线上与线下教学的衔接精选(九篇)

第1篇：线上与线下教学的衔接范文

根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展

线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学

的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺

利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的

开学衔接教学计划。

一、成立组织，加强管理

成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课

教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课。

一、确保教学质量，打造高效课堂

(一）认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透

彻，了解重难点，能运用自如。

(ニ）了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存

在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法。

(三）灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安

排每节课的活动等等。

(四）重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛

围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈。

ニ、重视班级文化，恢复学习状态

(一）线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及

_我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、

学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。

(ニ）容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及

不利于学生ー些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成

为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班

级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，

是当务之急。

(三）可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学

习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习

信心，重建学习规则。

三、

教师要了解学生状况，做好知识衔接

(一）学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的

关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上

教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况。

(ニ）对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普

遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于

个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小

组合作等方式，帮助孩子找到解决办法。

(三）要求每位教师要认真备课，毎次新授课之前可以结

合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学

生的印象，从而迗到学科知识学习上的衔接。

四、做好课后辅导工作

学生愛玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，

因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，

并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩

子们的西沃保护意识与能力。

(ニ）做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，

并做好记录。

(三）加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。

学校线上教学与返校开学的教学衔接计划

为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。

一、压实三个层面的责任：

1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。

2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。

3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。

二、做好三个层面的线上学习学业检测。

1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）

2、年级组织重点学科的抽测考试。

3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。

通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。

三、开好三个层面的指导会议。

1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。

2、开好学生的学习指导课。

3、开好防疫指导、心理辅导讲座。

四、做好三个层面的衔接

1、教学衔接：

教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。

每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。

做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。

2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。

3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。

五、做好三个层面的督导：

1、教导处：加强卫生、纪律管理

2、年级：加强学习习惯养成

3、教务处：加强课堂巡视、作业检查

六、做好毕业班的三项工作

1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。

2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。

3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。

七、发起三个层面的活动：

1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。

第2篇：线上与线下教学的衔接范文

（一）衔接使用机械化

很多教师所谓的衔接语就是：“那么”，“接下来”，“下面让我们一起......”“昨天我们学习了……今天让我们来继续学习……”这种过渡过于机械，缺少了自然的衔接，例如：有的教师在教鲁迅的《风筝》时，衔接很少，只是一个问题又一个问题地抛出，为了完成教学任务而教学，这篇课文是七年级上的开篇之作，鲁迅的文章一向以晦涩难懂著称，尤其对于刚刚升上初中的孩子来讲，所以教师的衔接过渡很必要，但机械的衔接语使学生失去了主动思考的过程，一味地顺应教师的思路，使教学进行十分生硬。

（二）衔接使用不自然

教学是一个师生互动的过程，应变性很强，很多情况是教师预想不到的，例如：课文《犟龟》，想要表达小龟持之以恒的精神，但是随着社会各种现象的影响，在实际的教学中有一部分学生会对小龟提出质疑，认为这种行为是不可取的，这其实是学生思考的一种表现，若教师不能巧妙衔接，而是直接生硬转换，会使课形成断层，影响学生思考的积极性，以至于对语文学习失去兴趣。

（三）衔接没有逻辑性

有的教师课堂教学结构不紧凑，松而散，没有一条清晰的主线，使学生感觉一无所知，有的教师教学环节不连贯，导致教学过程支离破碎，学生一会随着教师的思路跳到这，一会又跳到那，容易造成理解困难，严重打击学生的积极性。

上述诸种情况,可以归结为对语文课堂衔接语的不知用，不会用，不善用，从而影响了教学效果，一节好课就像是一件华美的衣裳，而其中的的每个教学环节、教学内容就是那精美的布料，而各个环节间的衔接语就是那缝制衣裳的针线，若缺少了它或缝制不当，再华丽的布料都无法展现它的美丽，所以一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师对衔接语的设计，那么什么样的衔接语才算得上是成功的呢，怎样才能写出精彩的语句呢？我总结为以下几点：

（一）巧抓行文线索

这里所说的线索，不仅仅是文章线索，更要抓住教学线索，设置课堂教学的主线，犹如穿连珍珠的一条丝线，将各个环节穿连起来，围绕教学目的，再拎起教学线索，一切问题迎刃而解。例如：莫泊桑的《项链》，整篇课文都围绕着“项链”这个线索展开，优秀教师通过一个个巧妙的问题，指导同学从复述入手，从借项链，丢项链，赔项链到最后发现项链是假的，进而理解出情节安排的巧妙，分析出人物性格的内涵，小说以“项链”的情节发展为线索，这个线索也成为本堂课的一串精巧的项链，整个教学环环相扣，由浅入深，使学生有如坐春风之感。

（二）巧引名言诗词

在语文课堂教学中，教师若能在衔接语中巧引名言诗词，瞬时为语文课增添光彩，并展现出教师的深厚功底，例如：在《背影》的教学中，有一位教师引道：父爱是一部震撼人心的巨著，读懂了他，你就读懂了整个人生——高尔基，非常巧妙地带学生进入情境。在《爱莲说》的教学中，有一位教师，在课中串联很多古代诗词，使得同学们深深体会到莲的古韵，古色，古味古香，以及那余韵悠悠的味道，了解到莲虽然少了菊的热情浓烈却多了它独有的淡雅悠长，使得整节课大家都沉浸在莲的世界中。但是在引用中有一点需要注意，衔接语是为教学服务的，不只是教师展现自己语言的设计，所以要适时地巧引。

第3篇：线上与线下教学的衔接范文

线上教学和返校开学的教学衔接计划

学校复课也逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下

教学有机衔接，确保实现“不落下ー个学生”目标并顺利完

成本学期教学任务，现就做好学生线上学习学业检测和线上

线下教学工作街接计划。

一

、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本

班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促

进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的素养，为孩

子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。

ニ、班级学生情况分析

五年级X个班共有学生X名，其中男生X名，女生X名。

经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教

学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来

看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握

较好，能主动学习，但有个别学生自制カ较差，无论是听课

还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学

老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能

及时陪同孩子观看空中课堂。

五年级学生的整体素质较好，从学生线上作业反馈结果

看：大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中

，从学习习惯方面看，学生能够在家_觉的学习，每天按

时听课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，

学生反应慢，存在听不懂的问题。

三、

目标

(一）知识目标

1.

使学生学会并掌握假期空中课堂线上所学所有知识内

容。

2.

在学会知识的基础上运用知识，拓展延伸。

(ニ）能力目标

1.

在完成教学任务的同时，注意学习习惯的培养。

2.

引导学生掌握知识间的联系，培养学生解决应用题的

能力和自觉学习的能力。

四、

任务要求

(一）科学做好线上与线下教学衔接，制定好复习计划并

有效实施。

开学后为线上教学内容的复习留足时间，坚决杜绝复学

后直接讲授额的教学内容，复学后组织复习过程中，对线上

学习效果不好的学生要进行专门辅导，确保最大程度让学生

掌握线上所学内容。

(ニ）抓好新旧教学内客的有机衔接。

在充分复习的基础上，严格按照教材知识体系开展新内

容的教学，坚决杜绝因顾虑教学时间不够跳过认为“不重要”的教学内容搞“选择性”“跳跃式”教学；要做到循序渐迸，

新旧衔接，确保学科教学目标的系统性、完整性。尽最大可

能减少学生居家学习期间对身心健康造成的不利影响。

(三）科学合理安排后续教学时间。

充分考虑学生的新知识接受能力，有序开展教学

第4篇：线上与线下教学的衔接范文

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，

进一步巩固线上教学成果，

确保实现本学期道德教育与法治课程教学目标，

结合教学实际情况，

特制定道德教育与法治网络教学及返校开学教学衔接工作计划，具体如下：

一、线上教学小结

面对着升学的压力和任务，

作为九年级的道德教育与法治老师，

我感到巨大的压力，

为了帮助学生们在中考取得良好成绩，

根据学科特点及学生特点研究各种线上教学模式，因材施教，

促进学生道德教育与法治的进步。

原计划三轮总复习安排是：第一轮：

全面进攻（理清考点，

形成体系）时间是

3

月

2

日至

4

月

12

日。

第二轮：

专题复习（联系热点，

专题复习）时间是

4

月

13

日至

5

月

17

日。

第三轮：

形成战力（模拟演练，

提升能力）时间是

5

月

1

8

日至

6

月

10

日。

从目前进度看，

慢了四个课时，

也就是一周的时间；

从线上教学参与度来看，

3

月

11

日之后上

线率较好，

仅有蔡家宝、方灿灿、朱王林等少数同学有缺课现象；

从课后训练作业提交数量来看，

有

20

人能坚持按时完成作业，

还有

10

人不能持之以恒，剩下十几人基本上不提交。从作业质量来看，提交的同学里，

大部分都能保持原来质量水平，

总体上有较大落差。但是其中也不乏有抄袭现象。从老师课堂教学效果看，因线上教学局限性、网络等设备因素，

课堂达成度也较低。

综上所述，

线上教学效果较差，

一轮总复习没有达到预期效果，因此，

集中教学后，一方面按照原来计划的进度进行总复习，

确保三轮总复习的整体性、系统性。另一方面，要通过课后辅导、课后训练、小测验等方式，

对一轮总复习进行“

再复习”。

二、

线下集中教学衔接计划具体措施如下：

1.

课后辅导。侧重点有两个

一是对线上教学缺课同学，进行重难点知识讲解，基础知识要求学生自己合理安排时间进行复习（帮助同学安排时间，

并进行督查），力争赶上大部队步伐；

二是对作业、阶段测验中准确度底的同学（

＊＊＊、***、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、***、＊＊＊

、＊＊＊等）进行知识点理解、记忆、运用指导，

提高准确率。

2.

课后训练。针对线上教学期间学生作业中的错误、平时考试易错题、中考常见失误题等，编制相应训练题，进行强化训练，

努力达到熟练掌握程度。

3.

小测验。

一是检查重要知识点掌握情况小测验。按根据学科特点和课程标准，

按照中考总复习计划，

要求在一轮总复习时，

对课程标准相对应的知识点实行地毯式扫描、过关，

这个要求在线上教学期间，

虽然无数次要求，

但是无法真正落实到位。鉴于此，

集中教学后，

要采取纯知识点检测过关的方式，

对全体同学进行测验，

力争不放过任何一个“

雷区”。

二是温故性小测验，

根据遗忘规律，

对复习过的、记忆过的知识，

要进行由密倒疏的巩固复习，

直到滚瓜烂熟、熟练运用后，

方可算真正掌握。因此，

拟采取课堂

10

分钟知识点判断题和课后

20

分钟知识点温故选择题等方式，

进行温故性检测，

帮助同学们不断提高掌握程度，

力争达成一轮复习目标。

注意事项：

既要对学生严格要求，

鼓励他们奋力拼搏，战胜一切困难，

又要关爱学生，

换位思考，

建立和谐融治的师生关系。捕捉恰当时机增强他们的自信心，

帮助他们克服生活和学习方面的困难，

和学生同舟共济、奋战到底。另外，加强与家长的沟通，

为

家长做好最后

60

天的陪伴支招，

同时通过沟通，

赢得家长对学校、班级、老师、孩子的最大程度的支持等。

XX

小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，

学生面临着返校上课，

有的家长则是比较担心，

孩子在家线上学习效果不佳，

返回学校后这块内容要不要重新上，

而有的家长则认为，

如果重新上，

那么以前的线上学习都是做无用功，

因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：

要压实属地责任，

强化省级教育部门统筹，

以县为主，

根据当地疫情发展情况，

科学研判评估，

制定错时错峰开学做好教学衔接。

为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，

我校特制定如下工作计划：

一、

指导思想：

以党中夹、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，

在做好疫情防控工作的同时，

扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、

工作目标：

1.

查漏补缺，

弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.

及时检测，

及时分析寻找学生学习中的问题，

做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、

具体做法；

1.

学生返校复课后，

任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，

帮助学生理清思路，

巩固教学内容的重点和难点，

强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，

指导学生学会学习。

2.

返校后学校安排进行摸底测试，

了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，

我们没有扎实开展线上学习，

那就会造成开学后，

时间紧到甚至难以完成教学任务；

如果线上学习没有达成目标，

开学再次进行教学，

又会造成巳经掌握会的同学感觉是”

炒剩饭”——没有学习兴趣，

造成了他们学习时间浪费，

从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，

所以回到学校的第一步，

学校将会组织学生进行测试，

针对线上授课内容的测试，

以了解学生线上学习的掌握情况。

3.

查漏补缺，

因材施教。老师会针对摸底测试情况，

重新调整教学计划，

决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，

以便更

好地进行因材施教。所以对老师来说，

不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象，

否则既浪费时间，

又是对巳经掌握的同学的不尊重，

因此不会一刀切。

4.

家校联系，

家长做好监管配合工作。线上学习，

虽然任课老师是严格按照教学计划和进学进度来授课的，

而且也有作业的批改辅导等，

但是因为没有老师监管，

也缺少面对面的交流，

所以可能会存在一部分同学存在“

夹生饭”

的现象。因此特别需要家长配合做好监管工作，

这样孩子的学习就会更扎实一点，

返校后也会更轻松更有信心。

xx小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心，孩子在家线上学习效果不佳，返回学校后这块内容要不要重新上，而有的家长则认为，如果重新上，那么以前的线上学习都是做无用功，因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，我校特制定如下工作计划：

一、指导思想：

以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，在做好疫情防控工作的同时，扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、工作目标：

1.

查漏补缺，弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.及时检测，及时分析寻找学生学习中的问题，做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、具体做法;

1.学生返校复课后，任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，帮助学生理清思路，巩固教学内容的重点和难点，强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，指导学生学会学习。

2.返校后学校安排进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，我们没有扎实开展线上学习，那就会造成开学后，时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标，开学再次进行教学，又会造成已经掌握会的同学感觉是“炒剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。

第5篇：线上与线下教学的衔接范文

确定中高衔接的课程体系聘请行业专家召开职业能力分析会，就初始岗位和发展岗位对应的典型职业活动进行收集与分析，在专家指导下形成职业能力分析表，将3年中职基础培养课程、高职综合进阶课程进行归纳，进一步确定课程体系框架，分层次设计课程体系中核心课程的衔接内容。本着文化基础夯实、专业通用能力不断线、专业方向课分层递进的培养目标设计课程框架。

2依据分段培养目标

开展教学内容与教学组织衔接研究以中职、高职学生基础和学习特点分析为依据，统筹思考电子商务专业平台课、核心课程内容衔接、工程实践课程中实训项目的梯度设计，确定分层实训教学内容的衔接。同时，中、高职合作院校共同就教学方法衔接、教学质量监控、管理机制创新等进行了充分研究，不断完善人才培养方案。中职课程内容以任务导向教学项目为核心，开展电商客服、网络营销、网站编辑等基础能力培养；高职阶段在已有知识储备和专业技能基础上，加强理论归纳，提升营销策划能力和网站综合运营能力，加强生产性实训，课程内容在难度、广度、深度上呈梯度成长。两校以《全国中等职业学校数字化资源共建共享项目》、《高职电子商务网络营销精品课程》资源为学习载体，深入开展课程标准建设和课程资源建设。重新规划了9门核心课程的教学大纲，组织专家论证，共同开发核心课程数字化教学资源和网络课程，形成一批示范全国的资源成果，为组织“3+2”中职阶段电商专业教学提供了教学标准和丰富的教学资源。

3形成教学专项小组

研究评价模式衔接与分流方法为保证教学质量，中高职学校骨干教师组成教学专项小组，综合考虑中高职学生在学习基础和人才培养目标上的不同特点，共同编制“3+2”相衔接的专业教学标准，强化中职和高职学校教学过程的针对性、系统性，重视实践教学、项目教学和团队学习，全面实施素质教育，促进学生人人成才。教学组织衔接重点做到教学组月度加强交流沟通、中高教育阶段共同推进任务驱动的“一体化”教学模式改革、中高职院校双方共同以“学生为中心”组织教学实施。在评价体系衔接中，电子商务（3+2）专业采用全面考核评价模式，形成一套重在过程考核、激励创新、促进个性发展的评价体系，参见图2。此外，为满足学生分流学习需求，对有意参与高职学习的学生，设定出学生升学考核重点指标：文化课、专业课采用中职专业核心课学分认定，全部成绩达到学分标准；此外，网络营销核心课程平均分达到75分，项目实践达到3学分；中职阶段综合职业达标的学生方可进入高职阶段学习。

4创新人才培养模式

第6篇：线上与线下教学的衔接范文

一、做好初高中语文教学的衔接

学生由初中升入到高中，语文学习无论是知识还是能力都比原来要求更高。高中语文教学注重能力和方法，而初中语文教学注重基础识记。这就要求我们做好以下衔接。

（一）对比研究初高中语文新课程标准。高中教师应先仔细研究高初中课程标准，将二者进行比较，体会两个课程标准对同一知识能力的要求的不同，要求差异越大，往往表明它在高初中时衔接越难。因此，教师在进行高中语文教学之前应认真学习初高中语文新课程标准，认真分析二者的不同要求，将理论知识转化为知识和能力，在教学实践中不断渗透。让学生真正认识到二者在能力要求上的不同，这样才能在学习中有针对性地理解和掌握。

（二）研究教学目标及教材。研究初高中教材是做好教学衔接工作的保证。高中教师还要熟悉初中语文教材，并与高中教材比较，找出初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的内容，这些教学内容也往往是高初中教学衔接的难点，这样才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。

（三）了解学情，根据学情制定教学计划。教师要了解学生的语文水平，只有这样才能在教学中既不过于简单让学生认为初高中语文一样，脱离高考；也不能一开始就啃硬骨头，这样会打击学生的积极性。

（四）温故知新，加强初高中语文内容的对接。高中语文教师在教学中要随时联系初中语文知识，让学生意识到初高中语文既有联系又有区别。同时，在教学中随时联系高考考点培养学生的考点意识。如在讲析《兰亭集序》中文体“序”时，教师就可以与学生共同回顾初中学过的《送东阳马生序》，同时也可以回顾其他文体如《爱莲说》《马说》等，即可以让学生明白初高中语文是有联系的，同时也能提高学生的积极性。

二、做好必修课与选修课的衔接

必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。所以两者决不能偏废。必修课注重学生的基础，而选修课却重在紧跟时展培养学生的个性发展。但二者又相互渗透，不可完全隔离。因此这就要求教师在上课的时候既要注意到必修课里的个性培养，还要注意到选修课中的基础知识的巩固。不能把选修课上成必修课的复制品，又不能将必修课随意的欣赏，这也就要求我们的教师平时备课要多讨论交流。

三、做好阅读与写作的衔接

（一）读和写是个互补的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。

（二）阅读与写作是“双脚”，同等重要。我国传统语文教学主张“以读带写”，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明阅读和写作是分不开的，至于谁轻谁重，生活是丰富多彩的，要视具体情况而定，不可一概而论。有时候我们为了实际需要而写作，需要阅读相关资料，这时候写作成为主导，成为阅读的目的、动力，这种写作、阅读是实用性、功利性很强的写作、阅读。有时候我们没有任何紧迫的功利目的，可以说为了消遣而阅读，这时候的阅读，对于积累知识、陶冶性情起到潜移默化的作用。

四、做好课内与课外的衔接

（一）课堂学习和课外阅读的衔接。语文作为一门人文学科，需要拓展性积累，更需要情感的投入。只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。

（二）课内学习和课外活动的衔接。开展语文课外活动，要以课文内容为基本准线，通过多种途径利用课外相关资料的另一基本准线去充实文本内涵，学生在以课内基线为起点，不断向课外基线的拓展过程中，抓住一个点进行深层次探讨，并不时进行主题交流和相互碰撞，在相互切磋中，不断加深领悟，构建起既全面又有个性的活动课程。

第7篇：线上与线下教学的衔接范文

【关键词】新课标　初高中数学　衔接问题　对策

初中生经过中考的奋力拼搏，跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。可是，进入高中后，他们不适应高中数学教学，学习成绩大幅度下降，大多数学生认为高中数学难学。所以，每一位高中数学教师都应该针对本班的实际情况，提出可操作性的对策，激发每个高中生学习数学的兴趣。

一、初高中数学教学衔接存在的问题

1.教材内容多并且抽象、逻辑性强

由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，学生一般都容易理解、接受和掌握，体现了“浅、少、易”的特点。而对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。教材概念多、符号多、定义严格，论证严谨，高一新生学起来相当困难。

2.学习的方式方法差异很大

与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，表现在学生课堂上启而不发，呼而不应。初中以机械记忆为主，即死记硬背就能解决问题，而高中以理解记忆为主，理解了才能记住应用。高中的思维方式是逻辑思维，抽象思维，看不见，靠想象，以条件，推结果。刚入学的高一新生，继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

3.课堂教学方式的差异

初中数学教学内容少，课堂容量小，学生活动多，知识单一简单，知识平缓，跨度小，知识难度不大，教学进度较慢。教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。结果造成“重知识，轻能力”“重局部，轻整体”的不良倾向。高中数学教材丰富，教学要求高，教学进度快，学生活动时间有限，节奏快，起伏大，要求高，梯度大，知识信息广泛，侧重于对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。

二、搞好初高中数学衔接采取的主要措施

1.巧设导入，搞好新旧知识的衔接

新课标下，衔接初高中数学教学，应充分考虑数学的学科特点、高中学生的心理特点，充分尊重学生的人格和学生在数学学习方面的差异，激发学生对数学学习的兴趣。为了使学生对问题产生疑团和兴趣，学生有了疑，才会产生求知欲，学生积极思维这根“弦”就让教师给拨动了，变讲为导。如在高一数学学习集合初步知识，集合是一个学生未接触的抽象概念，若照本宣科，势必枯燥无味，可以这样引入：“某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，这个同学两次一共买了几种东西?(4种)；为什么不是3＋2＝5种呢?这里运用了一种新的运算，即集合的并的运算：｛a，b，c｝∪｛c，d ｝＝｛a，b，c，d｝，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新，学生的注意力被吸引，产生了浓厚的学习兴趣，引导学生快乐地探索知识。

2.利用探究学习的方式，搞好初高中知识点的衔接

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力。在课改新形势下，我们数学教师要注意创造数学学习情境，尽量多地提出数学问题，引入数学内容，拓宽高中数学学习渠道，并引导学生去思考数学问题，探索数学规律，体验数学学习的快乐。发现数学学习方法和路径，形成对高中数学的理智而明晰的认识和把握。做好“衔接点”教材的处理工作。如在讲解高一数学第一册上第一章第5节《一元二次不等式的解法》时，首先创设情景，导入新课。问题：

a.解方程3x＋2＝O

b.作函数y＝3x＋2的图像

c.解不等式3x＋2＞0

在解决上述三问题的基础上分析，一元一次方程、一元一次函数、一元一次不等式之间的关系。能通过观察一次函数的图像求得一元一次不等式的解集吗?多媒体列表格观察：发现一元一次方程，一次不等式与一次函数三者之间有着密切的联系。现在能不能把要求解的一元二次不等式与二次函数联系起来讨论找到其求解方法呢?探究合作讨论：结合不等式x2－x－6＞0的求解来试一试。然后请一位程度中下的同学写出相应一元二次方程及一元二次不等式的解集。

【答】方程x2－x－6＝O的解集为｛x｜x＝－2或x＋3｝

不等式x2－x－6＞0的解集为｛x｜x＜－2或x＞3｝

哪位同学还能写出x2－x－6＜0的解法?(请一程度差的同学回答)。

【答】不等式x2－x－6＞0的解集为｛x｜－2＜x＜3｝

利用二次函数的图像来解一元二次不等式，是个十分有效的方法。二次函数不但是初中的重要内容，也是高考的“龙头”函数，弄清二次函数的有关内容，对以后的学习指、对函数及三角函数图象的研究到“半两拨千斤”的功效。学生通过主动思考，主动探究和合作学习，对方程、不等式和函数之间的关系有了深刻的认识，很好地先接了初高中的知识点，激发了他们对数学的兴趣。

3.营造民主和谐的课堂氛围，加快心理衔接

第8篇：线上与线下教学的衔接范文

关键词： 课程衔接 初中数学 结构设计

数学是培养中学生思维拓展能力和逻辑推理能力的重要学科，对于学生学习兴趣的培养、思维习惯的培养等都至关重要，甚至初高中的数学基础直接关系到他们未来的发展方向.

1.衔接阶段会出现的问题

2014年中考数学试卷中初中数学与高中数学衔接紧密的知识点占的比例增大且是每年的必考项目.如绝对值、因式分解、乘法公式、一元一次方程、一元二次方程、不等式与不等式组、函数、图形与几何、统计与概率.如北京2014年中考数学试卷中的，对方程与函数的考查比重较高如25题：

对某一个函数给出如下定义：若存在实数M>0，对于任意的函数值y，都满足-M≤y≤M，则称这个函数是有界函数.在所有满足条件的M中，其最小值称为这个函数的边界值.例如，下图中的函数是有界函数，其边界值是1.

（1）分别判断函数y=（x>0）和y=x+1（-4

（2）若函数y=-x+1（a≤x≤b，b>a）的边界值是2，且这个函数的最大值也是2，求b的取值范围；

（3）将函数y=x2（-1≤x≤m，m≥0）的图像向下平移m个单位，得到的函数边界值是t，当m在什么范围时，满足■≤t≤1？

这种题型是初中典型的中难度题型，旨在考查学生对于函数的逻辑推理和观察能力，例如题目中对于有界函数的判断，在初中考试题中往往以一元方程为主；而在高中函数解题当中，则对题型有了更深入的拓展，例如此类题型升华到以二元一次方程为主干，以图形判断和逻辑推理等为基础的多方面知识相结合的考查，难度较初中更大知识的面也将扩大.因此，初中数学旨在培养基础，而高中数学则更注重学生的逻辑判断能力和思维拓展能力.

而福州2014年中考数学试卷中对图形几何的考查比重高.如第21题：

已知：如图，点O在线段AB上，AO=2，OB=1，OC为射线，且∠BOC=60°，动点P以每秒2个单位长度的速度从点O出发，沿射线OC做匀速运动，设运动时间为t秒.

（1）t=秒时，则OP=？摇 ？摇？摇，S■=？摇 ？摇？摇；

（2）当ABP是直角三角形时，求t的值；

（3）如图2，当AP=AB时，过点A作AQ//BP，并使得∠QOP=∠B，求证：AQ・BP=3.

（1）图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中对函数有具体的讲解，对其图像的上、下；左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握.

（2）几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理，相交弦定理等）初中都没有学到，而高中都要涉及.

对于这方面的知识，教师在课堂教学过程中首先要夯实学生的基础知识，对于初中知识的概念要让学生理解透，明白其中的基本原理和相互联系，而对于高中的知识点，可以适当作为课堂知识的延伸，将涉及的公式等让学生自行学习和推导，并作为他们初中数学课题解答的辅助工具.

2.初高数学衔接出现的问题

高中的数学教材和初中数学相比存在较大差异，首先，从直观到抽象，初中教材对概念多采用描述性定义，对不少定理不要求严格的证明，更强调感性认识，直观性强.高中教材更注重知识的逻辑性、抽象性和逻辑的逆向思维等，重要定理会给出详细的推导证明，信息量和难度都比较大.其次，单一到复杂，与初中数学教材相比，高中数学课时量大，内容庞杂，知识难度大，知识框架也更系统和紧密.因此在初中数学教学中，一定要适当提高教育教学的难度，对于高中知识要适当进行选择和延伸，让学生在夯实初中数学知识基础时，通过对高中知识的涉猎，可以减少高中阶段的不适应问题，同时也能更好地融入到高中数学课堂教学中.

3.实现有效衔接的措施

（1）知识体系衔接

在课程结构设计上，主要分析讲初中与高中哪些知识点之间有联系，内容环环相扣，用表格的形式列出本讲中要讲的具体知识点记忆知识点之间的对应关系.

（2）教学方法衔接

精点例题：对每个知识点配以精选的例题进行讲解，要能够体现出高中是如何衔接的.多做针对性练习，例如关于函数的知识要点：二次函数y=ax■+bx+c的图像是以直线x=-b/2a为对称轴，以（-b/2a，）为顶点的抛物线.初中知识点着重强调对图形的分析，例如对于对称轴x=-b/2a的分析，还有就是对抛物线的形状、开口方向等问题的剖析，以及各种变量之间引起的图形变化分析等；而高中知识点，尤其是高一阶段，已经将二次函数方程从二元一次等式方程向二元一次不等式方程延伸，此外还增加了对二元一次方程根系关系的分析及图形判断，无论是难度还是深度都有所增加.

总而言之，在初中数学教学中，不要局限于初中数学知识的传授，同时也要注重对学生高中知识的培养.对于初高中的衔接，既要符合初高中学生的生理和年龄特点，又要难易适宜，最大限度地发挥学生的潜在能力，注重对他们实际应用能力和创新能力的培养，只有这样，才能让学生更好地学习和掌握初中数学知识.

参考文献：

[1]王永会.对初中数学新教材若干问题的思考[J].基础教育课程，2007（10）.

第9篇：线上与线下教学的衔接范文

（1）产品组合策略。第一，网络教学平台。吉博网络教学平台主要提供专业的网络课程、实现学生在线学习、在线模拟测试、课程教师信息管理等综合性智能化管理。第二，课程录制。课程的录制采用了目前国际通用的scorm格式将课件ppt、音频、视频全部结合到一起，解决了一般上课枯燥乏味的课堂气氛问题，调动了学生的学习积极性。第三，自考中高职衔接网络教学平台。中高职教育衔接平台主要为各高职院校设计合理的中高职衔接在线学习管理平台，提供专业的网络课程、实现学生在线学习、管理、统计等综合性智能化管理。第四，自考专本衔接网络教学平台。自考专本衔接网络教学平台的建设与开发是为专本衔接项目提供包括网络课程在内的在线学习、教学、管理等解决方案，并支持考务、统计、信息管理等服务。（2）课程产品服务模式。第一，课程导师：主要负责所有会员课程信息服务，通过在线通信工具提供在线服务，当会员集中上课的时候，课程导师负责课堂组织和安排。第二，行业导师：聘请具有丰富行业经验的资深从业人员担任行业导师，通过网络一对一的方式主要负责精英会员的业务辅导和行业素质养成，同时在精英会员基地课程阶段随班提供学习指导。第三，班级辅导员：班级辅导员主要在会员基地课程阶段，为会员提供生活和后勤服务工作，解决会员的非学习问题。

二、吉博教育价格策略

（1）盈利模式。吉博教育公司将以职业技能培训服务为核心，并通过线上线下的协同运作，向多个周边领域进行业务拓展。主要盈利模式为B2C和B2B两种，主要营收来源包括培训学费、企业员工培训及招聘服务费等，此外，在品牌及网络平台发展到一定阶段后，还将可获得丰厚的广告收入。（2）定价策略实施。初期，我们将邀请一线互联网企业的业务骨干来作为我们的实战技能培训的老师。该类老师在我们这里上课，有利于提升目标用户对我们的教育服务的认可。在第一、二年，我们将采用先学后付费策略，该策略有利于提升用户对我们的教育服务的认可和接受。第一和第二年，采用收取1000块报名费，剩余学费在学员就业后付，并且为鼓励学生就业后与本公司保持良好的关系，为下一阶段招生形成口碑效应，学生就业到名企可减免其未支付学费。第三年后，待本公司品牌美誉度与知名度形成一定影响后，开始采用预付学费制。

三、吉博教育渠道策略

（1）建立咨询部的直接销售。在吉博教育公司中，目前没有明确设立教育咨询部，所以应建立自己专门的教育咨询部，由教育咨询师或由行政部中指定老师负责接待。这样不仅对整体团队建设比较好，而且对市场的长远服务会起到良好的作用。（2）建立与学校、社区良好关系。一方面，吉博教育公司和当地声誉较好的小学和中学建立友好关系，参与和赞助学校的有关活动，成为目标学校的课外实践基地；另一方面，吉博教育公司和附近社区的居委会合作，了解小区内部信息，如小区的楼盘层次，住户年龄段的比例，目标客户数量等，最终把握目标客户的来源方向。（3）建立网络营销体系。网络在现代社会的运用之广泛，效果之明显，吉博教育公司虽然在目前也采用了网络营销的方式，但谈不上是积极的网络营销。一方面，对广大教育培训机构，搜索引擎营销架起了学员与学校之间的桥梁，正是教育培训机构最渴望获得的推广效果。另一方面，网站建设要把握相关技巧，如在网站首页，应该给出热门、推荐、精选的培训课程等简要信息；为了提升某些课程的报名情况，可以进行课程推荐；课程详细信息页内容要丰富翔实，学生特别关注的问题需要逐一列清；建立自己的资源库，为用户提供部分资料下载等。