多媒体技术在教学中的应用精选(九篇)

第1篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词 多媒体技术；中职；体育教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0115-02

当今社会，科技发展日新月异，以计算机和互联网为代表的信息技术已在社会各个领域应用起来，这其中教育领域当然也不例外。不断革新的信息技术，每天都在推动人类社会加速进入信息化的时代，也在逐渐改变人们的教育、生活和学习方式。在当代教育发展历程中，多媒体技术已成为实施素质教育的重要手段和方式，但是在体育教学过程中的应用比较少，究其原因，是其运用受到体育课程技能性的特点及教师教学理念的制约。

学校体育课的主要开展方式有室外的动作技能的示范以及各项体育项目的练习，室内课程的开展也较为简单和容易，所以导致很多教师认为多媒体技术在学校体育教学过程中并没有用武之地。具体来说：一是主观上不想用，二是在体育教学过程中不知道如何用、何时用。教育领域的变化在一定程度上要求体育课程在教学内容和教学方法上进行适时改革。笔者意识到多媒体技术在体育教学过程中的重要性，本文就自己对多媒体教学的心得进行陈述。

1 多媒体技术对室内体育教学的作用

1.1 多媒体技术可以提高学习效率，活跃课堂气氛

中职院校的学生年龄较小，处在思想的活跃期，动手能力也较强，也乐于参与学校各种体育运动或比赛，但对课本理论知识的兴趣不高。然而，如果适当运用多媒体技术，改变传统的教学方法，用一种新鲜的模式来教授教学内容，就可以激发学生的学习兴趣。传统教学模式较为单一，在课堂上只是简单讲解相关体育课程知识，导致中职学生的学习兴趣不高。为了改变这一局面，山东理工职业学院积极把多媒体技术引入体育理论课上，把相关的体育理论知识和各项运动技能编成程序，然后配以形象的画面和轻快的音乐，为学生营造生动活泼的学习氛围，使学生更直接更乐意学习理论知识。这样既充分调动学生理论学习的积极性和主动性，又使他们在运动技能获知的同时体验到学习的乐趣。

1.2 多媒体技术能够帮助学生树立正确的体育学习观念

在传统的教育观念中，学生参与体育学习的目的只是为了通过考试或是在课余生活外达到锻炼身体的目的，但实际上体育教学还有着比这更深层次的理论和观念作用。其实，体育理论课的开展不仅能够帮助学生形成较为系统、全面的体育专业知识，还能帮助学生树立终身体育锻炼的理念。比如学生通过多媒体技术，在课堂上观看世界各地国家体育馆的设计图片，再配以生动的文字说明，可以帮助学生较快较好地了解和掌握各类体育馆的构架和设计方式；又比如通过在课堂上观看足球、篮球等其他球技比赛视频，可以帮助学生更容易了解到各项比赛规则与具体的基本球类知识。

1.3 多媒体技术可以满足学生的情感和精神需要

在学校教育教学过程中，不仅要传授学生丰富的专业知识，更应该帮助学生树立正确的价值观和良好的情感态度。体育教学也不例外。体育理论和体育活动实际上都有一种激发学生情感的作用。在室内体育课堂上借助多媒体技术，组织学生观看重大的国际比赛，如羽毛球锦标赛、奥运会等，学生在观看过程中既学习到团结协作的合作精神，又树立了为国争光的民族自豪感，加强了爱国主义教育。另外，可以让学生感受胜利和失败，并随着所播放的体育赛事来拓宽视野，陶冶学生的情操，加之他们的想象与创作、分析与归纳，提高学生对体育美的欣赏力，能够促进他们精神的成长。

2 多媒体技术对室外体育训练的作用

2.1 多媒体技术有助于体育教师对课堂内容的讲解

在体育教师课堂演练过程中，许多体育运动技能较为繁琐，且具有一定难度，如体操吊环运动中的翻转动作、足球比赛中的吊射动作。对于高难度动作的展示与演练，教师的示范动作在一定程度上可能存在偏差。同时，学生的观察角度和时机会影响完整动作的学习。因此，教师在室外体育训练过程中利用摄像机等多媒体技术，反复地播放、分解和分析那些复杂的高难度动作，就可以帮助教师对动作技能的详细讲解，教会学生在观察过程中不断模仿，加深对整个连贯动作的了解，帮助他们领会动作要点。

2.2 多媒体技术可促进学生对课程内容的反复训练

在传统体育课堂上，教师会传授给学生每一个动作，紧接着，学生需要模仿、练习和不断地改正，对每一个动作的把握除了凭借自己的感觉，就是依靠教师和同学的观摩和评析，这样存在反馈信息不够充足和精确的情况。为了解决这个问题，在学生练习体育动作技能时，教师可以在课堂上把学生的整体连贯的表演记录下来，在后期观看的同时加以研究，其他学生也可指出其中的不足之处。教师教会学生用虚心接受的态度接受被人的批评，同时给他们讲解准确的动作技术要领。这样既优化了体育教学过程，又提高了学生反思自省的能力。

2.3 多媒体技术有助于学生养成自主学习的良好习惯

通过调查研究可知，经过在体育课上的学习和练习后，每一个学生都会有不同的学习情况和学校效果。传统的教学模式，导致体育课程的开展进程不顺利，不利于每一个学生的长远发展。因此，山东理工职业学院坚持每一个学生全面发展的教学理念，一直引导每一个学生可以参与到体育教学过程中来，使他们自己能够学会利用电脑、摄像机等多媒体技术开展自主学习，根据自己的实际需要，自主地开展课后学习、反思与自省。自主学习的内容包括：对课程计划和内容的查询与访问；与同学、老师学习心得的交流与探讨；对相关体育资料的搜集与了解。既帮助他们丰富了知识，拓展了视野，逐步养成了自学能力，又使他们树立了随时学习、随处学习和终身学习的理念。

3 总结

多媒体技术的运用在山东理工职业学院的体育教学过程中取得不错的教学效果，有利地促进每一个学生的成长和发展。同时应该注意到，中职体育教学课程必须突出中职院校教育教学的特点及发展目标，需要贯彻“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位”的职业教育思想，需要结合学生的身心特点，需要了解和满足中职学校每一个学生的成长经历、内心想法和发展需要。中职院校的学生与普通高中学生的不同之处在于，他们绝大多数毕业后会直接参加工作，所以他们比普通高中学生更需要加强体育锻炼，更需要以健康的体魄和良好的素质投入学习和生活过程中，并能够积极为未来的就业创造有利条件。但是同时，中职学校的体育教师在教学过程中一定要注意把握好度，树立正确的教学理念，不能为了使用技术而用技术，应确定明晰的发展目标和发展方向，只有正确合理地运用多媒体技术，才能真正地推进中职院校体育课程教育教学的改革与进步。

作为素质教育的一部分，体育教学肩负着改善学生体质，树立体育观念，促进全面发展的重任，为紧跟时代的步伐，体育教育应该代表和引领中职学校素质教育的发展。在时代的大潮下，将现代化的多媒体技术运用到体育教学中，是当代体育教育改革的必然要求，也是当代教育现代化的标志。因此，在开展中职学校的体育教学时，必须树立正确的教学理念，用科学来指导教学，用科学来开展教学，在课堂上充分发挥多媒体技术的作用，教授符合学生发展需要的时代化的教学内容，促进每一个中职学生身体、心理和能力协调、全面和可持续发展，从而实现教学手段和教学内容的变革和进步，提高教学质量。

参考文献

[1]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京：清华大学出版社，2001.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[3]王建序.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].教育与职业，2008（24）：93-94.

第2篇：多媒体技术在教学中的应用范文

1.1教学理念落后

传统上，高中体育教学只重视体育基本知识的传授，而忽视将多媒体技术运用于体育教育教学当中以提高学生的综合素质的意识。很多教师认为体育课是可有可无的，只要学生会跑、会跳就可以了，忽视对学生体育素质的培养，所以目前高中校园出现很多将体育课改为文化课的现象，导致体育教学无法正常的开展。

1.2教学设备落后

目前，我国高中体育教学无法顺利地展开的一个重要原因是当前高中体育设施未能跟上教育教学发展的需要。体育器材配备不齐全，导致体育教师不能正常的按教学要求进行教学；活动场地空间不足，高中校园不能充分的开展大型的体育活动；高中校方的不重视，给予体育发展的经费少，面对较为昂贵的多媒体设施，体育教师望而却步。种种原因导致当前高中学校体育设施的达标率低，从而阻碍了高中体育教学的发展。

1.3体育教师缺乏多媒体技能

多媒体技术作为现代先进技术，在教学中运用多媒体技术，对教师素质的要求要更高。目前，高中体育教师存在着使用多媒体技术的技能不足的问题，这就要求体育教师除了要学习自身专业知识以外，还需随着科技的发展和教学的要求，不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如，多媒体技术中涉及到的相关硬件设备及软件设施，提高自身的综合素质和能力，不断学习。同时，高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训，提高体育教师的多媒体技能，更好地提高教学质量。

2多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解，随着多媒体技术的不断发展，给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看，多媒体技术是以计算机技术及数字信息处理技术为基石的技术，随着计算机技术及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来说，多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术，使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体，成为一个交互连接的系统。简言之，多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述，我们可以把多媒体技术的特点概括为3点。（1）处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。（2）交互式的工作，而不是简单的单项的或双向的传输。（3）网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输，而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

3多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性及创新性

3.1多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式，即利用多媒体技术输入、输出媒体信息，使得人与计算机双向交换、传递信息，让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈，这种信息的交互互动，使得教学形式更加灵活。相比较传统的、单一的教学模式，板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露，多媒体技术充分调动学生的多种感官，通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观地展示教学内容，直接显示出现代教学的独特优势。（1）多媒体技术的实时传达性，可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容，更加形象化的介绍教学内容，充分提高学生的积极性。（2）庞大的多媒体信息系统，增加了教学的信息量，提高教学的效率。（3）多媒体技术利用网络连接，有助于教师对学生进行课外教学。（4）多媒体技术教学集合了多种优秀资源，更加规范统一。（5）通过多媒体技术教学，让体育教师可以花更多的精力在制订、组织教学内容上。

3.2多媒体技术应用于高中体育教育教学的创新性

3.2.1创新教学理念

我国高中体育教学发展停滞不前具有2方面的原因：一方面是教育体制的问题；另一方面是体育课堂形式单一。解决这一问题，需要体育教师丰富课堂的教学形式，利用多媒体技术播放相关体育视频、图片资料，让学生多种感官享受课堂的乐趣。同时，体育教师要与学生交流，关注学生的健康，对学生进行情感上的沟通，激发学生体育锻炼的热情，让学生多出去走一走，多进行体育锻炼。

3.2.2确立全面发展的观念

在高中开展体育教学的目的不单单是让学生学习基本体育理论知识，更多的是让高中生养成体育锻炼的良好习惯，从运动中培养竞争意识，从而促进文化知识的学习。体育课是一门开放的学科，具有其他学科无法比拟的趣味性，它是鼓励学生走出课堂，释放压力的良好渠道。在高中的体育课堂上运用多媒体技术，通过PPT讲解体育竞技的顽强拼搏精神，通过视频播放体育场上的励志传奇故事等形式，丰富体育课堂的教育教学形式，调动学生的积极性，培养学生坚强的意志，充分发挥好体育课对培养学生健全人格的重要作用。

4多媒体技术在高中体育教学中的运用措施

4.1提高学生的兴趣

随着科学技术的不断发展，课堂教学形式也在不断地进步，将多媒体技术引入到课堂教学中，能够极大地增加课堂教学的内容，丰富课堂教学的形式，营造良好的课堂教学氛围，以此调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的质量。高中体育教师可以利用多媒体技术准备与课堂教学内容相关的视频、图片资料，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.2培养学生自学能力

在进行高中体育教育教学时，教师可以利用多媒体技术培养学生的自学能力。例如，在学习三步上篮时，体育教师可以播放步骤分解视频，让学生观看视频领会步骤的要点。例如，训练短跑时，教师可以播放比赛的画面，通过观看画面，对学生进行提问，引导他们思考，同时安排学生课后进行模仿练习。通过多媒体的全方位的特点，激发学生学习的积极性，让体育教学顺利地展开。

4.3提高课堂教学效率

多媒体技术有其独一无二的优势，在教育教学中展现出独特的有利方面，将多媒体技术作为高中体育教学的辅助措施，增加了课堂教学的内容，通过多媒体的全面性，全方位为学生展示课堂教学的内容，形象化地帮助学生理解基本体育知识，提高学生学习的兴趣，从而提高体育教学课堂的效率。

5结语

第3篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词 多媒体技术；体育教学；课件

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）08-0116-02

体育教学与其他课程的最大差异，是需要通过身体练习完成动作。学生在练习过程中，将思维活动与身体活动有机结合在一起，实现掌握体育知识、体育技能，增强体质的目标。帮助学生在头脑中创建正确的动作表象是体育教学的重点。从体育教学这一特殊性出发，将多媒体技术运用到体育教学中，进一步改善并提升体育教学质量。

1 多媒体技术运用于体育教学内的价值考量

有利于提升学生理解、掌握体育动作要领的能力 将多媒体技术运用到体育教学中，教学内容更为具体，让动作从快变慢、从动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，使体育教学效果、教学质量得到很大程度的提升。在体育教学中，通过借助多媒体技术，充分弥补不足之处，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用多媒体手段来展示，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提升创造良好氛围。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用图形的旋转、定格、移动等功能，展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置以及动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中去进行全面的思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提升学生理解并掌握体育动作要领。

有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象 在体育教学中，采用多媒体教学方式，将声、色、形、光等交融在一起，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生体育学习的兴趣。与此同时，也可以全面利用多媒体技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，来有效表达教学的内容，加强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，利用多媒体技术来辨析一些有关足球交互性方面的练习。在这些练习中，学生对足球越位的演示事例看完之后，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。学生经过这样的练习之后，会在短时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相互结合的练习往往能取得较好的练习效果，能让学生在轻松的氛围内掌握体育知识，激发学习兴趣，转变体育知识学习的那种“无所谓”态度，加快形成运动表象。

2 多媒体技术在体育教学中的应用措施

利用多媒体图片与文字，帮助学生掌握体育基础知识 体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等。如在讲解足球场知识的时候，教师借助图片与文字说明，让学生直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线以及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升对体育专业知识的掌握水平。另外，教师还可以借助多媒体教学，在学生了解足球体育场的知识后，进一步介绍世界上著名的足球体育场，让学生加深对足球的了解深度。

借助多媒体动画与视频，掌握技术要领 在体育教学的运动技术教学过程中，可以充分利用多媒体的动画与视频，让学生做到从不同的视角来研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在进行游泳教学的过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示出来，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点，并且教师对技术要领进行必要的说明，让学生快速创建动作表象。

实际上，在体育运动中有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连串的复杂动作，比如体操中的翻滚动作。体育教师在示范这类动作时，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，很难在短时间内高质量做好示范动作。此外，教师在做示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，很难将一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定的困难。因此，体育教师完全可以充分借助视频、动画等将体育动作的难点以及新技术动作，采用连续慢速播放的形式来展现出来，让学生能够从不同的角度来观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能。

通过科学制作、运用多媒体课件，提升学生的体育文化素养

1）科学制作媒体课件。在进行多媒体课件制作的过程中，教师要做到两方面。一方面，科学选择素材。体育教师在制作多媒体课件的过程中，一定要注意科学选取素材，选择适合教学任务、教学内容的材料，千万不能因为在短期内找不到合适的材料就应付，这样的话教学效果会受到影响。这就需要教师在平时教学的过程中多留心，特别是要在吃透教材、教学大纲的基础上，全面搜集、整理并筛选合适的材料，为体育教学打下基础。另一方面，科学使用课件制作工具。教师在选择多媒体材料基础上，应该学会使用多媒体课件制作工具。比如PowerPoint，融合文字、声音、图片、录像等材料，根据体育教学内容的要求与教学目标，设计精美的课件。

2）科学使用多媒体课件。一般来讲，使用多媒体教学呈现一定的交互性。采用多媒体课件进行体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权交给学生。那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生有更大的兴趣去了解有关体育的知识，提升学生的体育水平。而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用多媒体课件，对裁判方法、比赛规则进行全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习的方式来开展模拟练习，并通过练习来加深对内容的理解，激发学生的求知欲望，提升学生的体育文化素养。

3 结语

总之，将多媒体技术运用到体育教学中，不仅能有效提升学生理解、掌握体育动作要领的能力，还有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等功能。因此，应科学制作多媒体课件，在体育教学中不断提升多媒体技术的运用水平，利用多媒体的图片与文字，帮助学生掌握体育基础知识；借助多媒体动画与视频，帮助学生掌握技术要领，提升学生的体育文化素养等。

参考文献

[1]周秀方，宋克林.多媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）：102-103.

[2]闫冰.基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界：学术版，2010（9）：74-75.

第4篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体教学；直观性；趣味性；体育新课程

信息技术作为一种现代教学方法和手段，已广泛应用于教育教学各个领域。在新课标下，如何将信息技术合理应用到体育教学中，是体育教师需要研究的新课题。

体育教学不同于一般的课堂教学，它是一种身体语言的学习，要求学生通过视觉建立技术动作表象，肌肉的本体感觉感知技术动作要领、肌肉用力程度以及技术动作的时间空间特征。在体育教学中不但需要大量直观的身体动作示范，更需要科学健身理论的支撑，而运用多媒体的体育教学系统，通过图文并茂的CAI课件使教学过程变得直观、形象、生动、活泼，提高学生的感知水平和学习兴趣，使教学内容变得丰富多彩、教学表现形式灵活多样，充分调动学生学习的积极性和主动性。

体育课的教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生提供不同的刺激。实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。

一、能有效地激发学生学习体育的兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体生动鲜活的图像，智能性的启发诱导功能，能使教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使学习瞬间变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，促使他们自觉积极地学习，从而达到事半功倍的效果。

二、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆

体育教学的主要任务就是使学生掌握一定的运动技能，以便在以后的学习、工作和生活中养成锻炼身体的习惯。视听媒体的组合在信息提供、直观真实反映运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在体育运动中，有许多项目技术动作难度较大，而且需要在很短的时间内完成。例如挺身式跳远的展体动作、背越式跳高的转髋动作等都是学生日常生活中不会接触的运动动作，这给学生的学习和掌握带来很大难度。如果教师能够在教学过程中合理地利用多媒体教学技术，通过放映录像、动画逐步展示体育动作，使学生能直观地看到动作的分解步骤，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具置，激发学生的形象思维，让学生通过观察、分析、比较和判断，掌握动作要领，形成正确的动作概念和习惯。这样的教学动作准确、规范，同时可以有效提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程，教师教得轻松，学生学得有趣。

三、发挥学生主观能动性和创新能力

学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体，体育技能的学习和提高，应当是在学生主观意识支配下的自觉行动。利用多媒体技术对运动动作进行对比、分析，把不同的动作技术，常见的错误动作也制作成课件，让学生在观看过程中提高自主分析、解决问题的能力。学生在观看课件后，自己去做动作，通过主观感觉，建立动作概念，然后对学生的动作进行拍摄，让其观看自己的动作，并与课件中的正确动作进行比较，从而学会正确的动作。

多媒体是教育技术在教学中的运用，与传统教学相比各有优势，并不能完全互相替代，体育教学中的某些特定场合，有时传统手段比现代技术更加有效，不能厚此薄彼，应强化教师培训。不仅要对教师进行综合实践活动的培训，更重要的是要加强信息技术培训，逐步提高体育教师对信息技术的驾驭能力，这样才能发挥更大的教学效益。

参考文献：

第5篇：多媒体技术在教学中的应用范文

一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性

在新的教学理念下，教学方法越来越多，在众多的教学方法中，学生都比较喜欢教师用多媒体进行授课，通过这种先进的教学技术，减少了使用粉笔的过程中对教师和学生身体的危害，不断地吸引着学生的眼球，给学生展现了丰富多彩的画面，营造了更加活跃的课堂氛围，提高了学生对数学知识的理解能力、合理的分析判断能力，并有效地节省了课堂教学时间，使学生得到更全面的练习，很快提高了学生的学习成绩。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用

1.降低知识难度，增强学生理解能力

小学数学课程的教学中，通过教师合理应用多媒体技术，降低知识难度，增强学生理解能力，使学生更好地接收数学知识。例如，在学习“平移和旋转”这部分知识内容的时候，首先，教师用多媒体技术，通过投影仪给学生播放一个小球一会儿在平行移动，一会儿在滚动的动画视频，接着，教师给学生讲授平移旋转的概念：“平移是物体运动时，物体上任意两点间从一点到另一点的方向与距离都不变的运动。旋转是物体运动时，每一个点离同一个点（可以在物体外）的距离不变的运动，称为绕这个点的转动，这个点称为物体的转动中心。”最后，学生都理解了教师讲授的内容。通过多媒体技术的应用，教师将学生难以理解的内容变得生动又形象，使学生轻松愉快地接受了数学课程中新的教学内容。

2.联系生活情景使学生合理分析判断

小学数学课程的教学中，通过教师合理应用多媒体技术，引导学生联系实际生活情景使学生合理分析判断，让学生更好地接收数学知识。例如，在学习“直角的认识”这部分知识内容的时候，首先，教师应用多媒体技术，用投影仪播放一幅幅有关生活中常见的直角位置的图片：墙角、国旗、三脚架、栏杆等，学生看见生活中常见的景象出现在自己的视野里，感到熟悉又亲切，接着，教师让学生找到这些图像具有的共同特点，学生很容易就指出来了，但是学生不知道怎样用语言进行描述，最后，教师再告诉学生这就是直角的特点。通过这种先进的教学技术的使用，节省了教师黑板画图的工夫，并且更加形象更加联系实际生活，有助于学生将理论知识与生活景象紧密地联系在一起，有助于学生更好地学习和生活。

3.满足题量要求，节省课堂有效时间

第6篇：多媒体技术在教学中的应用范文

摘 要： 武术神韵是武术文化的精髓和核心，是武术教学的关键。传承中华民族灿烂悠久的文化，是学校武术教学的责任和义务，武术神韵有其多重性和复杂性，学生不易掌握和吸收。作者通过对武术神韵教学中的运用研究，以及对咸宁学院教学现状和师生实际情况的调查分析，发现现代多媒体技术能弥补武术神韵教学中的不足。

关键词： 武术神韵 武术教学 重要性 多媒体教学

1. 前言

在信息技术高速发展的时代，让传统文化融入现代的信息技术中是目前社会发展的需要，对高校的武术教学来说，利用多媒体技术教学生学习武术的方法，以及武术的实质与核心是一种完美的教学方式，是教学改革的需要。武术运动在中国有上千年的历史，是中华民族为以骄傲的资本，它独特的魅力和健身功能是其他相似身体运动形式所不可比拟的。在现代高校教学中传统方式教学的形式仍然存在，它不利于学生快速地学习和掌握，阻碍了传统文化的快速传承，影响了学生学习武术的兴趣。将新的教学方法运用到其中来，更有利于武术神韵教学水平的提高。本文以咸宁学院为例，探讨多媒体技术在武术神韵教学的作用。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

咸宁学院普通大学生及部分老师。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。采用文献资料法综述武术神韵是武术运动的精髓和核心。

2.2.2实验法。对学生进行随机分组实验教学，一组（实验组）在正式武术动作教学前利用多媒体技术让学生认识和领悟武术的节奏、风格等，教学后提供多媒体技术观看；另一组（对照组）按传统的言传身教方式进行教学。实验结束后请不知情的武术教师按照统一标准进行考核。

2.2.3调查法。通过调查问卷和访谈了解学生的实际情况，发放问卷200份，回收问卷197份，回收率98.5%，问卷有效率91.8%。

2.2.4数理统计法。在调查实验的基础上对所得的数据进行比较分析，为分析总结做参考。

2.2.5对比分析法。对不同组别的学生进行比较。

3.结果与分析

3.1武术神韵的概念

武术神韵是指在武术演练中眼神、身法、意识、节奏、气质、内劲等结合身体特征的综合表现，充分表达武术特殊的攻防技击意义，是武术演练中所特有的，且是必不可少的。神韵是武术运动的精髓和最高境界，它不仅丰富和充实了美学中神韵概念的内涵，而且形成了特有的东方古典的神韵特征。

《中基》说:神是人体生命活动的总称，它有广义和狭义之分。广义的神，是指整个人体生命活动的外在表现;狭义的神，是指心所藏的神志，即人的精神、思维活动，指艺术作品所达到的一种极高的审美境界。古人常把奇妙的艺术构思称为“神思”，将精湛的艺术品称为“神品”，并将领会到艺术意韵称为“得神”、“通神”，与形似相对的神似亦称为“传神”［1］。受这一古典美学思想的影响，练武者在练习某种拳术达到非常熟练的“形似”阶段后，把握住拳种具有审美价值的个性特征，给予概括提炼，透现出生动而鲜明的神态情状，在动作中传达出内在精髓，以形写神，以神统形，这就是武术运动的最高境界，传达武术的神韵。

现代的武术追求动作舒展健美，让人赏心悦目。现代武术发展的方向逐渐趋于大众化、全球化。武术的精髓在于武术的神韵，即指在武术演练中眼神、身法、意识、节奏、气质等的综合表现，是武术演练中所特有的，是武术文化中最灿烂的最发光的地方［2］。神韵是武术形与神的结合，以眼传神，以形喻韵，是习武者把握武术的核心，是初学者快速掌握的关键，是教学重点之一。神韵是武术运动的最高境界，武术运动不只是直观展示套路的动作架势，还对内在的心理活动和精神气质进行强烈的表达，是人们进行自我表现、苦练潜修的杰作，也是人们追求内外交融、天人合一的表现。

现代武术教学中，武术神韵主要是通过习武者的演练水平来体现，用眼神传达武学思想和境界，用身法体现对动作的理解，对攻防含义的体会和领悟，用动作节奏变化和气势表达武术的魅力。因此一个人的演练水平决定了武术神韵在演练者身上的体现，决定了他对武术神韵的理解和渗透。

3.2神韵是武术教学的重要组成部分

武术套路是有机连贯的整体。意念、内劲、神韵、气质、节奏、身法甚至表演的艺术魅力，都是通过完整连贯的动作规格体现出来的。所谓规范的动作，就是从传统武术中多年积累起来的动作标准。一招一式，一拳一脚，一个眼神都是有一定规律的。武术谚语中有“眼无神，拳无魄”，“拳法之神，眼为先”，“眼如利箭穿革，拳似斑豹出山”，“拳似流星，眼似闪电”等比喻，简明精妙地点出对于眼神的要求和作用。神聚于目，若能运用自然，就能使人感到神气袭人，动作清晰、顺达、充实，也就是我们常讲的“动有传神之妙，眼有通达之灵”。掌握了这些规律的内在有机联系，就能准确地建立起正确牢固的动力定型。尽管各种拳种对“形神兼备”的提法不相同，但有一个根本的共同点，即注意内外运动符合生命的自由运动，使内部的神韵气质与外部的形体动作在运动中趋于和谐。不仅如此，拳家们还认为神是形的内蕴、灵魂，离开了神，就失去了中华武术特有的韵味，就不成其为中华武术。有的人在行拳时看上去动作熟练流畅，但意念、内劲、神韵气质不能和形体动作有机统一起来，只能是华而不实的花拳绣腿，失掉了武术的精髓部分。

意念、内劲是由“里”及“表”，通过神韵气质体现出来的，以意行气，以气催力，内外兼修，才能形成完整的统一体。譬如：长拳中提膝亮掌的停势一刹那，首先要提气树腰固定方位，左膝要提过腰部以上，小腿靠近大腿，大腿紧贴胸部，膝关节内收，脚尖内扣，同时上体也要扭转，右手亮掌不得超过矢面的中线，左手成勾手与肩平齐，两臂向前后伸展。这一切下意识地运用内劲结合形体合理的动作维持平衡，再配合眼神，形成“形神兼备”的优美造型，给人一种舒展开阔、刚劲有力、气质非凡的感觉。假如眼神恍惚、六神无主，或屈膝腿的脚腕下垂不扣档，右手亮掌超过人体的中矢面，都会影响内在神韵气质。

要想在武术神韵气质上取得成效，应在每一招式中明确攻防意识，一招一式都应知来龙去脉，也知其所用。武术套路是以踢、打、摔、拿、击、刺等技击动作为素材，遵循攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律组成的一种由“自由节奏”构成的运动群。其动作结构都是通过肢体快慢相间的“自由节奏”变化进行的，因此，在练习中，不管进攻还是防守都应以无人当有人来练，行拳时全过程好似和有对手一样进行搏斗，以自己的凛然正气在精神上、气质上压倒对手。在了解、体会套路攻防意识的同时，突出“形神兼备”的特点，在刚与柔、虚与实、动与静、起与落、立与转、轻与重、疾与缓的变化中寻求和把握住套路运动中的共性，攻防实践中相对的平衡感和内在结构，以及技法与劲法的运用，等等，根据自己的特点、风格，在原有的基础上予以创造性的发挥，在“招招有势，势势有法，法法有用”实践特点的基础上，体现出套路运动的姿势舒展、动作灵活，节奏鲜明、快速有力的特点，使“形体动作”与“神韵气质”达到完美的统一。

3.3影响武术神韵学习的因素

“精、气、神”是武术神韵的核心，武术动作和套路不仅要求形健质善，而且要求形质而神韵见。以眼传神、以形达韵是根本，影响武术神韵学习的因素有动作身法、眼神、节奏、气质、意识和内劲。这是武术演练中最关键的部分，也是武术神韵的学习中很难控制的关键因素，只有掌握了武术这一系列的精髓，武术神韵才能得以表达，才能体现在演练过程中。

在武术神韵学习中，学生对武术韵味很难把握，对形神兼备、连绵不断、转折起伏、快速敏捷、节奏鲜明、动作舒展、形象优美、手眼相随的武术境界无法理解，从而影响了对武术神韵的学习。眼神的学习尤其重要，它是武术演练的核心，表达了演练者的武学思想和对武术的理解，学生在学习时有形无神，眼神的“辐射”力度不够锐利，眼神与动作的不协调是问题的关键所在。身法体现了练习者对武术动作的控制，对身体力度的把握，对美学合理的表达，在神韵学习中，学生学习的过程只在于完成动作，缺乏对身法的感悟，缺乏身与美的结合。节奏是武术演练中的链条，它合理地“转动”会给演练带来超乎寻常的感觉，让观赏者眼前一亮，在比赛中更能占据优势。但节奏的把握很难控制，取决于习武者对优秀运动员的观察和自己对动作的理解，以及自身的身体条件。气质是个人在武术演练时的场上震撼力，主要取决于个人的性格差异和自身的修养。在学习过程中主要学习优秀武术家的人格魅力，以及武术演练时特有的气势和魄力。意识是一种武术修养，在长期的武术练习中培养出来的条件反射，在学习神韵中要长期思考和领悟，体会武术的攻防含义，提高自己的武术修为和意识，学生在学习时最关键的就是在模仿中用心体会。内劲体现的是武术力度和功法，力度和功法的把握取决于练习者对身体的把握和对动作的领悟，会用力和巧用力是体现内劲的方式。学生在学习的过程中存在用蛮力和不会发力的问题，使得演练动作拘谨难看，动作不够舒展，体现不出神韵的味道。

3.4大学生对武术及其神韵的领悟能力

关于神韵的理解，其是由外在动作的表象延伸到武术的内涵，是一个自我的领悟与欣赏，是一种风格，不是单靠语言的讲授所能明白的。要通过武术动作的演练达到神韵的传达，不是一蹴而就的事情，冰冻三尺非一日之寒，必须有一个长期勤学苦练的过程，而广大普通学生由于接触武术时间不长，练习时间不多，对于武术及其神韵的理解十分肤浅，调查也证实了这一点（见图1、图2）：

4.现代多媒体教学在武术神韵教学中的意义

4.1运用现代多媒体技术能使武术神韵教学资源得到共享

传统武术教学受多重因素的限制，在武术教学的种类和资源的数量与质量上都受到了制约，没有充分共享先进的武术神韵教学资源。而在多媒体信息技术下人们可以在任何时间任何地点接受现代先进的体育神韵教学思想和教学理念，还可以在最短的时间内获得最先进的武术教学方法和最新的武术科研成果。多媒体技术在武术神韵教学当中的应用使学生和教师真正开阔了视野，同时加快了武术神韵教学资源的流通，优化了老师的教学环境，丰富了老师的教学资源，拓宽了学生的学习领域，为快速掌握武术精髓做了铺垫。

4.2运用现代多媒体技术能充分提高学生学习武术神韵的兴趣

现代多媒体技术由于其直观、可反复、多角度、不受时空限制、资源丰富，深受广大学生喜爱，因为利用多媒体技术可以弥补常规武术教学中动作遗忘、细节不清楚、教师示范受限等不足。通过调查发现学生认为多媒体技术能提高他们的学习兴趣的比例高达78%，这从侧面说明多媒体的技术需要快速应用到其中来。教师将所要讲述的武术内容通过多媒体技术，配以生动形象的图片、动画、视频、声音表达出来，一方面使学生的多种感官同时受到刺激，吸引学生的注意力，调动学生学习武术的兴趣，提高教学效率。另一方面方便学生进行自学或复习，培养他们自主学习的兴趣，同时加深对武术的理解。

神韵这个复杂的武术因素要通过教师的示范表现出来不难，但教师示范受年龄、身体状况等因素的影响，同时教师的示范局限于一定的时间和空间，示范的次数也受到限制，而多媒体技术则是这方面最好的弥补。

4.3现代多媒体技术能充分提高武术神韵的教学效率

实验表明，利用现代多媒体技术能有效提高武术教学效率（见表1）。实验组80分以上占到68%，而对照组只有36%，可见利用多媒体辅助的武术教学比传统方法的武术教学效果优。

多媒体技术在武术神韵教学过程中的应用改变了以往以教师为中心的武术传统教学模式，将教师与学生的主观能动性充分调动起来，教师由以往单纯讲授知识转变为构思和设计课程，学生由被动接受知识转变为主动学习、自我发展。应用多媒体技术有利于因材施教。在武术神韵教学中，学生对运动技术的掌握要经过泛化、分化、巩固、再泛化直至动作的自动化阶段。学生学习动作是从简单的模仿技术动作开始，在这个阶段，学生对动作的时间和空间感往往是模糊的，自己究竟是怎样做的不太了解，本体感觉较差，动作和神态的错误较多。而在这个阶段学生听到最多的是教师自己的经验，以及对动作的了解，他们根本不知道自己完成动作时错在哪里，因为他们根本就没有看到过自己所完成的动作，固然就无从谈起怎样合理地提高完成动作的质量，体现武术动作内在的神韵气质。

如果我们运用多媒体技术把学生练习的全过程用摄像机拍摄下来，然后通过多媒体辅助技术，把他们完成动作的情况进行播放，并与正确技术动作进行对比分析，充分地指导武术练习神态和武术意识，让学生自己明白在完成动作过程中神态的错误所在和动作与眼神的配合问题，就有利于学生对武术神韵的把握。同时有助于学生加快错误动作的纠正，形成正确的技术动作。缩短教学周期，使学生更容易地把握武术的精髓，提高教学质量。

5.结论与建议

5.1结论

在武术教学过程中，随着课程改革和现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科中来，多媒体也引进到体育教学的课堂。咸宁学院武术教学中传统的教学方式依然在现代的教学中存在，依然是现代多媒体技术教学的基础，但改革是必然的，只有新的教学方式被吸收才会有新的发展，才能满足学生快速发展的心理需要。

采用多媒体技术武术神韵教学激发学生学习武术的动机和兴趣，加深学生对武术动作概念和武术理论知识的理解，对提高武术教学质量具有十分重要的意义和作用。在武术教学中，大力推广多媒体的武术神韵教学，有利于武术运动快速发展和传播。而多媒体技术不仅能加深大学生对武术神韵的理解与把握，还可以使原有的单边教学变为双边教学，弥补传统教育方式的不足，丰富课堂教学，提高教学效率。多媒体的武术神韵教学更有利于学生充分掌握武术的精髓，体现现代人对传统文化的热爱和继承，利用多媒体技术将武术精神在现代人中快速传承下去，同时为武术教学多元化发展提供参考。

5.2建议

根据以上调查与分析可以看出，武术课程深受学生欢迎，而多媒体的武术神韵教学方式更有利于学生学习中华武术。多媒体技术在武术神韵中的教学作用逐渐取代了传统的武术教学方式，根据高校大学体育课程的改革的发展趋势及武术课程在咸宁学院的教学情况，提出如下建议。

5.2.1通过调查，发现目前场地还很缺乏，不能满足学生学习的需要，不利于满足学生学习传统文化的需求，学校需要新建几个多媒体与武术结合的场地，提供一系列的教学片和网络沟通系统，丰富教学资源。

5.2.2在现有的教学项目基础上，多开设一些传统武术项目。通过问卷调查发现，学生多倾向于学习传统的太极拳和器械的武术项目。借助多媒体可让学生多了解中华传统武术，多体会武术神韵的味道和武术家的演练气势，丰富业余生活。

参考文献：

［1］王文清.论武术运动的神韵美［J］.搏击（武术科学），2004，（3）.

［2］姚大为.论武术意识在武术教学中的重要地位［J］.齐齐哈尔师范学院报（自然科学版），1997.2，VOL17，（1）.

［3］马红伟.多媒体技术在武术教学中的应用［J］.延安大学学报（自然科学版），2007.3，VOL26，（1）.

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［5］付建民.CAI在医学院临床教学阶段体育教学中的应用研究［J］.湖南科技学院学报，2007.12，VOL28，（12）.

［6］邱军，赵斌，尹力强.让多媒体教学走进体育课堂［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2005.2.7，（1）.

［7］陈庆合，孙吉良.论武术套路以技击的关系――兼论武术教学应体用结合［J］.徐州师范大学学报（自然科学版），2001，（4）.

［8］杜国友.武术教学中形体动作与神韵气质有机联系的重要性［J］.体育师友，1999，（5）.

［9］程绍芳.运用录像教学提高武术教学质量［J］.体育学刊，2004.5，VOL11，（3）.

［10］岳喜芳.试论武术意识及培养［J］.搏击（武术科学），2007，（1）.

第7篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词 多媒体技术 高中语文 教学

随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。

一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在

（一）创设情境，提高学生兴趣

利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。

（二）使得课堂容量增加

语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。

（三）多媒体可以优化课堂教学内容

多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。如我们在讲《胡同文化》时，笔者就用多媒体展示了北京胡同的全貌，让其更准确地理解了北京胡同“四方四正”的特点，进而引申，也可以更好地理解老北京人守旧的性格，起到了很好的教学效果。

二、多媒体教学在高中语文教学中的误区

多媒体教学在高中语文教学中的应用越来越多，但是有些教师，进入了一定的教学误区，课件越来越花哨，图片越来越多，多媒体的运用也越多，这是对多媒体了解片面的表现，容易走入以下几种误区。

（一）过度依赖多媒体技术，阻碍了学生想象力的发展

在多媒体的教学中，教师把所有的内容全放到多媒体上，学生通过多媒体进行思考、学习，又通过多媒体来提供答案。影响到了学生与老师之间的交流，影响到了学生对母语的理解能力，阻碍了学生想象力的发展。

（二）直接用多媒体代替了黑板

在传统的教学中，黑板具有重要的教学意义，是展现课堂重难点、体现教师个性的重要平台，而过多的采用多媒体后，直接把黑板上应该表述的内容做成了幻灯片，直接通过鼠标来进行操作，失去了教师书写示范的作用，教师的个性难以发挥出来。

（三）课件过于花哨，喧宾夺主

现在的教师课件越做越好，加上动画、加上音乐，加上图片，越做越漂亮，杂而不精，背景色也五彩缤纷。课堂上面的学生，把更多的静力都放在动画效果上面了，从而让学生接受知识的能力培养受阻。

（四）多媒体淡化了语文的原有魅力

语文是需要品味的，尤其是很多的经典散文，需要我们一遍遍地诵读慢慢去咀嚼、品味、感悟。而多媒体课件用生动的画面去代替品味感悟，破坏了作者给读者创设的意境，甚至有些课件，使用了大量的音响和动画，画蛇添足，分散了学生了注意力不说，还冲淡了学生对语文重点和难点的关注，影响到了课堂教学的效果。

三、多媒体技术在高中语文学科中的应用应遵循的原则

从工作的实践中，不断的认识到了多媒体技术的优越性和弊端，因此在以后的高中语文教学中，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应该做到以下几点：

（一）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则

多媒体的教学形成了人机对话，从而容易导致师生之间交流过少而影响师生之间的感情，因此在高中语文的教学实践中，应该多增设一些教师与学生交流的环节，在多媒体运用的时候，多与学生进行沟通，让学生在多媒体教学中，不仅仅是被动接受知识，还是参与者、制作者。

（二）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循工具性与人文性相结合原则

多媒体是一种信息和知识的载体，在高中语文教学中推行使用多媒体势在必行，但只有合理的运用多媒体，才能提高学习的语言表达能力，不能完全用来替代语文教学。我们要做到合理的运行多媒体技术，就应该把多媒体的工具性和人文性结合起来，通过多媒体的辅导教学，将教学中的人文性体现出来。

（三）多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循整合性原则

多媒体技术与语文学科要进行有机的整合。既要发挥学生的主导作用，也要结合高中语文自身的特点，运用多媒体技术来丰富课堂的内容，扩大学生的知识面，使得语文教学效果得到进一步的提高。多媒体的运用是当代语文教学时代特色的一种体现，我们在教学中要充分发挥其特点和优势，另外，也要看到其不足，让二者有机结合，为提高课堂教学效果而服务。

四、总结

通过对以上的内容进行分析，可见，在信息技术时代，多媒体教学给我们带来了新的机遇和挑战，只有充分认识到多媒体所带来的教学变革，合理的运用多媒体技术，才能有效的优化课堂结构，增大学生的学习兴趣。在多媒体教学中我们应该遵循其工具性与语文学科人文性相结合的原则、整合性原则和参与性原则，让其更好地为高中语文教学服务。

参考文献：

[1]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）

第8篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体技术 数学教学 应用

0 引言

随着现代信息技术的发展，多媒体技术越来越多的运用于教学。本人多年来围绕计算机辅助教学进行尝试，认为多媒体技术在数学教学中的应用，对教师的教学以及对学生综合素质的提高等都起到积极的作用。

1 多媒体技术在数学教学中的应用利于教师的教学

多媒体技术的发展对数学教育的内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒体技术手段走进课堂，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变了课堂中的学习气氛，为优化数学课堂教学活动提供了前提条件。

多媒体技术的介入，达到数学教学各要素的丰富与和谐，改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破和发展。在教学中的合理运用多媒体技术，使得数学课堂教学获得生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体的概念和面积、体积的计算时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，同时通过启发性提问，引导学生积极思考、自我挖掘各图形间的内在联系。不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，增强学生学习的兴趣，大大提高教学效果。

教学中巧妙运用多媒体技术，能激发学生的思维，化解重点、难点，提高教学效果。例如：我们在教学抛物线时（二次函数的抛物线），往往难理解二次函数系数的变化对抛物线形状变化的影响，我们可以通过几何画板的动化功能，让三个系数a，b，c产生运动的效果，分别观察每一个系数的变化对图形的影响，以及任意两个系数变化对图形的影响，使学生直观地认识到哪一个系数决定图形的哪一方面，从而使抽象的问题变的直观，易于理解。

利用多媒体的视频、音频技术还可以对教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通、系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

多媒体技术在数学教学中的应用还表现在，学生如何利用网上的资源为自己的学习服务。首先是要学会查找资料，网络是一个很大的信息库，学生应根据自己的要求，有目的地去发现信息。其次是分析信息，能够将获取到的信息进行筛选鉴别，并判断它的可信度。再次是处理信息，在生活中采集到的数据往往是离散的、凌乱的，如何将它们处理，信息技术将大有可为。

2 多媒体技术在数学教学中的应用利于学生综合素质的提高

在数学教学中利用多媒体技术，有利于全面提高学生的综合素质。在授课中，可以把准备好的图文声像资料做成网页，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成主动探索与获取，激起学生强烈的求知欲。同时学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想像、不断创新的过程，也是一个科学严谨有计划的动手实践过程。它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。进而可以培养学生们的观察能力，记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的优化，而学生综合素质必将得到提高。

3 多媒体技术在数学教学中的应用应注意的问题

现代信息技术让数学不再枯燥无味，给学生创设大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可以从一个极端走向另一个极端。我认为在数学课堂教学中应用多媒体技术应注意几个问题。

首先运用现代多媒体教学要保留传统“做”的直观教学。有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。学生的数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验获得很大程度是靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累表像无法在大脑中建立。

第9篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体技术体育教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0114-02

1多媒体技术在体育教学中的应用

1.1制作理论教案

多媒体最重要的一个优点就是其可以将图片、文字、视频等清晰的展现在大家面前，因此这对于传授体育理论知识有着非常大的帮助。按照大家的一般思想来说，体育一般就是通过大量的训练来使自己的能力得到提高，从而能获得超过一般人的技能，其实不然，体育一样也必须具备充足的理论知识。体育理论知识相对于其它知识来说比较的枯燥。多媒体技术可以制作有趣的教案，通过PPT或者视频的方式将那些枯燥的理论知识展现在学生面前，使学生更加愿意去学习。以排球为例，排球的战术有很多，如以进高打、快打主攻战术，“边跟进”或“心跟进”防守策略，这些都是理论知识，先有理论然后在实际中才能胸有成竹地发挥。因此就可以利用视频来进行讲解，让学生更加直观地去了解这些战术。

1.2补充实际演练

大家不难发现，在体育界有些教练都已经满头白发了还在教学生，因其经验丰富、能力很强，而这样的教练有一个很大的弊端，就是对于某些动作做不到规范的示范，以铅球来说，铅球的标准重量是7.257公斤，这个重量单手拿还是有点重的，更何况还要按照标准的姿势进行投掷，这对于那些教练来说有一点的难度，因此可以利用视频进行标准动作的教学，也可以将学生每天的锻炼情况录下来，让学生自己来找错误，这样对于学生的锻炼是一种提高。不仅如此，教练在训练的时候可以利用多媒体进行播放激昂的音乐，这样可以调动学生积极性，让其情绪上有提高，这样能更好地完成训练。同时多媒体可以根据教学情况及时更新教案，如出现新的体育项目，虽然教练还没及时更新，但通过网络可以及时掌握最新发展的需求。

1.3建立体育资料库

体育与其他学科不同，没有标准的教科书可以进行参考，同时体育灵活多变，因此学生只能通过教练获得知识，而这样就局限了学生的发展。现代体育教育将多媒体应用进去，建立了一个强大的体育资料库，使得学生在不懂的时候可以及时查阅资料，同时还可以从中获取相关的最新动态，及时丰富自己的知识。

2多媒体技术在体育教学中的优势

2.1快乐教学，有利于激发学生的兴趣

多媒体教学通过对学生视觉和听觉的刺激使其产生兴奋感，也就是让其在教学中摒弃枯燥的理论和实践知识讲述，而是将其融入多媒体中，以视频、动画、PPT的形式来进行教学，既可以让学生学到知识，又能让其学习得非常快乐，这样对学生以后的学习兴趣提高有非常好的促进作用。多媒体还能不断将最新的知识传递给学生，让学生不断丰富自己，成为最先进的体育人才，同时多媒体还能满足学生对新鲜事物的好奇心，使其更快、更好、更多地接收知识。总的来说就是以学生兴趣为目标，利用多媒体激发其更多的学习兴趣，从而完成学习目标。

2.2人机对话，有利于掌握学生状态

多媒体教学不仅可以传授知识，同时还可以对学生进行考核分析，其输入程序可以按照实际情况进行制定，然后再对学生的水平进行考核，了解学生对于体育理论知识和实践知识的掌握情况，在得到数据后可以及时处理并且反馈给教练，使教练能更快、更准确地掌握学生的最新状态，从而根据学生的状态来调整教学方案。同时此反馈还能更好地激励学生去学习，让学生了解自身的不足，从而了解自己的发展方向。

2.3因材施教，有利于培养学生个性

每个人都有适合自己的学习方式和锻炼方式，而传统的教学模式使得教练不得不一视同仁，这样就会造成很多学生的潜能被埋没，而多媒体技术的引进使得教练可以根据不同学生的不同特点进行有目的的教学，使得学生能发展自己的个性，不因落入俗套而埋没自己，从而使得学生学习起来更加有信心，更加愿意去主动学习。这种人性化的教学使得学生都懂得发挥自己的优势去弥补劣势，从而使得自己的才能得到释放。如排球里面有发球、一传、二传、扣球、拦网、后排防守六个个人战术，每个人都有自己的优势，因此可以根据自己的特点进行位置和职责的分配，同时可以利用集体战术，将两个人进行组合，互补其缺点，发挥两人的优势，做到最好的防守和进攻，这就是需要教练在平时的训练中因材施教，这样才算是真正的发挥的学生的优势，将其个性培养出来成为体育界的利器，而不是根据大纲去弥补自身的不足，使所有人都成为中庸之人。

2.4综合教学，有利于提高学生综合素质

多媒体利用其自身的特点为学生综合素质的提高带来了很大的好处：严谨性，多媒体技术是以计算机为基础的，因此与人力不同，其表现出来的就是以输入标准为判断标准来进行客观的判断，因此在分析问题上不会考虑人为的客观因素，专业就可以用唯一的标准去公平的评价学生某方面的能力，更加严谨、客观；进取心，多媒体在客观的反映学生的状况同时能将其他人员的情况反应给学生，学生会在多媒体的指导下了解自己的不足和与别人的差距，这样就可以让其更加的知道进取，积极的提高自己；智力开发，多媒体教学方式有很多，最重要的就是可以模拟实战场地，比如可以在网上进行排球、足球的模拟战场训练，训练战术的运用，这样是对学生智力的开发；创造力，多媒体的运用将学生的综合能力都运用起来，逻辑思维与形象思维的结合，在不断地补充与尝试当中激发学生的创造力，使得学生的左右脑平衡发展，提高教学效率。比如在体操方面，虽然有标准的体操动作，但是对于一些有创新精神的人还是可以有创新的。

2.5标准规范，有利于提高教学质量

学生的动作规范都是通过教练的教学完成的，教练通过理论知识的讲解、动作的示范使得学生了解相关的体育知识。体育中存在很多高难度的动作，如体操中有腾空、翻转等动作都是比较高难度的，因此教练不可能去进行有效的、规范的示范，即使是在有些动作上教练做了示范，但是由于动作太迅速，因此学生不一定能看清，而多媒体的应用刚好解决了这个难题。多媒体可以将有难度的、快速的动作进行放慢、分解，使得学生更加清晰的了解动作的姿态与要领，这样在训练的时候脑海中可以清晰的展现出动作的标准姿势，使得学生有意识的去进行模仿。

3结语

多媒体包含有音乐、视频、文字、图画，这是最基本的展示，同时还有模拟、分析等功能，这使得原本复杂的体育教学变得简单，使得枯燥的体育学校变得生动有趣。多媒体的有效应用让学生更加热爱体育运动，使得体育教学质量也在不断地提高。

（唐山市丰润区新城道小学，河北唐山063000）

参考文献：

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