线上教学考核办法精选(九篇)

第1篇：线上教学考核办法范文

一、指导思想与总体思路

以现行法规和省市县相关文件为指导，总结我校2009至2012年度自主考核发放中的经验和教训，推进教育分配制度改革，坚持“公开、公正、公平”的原则， 2013综合考核暨绩效工资考核分配的总体思路是：强化激励引导作用，发挥绩效杠杆力量，更加突出质量优先、师德为先，倾斜一线，向关键岗位、业务骨干和做出突出成绩的人员倾斜，推进绩效工资分配改革迈出新步伐。

二、项目设置

奖励性绩效工资分为：津贴与（加班）补助、考勤奖、课时奖、工作业绩考核奖、教学成果特别贡献奖五种。

（一）津贴与特别工作补助

1、班主任津贴：每月160元。按照每月文明班级综合考核积分分120、160、200三个档次，依据考核逐步完善班主任竞争上岗和考核淘汰机制。

2、管理岗位津贴：每月160元，分三个等次。在教育局核定干部职数范围内的各教干享受。主要依据分管工作目标考核和学科质量包挂提升结果发放，参考教师测评成绩和校级领导测评成绩。

3、骨干教师津贴

各学科获得县级以上业务奖励（县优质课、县基本功大赛）在一线任课，或学校认定的承担各年级学科引领作用的教学骨干，寒暑假以外（10个月）每月享受30元骨干教师津贴。

4、超课时津贴

教师承担同一学科教学周课时达到12课时以上（不含辅导、值班及其它换算课时），且每周形成教案数在5课时以上，是一般同学科教师承担课务2倍的，教学时间享受超课时津贴每月100元。

5、毕业年级培优津贴

毕业年级超过学校预定的优生数量考核指标，根据考取四星级高中统招生人数每生补助10000元津贴，相关课任教师、班主任、年级主任依据专项考核办法分享。

6、学校管理中贡献突出受到上一级主管部门集体嘉奖的，根据嘉奖级别、影响力、在学校工作中的重要性，凭奖牌及文件补贴到具体办事部门，对应分管领导分享。

县综合考核先进单位1000元，县单项100-300元，省市级单项300-1000元。

县教学质量进步奖1000元，三等奖2000元，二等奖3000元，一等奖10000元。

学校每天安排1名骨干管理人员承担24小时重大安全责任轮值，其夜间值班津贴为每人每天50元、只有白天的减半，脱岗或缺席一次，罚没全年津贴。公休与寒暑假每人全天60元，根据值班安排表及考核检查到位情况计算。

7、职工合法生育或职工突发大病中途需请长假带来的临时课务安排，请假职工依法享受基础性绩效工资，相应的奖励性绩效工资作为应急承担课务的教师特殊补助。

8、实行各类临时工作补助台账制度

对于学校临时安排的应急工作和各类加班（不含该岗位日常应做工作而未完成部分和因工作性质作息时间不同而形成的部分），又难以用具体课时量计算的，由该项工作的主管部门在奉献为主的前提下，具体核定适量补助金额，在报请校长室批准后交由分管校长详细记录台帐，每月公示台账内容。凡没履行报批手续的不予考虑。

根据工作性质和劳动强度设置一线、二线绩效奖励基数分类考核。绩效奖励人均基数=（上级绩效拨款数—各类津补贴）/享受人数

A、二线后勤教辅管理等所有不担任课务岗位（平均值X%）；

B、一线科任教师类考核基数等于绩效拨款总数减去各类津补贴减去二线岗位总值后的人均数。

A类职工考核

依据交办任务完成情况，按照考勤成绩30%、群众测评赋分30%、分管领导排名赋分20%、班子成员对工作劳动强度评分20%，确定在此类员工绩效等次。一等10%享受该类基数的120%；二等40%享受基数100%；三等40%享受90%；四等10%享受该类基数的80%，

B类职工考核

量考核主要从以下两个方面进行，考勤占10%,课时工作量占35%：

1.考勤奖（在该类考核金额中权重10%）

个人考勤奖金额=（考核奖金额10%÷B类教职工考勤总得分）×个人得分。

考勤工作采用电子考勤和会议活动考勤结合方法。凡婚丧假、产假、长期病假、学习、出差、公干等情形，由明确权限的主管领导在每周统计之前向考勤责任人提交证明，并在当周公示栏中公示的按规定处理。凡是法定假期及个人直系亲属婚丧嫁娶的，在规定的时间内，不列入年度综合考核扣分范围。每月统计汇总当月考勤结果接受群众查询与监督，公示期三天内有错必纠，逾期不予考虑。

2.课时奖（在考核奖金额权重的35%）

A、一线教师课时工作量=周实际课时节数×学科系数+辅导节数+社会工作量

学科系数设置我校参考值为：语文、数学、外语为1.2；政治、物理、化学为1.1；其余学科为1。辅导课落实1人1班且保证辅导秩序的按1课时计算，未做到1人1班的以节数的50%计算。

社会工作量：即教职工在学校担任的除上课以外的其他相对稳定、长期的工作，如教干职务工作量、年级组长，各处干事、教研组长，备课组长等。各岗位基础工作量数字根据每学期一线教师实际人均任课量设置，并随着人均课时量下降而下降。各项长期社会工作量项目必须在学期之初提交教代会通过不得随意增加，变化设置标准如下：

班主任工作量为每周5-6课时（依据学校班级规模和人均课时变化而调整）；

教干在达到规定职务任课标准的其总课时量按照全校教师的平均课时量计算，未达到的，按照任课课时量加职务工作量计算。超过教师平均课时量的照实计算。鉴于各年级工作的第一责任人工作繁重在其各类工作总量基础上单独加2课时职务工作量，教干各项兼职及分管工作不再计入个人工作量。

年级组长（各处校聘干部、兼职干事）工作量每周3-4课时；

教研组长工作量每周3课时；

备课组长工作量每周2课时，学科任教教师不足3人的不设备课组组长；

四室工作责任人每周2课时；

网管员1人、广播站辅导2人、社团活动指导2人、宣传文稿1人工作量每周各加2课时。

凡上述条款没罗列的其他项目又不属于学校领导分工以内的工作，部门提交教代会通过。

特殊工作量，根据学校安排或者教师主动承担的大型活动策划运作、讲座、调研、文稿方案编制、德育科研、英语口语训练、体育加试训练（如在正常上班时段另在年级其他人相应工作量中核减）等等，依据成果评定、消耗时间、各部门工作量台账报校长室核定。

为体现教学一线关键岗位的重要贡献，对工作相对繁杂且对总体教学质量、绩效工资总额贡献最大的毕业年级中考学科教师，根据学科考核业绩另加个人实际课时工作量的5%—20%。具体比例根据县教研部门公布的中考成绩分析结果，在全县学科位次处于前五名的加20%，前十名加15%，前十五名加10%，前20名的加5%。为大力促进薄弱学科进步、鼓励补齐质量短板，学校对数学英语学科提高一档执行，且与2012年中考相比数学英语学科每提高一位次再增加一个百分点。

过去四年的实施过程中，发现部分同志工作量因各项附加和累计，致使个人工作量超过周总课时数，有失公允。本着实事求是的原则，经过个人最大值测算，从2013年度起实行个人工作量总量封顶算法，个人课时量、辅导、社会工作量总和不超过26节或人均工作量2倍，超过的不再计算。

C、课时奖计算办法

教职工工作量得分=教职工周实际工作量÷教职工周人均工作量×35%

教职工课时奖金额=（绩效工资总额-各类津贴）×35%÷学校各个岗位周工作量总和×教职工个人工作量得分。

工作业绩考核奖：（占考核奖总金额权重的55%）

1. 教学五认真落实（占考核奖权重的5%）。

教学五认真落实奖金额＝个人教育教学过程得分×（考核总金额×5%÷教师教育教学过程得分总和）

教育教学过程考核主要由学科包挂教干主持考核教师岗位职责履行与师德师风情况，此项考核设定为100分，重点考核教师教学“五认真”落实情况。

包挂教干根据推门听课课堂情况主持评定课堂效果、教案、教研参与情况考核40分，教务处主持作业考核20分、多媒体使用率20分、学生评教10分、教师互评10分。

根据教育局教学事故认定办法，教师在日常教学中每被认定发生一次教学事故，互评和评教积分扣减一半。

个人教育教学过程得分＝以上各项得分总和÷100×5%

2.教育教学业绩（占考核奖权重的45%）

我校教育教学业绩考核初定为100分

教学成绩取本年度内所有规范组织信度较高的大型考试积分的均分，作为教师的教学成绩积分，具体计算办法如下：

先分别计算历次大型考试的成绩积分，每个年级的每个学科的第一名积100分，第二名的考试成绩积分设定为95分，其余名次按照该名次成绩除以第二名的成绩积分乘100%，依次类推。主要采信教研室统一组织或者校际联考的较客观的考试成绩。将历次采信成绩积分相加取平均值即是该教师的学期教学成绩积分。

无考试成绩的音乐、体育、美术、电脑教师的业绩考核得分=教师互评成绩×10×0.9

教师个人业绩考核得分=教学成绩得分÷100×45%

教师个人教育教学业绩奖金额=（考核奖金额×45%÷教师教育教学业绩得分总和）×教师个人教育教学业绩考核得分。

3、教学成果贡献奖（占考核奖权重的5%）

在教育局教研室采信的较权威的大型考试成绩分析中，对实现质量提升成绩突出的优秀学科团队授予教学成果贡献奖。具体条款由教务处会同各年级根据学校质量目标考核定位制定，提交职代会另行通过。凡达到考核定位底线的学科分享该项奖励，学科成员教师均摊。在本年级同学科中处于考核末位，且距离上一个位次差距较大的除不能分享该奖外，同时列为工作岗位转换的首选范围。

三、绩效工资分配与2013度考核等次划分（绩效工资分配工作量业绩并重，年度综合考核侧重业绩积分）

1、教职工个人奖励性绩效工资总额=津贴与补助+考勤奖+课时奖+工作业绩奖+教学成果贡献奖

根据上级人事部门下达的评优指标数和相关比例，参照各年级事业规模，本着倾斜管理一线、教学一线的原则，分配到各年级组和行政组，各组按照积分和主管领导评分依次排序。特别优秀的后勤教辅经审议亦可以列入优秀等次。

全校绩效考核得分总和=教职工考勤总积分 + 学校各个岗位周工作量总和 + 教师教育教学过程得分总和 + 教师教育教学业绩得分总和

2、2012年度教职工综合考核得分（100分）=个人考勤得分（10）×100% + 教职工工作量得分（35分）×50% + 个人教育教学过程得分（5分）×100% + 教师个人教育教学业绩得分（45分）×130%+部门主管领导测评得分（9分）×100%

考核等次依据综合考核得分排序，根据上级文件关于班子成员和教师所占比例相关规定进行指标分配。按行政、各年级组划分优秀、合格、基本合格、不合格等次、确定先进工作者名单，各块工作主管领导按照统一设定的三个等次比例先分出等第再折算出分数。

四、依据丰委办77号文件、丰教2009年341号文件、丰教2007年150号文件、丰教2011年第22号文件、丰纪发2011年21号文件规定，2013年18号、20号文件对以下情况的处置：

1. 批准离岗退养和保留原职级的二线人员，只要没有到外校应聘非法从事第二职业，又没有违反教育人事部门的相关规定行为，根据2012全县绩效考核工作指导意见享受剔除津补贴和教学奖后的平均水平

2、县教育局因我校一线教师缺编、或办学成绩突出而增拨的款项和我校按政策扣发部分只作为对在编在岗位教师的补助。

3、根据县绩效分配文件精神，在年度内借调到党政其他部门手续完备且获得人事部门批准的，享受除去各类津贴教学奖后的人均值的70%，借用或调动到其他学校人员经双方学校协议后发放服务期内部分。

4. 根据我县相关文件规定下列人员不参与奖励性绩效工资分配：

A. 当年事假累计超过30天的；

B.病假连续三月以上，或当年度累计超过六个月的；

C.当年受到党纪、政纪处分的，或2012年6月以后受到记大过以上处分的，（教育局纪委人保联合把关）因处分期延伸到本年度应定为考核不定等次的；

D.一学期累计旷工（脱岗）5天，一年累计旷工达10天以上、15天以内的；

E、无正当理由不服从工作安排或者不参与考核，作风散漫、纪律松弛、上班时间经常办私事，经组织2次以上正式谈话、批评教育仍不能改进的；

F、其它根据2013年18号文件规定，如非法方式表达诉求干扰正常教育教学秩序、组织参与上访、在公共场合散布有损党和国家形象的的言论造成不良影响应确定为不合格等次的。

3、一个学期迟到次数、早退次数就超过就教育局年度考核规定中迟到、早退累计15次而应定为基本合格等次的人员，扣发全年绩效工资的20%，超过30次的，绩效工资减半发放。

4、因个人师德问题屡遭家长学生投诉、影响学校声誉，经查实确实是个人因素造成的；或者违反上级规定，造成学校工作声誉受损，经教代会表决绩效工资减半发放。

5、其它对照工作职责因玩忽职守形成责任事故的，每记录在案一次扣发200-500元，其它惩罚条款根据教代会提案设定。

6、凡3年内即将退休（男57以上女52以上）的教职工，奖励性绩效工资达不到全校平均值（不含津贴和特别贡献奖）的90%的，只要没有违反师德师风或其它规定的行为，其奖励性绩效工资按照不低于平均水平的90%发放。

五、特别重申

1、奖励性绩效工资属于学校自主发放的奖励特质，本考核方案征求意见稿制定过程中长时间张贴于校园网公告栏广泛征求意见。所有修改意见必须形成文字表述提交给学校主要负责人，能采纳的建设性意见直接融入条文，难以采纳的提交教代会审议，学校一经教职工代表大会通过并报请上级行政主管部门批准后，即为我校奖励性绩效工资考核发放工作的最终指导性文件。只要本方案不与现行法规具体规定相违背，即全部按本办法施行。

2、各相关部门依据工作分工负责提供对应的的考核数据，各考核部门接受群众监督、对考核组及全体教师负责，必须尽最大可能保证数据的真实、有效，在落实发放和数据上报前有错必纠，如数据已经上报或者绩效工资发放后发现的错误，由数据提供部门负责人当面道歉但结果不予更改。

3、如遇上级政策修改或者有新文件精神，相关条款按新规定新精神执行。

4、学校校长室对本方案具有最终解释权。

第2篇：线上教学考核办法范文

2018年陕西宝鸡成人高考实行网上评卷，评卷工作由省招办统一组织进行。考生成绩可通过陕西省考试管理中心门户网站（sxsksglzx.jyt.shaanxi.gov.cn/）或陕西招生考试信息网（sneac.com/）查询。

2018年陕西宝鸡成人高考考生如对本人考试成绩有异议，可申请成绩复核。成绩复核办法为：成绩后10个工作日内，考生持本人身份证、准考证向所在市（区）的考试机构提出复核申请，市（区）考试机构汇总报省考试管理中心复核，复核结果由市（区）考试机构通知考生。

2018年陕西成人高考成绩查询网址：sxsksglzx.jyt.shaanxi.gov.cn/

录取

第十八条录取新生工作在省招生委员会的统一领导下，由省招办组织实施。

成人高校招生工作全部实行计算机网上录取，录取期间各成人高校必须确保与省招办网络畅通。录取新生工作于12月进行，实行“学校负责、招办监督”的录取办法，即：在符合成人高校招生报名条件、考试成绩达到投档分数线的考生中，由招生学校根据“从高分到低分择优录取”的原则，决定考生是否录取和录取的专业，负责遗留问题的处理。省招办根据国家招生政策对招生学校录取名单进行审核，对其录取工作予以监督，对不符合招生政策的情况予以纠正。各招生学校纪检、监察部门要履行监督职能，建立自我约束机制。

第十九条成人高校招生各科类录取最低控制分数线由省招办根据成人高等教育对新生的最基本要求，参照招生计划和考生统考成绩按类别、分层次划定。其中，高起本、高起专的艺术类专业和体育类专业的文化课最低控制分数线不得低于相应招生类型和考试科类最低控制分数线的70%，高起本、高起专的艺术类考生数学成绩不计入总分，由招生学校在录取时参考。专升本艺术类专业的文化课最低控制分数线不低于专升本教育学类专业最低控制分数线的70%。

体育、艺术类专业录取时，在文化课和专业课成绩均上线的考生中，按专业课成绩从高到低择优录取。

第二十条成人高校招生计划调整工作在录取前进行。省招办将通知各招生学校上线生源情况，上线生源数大于原招生计划数的院校应尽早向计划管理部门申请，及时通过教育部“全国成人高校招生分省计划编制系统”调整招生计划。

第二十一条录取及投档照顾政策

1．获得“全国劳动模范”“全国先进工作者”称号和“全国‘五一’劳动奖章”者，经本人申请，招生学校同意，省招办审核，可免试入学。

2．奥运会、世界杯赛和世界锦标赛的奥运会项目前八名获得者、非奥运会项目前六名获得者，亚运会、亚洲杯赛和亚洲锦标赛的奥运会项目前六名获得者、非奥运会项目前三名获得者，全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运会项目前三名获得者、非奥运会项目冠军获得者，经本人申请，招生学校同意，省招办审核，可免试入学。

3．普通高职（专科）毕业生应征入伍服义务兵役退役或参加“选聘高校毕业生到村任职”“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格者，经招生学校同意，省招办审核，可免试入学接受专升本教育。

4．运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者，可在总分上增加50分投档（一级运动员称号获得者为30分），是否录取由招生学校确定。

5．符合下列条件之一的考生，可在总分上增加20分投档，是否录取由招生学校确定。

（1）获得市（区）级以上（含市、区级）人民政府，国务院各部委及省政府厅、局系统，国家特大型企业授予的劳动模范、先进生产（工作）者及科技进步（成果）奖获得者。

（2）获得省级工、青、妇等组织授予“五一劳动奖章”“新长征突击手”“三八红旗手”称号者。

（3）解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者。

（4）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生。

（5）烈士子女、烈士配偶。

（6）边疆、山区、牧区和少数民族聚居地区的少数民族考生、国防科技工业三线企业单位（位于地级以上人民政府所在地的除外）获得企业表彰的先进生产（工作）者。

（7）年满25周岁以上的考生（1993年12月31日前出生）。

6．自谋职业的城镇退役士兵，可在总分上增加10分投档，是否录取由招生学校确定。

7．符合煤炭企业优秀职工单独录取条件，第一志愿选报煤炭工程类单独录取专业的考生，可在同层次最低控制分数线下延20分投档。

符合两项以上照顾政策的考生，其照顾分数不累计，按分值较大的一项执行。

第二十二条我省成人高校招生录取统一使用考生电子档案（包括考生的基本信息、照片、成绩、志愿等），由省招办汇总建立，招生学校录取时在网上下载。招生学校按省招办审批后的新生录取名单签发通知书。录取通知书由招生学校直接邮寄考生。

第二十三条省招办根据成人高校招生计划缺额和线上生源情况，决定是否征集志愿录取。

第二十四条成人高校招生全面实行新生学籍电子注册制度，未经省招办办理录取手续而擅自招收的学生，不能进行成人高等学历教育新生学籍电子注册。

第3篇：线上教学考核办法范文

成人高考实行网上评卷，评卷工作由省招办统一组织进行。考生成绩可通过陕西省考试管理中心门户网站（sxsksglzx.jyt.shaanxi.gov.cn/）或陕西招生考试信息网（sneac.com/）查询。考生如对本人考试成绩有异议，可申请成绩复核。成绩复核办法为：成绩后10个工作日内，考生持本人身份证、准考证向所在市（区）的考试机构提出复核申请，市（区）考试机构汇总报省考试管理中心复核，复核结果由市（区）考试机构通知考生。

2018年陕西成人高考成绩查询网址：sxsksglzx.jyt.shaanxi.gov.cn/

录取

第十八条录取新生工作在省招生委员会的统一领导下，由省招办组织实施。

成人高校招生工作全部实行计算机网上录取，录取期间各成人高校必须确保与省招办网络畅通。录取新生工作于12月进行，实行“学校负责、招办监督”的录取办法，即：在符合成人高校招生报名条件、考试成绩达到投档分数线的考生中，由招生学校根据“从高分到低分择优录取”的原则，决定考生是否录取和录取的专业，负责遗留问题的处理。省招办根据国家招生政策对招生学校录取名单进行审核，对其录取工作予以监督，对不符合招生政策的情况予以纠正。各招生学校纪检、监察部门要履行监督职能，建立自我约束机制。

第十九条成人高校招生各科类录取最低控制分数线由省招办根据成人高等教育对新生的最基本要求，参照招生计划和考生统考成绩按类别、分层次划定。其中，高起本、高起专的艺术类专业和体育类专业的文化课最低控制分数线不得低于相应招生类型和考试科类最低控制分数线的70%，高起本、高起专的艺术类考生数学成绩不计入总分，由招生学校在录取时参考。专升本艺术类专业的文化课最低控制分数线不低于专升本教育学类专业最低控制分数线的70%。

体育、艺术类专业录取时，在文化课和专业课成绩均上线的考生中，按专业课成绩从高到低择优录取。

第二十条成人高校招生计划调整工作在录取前进行。省招办将通知各招生学校上线生源情况，上线生源数大于原招生计划数的院校应尽早向计划管理部门申请，及时通过教育部“全国成人高校招生分省计划编制系统”调整招生计划。

第二十一条录取及投档照顾政策

1．获得“全国劳动模范”“全国先进工作者”称号和“全国‘五一’劳动奖章”者，经本人申请，招生学校同意，省招办审核，可免试入学。

2．奥运会、世界杯赛和世界锦标赛的奥运会项目前八名获得者、非奥运会项目前六名获得者，亚运会、亚洲杯赛和亚洲锦标赛的奥运会项目前六名获得者、非奥运会项目前三名获得者，全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运会项目前三名获得者、非奥运会项目冠军获得者，经本人申请，招生学校同意，省招办审核，可免试入学。

3．普通高职（专科）毕业生应征入伍服义务兵役退役或参加“选聘高校毕业生到村任职”“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格者，经招生学校同意，省招办审核，可免试入学接受专升本教育。

4．运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者，可在总分上增加50分投档（一级运动员称号获得者为30分），是否录取由招生学校确定。

5．符合下列条件之一的考生，可在总分上增加20分投档，是否录取由招生学校确定。

（1）获得市（区）级以上（含市、区级）人民政府，国务院各部委及省政府厅、局系统，国家特大型企业授予的劳动模范、先进生产（工作）者及科技进步（成果）奖获得者。

（2）获得省级工、青、妇等组织授予“五一劳动奖章”“新长征突击手”“三八红旗手”称号者。

（3）解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者。

（4）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生。

（5）烈士子女、烈士配偶。

（6）边疆、山区、牧区和少数民族聚居地区的少数民族考生、国防科技工业三线企业单位（位于地级以上人民政府所在地的除外）获得企业表彰的先进生产（工作）者。

（7）年满25周岁以上的考生（1993年12月31日前出生）。

6．自谋职业的城镇退役士兵，可在总分上增加10分投档，是否录取由招生学校确定。

7．符合煤炭企业优秀职工单独录取条件，第一志愿选报煤炭工程类单独录取专业的考生，可在同层次最低控制分数线下延20分投档。

符合两项以上照顾政策的考生，其照顾分数不累计，按分值较大的一项执行。

第二十二条我省成人高校招生录取统一使用考生电子档案（包括考生的基本信息、照片、成绩、志愿等），由省招办汇总建立，招生学校录取时在网上下载。招生学校按省招办审批后的新生录取名单签发通知书。录取通知书由招生学校直接邮寄考生。

第二十三条省招办根据成人高校招生计划缺额和线上生源情况，决定是否征集志愿录取。

第二十四条成人高校招生全面实行新生学籍电子注册制度，未经省招办办理录取手续而擅自招收的学生，不能进行成人高等学历教育新生学籍电子注册。

第4篇：线上教学考核办法范文

关键词：KPI；绩效考核

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0101-02

1 湖州师范学院概况与绩效考核现状分析

湖州师范学院地处南太湖城市湖州，湖州地理位置得天独厚，具有周边杭州、上海、南京大城市的经济折射效应，湖州师范学院的办学定位为以湖州经济为依托，培养具有服务地方特色的应用型人才。学校现有教职工近1400人，教师的职称结构与年龄结构各阶段科学合理。

自2009年国务院提出对教师实施绩效工资改革以来，各高校响应号召，逐步重视并完善教师的绩效考核评价体系。湖州师范学院按照浙江省高校绩效工资改革的文件精神，陆续制定了一系列有关专任教师及其他专技类教师绩效考核工作实施意见的文件。现有的考核评价体系主要是依托于教师的科研工作量及职称，在考核指标量化过程中这些指标所占的比重较大，对考核结果起决定性作用。该考核评价体系促进了教师科研工作的积极性，但是不利于年轻教师的自我成长与管理，不利于年轻教师教学积极性的促进，有待进一步完善化、合理化。通过对湖州师范教师学院教师绩效考目前的状况分析，我认为在绩效考核指标的选择上有待于进一步科学合理化，我认为目前的绩效考核存在的问题主要有以下几点。

1.1 考核指标设计不够合理

湖州师范学院根据现有的办学水平、湖州地理位置及湖州经济发展特点，其办学特点定位为以服务地方为主，培养应用型人才的地方本科高校。因此在对湖州师范学院教师的绩效考核指标中应该设立与服务地方相对应的考核指标，并按照考核评价体系确定合理的权值。湖州师范学院现有的已经开始实施的教师绩效考核办法目前还只是作用于专任一线教师这个范围，对实验类、行政类及专业技术类老师的考核还没有形成对应体系。在本文中的绩效考核办法也是主要针对于一线专业教师。现有的湖州师范学院考核体系主要倾向于科研与等学术性成果，这一考核体系的存在促使了一些有教学经验的老教师们将积极性致力于学术研究，从而忽略了“以学生为本”的教学理念。同时，对于一些青年教师而言，他们在学术研究上经验与资源都不足，只能通过更多的教学课时量来达到工作量饱满度，一定程度上削弱了青年教师的工作积极性。由上所述，考核指标的选择需要统筹兼顾，科学合理地选择指标并公正的赋予权值有助于考核评价体系的有效性与可持续发展。

1.2 定性指标考核欠缺

现有的湖州师范学院绩效考核体系在指标的选取上主要是可量化的指标，这些指标在分值标准化过程中计算方法比较简单，例如科研工作量、教学课时量等。但是对教师的创新能力、思想素养等定性指标的考核上大部分采取了回避方式，但是该类定性指标的存在能够很直观的衡量教师是否具备教师基本素养。现有的教师绩效考核方法的优点是考核效率高，考核结果了然。高校办学的主旨是“以学生为本”，学生在学习过程中接触最多的就是专业教师，专业教师的自身素养例如创新能力、责任意识等对学生有示范引导作用。考核体系的不健全会促使教师不能全身心投入到教学本职工作，不利于学生成长成才。

1.3 教师没有参与制定考核标准

高校现有的绩效考核模式一般都是通过人事部门制定方案，校党委会议讨论通过这种方式产生。这种考核模式产生缺少一线专任教师的过程参与，存在信息不对称的缺点。高校一些具有丰富教学经验与管理经验的老教师能够为考核过程提供比较全面的参考意见，而青年教师平时的社会接触中更为广泛，方式更为多样化，他们的意见往往更为创新与独到。在绩效考核评价体系建立和过程控制中，需要多参考各个岗位教师的观点，整理并采纳合理的观点，构建“以教师为本”的科学的绩效考核指标体系。

2 基于KPI的湖州师范学院绩效考核体系构建

2.1 湖州师范学院绩效考核指标的选择

为了提高考核的效率，在具体实施考核时应该抓住关键性指标，即KPI。湖州师范学院作为地方性本科高校，所选取的考核指标应该需要体现服务地方及培养应用型人才的办学定位。KPI考核方法在绩效指标的选择上遵循“二八原则”，选择最具代表性的20%的指标就可以影响个体的绩效考核结果。所以在对湖州师范学院教师进行绩效考核时，不需要对所有具备影响因子的考核指标进行考核，只要选择关键性绩效指标即可。湖州师范学院教师绩效考核应该选择以地方性本科高校特点及服务地方办学定位为导向的指标体系。

本论文通过问卷调查的方式确定教师绩效的考核指标，选取12个指标作为KPI指标。在问卷调查的设计中，被调查人对指标的重要性打分，具体方式为重要为3分，比较重要为2分，不重要为1分，最后计算指标的赋值总分并排列。在本文的问卷调查中，最终发放了50份问卷调查，被调查对象主要有专任教师、党政管理人员、教授代表、青年教师代表等，调查对象全面，能够全方位的体现考核指标选择的全面性与科学性。最后的指标选择为12种指标，具体指标如下表1所示。

2.2 基于专家意见法的指标权重确定

对于湖州师范学院绩效考核KPI指标的权重确定，本论文选取专家5名，根据专家对指标重要性的理解对各KPI指标权重系数评分。其中设定专家人数为 ， 为各指标的权重系数，为第个专家对第个指标权重系数的评分，的取值期间为（0，100），并且每个专家对所有指标的打分总和为100，即满足 （=1，2，3，4，5），设定第个指标专家打分的均值为，则

2.3 指标分值的标准化

如表1所示的12个考核指标，其中有学生评教、教学工作量等可以直接量化的考核指标，也有类似责任感和创新能力等定性指标。对各指标的标准化分值记为，即学生评教分数为，教学工作量标准化分值为 ，以此类推，创新能力的标准化分数为。对于学生评教的分值由学校评教系统给出，因为系统满分为百分制，所以系统分数即为标准化分数。教学工作量的标准化采用基本教学量考核法。在湖州师范学院对不同职称的老师其教学工作量不一样，高职称的老师更倾向于科研，所以教学量相对较低。教学工作量饱满的即为满分，少于基本工作量的则相应减分。对于的标准化，按照荣誉层次采用加分方法，上线为100。的标准化方法为正高或紧缺专业为满分，副高或博士得分为70，中级或研究生学历得分为50，其余得分为20。，，，，则按照学校政策和成果类型相应给分，上限均为100分。育人能力考核的标准化分数记为，本研究对各项育人工作完成情况分为四等，得分依次为满分，80、60及不得分。对于责任感与创新能力两个定性指标，主要采用学生、同事与教学办老师共同打分的方法，分别对三者的分数赋予权重，最后加权计算责任感与创新能力的标准化分数。综上所述，最后教师的绩效考核分数可以表达为以下计算公式。

（ 3 ）

3 湖州师范学院教师绩效考核实施

教师绩效考核是人事管理的最核心工作，“公正、公平、公开”的思想必须贯穿整个考核主线。本文按照湖州师范学院的地方性特点和办学定位，对绩效考核方案具体实施过程提出以下想法。首先，成立绩效考核工作小组。由联系人事处工作的人校领导担任考核工作组组长，其他委员分别由教务处、学科处、学生处等相关职能部门的负责人组成。建立健全考核机制，相关职能部门配合人事处对教师绩效考核提供支撑材料的证明。其次，绩效考核小组培训常态化。加强各考核参与人员的专业培训，提高考核人员专业素养，避免在考核过程中因个人感彩影响考核结果。最后，考核过程与结果要信息公开。在考核过程中要加强考核人员与被考核教师的信息交流，避免在考核过程中产生信息不对称，影响考核结果。考核结果要在第一时间通过信息平台公开，积极响应各层面的信息反馈，做好纠纷处理与解释工作。

4 总结

本文立足于湖州师范学院的地方性高校特点，抓住地方本科高校的考核要素，选取KPI，并赋予不同的指标权值，将考核分值标准化，在一定程度上提高了考核结果的科学性与公正性。在今后的研究中，笔者期待：在教师绩效考核方法探索中，加强样本的多样性，尽可能多的发放问卷调查数量，促进绩效考核指标选择更科学合理。相信随着研究的不断深入，地方本科高校教师的考核体系会更加完善合理。

参考文献：

[1] 陈如东，单正丰.高校教师绩效考评存在的问题及建议[J].国家教育行政学院学报，2010（10）.

第5篇：线上教学考核办法范文

1 湖州师范学院概况与绩效考核现状分析

湖州师范学院地处南太湖城市湖州，湖州地理位置得天独厚，具有周边杭州、上海、南京大城市的经济折射效应，湖州师范学院的办学定位为以湖州经济为依托，培养具有服务地方特色的应用型人才。学校现有教职工近1400人，教师的职称结构与年龄结构各阶段科学合理。

自2009年国务院提出对教师实施绩效工资改革以来，各高校响应号召，逐步重视并完善教师的绩效考核评价体系。湖州师范学院按照浙江省高校绩效工资改革的文件精神，陆续制定了一系列有关专任教师及其他专技类教师绩效考核工作实施意见的文件。现有的考核评价体系主要是依托于教师的科研工作量及职称，在考核指标量化过程中这些指标所占的比重较大，对考核结果起决定性作用。该考核评价体系促进了教师科研工作的积极性，但是不利于年轻教师的自我成长与管理，不利于年轻教师教学积极性的促进，有待进一步完善化、合理化。通过对湖州师范教师学院教师绩效考目前的状况分析，我认为在绩效考核指标的选择上有待于进一步科学合理化，我认为目前的绩效考核存在的问题主要有以下几点。

1.1 考核指标设计不够合理

湖州师范学院根据现有的办学水平、湖州地理位置及湖州经济发展特点，其办学特点定位为以服务地方为主，培养应用型人才的地方本科高校。因此在对湖州师范学院教师的绩效考核指标中应该设立与服务地方相对应的考核指标，并按照考核评价体系确定合理的权值。湖州师范学院现有的已经开始实施的教师绩效考核办法目前还只是作用于专任一线教师这个范围，对实验类、行政类及专业技术类老师的考核还没有形成对应体系。在本文中的绩效考核办法也是主要针对于一线专业教师。现有的湖州师范学院考核体系主要倾向于科研与等学术性成果，这一考核体系的存在促使了一些有教学经验的老教师们将积极性致力于学术研究，从而忽略了“以学生为本”的教学理念。同时，对于一些青年教师而言，他们在学术研究上经验与资源都不足，只能通过更多的教学课时量来达到工作量饱满度，一定程度上削弱了青年教师的工作积极性。由上所述，考核指标的选择需要统筹兼顾，科学合理地选择指标并公正的赋予权值有助于考核评价体系的有效性与可持续发展。

1.2 定性指标考核欠缺

现有的湖州师范学院绩效考核体系在指标的选取上主要是可量化的指标，这些指标在分值标准化过程中计算方法比较简单，例如科研工作量、教学课时量等。但是对教师的创新能力、思想素养等定性指标的考核上大部分采取了回避方式，但是该类定性指标的存在能够很直观的衡量教师是否具备教师基本素养。现有的教师绩效考核方法的优点是考核效率高，考核结果了然。高校办学的主旨是“以学生为本”，学生在学习过程中接触最多的就是专业教师，专业教师的自身素养例如创新能力、责任意识等对学生有示范引导作用。考核体系的不健全会促使教师不能全身心投入到教学本职工作，不利于学生成长成才。

1.3 教师没有参与制定考核标准

高校现有的绩效考核模式一般都是通过人事部门制定方案，校党委会议讨论通过这种方式产生。这种考核模式产生缺少一线专任教师的过程参与，存在信息不对称的缺点。高校一些具有丰富教学经验与管理经验的老教师能够为考核过程提供比较全面的参考意见，而青年教师平时的社会接触中更为广泛，方式更为多样化，他们的意见往往更为创新与独到。在绩效考核评价体系建立和过程控制中，需要多参考各个岗位教师的观点，整理并采纳合理的观点，构建“以教师为本”的科学的绩效考核指标体系。

2 基于KPI的湖州师范学院绩效考核体系构建

2.1 湖州师范学院绩效考核指标的选择

为了提高考核的效率，在具体实施考核时应该抓住关键性指标，即KPI。湖州师范学院作为地方性本科高校，所选取的考核指标应该需要体现服务地方及培养应用型人才的办学定位。KPI考核方法在绩效指标的选择上遵循“二八原则”，选择最具代表性的20%的指标就可以影响个体的绩效考核结果。所以在对湖州师范学院教师进行绩效考核时，不需要对所有具备影响因子的考核指标进行考核，只要选择关键性绩效指标即可。湖州师范学院教师绩效考核应该选择以地方性本科高校特点及服务地方办学定位为导向的指标体系。

本论文通过问卷调查的方式确定教师绩效的考核指标，选取12个指标作为KPI指标。在问卷调查的设计中，被调查人对指标的重要性打分，具体方式为重要为3分，比较重要为2分，不重要为1分，最后计算指标的赋值总分并排列。在本文的问卷调查中，最终发放了50份问卷调查，被调查对象主要有专任教师、党政管理人员、教授代表、青年教师代表等，调查对象全面，能够全方位的体现考核指标选择的全面性与科学性。最后的指标选择为12种指标，具体指标如下表1所示。

2.2 基于专家意见法的指标权重确定

对于湖州师范学院绩效考核KPI指标的权重确定，本论文选取专家5名，根据专家对指标重要性的理解对各KPI指标权重系数评分。其中设定专家人数为 ， 为各指标的权重系数，为第个专家对第个指标权重系数的评分，的取值期间为（0，100），并且每个专家对所有指标的打分总和为100，即满足 （=1，2，3，4，5），设定第个指标专家打分的均值为，则

2.3 指标分值的标准化

如表1所示的12个考核指标，其中有学生评教、教学工作量等可以直接量化的考核指标，也有类似责任感和创新能力等定性指标。对各指标的标准化分值记为，即学生评教分数为，教学工作量标准化分值为 ，以此类推，创新能力的标准化分数为。对于学生评教的分值由学校评教系统给出，因为系统满分为百分制，所以系统分数即为标准化分数。教学工作量的标准化采用基本教学量考核法。在湖州师范学院对不同职称的老师其教学工作量不一样，高职称的老师更倾向于科研，所以教学量相对较低。教学工作量饱满的即为满分，少于基本工作量的则相应减分。对于的标准化，按照荣誉层次采用加分方法，上线为100。的标准化方法为正高或紧缺专业为满分，副高或博士得分为70，中级或研究生学历得分为50，其余得分为20。，，，，则按照学校政策和成果类型相应给分，上限均为100分。育人能力考核的标准化分数记为，本研究对各项育人工作完成情况分为四等，得分依次为满分，80、60及不得分。对于责任感与创新能力两个定性指标，主要采用学生、同事与教学办老师共同打分的方法，分别对三者的分数赋予权重，最后加权计算责任感与创新能力的标准化分数。综上所述，最后教师的绩效考核分数可以表达为以下计算公式。

（ 3 ）

3 湖州师范学院教师绩效考核实施

教师绩效考核是人事管理的最核心工作，“公正、公平、公开”的思想必须贯穿整个考核主线。本文按照湖州师范学院的地方性特点和办学定位，对绩效考核方案具体实施过程提出以下想法。首先，成立绩效考核工作小组。由联系人事处工作的人校领导担任考核工作组组长，其他委员分别由教务处、学科处、学生处等相关职能部门的负责人组成。建立健全考核机制，相关职能部门配合人事处对教师绩效考核提供支撑材料的证明。其次，绩效考核小组培训常态化。加强各考核参与人员的专业培训，提高考核人员专业素养，避免在考核过程中因个人感情色彩影响考核结果。最后，考核过程与结果要信息公开。在考核过程中要加强考核人员与被考核教师的信息交流，避免在考核过程中产生信息不对称，影响考核结果。考核结果要在第一时间通过信息平台公开，积极响应各层面的信息反馈，做好纠纷处理与解释工作。

第6篇：线上教学考核办法范文

2019年上海市浦东复旦附中分校“提前招生录取”方案

一、推荐生招生办法与录取程序

1.招生要求

符合本市中招报名条件并具有“推荐生”资格的相关区2019年初中毕业生。综合素质优良，具备较强的创新实践能力和自我管理能力,具有一定的学科和专业技能特长。

2.招生办法及录取程序

(1)填报方式：

报考我校的学生须按照全市统一规定的时间流程填报志愿，考生须于规定时间内(5月11日10:00至13日10:00)登录“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)进行网上填报志愿，并于规定时间内(5月13日14:00至14日16:00)对网上填报的志愿进行书面确认后方为有效。

(2)选拔办法：

我校的推荐生计划名额将通过市、区招考机构向应届初中毕业生公布，凡是一志愿填报我校的“推荐生”，均给予面试机会，面试时间另行通知。通过材料评审和面试的方式，在获得推荐资格并填报我校志愿的推荐生中择优录取，并报有关部门备案。预录取的“推荐生”须参加初中毕业统一学业考试，达到市教委规定的“提前招生录取”各项条件且中考成绩须达到市统一划定的高中“提前招生录取”最低控制分数线和政治思想品德课程考核要求，方能被正式录取。

二、自荐生招生办法与录取程序

1.招生要求

在初中阶段学习中品学兼优、身心健康、综合素质评价优秀，自主学习能力强、特长明显，具有较强的探索研究兴趣和创新实践能力的优秀学生。自主学习能力强，课外学习涉猎广博，具备开拓进取、协作奉献的素养。

2.招生办法及录取程序

(1)填报方式：

报考我校的自荐学生须按照全市统一规定的时间流程填报志愿，考生须于规定时间内(5月11日10:00至13日10:00)登录“上海招考热线”网站(shmeea.edu.cn)进行网上填报志愿，并于规定时间内(5月13日14:00至14日16:00)对网上填报的志愿进行书面确认后方为有效。

(2)选拔办法：

报名我校的“自荐生”，由我校招生评审组审核材料后，通知相关学生面试;面试时间另行通知。我校招生评审组通过审核自荐生的报名材料、组织统一面试等方式，按照招生要求所列举的原则，全面考察报名学生的综合素质和特长情况，按照招生计划数择优录取，并报有关部门备案。预录取的“自荐生”须参加初中毕业统一学业考试，达到市教委规定的“提前招生录取”各项条件且中考成绩须达到市统一划定的高中“提前招生录取”最低控制分数线和政治思想品德课程考核要求，方能被正式录取。

3.自荐材料投递：

凡填报我校志愿的自荐生必须于规定时间内将相关申请材料邮寄至我校，材料包含以下内容：

(1)《2019年上海市高中阶段学校招生报名信息表》复印件;

(2)上海市浦东复旦附中分校网站(pudong.fdfz.cn)下载2019年自荐生登记表，并手工填写，附学生本人和家长签名;

(3)学生自述成长经历和求学经历(500字以内);

(4)家长自述对孩子的培养过程、教育方法、教育理念(500字以内);

(5)区级以上荣誉证书(注:不提供各类竞赛获奖情况)的复印件或相关证明(切勿邮寄原件)。

三、联系方式

1.材料邮寄地址

上海市浦东新区金睦路366号，邮编：201209，浦东复旦附中分校招生办公室收。

2.交通路线

(1)地铁12号线金海路地铁站，乘坐公交790路到金睦路海鸣路下，步行至学校;

(2)地铁2号线唐镇地铁站，乘坐公交浦东20路到金钻路上川路站下车向北步行至学校;

(3)地铁9号线曹路地铁站，乘坐公交浦东32路到金睦路海鸣路下，步行至学校;

3.招生咨询

招生咨询电话：021-50460389(周一至周五下午13:30—16:30)

招生咨询邮箱：FFF_cgzly@163.com

第7篇：线上教学考核办法范文

关键词：慕课；民办高校；学生；教师

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0128-02

“慕课”这个舶来物对于国内的大多数人来已经不再陌生，近几年在中国的高校受到了推崇，也遭遇了质疑。在“慕课”的快速发展中，其带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一，深刻影响未来的高等教育，这个影响力不容置疑。可是随后而出现的“慕课”超高辍学率逐步让人们对“慕课”的认识和追捧趋于理性。

如何在民办高校中有效的利用“慕课”，从而弥补教学上的一些不足，这个是需要在实践中去研究解决的问题。

一、“慕课”解决了民办高校教学力量不足的关键问题

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，第一个字母“M”代表Massive（大规模）；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享――公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。就目前看到的“大规模、开放式在线课程”而言，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。

对于各国知名高校而言，“慕课”平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识、提升国际地位的机会。在未确定“慕课”对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。对于民办院校来说，教学中存在的最大问题就是师资力量不足，“大师”欠缺，成本控制需要解决，而利用“慕课”的平台，就可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。这对于民办院校来说，成为了降低教学成本、引入优质教学资源、让学生够享受到高性价比的教育的有效途径。

二、“慕课”在民办高校的学习模式改革，对师生提出了新要求

当前高等教育要解决两个问题：第一是资源共享，第二是学习模式。对于民办院校来说，学生结构成分复杂多样，大多在政治观念、人生追求、思想道德、组织纪律、求知欲望和自身素质等方面都有着不同于公办高校学生的特点。单单从学习上看，民办高校学生入校的录取分数较低，因而可以看出，学生没有形成良好的学习习惯，学习习惯差，虽然有着较强的求学求知欲，可是学习的毅力和刻苦精神不够持久，自律性差。这就意味着，在民办高校放手让学生自行开展“慕课”学习，将很难保证学生的学习情况，从而达不到理想效果。故而，“慕课”在民办高校的引入就要经过改革，将学生“线上”学习和教师“线下”课堂指导和练习相结合。教师首先给学生布置“慕课”学习任务和要求，在“线下”面授时进行随机提问考核来考察学生是否真实学习了，然后针对考核中学生的掌握情况来开展教学和训练，将知识得以掌握，深刻化。

作为结合“慕课”开展课堂的授课教师，教学任务和要求也发生了变化，对教师的要求更加的高了。慕课要求教师不仅要起到监督学习情况的作用，而且要对大学生课程体系有更加深刻的认识，能够根据课程体系调整课程知识结构和内容。教师还要对所教课程知识结构及知识点之间的关系非常清楚，并对此有着明确的说明和描述，且明晰知识点之间的关系，能够给学生提供多线程学习方式。简单来说，教师对所授课程的内容认识要更加清楚，而且深刻认识到各个内容之间的联系和关系，知识面要更广，能够给学生更高层次的指导。

三、民办高校“慕课”实证研究情况分析

2014年，云南工商学院就“创新与创业”基础必修课程进行了慕课和课堂教学辅导相结合的实验教学，此次研究选用了不同专业的实验班10个，涉及到的学生有506人，经过一个学期的实验教学研究得到以下结果。

在期末结课之时共有369名学生通过考核，学生成绩结构显示，本次课程通过率为72.92%，较正常课堂教学的学生期末考核通过率高1.45%。

在此次慕课中，学生成绩的构成为：视频得分（20）、测验得分（20）、讨论得分（20）、作业得分（15）、考试得分（15）以及访问得分（10）。其中讨论分数低（≤10）的学生有365人，占参加学人数的72.13%；访问分数低（≤7）的学生有447，占参加学人数的88.33%。而视频未看完、未参加考试的学生相对较少。未做作业的学生100人，占到了学生总人数的20%。具体数据如下：

此种学习方法，针对学生也开展了调查研究，得到以下结果：

在与任课教师的座谈中我们了解到，慕课教学中的教师经验丰富、讲解专业权威、系统性强、案例生动精彩，对于民办院校教师力量薄弱是一个有效的补充。如果学生坚持学习，对于提升自身的专业技能具有较大帮助。慕课学习方式灵活，适应性强，可以弥补传统教育的弊端。可是对于民办高校来说，学习习惯不好的学生偏多数，难以做到个个监督。学生在学习慕课初期有兴趣，但是在没有外界监督提醒的情况下，难以坚持。有些课程内容学生在理解内容上存在难度，需要教师在课堂教学中进行辅导；对于教师来说，备课难度和备课量加大。

通过对学生学习情况的统计和对学生、教师的问卷、座谈调查，我们可以得出以下结论。

1.慕课对于民办高校来说，可以利用优质资源解决师资不足的问题，也可以弥补教师在专业水平上的不足，同时节约了教学成本。

2.慕课可以让民办高校的学生利用平台接受到“大师”教学，实现教育教学的平等化。

3.对于民办高校来说，要结合民办高校的特点和要求，慕课必须辅之以课堂教学，充分发挥教师的教学监督和教学指导的作用。

4.对于民办高校，要结合本校需求有方向的选择慕课资源，切忌贪多贪名。

慕课是一个工具，如果学生自己不需要不愿意学，再好的教学工具也不起作用。教师的教学质量是主线，应该与实际需求吻合，符合用人单位要求才应该是我们教学改革的核心。而利用好慕课这一教学手段，激发学生学习的积极性和主动性，将最新的专业知识与学科发展趋势带给学生，启迪学生进行自主性思考，应是慕课方式合理运用的题中之义。

参考文献：

[1]魏顺平.2013年三大MOOCs机构最新进展[EB/OL].2013-12-01.http：///crtvul_ou_express/43.pdf.

[2]吕晓娟，李泽林.民办高校学生特点及其管理对策研究[J].CHENGREN JIAOYU，2005，（01）.

第8篇：线上教学考核办法范文

查询时间

2019年陕西专升本统考课程的评卷工作由省招办统一组织，实行网上评卷。考试成绩可通过陕西省考试管理中心门户网站或陕西招生考试信息网查询。考生如对本人考试成绩有异议，可申请成绩复核。成绩复核办法为：成绩后5个工作日内，考生持本人身份证、准考证向所在市（区）的考试机构提出复核申请，市（区）考试机构汇总报省招办复核，复核结果由市（区）考试机构通知考生。

录取分数线划定原则

专升本各招生专业录取最低控制分数线由省招办按照招生计划和统考成绩，根据“保证录取新生质量，尽可能完成计划”的原则，分专业按1∶1比例划定。

退役士兵有单列招生计划的，单列专业录取最低控制分数线应不低于该专业录取最低控制分数线下20分。

填报志愿

统考成绩公布后，上线考生登陆陕西省考试管理中心门户网站或陕西招生考试信息网专升本志愿填报系统，查询招生计划，填报志愿。2019年专升本招生录取实行平行志愿，根据不同专业招生学校数量，考生最多可填报10个学校志愿。正式投档录取结束后，根据录取缺额情况，省招办对上线未录取考生征集志愿，征集志愿信息在录取期间通过陕西省考试管理中心门户网站和陕西招生考试信息网。

考生必须在规定时间内完成志愿填报，确认后提交。未在规定时间内完成志愿填报，视为放弃录取，责任自负。

录取

（一）新生录取工作在省招生委员会的统一领导下，由省招办组织实施，实行“学校负责，招办监督”的办法，按照平行志愿规则投档。专业投档中，学校投档最低分有同分考生则全部投档，超投部分由学校向省教育厅申请追加计划后全部录取。正式投档结束后，对尚未完成招生计划的专业，进行征集志愿。

在符合报名条件、考试成绩达到各专业录取分数线的考生中，由招生学校按考生志愿，从高分到低分择优录取，遗留问题由招生学校负责处理。省招办根据招生政策对招生学校提出的录取名单进行审核，对不符合招生政策的情况予以纠正。同时，各招生学校纪检、监察部门要履行监督职能，监督政策执行，确保公平公正。

（二）根据《教育部办公厅关于做好普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役和“下基层”服务期满后接受本科教育招生工作的通知》（教学厅〔2009〕6号）要求，对退役士兵实行单列计划、单独录取。招生计划按不低于退役士兵报考人数30%的比例单列，单列计划专业录取最低控制分数线不得低于该专业录取最低控制分数线下20分；同一专业报考人数不足4人的，不单列计划，录取时文化课统考成绩增加20分按平行志愿投档，文化课统考成绩增加20分后仍未达到报考专业最低控制分数线的不予投档。

（三）普通高职在校生不享受照顾政策。

（四）专升本招生实行局域网录取，统一使用考生电子档案，招生学校录取时在网上下载。招生学校按省招办审批后的录取新生名单，签发录取通知书。录取通知书由招生学校直接邮寄考生本人。录取考生凭录取通知书从生源学校或市（区）招办领取纸介质档案，入学报到时交录取学校。

查询方式

2019年陕西专升本考生可以通过陕西专升本成绩查询系统（sneac.edu.cn/zsbweb/）输入身份证号、登录密码、验证码、点击登录即可获取成绩信息。

温馨提示

1、身份证号有逻辑校验，末尾区分大小写X。

2.所有数字请用半角输入。

3.如果看不清楚校验码，请刷新网页。

4.忘记密码时，请与所在报名点联系。

5.报名结束后请点击右上角“注销”或关闭浏览器以退出系统。

6.推荐分辨率1024*768或以上。

7.推荐浏览器为Internet Explorer 6.0或以上。

8.暂不支持其他非IE核心浏览器。

查询入口

第9篇：线上教学考核办法范文

查询时间

2019年陕西榆林专升本统考课程的评卷工作由省招办统一组织，实行网上评卷。考试成绩可通过陕西省考试管理中心门户网站或陕西招生考试信息网查询。考生如对本人考试成绩有异议，可申请成绩复核。成绩复核办法为：成绩后5个工作日内，考生持本人身份证、准考证向所在市（区）的考试机构提出复核申请，市（区）考试机构汇总报省招办复核，复核结果由市（区）考试机构通知考生。

录取分数线划定原则

专升本各招生专业录取最低控制分数线由省招办按照招生计划和统考成绩，根据“保证录取新生质量，尽可能完成计划”的原则，分专业按1∶1比例划定。

退役士兵有单列招生计划的，单列专业录取最低控制分数线应不低于该专业录取最低控制分数线下20分。

填报志愿

统考成绩公布后，上线考生登陆陕西省考试管理中心门户网站或陕西招生考试信息网专升本志愿填报系统，查询招生计划，填报志愿。2019年专升本招生录取实行平行志愿，根据不同专业招生学校数量，考生最多可填报10个学校志愿。正式投档录取结束后，根据录取缺额情况，省招办对上线未录取考生征集志愿，征集志愿信息在录取期间通过陕西省考试管理中心门户网站和陕西招生考试信息网。

考生必须在规定时间内完成志愿填报，确认后提交。未在规定时间内完成志愿填报，视为放弃录取，责任自负。

录取

（一）新生录取工作在省招生委员会的统一领导下，由省招办组织实施，实行“学校负责，招办监督”的办法，按照平行志愿规则投档。专业投档中，学校投档最低分有同分考生则全部投档，超投部分由学校向省教育厅申请追加计划后全部录取。正式投档结束后，对尚未完成招生计划的专业，进行征集志愿。

在符合报名条件、考试成绩达到各专业录取分数线的考生中，由招生学校按考生志愿，从高分到低分择优录取，遗留问题由招生学校负责处理。省招办根据招生政策对招生学校提出的录取名单进行审核，对不符合招生政策的情况予以纠正。同时，各招生学校纪检、监察部门要履行监督职能，监督政策执行，确保公平公正。

（二）根据《教育部办公厅关于做好普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役和“下基层”服务期满后接受本科教育招生工作的通知》（教学厅〔2009〕6号）要求，对退役士兵实行单列计划、单独录取。招生计划按不低于退役士兵报考人数30%的比例单列，单列计划专业录取最低控制分数线不得低于该专业录取最低控制分数线下20分；同一专业报考人数不足4人的，不单列计划，录取时文化课统考成绩增加20分按平行志愿投档，文化课统考成绩增加20分后仍未达到报考专业最低控制分数线的不予投档。

（三）普通高职在校生不享受照顾政策。

（四）专升本招生实行局域网录取，统一使用考生电子档案，招生学校录取时在网上下载。招生学校按省招办审批后的录取新生名单，签发录取通知书。录取通知书由招生学校直接邮寄考生本人。录取考生凭录取通知书从生源学校或市（区）招办领取纸介质档案，入学报到时交录取学校。

查询方式

2019年陕西榆林专升本考生可以通过陕西专升本成绩查询系统（sneac.edu.cn/zsbweb/）输入身份证号、登录密码、验证码、点击登录即可获取成绩信息。

温馨提示

1、身份证号有逻辑校验，末尾区分大小写X。

2.所有数字请用半角输入。

3.如果看不清楚校验码，请刷新网页。

4.忘记密码时，请与所在报名点联系。

5.报名结束后请点击右上角“注销”或关闭浏览器以退出系统。

6.推荐分辨率1024*768或以上。

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