融合教育指导意见精选(九篇)

第1篇：融合教育指导意见范文

关键词：教师教育；四四一；教育实习

教育实习是综合性的教育实践活动，旨在锻炼师范生的教学能力，提高其职业素养，培养合格的基础教育师资。许多国外的教师培养机构高度重视教育实习，把教育实习作为教师教育课程标准和教师教育课程设置的关键一环，突显“教师作为实践者”的理念，力求知识与实践技能的平衡。我国教师教育改革刚刚起步，原有的教育实习仅仅是将实习作为教学实践的一个环节，忽视了个体在教育实习中的认知体验过程，即个体对知识接受的渐进过程和个体从学生角色到教师角色的转变过程。因此，教师教育改革的指向之一应是建构适合个体认知发展且具有地方特色的教育实习模式。本文基于英语教师教育专业，拟研究和建构一个全新的实习模式，突显教育实习的融合性、多样性和全程性，帮助改善教育实习环节化、单一化、孤立化、随意性、盲目性等问题，为英语教师教育专业实践课程改革和英语教师的培养提供一条有效的途径。

一、英语教师教育专业教育实习的现状

目前，我国高等院校的英语教师教育专业普遍应用的教育实习模式为：最后一学年，为期6～8周，集中实习。在集中实习之前，学生较少体验和参与中小学英语教育实践。因此，现有的教育实习模式存在的突出问题是理论与实践的脱节，忽视教育实习与其他教育内容的交叉性和支撑性，忽视实地体验和反思的作用。具体而言，英语教师教育专业的教育实习存在的问题主要体现在以下几个方面：

（一）实习形式与内涵单一

目前，英语教师教育专业的教育实习主要采取教育见习和教育集中实习两种形式。具体的实习内容局限于教学实习和班主任工作实习。这样的实习指向忽视学生的知识与情感的融合，忽视对学生教育活动能力、教育思维能力、心理分析能力、与孩子交往能力以及职业认知能力的培养。

（二）实习场景缺乏多样性

一方面，英语教师教育专业的教育实习主要局限于中小学教学基地，很少尝试学校机构承办的夏令营、社会救助机构、特殊教育学校等实习场景，缺乏对教师这一职业活动的多角度认知；另一方面，师范院校与中小学教学基地缺乏诸如校长讲坛、名师讲坛、科研项目、师资培训、资源共享等深入而密切的合作，缺乏有效的实习实践的保障措施。

（三）实习实践时间过短

目前，英语教师教育专业主要在最后一学年进行为期6～8周的教育实习，实习时间短，实践机会少。现有的实习时间安排忽视个体的认知过程，割裂了理论学习与实践体验的联系，将学生的学习过程划分为相对孤立的两个阶段：实习阶段与理论学习阶段。理论学习阶段缺乏实践体验的反思研究，实践阶段缺乏理论及时有效的指导。同时，理论与实践脱节的实习方式也使得学生的教学技能训练不足，从根本上影响了实习的有效性和英语教师的培养。

（四）实习指导缺乏科学性

目前，英语教师教育专业的教育实习指导教师局限于师范院校指导教师与实习基地教师的组合，以实习基地教师的指导为主，师范院校指导教师相对缺乏中小学英语教学实践体验；另一方面，很少有教育学、心理学、社会学专业的教师以及实习基地的其他教育工作者等多种力量的参与，缺乏不同学科知识的融合、不同教学风格的熏陶。

《教师教育课程标准》专家组对我国教师教育课程现状进行专题调研后也发现，教育实践课程太过薄弱是各师范院校教师教育课程设置中存在的主要问题之一。因此，专家组在制定新的教师教育课程标准中强化“实践”的课程取向。由此可见，建构教育实习模式，对教育实习进行课程模块化设计是当今教师教育改革的导向之一。基于此，英语教师教育专业应建构以实践为导向的教育实习模式，注重体验与思考、理论与实践的双重结合，突出实习内涵的拓展性、实习场景的多样性、实习时间的分散性、实习内容的专业性和实习指导的科学性。

二、“四四一”教育实习模式的建构

“四四一”教育实习模式以实践为导向，认为教育实习是一门实践课程，应突显其全程性、与其他教育内容的融合性和形式的多样性。

（一） “四四一”教育实习模式的内涵

“四四一”教育实习模式将教育实习看作一门实践课程，贯穿整个英语教师教育课程体系，体现阶段式和模块化。各阶段相互衔接，段内设立相应的课程模块，模块任务明确且具有延续性。

“四四一”教育实习模式即“四段四模块一中心”。其中“四段”是指四个阶段：感知阶段、体验参与阶段、践行阶段、反思研究阶段；“四模块”是指四个模块：教育调查、教育见习、课堂教学训练和教育实习；“一中心”是指英语教师职业技能训练中心。

（二） “四四一”教育实习模式的特征

“四四一”教育实习模式具有全程性、融合性、多样性、阶段式、模块化等特征。

“四四一”教育实习模式打破集中实习的模式，将教育实习贯穿英语教师教育课程设置的全程。从最初的教育调查感知教师教育，到教育见习体验教师教育，到课堂教学训练和教师职业技能中心参与教师教育，到教育实习践行教师教育，乃至反思研究教师教育，该教育实习模式以多样性、阶段式、模块化贯穿全程。各阶段、各模块相互衔接，互为支撑，构成紧密联系的网络体系，实现教育实习这门实践课程与英语教师教育其他课程的融合，实现大学教育与中学教育的融合，实现技能学习和情感学习的融合。总而言之，“四四一”教育实习模式是体验、感悟与思考的过程，学生在实践体验中感悟教育的真谛和教育者的责任，在实践体验中完善教学技能、反思研究教育问题。同时，该模式也是促进学生知、情、意、行共同发展的过程，从真正意义上提高学生的能力与素养。

（三） “四四一”教育实习模式的具体建构

“四四一”教育实习模式的时间跨度为四个学年，以多种形式并存，实现与英语教师教育课程的融合。

感知阶段。感知阶段要求英语师范生在学习阶段之初进行至少一次的教育调查，撰写调查报告，交流调查结果，分享调查感受，以了解中小学英语教学现状，了解英语教师职业需求，获取感性认识，进行反思研究。该阶段具体实施于第一学年第一学期。

体验参与阶段。该阶段包括教育见习和课堂教学训练两个模块。教育见习主要采用“走出去，请进来”的形式。一方面，带领学生参观中小学校园，感受中小学校园文化，观摩中小学英语教学，访谈中小学师生，也可带领学生参与中小学主办的英语夏令营，参观特殊教育学校，参与中小学英语角、中小学英语短剧大赛、中小学英语课改研讨等活动；另一方面，邀请中小学名师来校讲座，与英语师范生交流座谈，也可尝试在大学校园内组织“大手拉小手”、教育经典影视欣赏等活动。教育见习分散于第一到第三学年的每个学期。教育见习依据不同形式设置不同的任务，引导英语师范生进行反思研究。课堂教学训练包括第一课堂训练和第二课堂训练。第一课堂训练采取“1+1”的模式，即“1个教学模块+1次实践教学”。实践教学以微格训练和模拟训练为主，辅以中小学教师参与课堂教学。指导学生模拟真实的授课情景进行针对性练习，同时培养学生对信息的敏感度，关注教育最新动态和教学方法的变革，引导学生在模拟训练中变换教学方法，并进行反思研究。第二课堂训练采取“英语教师职业技能训练中心”的形式。职业技能训练中心以单项技能训练为主，从不同的层次训练“学生到教师角色转换”所具备的技能。语音正音部和口语部旨在提高学生自身的素质；英文歌曲部和书画部旨在提高学生的教学辅助技能；中小学语法教学基础部和强化部旨在训练学生的教学技能。第二课堂训练为学生参加高师技能大赛，参与创新创业项目搭建平台，同时深化学生的反思研究。课堂教学训练贯穿第一学年到第三学年的每个学期。

践行阶段。该阶段要求学生以准教师的身份参加中小学英语教学的实习实践活动。在实习期间，学生要完成听课、备课、上课、班级管理、教研活动等一系列与英语教学有关的任务，在真实的教学情境中提升自身的教学水平和职业素养，进行反思研究。该阶段可尝试把一些有利于培养实习生的教育思维能力、心理分析能力、职业认知能力的活动作为实习实践的一部分，并尝试教育学、心理学教师等多种力量联合指导的形式。该阶段具体实施于第四学年的第一学期。

反思研究阶段。该阶段贯穿于英语教师教育课程设置的全程，体现与四个模块交叉融合的“1+1”模式，即“一个模块+一次反思研究”。教育调查、教育见习和课堂教学训练三个模块中的每个模块均可结合反思研究，引导学生进行创新创业训练，参与基础教育教学改革研究。教育实习模块与反思研究结合的显性体现即毕业论文的设计。毕业论文设计的过程即是反思研究的过程，引导学生进行反思研究旨在培养学生进行教育研究的意识和能力。在实践中研究教育，在研究中践行教育，达到思与行的统一。

“四四一”教育实习模式贯穿于英语教师教育课程设置的全程，体现与英语教师教育课程的融合性，具体情况如下表所示：

由上表所示，“四四一”教育实习模式把教育实习看作一门实践课程，分阶段教学，进行课程模块设置，与英语教师教育课程相融合，实现课程的交叉与衔接。

三、结语

“四四一”教育实习模式把教育实习作为一门实践课程，突显教师教育课程的实践性特征，为英语教师教育专业教育实习的模式建构提供了新思路。但在具体建构的过程中，仍有很多问题亟待解决。英语教师教育实践课程的师资队伍有待建设，实践教学资源有待丰富，实践基地有待扩充，实习监控和评价方式有待完善，实践课程体系有待进一步规划。尝试建立英语教师发展学校和英语教师教育创新实验区，进而优化英语教师教育质量，提升英语教师素质。

参考文献：

[1]廖红.从国外教师教育现状看我国教育实习模式的建构[J].教育理论与实践，2010，（2）： 43-45.

第2篇：融合教育指导意见范文

《意见》指出，近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任。广大家长要依法履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平。

对各个年龄段孩子的成长发展，《意见》给出了明确的建议指导：学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子的积极学习态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。

《意见》指出，要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。强化学校家庭教育工作指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。丰富学校指导服务内容，通过培训讲座、咨询服务、经验交流会、社会实践活动等形式，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统、家庭美德发扬光大。发挥好家长委员会作用，采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，通过家长委员会组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。共同办好家长学校，把家长学校纳入学校工作的总体部署。

第3篇：融合教育指导意见范文

一、培养目标

培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。

二、学习年限

人文学院、马克思主义研究院、公共经济与管理学院、法学院、商学院学习年限为三年；经济学院、财经研究所、金融学院、国际工商管理学院、统计与管理学院、应用数学系、信息管理与工程学院、会计学院学习年限为四年。

三、招生专业见专业目录。

四、招生名额

拟招收攻读博士学位研究生220名左右（含硕博连读生50人左右）。录取时将视教育部实际下达计划数、生源状况和学校发展需要，对学校招生总数及各专业招生数进行适当调整。

五、报考条件

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

2.已获得硕士学位人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位，入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格）；同等学力者；

同等学力者须符合获得学士学位后满6年或6年以上（从获得学士学位到博士生入学之日），修读过硕士生的主要课程，在核心刊物上发表（第一作者）与硕士学位论文水平相当的本专业学术论文。同等学力考生须于2013年10月31日前向我校研究生招生办公室提出申请，附上相关材料的证明。未提出申请或申请未获通过者，考试成绩无效。

3.身体和心理健康状况符合教育部规定的体检标准；

4.有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；

5.现役军人报考博士生，按解放军总政治部有关规定办理报名手续。

六、报名手续

1.报考流程：网上报名（填写报考信息，网上支付报考费）下载并递交报考登记

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表查询报名成功与否自行下载打印准考证初试资格审查（仅针对进入复试阶段的考生）复试、递交相关材料。

2.网上报名：符合上述报考条件的考生请于2013年11月20日至12月31日通过上海财经大学研究生招生管理信息系统（yz.sufe.edu.cn/）在线报名。考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。

3.递交报考材料：

报考者应于2014年1月15日前将报考博士研究生登记表特快专递、挂号或直接交送至我校研究生招生办公室，网上支付未成功的考生将报考费（250元）通过邮局汇款或直接交送至我校研究生招生办公室，否则按放弃报名处理。

4.资格审查：来我校参加复试的考生请携带①第二代居民身份证原件、②准考证、③硕士学位、学历证书原件（应届硕士生带研究生证原件；获得境外硕士学位的考生，须携带教育部留学服务中心的认证报告）于复试前来我校进行报考资格的审查（具体时间、地点届时请查看网站通知）。通过资格审查的考生方可参加复试。

七、考试与评价

1.初试：初试科目为外语、两门业务课。初试科目均为笔试，时间为3小时，每门满分为100分，总分共300分。初试将于2014年3月中下旬进行，地点由我校研究生招生办公室安排，具体时间、地点以准考证为准。

2.复试：由招生院（系、所）自行组织，包含学术水平考查和思想政治素质和品德考核。学术水平考查以面试等形式考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，并对考生进行外国语的听、说、读等能力的测试；思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、守法表现等方面。

同等学力报考者在复试过程中需加试：马克思主义认识方法论及两门硕士学位专业课（笔试），其中经济学、管理学门类统考经济数学（运筹学或概率论与数理统计）。

3.申请材料审查和科研创新能力评价

通过考生的硕士课程成绩、硕士学位论文（含评议书）、考生参与科研、、出版专著、获奖等情况及专家推荐意见、考生自我评价等材料对考生的科研创新能力进行评价，该结论作为录取环节的重要参考依据之一。

考生应于复试前提交以下材料：

（1）两位所报考学科专业领域内的专家的推荐书（由推荐人密封并签名）；

（2）硕士课程成绩单原件；

（3）硕士研究生学历、学位证书复印件，应届硕士毕业生提交所在单位研究生院（部）证明；

（4）第二代居民身份证复印件（含正反面）；

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（5）硕士学位论文摘要和目录；

（6）公开发表的学术论文、所获专利及其它研究成果证明；

（7）其他获奖证明或报考学院要求提交的材料。

以上材料请自备底稿，恕不退还。

4.体检

体检要求参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，考生应在初试结束后到二级甲等以上医院自行体检，体检报告于复试阶段提交。

八、录取

复试不合格者不予录取。对复试合格考生，综合考生申请材料审查和评价结果、考生的初试和复试成绩、以及思想政治素质和品德考核结果、体检结果等做出综合判断，确定拟录取名单。

对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，还将视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。

九、学费和奖助学金

按照教育部规定，自2014年起研究生教育开始实行收费制度。我校将根据国家和上海市的政策，制定研究生学费标准和奖助学金资助办法，并及时公布。研究生还可通过参加学校、院（系、所）设立的各类奖学金评选，通过申请研究生助研、助教、助管的“三助”岗位工作获得资助。

十、有关招生培养改革的说明

1.2014年我校继续实行按专业或按门类（经济学院部分专业）招收博士研究生，学习一定期限或经综合考试进入论文阶段后，再双向选择确定专业或导师。

2.为进一步深化博士研究生招生培养改革，探索和构建符合博士研究生培养规律的体制与机制，以提高研究生选拔质量为核心，不断选拔和培养适应现代科学发展要求的优秀创新人才，我校在经济学院、金融学院、国际工商管理学院、信息管理与工程学院和会计学院招生培养上采取系列改革措施的基础上，经济学院、会计学院2014年继续试点“申请考核制”招收博士研究生，招生方案详见《经济学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》和《会计学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》。

3.金融学院金融数学与金融工程专业的02金融风险计量与控制方向和信息管理与工程学院金融信息工程的02 金融智能决策支持方向，依托上海市金融信息技术研究重点实验室，以金融行业的应用需求为导向，借助实验室丰富的数据库、分析与仿真工具等支撑环境，依托实验室的产学研合作基地和应用研究项目，培养金融、信息交叉领域的优秀人才。具体事项请查询《上海市金融信息技术研究重点实验室研究生招生简章》。

4.商学院借鉴国外商学院DBA（Doctor of Business Administration）培养模式，自2014年起招收工商管理博士研究生，在博士层次进行现代高级商科人才培养模式的探索。具

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体事项请查询《商学院2014年招收攻读工商管理博士研究生简章》。

5.学院采取的其他招生培养改革措施内容如下：

（1）经济学院

①各专业实行统一招生、统一培养，入学后通过双向选择确定指导教师和论文指导小组。其中西方经济学、人口、资源与环境经济学、劳动经济学和数量经济学四专业按“经济学”门类招生，在完成基础课学习通过综合考试的基础上，双向选择确定专业、指导导师和论文指导小组；

②指导教师为经济学院博士生导师，论文指导小组一般为3人，其中2名为经济学院博士生导师；

③ 博士生自二年级开始，须参加每学期学院组织的博士生午间seminar，并报告自己的研究进展；

④博士学位科研标准注重科研成果质量，鼓励博士生在国际知名期刊和国内期刊，具体考核标准见经济学院相关规定；

⑤培养过程中实行博士生资格考试，每年举行两次资格考试。如未能按规定通过资格考试，将被取消博士生资格，具体见学院相关规定。

（2）金融学院

①金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业实行统一考试、统一排名、择优录取；

②金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业博士生的教学计划中包含多门由海外特聘教授主讲的课程和学院组织的博士论坛；

③博士生由导师小组共同指导，导师小组至少包括三人，其中第一导师由金融学院博士生导师担任，其他成员可包括正、副教授及海外特聘教授；

④在博士学位申请的科研考核标准上，弱化论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见金融学院相关文件规定；

⑤金融数学与金融工程专业金融风险计量与控制方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。

（3）国际工商管理学院

①自2010年起，博士生培养实行四年学制，加强了学位基础课程、专业课程、研究方法课程设置，课程设置与授课内容向国际先进水平看齐；

②对博士生培养实行学位论文指导委员会制度。每位博士生的论文指导委员会一般由2-3人构成，其中一位为该生导师，其他成员为本院专职或兼职博士生导师（含具有海外高校终身教职的特聘教授）或者具有博士学位的本院教师。博士生指导委员会制度将大大增强对博士生的指导力量；

③在博士学位申请的科研考核标准上，弱化了论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见国际工商管理学院相关文件规定；

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④对博士生发表高质量论文给予科研奖励。具体参见国际工商管理学院相关文件规定。

（4）信息管理与工程学院

①除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向按照“管理科学与工程”一级学科进行博士初试报名，不分专业统一进行复试和录取，报名阶段报考专业仅供参考；

②除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向实行统一培养，招生阶段不确定导师，入学一年内通过双向选择确定指导教师和论文指导小组，论文指导小组一般为3人；

③金融信息工程专业金融智能决策支持方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。

十一、其他

1.2014年我校将继续按照教育部“少数民族高层次骨干人才研究生招生计划”的有关规定招收2名该计划博士研究生。

第4篇：融合教育指导意见范文

问：《意见》出台的背景和意义是什么？

答：党的十以来，我国社会领域新兴业态不断涌现，投资总量不断扩大，服务能力不断提升，但也仍然存在放宽准入不彻底、扶持政策不到位、监管体系不健全等问题。面对社会领域有效需求倒逼扩大有效供给的新形势，深化社会领域供给侧结构性改革，进一步激发医疗、养老、教育、文化、体育等社会领域投资活力，着力增加产品和服务供给，不断优化质量水平，对于提升人民群众获得感、挖掘社会领域投资潜力、保持投资稳定增长、培育经济发展新动能、促进经济转型升级、实现经济社会协调发展具有重要意义。

党中央、国务院高度重视推进供给侧结构性改革、激发社会领域投资活力有关工作。去年12月21日在中央财经领导小组第十四次会议上指出，保持经济增长速度、推动经济发展，根本还是要不断解决好人民群众普遍关心的突出问题。从解决好人民群众普遍关心的突出问题出发推进全面小康社会建设，符合推进供给侧结构性改革的要求，有利于创造新的增长点、提高长期增长潜力。总理要求针对民间投资进入医疗、养老、教育、文化、体育等社会领域所面临的主要问题进行深入调查研究，提出进一步放宽社会领域投资管理的措施意见。

根据党中央、国务院决策部署，发展改革委会同相关部门，深入开展实地调研，多次组织召开部门、行业协会、金融机构和专家座谈会，广泛听取意见建议，起草形成《关于进一步激发社会领域投资活力的意见》（以下简称《意见》）。2月22日，《意见》经国务院常务会议审议通过。3月7日，《意见》由国务院办公厅正式印发。

问：社会领域投资特别是民间投资的发展现状如何？

答：党的十以来，国务院出台了养老、健康、文化创意、体育、旅游等多个促进相关领域服务业发展和扩大消费的政策文件，各地陆续推出了一批落实措施，民间投资的积极性不断提高，服务能力不断提升，新兴业态不断涌现。

国家统计局公开数据显示，2016年，全国教育、卫生和社会工作、文化体育和娱乐业这三类民间投资增速分别达到13.7%、19.9%、4.1%，均高于同期全社会民间投资3.2%的增速。但是，这三类民间投资总额仅为8976亿元，相对规模较小，占整个社会领域固定资产投资的38.3%，相比全国民间投资占总投资61.2%，低23个百分点，反映社会领域民间投资增长潜力较大。

问：《意见》的总体思路和主要内容有哪些？

答：《意见》提出，要坚持稳中求进工作总基调，以供给侧结构性改革为主线，突出问题导向，着眼于降低制度易成本、扩大有效供给、满足多层次多样化需求。同时，要求坚持社会效益和经济效益相统一、坚持营利和非营利分类管理、坚持“放管服”改革方向等原则。《意见》从5个方面提出了37条具体可操作的政策措施。

一是扎实有效放宽行I准入。分别制定社会力量进入相关领域的具体方案和跨部门全流程综合审批指引，推进一站受理、窗口服务、并联审批，在社会需求大、供给不足、群众呼声高的医疗、养老领域尽快有突破，重点解决医师多点执业难、纳入医保定点难、养老机构融资难等问题。

二是进一步扩大投融资渠道。针对社会领域投入平均收益低、回报周期长、抵押融资难等特点，出台专项债券指引、商业银行押品指引，有条件的地方可设立市场化运作的社会领域相关产业投资基金，鼓励各地通过风险补偿金等措施为行业增信。

三是认真落实土地税费政策。除对农用地转用指标、新增用地指标分配适当倾斜外，鼓励盘活旧厂房、仓库等既有资源，制定闲置校园校舍综合利用方案。同时，强调税收政策落实，加大水电气热等价格优惠政策的监督检查。

四是大力促进融合创新。制定医养结合管理和服务规范等，发展壮大在线教育、在线健身休闲等，鼓励各地探索创新发展试验区等平台载体，在准入、人才、土地、金融等方面先行先试。

五是加强监管优化服务。完善协同监管机制，探索建立服务市场监管体系，充分发挥部门、地方、协会商会的积极作用，建立全行业综合监管和评价机制，完善服务机构和从业人员黑名单制度和退出机制，实施监管信息常态化披露。

问：《意见》有哪些突出的亮点和特点？

答：《意见》突出的亮点和特点有以下几个方面：

一是贯彻供给侧结构性改革要求。《意见》从社会领域投资角度切入，通过放宽行业准入、扩大投融资渠道、落实土地税费政策等方面的具体措施，努力降低制度易成本，鼓励和引导各类市场主体通过合法经营、公平竞争，丰富社会领域各类产品和服务供给，不断优化质量水平，提高供给对需求的适应性，努力满足人民群众多样化服务需求。

二是体现“放管服”三管齐下。鉴于社会领域的特殊性，《意见》第一节提出“扎实有效放宽行业准入”，并不是无原则地取消所有准入限制，而是坚持稳中求进，通过出台各类指引、规范、实施细则等，梳理明确各领域审批和准入条件，优化服务流程，缩短审批时限，提高审批效率。同时，第五节提出“加强监管优化服务”，主要是致力于通过完善协同监管机制，完善全行业综合监管和评价机制，推动信用奖惩联动等措施，努力营造公平竞争的市场环境。

三是突出问题导向提出具体措施。《意见》针对社会领域存在的放宽准入和精简审批不彻底不配套、融资渠道窄、抵押贷款难、政策落实不到位、监管体系不健全等突出问题，逐条梳理提出解决措施。这些措施既有对已有政策的细化落实，也有新突破。例如，土地税费政策主要是以细化落实为主，而扩大投融资方面，出台专项债发行指引、鼓励各地设立行业风险补偿金为行业增信等，都是新的实的举措。

四是强调中央地方纵横联动抓落实。《意见》中提出的具体措施，既涉及社会领域的行业主管部门，也涉及土地、税收、金融等政策性部门，既有省级人民政府为主推动落实的事项，也有需要中央地方共同配合完成的任务。为推动措施及时落地，《意见》结合各项措施内容特点，逐项明确了分工安排，有利于充分调动各方积极性、形成工作合力。

问：《意见》所提到的“社会领域”和“投资”有没有具体的适用范围？

答：社会领域范围比较广，既有广义也有狭义之分。本《意见》着眼于解决实际问题，不拘泥于概念认定，主要是按照国务院要求，将内容聚焦在医疗、养老、教育、文化、体育等5个领域，并在“促进融合创新发展”部分，涉及到了旅游领域。

第5篇：融合教育指导意见范文

热词：民营书业 坚守优势 融合发展 模式再造

社会发展到二十一世纪，突飞猛进的互联网、信息化和大数据席卷全球。在这个数字出版风起云涌、新兴科技日新月异的社会，作为新闻出版的一个重要群体――民营书业，一定要把握住自己，把握好出版、教育和市场的发展，把握好当下和未来，坚持住自己的定力，走好发展的路子。

一、立足做好研究

研究工作是民营书业首要和基础性的工作，只有研究好有关政策、市场需求和行业发展，才有可能找准发展的方向和路径。

1.教育研究。就全国来说，绝大多数民营书业做的是教辅资料，所以一定要对教育政策、现状和未来有深入透彻的研究，把握教育发展的脉络。研究教育的纲领性文件即《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教育信息化十年发展规划》，特别是研究十八届三中全会有关教育改革精神和中央政治局会议通过的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。这些文件，明确指出了我国教育改革和教育发展的目标、要求和措施，是我国当前和今后一个时期教育改革和发展的纲领。对于教育信息化，标志性工程是“三通两平台”。 “三通两平台”是信息化的具体落地和具体抓手，教材、教辅，所有的教育资源，都应该紧紧围绕和服务于这个工程。

2.出版研究。要认真研究《新闻出版业“十二五”时期发展规划》《数字出版“十二五”时期发展规划》《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》等文件。特别是研究《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，指导意见虽然主要是对传播媒体，但对整个新闻出版行业，都具有伟大的启发、引领和指导意义。

3.需求研究。国家教育改革和发展的目标是信息化、现代化和公平化，围绕教育的发展和目标，围绕“三通两平台”，出版行业应该做些什么，民营书业应该做些什么？具体到一个地区，一个学校，怎样才能做好目前的教学和招生考试，又怎样才能做好信息化教育和未来的发展？当前学校和师生需要什么样的资源和设备，未来需要什么？这些都需要认真调查，认真研究，心中有数。需求即市场，需求研究最根本、最关键，掌握了需求，就掌握了路子和方向，也就掌握了胜利和成功。

二、坚守研发和内容优势

民营书业经过几十年的历练，积累了丰富的研发优势和内容资源优势，这是民营书业生存的根本，也是发展的根本，一定要继续坚持和发扬光大这个根本优势。在瞬息万变的新技术面前，始终保持清醒，保持一种定力，坐下来，静下来，认认真真搞研发，老老实实做内容，扎扎实实做品牌，任尔东南西北风，咬定质量不放松。

面对信息化和数字出版的大趋势，出版社谋划转型，民营书业也谋划转型，这是形势使然，市场使然，是十分必要的，但有些民营书业，惶惶然，茫茫然，即使规模很小，内容没有做好，却不顾实际，也在谋划数字出版的宏伟蓝图，幻想着数字出版的空中楼阁，这是一种不切实际的作为。教育信息化和出版数字化是教育和出版的发展和未来;教育内容，出版内容，无论过去、当下还是未来，都是不可或缺的。当前，无论我们国家还是发达国家，仍然以内容为主，以传统出版为主，即使若干年后，新媒体出版为主了，传统出版也会长期甚至永久的存在。国家强调的是坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展。二者不是互相取代，也不是此消彼长，而是一体之双翼，驱动之双轮，发展之竞合，是此长彼长的关系。

三、坚持融合发展

法国作家福楼拜说：“科学与艺术，在山脚下分手，在山顶上会合。”这句话对当今的新闻出版再贴切不过了。十八届三中全会提出整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展。中央全面深化改革领导小组第四次会议又通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。传统媒体与新兴媒体融合发展，已经上升为顶层设计。众多的出版社在实施数字出版转型，民营书业尤其是具备条件的民营书业，也应该而且必要适应时代需求，在做好内容的同时，向新媒体出版迈进。

民营书业融合新兴媒体，有两个层面。一是融入科技元素，增加传统出版的科技含量。比如，利用现代信息技术，制作微课视频、多媒体教学动画和教学课件，在纸质产品中融入数字技术，使服务的内容更丰富，形式更便捷更多样，效果更理想，目前多数民营书业都采取了这些增值服务。二是融合新兴媒体，亦即实施数字出版，包括网络出版、电子出版、手机出版等，完成了这个层次，也就实现了数字出版转型。

传统出版与新媒体出版怎样融合，用哪种方式融合，也是困惑民营书业的问题。有文章介绍，山东金榜苑推出了“全媒体数字教育网”和“91淘课网”两个教育资源网站，志鸿书业、天成书业、世纪金榜、北京曲一线、江苏春雨、江苏可一、江西金太阳等书业公司都推出了自己的数字产品。所有这些，都是有益的尝试，至于哪种产品更适应学校，哪种模式更便于推广，评判的唯一标准是市场需求。

四、进行商业模式的再造

第6篇：融合教育指导意见范文

【关键词】广州区域金融中心；高职；期货；人才培养方案

2008年，国务院批复的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》，明确支持广州建设区域金融中心。广州被定位为“财富管理中心”，“侧重于建设以银行、保险、财富管理为重点的区域性金融中心城市，着力提升金融市场的资源配置和辐射能力”。打造广州区域金融中心已成为打造广东金融强省的一个非常重要的板块、载体和平台。

区域性金融中心是金融机构集中、金融市场发达、金融信息灵敏、金融设施先进、金融服务高效的融资枢纽。区域性金融中心能够集中大量金融资本和其它生产要素，从而有力推动该城市及周边地区的经济发展。在国内，有二十多个城市都被定位于区域性金融中心，在其建设过程中也十分重视金融专业人才的重要性，但是大部分城市都是专注于高级金融人才的引进，而忽视了人才培养的重要性。

一、金融中心建设与金融教育的关系

理论和实践都证明，金融中心的建设和金融教育之间具有互为支撑的双向联系。金融教育对金融中心建设的支撑作用体现在：金融教育为人们提供了理解金融市场运行的基本理念，金融教育为企业和金融产品的估价提供了基本方法，金融教育的推广、普及促进了金融机构的金融创新，金融教育为金融行业发展提供了大量的人才。金融中心建设对金融教育的发展提供了强有力的支持：金融中心为金融教育提供了实践检验平台，为研究者提供了观察金融市场的窗口，为金融人才提供了大量就业机会，成为金融界与金融教育界互动的平台。金融中心往往集聚了一流的金融学教学和科研机构、人才，从而成为金融教育的中心和金融创新的源泉。所以，在金融中心的建设进程中需要把金融教育置于更为重要的、基础的、先行的地位。

二、证券期货专业发展契机

人才的培养有其自身的特点和发展过程，其中政府的产业政策是一个重要的影响因素，因此很有必要将这几年有关“建设广州区域金融中心”的相关政策梳理出来：

2008年，国务院批复的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》，明确支持广州建设区域金融中心；

2011年广州市颁布的《关于加快建设广州区域金融中心的实施意见》；

2012年6月，举办首届中国（广州）国际金融交易·博览会；

2013.4.1市政府常务会议审议通过了《关于支持广州区域金融中心建设的若干规定》每年拟投入3亿多元奖励新设金融机构、金融市场平台，加快广州区域金融中心建设；

2013.4.8广州市政府常务会议审议通过了《广州市金融业发展“十二五”规划》，推动广州股权交易中心、广州碳排放权交易所和产权交易市场加快发展，继续争取恢复设立广州期货交易所，争取广州高新区列入全国中小企业股份转让系统扩大试点园区。

其中最具指导意义和现实意义的当属《关于加快建设广州区域金融中心的实施意见》。根据2011年广州市颁布的《关于加快建设广州区域金融中心的实施意见》中第五条提到：“培育10家重点金融总部企业，并进行分类指导，给予政策支持。落实我市总部经济扶持政策，强化服务，支持广发证券、广州证券、万联证券等在穗法人金融机构发展壮大……”第十五条提到：“充分发挥广州在人才、资讯、结算等方面的比较优势，适应经济社会发展新趋势，大力培育和发展私人银行、证券投资基金、风险投资基金、创业投资基金、股权投资基金、资产管理等财富管理机构……”第十八条提到：“充分依托广州及珠三角地区成品油、钢铁、塑料、煤炭、粮食、木材等大宗商品现货市场发达的有利条件，以及毗邻港澳台、影响华南、辐射东南亚的良好区位条件，积极争取国家支持，恢复设立广州期货交易所，提升广州国际商贸中心的核心竞争力……大力发展数据处理、信息咨询等期货业务中介组织，延伸期货产业链条。”第四十五条提到：“充分发挥广州教育资源优势，强化校企合作、产学研联盟，完善金融人才培养体系……建立金融人才资源库，发挥人才中介对金融人力资源配置的积极作用，培育金融人才专业市场，促进金融人才流动与增值。”

从《实施意见》中不难看出有一下几点发展趋势：

1.证券、信托和期货业将有广阔的发展空间；

2.对证券期货专业人员的需求数量较大；

3.人才需求结构趋向偏爱复合型应用型人才；

4.人才培养过程强调校企合作和产学研。

三、高职证券期货人才培养方案

广东省内目前只有为数不多的几间高职院开设了证券与期货专业，我院证券与期货专业于2008年成立，虽然时间短，但是发展的势头还是迅猛的。这几年来证券与期货专业以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，与多家公司展开了多方位的合作，在实行校企合作、工学结合，促进了本专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。在此基础上，有必要将前期的成绩和经验做一个梳理和总结，以服务广东、服务于金融行业为主导，以办出自身特色为主线，以提高人才培养质量为目的，为构建证券与期货专业发展的模式提供策略支持。人才培养方案是人才培养目标、基本规格、培养过程以及培养方式的总体设计和实施方案，是安排教学内容、组织教学活动的基础依据。如何使证券期货专业的课程体系更加趋于合理，培养的学生更加适应岗位的需求，适应广州区域金融中心的发展，是我们工作的重点。

1.目标

从大多数的证券、期货机构的设置结构看，其主要采用“总公司—分公司—营业性机构”的总分支金字塔模式，少数管理与研发的岗位集中在金字塔的上层的总公司，服务与操作岗位集中在金字塔下层的营业性机构，这恰恰也是人员需求最大的部门。根据这样的人才需求特点，和广州金融业的发展需要，高职证券期货专业培养的学生应该是为适应社会需求，培养具有发展眼光、国际金融视野的人才野的高级技能型证券期货经纪人与职业操盘手”。

2.岗位工作任务分析

技能型人才的培养过程，实质上是从一个准员工开始到熟练技能拥有者的成长过程，也就是一个工人从通用性技能型人力资本到专用性技能型人力资本的形成过程。在这个过程中，对工作岗位和工作任务定位显得至关重要。

通过查阅资料和企业调研等方式，对高职证券期货专业的岗位工作任务进行了分析，具体如图1所示。

3.学习领域的构建

高职院校在专业课程设置和人才培养目标方面应该有的放矢，根据学生的具体情况和能力，结合岗位需求进行培养。因此，提出以“学习领域”为核心，构建以能力为本位、以工作过程为导向、以课程为载体的学习模式（见表1）。

4.强调实践教学

高职培养的是直接参与一线职业应用人才，因此其教学任务更应贴紧实践，以使教学适应和服务于岗位需要。高职证券期货专业的教学中可从总体上建立课程实训、专项实训、综合实训、毕业顶岗实习几个实践教学环节，采取“以课堂实训为基础，以专项和综合实训为延伸，以毕业顶岗实习为最终检验”的实践教学体系（见表2）。

培养职业综合能力离不开实践教学，因此，实践教学在高职教育中具有主体地位，是实现高职教育培养目标的主要教学方式。从上表可以看出实践学时所占的比例是相当高的，这恰好也凸显出高职教学的基本特征。

5.优化校企合作的深度与广度

高职教育的职业性决定了高职院校办学必须走校企合作的道路，但由于金融机构对自身经营状况具有较高的保密意识，高职金融类专业与金融机构开展广泛的校企合作有很大的难度。经过几年的摸索，笔者所在单位的证券期货专业与广州市多家证券公司、期货公司营业部及资产管理公司合作，逐步形成了一个灵活而又行之有效的模式。

首先，在专业建设决策层面上，和企业合力打造专业建设指导委员会，共同研究确定课程体系、教学大纲，共同制定学生培养计划方案。

其次，在师资队伍建设方面，一是由企业派专员到学校进行灵活多样的教学（例如实训课、报告会及讲座），二是校方老师，在承担培养学生的教学职责的同时，又或是完全脱产参与企业的研发项目，达到教研一体化的目的。

再次，在实践教学方面，一是与企业签订实习实训协议，定期送学生去企业实习，二是根据企业真实环境（包括专业软件）结合教学要求建设一体化实习实训室，在实训过程中由企业专家会同教师根据教学进度，按照行业标准对学生进行职业能力测评。

最后，在就业方面，充分发挥专业指导委员会企业会员的作用，企业在有用工需求时第一时间通知学校，校方组织学生进行面试，优先录用本校学生；另外，结合实践教学的过程，用人单位已提前进行了转向实训和实操，因此在就业的时候实现了“无缝对接”。

四、结语

证券期货专业人才培养方案制订的整个思路是以广州金融特色为基础确定金融职业岗位，以职业岗位需求为依据明确专业定位，以专业定位的工作过程明确职业能力，以职业能力为目标构建课程体系。在广州这样金融中心特色突出的地方办证券期货专业，有着得天独厚的地域优势，在人才培养上要突出区域性，对专业人才培养目标、培养模式、相应的课程设置、实践环节安排等进行探索，逐步形成培养特色与优势，培养出社会适用的专业人才。

参考文献

[1]张军洲.中国区域金融分析[M].北京：中国经济出版社，1995.

[2]支大林.中国区域金融研究[D].长春：东北师范大学，2002.

[3]澄.宁波构建区域性金融中心的对策思考[J].地域研究与开发，1999（11）.

第7篇：融合教育指导意见范文

关键词：媒介融合；思政教育；信息内容；融媒体

一、媒介融合背景下高校大学生思政教育的发展瓶颈

1.思政教育理念落后，教育方式固定。目前，高校大学生思政教育理念仍较为传统，且思想政治教育体系固定。相对落后的教育理念与固定的教育方式，继而衍生出一系列问题。比如，纸页信息内容相对单一，降低了其对大学生的吸引力，很难激发学生学习的主动性，难以充分发挥对大学生的思想引领作用，等等。2.高校重视度不够，无法跟进时代进步。目前，由于部分高校对媒介融合的重视度不够，在进行融媒体建设时，会将传统思政教育理念与模式强行施加在融媒体平台中。这样一来就难以充分发挥融媒体的优势，影响到思政教育工作质量的提升。此外，在融媒体平台中，高校师生拥有更广泛的知情权以及言论自由。因此，高校应紧跟时代脚步，加速自身融媒体建设，否则容易造成与师生群体的脱离，难以有效落实思政教育，进而难以充分发挥引导学生正确发展的功能。3.内容质量参差不齐，缺乏正确筛选。融媒体平台中的海量信息中包含较为复杂的内容主题，涉及社会的各行各业、形式多变。同时，信息内容真实性与可靠性难以保障。大学生正处于思想观念构建的关键时期，尚未形成牢固的甄别能力与选择能力，极易受到不良信息的干扰，进而影响其自身发展。由此，媒介融合背景下内容质量参差不齐的现象，会在一定程度上增加高校思政教育工作的难度。此外，以次元文化、电竞文化为代表的多种亚文化在媒介融合背景下得到快速发展，在这一发展过程中，一些西方不良思想裹挟在各种亚文化之中，以亚文化的表皮进行不良思想传播，如拜金主义、享乐主义等。由于大学生追逐个性，并且缺乏成熟的价值判断能力，在追寻亚文化的过程中，容易受到隐藏于亚文化背景下的不良思想影响，进而产生反社会情绪，这间接增加了高校思政教育工作的难度。同时，媒介融合背景下极易产生大量舆论，学生在接受社会信息的同时会受到舆论影响，如果学生参与到负面舆论传播过程中，会进一步扩大不良舆论影响范围，进而对社会正常秩序造成影响。综上所述，内容质量参差不齐、缺乏正确筛选过程，是阻碍媒介融合背景下高校大学生思政教育发展的关键问题。因此，高校在利用媒介融合优势进行思政教育工作时，要重视对内容的监管与正确筛选，保障内容正确这个大前提。4.缺乏平台支持，专业人才稀缺。部分高校缺乏对媒介融合的充分认识，使融媒体平台建设被忽略；部分高校在引入微信公众号、微博、QQ等新媒体后，仅仅将思政教育信息进行简单推送，而没有将内容进行个性化处理。[1]这样一些现象导致高校无法充分发挥媒介融合的功效与优势，不能够及时整合信息资源。此外，融媒体平台的建设与运营需要专业人才。但在现实中，部分高校在建设融媒体平台、构建融媒体团队时，由于缺乏科学规划，加之政策、资金扶持不足，大多将平台建设工作交由学生团队。虽然学生团队具有较强的积极性以及创造性，但其在融媒体建设的实际过程中存在缺少资金支持、缺乏平台搭建经验、没有足够的时间与精力等问题。此外，由于缺乏专业的媒体知识，使得融媒体平台建设以及团队构建质量较低，难以形成科学的体系。由此可见，高校缺乏融媒体平台，缺少相关专业人才是阻碍媒介融合背景下思政教育工作质量提高的又一困境。

第8篇：融合教育指导意见范文

一、明确提出“课程育人”概念，

推动中小学各学科育人功能的发挥

德育为先、能力为重，如何将德育工作与各学科教学工作紧密结合，是各国教育面临的普遍问题。我国历来重视学科教学的育人功能，不仅开设专门的德育课程，而且强调各学科发挥德育渗透功能，倡导全员育人、全科育人、全程育人。《意见》首次在教育部文件中采用“课程育人”概念，引导各学科教师重视教学的德育功能，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程，有助于实现学科统筹，落实全科育人理念，提升综合育人效果。

同期的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》对课程育人的落实提出了细致的指导意见，要求坚持系统设计，统筹各学段、各学科、各环节，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义法治精神有机融入中小学课程标准，发挥人文学科的育人优势，提升科技课程的育人价值，大力推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，突出培养个人修养、社会关爱、家国情怀，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。在课程育人理念的指引下，全员参与的育人格局将得以健全完善，学科教学的育人功能将得到充分发挥，学校德育体系将得到极大加强。

二、重视学生道德体验，

大力建设德育实践平台，优化校园育人氛围

长期以来，学校德育过分迷恋于讲道理，这是对德育复杂性缺乏正确认识的结果。个体品德结构是道德认知、道德情感和道德行为能力的复合体，德育应该做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，缺少情感的调动，学生会无动于衷；缺少实际行动的体验，学生就不能认真面对生活中的各种具体问题，将做人做事的道理用于实践。

《意见》旗帜鲜明地倡导“德育在行动”，要求全面加强德育实践，普遍开展主题教育活动，广泛组织志愿服务和社会公益活动，教育学生承担家务劳动，因地制宜开展学工学农劳动、参观体验、研学旅行等校外实践。加强校园文化建设，创造良好育人氛围能够使德育润物无声，水到渠成。《意见》重视主流意识、时代特征和学校特色的融合，倡导以优秀图书引导学生的精神成长，以生动活泼的文体科技活动和社团活动激扬中小学生的青春活力和远大理想。

在以上部署中，学校、家庭、社区的德育资源得到了有机规划和充分利用，有助于纠正片面强调说教、忽视情感体验和实际锻炼的德育思路，回到认知、情感、行动相结合的德育正轨上来。

值得一提的是，德育实践平台的搭建，要求减轻学生的课业负担，给学生创造更多的交往机会、动手机会，让学生在参加集体活动的过程中学会自主协调同伴关系、知识学习与社会实践的关系；要求加强德育领域的家校合作，鼓励家长适当放手，让学生学会为家庭做贡献；要求学校主动联合当地社区、社团、企事业单位，做好安全保障工作，让学生有更多的机会参与社会，服务他人。

三、创新德育管理，求真务实，

促进指导意见落地生根

德育管理不仅要高屋建瓴地指引方向，阐明目标，构建德育工作的基本格局，还要针对一线实际提出明确要求，解决德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现实问题。

《意见》在促进指导意见落地生根方面提出了若干具有操作性的实施办法。在学校层面，要求保障德育工作经费，每所学校至少配备一名专兼职心理健康教育教师，持续开展“光盘行动”，组织学生在每个学段至少参加1次学工学农生产体验劳动，把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。在教育管理和督导层面，加强班主任培训，组织以“中国梦”、“三爱”、“三节”为主题的微视频创作展示、开展学科德育精品课程展示，对优秀德育课教师、优秀班主任、优秀德育工作者和德育工作先进集体进行不同级别的表彰激励，将德育督导纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴。

第9篇：融合教育指导意见范文

关键词: 马克思主义中国化最新成果 大学生 思想政治教育

马克思主义中国化的最新成果包括邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,即中国特色社会主义理论体系。[1]它是马克思主义的继承与发展,是党在正确判断现今形势,科学总结改革开放以来实践经验的基础上,提出的最新行动指南,对当今中国的发展具有重要的指导意义。党的十七大报告指出,在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义。[2]而大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。[3]如何以马克思主义中国化的最新成果为指导,做好大学生的思想政治教育工作,是摆在我们面前的重大课题。

一、马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育的必要性

(一)推进马克思主义中国化的必然要求。

中国特色社会主义理论体系,坚持和发展了马克思列宁主义、思想,凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。[4]它是马克思主义中国化的最新成果,是发展了的马克思主义,是中国化的马克思主义,是对当今中国现实的经验总结,也是当今中国发展的行动指南。马克思主义中国化最新成果的特点决定了它对大学生思想政治教育的重要指导意义。在当今中国,只有用马克思主义中国化的最新成果指导大学生思想政治教育才是真正地坚持马克思主义,才是对马克思主义最大的发展,才能不断推进马克思主义中国化。

(二)新形势下适应大学生发展特点的需要。

大学生是民族的希望,是祖国的未来,能否培养出合格的大学生关系到能否培养出合格的社会主义建设者和接班人,必须用最符合实际的,最贴近当今现实的最新理论指导大学生发展。然而目前大学生思想政治理论课存在实效性不强的问题。据高校思想政治理论课程实效性研究课题组调查,大学生对于“你认为影响思想政治理论课程教学中最突出的问题”一问,选择“教学方法问题”的占33.9%,排第一位;选择“教学内容问题”的占29.4%,排第二位。对于“影响你上思想政治理论类课程的主要原因是什么”一问,选择“讲授内容”的占34.6%,排第一位。[5]可见,大学生思想政治教育中一个突出问题就是教学内容不够新颖,不能反映现实问题,所以能否用马克思主义中国化的最新成果指导大学生思想政治教育,对做好大学生思想政治教育工作具有重要意义。

此外,大学生处于青少年年龄段,思想呈现独立性、差异性、多变性等特点,易受外界环境因素的影响,而面对国内外政治经济新形势,地区敌对势力冲击扩大,金融危机影响深入,高校大学生不同程度存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题并没有得到根本改善。所以,能否把马克思主义中国化的最新成果融入大学生的思想政治教育中,决定了能否及时、有效地适应新形势,促进大学生的全面发展。

(三)促进思想政治教育学科发展的需要。

思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展的规律和对人们进行思想政治教育的科学,它具有阶级性、实践性、综合性等特点。[6]在我国,思想政治教育必须以马克思主义为指导,充分体现社会主义核心价值体系,而马克思主义中国化的最新成果是马克思主义的继承与发展,是当今中国的马克思主义。所以,只有以马克思主义中国化的最新成果为指导,把马克思主义中国化的最新成果融入大学生的思想政治教育,才能适应思想政治教育的学科特点,不断促进思想政治教育的学科发展。

二、马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育需要解决的问题

马克思主义中国化的最新成果是对改革开放以来实践经验的科学总结,是我国发展的行动指南,它不仅回答了现阶段急需解决的问题是什么,而且指出了现今中国的发展方向,对大学生思想政治教育具有重要的指导意义,但在马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育时必须面临一个问题,就是把马克思主义中国化最新成果的哪些内容融入到大学生思想政治教育,具体可以从以下层面展开。

(一)以马克思主义中国化最新成果为指导。

马克思主义中国化的最新成果是与马克思主义既一脉相承又与时俱进的科学理论体系,是马克思主义的继承与发展。它不仅具有马克思主义的一贯优良品质,而且反映我国实际,是当今中国的马克思主义,所以马克思主义中国化最新成果融入到大学生思想政治教育的首要前提是大学生的思想政治教育要以马克思主义中国化的最新成果为指导。一方面,要理解马克思主义中国化最新成果的基本原理、基本精神,即坚持邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等思想的同时,还要求我们准确地把握马克思主义的完整性、历史性和时代性[7],并以它来引领大学生思想政治教育的发展。另一方面,要结合实际,理解马克思主义中国化最新成果的具体知识。比如,“以人为本”思想在大学生思想政治教育中的作用如何发挥,大学生思想政治教育对于建设创新型国家的重要意义在哪等问题,都需要我们具体思考和解答。

(二)结合大学生思想政治教育的实际。

马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育必须结合大学生的思想政治教育实际,一方面要正确认识马克思主义中国化最新成果,另一方面,要充分认识大学生思想政治教育的重要性,正确认识大学生思想政治教育的实际状况,包括现今大学生思想政治教育有效性不足,以及大学生的思想发展特点等问题。只有把马克思主义中国化最新成果和当今大学生思想政治教育的实际有效地结合起来,具体结合现阶段形势,大学生的实际状况,大学生的思想特点,大学生思想政治教育的现状,才能充分发挥马克思主义中国化理论成果的指导作用,有效地解决大学生思想政治教育实效性不足的问题,做好新形势下的大学生思想政治教育工作。

(三)重点回答和解决和大学生利益密切相关的问题。

马克思主义中国化的最新成果是对实践经验的科学总结,有效地回答了现今急需解决的问题,尤其是科学发展观回答了实现怎样的发展,怎样发展的问题,同样马克思主义中国化最新成果在融入大学生思想政治教育也必须回答和解决大学生利益相关的问题。研究和回答这些问题,既是贯彻理论联系实际的要求,又是马克思主义最新成果的生动体现[8]。一方面可以以正确的理论指导和解决大学生面临的实际问题,另一方面可以在实际工作中推动马克思主义中国化的发展。具体要在实施过程中,以大学生面临的实际问题为出发点,回答大学生面临的问题是什么,分析大学生面临问题的原因,提出解决大学生面临问题的对策,使马克思主义中国化的最新成果融入过程中更加贴合大学生的实际,更加符合大学生的利益。

三、马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育的具体途径

(一)充分发挥大学生思想政治教育主渠道的主导作用。

1.发挥高校思想政治理论课教师的重要作用。

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道[9],而高校思想政治理论课教师负有向大学生传播马克思主义的重要职责,马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育必须发挥思想政治理论课教师的重要作用。《关于进一步加强高等院校思想政治理论课教师队伍建设的意见》教社科[2008]5号,曾对思想政治理论课教师的任务作了详细阐述:面对新形势,高校思想政治理论课教师必须正确认识马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育的神圣使命,一方面,思想政治理论课教师要充分学习、理解马克思主义中国化的最新成果,另一方面,思想政治理论课教师要将马克思主义中国化的最新成果融入大学生的思想政治教育工作,充分发挥高校思想政治理论课的主导作用,做好新形势下的大学生思想政治教育工作。

2.做好高校马克思主义中国化最新成果的“三进”工作。

深入实施马克思主义理论研究和建设工程,必须推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,增强科学理论教育引导群众作用。[10]对于新形势下的大学生思想政治教育工作,也必须推进马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作。第一,高校要形成比较完善的学科体系和课程体系,编写出充分体现当代中国马克思主义最新成果的教材[11],具体要在《形势与政策》等课程中充分体现马克思主义中国化的最新成果,一方面,可以更好地反映马克思主义与时俱进的理论品质,适应时展的要求,推进马克思主义的中国化,另一方面,可以使大学生更好地吸收马克思主义的最新成果,做好新形势下的大学生思想政治教育工作。第二,高校要实现思想政治理论课教学内容时代化、教学方式多样化,让马克思主义中国化的最新成果进入课堂,让大学生在课堂中学习和理解马克思主义,在课堂中实现对大学生的思想政治教育。第三,在马克思主义中国化最新成果进入大学生思想政治理论课过程中,应注重大学生思想政治教育的实效性,实现马克思主义中国化最新成果进入大学生头脑。

(二)充分发挥大学生思想政治教育骨干力量的引导作用。

1.发挥高校辅导员、班主任的重要作用。

辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,[12]对大学生的思想政治教育负有重要的职责。此外,高校辅导员、班主任作为与大学生接触最密切、对大学生影响最直接的群体,承担着大学生日常思想政治教育的重要任务,如何发挥辅导员、班主任对大学生思想政治教育的引导作用,对马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育有着至关重要的意义。所以,高校辅导员、班主任必须充分认识马克思主义中国化最新成果,将马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育的日常工作中,这也有助于解决高校思想政治理论课实效性不足的问题,将大学生的思想政治教育工作落实到大学生思想政治教育工作的实际。

2.发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。

将马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育,必须结合大学生思想政治教育的工作实际,具体将马克思主义中国化的最新成果融入大学生党建、团建和班级建设中去,发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。第一,发挥高校学生党组织的先锋模范带头作用。要用马克思主义中国化的最新成果指导学生党支部建设,在支部生活中体现和学习马克思主义中国化的最新成果,发挥学生党员的先锋模范带头作用。第二,发挥共青团和学生组织的重要作用。共青团和学生组织是大学生自我教育、自我管理的重要平台,是大学生参与最为广泛、影响最为直接的组织。高校思想政治教育工作者必须充分认识它在大学生思想政治教育中的重要作用,以马克思主义中国化的最新成果为指导,把广大同学团结在党的周围,发挥它在大学生思想政治教育中的桥梁和纽带作用。第三,依托社团、班级等组织形式,发挥其在大学生思想政治教育中的重要作用。要通过丰富多彩的班级活动和社团活动,发挥大学生学习马克思主义中国化最新成果的积极性、主动性,增强大学生思想政治教育的有效性。

(三)结合大学生思想政治教育的有效途径,渗透马克思主义中国化最新成果。

新形势下将马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育,必须结合大学生思想政治教育的有效途径,在大学生社会实践、志愿服务、校园文化活动、心理咨询等工作中,渗透马克思主义中国化的最新成果,具体以马克思主义中国化最新成果指导高校学生工作,让大学生在具体实践活动中学习马克思主义中国化最新成果,通过解决大学生的实际问题,让大学生理解马克思主义中国化的最新成果,实现马克思主义中国化最新成果融入大学生日常生活的方方面面,增强大学生思想政治教育的实效性。

四、马克思主义中国化最新成果融入大学生思想政治教育需要注意的问题

(一)政治性。

思想政治教育必须以马克思主义为指导,新形势下大学生的思想政治教育必须结合马克思主义中国化的最新成果,在大学生的思想政治教育过程中,必须充分认识马克思主义中国化的最新成果,是包含邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,即中国特色社会主义理论体系。它是对马克思主义的继承与发展,是与马克思主义既一脉相承又与时俱进的科学理论体系,只有充分认识和准确把握马克思主义的完整性、历史性,才能用马克思主义中国化的最新成果指导新形势下大学生思想政治教育工作。

(二)科学性。

科学性是马克思主义的内在品质,把马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育必须充分尊重马克思主义中国化最新成果的科学性,一方面取决于最新理论成果本身的正确程度,另一方面取决于理论教育的科学程度。[13]一方面,要求大学生思想政治教育工作队伍树立科学理念,真学、真懂、真信、真用马克思主义中国化的最新成果。另一方面,要求大学生思想政治教育工作队伍按照马克思主义学科发展的内在要求,在实际工作中强化最新成果的思想性、科学性。

(三)时代性。

马克思主义中国化的最新成果是新形势下实践经验的科学总结,反映时代特点,体现时代要求,将马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育必须结合时代特点,在实际工作中,彰显马克思主义中国化最新成果的时代感,充分反映大学生的日常生活实际,使大学生思想政治教育更具有针对性。

(四)有效性。

将马克思主义中国化的最新成果融入大学生思想政治教育,必须充分重视大学生思想政治教育结果的有效性。一方面大学生应学习马克思主义中国化的最新成果,另一方面大学生应学以致用,将马克思主义中国化最新成果贯彻到实践中去,理论也只有与实际相结合,才能发挥其巨大的功能。[14]只有大学生思想政治教育的有效性得以实现,才能真正促进大学生全面发展,做好新形势下的大学生思想政治教育工作。

总之,马克思主义中国化的最新成果是对改革开放以来实践经验的科学总结,是当今社会的行动指南,对大学生的思想政治教育具有重要的指导意义。只有将马克思主义中国化的最新成果融入大学生的思想政治教育,以最新成果为指导,在实际工作中推进马克思主义中国化最新成果的理论发展,才能适应大学生思想政治教育的新形势,适应大学生思想政治教育的特点,促进大学生的全面发展,最终推进马克思主义的中国化,做好大学生的思想政治教育工作。

参考文献:

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