多媒体音乐教学精选(九篇)

第1篇：多媒体音乐教学范文

例如在八年级音乐欣赏课《春江花月夜》的教学中，为了让学生更快的认识、熟悉西洋木管四种乐器的音质、音色、形状、结构的特点，通过向学生展示集音乐片段、乐器图片、结构知识于一体的多媒体课件，引导学生感知每种乐器的音质、音色、形状等，加深了学生对乐曲的认识。学生在耳闻目染欣的过程中，逐渐分辨出不同乐器的音色，辅助学生进一步理解乐曲所表现出的情绪和意境。在教学过程中发现：听磁带放录音的班级、组别，他们的注意力集中程度占百分之七十，教学效果非常一般；通过多媒体欣赏的班级、组别，他们的注意力集中程度占百分之九十八以上，教学效果非常好。学生对集音乐、图片、文字、动画、动态视频等资源于一体的多媒体教学辅助形式表现出高度的认同感和浓厚的兴趣，对知识的渴望程度充分展现，调动了学生的积极性和主动性。

2多媒体的运用有利于强化教学效果

教师通过有效的运用多媒体辅助教学，有利于积极教学情景、营造良好教学氛围，充分调动学生上音乐欣赏课的积极性，以趣激思、强化音乐教学的效果。例如在乐曲《春江花月夜》的欣赏教学中，在进行学生对该乐曲的开头、高潮、结尾三部分的欣赏中，首先引导学生发挥想象力感受每一乐句的速度、力度及乐器的音区、音色和情绪等。在该曲的开头部分，黑管和大管演奏出一段自由节拍的引子，表现的是夕阳西下、朦胧夜色时的美好景象。黑管演奏是主题音乐，长笛独奏是装饰性的乐句，音乐的速度是渐快的、力度是自由的、情绪是抒情优美的。在该曲的的高潮部分，表现的是波涛汹涌澎湃、欢乐嬉戏、野鸭戏水时的生动场面，采用了多种配器法，通过木管乐器合奏逐渐推向高潮，音乐速度渐快、力度渐强、情绪高涨，场面热烈欢快。在欣赏到这一部分时，学生的面部表情愉悦，每人都感受到了江水的澎湃与嬉戏的快乐。在该曲的结尾部分展现的是归舟远去、野鸭憩息了的画面，演奏时由黑管在低音区走主旋律，既轻柔又舒缓。在结尾部分重点引导学生感受到幽静的月色，沉浸在了美好得遐想之中。通过多媒体的展现，学生能够投入到音乐所带来的优美的意境之中，把自己与乐曲溶为一体，可以为学生欣赏乐曲创设了生动的场景，使学生产生了美好的遐想，增强音乐的吸引力。

3多媒体的运用有利于努力培养学生的能力

学生在欣赏多媒体的音乐过程中，产生了美好的感受，有助于他们用优美、生动的语言把乐曲所表达的意境淋漓尽致的表现出来。在课后，学生的口头作文说到：“我在欣赏乐曲的过程中思绪随音乐飞扬，脑海里随着音符的出现了浮想联翩，呈现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的月光中。夜渐深，江水趋平，在月光的映衬下，江色妖娆。此刻，劳累了一天的人们已经进入了甜美的温柔乡”。由此可以看出，之所以出现这种教学效果是得益于多媒体与学科教学的有机整合，全方位的调动了学生的感官，从听、看、想和律动等方面全方位的欣赏音乐，提升了学生的感受、想象、欣赏、理解、口头表达的能力。利用多媒体将学生融入到欣赏教学中，最大限度的调动了学生的积极性，全方位的提高了学生的各种能力。

4多媒体的运用利于多元文化的整合

音乐本身有着多元的文化背景，丰富的创作手法、独特的表现形式、多种的唱奏方法等。比如中国民歌，民歌的最大特点是地域性和独特性，每个民族都有着不同的风俗习惯、建筑风格、衣着打扮、方言土语等文化特点，民歌是民族地域文化特点的集中展现，民族文化几乎全部渗透到音乐之中。在民歌的教学过程中，如果教师仅采用图片、语言等教学手段进行教学显然教学效果是微不足道的，学生对于民族文化的理解是浅显的。通过运用多媒体整合教学，可以集多元文化把教师所想到需要的资料事先做成课件，让学生不仅在一节课上仅仅感知的是一首歌（乐）曲，更能让学生了解中华民族大家庭的文化瑰宝，开拓学生的视野，同时学生能更加深刻的感受音乐。备《青春舞曲》这节课时，教师可以集维吾尔族的风俗和服饰以及建筑等多元文化都融入到多媒体课件中，让学生全方位的充分了解维吾尔民族的风土人情和文化魅力。

5多媒体的运用有利于教师的教和学生的学

第2篇：多媒体音乐教学范文

一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏，还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。如，在教歌曲《春天来了》时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外，还可以在网上选择关于春天的美术作品，学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。

二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

《音乐课程标准》指出，“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情境，调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如，在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好的铺垫。

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面和动听旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。利用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情境，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如，教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。

四、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

五、利用多媒体深化德育和美育

音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标就是培养全面发展的人。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如，在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。

第3篇：多媒体音乐教学范文

一、巧用多媒体教学激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部都调动起来，根据教学内容多媒体课件能将歌词、旋律、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用，自然地产生了美好的遐想。

二、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野

传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。

三、 巧用多媒体辅助，升华教学难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，除了VCD 课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。

实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。

四、评价导向，促进高效学习的发展

第4篇：多媒体音乐教学范文

【关键词】职业中学 音乐教学 多媒体 意义 注意事项

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒体教学是利用多媒体进行教学活动的一种教学形式，具体来说，它主要是指通过计算机、网络等载体来进行文字、声音、图像等信息的传播，将教学内容以多样性的形式予以展现。根据职业中学学生自身的特点和实际情况，即：他们往往具有较强的好奇心和新奇感，但是其自身的知识水平和学习动力较低等，将多媒体教学方式应用于音乐教学中更具适合性和适用性，可以正确引导他们去不断丰富自己的知识，激发他们的学习积极性和参与性。下面就职业中学音乐多媒体教学的意义和注意事项分别进行论述。

一、职业中学音乐教学中应用多媒体的意义

在职业中学音乐教学中使用多媒体教学可以将音乐教学内容以文字、声音、图像等信息形式展现给学生，打破了时间和空间的限制，易于学生理解那些具有抽象感性的音乐知识，以更加直观和生动的形式予以演绎。职业中学音乐教学中应用多媒体的意义在于：

第一，职业中学音乐教学中应用多媒体可以更好地激发学生们对音乐的兴趣。针对职业中学学生的自身的特点和实际情况，教师在教学过程中引发他们的学习兴趣和积极性是顺利开展教学的首要因素。一般来说，职业中学学生正处于猎奇心较重的年龄阶段，但是其获取抽象知识的能力又较弱，那么，利用多媒体就可以将他们的注意力更好的吸引到音乐课程内容中来，提高学生们的音乐欣赏能力，培养他们的潜在音乐创造能力。

第二，职业中学音乐教学中应用多媒体可以使得课堂教学更具有效性。多媒体音乐课堂可以使得课堂教学具有较强的感染力，通过文字、声音、图像等形式不断引导学生跟随课堂内容步步深入，产生共鸣，从而实现教育感染的作用并获得收更好的教学效果。

第三，职业中学音乐教学中应用多媒体还可以不断开拓学生的音乐视野。多媒体教学形式可以利用其自身广阔的资源性来将相关音乐知识和音乐资源进行积累和收集，并以合适的内容和形式给学生以展示，这对于音乐教学来说具有不可忽视性的意义。例如，在平时的教学中，有很多乐器或是音乐现场欣赏的不能直接获取的，但是，通过多媒体形式，教师们就可以真实而又大量地给学生以展示，这对于学生们来说就有开阔眼界的重要作用。

第四，职业中学音乐教学中应用多媒体还有利于职业中学音乐教师队伍自身素质的整体提高。一方面，对于教师来说，在课堂应用多媒体教学势必要求其能够熟练应用多媒体，这就是要求教师要加强计算机和网络应用的能力。另一方面，多媒体教学将以往的教学形式由静态审美转变成为了动态审美，这无形中就赋予了职业中学音乐教学更深刻的艺术内涵，加深了教师自身对于音乐的理解，最终促进了教师队伍音乐整体素质的整体。

二、应用多媒体进行音乐课教学需要注意的几个问题

多媒体应用于职业中学音乐教学中在实践过程中需要注意以下几个问题：

第一，提高对于多媒体的认识，走出误区。与传统教学形式相比，职业中学音乐多媒体教学具有很强的优势，在实际的教学中发挥着巨大的作用。但是，教师对于多媒体的教学要有着正确的认识，不能“为多媒体是尊”，过度使用。多媒体教学只能是辅助教师教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，因此，那种认为只有应用了多媒体的音乐课才是高质量、高效率的观点是不正确的。在职业中学音乐教学课堂上，其主导作用的还是教师，起主体作用的还是学生，而多媒体只是一种手段和工具。因此，作为教师，必须要结合自己要讲解的音乐知识来合理的安排多媒体内容的实施。例如，教师可以在多媒体课件中将授课内容在侧重点等方面予以区别和展示，在必要的方面添加相关资料，扩展学生的知识面，这些都是教师的引导性作用的发挥，也是多媒体本身所不具备的，必须要发挥“人”的主动性。

第二，注意教学课堂的情境构建，提高运用多媒体技术的积极性。在职业中学音乐教学中往往还会出现一种趋势，那就是懒得去用多媒体，认为对于职业中学学生来说，传统音乐教学模式足以满足对他们的教学任务的完成，因此，在教学的过程中通常将多媒体当作是摆设，要么就是简单播放，要么直接不用，这是很不符合现代教育教学理念的。在实际的教学中，情景设置是十分重要的，因为音乐本身就是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能使得学生们可以更好地进行音乐的感悟和理解。例如，在讲授新疆民歌或是内蒙古民歌时，教师就不妨通过制作新疆或是内蒙古当地的民族风情和地理风貌的课件或是视频在课上予以播放，以此来设置音乐情境，其中还可以穿插歌曲，让学生们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生们对歌曲在背景、风情和风格等方面的领悟，有利于陶冶学生的情操和提高学生的音乐素养。

第三，应用多媒体进行音乐课教学还需要教师自身素质的提高。职业中学音乐教师通过使用多媒体教学手段的应用就为自身整体素质提高提出了新要求，促使教师们要不断交流和提高。例如，在制作多媒体课堂课件和其它形式的教学内容是，教师往往会进行深入的挖掘和感悟才能引导和启发学生们的学习兴趣和积极性，为此，教师们就必须要依据其所教职业中学学生的特点来进行有针对性的筛选和制作，这就增加了教师的备课难度，直接促进了教师的自身提高的欲望。有些教师还会在进行教学时不断思索新的形式来吸引学生，这是由职业中学学生自身的特点决定的，因为他们往往很容易失去学习兴趣。那些诸如在“听音辨乐器”的游戏就会增加其中，这就促使教师们不但提高自身素质。又例如，有些歌曲需要大量背景的介绍和讲解，那么，其中相关的具有民族特色的乐器和服饰就需要音乐教师予以引申和介绍，这些都有助于促进教师自身素质的提高。所以说，应用多媒体进行音乐课教学还需要音乐教师自身素质的不断提高才能予以真正落实和贯彻。

总之，在职业中学音乐教学中合理运用多媒体来进行教学，必须要坚持的原则就是，不能让多媒体限制了学生的思维或是取代学生的主体地位。因此，在职业中学音乐多媒体教学的过程中既需要发挥多媒体的积极作用来促进音乐知识的传授和音乐鉴赏能力的提高，又需要注意引导和促进学生积极性和主动性的发挥，增加师生之间的交流和沟通，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 董玉春。多媒体在职业中学音乐教学中的应用[J]。戏剧之家，2014（14）。

第5篇：多媒体音乐教学范文

关键词：多媒体；音乐；小学；设计

小学阶段是学生情感表达和音乐素养形成的起步时期，良好的音乐教育对于学生的兴趣培养有至关重要的作用。在现今的小学音乐教学课堂中合理运用多媒体，提高音乐课程的内涵，让学生在音乐教育中融入真情实感，培养出德、智、体、美、劳健全发展的学生。

一、创设情境

小学生对于音乐的感受能力和想象能力非常强，然而由于音乐的抽象思维，无法良好地表达自我音乐感受。要想提升小学生的学习兴趣，老师要合理运用多媒体技术，利用网络上的海量资源中的影视、动画、图片、音乐等内容，创设具体的教学情境，营造课堂氛围，让学生快速进入角色中，在情境中获取更好的感受。小学生年龄较小，自我约束力较差，课堂上注意力集中时间有限，因此还应该重视学生注意力的吸引。例如，在学习歌曲《保护小羊》的过程中，应用和羊有关的动画片，提高学生对于歌曲表达内容的具体理解水平，将音乐形象生动地建立在学生脑海中，构建具体的情景，让学生切实体会到小羊的生活，激发学生的保护决心，借助多媒体技术让学生感受到形象的饱满生动，带领学生饱含情感地进行学习和歌唱。此外，部分的欣赏类型音乐没有填词，不方便学生理解和体会，借助多媒体技术将很多抽象的音乐具体化，播放相关的VCD和图片，促进音乐情感的建立和艺术形象的结合。

二、开阔学生视野

学校多媒体的选择必须遵循高效能、成本投入较低的基本原则，很多教师完全忽视该原则，很多常规的教学手段就可以完成教育目标的课程，也采用多媒体辅助教学方式，将实物投影仪、实物教具、挂图等具有特点的教学方式完全抛弃，造成多媒体技术应用的过度。音乐课运用多媒体技术要把握一定的限度。音乐课程中，利用学习内部网络资源提供的各种素材或是网络上的海量资源，在其中选择有效、科学、准确的材料配合音乐课教材实施。教师将选择的素材和教学内容完全整合，配合各种形式的方式，帮助小学生开阔视野，促进教学内容的丰富，实现学科的整合。

三、渗透多元文化

多媒体技术实现知识的整合，将多元化的音乐更加全面展示在学生眼前。不同时代背景和不同文化条件下的音乐都良好体现。我国是多民族的国家，不同的民族具有自己的风俗、语言、服装、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐渐渗透到音乐中，造就音乐的不同特色。小学音乐教学仅仅依靠语言、图片等手段无法充分表达内容，使用多媒体技术将相关的资源制作成符合学生年龄特点的课件，让小学生体会和感受，提高课堂的自然性和真实性，学生获得专业音乐知识的同时，了解不同的文化，促进学生音乐素养的提高，开阔学生的视野。

四、突破难点

小学是音乐教学的基础阶段，对于学生有重要的意义和作用。学生在具备基本的音乐知识基础上，才能逐渐学会欣赏音乐、感受音乐，最终表达自我，创造音乐。音乐教学不应该依靠单一枯燥的讲解和多次训练。过多的语言教育会降低学生的学习兴趣。因此合理利用多媒体技术，将讲解、实践活动、训练有机融合到一起，会起到更好的效果。多媒体将音乐中的内容变得更加游戏化、直观化、形象化，在实践活动中学习更快地理解和掌握专业的知识内容，为综合素养提高奠定良好的基础。多媒体手段将固定的教学内容变成实际的东西，通过动态演示，借助图形的移动，颜色转化等，教学内容的容量增加，速度加快，将很多难以体现的专业音乐知识准确表达出来，方便学生专业知识体系的构建。例如，在学习《雨中》的时候，其是两声部的合唱歌曲，学生的专业水平不足，演唱时候的节奏、音高、声部都存在问题，老师利用多媒体技术将其中的高低音色进行专业标注，借助软件录制不同的伴奏，在教学过程中根据实际情况选择不同声部的伴奏，其中的强弱变化利用符号标注，提醒学生和帮助学生记忆，通过视频动画播放，使学生的情绪更加饱满。

五、领会艺术感受

音乐是听觉的享受，更是情感的一种艺术，利用旋律、节奏、音响具体反馈生活，表达情感，塑造具体的形象，音乐是另一种全新的思维方式。小学音乐教学要重视学生音乐欣赏能力的培养，激发学生的兴趣，用艺术的形象感染学生，丰富学生的情感。教学中利用多媒体技术创设情景，激发学生的情感体验，让学生通过情景领悟道理，陶冶艺术情操。

总之，未来的小学音乐教学中老师应适当运用多媒体技术方式，不断补充课外音乐内容，采用多样化的课堂方式，构建具有开放性的教学环境，重视小学生音乐兴趣的引导和培养，全面提升我国小学生的音乐素质。

参考文献：

第6篇：多媒体音乐教学范文

关键词 多媒体；中学音乐；音乐教学

一、音乐的德育和美育作用

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……，让学生在看与听的同时也得到美的体验。

二、运用多媒体有效提高课堂效率

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。

可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。

三、在中学音乐课堂中如何正确应用多媒体

第一，一定要处理好教师与多媒体的关系。音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。

第二，要分辨主体与辅助的关系。多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

第三，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

第四，要认清优势与局限的关系。选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。

四、音乐课中多媒体应用的一些误区

第7篇：多媒体音乐教学范文

【关键词】多媒体技术；小学音乐；应用

新的发展阶段使得多媒体技术在小学的音乐教学过程中得到了应用，这无疑是和新时代的发展需求结合的成果，多媒体技术在小学音乐教学中的实际应用对其教学质量能够有大幅度提升，而加强多媒体技术的应用理论研究也就有着实质性意义。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的应用作用及问题

1.多媒体技术在小学音乐教学中的应用作用分析

多媒体技术的发展使其在各个领域都有着重要的应用，而在小学的音乐教学中的应用也起到了很大作用，主要体现在对教师的树立现代化教学意识有着促进作用。对老师的多媒体使用意识及和教学交流意识以及对老师的综合能力提高的促进，并对教师的教学思路有着重要促进作用，为小学的音乐教学拓宽了更为广阔的教学空间。

对教学的资源得到了丰富，并且方便操作使用。还对教师的设计精细化起到了促进作用，对学生的声画统一以及创设情境起到了关键作用，培养了学生的持久注意力，从而在音乐的教学以及学生的学习过程中能够将音乐教学的趣味性得到体现。

2.多媒体技术在小学音乐教学中的应用问题

多媒体技术虽然给小学的音乐教学带来了方便，但从当下的应用情况来看还存有一定的问题，主要体现在一些小学的音乐老师将多媒体作为了教学的主体，很多老师能够通过相应的软件来制作精美的课件，但是在内容上有时和实际的需求并没有得到有机的契合，从而达不到预期的教学效果。

另外就是对多媒体的课件强调顺序播放，但在自然生成的知识层面没有得到重视，没有将和学生的沟通交流得到充分重视。对学生的思维动向没有得到充分重视，还有就是对多媒体的实际应用违背了印上教学的审美规律偏离了主线，夸大了多媒体的便捷操作对音乐的完整性得到了破坏，没有顾及教学的效果，盲目的运用多媒体给学生灌输大量信息等。

二、多媒体在小学音乐教学中的应用策略

1.多媒体技术在小学音乐欣赏教学中的应用策略

将多媒体在小学音乐教学中的应用要能够在技术上进一步的加强，由于多媒体教学能够融入更多的美感内容，来培养学生的审美情操，所以要能在应用上进行充分的重视技术应用。应用过程中要能够合理化的体现，在小学音乐教学中的音乐欣赏教学当中，由于儿童的自制能力相对较差，所以对不喜欢的事情就很难集中精力，欣赏对于他们而言就有着更大的困难，这就需要老师进行通过多媒体技术的应用，将音乐的聆听以及画面的观察和实践得到有机的结合，老师再进行通过简单的语言进行引导，将学生带入到音乐的境界当中。

例如：音乐欣赏过程中，对歌曲《我们的田野》带领学生进行欣赏，由于其前奏相对比较缓慢，所体现的是柔美的音乐情绪，那么可以将其输入到电脑通过多种速度的播放方式来体会音乐情绪的不断变化，当速度变快的时候就会有欢乐和热情的情绪在其中，而到了缓慢的时候就会比较优美，然后通过让学生进行恒昌或者是表演的形式进行感受。通过对音乐速度的快慢比较，能够让学生直接的对音乐的表现作用得到体会。

2.多媒体技术在小学音乐歌唱中的应用策略

小学的音乐歌唱是音乐教学中的重点内容，在这一教学中不仅要能够让学生对教学目标中的歌曲内容进行学会，还要能够引导学生进行体验歌曲的情绪进而将歌曲延长好。倘若是按照以往的教学方式，学生很难领会教学的内容，所以这就需要对多媒体进行实际的应用，通过这一技术能够将视频和音乐以及演唱得到充分的结合，学生在对音乐的情感进行感受过程中也比较容易。

应用多媒体进行对小学音乐实施教学能够将教学的内容搬到屏幕上，老师可以通过将音乐会或者是教学动画来形象的展现给学生，这样就能股将学生的视觉感官也能得到充分调动。在多媒体技术作用下能够增强音乐与心灵的触碰，从而让学生对音乐的创造背景以及情感等方面的内容得到深化了解。例如在《我们美丽的祖国》音乐教学过程中，教师可以通过多媒体将音乐的简谱进行播放，让学生在有兴趣的基础上对歌词也能轻松的记忆。

三、结语

总而言之，小学的音乐教学对学生的全面素质发展有着重要的作用，在对多媒体的实际应用过程中，要能够结合学生的发展特征进行选取教学的内容，将学生作为教学的主体，这样才能更好的将多媒体科学的利用。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化研究，希望借此能起到抛砖引玉的作用，以待后来者居上。

参考文献：

[1]孟娜.探究多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J].中小学电教（下），2014，（06）

[2]谭雪.多媒体技术让音乐课堂焕发生机[J].中国教育技术装备，2014，（09）

第8篇：多媒体音乐教学范文

关键词：多媒体教学；小学；音乐课；应用

随着信息技术的来临和素质教育、课程改革在常规教学中的不断深入，多媒体教学技术作为一个新型的教育手段，开始在教学活动中发挥重要作用。而小学音乐课程教学通过与多媒体教学的有效结合，可以突破传统的教学限制，为学生提供一个更广阔的学习空间，开阔学生的音乐视野，丰富音乐教学的内容，将视听、声像相结合，给学生带来了更好的感官享受，从而激发学生学习的兴趣，让学生爱上音乐课。本文主要探讨在新课程改革的要求下，小学音乐教师应该怎样正确应用多媒体技术，从而更好地为课堂教学服务，提升教学质量和效率。

一、多媒体技术在小学音乐教学中应用的误区

如今，多媒体技术在教学实践中已经得到了广泛的应用，它有很多优越性，也有一定的缺陷，再丰富多样的多媒体表现形式都是程序上的设定，是机械的。而作为音乐教学这一科目，也有自身的特殊性。音乐教学是一种情感教学，每一首歌曲除了相关的音乐知识与技能外，还要关注其情感表达，尤其是小学生，这个年龄段需要教师多方面的关注与引导，一些教师在教学过程中过多地去展现教学手段，内容多得让学生眼花缭乱，这是错误的。多媒体教学再有效也只是教师开展教学活动的一个辅助手段，这样喧宾夺主的做法不可取。

二、如何更好地让多媒体技术应用于小学音乐教学中

1.提高教师的多媒体应用意识和水平

小学音乐教师除了要不断提升专业素养外，还要提高使用多媒体的能力和水平，认清多媒体技术在教学活动中的正确地位，抛弃对多媒体作用的夸大认识，明确多媒体技术过于器械性，并无法取代教师的教学。多媒体技术作为教师开展教学工作的重要辅助手段，教师对编排的内容必须有精心的设计和较高的技术水平支持，从而充分发挥多媒体技术的效用。

2.巧设教学情境，加强情感教育

在充分利用多媒体进行教学设计的时候，教师要根据教学内容进行合理安排，巧设教学情境以激发学生的兴趣。需要注意的是：使用多媒体要适度，并要注重对学生进行情感教育。只有有效地提高学生的学习兴趣，教学质量才能显著提高。音乐课程是一门重视情感教育的课程，在利用多媒体教学的时候，教师要平衡好各方面之间的关系。比如，在教授歌曲《外婆的澎湖湾》的时候，利用多媒体要表达的内容应该是当时的时代背景和对澎湖湾的风土人情的认识。这首歌曲是台湾的歌曲，我们要适当地拓展一下学生的知识面，了解台湾的一些风土人情。而情感教育则应该由教师进行口语表达。教师应利用精心组织的语言带领学生去感受歌曲中包含的情感，多次示范演唱，让学生看到教师的真情流露，从而对学生加强情感教育。

3.处理好教师与多媒体之间的关系

教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度、合理地利用多媒体，过分依赖多媒体是错误的。教师应把握住自身在教学活动中的地位，不要成为一个只会不停按鼠标，随着课件进行讲解的录音机，那样会制约教师和学生的发展。因此，在制作多媒体和使用多媒体时，要遵循适度的原则，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用科学、合理。

4.多媒体技术的使用要服从教学实际需要

多媒体技术的使用要服从教学实际的需要，这样才能切实提高小学音乐教学的教学质量。教师应该根据音乐学科的特点和具体的教学内容进行合理有效的课程编排。比如，学《小乌鸦爱妈妈》这首故事情节较强的歌曲时，教师可以根据歌词的内容，用动画的形式把整个故事完整地表现出来，在带领学生练唱时，刺激视觉感官，更有感情地去演唱歌曲。而一些较为抽象的歌曲则不适合采用这种方式，需要的是教师的分析和引导，从而去理解歌曲的含义。

总之，我们十分肯定多媒体技术为教学带来的优越性和便捷度，但也强调多媒体技术应用要适度。一些教师会过于重视多媒体的材料展示或是过于依赖多媒体技术，反而忽视了课程教学目标的实现及自身教学水平的提高，这的确是不应该的。教师在教学过程中，一定要根据教学内容和教学目的，正确应用多媒体，一切从学生出发，科学地优化教学活动。

参考文献：

[1]沙艳萍.多媒体技术在小学音乐课堂的运用[J].学周刊，2011.

第9篇：多媒体音乐教学范文

【关键词】 音乐教学 电教多媒体 运用

音乐是一门特殊的学科。随着科技的发展，电教多媒体在音乐中的作用越来越大，能否在音乐教学中最大限度地体现多媒体的作用，是每一个教育工作者都面临的问题。到底电教多媒体在音乐教学中能起到什么作用呢？

一、能准确表现体裁和音色

音乐教学使用电教多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，像《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音域看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么呢？就是使用电教多媒体手段，播放教学录音，因为只有它才能准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

1、教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，还可以给学生放映当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的情况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次的爱国主义教育。

2、感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想情感。

3、美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所感受。如冼星海的《黄河大合唱》的第七章---《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

三、能开阔视野，增长见识

在音乐欣赏课中涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，有涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学片。通过录像，学生可以把乐队的演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片段的过程中，可以随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样即开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学片是进行音乐欣赏教学最有效的电教多媒体。

四、能提高教学效率和质量