多媒体技术教学的特点精选(九篇)

第1篇：多媒体技术教学的特点范文

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关键词：多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育

多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。

一、多媒体教学技术及其计算机基础

多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。早在1996年，吴炜煜先生在《多媒体世界》撰文提出了多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。［1］华中师范大学傅德荣教授认为，多媒体特点主要有：1.整合性，通过计算机实现多种单媒体的整合；2.数字化，将各种单媒体变换成数字信息，读入计算机进行统一的整合，数字化技术是多媒体技术的一种基本技术；3.交互性，交互成多媒体系统；4.超媒体，是一种网状式的结构形式。［2］3黄孝建先生主编的《多媒体技术》一书指出，“多媒体技术是一种能同时综合处理多种信息，在信息之间建立逻辑联系，使其集成为一个交互式系统的技术。”“多媒体的关键性在于信息载体的多样性、交互性和集成性。这也是多媒体技术研究中必须解决的主要问题……多媒体系统一般具备如下功能：捕捉、操作、编辑、存储、呈现和通信，为用户服务。”［3］

根据以上关于多媒体技术的几种观点，我们认为，多媒体技术主要有5个特点：一是整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。二是集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。三是多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。四是数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。五是分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。多媒体教学正是在上述5个技术特点的基础上实施的，这些技术特点，为我们提供了教学领域内各种综合性的信息服务，并帮助地理位置不同、时间安排不同的用户，克服各种障碍来共同完成教学任务。由此可以看出，在对多媒体教学技术及其计算机基础的理解中，我们不仅要重视计算机的技术，而且也要关注人与机器的关系、人性化的系统和用户至上的观念。

多媒体并不是多媒体计算机的代名词。多媒体计算机只是多媒体的一个特例。［4］它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。

多媒体教学为什么要应用多媒体计算机？计算机虽然也是单一的媒体，但它同电视、音响的不同之处就在于它具有强大的扩展性。就目前的科技水平来说，只要在计算机内加上适当的部件，就多了相应的媒体功能，对于多媒体教学来说，非常简便、经济，更重要的是它还能“胜任”多媒体教学的功能，是不可多得的优质的技术设备，必然被学校广泛应用。多媒体计算机正在以我们无法想象的速度发展。其主要作用是让计算机的使用和操作更加接近于人们的日常生活，使人们在日常生活中用各种各样的媒体交换信息。如使用纸张、广播和电视交换新闻、消息和知识。多媒体计算机技术可以使家用电脑用声音媒体、光学媒体和动画媒体来交换信息，它在教育中有着广泛前景。在多媒体教学中，它主要通过文字、声音、图形图像以及视频与动画这4个方面媒体的形式呈现出教学软件，掌握这四方面媒体的制作，成为制作多媒体教学软件的基本技能基础。

二、多媒体教学技术及其心理基础

从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”［5］，那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。

多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。在这个过程中，我们对其技术上要作四点说明：第一，视觉媒体是一个非常复杂的信息系统。文本信息是文字信息的集合，它既是一种符号系统，又具有颜色、大小和种类等特征；图形是点、线、面、体等信号的集合，以面为例，不仅指一般的平面图，还包括曲线、地图、设计图等；图像是静止图像和活动图像的集合，所谓视频信息就是活动或运动的图像信息，它由一系列时间轴（周期）呈现的画面构成。第二，视觉媒体信息的数字化是根据上述各种视觉媒体信息的特征进行的。不管是文本信息还是图形信息，它们的数字化都是各自按编码的国际标准完成的。第三，视觉媒体的各种信息根据不同信号实现数字化。静止图像是一种二维信号，先要经过扫描转换成一维信号，再经过采样、量化、编码实现数字化；活动图像的视频按一幅一幅的静止图像以一定周期展示，每一幅的数字化方法与静止图像类似。第四，视觉媒体信息处理是一种按照物理学原理进行的技术。它们都是利用光电和电光转换原理，把光学图像转换为电信号进行处理后再还原为光图像。

为了使

多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：第一，多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。第二，多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。第三，多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。第四，多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：第一，声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。第二，声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。第三，声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。

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要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：第一，多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。第二，多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。［6］冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。一句话，听东西也是一个编码的过程，即在听觉的范围内也会有视觉中那种感受野的情况。由此可见，听东西绝不是简单的录音，听觉过程是有分工的，是一个侦察器在那里侦察。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要揭示听觉感受野，以及反应乐音与噪音信息的特征。

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由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。

三、多媒体教学技术及其教育基础

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在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。

多媒体教学软件是为教育制作的以计算机为基础的教育应用软件，它包括计算机辅助教学软件、计算机管理教学软件以及应用于教育的图标统计类等的实用软件，其中多媒体教学软件是核心技术。多媒体教学软件的开发，是一项对视觉媒体、听觉媒体和触觉媒体数据加以分析、处理和编辑的过程，这个过程包括两个环节，即设计和制作。在多媒体教学软件的开发设计中，有一个编写稿本的重要技术。傅德荣教授在《多媒体技术以及教育应用》

一书中设专章论述这个问题。他指出，“稿本是表示多媒体教学软件内部结构的各种文档的总和。它是一种多媒体文档。编写稿本的实质是多媒体教学软件的设计”。［2］230这个设计包括三个方面：一是总本设计，涉及内容结构分析、开发策略、超媒体的结构框图和制作原理等；二是详细设计，设计超媒体结构设计、人机界面设计、学习流程设计和框面设计；三是媒体数据设计、涉及静止图像数据设计、视频图像数据设计，动画数据设计和声音数据设计。稿本编写体现出工作的计划和制作的蓝图；成功的稿本编写是多媒体教学软件开发成功的一半，多媒体教学软件就是根据稿本进行制作的。与此同时，多媒体化的教学设计把活动分为三种类型，有课堂型、课外型和知识扩展型。多媒体教学软件设计要从教学实际出发，根据这三种教学模型编制教学软件，前两种属于课程软件，后一种属于参考软件。多媒体教学软件的制作，既需要有多媒体计算机等硬件环境，又需要有多个媒体数据整合而成的软件环境。在制作中，有一个立项、写本、编辑、加工、整合等开发流程；要使用某种算法语言和各种工具的两种方法，强调坚持教育性、可调节性、因材施教和非结构化教材等原则；制作成果是课件，也就是说，是有关课程某一部分内容的多媒体教学材料（包括教科书、参考书、录音带、录像带、幻灯片、影片等），是专为教学活动设计的计算机软件（包括用于控制和进行教育活动的程序，帮助开发、维护程序的文档资料，帮助教师和学生使用程序学习的课本和练习册等）。多媒体教学软件的开发，体现了多媒体技术是计算机教育的最佳手段。因为多媒体教学软件形式丰富多彩、趣味性强，符合学生心理特点；形象直观、生动、活泼，易于理解；有着丰富的教学资源，特别是和国际联网，以获取最新资料；改革教学模式，呈现交互式的教育方式；体积小、分量轻的光盘能容纳庞大的信息等等。多媒体教学软件的开发尽管有一些妨碍教师主导作用的负面影响，但它是各级各类学校教学的需要。现代教育对学习者记忆与学习的要求、师生互动组合方式的要求、个别化教学与因材施教的要求、不同教学环境、不同教学模式的要求等，这些都为多媒体教学软件开发奠定了教育基础。

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多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：一是交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。二是描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。三是时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。编制一个优秀的教育软件，我们需要了解诸如软件的使用体、运行环境等问题。其中关系到软件成败的一个重要因素是要了解创作工具的特点，这样，才可根据需要有目的地进行选择。多媒体创作工具与其他工具软件相比，具有以下特点：1.操作简便，易于入门；2.强大的集成性开发环境；3.开发周期的缩短是软件得以投入运作的最好方式；4.具有极大的扩充功能。在软件的制作中创作人员一般都追求一种极大的时效比，也就是在较短的时间内，用较少的原程序求得较好的效果、较高的质量、亮丽的界面和较低的运作环境。因此，如何从众多的多媒体创作工具中选择符合自己最满意的多媒体创作系统，直接关系到以上所罗列的各种要求。一般来讲，选择多媒体创作工具时应从以下几个方面进行考虑：对创作人员，要求其个人能力与经验；对多媒体创作工具运行的环境，我们以PC机的环境作为标准。此外，MAC多媒体系统是一种多媒体的典范；由于多媒体教学软件有诸如教育型、演示型、娱乐型、百科全书型等不同类型，因此，对创作工具的选择要求根据具体需要考虑选取不同的类型。因为不同的多媒体创作工具其适用范围是不一样的。综上所述，现在教育系统使用多媒体教学技术，其质量是受多媒体创作过程影响的。目前，为满足大、中、小学制作多媒体教学软件的需求，在制作软件时需按要求选取适当的创作工具，提高制作人员的业务素质，才能做出质量较高的教育软件。

虚拟现实是一种人和计算机接口的技术，亦称“灵境技术”。它是利用计算机生成一种高度逼真的、模拟人在现实世界中进行视、听、动等行为的虚拟世界。虚拟现实不仅能够展示现实世界的各种现象，而且还能实现现实世界难以实现的特征。虚拟现实通过多种传感设备，使人有很好的临场感，产生身临其境的体验。虚拟现实技术实现人与虚拟环境的自然交互，实现对虚拟系统的自主控制，实现感知的现实、操作的现实和运动的现实所构成的三要素。这里要强调传感设备。它有显示和呈现视听感知现实的立体头盔等设备；有输入人体对虚拟现实操作行为的数据手套等设备；有通过合成和传递方式实现运动现实的计算机模拟等设备。这些传感设备，既有穿戴在人体上的装置，又有设置于现实环境中的传感器，如摄像机、声响设备、远程传感设备等。虚拟现实尽管经费昂贵且有一定实验的危险性等，但作为多媒体教学的一种技术，它在丰富学习环境、为学生扩大知识信息、提高实践能力、增强创造才华等方面还是有教育价值的。虚拟现实的出现，是教学训练、特别是复杂技能和特殊专业训练以及教学评价的需要。如果有条件，教师也可以使用。不少现代教育，如建工、医学、航空、航天等专业的教学，若采用虚拟现实技术，对提高教学教育质量会有很大的帮助。所有这一切，都为虚拟现实技术奠定了教育基础。

［参考文献］

［1］吴炜煜.多媒体技术导论［J］.多媒体世界,1996(1):11-13.

［2］傅德荣.多媒体技术及其教育应用［M］.北京：高等教育出版社,2003：3.

［3］黄孝建.多媒体技术［M］.北京：北京邮电大学出版社,2000：2.

［4］林众,冯瑞琴.计算机与智力心理学［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.

第2篇：多媒体技术教学的特点范文

[关键词]：多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育

多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。

一、多媒体教学技术及其计算机基础

多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。

(一)多媒体技术的特点

1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。

2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。

3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。

4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。

5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。

(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。

多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。

二、多媒体教学技术及其心理基础

从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。

多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。

(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：

1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。

2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。

3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。

4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。

(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：

1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。

2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。

3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：

1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。

2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。

由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。

三、多媒体教学技术及其教育基础

(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。

(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：

1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。

2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。

3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。

[参考文献]：

［1］吴炜煜.多媒体技术导论［J］.多媒体世界,1996(1):11-13.

［2］傅德荣.多媒体技术及其教育应用［M］.北京：高等教育出版社,2003：3.

［3］黄孝建.多媒体技术［M］.北京：北京邮电大学出版社,2000：2.

［4］林众,冯瑞琴.计算机与智力心理学［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.

第3篇：多媒体技术教学的特点范文

关键词：英语教学；多媒体技术；应用

随着全球化时代的发展，全球人之间的联系日益紧密，英语作为一门全球通用的交际语言，在全球人员交流中发挥着重要的作用，也成为目前我国高校教育中重要内容，那么如何提升学生的英语学习效果成为高校英语教师亟需关注的问题。高校英语教师采用先进、科学的计算机及多媒体技术教学方法与手段，极大地提高了高校学生学习英语的效果。

一、多媒体技术在高校英语教学的应用优势

多媒体技术在高校英语教学中的应用，拓宽了学生英语学习的空间，为学生创设了良好的学习英语语言的条件与氛围，是高校英语教师提高教学技术手段的途径，多媒体技术的应用具有十分明显的优势，主要表现在：（1）多媒体技术的应用丰富了教学的内容与方式，教师备课时更加轻松，可以直接做成PPT演示课件，讲课时节省了板书时间，同时，教师在演示课件上能标明重、难点，提高学生课堂学习的效率。（2）多媒体技术综合了图像、声音及视频等技术元素，对于锻炼学生听、说、读的能力，且能通过这些具体可感的声与像，使课堂教学更加生动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（3）多媒体教学脱离了时空、地域的限制，使学生英语学习的氛围更加开放，对学生了解英语国家语言文化极为有力，开阔学生的视野，提高学生的英语应用能力。

二、高校英语教学中多媒体技术应用的误区

（一）多媒体反客为主

多媒体技术的应用容易导致教师过分强调多媒体技术应用到教学中，造成多媒体教学“反客为主”，教师过度依赖多媒体，一味将图像及声音、视频文件展示给学生，学生的注意力完全被这些多媒体技术分散，忽视了学生对英语知识本身的关注，同时，在教学活动中应有的师生互动、生生互动与交流被中断，学生的学习热情及主动性只是一时被激起，难以持续，同时，多媒体的便利让教师不自觉会加大对学生英语知识的灌输，忽视学生的理解能力与可接受程度，使教学效果大打折扣。

（二）多媒体课件特效过多

适度的多媒体技术运用到教学中，会将枯燥单调的知识点变得生动，利于学生理解与接受。但若多媒体可见特效过多，画面花哨、声光效果频繁使用，则失去了课堂上学生应关注的焦点，严重阻碍了学生的学习，同时，教师过度使用多媒体技术，会严重影响课堂教学的条理性，重、难点不分，让学生难以理解课堂要点，让学生变得无所适从。

三、高校英语教学中积极利用多媒体技术的策略

（一）激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣是多媒体技术应用的目标。教师可以在课堂上利用好中西文化及语言的差异，利用图像、声音、视频文件等传递给学生英语国家的特色及英语语言本身的魅力，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术加深师生之间的交流与互动，活跃课堂上的气氛，增强学生参与课堂教学的积极性，提高学生对英语的探究能力，从而提高教学质量与效果。

（二）把握好知识讲授量

教师在应用多媒体教学时，应确保教师在教学中的主导作用，注意备课时更加仔细，制作的多媒体课件应条理清晰，重、难点明确而突出，控制好知识的讲授量，而不是简单的将知识点堆砌到课件当中，影响学生对知识的吸收及掌握，同时，把握好知识讲授量，给学生留有足够的理解与思考、探究的时间，协调好教师、教材、多媒体课件之间的关系，确保多媒体教学有效促进高校英语教学工作，而非阻碍教学活动的顺利展开。

（三）注重多媒体制作风格

多媒体课件制作，应结合教师自身的教学经验及学生的特点，注重多媒体的制作风格，力图简单独特、重难点突出的教学课件，避免花哨及过度频繁的声光效果的运用，充分使教学课件发挥其本身图文并茂的特点，使教学活动本身变得活泼、生动，保持学生上课时的注意力。同时教师选择一些经典的英文电影及英语学习网站，为学生创设良好的英语学习氛围与情境，推动多媒体技术在高校英语教学活动中的应用。

四、结语

综上所述，多媒体教学是把双刃剑，适度合理的运用可以为英语教学工作带来便利及优势，但是其本身的弊端与不足若不能有效克服，则会影响高校英语教学的质量与效果，因此，教师应在教学活动中合理运用多媒体技术，不断提升英语教学质量，提高学生的英语水平及素养。

【参考文献】

[1]杨立华.多媒体辅助教学在高校英语教学中的应用[J].中国成人教育，2013（07）：134-137.

第4篇：多媒体技术教学的特点范文

一、依据课程的特点合理运用多媒体技术

多媒体技术是为教学服务的工具，它的确有许多优点，但如果不考虑课程的特点而滥用，便不能取得好的效果。因此，在教学中应充分考虑课程的特点来合理运用多媒体技术。

电工电子技术的课程特点主要有3个：一是教学内容涉及面广而杂。它包括电路分析的基本理论、电机与变压器、电工仪表、模拟电子技术和数字电子技术等5个部分的内容。二是理论性、实践性都很强。内容中既有不少电路的分析与计算，又涉及不少实用电路及具体的电路元器件。三是电路中电磁物理量的隐形性，从而使得电路理论极具抽象性。

电工电子技术课程的这些特点，过去只有在传统教学媒体的条件下，仅凭教师的三寸不烂之舌和黑板上的写写画画的确很难让学生理解这其中的奥妙。即使利用实验室对相关理论进行一些验证性的课题实验也难以解开学生心中的某些疑团。然而，运用多媒体技术的确可以较好地解决这一课程中具体性、隐形性、抽象性问题。例如，三相异步电动机旋转磁场的产生与运动情况；继电接触器控制电路的控制过程中控制电器的动作变化情况；三极管电流放大过程中电子发射、复合与收集的运动情况；基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化，以及当静态工作点设置不当，导致输出波形失真等。这些内容,以往教师在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，而现在将这些内容做成仿真课件，采用多媒体技术给学生播放，图、文、声、像集于一体，其画面生动形象，可使学生对这些内容形成一个完整、清晰的概念。教师对这些内容讲解既轻松、省时，又有效地突破了教学难点。既可以极大地提高学生的学习兴趣，活跃课程教学气氛，又能有效地帮助学生理解这其中的奥妙，丰富学生的思维和想象空间。又如，一些如电动机、变压器、仪器仪表、电气控制元件等电气产品，教科书上的图形不仅有限，而且呆板。在以往，教师为了让学生认识这些实物，常常带着实物或教学模型到教室给学生展示，虽然有一些效果，但因为这些实物笨重、解剖麻烦，效果并不理想。现在运用多媒体技术，通过拍摄一些外形及剖视的实物图片，或网上搜索一些产品实物图，制作成多媒体课件来展示给学生，可给学生以直观和耳目一新的感觉，这不仅可以拓展学生认知多种类型产品的视野，还能让学生了解其内部结构及动作原理，这对于学生认知事物的能力和对相关理论的理解都很有作用。

由于多媒体技术集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化静为动、化难为易、化抽象为具体，可显事半功倍之奇效。因此，教师首先应该依据课程特点，合理运用多媒体技术来解决传统教学无法做到的或难以做到的事。

二、为提高教学效率充分运用多媒体技术

上述依据课程特点运用多媒体技术不仅可提高教学效果，同时也提高了教学效率。除此之外，运用多媒体技术来提高教学效率还有制作和播放一些复杂的电路图，如继电―接触器控制电路、多位计数器电路、DA及AD转换电路等，都比较复杂。在以往的教学条件下，教师讲解这些电路图时，要么采用挂图，但挂图一般幅面较小，线条较细，学生看起来吃力；要么靠教师在黑板上画，费时费力，还会导致课堂气氛冷清，教学效率低下。然而采用多媒体技术，将这些电路图事先做好课件，使用时播放，不仅省时省力，而且图像清晰、美观，既便于学生观看，又便于教师讲解，教学效率明显提高。

三、从学生的实际出发恰当运用多媒体技术

学生是教学的主体，运用一切教学手段其目的都是为了学生的学，这既是我们的出发点也是落脚点。因此在教学中只有充分考虑学生的认知能力和认知规律，才能获得好的教学效果。

多媒体技术在某种意义上讲，不仅可涵盖传统教学媒体的所有功能，且有不少传统教学媒体所不具有的功能。因此，在有多媒体技术教学条件的地方，一些传统教学媒体如挂图、模型等已基本退出了历史舞台。有一些如黑板、实物、标本等教学媒体也因多媒体技术而使用得少了许多。然而，这并不意味着传统教学媒体要被多媒体技术完全取而代之。首先是传统教学媒体(如教师的讲授和板书)具有使用方便、灵活的特点，教学过程中可根据学生学习状态随机应变，及时满足学生学习需求，能够灵活地营造课堂氛围。而多媒体教学基本上都是按事先制作的课件依次教学，教学过程中难以根据教学情况适时变化。其二是传统教学中教师的肢体语言丰富，师生之间的情感交流与互动性较强，教师在教学中的主导地位及学生的主体地位都比较突出。而在多媒体教学中，教师要操作电脑播放课件，主要面对投影屏幕或电脑屏幕，面对学生的时间少了，肢体语言少了，加上光线暗淡，使得师生间的交流大打折扣，易形成课件主宰课堂的现象，势必影响到教学效果。其三是在传统教学中教师的板书过程可给学生以跟随思考的时间，尤其在电路分析、公式推演及例题讲解时，这种思考时间是必不可少的。而多媒体教学因投影方便，转换迅速，易导致学生无暇思考，造成学生对所讲内容一知半解。另外，有些学生好奇心强,对这种全新的教学方法开始感到耳目一新，很有兴致，新鲜过后就开始淡然了。为此，在电工电子技术课程的教学中有两个方面应不用或少用多媒体技术教学。一是在讲解基本概念，电路图也不复杂时,学生通过教师的肢体语言和板书可以理解的内容。例如电路的基本概念与分析方法，放大电路的静、动态分析与计算，集成运算放大电路的分析，数字电路基础等内容可不用或少用。二是在公式推导和讲解例题时尽量不用。

由以上分析可见，尽管多媒体技术有诸多优越性，也不能完全替代传统教学模式，也不是用得越多越好，而应该是在充分考虑课程特点、教学效率和学生实际这3个方面的基础上有效使用，也就是说要采多媒体教学与传统教学之长，以互补二者之短。当然，要真正把握好这个“度”并不容易，因此在教学过程中要多听取学生的意见，以求不断改进与完善。

参考文献

第5篇：多媒体技术教学的特点范文

关键词 多媒体；高中政治；课件

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0056-02

高中政治这门课程比较抽象，理论性比较强，不具有趣味性。运用传统意义上的教学方法，只会使学生产生厌烦心理，失去学习的兴趣，因而不能够顺利地完成教学任务。而多媒体技术的应用，为高中政治教学带来新的活力。当前，多媒体技术在教学当中的作用日益显著，多媒体技术的应用能够最大限度地激发学生的学习热情，使得学生的学习变得更有积极性和主动性。多媒体技术通过借助丰富的技术手段——图片、动画、视频和声音等，最大限度地激发学生的多种感官，弥补了传统意义上高中政治教学的不足。

1 多媒体技术在高中政治教学中的应用

1.1 应用多媒体技术提高学生的学习兴趣

只有使学生的思维建立在一定的情感和兴趣之上，才可以提高学生的学习兴趣，学生就可以学得比较自然和轻松，容易进入一定的学习境界，并能够积极主动地去学习，从而达到事半功倍的学习效果。结合高中学生活泼好动和好奇的特点，可以借助多媒体技术，利用色彩、声音、动画和图片等形式，从触觉、听觉和视觉等多方面激发学生的感官，通过多种方式传递高中政治信息，进而提高学生的注意力和学习高中政治的兴趣。

1.2 应用多媒体技术突破教材的难点和重点知识，拓展学生的思维

在高中政治教材当中，比较抽象与比较深的概念是非常多的，学生常常不好理解，并且容易混淆，导致学生在认识概念上产生误区，学生的学习变得比较困难。在进行高中政治教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，依据教材的难点和重点知识，应用视频、动画、图片等多媒体技术手段，创设高中政治课程的教学情境，以提高学生的学习兴趣，帮助学生突破教材的难点和重点知识，使学生的思维障碍得以克服，增强学生学习高中政治课的信心。

学生智力的核心就是思维意识，尽管高中学生的思维是以形象思维作为主导的，但是高中学生的思维并不是一直停留在形象阶段。多媒体技术具有直观、生动和形象的特点，因而能够引导学生对表象进行概括和综合，推动学生的思维得到进一步的发展，最终可以使学生突破教材的难点和重点知识，并可以拓展学生的思维。

1.3 应用多媒体技术增加课堂容量，提高教学效率

在高中政治课教学过程中，应用多媒体技术能够把教材内容快速地展现给学生，这样一方面能够使教师大大节省讲解的时间，另一方面能够使教师讲解的知识增多，增大课堂教学的容量，从而提高教学质量。在课堂上，教师应用多媒体技术可以把教材的知识点投影到屏幕上，学生可以通过屏幕学习更加直观和全面的知识，这大大增加了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习热情，提高了学生的积极性。因此，多媒体技术在高中政治课程当中的应用，在很大程度上拓展了学生的信息量。

2 多媒体技术在高中政治教学应用中存在的问题

2.1 多媒体技术应用不当，不明确教学的最终目的

在高中政治教学过程中，一些教师把需要板书的知识点、需要讨论的知识点，全部以多媒体的形式展现给学生，这样的结果只是改变了教学的形式，并未真正地体现出多媒体技术的作用，仅仅注重人机交互而忽略了学生的主体性作用。最终的结果是，教师在使劲地讲，把各种多媒体课件一股脑儿地展现在学生面前，没有考虑到教学的最终目的，致使学生思考和阅读的时间大大减少，并且缺少主动参与课堂教学的机会。有一些仅仅靠学生的想象就可以获得的内容，却被一段视频或者是一张图画所取代，学生还没有经过思考，就在他们面前出现一段段生动形象的视频。这样做只能是使得学生的学习效果大大折扣，倘若经常这样，学生的惰性会增强，他们不再积极地思考问题，不能很好地培养他们的思维能力。

2.2 过于重视多媒体教学课件的美观，教学方法比较单一

有些教师在应用多媒体技术进行政治教学的时候，只是花费过多的时间去制作多媒体教学课件，并且制作得过于美观。他们认为，只要把多媒体教学课件制作得美观一些，学生就能够沉浸在自己的课件当中，却忽略了进一步钻研教学的方法。仅仅注重多媒体教学课件的美观，却最终分散了学生的注意力，对学生学习政治知识产生非常不利的影响。

2.3 只是重视多媒体教学课件的演示，教学内容比较分散

在高中政治教学过程中，应当结合高中政治这门课程的特性，逐步指导学生全面地熟悉课本内容，结合教材内容联系一些社会话题进行讨论，通过事物的现象了解事物的本质，使比较乏味的政治知识变得更加生活化与现实化。倘若仅仅是淡化课本而一味地应用多媒体技术，仅仅是使得学生在一段段视频或者是一幅幅图片当中不知所云，搞不清教学的难点和重点知识，看似纷纷攘攘，实际上脱离了教学的方向，达不到最终的目的。

3 解决多媒体技术在高中政治教学中存在问题的策略

传统教学和多媒体教学能够统一起来是一种趋势，因此，需要正视多媒体技术在高中政治教学当中存在的问题，并采取解决问题的策略。

3.1 有针对性与目的性地应用多媒体技术

多媒体技术在高中政治教学当中的应用，能够带给教师和学生一种全新的感受，无论是教师还是学生，都会被多媒体技术多样的表现方式所吸引，进而一味地注重形式，出现多媒体技术被滥用的情况，使教学效果大大折扣。比如，有些教师一味地注重多媒体教学课件的影音效果与画面特效，尽管课件的内容是非常丰富的，却脱离了高中政治教学的主旨，跟教学内容大相径庭，使得高中政治课程变为学生的动画欣赏课，教学效果并不理想。因此，多媒体技术应用于高中政治教学应当具有目的性与针对性，突出教学的难点和重点知识，需要有明确的教学方向，做到保质保量，最大限度地应用多媒体技术的优势，提高高中政治教学质量。

3.2 重视教师的主导作用

高中政治课堂的指导者是教师，然而有些教师过度应用多媒体技术，使用多媒体教学课件完全代替自己的讲解，没有了师生互动这个环节。对高中政治教学来说，要求教师对学生的价值观与情感进行情感上的引导，这需要发挥教师的主导作用。因此，教师需要科学地应用多媒体技术，不断指导学生的思想意识，培养学生的道德情操，促进学生综合素质的发展。

综上所述，在高中政治教学当中应用多媒体技术的时候，需要注意是不是跟学生的认识习性相符合，是不是实现了教学的目的，需要合理地应用多媒体技术，灵活地处理教学内容，防止走入多媒体技术应用的误区。

参考文献

[1]谢朋刚.多媒体技术在政治教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（10）：187.

第6篇：多媒体技术教学的特点范文

关键词：多媒体；特点；作用。

1.计算机多媒体技术的概念：

所谓多媒体，是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。我们所谈到的“多媒体”，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。

从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。

多媒体技术包括：对媒体设备的控制和媒体信息的处理和编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒体人机接口和虚拟现实技术以及多媒体的应用技术6个方面。

2.多媒体技术的主要特点

2.1同步性 能够对多种信息进行统一获取、同步运行。

2.2控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息。

2.3交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统媒体只能单向地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

2.4非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活的方式呈现给受众。

2.5实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

2.6互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

2.7信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

2.8信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。

3.多媒体课件的主要特点

多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

4.如何开发多媒体课件

4.1多媒体课件开发组人员构成

（1）项目负责人

（2）学科教学专家

（3）教学设计专家

（4）软件工程师（系统结构设计）专家

（5）多媒体素材制作专家

（6）多媒体课件制作专家

4.2多媒体课件开发基本过程

（1）项目定义：教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析。

（2）教学设计：围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。

（3）结构设计：安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。

（4）多媒体素材的准备与制作

（5）课件的编辑合成

对于多媒体课件的编辑合成有许多工作要做，不仅仅是泛泛的做作就行的，因为知名的课件可能在网上的话会有很多的流量。

（6）课件的试用与测试

（7）评价

（8）课件产品的成型

5.多媒体课件需具备以下特点：

5.1丰富的表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

5.2良好的交互性

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”

5.3极大的共享性

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

6.多媒体技术在教育中的作用

6.1多媒体技术对教育和培训的影响

教育与培训无疑是多媒体应用最活跃的领域之一，多媒体教学和培训的形式非常多样，最典型的一种方式是采用多媒体教室—教师通过利用以计算机为核心的各种多媒体设备，能够把一堂课讲得有声有色，对激发学习者兴趣、吸引学习者注意力、加快知识消化和吸收、提高学生学习效率起到了积极的作用。

另外一种方式是使用交互式多媒体教学程序，这主要用于学习者自学。目前市面上主要有语言教学、课程教学、各类考试辅导，以及计算机教学等方面的教学程序。除了这种被称为“课件”的多媒体教学程序以外，还有其他很多类型的多媒体程序可供学习者使用，例如电子词典，电子参考书、电子百科全书等。

与Internet紧密结合的远程教育是多媒体教学的另外一种常见形式。在远程教育中，多媒体信息是通过网络进行传播的，从而使学习者能随时随地地共享高水平的教学。

此外，结合了虚拟现实技术的多媒体培训还可以用于一些特殊场合，比如培训学员使用计算机学习驾驶汽车、培训消防员在计算机模拟的火灾演习中掌握灭火技术，从而降低培训的费用和风险。

6.2多媒体技术对远程教育的影响

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以现代远程教育手段为主，多媒体优化、有机组合的教育方式，是构筑21世纪终身学习体系的主要手段。

网络远程教学模式依靠现代通信技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、国界、气候等影响。有Internet的地方就可以学习网上多媒体课件，真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂”概念。教师和学生 能够跨越时空进行实时或者非实时的交互，大大提高了教学效率。学生可以获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息，并且能够共享世界各地的图书馆资料。

7.多媒体在教学中的运用

多媒体教学是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都融合在一起而应用于教学过程。它把教师难以用语言表达、理解的抽象内容,通过图、文、声、像的方式更加形象、直观地表现出来,打破传统的教学方式,提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。

7.1灵活运用多媒体进行情景创设，导入新课。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。 

7.2运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

7.3大胆的运用多媒体突出重点，突破难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

7.4运用多媒体巩固新知，从而提高教学效果。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

多媒体的作用是巨大的，它将课本上的东西更加生动的展现在学生的 眼前，提高了学生学习的积极性，更好的提高自身的知识能力。

参考文献：

[1]《多媒体应用技术》，田兴 主编，化学工业出版社，2005年

[2]《多媒体软件应用技术》，齐从谦编著，航空工业出版社，2007年

第7篇：多媒体技术教学的特点范文

关键词： 多媒体 高职高专 教学质量

1. 引言

多媒体是指以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。多媒体教育应用已经成为教育技术中的主流技术，近年来关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上与多媒体有关的论文占到70%至80%，教育技术正朝着多媒体化的方向迅速发展。

与采用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统拥有以下优点：（1）多重感官同时感知；（2）传输信息量大且速度快；（3）使用方便，操作简易；（4）传递信息质量高，应用范围广泛；（5）具有很强的交互性。

上世纪90年代以来，多媒体技术及其应用迅猛发展，在教育领域多媒体技术应用的发展更是惊人。采用计算机多媒体教学已经成为现代教育的重要手段，并广泛运用于课堂，改变了传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式。

多媒体教学在我国大中专院校的教学过程尤其是计算机专业教学中得到广泛的应用。计算机类专业课程的教学因其专业和教师素质等特点，使得计算机多媒体教学在展示其巨大魅力的同时也得到了广大师生的认可。

本文结合大专院校计算机专业教学过程中的实践经验，谈谈对教学过程中计算机多媒体技术应用的感受以及对如何将计算机多媒体技术更好地应用于计算机类专业课程的教学进行了思考。

2．多媒体教学与高职高专计算机专业课程

高职高专院校计算机专业课程的教学突出以实践案例教学为主的技能培养特色，注重培养学生的实际操作与解决问题的能力。高职高专计算机专业课程的教学结合多媒体教学技术的使用在提高教学质量、交互性、增大教学信息量等方面具有较大的优势。

首先，计算机多媒体教学手段的使用大大地提高了高职高专计算机专业课程的教学质量。高职高专学生的一个普遍特点是文化知识基础相对较差，对理论知识不感兴趣。在这样的情况下，教师仍采用传统的理论教学方式去“填鸭”是很难收到良好的教学效果的。借助多媒体教学手段，利用直观生动、注重多重感官同时感知的多媒体技术能有效地向学生传递知识和信息，提高学习和教学效率。另一方面，由于高职高专计算机专业课程教学的特殊性，利用计算机进行现场演示教学是必须的，“照本宣科”的方式不利于学生对知识的掌握和实践能力的培养。高职高专教学中，专业知识注重易懂实用，不要求理论知识的系统性、完整性，注重实用性和综合性。根据对学生技能培养的要求，在教学过程中可将程序设计、数据库应用技术等课程的重点难点通过计算机运行实例传递给学生，让学生运用所学知识去实际解决问题。

其次，计算机多媒体教学手段为计算机专业课程教学提供了良好的交互性。多媒体技术可以实现人对信息的主动选择和控制，教师通过使用计算机多媒体教学系统拥有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教学意愿去控制计算机的信息处理过程。以计算机专业课程JAVA程序设计为例，教师在演示运行实例的过程中，可以完全按照自己的意愿调整运行程序代码，通过实例运行过程中的人机对话更有效地传递教学信息。

最后，采用多媒体技术进行教学，课堂容量大，教学效率高。计算机专业课程的教学内容多并且相当一部分课时用于学生上机操作，多媒体课件集中了大量的知识和信息，多媒体课教学信息容量大的特点正好满足了计算机专业课程教学的需要。

3. 关于高职高专计算机专业课程多媒体教学的思考

提高教育教学质量是目前高校的重要任务，多媒体教学作为一种现代教育手段受到欢迎和重视，在重视多媒体教学硬件建设的基础上，越来越多的教育者将注意力放在提高多媒体教学质量上。对于计算机专业教师来说，关于多媒体教学的相关操作和运用技术已经比较娴熟，而提高高职高专计算机专业课程多媒体教学质量的重点在于先进教育理论的支撑。为了避免多媒体教学成为传统教学现代手段的翻版，关键在于运用先进的教育理论，提高多媒体的教学质量。缺乏先进教育理论支持的多媒体教学质量很难有质的改善。

在高职高专计算机专业课程多媒体教学过程中，教师应避免教学信息量太多、课堂教学节奏过快的问题。利用计算机多媒体技术教学，教师在课堂教学中节省了很多板书的时间，使用计算机对教学内容进行更换也很方便，比较容易出现教学信息展示过多、过快的现象。运用多媒体教学应要注意教学内容适量，教师在使用多媒体技术进行教学的同时要注重把先进的多媒体教学手段与好的教学形式和方法结合起来，综合运用多种课堂授课与沟通方式，维持教学过程的适当节奏，给学生理解和记忆所学知识的空间。

4.总结

本文介绍了多媒体技术以及多媒体教学的特点，结合高职高专计算机专业教学过程中的实践经验分析了教学过程中计算机多媒体教学的优势，同时对如何提高高职高专计算机专业课程多媒体教学质量进行了思考并提出了几点建议。

与其他类型层次的教育相比，高职高专的教育更应体现实践性与实用性，多媒体教学是现代教育发展的必然趋势，要培养出合格的技术技能性人才，就需要合理运用多媒体教学手段，同时结合先进教育理论，改进教学形式和方法，从而发挥多媒体教学的强大优势，提高教学质量和对学生职业能力的培养。

参考文献：

［1］韦小梧.多媒体技术与课堂教学改革.贺州学院学报，2007，23(3).

［2］袁金戈，贺林茂.多媒体教学在高职教育中的利弊探讨.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2007，8(4).

［3］胡丽竹.高校多媒体辅助教学探析.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2007，9(35).

第8篇：多媒体技术教学的特点范文

关键词：关键词：多媒体技术；篮球教学

多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，优化体育课堂教学教学手段，激发学生学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。多媒体技术通过文字、图象、动画、声音等直观逼真地反映篮球技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生学习思维，达到激发学生学习的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，特别是空中的技术动作示范，更没有办法让学生有足够时间看清动作连续性和动作之间的衔接，而多媒体技术可通过慢放就能让学生了解整个技术动作演示的过程，使动作演示更加简单明了。教师运用多媒体技术进行教学，培养了学生学习兴趣，激发了学生求知欲，学生就会主动进入学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行篮球教学，更能让学生直观地和全面学习到篮球整体技术。显然，多媒体技术在篮球教学上具有其独特的意义。

1.多媒体技术的教育特长

自上世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现在，多媒体教学成为了篮球教学理论和技术学习的主要手段。据著名的心理学家特瑞拉研究得出：人类的学习83%通过视觉，11%通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉获得信息仅占6%。也就是说人类有94%的信息是通过视觉和听觉获得。多媒体成为学生获得知识最直接途径。多媒体使传统教学产生变革，课堂教学成为了无尘教学，绿色教学，益于教师和学生的身体健康。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。

2.多媒体技术在篮球教学的运用

2.1多媒体技术有助于激发了学生的兴趣，调动学生的积极性

在体育教学过程中，有些教师的体育教学观念依然停留在反复的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更生动、更易被学生接受。在体育实践中，学生是在不断地认识自我与改造自我的统一中不断地完善的。运动规则的限制及激励机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面的锻炼，同时也使思想、意志、情感、人际关系等方面受到教育。这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。开阔学生视野现代教育技术的教学方法，手段生动活泼在一定程度上克服了老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大的开阔了学生的视野，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

2.2多媒体技术有助于学生尽快建立动作表现

利用多媒体系统先进的声音与图像压缩技术可以在极短时间内存储、传输和提取大量图文、声音、影像的教学信息。由于多媒体信息的存储与处理都是数字化的，这就使多媒体教学系统可以高质量的实现原始图像与声音的再现、编辑和特效处理，使真实素材的一体化达到实而完美的程度。多媒体技术作为一种辅助教学的直观教学手段，可以运用各种多媒体素材，从不同视角对同一技术动作、同一理论进行呈现。这有利于学生在直观的基础上掌握正确的技术动作，深化对基本理论的理解，尽快的建立动作表象。

2.3多媒体技术有助于突出技术动作的重点和难点

在篮球课教学中，一些难度较高的技术及战术配合，都是在一瞬间要完成一连串复杂的动作。如，传切、空切、联防等篮球战术配合。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体素材把教师自己很难示范清楚的技术环节，用多媒体中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。

第9篇：多媒体技术教学的特点范文

［关键词］ 多媒体技术 交互性 飞行教学

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在高等教育中获得了广泛应用。多媒体技术能帮助教师更系统、更有条理地讲授知识点，更形象、细致地解决难点问题，使枯燥的内容变得生动，深奥的理论变得通俗易懂。它最具特色的“交互性”, 已在当今许多教学软件INTERNET 网上已充分体现出了优越性, 也为我们在教育领域利用多媒体技术进行辅助教学工作带来了极大的便利。多媒体教学模式, 既符合飞行学员的认知规律, 又促进了飞行学员思维的多向发展。把多媒体教学引入飞行教学课堂, 是飞行教学发展的趋势和必然。

一、从多媒体技术优势谈飞行教学

1.多媒体教学形式的多样化

多媒体教学形式的多样化提高了飞行学员学习的积极性和主动性。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用行学员，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的形式多样化，教学中可采用幻灯片、投影、录音、录像、多媒体CAI课件等形式运用于课堂教学，大大提高飞行学员学习的积极性和主动性，同时更形象表达在传统教学中不能表达的教学内容，使飞行学员对教学内容更易理解和接受，相应提高教学质量。

2.多媒体技术的交互性特征

交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体所无法比拟的。多媒体的交互性特征增强了飞行学员的参与意识和能力，极大地提高了飞行学员的兴趣。成功的多媒体课件实现了其他教学手段达不到的教学效果，体现了“不可替代性”原则。

3.能明显激发学习兴趣, 调动主动性, 提高教学效率

与传统教学的教学相比，采用多媒体手段能化抽象为具体，化呆板为生动。能以各种形式来呈现新知识，使抽象、枯燥的学习转化为形象、有趣、可见可听的动感内容，能马上调动飞行学员的学习兴趣和学习积极性。同时通过多媒体的使用，就很自然地调动了飞行学员的多种感官参与学习，使飞行学员全身心的参与教学过程。并且通过多媒体的各种动画效果，对重、难点进行突出，通过各层次的颜色变化，将本课学习要点界线分明地呈现出来，既能活跃课堂气氛，又能使条理清晰，起到寓学于乐的效果。

4.能打破时间、空间限制

灵活运用各种多媒体手段传递信息，能消除时空的限制所造成的教学障碍，使学习变得容易理解和掌握。将一些历史画面展现出来，比教员用口头描述效果明显要好，效率明显更高。

二、多媒体技术在飞行教学中应注意的问题

1.多媒体课件教学应结合实际应用

多媒体教学有一定自身局限性。 在飞行教学中，诸如飞机构造、发动机、特种设备等航空设备专业教学非常适合于采用多媒体课件教学，具有形象、直观、易于理解等优点，但有的课程内容(如训练法规条款、特情处置方法等) 就没有必要全部使用多媒体教学。

2.讲课效果得不到充分的展现

讲课本身是一门艺术, 通过教员的宽厚知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化、语言艺术激发飞行学员学习兴趣, 使飞行学员全神贯注地听讲、思维, 教员可根据课堂情况, 临场发挥组织教学。而使用多媒体课件上课, 有时教室光线较弱, 教员按所编程序上课, 而且播放速度快, 学员无法记笔记, 课下无法复习。特别是有些老师将课件配音播放, 或用播音员的语调从头讲到尾, 将教员变成“放映员”,失去了多媒体课件的应用价值，大大降低了飞行教学的授课质量。

3.忽视了教员与飞行学员的互动关系

由于多媒体课件教学过程过于严谨, 限制了教员的临场发挥和师生间相互交流, 教员关注的是课件, 飞行学员关注的是屏幕, 课堂气氛拘紧, 不灵活, 教员为了吸引飞行学员, 一味追求活泼的形式和艺术效果, 有时添加了些不必要的色彩、花边和动作, 转移了学员注意力, 减少了理论知识含量。在多媒体课件教学中, 有些年轻教员在课件制作上花费的精力大, 而在教学内容讲解和课件为教学服务上注意不够。原因在于:(1)信息量过大,飞行学员目不暇接、理解不透, 知识难懂。多媒体课件能够在短时间内, 将大量的信息、快速地传授给飞行学员, 飞行学员有限的思维水平、思维速度和接受能力, 难于理解、吸收和消化一闪而过的知识, 飞行学员的精神消逝在“眼疲劳”、“耳疲劳”中；(2)简单的课件或电子教案无法吸引飞行学员的注意力。要说信息量少的课件也有, 那就是只将要板书的内容用PowerPoint 制作表示出来, 或者是将教案制成电子教案, 通过投影放在屏幕上。飞行学员看着毫无生机的东西, 自然也没了精神；(3) 教员与飞行学员缺乏面对面的语言和形体交流。在课堂上, 教员坐在多媒体设备前, 以作报告的形式, 眼睛盯着电脑显示屏,手不停的拽动着鼠标;飞行学员则目不转睛地盯着大屏幕, 看不见老师的笑容, 感受不到老师的激情, 得不到老师的鼓励。机械的动作, 死板的气氛很难激发飞行学员的学习积极性。总之, 多媒体课件教学在现阶段是展示学校教学手段更新、教学内容精选及提高教学质量的有效方法, 应大力提倡, 要配备相应设备, 积累更多的素材, 使这项工作更加完善, 并扩展它的内涵, 将它应用到教学质量检查、考试考查中去, 使现代化的教学手段合理地为教学服务。

4.教员过多地依赖多媒体教学

我院的多媒体教室的使用率特别高。多媒体教室从周一到周五都在连续运转着,对投影灯使用寿命影响很大，很多多媒体教室的投影灯根本不能达到它2000小时左右的正常使用寿命, 常在使用几百个小时后就夭折了。有的教员上课只图方便,动辄必须在多媒体教室进行, 也不讲求适不适合学科教学，甚至于有的教员在多媒体教室停电或投影设备突发故障时感到无所适从, 无法应对，无法开展正常的教学活动。

三、结束语

现代教育技术的不断发展，促使广大教员在教学中改变传统的教学方法和教学手段，合理运用多媒体教学课件提高课堂教学效果，并努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果，提高我们的飞行教学质量。

参考文献:

[1]潭浩强.多媒体课件创作与应用.北京：机械工业出版社，2002．

[2]李建珍,杨庆德.多媒体CAI课件设计与制作．北京：中国水利水电出版社，2004．

[3]吴仁芳, 沈文选.多媒体辅导数学教学[J].湖南教育学报.2005 .