标准不太了解，工作经验不足、缺乏职业生涯规划。

（二）大学生自我认知与企业需求存在差异

在对以往工作不满意的调查中，近一半的人认为与自己期望差距过大。大部分毕业生目前的薪酬水平较第一份工作的薪酬水平已经有较大的提升，但与其对未来的薪酬期望仍有一定距离。以河南省为例，近年来河南省的经济快速发展，金融行业对人才的需求加大，但对求职人员的要求也越来越高，部分金融机构对于大学培养出的金融人才持有怀疑态度，用人单位对于人才的要求不仅仅在于文凭证书，而是更加看重高精尖的专业素养以及具有竞争力的英文水平，甚至包括精通电脑操作以及法律知识。高校的人才供给与用人单位的人才需求未形成有效对接，很多职位没有合适的人才填补仍处于空缺状态。

（三）课程设置及职业规划的重要性

在影响就业的因素当中，自身素质对毕业生就业影响最大，其次是就业观念，学历层次对就业也起到一定的影响。目前毕业生的个人综合素质和能力缺失，突出表现为对岗位专业知识掌握不够，对企业用人标准不太了解，工作经验不足、缺乏职业生涯规划。由此看来学校应该更加注重学生的素质培养，帮助学生建立正确就业观，做好职业生涯规划。通过单因素分析的方法得出，课程设置对于就业意愿有一定程度的影响，而职业规划对于毕业生就业能力有一定程度的影响。

四、促进金融学毕业生就业的建议

（一）大学生能力的提升

大学生应该对于自我能力有一定的认识，培养积极向上的学习态度、独立自主的学习习惯、专业严谨的科学态度。在日常的学习生活中注重创新意识的培养，尤其是专业方面创新意识的培养，多去寻找问题、发现问题，而不是被动灌输。表达能力以及团队协作能力的培养也显得尤为重要，即使是工作多年的毕业生仍有人在表达能力以及团队协作的问题上感到困惑。在毕业之际做好进入社会心理准备。大多数毕业生就业问题与其对自我认识不足、工作期望过高有关。提前关注就业政策、就业信息，对自己准确定位，对未来的职业生涯进行合理的规划，可以有效的减少面临就业时的困惑与不安。

（二）专业课程的改革与创新

在专业课的设置上应切合实际，以就业为导向将专业培养课程进行调整。当下，用人单位对于金融学毕业生的质疑，计算机、法律、数学专业毕业生与金融学毕业生造成就业压力，使得我们不得不重新重视课程设置与改革。金融学越来越倾向于融合发展，离不开数学、科学以及人文自然知识。高校应当重视对金融学人才在数学研究领域的深度培养，教学期间看重学生对于问题研究的科学性、严谨性，注重突出能力的培养。当前，在经济全球化的推动下，大数据时代的引领下，现代信息技术是金融学专业长远发展必不可少的要素。大学生应具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力以适应社会需求。金融学的教育必须融入高精尖的信息化教育，加强金融学与时代背景的融合，优化金融学教育。

（三）职业生涯规划课程的完善

第7篇：大学生职业规划毕业设计范文

【关键词】大学生；创业；意向；现状

根据有关调查[1]，2010年-2013年广东省高校毕业生创业人数平均每年3982人，创业率平均仅为1%，针对广东省高校毕业生创业率之低，广东省出台了很多鼓励高校毕业生创业的政策。根据国家政策导向和全社会的共同关注，学生的创业教育是非常有必要的，基于大学生创业研究的现状，本文试图进行实证研究广东省艺术类大学生的创业意向和创业现状。

1 调查方法及结果

本调查研究采用了走访调查和问卷调查的方法，在广东广州的华南师范大学增城学院、广州康大职业技术学院、华南师范大学、华南农业大学和华南理工大学等五所高校进行调研，调研的对象是各高校内的艺术设计专业的大学生。数据统计华南师范大学增城学院637名大学生接受调研，康大职业技术学院189名，华南师范大学65名，华南农业大学和华南理工大学148名，调查问卷1200份，共回收问卷1039份，有效问卷912份，调查问卷有效率为87.7%，其中119人有创业意向，创业意向率为13.3%。另外走访了以上五个学校的院系就业指导办公室，得到的数据是0.5%-0.9%的创业率。

根据调查结果可知，当前我国占大多数的大学生的自主创业意识并不强，有些学生创业动机在很大程度上仅限于他们缺乏对创业的足够认识，并受到他们的期望和社会现实矛盾冲突的影响。他们中许多人依靠他们的长辈，朋友和家人，而高估了自己的实力。

2 广东高校艺术类大学生创业意向及创业现状分析

2.1 对社会的职业环境了解不够

根据调查结果显示，其中近一半的艺术类大学生都承认自己只了解所学专业的内容，但是并不了解行业的就业前景；有五分之一左右的学生对两者都不了解，仅有六分之一左右的学生能做到对专业与行业都很了解。同时，在调查过程中仅有不足十五分之一的人认为自己对以后的职业情况和要求很了解，其余人均处于摇摆不定的朦胧状态。在选择就业的大学生中，有三分之一以上的人所看中的是要所选职业对他以后有较大的发展空间，四分之一以上的人相中的是稳定而有固定保障的职业，看中其丰厚薪水的仅有不足四分之一。而至于那些对当前国家对大学生自主创业等方面政策和发展情况关注却很少只有十分之一左右。

2.2 当今大学生的创业意向不强

从被调查大学生的多向选择数据可以得出：选择就业的占一多半，继续深造如考公务员或者考研的占到将近三成，选择毕业后去创业的大学生只占不到两成，还有对于那些毕业后选择出国留学、选调生、服务西部计划、参军等加起来都没有十分之一。其中大多数的大学生青睐那些相对安稳的工作岗位如：学校、政府机关企业等。统计表明，选择自主创业的大学生中有十分之一左右的学生是为了挑战极限、超越自我、实现多年来的梦想而萌发创业之情的，相比一下，为了公益性、社会性的原因而创业的学生少之又少，仅有百分之一。

2.3 有些大学生对自己的职业生涯的规划缺乏认同

根据调查结果显示，有一多半的大学生对自己的职业生涯规划还停留在初始的设计阶段，还没准备好进入社会实践。对于自己的职业生涯规划，四成的大学生是根据自身特长，兴趣爱好等去规划，从自身专业发展与社会需求出发来规划职业生涯是更多大学生的选择。其中，关于大学生的职业生涯规划的指导意见或职业理念，有三分之一是来自父母或身边亲人的意见，一多半大学生是从自身的条件和能力出发，其余的对与自身职业未来没有具体规划，只有随遇而安。而在进行职业生涯的规划过程中，多数大学生根本不知道如何准确认清自己的实力水平，有近四成的大学生在进行职业生涯规划时没能得到专业人士的指导或培训，有三分之一的大学生却对相关方面的学习实践没有充分注意，相比之下，在做职业生涯规划时以国家社会发展的方向和人民的利益为依据的大学生仅是少数人，四成的大学生是以实现个人的梦想，能让自己以后生活更好等才是创业动机。据报道，当前大学生的自主创业人数在西方发达国家中平均占两到三成，但是、在我国却还远达不到大学毕业生总数的千分之一。

3 艺术类大学生创业模式

目前，自主创业对于艺术类毕业生来说已成为一个有效且重要的就业方式。事实上，艺术院校学生开始自主创业的历史已有很长一段时间，这与其独特的个性和思维模式密切相关。艺术类大学生追求个性，崇尚自由，不愿接受太多的约束，侧重于追求个人价值的实现。所有这些特点，造成了艺术毕业生不情愿选择朝九晚五的上班族生活模式，而是选择挑战自己独立创业。20世纪90年代初，国内高等教育开始流行创业教育，教育环境的改善，极大地促进了毕业生创业的激情，导致形成一时的艺术毕业生的创业热。[2]

除了个性特点和思维方式，艺术类专业特色也与大学生创业模式有着密切联系，根据有关调查显示，艺术类毕业生最大的创业空间，便是“概念创新模式”。[3] 这种模式是大学生根据自己的创意，思想进行的创业活动，适应于网络，艺术，装饰，教育培训，家政服务等新兴产业，创业者非常规的想法可以迅速抢占市场。[4]

4 艺术设计创新教育的新途径

创新教育是艺术设计教育的重要组成部分，艺术设计进行创新教育的新途径包括以下几个方面：

4.1 及时更新创新教育理念

设计创新应通过创新的艺术设计教育使大学生站在高的立足点，通过教育课程了解东西方文化差异，激发他们的潜能，拓宽知识面，让他们不断尝试突破，启发他们的创造性思维，开拓艺术设计学生的设计思路。

4.2 采用信息技术辅助教学

随着科学技术的飞速发展，信息技术已被广泛应用。为了紧随时代的步伐，艺术设计创新教育也应该结合设计创新教育和信息技术，汲取信息技术对于艺术设计的价值，掌握最新科技，发展数字化教育，为现代化创新教育的构建而努力。

4.3 建立科学的选拔人才制度

目前我国正在深化高等教育改革，使高校艺术设计专业得到扩展，并同时提高大学生们的综合素质。在人才选拔模式方面，应不断探索，重视培养学生的观察力，创造力和表现力，对学生能力进行全面评估。在教学中，由于艺术设计专业的课程时间短，学院应结合自己的实际情况，建立健全、科学、规范的课程和教学大纲，以供学生留出足够的个人创作时间，养成良好的学习方法和学习习惯，灌输终身教育观念，提高高校教师的素质，培养创新型艺术设计人才。[5]

【参考文献】

[1]李运华.广东地方高校学生创业意识调查[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2012，26（02）：98.

[2]姚圣梅.当前大学生创业的机遇与挑战[J].思想教育研究，2010（05）：207.

第8篇：大学生职业规划毕业设计范文

关键词：大学生；职业生涯规划；专业对口就业

一、民办高校大学生职业生涯规划课程现状及原因

（1）课程引入时间短，师资少，课程的形式照搬照抄公办高校模式，课程指导意义缺失，课程体系不完善。该课程的教师多数为辅导员老师兼任，且辅导员多数又是从大学毕业后直接从事辅导员工作，没有社会工作经验，外出参加各类培训机会又不多，只能照本宣科，容易出现“大孩子”讲给“小孩子” 听和“空”对“空”现象。

（2）课程针对性不强，开设效果不佳。职业生涯规划课程是一门专业性较强的课程，需要由资深教师和专任教师来担纲。尽管职业生涯规划课程开设了，也已列入必修课，但多数流于形式。针对民办高校学生而言，学生各种兴趣爱好广泛，职业生涯规划课程理论性较强，学生自主学习能力较弱，课堂效果不理想。

二、民办高校毕业生专业对口就业率现状及原因分析

（1）民办高校办学规模上去了，就业率年年也能在90%以上，毕业生专业对口就业率却不足10%。例如：财务管理作为财经类专业，往往一个专业一个年级就达到500人以上，班级数在10个班以上，如此多的学生毕业后要找到对应专业岗位来就业，难度较大。

（2）学生追求专业对口就业率的意愿不强。部分学生家长本身为企业家，学生入学时就按照所报考专业来完成企业的接班使命，学生无就业压力；部分学生高考报考时选择热门专业，毕业后再考虑就业问题，想得更多的是成为“白骨精”（白领、骨干和精英），事实却往往不尽如人意；部分学生存在着“等、靠、要”的就业想法，认为学习是自己的事情，就业由父母操心；剩下为数不多的学生结合所学专业，认真对自己的职业生涯进行规划。

三、提高大学生职业生涯规划能力，和毕业生专业对口就业率

针对民办高校学生职业生涯规划课和专业对口就业现状、原因，如何提高学生职业生涯规划能力，有效促进毕业生专业对口就业，高校可以从以下几方面做出努力。

（1）尽早作职业生涯规划。从大一年级入学开始，要求每位新生都要为自己设计大学生涯规划，做到有计划、有组织、有步骤，俗话说：“良好开端是成功一半。”学生若有了自己的人生规划，大学生涯的学习和生活一定丰富多彩，才能使引导学生对口就业成为可能。

（2）科学制订职业生涯规划。应引导大学生正确认识大学生涯规划的重要性，科学制订生涯规划。应结合民办高校学生的生源特点，引导学生按照职业生涯规划课程要求，对个人的性格、特长、爱好、气质和经历进行分析，从而制订出适合自己所学专业的人生规划。

（3）注重职业生涯规划过程。职业生涯规划一经制订并不意味着规划永恒不变，大学生应在大学三年或四年的学习、生活、实践和工作过程中，不断修正自己的生涯规划设计书，保留合理部分，对不合理部分及时进行修正。

（4）凸显民办高校特色和优势。结合民办高校在办学方面特色，在不背离原有教材的基础上，对教材的组织结构进行调整，课程内容可以效仿安徽新华学院，采用“主题+专题+模块”的方式，整合教学内容，构建学生自主学习平台。

总之，尽早规划，科学规划，注重规划过程，凸显民办高校特色和优势， 量体裁衣，创新规划课程，最终才能提高学生职业生涯规划能力，有效促进毕业生专业对口就业。

参考文献：

[1]杨 东，张换珍.以就业意向调查为依托，探析民办高校大学生择业观[J].经济研究导刊，2013（29）.

第9篇：大学生职业规划毕业设计范文

关键词 高职教育 项目课程 环境艺术设计 毕业设计

中图分类号：G712 文献标识码：A

Teaching Innovation and Practice of Vocational Environmental Art and Design Graduate Design Based on Project Courses

XU Jiang, ZHANG Wanyi, ZHANG Jia

(Chongqing Technology and Business Institute, Chongqing 400052)

Abstract Vocational education and training highly skilled personnel for the production, construction, management, service line need, practical ability, with good work ethics, teaching graduate design to achieve higher vocational education and training goals. Vocational Environmental Art and Design graduate design, built environment art project design process-based curriculum module according to the vocational education projects, curriculum theory, from the project design process, the introduction of a true and complete projects and cooperative enterprises, under the guidance of the students in the teachers' team group in a collaborative manner to complete the environment for art and design projects, has good effects.

Key words vocational education; project courses; environmental art and design; graduate design

环境艺术设计专业是高职教育的一个新兴专业，经过几年的不断探索和实践，高职环境艺术设计专业课程体系的改革取得了突破性的进展，跳出了本科“压缩饼干”的模式，构建了以基于工作过程系统化为主线的课程体系。然而，在教学实践中，高职环境艺术设计专业毕业设计究竟应如何进行改革，这始终是一个困扰着我们的一个亟待解决的问题。随着高职环境艺术设计专业教学改革的进一步深入与发展，探讨和研究毕业设计教学的改革，既是毕业设计现状的急迫要求，也是环境艺术设计专业培养“高端技能型人才”的重要课题。

1 高职环境艺术设计专业毕业设计的教学理念

1.1 高职教育毕业设计的重要意义

毕业设计（论文）是实现培养的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。教育部针对目前高校扩招，大学生毕业设计（论文）的质量出现了滑坡现象，重申毕业设计的重要意义。①

近年来，随着高职教育教学改革的不断深入，高职教育的毕业设计是本科模式的缩水版还是按照高职教育特征进行教学改革等诸多问题，逐渐显现出来。“高职高专学生的毕业设计（论文）的质量和整体水平还存在较大差距”。②“在实际的操作过程中，因为培养方案、学生学习能力等方面的原因，往往不能达到预期的效果”。③许多高职院校的设计类专业，在毕业设计方面很大程度上仍停留在纸上谈兵、脱离实践的“图纸设计方案”或“模拟设计项目”的状态之中，不利于毕业生的零距离就业。

高职院校环境艺术设计专业相对于本科院校来说，学制较短、培养目标和知识结构也显著不同，理论知识的广度和深度相对有限，如何保证并提高毕业设计教学的质量，是我们苦苦思索并寻求突围的课题。

1.2 德国职业教育真实完整的项目工作的启示

近年来，我们一直学习和分享世界职业教育的经验。其中，德国职业教育的理论和实践常常给我们以启示。二战结束后，作为战败国的德国,百废待兴。德国人以“双元制”的教育模式培养大批各种职业专门人才, 它是战后德国经济起飞的“秘密武器”。德国职业教育中有一重要的教学环节，在形式上类似我们的毕业设计，即在长达半年的时间里以一项真实完整的项目工作来系统训练学生，最终的目的是让学生在一个模拟的工作情境中，训练完成整个工作过程各阶段的任务。德国职业教育真实完整的项目工作给环境艺术设计专业毕业设计教学改革提供了重要的启示。

1.3 高职环境艺术设计专业毕业设计的教学理念

教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计工作的通知》中明确指出：高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。

因此，高职环境艺术设计专业的毕业设计教学改革时，应解构本科毕业设计教学模式，以绿色的生态环境意识和以职业能力的培养为核心的教学理念建构适和高职特征的毕业设计教学模式，即遵循高职教育的规律，从其培养目标和教学要求出发，从社会需求、专业特点和学生综合能力培养的实际出发, 选择具体的环境艺术设计项目，在具体的设计情境中，培养学生的综合职业能力。具体而言，高职教育环境艺术设计专业毕业设计的成果不是论文形式而应当是环境艺术设计作品，即实现毕业设计的项目化。高职学生毕业设计的要求也不同于本科生，轻论文的理论性和学术性要求，注重对设计作品的技能性和实用性的考察。

2 基于项目课程的环境艺术设计专业毕业设计教学改革与实践

所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式 。

项目课程起源于职业教育，却并不是职业教育的专利，而成为一种有着深厚理论基础的课程模式，并被广泛地应用到了各种类型的教育中，如职业教育、幼儿教育、高等教育。当然，在不同类型教育中，其具体表现形态是一样的，如职业教育中体现为产品制作或服务提供，而幼儿教育中体现为主题活动，高等教育中体现为课题研究。

环境艺术设计是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。在环境艺术设计专业毕业设计教学中，我们以项目课程来选择、组织毕业设计的选择、组织课程内容。具体而言，即以环境艺术设计项目为中心，选择、组织毕业设计课程内容，并以完成环境艺术设计项目工作任务。

2.1 依据项目设计流程构建基于环艺项目设计课程模块，实现课程结构模块化

环境艺术设计一般需要经过“立项资讯决策实作研究完成规范化方案自我评估交付检验”等工作流程，在这个工作流程中需要完成以下工作任务（见表1）：即概念方案计划、模型方案设计、方案线图绘制、效果图制作、文本制作、施工工艺流程与预算。依据项目设计流程和工作任务，环艺专业的毕业设计项目课程选择组织的课程内容如下：即《项目方案设计与汇报》、《模型设计与制作》、《CAD完整施工图制作》、《3DMAX效果图制作》、《图文呈现方式后期制作》、《施工工艺流程与投标报价》等。

图1 环艺毕业设计项目课程模块图

按职业需求和学生的个性，环艺专业设定了“景观设计”、“公共空间设计”、“家居空间设计”三个职业方向，并根据这三个方向开设相应的课程学习领域，并集合为毕业设计项目课程的学习领域，实现课程结构模块化。（如图1所示）主要体现在：其一，项目课程开发以环境艺术设计设计的工作分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于工作任务模块的转换，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。这是“重构”意义上的模块化。其二，课程内容以具体化的设计工作项目（行动化的学习项目）为载体，每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统。这是“综合”意义上的模块化。其三，在课程设置和课程内容设置上，学生根据自身的职业定向和兴趣爱好，自主选择“景观设计” 、“家居空间设计” “公共空间设计”，这即是“自主”意义上的模块化。

2.2 以真实的设计项目为毕业设计项目课程的载体，实现课程内容的综合化

项目课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。实现“综合”的关键是课程载体的具体化。课程载体来自于职业岗位的具体设计工作内容。我们坚持实用性、应用性与创新性原则，从校企合作的相关企业中，选取市场需要的、适合学生现有知识和能力的真实设计项目，如“松潘古城景观规划”、“重庆工商职业学院合川校区校园景观设计”、“画家之家――废旧工厂改建工程”，根据设计项目的难度和工作量大小，学生一组一题，少数家居空间设计项目为一人一题。所有的学生都承担了真实的设计项目，这就使课程载体由抽象的概念转变为具体的设计工作任务，并且融理论、实践一体，融技能、态度和情感一体。因此，这样的载体不仅是课程内容的载体，还是教学实施的载体。学生在真实项目的设计过程中，学习以设计工作体系为基础的课程模块，训练完成整个工作过程各阶段的任务。以完整的项目工作过程贯穿整个毕业设计教学环节，理论与实践相结合，最后完成具体的设计工作任务。这就综合训练了学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力，增强团队意识，对学生提前进入“工作角色”有积极的作用。

2.3 融“教、学、做”为一体，项目课程实施一体化

在毕业设计项目课程的实施中，实施主体、教学过程、教学场所等三方面的发生变化。

就教学实施主体而言，我们组成了专兼职结合的教师团队，团队中专职教师是融教师、“设计师”（或工程师）为一体双师型教师，还有来自企业的设计师、工程师。毕业设计项目课程若干模块，由相关专业特长的教师带领完成。每个“子模块”设置一位老师担任负责人，由该负责教师召集相关老师，具体研究教学内容、教学办法；教师团队的带头人统一考虑课程安排、实施、保证课程连续性、完整性。

就教学过程而言，毕业设计的教学过程与设计工作过程的结合，学生经历了惶惑、焦虑，认知，知觉、感觉、想象，知识转换成能力；视知觉整体性，任务的整合及能力迁移，注意与设计，认同感等心理过程，这种心理过程与最初方向选择、方案设计到设计的最后完成的行动过程融为一体，也就是融“教、学、做”为一体。

就教学场所而言，传统教室、专业实训室、工作室、企业工场的三者结合。毕业设计项目课程的教学场所除了传统教室外，更多地在专业的实训室、工作室、企业工场开展教学。

2.4 在评价标准、评价主体和评价过程上，践行多元开放的评价

科学的评价体系是实现教学目的的重要后盾和手段，为此，毕业设计项目课程践行多元开放的评价，主要体现在评价标准、评价主体和评价过程三方面：第一，评价标准立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。第二，评价主体不仅是学校和教师，还有学生、企业、行业协会。第三，评价评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节，要着重落实学生自评、互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。

首先，根据评价指标由教师、学生、企业共同评定小组成绩；以小组成绩为基础，经过学生自评和互评，确定个人成绩。此外，还要接受社会的评价。采用“作品展示、企业招聘、行业评价、作品参赛”的评价方法。每年组织学生毕业设计作品年展、并将毕业设计作品展与人才招聘会有机结合，邀请企业领导、行业协会专家共同参与毕业设计展。这些社会评价是对毕业设计教学质量重要的考核和检验。

3 环境艺术设计专业毕业设计教学改革的效果分析

从2005年到2011年，我们连续进行七届毕业设计教学环节的改革实践，收到了明显的效果，得到了社会、企业、学生各方面的认同和赞扬。同时还在毕业设计教学环节的改革上走出了一条有创新之路，较好的解决“纸上谈兵”式毕业设计教学与社会需求脱节的问题。学生的设计由过去的“从资料中来，到资料中去”变成了“从企业中来，到设计中去”，融“教、学、做”为一体，在教学过程中强化了学生的职业能力 ，增强了学生的就业竞争力。

3.1 总体情况

毕业设计项目课程体系紧贴岗位要求，从实际工作任务、工作过程出发，按照环境艺术设计专业职业能力的形成规律，科学设计、合理布局，实现学校、企业“零距离”培养，课程教学效果显著提高，学生职业能力得到强化训练。

3.2 学生就业、创业情况

实现了学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致；学习任务与工作任务一致，培养了学生的职业能力，增强了学生的就业竞争力。近三年来，我校环艺专业毕业生一次性就业率98.3%，签约率93.82%，专业对口率从原来的56%上升到84%。

3.3 培育了学生创新成果

产生了一批学生创新成果，如重钢旧址公园改造方案、重庆永川松溉古镇景观修建性详细规划等设计作品。环境艺术设计专业毕业设计作品在参加各种全国性（本专科）作品比赛，取得了优异的成绩，5年来在全国的各大赛事中共取得了金奖8个，银奖11个，铜奖8 个，优秀奖3个，一等奖3个，二等奖4个，其中包括在全国有影响力毕业设计作品竞赛： 2008-2011年，连续四届获得“全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展”金、银、铜奖；2009-2011年，连续两届获得“中国环境艺术设计学年奖”两个金奖和三个银奖。得到专家和同行的认可，在全国取得良好的声誉。

本文系重庆市教委高等教育教学改革研究重点资助项目《高职艺术设计传媒类毕业设计教学改革研究与实践》（项目编号：09-2-120）成果之一

注释

① 教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[C].教育部办公厅,2004(14).