法治教育实践报告精选(九篇)

第1篇：法治教育实践报告范文

[论文摘要]加强思想政治理论课课外教育教学规律及方法探索，不仅是落实课外学时的有效途径和激发大学生参与教学过程的重要保障，还是增强课程实效性的必然要求。

一、思想政治理论课课外教育教学的重要性

总体而言，探讨高校思想政治理论课课外教育教学规律、完善教育教学基本方法，是新世纪新阶段高等教育发展规律和创新人才培养的客观要求，也是增强思想政治理论课实效性的有效途径。

1．落实思想政治理论课课外学时的有效途径

以本科生思想政治理论课必修课为例，“05方案”与“98方案”的一个重大区别就是，不再就文理科学生规定不同学时，也不再硬性规定各门课程学时，而只是规定了相应的学分。由于各高校学分与学时换算的差别，这就导致同一门课程的总学时数会有差别，比如，有的学校“概论”有108学时，有的学校只有72学时。同时，无论是过去“98方案”规定的“两课”，还是目前“05方案”新设置的“思政课”，对于绝大多数高校来说，都不可能将总学时全部安排为课内(理论)学时，而是或多或少安排部分课外(实践)学时，比如，有的学校“概论”课外学时为28，还有则高达40学时。

因此，有效利用课外学时并将其落到实处，保证课外学时的教学质量，是进一步增强思想政治理论课实效性的有效途径。为此，必须对课外学时制定详实可行的实施方案，特别是要在教师指导和帮助下形成一整套课外教育教学基本方法，引导大学生自主学习、主动学习。

2．是激发学生主体参与教学过程的重要保障

近年来，由于高校持续保持扩招规模，思想政治理论课大班教学几乎成为普遍现象，师生之间面对面交流的机会越来越少；而且有限的课内学时与庞大课程体系和博大精深内容矛盾并未彻底解决。在这种情况下，仅靠传统的以教师为中心的课堂教学，是难以完成教学任务的，也是不可能实现教学目的的。更何况，以教师为中心的课堂教学模式，往往变成“满堂灌”：教师总是从自己的立场出发，总是力求把知识点讲全讲透，学生成了被动接受知识的“容器”，师生之间、学生之间缺乏真正的互动，也没有理解和对话，学生主体意识和功能被限制。

现代教学论认为，在教学过程中首先要尊重学生的主体地位，要将学生作为能动的、自主的、独立的个体来对待，发挥学生作为教学主体的积极性，教会学生学会学习，提高自主学习能力，让他们全方位、多层次、宽领域地参与教学过程。因此，可以说，建立和完善课外教育教学基本方法，是目前解决思想政治理论课教育教学诸多矛盾的现实选择，也是实现主体参与式教学，激发学生主动参与教学过程的重要保障。虽然课堂教学也需要主体参与，但课外教育教学方法的使用，无论是电影视频学习法，还是师生网络互动法，无论是讨论辩论演说法，还是社会调查和实践活动，更能够发挥主体参与的优势和能动性。

3．是增强思想政治理论课实效性的必然要求

课堂教学是思想政治理论课教学的主阵地和主渠道。思想政治理论课的基本原理和主要内容要靠课堂系统讲授，才能为学生理解和掌握。但是，在思想政治理论课教育教学过程中，课堂教学方法无论如何创新，在理论联系实际方面总是有局限的。特别是对于不断发展的社会经济实践来说，理论往往是苍白的。在回答实践问题中产生、又在指导实践中得到证明并与时俱进，是马克思主义科学性、时代性和生命力的生动体现。因此，在理论联系实际和“三贴近”(贴近实际、贴近生活、贴近学生)原则指导下，通过大学生全员社会调查、参观考察和“三下乡”等一系列课外教育教学方法来引导大学生广泛参与社会实践活动，不仅是思想政治理论课课堂教学方法的重要补充和延伸，而且是增强思想政治理论课实效性的必然要求。

二、思想政治理论课课外教育教学的基本方法

1．师生网络互动法

目前，许多高校思想政治理论课教师与学生的接触和沟通日益减少。许多教师教学科研等工作任务加重，学生课业负担和就业压力也不轻，这种情况极大制约了师生在“时空同一”条件下面对面传统交流模式作用的发挥。而要彻底改变这种状况，就必须将课程内容延伸到课外，将大量师生互动内容搬到网络平台进行，通过师生网络互动法，实现“时空分离”条件下的师生超时空对话和交流。

网络互动教学是学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。如武汉工程大学“原理”和“概论”等课，除了课程网站所提供的课程指南、教学内容、授课课件、授课录像、习题集锦、模拟试卷、案例分析等网络资源外，还通过“在线答疑”负责回答学生疑难问题或与学生进行思想沟通，通过“最新公告”学术讲座、讨论辩论和作业等信息。同时，教师还广泛通过设置课程公共邮箱、个人E-mail、QQ群等网络互动方式，就课程教育教学相关问题与学生进行超越时空的交流和沟通，实现了师生之间教与学的良性互动。

2．暑期全员实践法

思想政治理论课暑期社会实践的目的，是使学生通过社会调查和其他实践活动，了解社会，了解时代，认识中国化马克思主义理论产生的政治、经济、思想、文化和历史条件，了解中国特色社会主义事业建设实践中的新问题、新思想、新实践、新成就，调查、收集改革开放和社会主义现代化建设实践中发生的典型案例，增强建设中国特色社会主义事业的信心和力量。

武汉工程大学思想政治理论课课外教育教学的一个重要方法，就是暑期全员实践法：所有本科生学生在校期间至少要参加一次以思想政治理论课内容为主题的社会实践活动。比如在“概论”课108个总学时中的28个课外学时，以及6个总学分中的1．5个课外学分，主要就是通过暑期全员实践来实施和完成的。为了使课外学时落到实处，该校将“概论”课课内80学时平分为二，分别在第四、五学期开设，每个本科生除了获得4．5个课内学分之外，还必须参加暑期社会实践，获得规定课外学分才算修完“概论”课。暑期全员实践方案一般在第四学期期中统一制定，并将方案电子版发送到教学用公共邮箱或公布在“概论”课程网站。

3．实践资源整合法

近年来，各高校不断采取措施，加强和改进思想政治理论课实践教学环节，取得了不少成绩。但实践教学并没有取得实质性进展，它仍然是思想政治理论课教学的一个薄弱环节和困扰高校的一大难题。

究其原因，固然与思想政治理论课实践教学要求高、操作难度大有关，但更多的是与实践教学资源分散使用和低效利用有关。正是在这种背景下，近几年来武汉工程大学以省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》为重点，对思想政治理论课实践教学资源的整合与开发利用等相关问题进行了系统研究，尝试从教学计划、组织安排、师资整合、学分认定与成绩考核等方面，将校内政法学院、宣传部、团委、学工处、教务处和专业院系等教学与职能部门的实践教学资源进行整合和开发利用，为思想政治理论课实践教学提供“合力”支持和动力。目前，该校党委副书记叶芄教授主持的这个项目，已取得了系列初步研究成果。在这一研究成果的指导下，该校在2008年暑期已开始了思想政治理论课第一轮暑期社会实践，并在思想政治理论课实践教学资源整合开发利用方面进行试点——20名2006级本科生组成社会实践团队，于7月10-12日开赴湖北赤壁市杨家岭镇和嘉鱼县田野集团，开展“武汉工程大学大学生暑期新农村建设社会实践”主体实践活动：教务处下达该团队实践计划，校团委在全校学生中挑选学生成员并负责活动组织工作，政法学院4名“概论”课教师制定实践调查具体实施方案并随队指导，宣传部派人跟踪活动进展进行相关宣传报道。

4．专家学者报告法

一是聘请校外专家学者作学术报告。每学期聘请3-5位国内知名专家学者来校作与思想政治理论课内容相关的学术报告。专家学者的学术报告，可以开拓学生的视野，让他们了解相关问题的学术研究前沿和理论背景，更深刻、更全面、更准确地掌握相关原理和知识。这方面的经费一般从学校科技处申请资助。比如，在2008年3月l8日台湾地区领导人选举前两天，邀请中南民族大学李资源教授主讲了与教材第12章内容有关的报告——“十七大报告与海峡两岸关系”，效果就特别好。

二是举办教授(博士)论坛。每学期配合教务处安排，以政法学院教师为主，举办4—6场教授(博士)论坛，其中2-3场论坛是与思想政治理论课基本内容直接相关的。教务处计算主持论坛教师的工作量(每场计10学时)。

三是创业就业报告会。一般是邀请本校毕业的优秀创业者返校来现身说法，让学生树立正确的价值观和就业观；或聘请著名国有企业老总、优秀农民企业家、律师等成功人士为学生讲授创业就业的相关理论、技巧或人生经历。这不仅可以增强大学生对改革开放和现代化建设实践的理解和认同，而且有利于促进他们的成长成才。

5．电影视频教学法

电影视频教学法，是打通思想政治理论课课内和课外教学环节的重要途径，它可以缓解课程内容较多与课内学时有限的矛盾，增强教育教学的生动性、直观性、吸引力和实效性。

学生所观看的电影视频分为必看和选看两种。为了提高电影视频学习法的效果，每学期一般规定一定数量的必看电影和视频篇目，凡是集中安排的教学电影或教师指定的课程网站视频短片，学生必须在规定时间观看，之后要写1500字左右的观后感或评论交给任课教师，计入课程平时成绩。

经典教学电影的播放一般由政法学院与校团委合作，目前已经播放的电影有《张思德》、《邓小平》、《南京》和《走近》等。除了课程网站的视频外，还有选择地在课外播放一些经典教学视频，比如《思想解放——真理标准问题大讨论》、《余秋雨与龙永图论提高中国软实力》、《红歌为什么这样红》等，学生观看这些视频之后，纷纷表示受到震撼和教育，同时对思想政治理论课相关理论有了更深的理解。

第2篇：法治教育实践报告范文

4月19日，中央政治局召开会议，决定从今年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。会议明确，中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动，以县处级以上领导机关、领导班子和领导干部为重点。

十后发力治党

十后，中央频繁指示，发力治党。

1月28日，中共中央政治局召开会议，主题是研究部署加强新形势下党员发展和管理工作。会议指出“目前党员发展和管理工作还存在一些不适应新形势新任务新要求的问题”，并提出“要强化党员管理，严格党内组织生活，严明党的纪律，及时处置不合格党员”。这被舆论视为“执政党的自我完善”。

在此之前，中央三令五申，强调加强党的政治纪律。例如，1月22日，新华社就在十八届中纪委二次全会上的讲话作了报道，标题为《：决不允许“上有政策、下有对策”》。这篇不足500字的报道中介绍，着重强调：全党必须在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。

实际上，中央在十报告中对于治党早有部署。

相比十七大报告中要求“必须把党的执政能力建设和先进性建设作为主线”，十报告中，这一主线增加了“纯洁性建设”。报告提出“严明党的纪律，自觉维护党的集中统一”亦是十七大报告中所未有的。其中还具体提到“加强监督检查，严肃党的纪律特别是政治纪律，形成全党上下步调一致、奋发进取的强大力量”。

即将展开的党的群众路线教育实践活动，十报告中亦有章可循。

中央党校教授甄小英告诉《望东方周刊》：“十报告中党建部分的亮点之一在于第二条，即坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系。”值得注意的是，这一条在十七大报告中并未出现。十报告中，“坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系”紧随“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求”，成为党建部分首要的两项要求，重要性不言而喻。

对于具体的行动，十报告明确作出要求：“围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。”

有的放矢

相比此前中央提出探索党员退出机制和严明党的政治纪律，此次活动更是声势浩大。用时一年左右，全党自上而下，可见中央对于此次活动的格外重视。

政治局会议阐释了此次活动的政治重要性：“全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和根本工作路线。”深入开展党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。

从会议不难看出，此次活动具有强烈的现实针对性。

4月19日的会议指出，当前，党员干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，在联系服务人民群众方面做了大量富有成效的工作，但也存在着不符合为民务实清廉要求的问题。

“特别是有的领导机关、领导班子和一些领导干部形式主义、、享乐主义突出，奢靡之风严重，主要表现在理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不务实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐，甚至、腐化堕落。这些问题，严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系，必须认真加以解决。”

“在全党深入开展群众路线教育实践活动，是对十部署的具体落实。同时，开展这次活动也非常紧迫、非常必要。当前，部分党员干部出现了脱离群众的现象，任其发展下去，党就会渐渐失去群众的信任和支持。”中央党校教授辛鸣在接受新华社记者采访时说。

对于此类现象，中央已展开部署。

2012年12月4日，主持召开中共中央政治局会议，审议通过了中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。八项规定可谓细致入微，分别提出“中央政治局全体同志要改进调查研究，到基层调研要深入了解真实情况”，“精简会议活动，切实改进会风”，“精简文件简报，切实改进文风”，“规范出访活动”，“改进警卫工作”，“改进新闻报道”，“严格文稿发表”，“厉行勤俭节约”等八个方面的要求。

2012年12月23日，中共中央政治局常委刘云山23日在京主持召开党的建设和组织工作调研座谈会，就如何加强作风建设、做好党的建设和组织工作听取基层党员干部的意见建议。他在会上强调，各级党委和组织部门要充分认识加强作风建设的“极端重要性和现实紧迫性”，“作风是党的生命，重视作风建设是我们党的传统”，“党最大的政治优势是密切联系群众，执政后的最大危险是脱离人民群众”。

此次党的群众路线教育实践活动，亦将“八项规定”作为切入点。政治局会议上提出，“以为民务实清廉为主要内容”，“把贯彻落实中央八项规定作为切入点，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、、享乐主义和奢靡之风，着力解决人民群众反映强烈的突出问题”。

照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病

党的群众路线教育实践活动全过程，要贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。

“这12个字是中国文化中的惯常说法，是一种比喻性说法，意思是要正面直视问题。这不是作为一般的号召性的学习教育活动，而是着眼于解决问题来提的要求。”中央党校教授蔡霞告诉《望东方周刊》。

“首先是照镜子看自己才能知道问题在哪里，正衣冠我认为就是正形象，恢复共产党员、干部在人民群众中的形象，洗澡就是要过关，要把问题抖落一下，然后提出整改措施，才能治病。这些话都是很形象的说法。”蔡霞说。

“这就是要求我们在新的社会条件下弘扬我们党的批评与自我批评的优良作风。批评与被批评其实就是治病，通过开展党和同志之间的批评与自我批评，在党的政治生活下，可以帮助我们分析自身的缺点，使我们的党有一个健康肌体。”中央党校教授戴焰军告诉本刊记者。

“这项要求要和群众工作联系起来看。主要强调的是在新形势下要做群众工作，首先要摆正自己的位置，及时纠正我们工作中的不足，增强工作的能力。这个能力的体现，一个是从工作的方法、内容、手段，再一个就是工作的主体，要让群众接受我们、认同我们，那我们自己首先要走得端、行得正，首先要风清气正。”

“改革走到今天，触及社会各方利益，矛盾错综复杂。政党、政府和群众在此期间处于很复杂的互动关系当中，我们要把党群关系的互动朝着积极、和谐的方向去引导，前些年我们的一些工作方式简单生硬。”蔡霞说，“判断领导干部的能力和水平不是到了突发事件的时候有没有本事去处理，根基在平时。从这个角度来讲，照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病，是在打下我党密切党群联系的基础。这样，在面对突发复杂情况时，党员干部才能取得较好的工作效果。”

第3篇：法治教育实践报告范文

同志在2008年视察北京大学和2009年视察中国农业大学时反复强调了社会实践对大学生培养的重要性，他指出大学生“要在提高实践本领上狠下功夫，积极参与社会实践”，要“把深入实践作为成长成才的必由之路”。每年暑期，大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动都会在全国广泛开展，数以百万计的大学生深入基层。暑期社会实践活动已经形成了良好的社会影响、丰富的基地资源、系统的组织程序等多方面的积淀。然而，随着时代的发展，暑期社会实践的主题特点、开展形式、目标要求等都在不断变化，高校在开展这项工作过程中问题和矛盾不断凸显。

（一）保障体系不到位

首先，思想保障是先导，可以有效保障工作的方向性和价值性。现阶段，多数高校对社会实践育人重要性的认识程度还不够，一般只是将暑期社会实践定位为团学课外活动的范畴，未能真正将其作为思想政治教育和专业教育的重要途径和载体。其次，组织保障是基础，可以有效保障工作领导的科学性和管理的严谨性。很多高校都成立了暑期社会实践领导小组，包括分管学生工作的校党委副书记、党委宣传部、教务处、学生处和团委等部门，但往往都是团委牵头做，而其他部门参与过问、提供的支持和保障却很少。第三，制度保障和经费保障是工作有效开展的后盾，可以保障工作的可操作性和长期稳定性。高校对社会实践育人目标的设计、育人环节的策划、育人过程的支持和实际育人效果的考量等方面都还缺乏充分的顶层策划和制度依托。虽然有部分高校的社会实践已有相应的学分，但基本上都没有纳入常规性的教学管理。运行经费也只够用于支持个别重点团队和奖励优秀团队。此外，指导教师队伍建设、指导教师工作量认可等也得不到有效的保障。长此以往，将严重制约社会实践工作的开展。

（二）参与覆盖不到位

尽管几乎所有高校在暑期都组织社会实践活动，但基本上都存在以点代面的现象，主要表现是把大量精力、财力投放在社会实践重点小分队或某一类实践活动上，而对面上学生的实践活动则缺乏具体有效的措施，导致点上轰轰烈烈，面上却星星点点。虽然许多高校对学生参加暑期社会实践活动做了硬性要求，但是较高的参与率往往只停留在实践回执表的公章上，实际参与、思考和研究的过程并不理想。

（三）过程指导不到位

第一，高校对于社会实践安全、礼仪等方面的培训开展较为普遍，但对于如何选择合适的社会实践方式、如何实施具体的社会实践过程、如何确定社会调查的题目、如何撰写社会实践报告等问题都缺少系统的培训和专业的指导。第二，社会实践活动内容也主要以感性地体验社会和简单地服务社会为主，对社会问题的调查研究和对社会现象的分析思考很少。第三，实践后的报告内容基本以总结和心得为主，对实践成果的提升和巩固效果不佳。实践的广度和深度仅仅靠学生本身去拓展是比较难的，还需要教师专门、专心、专业地指导，才能够真正提升暑期社会实践的育人效果。

（四）考评机制不到位

高校往往注重优秀个人、优秀团队等先进的评比和表彰。对于面上学生个体参与社会实践的情况，一般是以提交社会实践回执和总结报告作为成绩的依据。委托并没有实际实践的单位在社会实践回执上盖章以及通过拷贝抄袭完成实践总结、不认真对待实践报告等现象屡见不鲜，学校缺少有效地监督和考核。

二、与思想政治理论实践课相结合是暑期社会实践改革和发展的有效途径

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即“中央16号文件”）指出社会实践对大学生思想政治教育工作具有重要的作用，要求各高校深入开展社会实践教学。2005年，、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出，必须加强实践教学环节“，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。很多高校在思想政治理论课的教学改革中，都强化了实践教学环节，有些学校则从思想政治理论课中拿出一定学分，专门开设了“思想政治理论实践课”。高校思想政治理论实践课是与思想政治理论教学相适应的一门课程，它通过实践的方式，使学生更深入地理解和掌握理论知识；了解和认识社会，掌握用思想政治理论分析和解决实际问题的能力；“知行合一”，将思想政治理论内化为自己的思想道德素质，外显为良好的行为习惯。从空间上分，思想政治理论实践包括课内实践教学环节、课外校内实践环节和社会实践环节三部分。其中社会实践环节是最真实、最生活、最有效、最广阔的思想政治实践育人的大课堂。暑期社会实践活动是大学生利用暑假的大块集中时间深入基层，通过教学实践、军事训练、社会调查、志愿服务等形式，了解社会、认识国情、服务群众，“在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观”，深化政治和价值认同，增强社会责任感和历史使命感。思想政治理论实践课和暑期社会实践活动都是高校思想政治实践育人的重要载体和大学生成人成才的重要途径，并且有相互契合的目标、形式和内容，可以相互结合和依托。一方面，思想政治理论实践课可以充分利用已经发展相对成熟的暑期实践活动的各项资源和平台，以暑期社会实践活动为载体开展课程社会实践环节；另一方面，结合思想政治理论实践课的大学生暑期社会实践活动也进入了一个全新阶段，不再只是一项团学活动，而是作为正规的教学环节，根据日常的教学管理严格地用第一课堂的要求规范第二课堂。在学分设定、师资配备、过程指导、课时津贴、成绩评定等方面都有了规范的保障。通过将暑期社会实践作为思想政治理论实践课的主要载体的方式，能够解决一系列暑期社会实践自身现存的缺陷和问题，是其改革和发展的有效途径之一。

三、与思想政治理论实践课相结合的大学生暑期社会实践改革的方法和路径

根据党的十提出的要“把立德树人作为教育的根本任务”“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，以及等联合的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中的明确要求，笔者将“与思想政治理论实践课相结合的大学生暑期社会实践的改革”目标确定为：提升社会实践育人实效，实现思想政治教育引导和能力素质培养的育人双目标。暑期社会实践工作改革路径确定为：利用和整合资源，按照课程化建设的标准规范管理，完善各保障系统，建立全体参加、全员育人、全过程培养的工作机制。

（一）实行课程化管理，完善保障体系，实现学生

全体参加将暑期社会实践作为思想政治理论实践课的课程主要载体，根据课程建设和管理的要求，列入正规的教学计划、纳入正常的教学管理。这对于学生的全体参加、教师教学工作量的认可和经费支持等方面都有了有效的保障。首先，社会实践作为课程，有着规范的学分、学时设置。根据一般的课程管理要求，规定社会实践成绩合格者才能得到相应的学分，因故未能在规定时间内参加社会实践或成绩不合格的，需要缓修或重修，否则不能获得学分。社会实践的课程化、学分化保证了全体学生必须参加。其次，全体参加不能只停留在社会实践的证明材料上，要有科学的考核方法促使学生在实践过程中实际参与、真正思考。实践单位的时间认定和反馈意见、社会实践日记和总结报告等都是检查考核社会实践的常规且重要的依据。另外，以社会实践交流为主题的团日活动也是学生总结、交流和考核的有效方法。在老师的指导下开展班级、学院、学校不同层级的社会实践主题团日交流活动，教师可以根据学生在总结交流中反映的参与暑期社会实践的深度、取得的效果和回答问题情况进行综合评定。科学的考核方法保障了学生在社会实践中的实际参与。再次，要制定调动指导教师工作积极性的相关措施和具体的考核办法，根据任课教师指导、带队和评阅等工作的开展情况，给予任课教师教学工作量的认可。最后，课程建设经费与原有的社会实践活动经费可以统筹协调、相互补充，保障教师在指导过程中交通费、住宿费以及重点项目和团队支持费等经费支出。

（二）建立领导管理机构，健全协同沟通机制，形成全员育人合力

首先是建立工作领导机构，形成领导合力。社会实践是高校思想政治教育和课外实践教学共同的重要平台，因此需要校主管思想政治工作的党委副书记和主管教学的副校长共同负责，宣传部、学生处、教务处、团委和马克思主义学院等相关部门统筹规划共同推进。具体由“实践育人工作领导小组”或“思想政治教育领导小组”等机构总体领导和指导该项工作。其次是完善组织协调机构，形成课程建设合力。将团委、马克思主义学院和各二级学院党总支联合起来。团委负责组织协调；马克思主义学院负责理论教学和指导；各二级学院成立以党总支书记为组长的“思想政治理论实践课课程组”，负责课程开展的具体工作。最后，健全指导教师队伍，形成育人合力。将思想政治教育专任教师、思想政治辅导员、专业教师、教辅行政人员、思想政治教育专业在读研究生等力量共同凝聚到社会实践指导队伍中来，发挥各自优势特长。选派优秀的思想政治教育专任教师为各专业学院社会实践进行选题、调研方法、调研报告写作等理论指导；思政辅导员负责组织管理、安全教育和礼仪培训等；专业教师负责专业内容的指导；思政在读研究生担任课程助理。健全的领导机构、课程管理组织和指导教师队伍为暑期社会实践的有序实施和质量提升提供了保障。

（三）明确教学任务，贯穿思想政治教育和能力素

第4篇：法治教育实践报告范文

为适应快速发展的教改形势,我们一直把学习作为提高工作能力的主要途径。坚持学习政治理论，学习现代教育教学理论及相关书籍，撰写学习心得，逐步形成现代化的教育理念。

1.积极参加学习实践活动，落实科学发展观。结合我县的学习实践活动，我积极参加、认真听取县委宣传部召开的落实科学发展观教育报告会、县委宣传部组织的宣传系统科学展观报告会、县学习实践办组织的金融危机与发展机遇报告会、县府办组织的宏观经济形势及投资决策方向报告会、县委办组织的旅游发展报告会、县委组织部组织的全县先进事迹报告会、县学习实践办组织的创业创新辅导讲座等一系列报告会，认真学习实践科学发展观，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合学校科学发展要求的思想观念，提高领导促进学校和谐发展的能力，推进学校科学和谐发展，为建设惠及人民的教育品牌作出新贡献。

2.组织开展我校的学习实践活动。根据上级的统一部署，根据中共县委《关于开展第二批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》和教育局《开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，制订了《省中学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，扎实开展我校的学习实践活动。在活动中，我亲自给全校党员干部开设了《以人为本，构建终身教育体系》的专题报告，并利用校长办公会议、干部民主生活会，联系学校实际，多次组织中层以上干部集中对科学发展观内容加强学习、理解与把握，将行政干部作为一个重要的“点”，辐射到处室、年级、学校，在学习讨论活动中切实起到了带头作用，即带头讨论发言、带头听取意见、带头调研，为学习教育活动的深入开展起到了应有的导向作用，取得了明显的活动效果。

3.在磐中开展读书会活动。为了建设一支爱岗敬业、业务精良、扎实肯干、充满活力的教师队伍，我们在学年开学初成立中学读书会，大力倡导读书活动，鼓励教师争做专家型、学者型、学习型的人民教师。

中学读书会下设三个分会，分别是教育理论读书会、教育艺术读书会和文化哲学读书会。34周岁及以下的教师参加教育理论读书会，学习普通教育学、普通心理学等教育基础理论；35周岁至45周岁的教师参加教育艺术读书会，学习特级教师的著作；46周岁及以上的教师参加文化哲学读书会，学习人生哲学方面的著作。学校确定了三个读书会的会长，要求每个读书会定期举行读书研读活动，并在全校教职工大会上报告读书心得。目前，我校分别在月1日、月19日、月29日举行了三次读书报告会，我本人也在月19日为学校青年教师开设了题为《教育过程的本质与规律》的专题讲座，受到了听课教师的广泛好评。月16日，我还将开设一次内容为《教学原则》的专题讲座，以进一步提高我校青年教师的理论水平。

二、遵规守纪，严以律己，不断推进廉政建设

人的一生与其用哲学去解释，还不如用生活去实践。人生之路只要用心走过，生命中就会留下清晰的痕迹，而正直的足迹以深刻为美。为此我在工作中积极倡导并落实同志在中纪委第七次全体会议上提出的八项工作作风，牢固树立为共产主义奋斗的人生观，价值观。严明党的政治纪律，增强法制意识，推动依法治校、依法治教和党风廉政建设，在政治上同党中央保持高度一致。

1.积极营造民主氛围

一年来，我十分注重用心去工作，用心去实践，积极开展党风廉政建设。我校目前正处于快速建设和发展时期，投入较多，如何把有限的经费用在刀刃上，花在提高教学质量和改善办学条件上，是学校必须认真面对的现实问题，因此，加强校园廉洁建设，不仅仅是师德建设的需要，也是保持同心同德、艰苦奋斗、积极向上的精神风貌的体现，更是积极营造民主规范、公平公正的竞争环境的需要。只有不断加强廉政建设，不断完善效率优先的竞争机制，才能把我们的各项工作做得更细更好。

我十分注重将党风廉政建设工作落实到学校的具体工作之中，根据《县教育局关于深入推行作风建设“四项制度”“五条禁令”通知》要求，认真贯彻落实县教育局党委关于党风廉政建设的工作部署和各项重点工作任务，经常性的开展党的基础知识学习，强化对干部和教师的教育、管理和监督，开展党风党纪教育、法律法规教育和警示教育，做到教育为先，时刻警惕。同时把廉洁从教建设纳入目标管理责任制，与师德建设，校园精神文明建设和其他工作相结合，自觉把不正之风消除在萌芽状态。

为确保廉政规章的具体落实，校党支部专门成立以本人为组长的党风廉政建设领导小组，明确领导小组成员的分工和责任，将廉洁建设落到实处。例如：为减轻学校低效加班补贴支出负担，学校领导班子成员开展加班公示活动，公示加班时间、地点、内容等，接受教职员工的监督；学校不允许存在多重加班、多发补贴现象的存在；周末学校各处室不设专职值周，而是由值周教师取而代之，以减轻校园管理成本，值周教师在值周期间要对学校各项工作负全责。一年一度的教师职务评审是学校展示民主规范、树立公平公正形象的一个窗口，学校为了尽可能地做到客观公正，分设考核小组和职评小组，各司其职，确保公平。为杜绝人情关系，校评委会还分A、B、C三个组，临时抽签确定，彻底排除了凭关系上职称的可能性。根据上级要求，我们还认真彻底的开展了反对商业贿赂活动，进一步促进了廉洁校园建设。

第5篇：法治教育实践报告范文

一、 总体要求

认真贯彻落实中央决策部署和省委实施意见、实施方案，坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以领导班子和党员领导干部为重点，以贯彻落实中央转变作风八项规定、省委十项规定和委党组具体实施办法为切入点，以“狠抓落实年”为着力点，贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，坚持正面教育为主，坚持批评和自我批评，坚持开门搞活动，坚持分类指导，坚持领导带头，强化正风肃纪，坚决反对和重点解决形式主义、、享乐主义、奢靡之风和不落实的问题，大力倡导清廉、敬业、和谐、务实、创新、学习“六种风气”，教育引导党员、干部树立群众观点，弘扬优良作风，保持清廉本色，保持与人民群众的血肉联系，为推动我省农业农村经济持续健康发展、实现吉林振兴发展的目标凝聚强大力量。

二、活动安排

按照中央和省委的部署要求，结合我委实际，全委教育实践活动从2013年7月开始，到2013年12月底结束。整个教育实践活动，要着力抓好学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章建制3个环节，重点抓好8项工作。

（一）启动部署（7月上旬至8月上旬）

1.制定活动方案。在广泛听取意见、找准问题的基础上，7月22日前研究制定教育实践活动具体实施方案，明确目标任务、具体环节安排及方法步骤和保障措施。实施方案经省委教育实践活动督导组审核把关和委党组讨论通过后实施，并报省委教育实践活动领导小组办公室备案。各处室、各单位要结合各自实际，于8月5日前制定出开展教育实践活动的具体方案，经委教育实践活动领导小组办公室审核把关后实施。

2.建立组织机构。成立委教育实践活动领导小组及办公室。党组书记任克军任组长，党组副书记、主任李国强任第一副组长，其他党员委领导任副组长，机关党委、人事处、监察室、办公室、综合处、财务处、政策调研室、老干部处主要负责人为领导小组成员。领导小组下设办公室，办公室设在机关党委，办公室主任由王峻岩兼任，集中抽调人员参与办公室工作，具体负责教育实践活动的日常工作。各单位要结合实际，及时成立教育实践活动领导机构和工作机构。

3.召开工作会议。7月26日召开全委党的群众路线教育实践活动工作会议，对全委教育实践活动进行动员部署，对委领导班子和党员领导干部开展民主评议。各处室和单位一般应在8月9日前及时召开工作会议，对本处室和单位深入开展教育实践活动进行动员部署。

4.建立督导联系组。建立由各位党员委领导任组长，与委领导分管工作、教育实践活动联系点和督导等“三位一体”的联系督导组，实现对全委教育实践活动督导工作的全覆盖，对分管处室的教育实践活动实施全程督导，对联系点教育实践活动的关键环节和步骤等全程参与和指导检查。党员委领导要按要求抓好督导联系组的工作，深入开展调查研究，直接听取干部群众意见建议，参加联系点的专题民主生活会，加强活动指导，帮助解决实际问题，带动和推进教育实践活动开展。

（二）开展学习教育（7月上旬至8月底）

把搞好学习教育作为教育实践活动的第一位任务，组织党员、干部认真学习中国特色社会主义理论体系、和党的十报告、党的光辉历史和优良传统，开展党风党纪和道德品行教育，开展中国特色社会主义宣传教育，重点研读党的十以来关于加强党的建设，特别是加强作风建设、贯彻党的群众路线的一系列重要讲话精神。学习省十次党代会和省委十届一次、二次全会精神，以及省委、省政府关于科学发展、安全发展、保障和改善民生等方面的部署要求。学习委党组关于推进农业农村改革发展、加强作风建设的部署要求和委领导有关重要讲话精神。各处室、各单位要以集中和自学等多种形式组织党员干部学习，落实好学习时间、参加人员、学习内容、做好读书笔记，撰写心得体会。要在学习中找差距，进一步激发学习教育动力，真正实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。

（三）广泛听取意见（7月至12月）

把听取意见作为开展教育实践活动的基本方法贯穿全过程。委教育实践活动领导小组办公室、各联系督导组、各单位领导班子要采取多种有效形式，统筹安排，集中围绕群众反映强烈、影响党群干群关系突出问题，多层次、全方位、多渠道听取意见和建议，把听取意见建议作为接受群众教育和监督的过程。要坚持开门搞活动，让群众参与、监督和评判，虚心听取意见，认真进行梳理、归纳和总结，认真研究、深刻分析问题产生根源和本质，正确对待各种意见建议，妥善做好意见建议反馈工作。

要分别同分管处室和单位的主要负责同志谈话听取意见建议；深系单位及基层农业部门、工作服务对象面对面地听取意见建议；认真梳理近年来人大代表、政协委员对有关农业农村工作提出的意见中涉及到的问题；深入分析近年来群众反映的突出问题。通过召开党员干部群众代表座谈会，发放征求意见函；采取灵活、公开的方式，向省直相关厅局、各行业部门、基层农业部门发送征求作风建设意见函和测评表，充分听取社会各界和服务对象的意见建议。各单位也要组织党员、干部走进基层、贴近群众，充分征求意见，为对照检查、开展批评自我批评和解决问题打好基础。

（四）汇总上报情况（8月中下旬）

各处室各单位要根据阶段学习教育、听取意见环节情况，形成报告，同时将民主评议情况汇总、主要领导讲话要点、梳理的干部群众意见建议等材料附后，报省农委教育实践活动领导小组办公室。委教育实践活动领导小组办公室要将全委情况及时汇总，上报省委教育实践活动领导小组办公室和省委督导组。

（五）召开专题民主生活会（9月下旬到10月中旬）

委党组班子9月下旬召开专题民主生活会，各处室和单位10月中旬之前召开专题民主生活会。

1.找准问题。认真落实中央提出的群众提、自己找、上级点、互相帮的方式，对班子和个人的作风之弊、行为之垢来一次打排查、大检修、大扫除。要通过深入实际调查研究、设置征求意见箱、发放征求意见表和调查问卷等形式听取群众意见；通过对照，查找自身在宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距和不足；主要负责同志带头与班子成员逐一谈心，班子成员之间互相谈心，班子成员与分管部门负责人和党员、群众谈心，要注意听取上级督导组的意见建议，沟通思想认识，对查摆出来的问题进行梳理和分析，班子内部通报情况，为专题民主生活会和组织生活会做好准备工作。

2.制定方案。要围绕重点解决的突出问题，确定民主生活会的主题，切实找准穴位、抓住要害。委党组班子民主生活会方案报省委督导组审核把关后实施，各处室各单位的民主生活会方案，报委教育实践活动领导小组办公室审核把关后实施。

3.撰写材料。全委处级以上党员领导干部，要根据谈心、征求意见情况，对照、对照廉政准则、对照为民务实清廉和改进作风建设要求、对照群众期盼、对照先进典型，认真查摆自身思想和作风方面存在的问题，进行党性分析和自我剖析，亲自动手撰写对照检查材料，深刻剖析产生的根源，提出针对性强、可操作的整改措施。委党组班子及其成员的对照检查材料报省委督导组审阅，处级领导班子、处级和副处级党员领导干部的对照检查材料分别报委教育实践领导小组办公室和联系督导组审阅，其他党员和干部对照检查材料由本处室和本单位审阅。

4.开展批评与自我批评。要按照所确定的主题，认真开好专题民主生活会。要以整风的精神开展批评与自我批评，既要勇于批评和深刻剖析自己，又要按照坚持真理、改正错误、惩前毖后、治病救人的方针，开展相互批评。要以揭短亮丑的勇气，动真碰硬；以敢于交锋的精神，深挖根源；以触及灵魂的态度，让党员、干部红红脸、出出汗、排排毒，达到找准问题、划清是非、解决问题的目的。党员领导干部都要以普通党员身份参加党支部或党小组专题民主生活会。各联系督导组全程参加联系点单位领导班子的专题民主生活会。

5.上报专项报告。专题民主生活会结束后，要形成专项报告，委党组班子专题民主生活会情况专项报告经省委督导组审阅后，报省委教育实践活动领导小组办公室。各处室和单位领导班子民主生活会专题报告，经各联系督导组组长审阅后，报委教育实践活动领导小组办公室。

（六）落实整改（10月中旬至12月）

1.制定方案。重点针对查找出的问题，认真研究制定整改责任书、时间表，明确整改的项目、措施、责任和时限，并在一定范围内公示。委党组班子整改方案经省委教育实践活动领导小组督导组审阅后，报省委教育实践活动领导小组办公室。各处室和单位的整改方案，经各联系督导组组长审阅后，报委教育实践活动领导小组办公室。

2.集中整改。把解决问题作为整改的出发点和落脚点，注重从体制上、机制上解决问题，使贯彻党的群众路线成为党员干部长期自觉的行动。采取责任倒逼、专项整治、教育整顿等措施，在坚持边学边改、边查边改基础上，集中一段时间，对确定的整改项目进行集中治理，对一时难以解决的问题，列出时间限期整改。

3.梳理总结。集中教育实践活动告一段落后，要继续抓好整改措施落实，巩固扩大活动成果，要系统梳理和全面总结活动情况，形成书面报告后上报。全委教育实践活动工作总结报省委教育实践活动领导小组，各处室和单位教育实践活动工作总结报委教育实践活动领导小组。

（七）健全完善制度机制（7月初至12月底）

把制度建设贯穿教育实践活动始终，发扬“钉钉子”精神，围绕克服形式主义、、享乐主义、奢靡之风和解决不落实问题建立和完善相关制度，从体制机制上堵塞滋生不正之风的漏洞，以责任制的落实强化作风建设，以法治的思维和法治的方法抓作风建设，以改革的办法固化作风建设成果，实现作风建设制度化、规范化、常态化。

（八）总结工作（12月中下旬）

教育实践活动结束时，召开全委教育实践活动总结大会。各单位要对各自开展教育实践活动情况进行总结，对继续深入开展教育实践活动提出要求。全委总结大会结束时，对委党组班子及成员开展教育实践活动情况进行民主评议，各处室、各单位也要进行民主测评，重点是解决问题、改进作风情况。

三、目标原则

高度重视，切实把深入开展教育实践活动作为一项严肃政治任务，摆在重要位置，加强领导、统筹安排、精心组织，把学习教育贯穿始终，把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求贯穿始终，把反对形式主义、、享乐主义、奢靡之风和解决不落实问题贯穿始终，把整风精神贯穿始终，把领导带头贯穿始终，把制度建设贯穿始终，确保教育实践活动沿着正确轨道健康深入推进。

（一）始终坚持“五个基本原则”：坚持正面教育为主，防止出现“运动式”做法，不搞人人过关；坚持批评和自我批评，敢于揭短亮丑，不文过饰非；坚持讲求实效，开门搞活动，请群众参与、监督和评判，着力推动突出问题的解决；坚持分类指导，针对机关和事业单位的不同情况，提出适合各自特点的目标要求和办法措施；坚持领导带头，上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一般干部，一级抓一级，层层抓落实。

（二）始终做到“五个准确把握”：把活动总要求作为重要遵循，贯穿教育实践活动全过程；把整风精神作为重要保障，着力在真查真改上下功夫；把领导带头作为重要方法，充分发挥好示范带动作用；把开门搞活动作为重要途径，有序组织群众参与；把制度建设作为重要措施，健全完善为民务实清廉的长效机制。

（三）始终解决“五个突出问题”：认真解决制约我省农业农村经济社会发展和基层干部群众反映强烈的“一顽症”问题。突出解决知行不一、不求实效，贪图虚名、弄虚作假等形式主义问题；突出解决心里没有群众、漠视群众疾苦，脱离群众等问题；突出解决意志消沉、情趣低俗、追逐名利、贪图享受等享乐主义问题；突出解决铺张浪费、假公济私、以公谋私等奢靡之风问题；突出解决不想抓落实、不会抓落实、不敢抓落实、不愿抓落实、不真抓落实等“不落实”问题。

（四）始终围绕“五个目标任务”：扎实抓好学习教育，使党员、干部思想进一步提高，牢固树立宗旨意识和群众观点；深入开展调查研究，问计于民、问政于民、问需于民，使党员、干部作风进一步转变，密切党同人民群众的血肉联系；着力解决群众反映的突出问题，使党群干群关系进一步改善，赢得人民群众的信任和拥护；切实改进工作作风，使为民务实清廉形象进一步树立，始终保持党的先进性和纯洁性；务求教育实践活动取得实效，使党的创造力、凝聚力、战斗力进一步增强，夯实党的执政基础、汇聚推动“三农”发展力量。

四、保障措施

（一）加强组织领导。全委党的群众路线教育实践活动，在委党组统一领导下，在省委督导组指导下开展。各教育实践活动领导机构和工作机构，要认真负起责任，精心组织指导，不断加大督查指导力度，及时了解掌握教育实践活动进展情况，发现、分析和督促解决存在的问题，不折不扣地落实好中央和省委的部署和要求。主要负责同志切实负起第一责任人的责任，投入足够的精力抓好教育实践活动，重点工作谋划要亲自研究，不能分给别人，开展活动要亲自去抓，不能指望别人，解决问题要亲自负责，不能推给别人，及时发现和解决教育活动中的苗头性、倾向性、潜在性问题，确保教育实践活动不虚、不空、不偏、不走过场，沿着正确轨道深入推进。

（二）坚持示范带动。领导班子和领导干部要在教育实践活动中要走在前头，发挥示范带动作用。党员领导干部要坚持高标准、严要求，带头开展学习，带头听取意见，带头开展批评与自我批评，带头推动“狠抓落实年”，认真查摆问题，深刻剖析症结和原因，明确整改方向，制定具体措施，认识高一层、学习深一步、实践先一着、剖析解决突出问题好一筹，形成层层抓落实的工作格局。

（三）注重工作统筹。坚持统筹兼顾，把开展教育实践活动与推动“三农”改革发展有机结合，与推进全委中心工作和各项重点任务落实有机结合，与落实党风廉政建设责任制、防控廉政风险、建立健全反腐倡廉责任区有机结合，做到开展教育实践活动与做好当前各项工作“两不误、两促进”。正确处理好深入开展教育实践活动和做好当前各项工作的关系，合理安排，把党员干部在活动中激发出来的工作热情和进取精神，转化为做好各项工作的动力。

第6篇：法治教育实践报告范文

关键词：大学文化; 思想政治教育; 育人模式; 优秀女生

DOI：10.15938/ki.iper.2015.03.017

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）03-0067-04

典型引路，示范带动是大学生思想政治教育的主要方法，也是新形势下大学生践行社会主义核心价值观的新途径和新办法。[1]同志指出：“一定方法是一定原则在实践中的具体运用”[2]。运用典型事实，通过典型个人成长事迹的宣传和倡导，进行教育和启发。[3]湖南科技大学贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，以励志成才为主要教育内容，以典型示范为重要教育手段，以培养合格大学生为教育目标，通过优秀女生的典型表率和借鉴作用，使大学生向正面的典型看齐，发扬正气，树立正能量，构建起“芳菲之歌”大学生思想政治教育综合平台，探索出实现社会主义核心价值体系内化的有效途径。

一、奏响时代旋律，探索大学生思想政治教育有效途径

大学担任着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命。[4]同志指出：“一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量”[5]。湖南科技大学以提高思想政治工作的针对性和感染力为着眼点，根据学校女大学生数量多的特点，从中选取了数名具有典型代表意义的优秀女大学生作为报告人，举办了优秀女生报告会。报告会以作家杨沫的爱国小说“青春三部曲”之《芳菲之歌》命名。通过典型示范教育，在大学生中宣扬爱国主义，激励大学生奋发进取，培育女生“自尊、自信、自立、自强”精神，引起了强烈反响。“芳菲之歌”优秀女生具有强大的吸引力和感召力，是进行正面教育的最生动最形象的“教科书”，它起到激励、感召、引导大学生奋发向上的巨大作用。

帮助女大学生践行社会主义核心价值观是新时期大学生思想政治工作中的一项重要任务。随着大学教育的发展，女大学生的比例逐年提高;同时，女性固有的心理结构决定了女大学生群体在一定程度上存在着易受外界影响、依赖心理较重、排斥激烈竞争等特点。传统的思想政治工作往往采取的还是泛化的、“无性别”的工作模式，难以满足女性大学生独有的心理思想需求，很难取得预期成果。因此，我们应该科学分析女大学生的心理思想特征，进一步加强思想政治工作的群体针对性，多方探索思想政治工作有效形式，把女大学生培养成为新时期大学生的优秀典范，完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命。

打造思想政治教育综合平台，深化社会主义核心价值体系的内涵。同志提出青少年要自觉践行社会主义核心价值体系的战略任务，要求“用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志”[6]。为此，湖南科技大学在围绕社会主义核心价值体系的内化与落实上下功夫，强调以人为本，强调思想政治工作要贴近女大学生实际、贴近女大学生生活，继承“芳菲之歌”优秀女生报告会宝贵经验，深入发掘“芳菲之歌”的时代内涵，强调发挥女生的主体作用，将学校教育与学生自我教育有机结合起来，探索女大学生思想政治教育的新手段，将“芳菲之歌”拓展成一个以爱国主义精神为引领、以“四自”精神教育为核心、以女生典型示范为主导、以女生素质教育为补充的思想政治教育综合平台，整合优秀的大学文化资源，深化社会主义核心价值体系的内涵，拓宽当代大学生的价值追求，取得了良好教育效果，中国教育新闻网、《湖南日报》等媒体先后对此进行了广泛宣传与报道，产生了良好的社会反响。

二、健全教育体系，发挥“芳菲之歌”综合平台协同效应

思想政治教育是一个辨证的、联系的过程。[7]在“芳菲之歌”系列教育活动中，湖南科技大学从大学文化的视野发掘与思想政治教育之间的有机联系，发挥思想政治教育综合平台的协同作用，通过榜样的真实性、榜样的层次性、榜样的代表性、榜样的创新性、榜样的现身说法、培养、关心和爱护榜样的具体方式教育大学生。[8]

精心设计“芳菲女生”教育活动，建立全方位思想政治教育平台。自1992年至今，学校每年都会在全校范围内开展“芳菲女生”优秀女大学生评选活动，在校内网络、广播、校报、橱窗上广泛宣传报道“芳菲女生”候选人的优秀事迹，由全校大学生参与与投票评选确定“芳菲之歌”优秀女生报告会的具体人选。“芳菲女生”评选活动已经成为面向全体大学生的思想政治教育活动。二十多年来，湖南科技大学为女大学生举办“芳菲之歌”优秀女生报告会，以“芳菲女生”的亲身经历鼓舞和带动女大学生的全面发展。报告人当中，有获得“第七届全国电视希望之星”大赛器乐组湖南十佳和全国金奖的晁戴婧，有身残志坚、戴着假肢踏上求学路并年年获得奖学金的李玉花，有被评为2009年度“中国大学生自强之星”的特困特优学生曹霞;有进入德国柏林艺术大学深造的龚龙煜;有2012年被党和国家领导人接见的“向日葵女孩”何平。迄今为止，200多名“芳菲女生”在“芳菲之歌”的舞台上介绍自己学习、生活、工作等方面取得的成绩，报告会直接受益人达20余万。

学习“芳菲女生”，深化大学生思想政治教育的内涵。通过开展讲座、座谈、征文等活动，女大学生对“芳菲之歌”的历史渊源、象征意义与时代要求有了更深刻的理解，能更好的将自身发展和价值实现与国家富强、民族振兴结合起来，能更加深刻地理解社会主义核心价值体系的要求，新时期女性“自尊、自信、自立、自强”的品格追求深入学生内心。通过开设女性学及相关性别课程、开展女性健康知识讲座、女生心理健康教育、女生形象教育、女生就业创业指导等活动，帮助女生正确认识自己，适应社会，不断增强女大学生的心理素质、思想素质、身体素质，提升女大学生群体的社会竞争能力，从而实现了素质教育为思想政治教育服务，搭建起女大学生校内外实践的平台，促进女大学生全面发展。

优秀大学文化育人，营造健康、乐观、向上的文化氛围和教育环境。[9]围绕“芳菲之歌”系列教育活动，我们还开展了大量女生科技文化活动，如全校性的女生新生才艺大赛、女生“三字”大赛、女生手工巧手大赛、女生雅室设计大赛、女生时装秀、女生交谊舞会等等。同时，各学院也开展了各类以女大学生为主体的校园文化活动，如教育学院的女生成才教育活动、能源学院的女生教育大会及各类实用技能竞赛等。这些活动有效地增强了校园文化生活的人文气息和进步成分，为女大学生展示自身个性和魅力提供机会和条件，使得真、善、美成为大学文化的主旋律。

实现“芳菲之歌”综合平台的延伸与拓展，使大学生在耳濡目染中受到思想道德的熏陶。[10]结合“芳菲之歌”优秀女生报告会的效果和经验，学校还创办了以优秀男生报告会为中心的“青春之歌”系列活动，以优秀毕业生报告会为中心的“理想之歌”系列活动，又一次次引起了极大反响。获得全国青少年科技创新奖、受到党和国家领导人接见的黄家厚、殷培孟、龚勋，获得全国诗文经典诵读大赛总冠军的张嘉元等，都成为全校学生的青春偶像。

充分发挥思想政治工作各模块之间的有机联系。充分激活“芳菲之歌”作为一个融励志教育、典型教育、素质教育和实践教育为一体的思想政治教育综合平台的协同作用，湖南科技大学联系湖南女子学院、衡阳师范学院、湘潭大学等省内高校，将优秀大学生示范教育活动实现了对全省大学生的全面覆盖，实现了由新入校学生向毕业生的全程覆盖，成为一个完整的思想政治教育网络。

三、教育绩效突出，践行社会主义核心价值理念内化

在“芳菲之歌”女生教育系列活动的推动下，通过主题鲜明、形式多样的主题教育活动，以情动人、以情感人、以情育人，让大学生在一种无意识的状态下，受到环境的侵润、活动的熏陶，践行社会主义核心价值理念内化为大学生的价值追求，达到“春风化雨，润物无声”的自我教育目的。[11]

帮助大学生树立正确的人生理想和奋斗目标。通过举办“芳菲之歌”系列教育活动，大学生从先进典型那里看到了她们为祖国、为社会奉献的崇高信念，看到了她们勤奋努力、超越自我的坚定信心，使青年大学生认清时代特征，明确奋斗目标。如在听取了“芳菲之歌”优秀女生报告会后，学生任赋梅饱含激情地写出了“当一切都倒下时，唯有信念巍然屹立”的心声。近五年来，我校学生党员中女生比例达63%，90%以上的女生向党组织递交了入党申请书。人文学院涌现了整个宿舍全部是党员或全部考上硕士研究生的“408”和“508”现象。

帮助大学生树立自尊、自强、自立的人生态度。“芳菲女生”的奋发有为、自尊自爱的人生态度为大学生提供了优秀的榜样，使他们明白：“人穷志不穷”、“贫穷是人生宝贵的财富”、“女生不是弱者”。如：学生付明在听完芳菲女生“坚强之花”贺蒲艳的事迹后，由衷地赞叹：“这朵花对生命的态度、对生活的热情与忠诚就好像她从来没有遭受过生活给予她的不幸！”。在“芳菲女生”自尊、自信、自强、自立的品格影响下，激发了青年大学生刻苦努力学习、投身社会实践的热情。如：“芳菲女生”谢群坚持向时间要效率，获得了学习与社会实践等各个方面的丰收，为大学生正确处理学习和社会工作间的关系提供了成功的榜样，更加激发了广大学生勤勉刻苦、投身实践的激情。学生胡艳感激地说，“那次‘芳菲之歌’的到来，给了我无声的启迪，开启了我心灵的另一扇窗户。我用实际行动证明了那句誓言：别了，懒惰。”在优秀女生先进事迹的激励下，广大学生中间形成了追赶比超的良好局面。

推动以“唯实惟新、至诚致志”为主题的湖南科技大学校园文化建设。每年的“芳菲之歌”优秀女生成才系列教育活动都是优秀女生代表尽展风采的舞台，她们的优秀事迹成为了青年学生的好典型、好榜样，尤其为刚进校的女大学生消除了转折期间的迷茫，树立了正确的奋斗目标。校内形成了关爱女大学生的优秀传统，使我校校园文化建设沿着“唯实惟新、至诚致志”的目标阔步前行。在“芳菲之歌”系列教育活动的激励下，大批优秀学生走向了社会，逐步成长为各行各业的业务骨干，成为社会主义事业的建设者和接班人。据不完全统计，湖南省重点中学校长有32人是学校毕业生，湖南省中学特级教师、骨干教师中学校毕业生占15%。长江学者人工智能专家张良培，五一劳动奖章获得者王嘹亮、田义平，国家安全监督安全学科首席科学家王兆丰，教育部语言学评审专家周建设，全国优秀教育工作者彭奋强，全国优秀教师陈平方等，更是他们中的优秀代表。

四、开拓创新，促进大学生思想政治工作持续发展

在开展典型示范教育，引领大学生健康成长的过程中，湖南科技大学不断总结工作得失，创新工作模式，拓展“芳菲之歌”系列教育活动的内涵，做到了用社会主义核心价值观引导人，使大学生在先进大学文化中自觉不自觉的接受、内化并整合其主导的价值观念和思维方式，使自己的思想潜移默化中被同化，将“芳菲之歌”系列教育活动打造成新时期大学生思想政治教育的综合平台。[12]

尊重“主体性”，增强大学生思想政治教育的内发力。[13]湖南科技大学根据社会环境、教育对象的不断变化，切实把握大学生的思想特点，尊重大学生的主体性，让大学生更多参与到教育中来，充分发挥大学生的主动性和积极性，增强大学生思想政治教育的内发力。以“芳菲之歌”思想政治教育系列活动为例，报告者是从在校大学生或已毕业大学生中遴选出来的优秀女大学生代表，她们以自己的亲身经历现身说法，变被教育者为教育者，化有形教育为无形教育。这种学生引导学生的教育方式，更能有效地激发学生的进取心，变“被”上进为“要”上进。

突出“针对性”，增强大学生思想政治教育的穿透力。[14]大学生思想政治教育需针对大学生群体价值取向多元化特点，满足不同大学生群体的多样需求，突出实效。[15]“芳菲之歌”教育典型当中，有学习兴趣不浓、但找准学习方法收获优异成绩的，有家庭条件贫困、但依靠自己努力成功改变命运的，有曾经沉迷网络、但幡然醒悟实现学习工作双丰收的，有性格内向工作能力欠缺、但加强社会实践成功融入大学生活的。“典型”们出身的广泛性、多样性保证了示范教育的可信力和说服力，增强了思想政治教育的吸引力。她们的成功，也为大学生们克服困难、树立正确的人生观、价值观提供了成功的范例。正是因为准确针对女大学生学习生活可能遭遇的种种问题，提出了具体有效的解决办法，所以“芳菲之歌”为广大大学生喜闻乐见，真正实现了思想政治教育“入心”、“入脑”。

注重“系统性”，增强大学生思想政治教育的持久力。[16]思想政治教育强调春风化雨，润物无声。要达到这一目的，就必须以教育对象为天然纽结点，发挥思想政治教育体系内的系统性，发挥不同手段、不同形式、不同活动之间的协同作用，才能收到良好效果。[17]如“芳菲之歌”系列教育活动以在校女大学生为对象，“青春之歌”系列教育活动以在校男大学生为对象，“理想之歌”系列教育活动以即将毕业走向社会的大学生为对象。报告者典型的代表性，既保证了不同性别的大学生有学习的榜样，又保证了不同年级的大学生有赶超的目标，极大地增强了大学生思想政治教育的吸引力。

湖南科技大学以中国特色社会主义理论为指导，探索社会主义核心价值体系内化的有效途径，弘扬思想政治工作优秀传统，紧密结合女大学生的心理思想特点，不断拓展“芳菲之歌”系列教育活动内涵，做到了用社会主义核心价值观引导人，用优秀的大学文化感染人，用良好的育人环境塑造人，将“芳菲之歌”系列教育活动打造成一个大学生思想政治教育的综合平台，深化了思想政治工作的成效，促进了大学生的成长成才，打造了大学文化建设的品牌，唱响了一支大学生思想政治教育的时代之歌。

参考文献

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[4] 陆岩，曲彦宇.试论社会主义核心价值体系与大学文化的契合点[J].思想政治教育研究，2013（6）：86.

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[10] 李红革，王威峰.大学生思想政治教育人性化研究[J].湖南科技大学学报，2013（4）：105-108.

[11] 徐建军，胡杨.以社会主义核心价值体系引领高校思想文化建设[J].思想政治教育研究，2012（2）：5-8.

[12] 冯刚.用社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新发展[J].学校党建与思想教育，2008（11）：1.

[13] 刘新庚，刘韧.论大学文化视域下的思想政治教育[J].湖南科技大学学报，2014（2）：169-174.

[14] 沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民出版社，2005：24.

[15] 杨晓慧.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的基本问题研究[M].北京：人民出版社，2011：190.

第7篇：法治教育实践报告范文

[关键词] 高校；思想政治理论课；实践教学；影响因素

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0110-03

一 教师素质与能力是实践教学的首要影响因素

1 思政课教师理论素养

思想政治理论课主要是通过向学生传授特定社会的运行规则和占主流地位的价值观念，让学生了解、掌握并心悦诚服地接受社会所需要的价值观念和行为规则，并将其“内化”为学生理想信念，进而“外化”为学生合乎社会要求和有利于社会发展的行动来实现的。如果教师在授课过程中仅满足于理论的演绎、逻辑的推理，就会陷于远离社会生活的抽象教条，使学生感到枯燥无味，从而丧失学习思想政治理论课的兴趣。因此，思想政治理论课教师不仅要做到全面系统掌握学科知识点，还要熟读马列主义主要经典著作，特别是要结合中国近现代革命和建设以及改革开放的实际，做到兴趣广泛，广闻博览。教师渊博的知识面对学生具有很强的吸引力和启发性，能激发学生学习的兴趣，正所谓“亲其师、信其道”。这样，教师在实践教学过程中，才能引导学生用马克思主义理论分析解决社会现实问题，用马克思主义的立场、方法、观点，分辨真善美、假恶丑；积极鼓励学生自主学习，使学生在真实的情境中自我实践，加深对马克思主义理论的认识。

在信息传播高度发达的现代社会，社会价值的多元化、文化的多样性以及社会的转型带来的诸多问题对高校大学生的思想状况产生严重影响，导致很多学生实用主义明显，价值观模糊，理想信念缺失。作为思政课教师，应该有坚定的政治立场和原则，在实践教学过程中，要旗帜鲜明地坚持马克思主义的指导地位，用科学理论武装学生，用正确舆论引导学生，用高尚精神塑造学生，用先进文化培育学生，引导学生朝着良性的、健康的方向发展，使学生成为忠于祖国和人民，勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。

2 思政课教师指导实践教学的能力

思政课指导教师不仅需要具有过硬的业务素质，更需要不断提高实际操作能力、指导能力、协调组织等方面的能力，从而对大学生产生能力吸引，促进实践教学的顺利开展。

实际操作能力包括对具体实践教学计划的制定、教学形式的选择、教学结果的评价等几个方面。因此，在实践教学中，思政课指导教师能否选准题目，设计出有思想、有意义的实践方案；能否采用恰当的形式组织、管理并引导学生了解社会、了解国情；能否制定公正、客观的评价标准对学生进行恰当的评价成为决定实践教学成效的重要因素。指导能力包括对学生实践前的理论指导、实践中的问题指导及实践后的调查报告的写作指导。因此，教师不仅需要具有教育学、心理学、历史学、政治学、社会学和哲学等多学科知识融会贯通的能力，更需要联系行为学、统计学、信息技术等自然科学指导学生实践，这对思政课教师提出非常高的要求。协调组织能力包括教学场地的落实、学生安全的保证及突发事件的应急处理等方面，这就需要指导教师不仅要有强烈的政治使命感、责任感，更需要有良好的组织能力和人际沟通能力，以确保实践教学的顺利实施。然而，高校很多教是从学校到学校，缺乏社会实践的经历，高校也缺乏相应的对教师的培训机制。因此，提高思政课教师实践教学能力成为当务之急。

3 思政课教师实践教学的责任感

教师责任心是取得良好实践教学效果的首要条件。实践教学不同于理论教学，是一个复杂的系统工程。它不仅需要教师在前期做繁杂的准备工作，还需要在开展过程中进行具体指导，针对不同学生在遇到不同问题时，进行有针对性的指导。指导环节最为复杂，教师的任务最为艰巨，这需要高度的责任心与极大的耐心。如果指导教师消极对待，应付了事，学生参加实践活动后既没有在思想认识上有所收获，自身能力也没有得到锻炼和提高，就会直接影响学生对思政课的认同度。

在实践教学过程中，教师不仅是最直接的参与者、组织者、管理者、服务者和责任人，而且还是大学生健康成长的指导者和引路人。教师必须本着强烈的责任意识进行实践教学，才能正确有效地引导学生通过对现实问题的认识和分析，培养运用马克思主义理论认识问题、分析问题和解决问题的能力，并在实践中激发学生学习理论的热情，深化学生对马克思主义理论的理解，从而让学生坚定马克思主义的信仰，自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观，从而有效实现思想政治教育目标。

4 思政课教师对学生的关爱

教师强烈的责任感建立在一定情感基础之上。作为实践教学指导教师，首先要爱自己的学生，了解学生的想法、尊重学生的感情与需要，关心每一名学生的成长进步；要以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

在实践教学过程中，教师要充分尊重和理解学生学习的独立性、自主性和学习诉求，在学生出现质疑实践教学内容或怀疑实践教的作用时，教师不是急于批评学生，而是应该耐心细致解答学生疑问，真诚细致与学生沟通，加强与学生对话，了解学生的学习意愿和要求，虚心听取学生的教学建议，肯定其合理之处，激发其学习兴趣，保护并鼓励他们的科学探究精神和批判意识。学生在与教师的交流探讨中得到肯定，更能激发学习兴趣，满足学习意愿，更乐于参与到实践教学中来。教师也在与学生沟通了解的基础上进行教学反思，总结经验，克服不足，并采取针对性措施改进教学，提高实践教学实效。

二 合理的环节设计是决定实践教学成功与否的重要因素

1 做好实践教学的前期准备

高校思想政治理论课程实践教学前期准备工作包括实践内容及方案的选定、设计，参与实践教学活动师生的动员和培训。

实践教学是在理论指导下进行的，因此，实践内容及方案的选择与设计非常关键，要力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，要把思想正治教育建立在研究变化了的时代和学生思想实际的基础上，使思想政治教育的功能由单一的“教育”与“服务”并重，力求做到教育人与关心人、塑造人与服务人的统一。因此，教师在选题过程中，要紧密结合各门课程，从中选择那些需要和可能在实践活动中去运用、体验、践行和深化理解的理论内容来设计课题，避免盲目性和随意性，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象，突出思政课自身特点。

同时，学生是实践的主体，没有学生的参与，实践教学就成为一句空话。而很多学生对实践教学观念上不重视，存在模糊认识。因此，教师要对学生进行实践教学活动的主题、意义方面的宣传动员，强调实践教学的重要性，让学生从思想认识上首先重视起来。然后，再对实践教学活动的各环节提出要求，并对学生进行实践技能方面的培训。学生只有掌握了社会实践的基本技能方法，才能积极主动参与到实践活动中去，推动思想政治理论课实践教学的顺利开展。

2 精心组织学生开展实践教学

思想政治理论课实践教学活动基本以行政班级为单位开展，便于组织和实施。各班根据要求制定出本班的活动策划方案，报指导教师审核批准。指导教师要对策划方案的合理性、科学性及可行性与学生一起讨论修改，最后确定活动方案。活动策划方案是实践教学活动的大纲和指南，是实践教学能否取得良好成效的前提条件。活动策划方案包括具体实践目的、实践内容、实践时间、实践地点、各环节负责人、经费预算等多项内容。在实践教学过程中，为了便于进行，指导教师可以实行“三级管理制”。即把行政班分成若干小组，并且规定一定的人数，一般小组3至6人较为合适。在小组中推选出组长作为负责人，并对班长、团支书负责，班长团支书对指导教师负责，及时向指导教师汇报各小组实践的内容、时间、地点、方式等。如此，指导教师就能够全程、及时、有效地对学生实践活动进行指导及监督，确保实践活动有效运行。指导教师要随时对学生的调研过程、调研进度进行抽查，及时纠偏，及时给予指导。

3 认真指导学生撰写实践教学报告

作为实践教学的最后结果――实践调研报告，是对学生进行考核评价的重要依据之一。因此，实践调研报告的质量和实际应用价值成为考核的重要尺度。指导教师在对学生进行培训过程中，要对学生进行实践调研报告写作的具体指导，如实践调查报告的形式、内容构成、写作方法、资料的收集和数据的处理等方面，为学生有针对性地、高质量地完成实践调研报告奠定基础。

指导教师应要求学生在实践活动过程中后期完成初稿，以电子版的形式提交给指导教师。教师要对调研报告的内容及形式进行审核批改，提出修改意见发给学生，学生按意见修改完后再次提交给指导教师，如此反复几遍。这一过程不仅可以督促学生认真对待实践活动，避免学生对思想政治理论课实践教学简单应付或者从期刊“抄袭”或从网上下载、复制的现象，让学生真正实现由理论到实践再到理论的转化与升华，更能让学生在指导教师身上学习到认真负责的工作态度，转变了学生的观念，培养了学生的责任意识，大大提高了思想政治理论课实践教学的实效性。

4 科学考评实践教学成绩

实践教学活动结束后，师生要进行总结、评价、考核，这也是思想政治理论课实践活动的最后环节。我国长期以硇纬傻囊岳砺垩习成绩为主的人才培养考核体系也一直影响着实践教学的评价标准。一些高校思政课教师往往把活动的总结重点放在实践报告的撰写及考核、评比和表彰等工作上，一张试卷定高低，考核内容单一，仅限于学生对思想政治理论课教学“认知”的考察，或是简单机械地给学生的基地参观心得、实践总结、实践报告打个分，而不是认真总结实践活动的全过程，也没有评估实践结果与原来设计的方案是否吻合及吻合程度。这就容易导致学生走过场，使得他们不重视实践过程而只是应付实践报告，结果使得实践效果大打折扣。这种考核评价方式无法对千差万别的、独特的创新成果和创新水平做出公正而又科学的评价，不利于学生创新意识和实践能力的培养，也很难调动学生开展实践活动和教师从事实践教学研究的积极性。

因此，各高校在实践教学中需要建立一套完整科学有效的实践教学评价体系，要重视学生在实践过程中的表现，并在整个成绩评定中占有一定的分数比例，结合最终的调查报告给出实践成绩。在成绩评定中，对于调研成果已在报刊杂志上发表的，或调研活动得到有关方面关注，并予以报道的，或调研成果被有关部门采纳的（以上均需提供有关证明材料），直接给予优秀等级的评定；对于经查实，抄袭他人成果的，或弄虚作假的，或调查内容与项目设计不符的，直接给予不及格的成绩评定，按要求重新参加下一年度的实践教学活动；对于拒不参加实践教学或实践教学不合格的，也应该有相应的惩罚措施，如不得毕业，不得授予学位。

科学的评价机制是思想政治理论课实践教学的生命力。实践教学持续有效的运行，离不开学校制定的切实可行的评价考核体系，离不开对实践教学各个环节的监测。学校可以组建一支由学校主管部门领导和专业教师组成的评估专家小组，教师和学生进行两方面的审核检查、监督监测、考核评价。尤其是要加强对指导教师的考核，对他们实践选题的科学性、组织的严密性、过程的参与性、成绩评定的客观性、教学效果的成效性等方面进行评价考核，经提高他们的教学质量。这在以前往往是被忽视的，以前的考核评价往往侧重对学生实践教学进行考核，结果使得许多教师不认真指导学生，不积极参与实践过程。这种对教师的放纵也是影响思政课实践教学效果的重要因素。

三 学校保障监督机制是实践教学开展的前提条件

第8篇：法治教育实践报告范文

关键词：贵州红色教育资源；《思想道德修养与法律基础》；实践教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0105-02

实践教学在《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）教学中具有极其重要的地位，原因在于：第一，高校思想政治理论课程中《基础》课具有鲜明的理论性和实践性。比如，爱国主义的理解表面上是知识，但是爱国主义又是行为，爱国不仅是对祖国的热爱之情，同时还是深深爱国情主导下报国之志的实践行为。又如，品德教育是理论知识，但道德品德的具体修养方法中，道德品德的践履本身就是实践，而且知行合一本身就是《基础》课的本质特征；第二，《基础》课的实践教学有别于单纯的理论教学，它是在理论和实践结合的过程中，充分调动学生的主动性、积极性，在具体行为中锻炼学生理论与实践相结合，知行合一，运用理论分析和解决问题的能力；第三，贵州红色教育资源，与我们的生活环境紧密相连，对学生具有很大的吸引力，应用贵州红色教育资源于实践教学中有利于提高学生的学习兴趣，有利于丰富生活教育的内容，有利于《基础》课实践教学的感染力和吸引力。可以说，运用红色教育资源于思想政治教育教学中已是当前思想政治教育的一个热点，其重要意义也显而易见。至于如何应用红色教育资源于思想政治理论课的教学中，学者们则是仁者见仁、智者见智。在此，本文以红色记忆为主线，探寻内涵丰富的贵州红色教育资源在《基础》课实践教学中应注意的一些问题。《基础》课实践教学之所以红色记忆为主题，是因为这一主题与课程教学有着较大的关联，切合《基础》课中爱国主义，社会主义核心价值观、时代精神、创新精神等课程的实践环节。中央红军长征历时一年零九天，在贵州转战的时间长达五个月零八天；红军在贵州的足迹，遍及全省88个县（市）中的67个县（市），留下了大量的革命文物和遗址。遵义会议、黎平会议、猴场会议、强渡乌江、娄山关战役、四渡赤水等旧址，都是不可多得的爱国主义、时代精神创新精神的现实载体。此外，贵州籍的邓恩铭、王若飞、周达文、周逸群等老一辈无产阶级革命家革命历程，革命思想及其家世教育，以及红军在贵州开辟的滇黔桂革命根据地、黔东革命根据地、黔北革命根据地和黔西北革命根据地等丰富的红色资源都是思想政治教育中的最好载体。总体而言，贵州红色教育资源内容丰富，主题凸现，符合实践教学的参与性与可操作性的特点。

一、实践教学前期的准备

《基础》课的实践教学选择以红色记忆为主题，原因是红色记忆的政治性鲜明、内容真实，调查具体。学生可以通过调查、走访、考察等一系列的社会调查实践行为，亲近贵州红色资源。并进一步查找资料及理性思考，认识提升，由此坚定祖国来之不易，祖国在我心中的崇高爱国主义思想。具体方法是让学生们选择性的在贵州红色高原上，参观革命先烈的遗址，走进爱国主义教育基地，去回顾和瞻仰革命先烈们用生命、热血、激情构筑的理想人生和革命征程，激情洋溢的感悟关于爱与真理，以及这片红色热土上生生不息的革命精神和信仰。从而提升学生对爱国主义认知、理解和践行。为完成这样的教学目的，所以，在实践教学中，实践前的准备工作比较重要。首先，教师向学生简要介绍贵州红色教育资源的内涵、特征和概况。其次，教师以自愿组合，就近原则对学生进行分组。最后，教师要求各小组提交实践调查计划书。同时，社会实践计划的提交也便于教师对实践小组进行领导，教师可以在第一时间了解到小组的实践是不是因地制宜，因时制宜。而且通过对提交计划的审查，教师可以全面了解实践中学生可能忽略的一些重要问题，比如：安全问题、经费问题等。

二、实践教学中期的指导

经过实践教学前期的充分准备，我们根据学校的教学安排，学生各小组实践调查具体时间为每学期4～12教学周课余时间，并要求调查实践结束后，在学期的12～16周撰写调查报告，进行理论总结。这样学生在社会实践中一方面有效安排了自己的课外业余时间，同时又能进一步尽快适应大学生活。其目的与《基础》课开设在大学一年级第一学期的教学目的一致。大学一年级，大学生需要尽快的适应大学生活与学习，《基础》实践课的开设，让大学新生能够在小组生涯中体会合作、体会自主交往、体会在离家孤独中的友谊、体会自己自由决策中的种种场景，这些都可以让学生尽快适应大学生活；其次，实践课最后要求学生形成书面的调查报告，这又是对学生尽管适应大学生活中另一重要生活——学习生活的前期锻炼，大学新生如何学会学习，这是《基础》课的重要内容。大学学习与高中学习生活有着重要的区别，对于大学学习，我国古代杰出教育家孔子作过高度概括：一是我注《六经》，另一是《六经》注我。“我注《六经》”主要标明学生对各种知识的认知把握，但是仅有这一步是不够的，“《六经》注我”则是对各种知识的认知把握之后，形成自己知识的内循环，在运用的时候信手拈来。这两个过程精辟的表明了学习的本真意义，这也是大学学习的本质意义所在。大学一年级能否尽快适应大学生活，学会学习，这是大学期间学生学业成就的一个重要标志，所以《基础》课理论教学与实践教学两个方面有机结合能够帮助学生尽快提升对学习的理解和掌握。同时，我们还主张就近、实地考察、调研，这既是为了学生的人身安全考虑，另外也是出于财力、物力方面的考虑。我们实践教学中切记不可增加学生的经济负担，尽可能利用我们身边的资源，因为贵州本身就是一块神奇的红色热土，这是需要我们在实践中给学生强调的。《基础》课实践教学的主体是学生，教师重在对学生实践的指导、监督和帮助，而不是教师取而代之。所以，在实践中，要加强学生自我管理。教师要求学生小组选出组长，组长对本小组成员负责，并与指导教师随时保持联系，教师针对学生提出的实践计划，在总方向上为学生掌好舵，适时恰当提出合理意见，锤炼小组实践的主题和实践目的，提高学生实践调查的操作性、针对性和便于性。老师们在实践中应高瞻远瞩的指出这一点，建议他们小题大做，调整选择合适的切入点作为调查点进行调查研究。在教学实践的过程中，由于教师与学生相处的时间不多，所以我们积极鼓励学生使用现代信息手段加强与教师之间的联系，便于教师随时随地了解学生的学习实践动态。为此，我们鼓励学生通过尹妹儿、QQ、微薄、手机短信等相互联系，及时为学生排忧解难。通过现代通信手段，增加教师和学生之间的联系，老师方便在最快时间内了解各个实践小组的实践情况，掌握每个实践小组的实践进展以及所遇到的问题，在学生产生疑惑的时候，能够在第一时间进行解疑。

三、实践教学后期的总结和评议

根据《基础》实践课的安排，学生社会调查实践结束后，我们在12～16周教学周让学生对实践调查的内容进行整理和思考，在查阅的大量文献资料和实践调查基础上对调查实践进行理论研究。我们要求学生以小组为单位写社会实践调查报告，并根据小组实践报告以教学班为单位进行评议。学生小组的实践报告最后以积分的形式进入学生当年学期成绩。除了成绩之外，我们还对小组实践报告进行评议，让每个小组都上讲台来谈他们实践的真实感受。在课堂评议展示中，强调学生表达自己在实践过程中的真实感受，如何把理论与实践结合起来，知行如何合一，使《基础》课教学的本质要求在润物无声的体现出来，同时又注意引导学生思想动态，对于实践中出现的一些问题，在评议中教师一定要明确指出，确保实践方向的正确性。对学生社会实践报告的总结和评议，不仅可以对每一个学生本学期《基础》课学习态度进行检测，而且可以对各小组成员的学习层次进行检测，老师给出的恰当点评和提示，可以使学生对学习的认识得以提高，理解知识，有助于学生自身综合素质的提高。

在《基础》课的实践教学中，虽然我们是以红色记忆——贵州红色教育资源为主题，但学生可以通过社会实践，以点代面，切身感受中国共产党在贵州这片红色土地上成长发展的过程，更深刻的体察中国发展的艰辛，更深刻的体会今天的幸福和平。社会实践中，大学生在真实的生活场景中解析历史，再现历史，学生动手能力得到锻炼，理论知识转化为实际运用，学生的思想政治素质得到提高，《基础》课的教育教学效果得到巩固。可以说，《基础》课本身的特点也决定了只有理论教授和实践结合在一起，《基础》课的理论内容才能内化为信仰、外化为行为，从而形成科学的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]颜茵.贵州红色教育资源与高校思想政治教育[J].安顺学院学报，2011，（4）.

[2]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[S].

第9篇：法治教育实践报告范文

关键词　实战教学；社会实践；指导思想；组织形式；管理条例

作者简介　刘加洪，嘉应学院社科部副主任。副教授，广东梅州514015

中图分类号　G41　文献标识码　A　文章编号　1672―2728(2008)08―0160―03

学校教学从广义上讲，不仅包括课堂教学，而且还包括课外的各种社会实践活动。除了做好正常的课堂教学外，鼓励学生更多地投身于社会实践活动也是学校教育的一个重要环节。我们历来重视实践教学，各门课都有自己的实践基地。随着国际、国内形势给高校思想政治工作提出的新挑战，我们加大了思想政治理论课实践教学改革的力度。教学活动由教研室组织实施，由任课教师按班级组织学生到实践基地进行参观、考察、调研或旁听，然后学生撰写实践报告，教师进行经验总结。经过几年的探索，我们逐步形成了以实践教学为核心，师生共建、馆校共育、多方受益、相对稳定的实践教学新体系。

一、实践教学的重要作用

中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定=》中明确提出了“深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的，有中国特色的社会主义教育体系”的战略决策。从根本上说，思想政治理论课的实践教学的宗旨在于以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。从加强素质教育、培养学生的创新能力和实践能力、使学生学会做人的角度看，必须改革并强化实践性教学环节。

1　实践教学的目的是让学生接触社会、接触工农，了解国情民情，了解社会主义建设和改革开放的成就和困难以及党和政府为深化改革所作的努力，以增强对改革开放的信心和社会责任感，培养为人民服务的思想和艰苦奋斗的精神，培养学生的爱国主义情感，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想，正确认识自我价值，还可培养学生的博学、开放的思维和创新能力。

2　实践教学使学生巩固所学的教学内容，理论联系实际。透过地方看中国，通过地方的实践经验论证马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党的路线方针政策和法律法规的普遍性，将理论知识在实践中加以检验；通过讨论、观察、思考、实践等环节，加深学生对理论知识的理解，可以拓宽学生的知识面，开阔学生的文化视野。

3　实践教学可培养学生对学科的兴趣。一个学者成功的奥秘往往就在于对科学的兴趣，兴趣是最好的导师，兴趣是最好的动力。丰富多彩的实践教学，不仅能激发他们学习思想政治理论课的浓厚兴趣，提高思想政治理论课的说服力、感染力、吸引力；而且也有助于对大学生进行爱国主义、社会主义教育，激励大学生继承和弘扬理论创新和革命精神，在陶冶情操、提高自身综合素质的同时充分认识学习思想政治理论课的必要性，自觉实现由“学”到“好学”到“乐学”的转变。

4　实践教学可培养学生的动手能力。实践教学可预先设计好一些问题，有意识地让学生各自选择一些自己感兴趣的问题，带着问题去参观，结合问题去询问、去记录，去知道其所以然，去采集一些对自己有用的信息、资料，有效地提高他们的动口动手能力。亲历创造过程，可以开拓思维，进而培养学生的事业心。

5　通过实践提高学生的理论研究能力。作为实践教学，学生都要写出实践报告。他们不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑搜集、加工知识，要消化、吸收知识，要用自己调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，转化为基本素养和实践能力。提高学生运用马克思主义立场、观点、方法观察事物、独立分析问题能力，提高学生综合实践能力。

二、实践教学的教学计划和组织形式

实施“05方案”以后，由于思想政治理论课的各门课程相继压缩教学课时，课堂教学的任务相当繁重。根据这一实际，通过几年的探索，我们认为实践教学一般安排在节假日比较合适。它可以避免期中或期末各科考试匆匆忙忙、学生草率了事的弊端。同时，把社会实践报告跟中段考试成绩挂起钩来。更能引起学生的重视，学生们普遍认真准备，完成的社会实践报告质量较高。实践教学的形式是多种多样的，关键是要调动学生的学习积极性，提供一定的实践环境和条件，创造一定的实践机会，使其能够更好地展现自我，培养创新意识。

1　结合教学内容，组织学生到校外参观，开阔眼界，增长知识，接受革命传统教育和了解改革开放的成就。《中国近现代史纲要》《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》通常采用这一形式，先集中活动，组织参观，后分散交流，进行讨论。社会实践的内容丰富多彩，是最受学生欢迎的。我们采用的方式是走出去接触社会，一是集中活动。按班级组织学生到实践基地进行参观、考察；二是分散活动，指导学生回家乡进行调研、访问。通过参观，让纪念馆和博物馆的工作人员充分发挥专业讲解员的优势，让学生接触课本以外的知识，大大增加了信息量，帮助学生了解本地丰富的革命斗争实践和改革开放成果，明白本地的革命实践和改革开放是在思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的指引下取得的，同时本地的革命经验和改革开放又进一步论证和丰富了思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的科学体系。正所谓以小明大，一叶落而知天下秋，以点带面，由本地的基本情况而推知全国的巨大变化。社会实践的分散活动，结合自己家乡的实际，如参观家乡的革命遗址、调查家乡的革命事迹、访问家乡的老红军、老战士、了解家乡改革开放的基本情况、调查家乡的社会主义新农村建设、调研家乡的和谐社区、和谐乡村、和谐家庭等等，学生可根据自身的实际采取灵活的形式。家乡的人、家乡的事、家乡的变化，特别贴近生活，特别令人信服。特别感动人心。因此，在经过慎重思考写出的感想体会、实践报告中，我们欣慰地看到青年一代对党的认识提高了，坚持党的领导的自觉性增强了。

2　结合教学内容，组织学生开展社会调查、知识咨询，运用所学知识解决一些实际问题，为经济建设服务。《马克思主义基本原理》通常采用这一形式，主要是利用课余时间分组进行。主要选择现实生活中学生较关注的问题，如地区经济发展问题、社会发展与生态环境问题、基层民主政治与法制问题、宗教问题、信仰与理想信念问题、人生价值和人格修养问题等。所有问题都不仅只是涉及到单一的理论或观点，而是通常需要有多方面的理论支持和融会贯通，这对学生如何整合所学是一个考验。为避免学生的重复劳动，提高资源的共享程

度，一般不提倡个人独立完成，而是同时给出多题，采取以小组为单位抽签出题目，这样每个小组的课题都不同。每个小组内部的各成员之间要分工合作，共同完成课题。以小组为单位进行实践并完成课题，一方面可提高学习的效率，另一方面也是加强学生集体意识，促进交流和沟通，培养团队精神，学习组织和管理能力等多方面的考虑。学生根据问题的需要可采取多种方式完成。各组可就抽签到的题目查阅图书资料、进行讨论、交流，也可自主设计问题调查表，利用面对面访谈、发放调查表、电话或网络调查等方式，辅助以学生的网络资料，对所得结果进行分析统计，然后将分析得到的成果形成文字并制作成电子文档，教师组织各组之间进行交流、总结、修改并上交社会实践成果。通过这一系列方式，学生在知识掌握和知识扩展、资料收集能力和资料整合能力、理论理解和理论运用、现代教育技术的了解和运用、人际交往和协作能力等方面都得到提高。学生普遍对这种通过自己动手来完成的实践课题有浓厚的积极性，完成课题的质量也普遍较高，对课程的学习有较大的帮助。

3　结合教学内容，组织学生到法院旁听案件审理、参加模拟法庭，启发学生灵活掌握法律常识，处理各种案件。《思想道德修养与法律基础》通常采用这一形式，主要在正常教学时间内采取统一组织的形式。旁听的案件可以是因交通肇事而转化成故意杀人案件，也可以是未成年人故意伤害和寻衅滋事案件等。虽然每次案件的性质有所不同，但是案件审理的程序以及学生们的感受却是相同相通的。在旁听中，学生们了解到了从书记员宣读法庭纪律。到法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述等一系列程序。庭审中，学生们聚精会神，认真听取公诉人意见、刑事附带民事原告人的民事赔偿意见、被告人陈述、律师辩护意见。义正严辞的书，人法融情的辩护词，法庭中的一举一动都牵动着学生们的心，真切体会了“以事实为依据、以法律为准绳”的审判原则。旁听后，学生们纷纷表示这样的“旁听课”意义非凡。目睹了这样一场真实的法庭审判，给自身以深刻的法制教育和心灵震动，而这些感受是难以从课堂和书本上直接获得的。学生们表示今后要努力学习法律知识、法治精神，做知法懂法守法的合格的大学生。另外。参加模拟法庭，是学生们从理论走向实践的第一步。通过实践，学生们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。在思想上提高了创新意识。而且开展这样的教学方式，十分受到学生们的喜爱。教学的灵活性及实践的空间都得到了无限的延伸，有利于学生将所学理论知识充分应用到实践中。同时教学模式开放、灵活、实用，具有极强的吸引力，虚拟接近生活。学生们也希望学校教师多组织学生参加各种教学实践活动，真正做到理论联系实际、学以致用。

无论采取哪种组织形式，实践教学结束后，学生都要按照教师的要求撰写社会实践报告。我们认为，学生参与实践活动的成果不能埋没。可以组织学生进行实践成果的报告展示。这对提高学生科研兴趣，互相交流。让学生感受成功的乐趣，同时也看到自己的不足。

三、实践教学的管理条例

理论教学与社会实践的正确结合是保证大学生健康成长的基本途径，是使学生克服脱离社会、脱离实际的弊病，使理论与实际紧密结合的有效办法。实践教学不仅十分重要，而且十分必要。但是要顺利地完成实践教学，我们还必须制订一些管理条例，亟待解决如下几个问题。

1　实践活动必须充分结合课程教学的需求，精心设计、精心准备、精心组织，要让学生真正感受到实践的魅力和乐趣，要让每一个学生都在实践中得到充分的锻炼，真正学习到知识。

2　每一批参加实践教学的学生都由实践指导教师进行动员，讲清实践目的、意义，提出学习、参观、纪律、安全方面的注意事项，要求学生认真准备。做好实践笔记，按时完成实践报告。

3　事前教研室要把实践教学的时间、方式、经费预算报告社科部，与接受实践单位保持工作联系。实践教学结束后，教师和教研室要在教学总结中报告实践教学情况。做到行动有方案，去向早联系，实践有指导，活动有成效，学生爱教育，教师有收获。

4　教师对实践内容要精心安排，难易结合，并要布置一些具有实际意义的题目，鼓励学生积极探究。学生要以小组为单位，加以合理组织。小组内要明确分工，发挥每一个成员的积极性，培养学生的协作与协调能力、团队精神、交流沟通能力。遇到问题让学生自己去解决，使他们在克服困难的过程中提高交际能力，学会做人，学会做事。