校内实习计划精选(九篇)

第1篇：校内实习计划范文

>> 计算机专业应用“卓越工程师培养计划”的思考与实践探究 计算机专业卓越工程师培养计划的实践与探索 计算机软件工程专业卓越计划实践教学 计算机专业卓越计划培养方案的探索与研究 “卓越计划”背景下的计算机硬件实践教学体系 计算机科学与技术卓越课程行动计划实践 “卓越计划”背景下大学计算机基础课程的教学改革 基于卓越计划的“计算机体系结构”课程教学模式探讨 “卓越计划”下政法院校的计算机基础教学 基于“卓越计划”的工程管理专业实践教学体系 面向“卓越计划”的电类专业基础课程教学研究与实践 基于卓越计划的“计算机辅助设计”课程教学改革与实践 通信工程专业“卓越计划”实践考核方法研究 化工专业“卓越计划”实践教学体系构建 自动化专业“卓越计划”实施研究与实践 地方师范院校电气类专业“卓越计划”探索实践 计算机类专业走出就业困境的对策 计算机类专业《计算机应用基础》课程改革实践与探讨 高校计算机类专业实践环节教学改革研究与实践 面向“卓越计划”的电类专业基础课程教学研究 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 计算机类专业“卓越计划”中实践环节的 计算机类专业“卓越计划”中实践环节的 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 赵涓涓 强彦 王楠")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：为了解决传统教育与社会人才需求之间存在的矛盾，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养高质量的工程人才。本文针对计算机类专业卓越计划“3+1”模式实践过程中存在的管理、评价和交流等方面的若干问题，提出行之有效的解决方案，并通过实践检验，供其他院校参考。 关键词：卓越计划;计算机类专业;实践教学;“3+1”模式;改革与创新

随着信息时代的到来，计算机技术的发展日新月异，我国的计算机教育也正面临着前所未有的机遇与挑战。计算机类专业是实践性极强的工程类专业，有着培养现代计算机工程类人才的要求。但是，目前一些高校的计算机类专业毕业生实践动手能力差，不能很好地适应实际开发、应用岗位，现行的人才培养模式和用人单位的需求不能很好地衔接。

太原理工大学是“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）高校之一，为了保证计算机类专业人才培养质量，计算机科学技术专业卓越班从2010年开始正式招生。随着“卓越计划”的深入实施，在教学运行和计划执行的过程中，实践教学环节经过了数次调整和改革。本文就我校计算机科学与技术专业在“卓越计划”的实践环节改革中遇到的一些问题，在工程创新实践教学中积累的一些经验和体会。 一、“卓越计划”实践环节存在的问题

计算机科学与技术专业“卓越计划”中，将原有的4年本科校内教学模式改为3年学校教学和1年企业教学的“3+1”教学模式。就计算机

科学与技术专业而言，“3+1”教学模式中“1”的实践环节教学质量是“卓越计划”的执行关键。通过我们对培养过程的研究来看，存在以下几类问题：（1）“3+1”模式中“1”的环节国内高校大多还处在摸索阶段，尽管部分高校有了第一批“卓越计划”毕业生，对这一阶段的管理，目前，没有一个统一的标准和认识。（2）企业缺乏参与的热情。“卓越计划”“3+1”模式的实施，缺乏各种政策支持，比如税收、劳动政策、学生的安全问题处理等等，这些问题如不能解决，“1”的执行存在走过场的可能。（3）“1”的阶段是由企业为主导完成的一个教学阶段，如何保证企业的实训、实习质量，如何规范、统一实践阶段的教学方法和手段，如何在这一阶段监督学生的学习过程，确保教学任务的完成，是亟待解决的问题。（4）企业和实训机构作为“1”这一阶段的教育主体，其实体的规模、水平以及能提供的实习实训条件，还有其提供教学阶段的全过程的质量评价和考核，目前还没有一个成型的体系。（5）如果完备的体系和制度没有可操作性的支持，那也只能是空谈，最后都流于形式，不能发挥其应用。因此，在完善和创新教学体系时，一定不能忽视其可执行性。 二、针对性改革与创新

针对“卓越计划”实施中存在的目标管理、质量标准、合作机制监督评价策略、交流沟通方式等问题，目前我院已建立一套操作性较强的、卓有特色的管理模式和方法。

1.培养计划中明确实践环节教学任务

根据“卓越计划”的培养方向和我院计算机科学与技术专业“卓越计划”培养目标和定位，要求培养具有良好工程职业道德、工程知识、工程素质和工程创新能力的应用型优秀工程师。

计算机科学与技术专业培养计划的实践环节教学任务如下表所示。前三年的实践“教学实习（专业认知）”“生产实习（企业实习）”环节中加强计算机相关工程的设计、开发、管理、维护、服务和应用等行业基础锻炼。对第四年的实践课程教学内容经过几次讨论修订，最终调整为“企业定制课程”“综合实践”“毕业教育”“毕业实习”“毕业设计”，确立每个环节的培养目标和实践技能标准，并设立基本标准和优秀标准。“企业定制课程”内容涵盖了软、硬件项目开发的技术环节的关键点，由企业来补充学校所开设的专业课程的实践不足部分，增加项目开发环节，是校企课程衔接的重要部分。“综合实践”环节采用“项目驱动”教学方式，以项目案例贯穿全部课程教学内容，利用完整的案例，以实践为主线，以工程实践技能为目标，学习软件工程环节中项目驱动的各阶段具体实施操作规范和知识。

实践环节教学任务表

2.校企合作模式的规范化

第一阶段，校企合作单位的选择。采用双向选择模式，一般是基于双方在各自的条件水平下，建立起人才培养合作关系。合作单位近三年每年保持5家以上，这样可以充分发挥合作单位不同的行业优势，也给学校和学生更宽的选择范围。同时，在每届选取合作单位之初，充分考虑学生的自主选择性，通过问卷调查的形式，收集学生对准合作单位的意向。综合选择合作企业。

第二阶段，合作订制实践环节的教学方案。合作双方围绕全面合作目标，调整实践环节课程的培养目标、教学大纲、实施方案。由于计算机应用和软、硬件开发的企业针对不同的行业，项目实施过程有所区别，由企业主要负责订制各相应环节的实践教学内容。校、企双方一起研讨规划细则，制订实习、实训环节的具体考核指标。校方负责教学方案的把关，确保实践环节中的核心内容的覆盖。同时建立以系为中心的专业协调小组，随时协调处理合作中的问题。

第三阶段，全面合作具体实施阶段。成立专业技术委员会和合作组织管理协调机构。专业技术委员会由合作双方的教授和技术专家组成，其主要职责是根据学校培养目标和市场需求状况，跟踪企业实践规划，测评合作的具体内容，考核实习、实训环节的具体指标，论证实践环节实施情况，保证工程实践可行性，把实践环节的各类风险降低到最低限度，并最终确定合理的实施方案。合作组织管理协调机构具体划分为企业方和高校方，目前由双方执行部门管理人员组成。其作用是对各自内部的技术教学资源进行合理组织，处理争议问题，监督实习实训的实施。合作组织管理协调机构是也双方全面合作的日常工作机构，是全面合作实施的组织保障，由专人负责，其职能发挥的状况直接关系到全面合作的实施效果。

3.制定实践环节管理制度

校企双方制定了《院外实训组织管理流程》《院外实训管理办法》《学生申请自主安排院外实训暂行规定》《实训带队教师工作职责》《院外实训指导教师工作职责》《院外实训巡查暂行规定》《院外实训实行重大事件通报制度的规定》《优秀实习生评选办法》和《院外实训优秀指导教师评选办法》等管理文件和可操作流程，确保实践环节的有效管理。

4.实习实训评价体系

参与校企合作的实习实训企业实行准入体制。制订合作企业入围标准，每年选择实习实训企业时，采用入围企业现场演讲答辩，学生自由选择，学院统一规划的机制，既保证企业的教学质量，又满足学生多样化的学习需求。

对实习生应该严格监控，对实习单位所能提供的实习机会、实习过程和实习环节等也应该进行监控，根据学生反馈，对实习单位的合作资格进行保留和取消评估。此外，要求企业建立实习、实训学生的评价体系，对参加实习、实训学生进行评价。同时，针对执行过程中出现的问题，在下一年的评价机制做出调整和修改。

5.建立信息交流软件平台

采用基于WEB的网络评估信息平台，对整个评估过程实行信息化管理。开发了实习、实训交流和档案存储软件平台，以确保“1”阶段的校企之间、学生之间信息交流畅通。构建实训知识库系统，将实习实训的经验、知识、技术文档、教学课件等作为共享内容放在平台上，以促进“1”阶段的整个质量水平的提高。

6.为企业输送创新人才

通过一年的企业实习、实践不仅可以让学生增强实际动手能力和解决实际问题的能力，还可以为用人企业提供一种发现优秀人才的途径。学生实习后能减少了从业的盲目性，使得学生留得安心、工作舒心、单位放心。学生在深入了解用人单位的相关管理方式以及对雇员的综合能力要求后，可以尽快适应就业环境。这样既减轻了学校在毕业生就业方面的压力，也为企业能尽可能地选择有用的人才。从2010级毕业生的就业情况来看，计算机科学与技术专业实践“卓越计划”的培养模式较于传统工程教育优势明显。 三、实践与经验

工程实践环节课程主要由企业实训和带薪实习两部分组成，专业选修课程、生产实习、毕业实习和自主实践等培养环节在企业工程实践教育中心落实，学生在实训、实习期间采用双导师制，参与企业实际工程顶岗工作。在实习、实训期间将先进的管理、评价和交流模式运用其中，得到了我校师生的一致好评。

“卓越计划”中“1”阶段的实习、实训教学对于提高学生工程素质起到了决定性的作用。为了培养高素质的工程人才，粗放型管理模式是不可取的。本着对学生负责的原则，应当引导帮助学生认识到第四年校外实习的重要性，加强实训过程的管理和监控，实时了解学生动态。只有这样，才能从形式到内容，对现行教学模式进行改革，培养出符合社会需求的合格工程人才。

参考文献：

第2篇：校内实习计划范文

关键词：卓越计划；工学结合；培养模式；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0074-04

一、引言

卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是教育部在2010-2020年实施的一项高等教育重大战略举措，其主要目标是培养一批适应经济社会发展需要、满足中国特色新型工业化道路需求、创新能力强的高质量工程技术人才。自2011年教育部启动卓越计划以来，各高校的相关试点专业面向行业需求培养人才，努力提高人才培养质量，大力推动这项重大教育教学改革的实施。但在实施过程中却遇到了很多难题，如教学环节设置不符合企业要求、实践基地建立非常艰难、学生实习质量难以监控等等，使很多学校的卓越计划难以顺利开展，有的流于形式，没有真正达到卓越计划实施的目的。美英作为世界高等教育发达国家的代表，其采用的工学结合培养模式是创新应用型人才培养的典范，在国外已经成功推广了一百多年。本文通过我校卓越计划实施过程的经验总结，借鉴美英的工学结合培养模式、先进的教学理念、教学环节设置及管理模式、教学方法等，整合现有的卓越工程师培养理论和实践教学体系，探索创新应用型卓越人才培养的途径，使我校机械工程类卓越工程师的人才培养模式在省内以至全国具有示范和辐射作用。

二、我校卓越计划的实施过程

我校的机械设计制造及其自动化和机械电子工程两个专业为教育部卓越计划试点专业，本着以创新应用型人才培养为目标，力争通过卓越计划，为机械行业培养优秀的高级工程技术人员。学院还成立了卓越计划实施领导小组，自2013年开始，遴选了两届卓越工程师班，于2014、2015、2016年组织学生到卓越计划实习基地进行实践（见表1），从实习的情况反馈看，仍存在许多难题。

（一）教学计划与实践环节的矛盾

从本次实习反馈的情况来看，教学计划与实践环节不协调问题非常突出，企业要求接受学生实习的时间至少在半年以上，以保证培养的连续性和全面性。特别是一些工程研发的企业，要求学生从某个具体项目的论证、方案O计、结构设计到现场装调都全程跟踪，在现有的教学计划下显然是无法满足的。学生只能利用寒暑假和毕业设计期间进行实习，对企业制定学生培养计划和学生的实习效果有严重影响。

（二）实习基地建立难

我院实习基地建设主要依托吉林省东北老工业基地和汽车装备支柱产业，基地的选择主要考虑的是具有较好软硬件条件的汽车配套企业和军工单位。采取的途径主要是长期校企产学研合作单位、与本校教师具有长期合作关系的单位以及校友开办的企业。近三年，我院开辟了二十多个企业作为学生实习基地，主要用于学生的认识实习、生产实习和卓越计划实践。但由于卓越计划对企业要求较高，需要企业配备专门的兼职教师，并保证学生的实习质量和安全；同时卓越计划只能给企业增加麻烦，不能给企业带来利益，因此，很多大型企业参与卓越计划的积极性不高。大部分企业参与的主要目的是想通过卓越计划为企业留下有用人才，这给我们开辟实习基地带来很大难度，也不利于可持续性开展卓越计划。

（三）过程管理难

学生实习基地包括省内外相关企业，比较分散，质量监控有很大难度。采取的主要措施是：实习前由企业技术人员进行企业介绍，学生针对自己的学习能力和个人兴趣进行陈述，通过双向选择的方式确定实习单位。学院卓越计划管理人员只能通过电话与企业沟通或定期走访、与实习学生座谈等方式了解实习情况。从反馈的情况看，部分学生由于没有学完专业课，加上工作单位没有确定，很难对实习企业及实习的项目产生兴趣，导致实习效果不太理想，甚至难以进行下去。

三、我国“卓越计划”的实施思路

通过我校这三年卓越计划的实施，在不断遇到问题和解决问题的交替过程中，结合我国的经济和社会形势，开展卓越计划应重点考虑如下几个重要方面：

（一）培养方案和课程体系的改革

卓越计划的核心是以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为重点，因此，必须重构课程体系和教学内容。各高校和企业必须建立联合培养机制，共同制订培养目标，完善课程体系和规划教学内容。另外，可以根据各高校的特点，采取行业式的“订单式”培养模式，根据企业现在和未来的需求，强化或增设某些特殊课程或特殊能力的培养，为学生能快速适应企业环境奠定基础。

产学研结合是工程教育的本质要求，高校要积极采取多种方式加强与企业的对接。可以采取“走出去”和“请进来”的途径，从学校的内部培养走向开放的校企合作培养。根据培养方案要求，采取3+1培养模式。在实践环节上，强调要到企业实践一年。一方面，学习先进的企业技术和企业文化，提高学生的工程技能；另一方面，通过参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。部分专业课程由企业教师到校兼职授课或在企业授课，相关实践环节如机械制造装备设计实践环节、机械制造技术基础课程设计实践环节、先进制造技术课程实验、生产实习、毕业设计等环节在企业进行。对卓越班的学生采取单独授课的方式，压缩上课时间，实现弹性学习管理，为实习提供足够的时间。

笔者曾作为访问学者到英国朴茨茅斯大学进修一年。英国朴茨茅斯大学从1869年建校至今，一直作为英国的高等教育中心而存在，笔者亲自体验了这所历史悠久、规模较大的综合性大学的教学环节和教学过程。感触最深的是其企业参与学校教学环节的力度之大：学校经常会组织学生开展各种专业竞赛和创新创业活动，这些实践环节都有企业人员参与评审，并给予一定资助。学校还设立了专门机构和专门的管理人员，为学生实习、创业和兼职工作提供咨询和帮助。

（二）构建工程化师资队伍

拥有一支工程实践能力强的师资队伍是卓越计划实施的关键。构建工程化师资队伍的途径也是采取“走出去，请进来”的原则。学校要选送教师到企业锻炼，积累工程经验。同时，可以从企业聘请工程技术人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务或担任联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。学校可以改革教师职务聘任、考核和培训制度，对工程类学科专业教师的职务聘任与考核从侧重评价理论研究和为主，转向以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主。

为加快建设工程化师资队伍，可采取的措施包括：

1.引进人才时优先选拔具有企业工作经历的人员；

2.充分利用产学研合作的优势，选派教师到企业工作，或鼓励具有博士学位的青年教师进入企业的博士后工作站，强化教师的工程经验；

3.选派教师作为企业科技特派员深入企业，在服务企业的同时，增强教师的企业工作经验。

（三）过程管理的规范化

对开展卓越计划的学院，应成立“卓越工程师培养计划”实施领导小组；由院长担任组长，主管教学的副院长、主管学生工作的副书记担任副组长，成员为各系系主任及专业带头人和卓越计划实验区负责人，由具有丰富企业经历和教学管理经验的专业教师担任班主任。校内学习和专业实践以班级为单位进行，企业专业实践由教师带队组织管理。生产实习分组进行，结合学生实习情况成立若干小组，每个小组选派组长一名，全面协调该小组相关的实习事务，并及时向指导老师汇报整体动态。毕业设计结合就业工作进行，实行由学校和企业指定的双导师管理。从卓越工程师班的学生选拔到毕业设计结束全过程，由学院学术委员会和督导组组织专家评估，随时反馈信息，进行动态调控。

为了保证卓越计划的顺利有效实施，学院应与实习企业共同确定学生的实习方案，并与企业达成人才培养质量保证的共识。学校为学生配备校内指导教师，企业为学生配备企业指导教师，双方指导教师共同确定学生的企业实习内容，制订学生企业实习计划。为了保证学生的实习质量，学校必须为实习学生制订卓越计划实践项目相关表格，包括：《个人工作实践（实习）计划》《个人工作实践登记表》《个人工作实践总结报告》等，以此作为学生企业实习环节的成绩评定依据。在过程管理中，要求各实习单位配合如填写学生的个人实习情况，以便学院给予客观评价，并有针对性地进行卓越工程师培养计划的质量监控和动态调整。

（四）培养方式和教学方式的多样化

目前，我国高校人才培养过程中多采用以灌输式和知识传授为主的教学方法。开展卓越计划的专业应率先改革培养方式和教学方法，强调教师推进基于工程问题的研究性教学，学生要主动开展基于工程问题的研究性学习，以适应创新应用型人才培养的需求。

美英高校教学方式多样化是值得我们借鉴的。美国大学的教学方式主要以课堂讲座和小组讨论为主；英国高校主要有讨论课、演讲课、集中授课、辅导课、小论文等。学生经常以小组的方式完成作业。这不仅要求学生掌握扎实宽广的理论，有较强的知识综合应用能力；同时也要求学生具有良好的表达能力，这也是我们国内学生最欠缺的能力，这种教学方式特别有助于培养学生的团队协作能力。

另外，美英著名大学特别值得我国高校学习的是他们丰富的交流活动，他们每周都会开展各种学术交流活动，包括前沿讲座和经验交流等。另外还会设置一些基本技能讲座，内容涵盖了数学方法、计算机应用能力、知识检索等。我国卓越计划就是要着力加强学生的基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习能力，加强学生创新能力训练。

（五）实习基地的规范化

随着社会的快速发展，技术创新也越来越快。企业拥有最先进的技术装备，掌握着最前沿的生产工艺。我国的“卓越计划”必须通过高校依托企业建立工程实践教育中心来实现校企联合培养，使企业由用人单位变成联合培养单位。只有形成稳定的卓越工程师实习基地，才能将培养方案真正落实。很多企业家还没有认识到：培养人才是全社会的责任，企业参与人才培养为企业发展提前储备了人才。国家应制定政策，鼓励行业企业积极参与卓越计划的实施，发挥企业具备真实工程环境和先进工程实践条件的优势，为培养学生的工程实践能力创造必要的条件。建立规范化实习基地的途径主要有如下几种：

1.地方高校充分利用产学研合作的优势，最大限度地发挥合作企业的作用，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；

2.充分利用校友、教师、学生的社会资源，多渠道开发高水平的实习基地；

3.由政府部门介入，鼓励企业积极参与卓越计划人才培养，建立高校和行业企业间的制度化联系，逐步形成政府、高校、企业三位一体的卓越计划实习基地。

第3篇：校内实习计划范文

关键词：卓越工程师；实践教学改革；“三重一高”实践教学体系；教学平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0127-02

一、引言

目前，我国大部分工科院校都在进行教学体系改革，但是各个高校的人才培养层次、人才培养定位和人才培养模式不尽相同，我校作为地方本科院校，积极选择符合自身特点的人才培养模式，加快本科教育内涵建设，落实卓越工程师教育培养计划，着力构建了“重基础、重能力、重技术和高素质”的高等工程应用型人才培养模式，着重提高应用型人才培养质量和为区域经济社会发展服务的能力。在课程体系更新、实践教学模式改革、双师型教师队伍建设、教学质量评价与监控等方面实施人才培养模式的改革与创新。如何按照卓越工程师培养计划，构建面向卓越工程师培养计划的“三重一高”本科实践教学体系，进行理论课程体系整合，深化实践教学体系改革，推动我校人才培养模式更新，对地方应用型本科学校的实践体系重构提出了更高的要求。

二、当前工科学校实践教学存在的问题

1.实践教学内容更新和教学方法落后。在实践教学过程，由于实践教学内容设置不合理和更新相对滞后，存在着重理论传授轻工程实践、重专业知识轻工程应用能力培养等问题，造成学生的专业知识学习与工程实践培养不匹配，不能满足人才培养目标与定位。另外，校内实践教学方法与手段相对落后，教师把大部分实验项目的操作方法、步骤写得一清二楚，学生完全按照教师指定的要求进行实践操作，学生缺乏实践的主动性和创造性，校外实践教学内容不全面、教学任务落实不到位和教学时间短，难以满足卓越工程师教育培养计划要求。

2.实践教学硬件平台建设不到位。当前我校实践教学设备相对老化，不利于学生实验技能综合能力和创新意识培养。校外实践教学基地建设数量少，资金投入不足，企业在安排学生实习实践方面积极性不高，多流于形式，学生的校外实践以“放羊”式完成任务，不能达到相应的实践教学效果，不利于学生工程能力的培养。

3.教师工程实践教学能力急待提高。目前我国高教师中具有“双师型”教师数量相对较少，大部分教师都是从高校毕业直接到高校就业，教师结构也不太合理，造成专业教师缺乏工程实践经验，而学校又很少为教师到企业进修锻炼创造培训条件，教师大都是从高校到高校，缺乏参加企业工程实践的专门训练，因此导致了教师难以胜任工程实践指导工作，实践教学质量不高。另外企业导师的聘任与管理，缺乏体制机制的创新。

4.实践教学考核和评价体系有待完善。有效的实践教学考核评价体系，是提高实践教学效果的重要保证，很多高校实践教学考核评价制度与体系建立不健全，缺乏制度化的全过程监控，在校内实践课程考核评价中，只要学生全部签到就能及格，很少有学生不及格，而不管学生的学习效果。在校外实践教学考核和评价中，缺少校外工程实践教学过程监控体系和管理制度，而学生对校外工程实践教学的重要性认识不足，缺乏主动性，如果缺乏有效的考核和评价，校外实践更难以达到理想的效果。

三、构建卓越工程师教育培养的实践教学模式

自动化卓越工程师教育培养计划要求培养的学生具备“面向工业界、面向世界、面向未来”的能力，关键是学校和企业的合作，实行“3+1”培养模式。所谓“3+1”培养模式是指学生在四年的学习经历中3年在学校完成理论课程和校内相关实践学习任务，在企业完成一年共计32周的实践教学任务，根据企业实际要求完成毕业设计任务，由企业导师和学校指导教师共同制定好学生在企业的实习培养方案、培养要求和培养规格，共同指导完成企业实践教学任务。要实施好“3+1”培养模式，首先要加强实践教学设施建设，并要求实践教学条件具有企业生产实际背景，能模拟工业企业现场的实践环境，而且要建设与自动化卓越专业教学内容相关的校外实习实践教学中心，学校与企业签订协议共建产学研相结合的工程实践教学中心，构建校内与校外结合实际的实践教学平台；其次要根据卓越工程师培养标准和目标，整合实践课程教学内容，改革实验课程教学体系，构建自动化专业企业实践教学标准、行业标准与实施方案，将企业工程设计项目纳入毕业设计任务；加强实践教学管理，建立包括校内实践和企业工程实践的质量保障体制机制，建立校内外实践教学考核与质量评价体系，完善相应的管理制度，改革学生在企业学习阶段的考核内容和考核方式。

四、卓越工程师教育培养计划实践教学体系构建

根据卓越工程教育培养计划的指导思想和培养标准，搭建校内外软硬件实践教学平台，构建具有我校“重基础、重能力、重技术、高素质”的“三重一高”模式的自动化专业卓越计划人才实践教学体系，设计卓越工程师实践教学体系，应充分考虑哪些教学环节需要加强，哪些教学内容需要整合更新，并按照理论学习与实践教学相结合、校内实践与企业工程实践相结合、符合国家通用培养标准、行业培养标准和学校培养标准的原则，实施知识、能力和素质模块化教学体系。首先要建设多样化的实践教学软硬件平台，包括加强校内实验室硬件建设、完善实验室管理、实践教学条件开放、建设具有工程技术应用的校外实习基地和实践教师队伍建设。其次是构建具有专业特色的多层次实践教学体系，我们通过多年的教学实践，构建了具有“三重一高”特色的基本技能训练―综合应用训练―创新应用训练―工程应用训练阶梯化“四层次”实践教学新体系。学生通过不同的阶段分层次、递进式培养。该模式突出能力培养，将创新教学贯彻于整个过程之中，并密切跟踪社会对人才的需求动向，始终以提高学生实践能力为目标，培养社会需求的应用性人才。

五、实施自动化专业卓越工程师教育培养计划方案

构建自动化专业卓越工程师培养计划实践教学新体系，实施“三重一高”的人才培养模式，能否达到培养目标，关键是校内外实践环节的组织实施过程是否得到落实，因此，采取切实有效的措施、必要的保障体制、完善的管理制度和合理的实践教学质量评价体系，是推动自动化专业卓越计划实践教学改革的关键。

1.加大实验室和实习基地建设力度。根据自动化专业卓越计划培养方案和实施标准，加强校内实验室硬件建设，增加面向卓越计划的专业实验室硬件经费投入，实施校内实验室设备、时间和器件开放，提高实验室设备使用率；引进与卓越计划相关企业的人才资源和生产设备，模拟现场工程环境，合作共建产学研相结合的实验室，合理使用我校电气控制省级实践教学示范中心和电工电子省级示范实验室平台，为卓越工程师培养搭建具有工程环境的实践教学平台；与企业合作，建立稳定的校外实习基地，为学生的课程项目设计、毕业项目工程设计、创新训练和学科竞赛等创造良好的工程实践环境，培养学生的工程素质和工程实践能力。

2.改革实践教学内容。整合和更新实践教学内容，编写合理的企业实践教学教材，并将自动化专业的新技术、新方法和新工艺融合到实践教学内容中，减少认识性验证性实验内容，增加综合性设计性实验的比例，实行任务驱动式教学方法，按专业培养方向，设置相应数量的工程性和创新性实践项目，实验室采取全开放和网络化管理，建立电子元器件库，为学生在校内完成电子产品实物制作实习提供平台，学生可在校内完成实物制作，由专业指导老师设计与工业背景相关的小课题；将企业的工程项目纳入到日常实践教学中，在企业设置自动化卓越计划专业多个方向的企业平台课程模块，包括运动控制、过程控制、楼宇自动化和电力系统自动化课程模块，形成具有产学研特色的实践教学培养模式，在实施过程中对学生的实习内容进行答辩和模拟考试，培养学生的工程能力。

3.加强“双师型”教师队伍建设。通过师资队伍建设，具有在企业工作背景或锻炼经历的教师才能承担自动化专业卓越计划班的教学，从学校分配来的专业教师须到对应企业顶岗实习工作一到两年，提高新进教师的工程实践动手能力；加强教师的专业学习，吸收国内外先进的实践教学经验，跟踪自动化专业学术前沿，掌握先进的科研成果和先进技术，鼓励专业教师参与大型企业决策、独立承担企业技术服务项目和参加企业项目设计开发。通过多项措施并举，建设一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，确保自动化专业卓越教育计划培养的实施。

4.加强实践教学管理，改革实践教学考核方式。加强实践教学管理，更重要的是加强学生企业学习阶段的管理，在完善现有的教学管理制度基础上，制订与卓越工程师培养计划相关的学生课外培训管理制度、校企合作实习管理制度与运行机制、课程设计与毕业设计管理制度、学生自主项目管理制度、教师的企业横向科研项目管理制度。

六、总结

实施卓越工程师教育培养计划是培养工程教育领域高质量人才的必经之路，我们将以“校企合作、过程监控、师生共同参与”的工程教育理念为指导，面向工业界，面向未来，面向世界，突出工程过程特色，紧密围绕学校“三重一高”人才培养模式开展前瞻性的工程实践教学改革研究，服务学校和国家高等工程教育事业发展大局。

参考文献：

[1]吴才章，高校自动化专业人才培养改革探索[J].职业教育，2011，（12）.

第4篇：校内实习计划范文

【论文摘要】分析高职市场营销专业实践教学存在的问题，并提出相应的改革思路。

一、 目前高职市场营销专业实践教学中存在的主要问题

（一） 缺少专门或固定的单位。从各高职院校的实际情况来看，市场营销专业难以有稳定的校外实习基地，也难以建立真实公司进行实际营销。这主要是因为校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是效益，不可能无偿地为学生提供实习机会，所以一般都不愿意接收学生实习。而一般院校又没有采取恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而未能打通实践教学的“瓶颈”。校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习；即使有，也主要提供给勤工俭学的学生，而且名额非常有限。再加上高校扩招，高职市场营销专业扩招的幅度更大，更多学生人数给该专业的实习带来更大的困难。因此，该专业校外实习主要采用分散性的实习。

（二） 校外分散性的实习难以控制质量，实习往往流于形式。由于高职市场营销专业学生人数众多，学校也无法满足那么多的人集中实习，因此，相当部分实习单位和场所是由学生自己寻找的，这就带来了实习困难的问题，对分散实习未能进行有效的监督和检查，使得实习往往流于形式。

（三） 学校对市场营销教学实践环节投入不足。市场营销实践环节需要投入较多的、物力和财力，为了便于教师和学生开展实践教学，既要购置相应的设备和物品，又要为实习中的、食宿、管理和人际往来支出一定的费用，还要为各种形式的实践教学的计划、实施和控制花费大量的时间和精力。一般来说，如果没有足够的投入，实践教学是很难达到预期的目的和效果的。而一般院校对经济管理类专业教学实践环节投入严重不足。

（四） 教师实践教学素质相对较低。一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的者必须符合以下几项基本要求：第一，具备良好的专业理论素质和合理的知识结构；第二，具备较强的决策谋划能力和组织协调能力；第三，熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。而目前大部分高职院校的市场营销专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，他们大部分都是从学校到学校，基本没有参加专业实习的实践经验，难以指导学生进行有效的实践学习。这种状况严重制约了市场营销专业实践教学的开展。

二、 提高高职市场营销专业实践教学质量的对策和建议

（一） 转变教学观念。高职市场营销专业实践教学的改革必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。

（二） 进一步优化和完善高职市场营销专业实践教学计划。目前，许多高职院校市场营销专业的实践教学计划还存在一些不足，如实践教学计划的指导思想、实践教学的目标以及实践教学计划具体安排实施环节都不明确，往往是模仿别的院校专业来设置。对此，应立足于各个学校的实际教学情况制订系统的专业实践教学计划，使学生由浅入深地在实践中理解营销学专业知识并逐步掌握营销人员所需的各方面技能。

首先，应明确实践计划的指导思想，即内外结合。明确校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。

其次，应确立起点高、定位准、具有前瞻性的校内实验室和校外实践基地建设目标，设计一套完整的建设计划，根据计划具体实施，使学生在校内实验室和校外实践教学基地完成高职市场营销专业实践教学大纲的要求，为学生毕业后迅速适应实际工作要求打下坚实的基础。

最后，对一些实用性强的课程可以增加实践教学环节，而有些找不到实习单位和合理实习内容的课程实践教学环节则可以精简。以创新实践为导向，系统全面地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、课程实训、实习和实验教学等。尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的市场营销现状，组织有经验的专业教师编写市场营销实务教材、教学案例集等，以消除现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。

（三） 加大市场营销专业实践教学环节的投入，完成市场营销专业校内实验室建设。市场营销是一门操作性、实践性极强的专业，校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。特别是校外实习很难进行时，营销的模拟实验就是学生巩固和深化书本知识的一种主要途径，更是学生进入企业营销前沿阵地之前的重要“军事演习”，因此，应加大模拟实验室方面的建设投入，建设一个多功能的市场营销综合实验室，使市场营销专业主干课程的校内实践都能在这里进行。

（四） 改革实践教学方法，强调仿真性和互动性。在教学方法方面，应强调仿真性和互动性，多采用案例教学和情景模拟教学。案例教学既应注重市场营销举措的本土背景，又应兼顾市场营销技术发展的国际化趋势。情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在商务礼仪、推销技术、商务谈判、营销策划等课程的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果。同时，应改革实验室管理的方法，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化—基本实验能力的形成—创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展。

（五） 提高教师专业实践能力，加强实践教学的规范和管理。首先，应加大专业教师培训的工作力度，除了进一步提高教师在高职市场营销专业方面的素质外，还应定期派教师去相关的企业进行有针对性的实习。

其次，应改善实验室的管理，增加实验室和实践教学基地的开放时间，提高利用率，使学生能有更多的时间和机会到实验室和教学实训基地进行学习。

最后，应建立实践教学的整套管理制度和实践教学评估体系，通过制度的约束，对实践教学的指导教师、学生实习情况进行严格考核。实践教学考核不合格的学生不能正常毕业，对管理不善、要求不严的教师及有关主管教学的领导要追究责任，做到奖罚分明，以提高学校领导和教师对实践教学环节的重视程度。

第5篇：校内实习计划范文

【关键词】福建省；高校；毕业生就业见习计划

文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0173-01

一、问题产生的背景

在高校毕业生就业压力日益严峻的情势下，2004年，我国推出了一项全新的促进毕业就业的机制――高校毕业生就业见习计划。该计划以市场需求为导向，用人单位提供岗位，政府搭建平台，提供保障服务，而毕业生利用见习平台与用人单位进行双向选择。通过见习，将毕业生职业体验过程进行延伸和强化，以达到提升高校毕业生就业能力，促进顺利就业的目的。

2009年人力资源和社会保障部部署实施“三年百万”就业见习计划后，当年6月，福建省开始启动“三年三万”就业见习计划，每年组织10000名高校毕业生参加见习，其中省级计划1000名，由省公务员局组织实施，市级计划9000名，由各设区市公务员局组织实施。计划规定：参加对象为毕业三年内离校未就业的省内高校和省外高校福建生源毕业生，见习期限为三个月。主要依托省级大中专毕业生就业见习基地和有关省属人才服务机构组织实施。为了激励企业和毕业生的积极性，省人力资源和社会保障部门从就业专项经费中，按每名见习毕业生800元/月标准，向见习单位拨付由其垫支的应由省级财政承担的生活补贴部分，补助3个月，2012年开始，补贴标准提高到800元/人/月，并给见习毕业生统一办理10元/人标准的人身意外伤害保险。

据统计，三年来，全省提供就业见习岗位5.3万多个；39661名高校毕业生参加就业见习，其中21172名高校毕业生被见习单位留用，留用率为53.4%，成效显著。

二、存在的问题

福建省高校毕业生就业见习工作虽然取得较大成绩，于此同时也存在不少困难和问题。其中较为突出的有以下几点：

（一）供需对接存在结构性矛盾。

见习招聘会现场虽然人头攒动，但是对于招聘的效果，企业满意度不高。见习单位特别是欠发达地区见习单位申报的见习岗位大多为工科类紧缺专业，而离校未就业高校毕业生专业更多为文科类的长线专业，供需结构矛盾突出。加上部分毕业生就业期望值高、离校后分散等原因，造成见习岗位与毕业生匹配困难。

（二）地区差异化明显。

东南沿海地区的见习计划效果明显高于内地，内地的企业认为优惠政策力度不够，见习单位参与见习的积极性不高，不愿花费过多的精力和财力培养人才。

（三）见习补贴政策落实力度有待加强。

我省部分地方由于财政困难，见习经费投入少，毕业生生活补贴标准低，起不到生活保障作用。同时，由于地方政府只面向本地户籍见习高校毕业生提供见习补贴，影响了见习基地接收非本地户籍见习生的积极性。

三、进一步完善就业见习计划的对策建议

为了克服上述问题，推动我省高校毕业生就业见习计划的施行，可以尝试从以下几方面进行改进完善。

（一）逐步提升见习对接质量

毕业生参加就业见习后，见习单位的留用率是衡量见习效果的重要指标。用人单位都是从实际用人需求的角度出发，择优录用。所以，毕业生就业见习这项工作既要考虑到社会效益，也要遵循劳动力市场规律。人才服务机构在实施就业见习计划时，就要多考虑用人单位的需求，在人职匹配上多下工夫。例如，可在举办见习招聘会前，广泛征集企业见习岗位需求，在政府指定就业网上预先需求信息，加大宣传力度，组织毕业生网上报名，用人单位则可以在后台对毕业生的简历信息进行汇总初筛，再通知合格人员到见习招聘会现场进行面试，从而提升现场招聘会的供需对接质量。

（二）注重不同地区、行业的平衡发展

高校毕业生就业见习计划是一项政策性很强，涉及面很广的工作，工业化进程差异，城镇化程度的差异，经济发展水平的差异，区域发展政策的差异等，都会对就业见习计划产生直接的影响。目前，我省东南部地区的经济发展水平高于西北部地区，所以在已经开展的五期就业见习活动中，东南部地区的效果要远远大过西北部地区的效果。地区如此，行业也如此。第一产业和第二产业的效果要远低于第三产业。而且第三产业中，也存在着明显的差异。如教育文化艺术和广播电影电视等行业中用人单位占主动，而在商业、餐饮业、社会服务业、货物运输及仓储业等行业中，用人单位就比较被动。所以，我们在开展见习工作时，除了考虑属地管理和就近原则，还应当注意各地区之间和相关行业的协调发展，加强见习供求的动态平衡。

（三）加强就业见习基地建设

截至2013年8月，我省共建立11批151家省级见习基地。其中，有5家企业被人社部批准为部级高校毕业生就业见习示范单位。这些基地对促进高校毕业生的就业见习工作起到了重要的作用，然而随着毕业生年年增多，示范性见习基地，特别是省、市两级的示范性见习基地的建设需要进一步推进。在建设见习基地时，要制定工作计划，细化推进步骤，加大经费保障，精心组织实施。对省、市级见习基地进行全面考核评估，通过制定新标准，强化跟踪管理，吸纳有大量毕业生需求的企业作为新的见习基地，定期清退那些达不到见习基地管理要求，尤其是近年来都没有吸纳毕业生见习的基地。

（四）完善就业见习经费保障制度

政府人力资源和社会保障部门要加强和财政部门的沟通协作，适当提高就业见习计划生活补贴标准，尤其是三明、南平、龙岩、宁德等实施高校毕业生就业见习计划的地市，经费补助本来就偏低，更要适量倾斜。要加强资金的使用管理，健全资金使用管理制度，确保专款专用。同时加大投入建立统一的见习基地管理数据库，完善省、市（区）、县三级数据采集，丰富见习管理服务平台功能，新建基地申报管理模块，建立统一的见习岗位和见习基地数据格式。

此外，建议国家人力资源和社会保障部会同相关部门出台政策，对吸纳见习毕业生较多的企业在税收、贷款等方面给予一定的优惠政策，鼓励更多的企业参与到就业见习工作。

总之，福建省高校毕业生就业见习计划自实施5年以来，在促进毕业生就业方面发挥了不可替代的作用，但是还处于探索发展阶段。需要政府、高校、毕业生和用人单位等多方通力协作进行逐步发展完善。

参考文献：

[1]《福建省“三年三万”高校毕业生就业见习计划》.（闽人发〔2009〕58号）

[2]福建省大中专毕业生就业信息专报.2013第9期

第6篇：校内实习计划范文

[关键词] 卓越计划；培养模式；培养计划

[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0020-02

一 引言

“卓越计划”是突破传统人才培养模式，是以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过高校和行业企业的密切合作、制定人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教育改革的新尝试[1]。

济南大学泉城学院强调高素质应用型人才培养，在10多年的办学过程中，逐步形成了培养“为人朴实、工作踏实、基础扎实、创新实践能力强”的工程教育办学特色。我院机械设计制造及其自动化专业于2013年被批准为首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业。

二 “卓越计划”的特点及实施方式

人才培养特色是一所高校在长期办学过程中逐渐形成的在人才培养方面所独有的、优于其他院校的、为社会所认可的优良特性，是该校人才培养质量高低的一个主要标准[2]。济南大学泉城学院是一所培养高素质应用型专门人才的本科院校，地处山东省蓬莱市，位置在山东半岛蓝色经济区内，为重要的制造业基地和港口城市。学院秉承高校服务社会的宗旨，通过卓越工程师的培养，服务于地方。政策、地理的优势都为我校卓越工程师的培养带来了良好的发展契机。

我院“卓越计划”培养模式是由企业深度参与，共同制定人才培养方案、共同参与理论及实践教学、共同进行教材建设、共同进行科学研究以及学生的就业创业等环节的整个人才培养过程。

学院为保障“卓越计划”的顺利实施，制定与办学定位相适应的“卓越计划”人才培养模式，学院提出以下措施。

1 校企联合培养，建立新型人才培养机制

企业全程参与“卓越计划”人才培养的实施，共同制定人才培养目标，共同参与课程教学。实行“3+X”人才培养机制，“3”为三年校内专业学习，“X”可以为A企业、B企业或者C企业，指的是某个企业针对行业发展需要，制定的折合一年的以项目驱动方式进行的企业学习阶段。

2 优化实践教学体系，强化工程创新实践能力

依托行业企业，发挥自身的优势特色，实行“3+1”人才培养模式，加深与校企合作单位的产学研结合，建立“卓越计划实践教学中心”，以此为平台，组织安排学生进行折合不低于1年的企业学习。

3 完善师资配备

积极引进企业经验丰富的工程技术人员和相关专家，承担相关课程的教学工作。

三 机械专业“卓越计划”培养模式

“卓越计划”培养，坚持“三位一体”的培养理念，以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的，构建人才培养的知识、能力、素质结构。要将工程知识、工程能力、工程素质均衡全面发展，优化知识体系，以此来全面完善“卓越计划”培养质量。

工程知识：包括人文社会科学知识、自然科学知识、专业基础知识、专业知识和工程技术知识，建立系统扎实的知识体系。以工程能力培养为出发点，建立专业分支结构，加大相近专业方向的基础理论及专业理论学习。基于“工业4.0”，实现智能制造，将知识结构分为机械制造方向、机械电子方向、机器人使用及维护方向。

工程能力：包括工程实践能力、创新能力、职业发展能力。能力的培养主要通过工程实践训练及第二课堂教育，工程训练主要包括实验、实习、实训三部分，工程实践训练的开展要由教师主导为主，学生参与为辅，向学生动手为主，教师指导为辅过渡，注重设计性、综合性工程实践训练的开展，重点加强先进制造和现代工程的综合训练；第二课堂教育充分利用创新平台，开展以竞赛驱动的创新能力培养，以赛促学、以赛代考，重点加强面向行业、企业发展需求的各类活动，培养创新意识及职业发展能力。

工程素质：包括思想政治素质、职业素质、专业素质。在工程实践中，专业知识的运用、技能的发挥往往与专业人员的身心素质、责任心、道德感等密切相关。

我院机械设计制造及其自动化专业“卓越计划”实施过程中体现出了以下几个方面的特点。

1 “3+1”培养模式。采用校企联合培养模式，整个培养阶段分为校内学习和企业学习两个阶段，“3”为3年的在校理论学习阶段培养，“1”为企业深度参与的不低于1年的实践学习。“3+1”培养模式打破传统的授课顺序，实行“2.5+0.5+0.5+0.5”的教学方式，即：第1～5学期（2.5）在学校学习公共理论知识；第6学期（0.5）在企业进行生产实习、实训、课程设计等；第7学期（0.5）再回学校进行专业知识拓展；第8学期（0.5）在企业进行以项目驱动方式为主的毕业实习及毕业设计。

2 “双证书”培养模式。以就业为导向，面向行业企业需求，实行“双证书”培养，即学生毕业时，不仅取得相应毕业证书、学位证书，而且可进行面向行业培训的职业资格认证，取得相应职业资格证书。

3 创新教育。基于竞赛驱动的大学生创新能力培养，以赛促学、以赛代考，充分利用各类型创新科技大赛，根据大赛成绩获得相应学分。

4 “双导师”培养。知识需要在实践中巩固，能力需要在实践中锻炼，素质需要在实践中提升[3]。我院实验、实习、实训等实践环节由企业和学校共同组建导师团队，实行“双导师”制培养。原则上要求，“企业导师”职称为高级工程师及以上职称。

5 以工程能力培养为主线。将学生能力培养要求作为基本出发点，整合学生知识、能力和素质培养体系，优化教学内容，重构课程体系，最终达到“卓越计划”对学生能力培养的要求[4]。

四 机械专业“卓越计划”培养计划

整个培养计划由理论学习（校内）和实践学习（企业）两部分组成。

1 理论学习培养计划。理论学习课程除通识教育之外，主要开设工程知识基础课程、工程技术基础课程、工程技术方向课程、工程技术任选课程。具体的学时、学分分配情况如表1所示。

2 实践学习培养计划。在实践教学中，引入工程背景，采用“双导师”共同指导，以企业生产案例为典型实例，真正实现“做中学”。实践环节具体的学时、学分分配情r如表2所示。

总之，机械设计制造及其自动化专业“卓越计划”实施过程中，学生的知识、能力、素质都得到了提高，基本实现“卓越计划”实施的初衷。

参考文献

[1]李爱玲，甲少华，胡忠于，黄念东，曾坚贤.“卓越工程师

教育培养计划”教学管理模式的改革与创新研究[J].广

东化工，2014（10）.

[2]韩建海，周志立，杜辉，苏冰，张丰收.突出行业背景与

办学特色构建“卓越计划”人才培养新模式[J].河南教

育，2013（2）.

[3]刘元林，张增凤，李洪涛.基于“卓越计划”的“3+1”人才

培养模式改革[J].黑龙江教育，2013（1）.

[4]李东锋，高为国，黄曦，张利君，彭庚新.“卓越计划”实

施背景下材料成型专业的培养模式探讨[J].湖南工程学

院学报，2015（12）.

第7篇：校内实习计划范文

——履行职责，创造性地做好教育教学工作

作为一名教学副校长，明确职责，当好助手，创造性地开展本职工作是我多年来的一贯工作作风。面对新形势，新要求，新观念。如何用全新的思想，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，自觉遵守职业道德，当好教师的带头人，学生的引路人，已成为我人生追求的全部内涵。

一、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

教育教学工作是学校各项工作的中心，如何抓好常规管理，是学校工作的重要环节。⒈抓各类计划的落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性。教学管理是建立在科学性和计划性的基础上。每年学期开学。我首先抓各类计划的制定，保证教育教学工作具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，有目标、有方案、有规划、有管理。在制定各类计划时。注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。通过各部门反复研究协调。原创：使各类计划清楚地反应学期各项工作。我们共制定如下计划：《学校教学工作计划》、《学校教育科研工作计划》、《校本教研工作计划》、《教导处工作计划》、《各教研组工作计划》、《教师业务学习计划》、《教师个人工作计划》等。

⒉抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高

学期开学，我组织一线教师召开教育教学工作会议，落实工作计划，明确工作目标，提出教育教学具体目标。

抓备课

备讲辅批考，备课是首要关键。如何提高教师备课质量是上好每一堂课的关键。开学初，学校根据本校工作实际，明确提出备课的具体要求。尤其是要做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。如何精备一堂课，要求教师“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”每学期都要评出校内优秀教案。在全校推广展览，并给予奖励。

抓课堂

如何提高教学质量，课堂是龙头环节。实施新课改以来。学校明确提出：如何上好一堂课，关键应做到：“主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。”此外，教师要讲究语言艺术，板书规范工整，电教手段齐全，教具使用合理。

其次，开展全员听课。教师讲课要让大家来听，来评。一堂课要经得起推敲、点评和“说长道短”、“评头论足”。教学领导要首先完成听课任务，每学期我按学校要求完成听课节数。同时，检查听课情况：听课节数，听课人数，听课学科。要求任课教师要开展：互相听课，互相评课活动。听课这一环节，给全校教师创造一种改进，提高的机会。同时，对于提高教师队伍的根本素质会其到重要作用。

抓反馈

如何检验一堂课的教学质量。我在抓批改，反馈环节上做了大量文章：①开放性习题。教师在布置作业时，由过去的固定习题改为开放性习题，由学生自主选做。习题难易程度具有不同档次，习题数量也由学生自主选定。②卷。每次小考、反馈、测验都采用卷。两张试卷，是按学生层次具有梯度性。分值相同，由学生自主选答，不同的学生答不同的试卷各有所得和心理满足感，这在很大程度上也控制了流失生，营造了一种学生乐学，教师乐教的校园气氛。③月考制。为了及时反馈教学情况，提高课堂教学质量。我校建立了月考制，每月举行月考，内容都是近期所学知识，试题由任课教师自拟。体现双基，侧重技能。注意培养学生分析问题和解决问题的能力。④质量分析会。定期召开教学质量分析会。原创：由包组领导亲自主持会议，年组长做综合发言，学科教师各自分析所教学生各类情况。同学科教师对比成绩。找出差距与不足。想出改进方法，提高教学质量。

⒊抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。几年来，我在抓教师队伍建设上采用了以下几点做法。抓培训

几年来，我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。—学年度学校在组织教师外出学习与培训上出资万余元。我们先后去长春、吉林、公主岭、东丰等地参观学习。假期又有部分学科骨干教师参加县级以上培训。通过外出学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和疯狂的投入。

抓学习

我校在抓教师业务学习，校本培训，继续教育上投入之大，力度之大是空前的。为了使教师在极短的时间内迅速提高个人素质，学校精心制定《业务学习计划》，每名学生每个学期也自拟《自修学习提高计划》。××年学校共出资一万七千元，购买了大屏幕、多媒体设备，新上电脑台，书籍，光盘等。今年又计划购买微机台。重新改进微机室与电教室，切实提高教师现代信息技术的应用能力。学校为教师定了大量的刊物和资料。同时，还为教师个人购买了大量书籍。学校每周三组织教师集中学习、业务辅导、业务讲座。教师人人有自学笔记和体会文章，××年在辽源市课改工作阶段性总结会上。我校教师人的论文被收集发表。××年我校共有篇文章在市级刊物上发表。校内教师论文集，共收集全校教师精品论文篇。

二、抓新课改工作实施，保证教育教学质量逐步提高

××年秋季我校开始了基础教育课程改革工作，历时两年多的时间，我主抓了此项工作，取得了飞跃式的进展。我们的具体做法是：围绕一个中心，抓住两个关键，制定三年规划，启动四项工程。取得多项成果。

⒈围绕一个中心：以基础教育课程改革工作为中心，全面实施新课改，用新的教育理念创办一流的学校。

⒉抓住两个关键：在实施新课改两年的时间里，我们感到：实施的关键在教师，深入的关键在评价。

⒊制定三年规划：我们结合学校具体情况，提出了实施新课改的整体框架，制定了三年发展规划，明确每个阶段的发展目标，提出了创四个一流的宏伟设想：三年内实现“一流的环境，一流的队伍，一流的设备，一流的质量。”

⒋启动四项工程：

抓学习与培训，促教师综合素质的提高；

抓课改教学模式的改革，促龙头环节作用的凸显；

抓评价机制的改革，促师生个性化的发展；

抓校园文化活动的开展，原创：促师生整体素质的提高。

⒌取得多项成果：

我校先后两次代表东辽县接受市教育局、课改办、研修院、督导室对我校课改工作的检查验收，受到上级领导的高度赞誉。

在县中小学课改系列活动中取得可喜成果：

①人组队参加县课改理论与学科竞赛，有人获奖，人参加决赛选拔。

②有两名教师代表学校参加县进修组织的全县观摩课，并受到好评。

第8篇：校内实习计划范文

关键词：卓越计划；培养方案；校企合作；师资队伍；管理和评价体系

一、引言

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。参与“卓越计划”的高校是多层次的，包括“985”大学、“211”大学、地方重点建设大学和一般学校等4种不同类型。参与高校在卓越工程师培养方面具有不同的优势和特长，肩负着不同层次和类型工程人才培养的使命和责任。因此，参与高校尤其是地方普通院校，如何依托行业背景，发挥自身的办学优势与特色，制定与办学定位相适应的“卓越计划”的人才培养模式是值得探索与实践的。

河南科技大学的机械设计制造及其自动化专业是部级特色专业建设点，目前下设机械制造及其自动化、机械设计及其自动化、轴承设计与制造、液压传动与控制4个专业。在50多年的办学实践中，该专业依托地域和行业优势，坚持产学研相结合，形成了自己的办学优势与特色。特别是轴承、液压专业方向，在机械行业有较大的影响力。2011年，该专业被教育部批准为第二批“卓越计划”试点专业，学校将参与国家“卓越计划”作为发展的重要契机和重大教学改革工程，全面开始实施试点班的培养工作。

二、明确优势和特色，走特色发展之路

人才培养特色是一所高校在长期办学过程中逐渐形成的在人才培养方面所独有的、优于其他院校的、为社会所认可的优良特性，是该校人才培养质量高低的一个主要标志。“卓越计划”的实施是为了更好地办出专业优势和特色，所以参与高校要立足于自身长年办学形成的优势和特色，最大限度地运用好“卓越计划”的各项政策措施，使参与专业的人才培养优势和特色在专业培养方案中得到具体体现，进而在人才培养过程中得到切实加强和进一步发挥。

河南科技大学是全国培养轴承技术高级人才的唯一一所高校，“人无我有”，具有明显的专业特色。目前，轴承专业方向已经培养了5000 多名本科生和研究生，75%以上从事轴承技术、管理与销售工作。根据初步统计，成为企业技术、管理与销售骨干的毕业生约占95%，担任企业中层领导的毕业生约有45%，5%以上的毕业生已经成为企业的高层领导，还有部分毕业生自办轴承企业，成为有知识、懂技术的私营企业家，也有在国外从事轴承技术研究和国际贸易工作的毕业生。这些校友遍布整个轴承行业，为学校在轴承行业赢得了很好的声誉，更重要的是为我国轴承工业的发展与进步作出了巨大贡献，形成了一种行业优势与办学特色。所以本项目计划从2011级机械设计制造及其自动化专业345名同学中，采取学生自由申报和学校选拔相结合的方式，选取40名左右的同学组成“卓越班”，按轴承专业方向进行卓越工程技术人才的培养与实践，以期使该专业方向的人才培养优势和特色更加鲜明。

三、依托行业背景，加深校企合作深度

“卓越计划”的特点之一是企业深度参与培养过程，将企业的参与作为实施该计划的前提。虽然“卓越计划”规定了企业在人才培养过程中的职责，但目前还没有像国外那样以立法和制定法规来强化企业参与高级技术人才培养相关职责的有关政策，所以参与“卓越计划”的高校在选择专业领域和制定专业培养方案时必须注重本校人才培养所具有的行业企业背景。

洛阳是部级先进制造业基地，大型企业和科研院所林立，科技力量雄厚，机械工业发达。洛阳轴承集团有限公司、洛阳轴承研究所、洛阳第十设计院均是轴承专业化生产、研究与行业规划单位，与河南科技大学高级轴承专业人才教育一起，形成了我国轴承行业的技术与教育中心，为实施校企深度合作教育奠定了地域优势。目前，校企联合建立了“矿山重型装备国家重点实验室”“中国轴承陈列馆”“ENERPAC（美国）超高压液压实验室”“固高科技（深圳）运动控制实验室”等 7个校内实践教学基地和18个稳定的校外实践教学基地。香港白马轴承有限公司、美国实用动力（上海）有限公司、美国铁姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮尔轴承有限公司等4家企业在校设立了专项奖学金。校企联合的“长大隧道全断面岩石掘进机掘进技术研究与应用”和“复杂地层特大型竖井钻机及成井工艺关键技术”项目分别于2005年和2009年获国家科学技术进步二等奖。在“卓越计划”方面，已与洛阳LYC轴承有限公司、舍弗勒投资有限公司和皮尔轴承有限公司三家签订了“卓越计划”的联合培养协议。其中，与洛阳LYC轴承有限公司成功申报了“国家工程实践教育中心”。

四、转变人才培养理念，创新人才培养模式

“卓越计划”提出了“3+1”的校企合作、工学结合的人才培养模式。广义来讲，“3+1”人才培养模式是一个打破以课堂教学为中心的教学方式，突出企业在人才培养中的作用，通过人才培养与社会需求的良性互动，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位。狭义来讲，“3+1”人才培养模式指校内学习与校外企业学习工作学期总课时分配不小于3∶1，注重的是学以致用，工读交替、学用相长。

“卓越计划”将卓越工程师的培养过程分为校内学习和企业学习两个阶段，这两个阶段既有明确的分工，又有密切的联系。校内学习阶段主要完成工程基础教育的任务；企业学习阶段主要完成工程职业教育的任务。校内学习阶段主要以理论教学为主，辅以基本的实验和实训；企业学习阶段以实践教学为主，辅以必要的理论学习。该培养方案实施的主要特点、难点和重点是企业学习阶段，因为合作教育的目标是在真实的企业和岗位锻炼，培养和提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和创新精神。企业参与的程度和学习的效果是“卓越计划”成败的关键。

河南科技大学结合专业的客观实际，在“卓越计划”构筑的宏观指导框架下，按照培养目标要求，依托签约的校外工程实践教育基地和校企共建的联合实验室，提出了“校企全程互动”的产学研合作的“3+1”人才培养模式。“校企全程互动”体现在招生计划、培养方案、理论实践教学、基地队伍建设、课程教材建设、科学研究和就业创业等环节的整个人才培养过程中，校企紧密合作，优势互补，互惠互利，推动人才培养质量的稳步提高和生产技术的不断进步。

具体来讲，构建公共基础教育、工程基础教育、专业工程教育、企业工程实践、课外素质能力拓展的五个层次人才培养课程新体系，着力提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和创新精神。打破传统的授课顺序，实行2.5年（学校）+0.5年（企业）+0.5年（学校）+0.5年（企业）的教学方式。其中，2.5年（第1～5学期）在校学习公共基础理论、工程基础理论；0.5年（第6学期）在企业进行工程认知、生产实习、现场操作及分析、专业工程课程及其课程设计；0.5年（第7学期）再回校学习专业知识拓宽课程，完成全部实践报告及总结答辩；最后0.5年（第8学期）在企业进行以工程项目设计和综合应用为主要内容的毕业设计及操作加工实践，使毕业设计的工程实际项目达到100%。课外素质能力拓展贯穿于整个教学过程，培养学生的动手能力和创新精神。该模块设置了4个素质能力学分，重点考核学生的综合素质能力。素质能力学分的获得途径为：参加学术讲座、自主学习、大学生创新性实验计划项目、学科竞赛、工程训练等活动或参与教师、企业的科研课题并发表学术论文、申请专利等。

五、校企互动、相互渗透，构建新型的教师队伍

构建一支满足工程人才培养要求的高水平专兼职相结合的教师队伍是“卓越计划”成功实施的关键。为此，河南科技大学采取以下措施加强“卓越计划”师资队伍建设： 派遣中青年教师到企业做科技特派员或实践进修，提升中青年教师工程能力素养，强化工程背景；鼓励教师参与科学研究，通过产学研合作，提高教师的科研水平和工程实践能力；聘请有丰富工程经历、扎实理论基础的高级技师为学校的兼职教授，来校作技术讲座，担任企业学习阶段部分课程的教学工作，指导工程实践和毕业设计。目前，学校聘请了中国隧道集团总工程师、中国工程院王梦恕院士担任名誉院长，28名企业、科研院所高层管理和技术人员为兼职教授。通过校企双方互动，相互渗透，形成一支了解社会需求、理论水平高、实践经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼职结合的教师队伍。

六、改革管理与评价体系，保证教学质量持续提高

结合“卓越计划”的实施，进一步完善教学质量评价、监控和管理制度，进一步制定和完善招生、选拔、学籍管理、实践实习和就业等一系列教学管理制度，为该计划的实施提供制度保障。学校成立了“卓越计划”工作领导小组、专家指导委员会、校企联合培养协作组；学院成立了“卓越计划”工作小组和教学指导委员会。通过校、院两级的领导机构负责对试点工作进行全面组织、指导与管理。

建立校内质量监控体系、社会评价体系、联合培养单位质量反馈体系“三位一体”的人才培养质量监控与保障体系。以学生工程能力评价为主体，建立以课程、实践、学校导师、企业导师“四位一体”的评价体系。注重对学生的工程能力、组织能力、团队合作能力、人际交往能力的评价，将对学生能力的评价作为学生毕业的重要依据。

七、结束语

“卓越计划”从根本上讲，是为适应新的时代特点、适应新的发展阶段对人才的新要求而进行的工程教育改革和转型。没有现成的经验和模式，必须大胆实践探索。结合河南科技大学的办学定位和试点专业形成的自身优势和特色，依托行业企业背景，探索与实践“校企合作、工学结合”的“3+1”人才培养新模式，构建体现承载学生工程素质与工程能力的课程体系，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼职结合的教师队伍，建立健全有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的教学管理制度和运行机制。总之，以试点专业为对象，进行全面综合改革，提高教育教学质量，更加凸显专业的优势与特色，为机械行业培养出更多的具有创新精神和实践能力的应用型高级优秀人才。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才[J].中国大学教学，2010，（8）.

[3]唐勇奇，黄绍平，刘国繁等.校企合作培养“卓越工程师”[J].教育探索，2010，（12）.

[4]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究，2010，（12）.

第9篇：校内实习计划范文

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是我国工程教育改革的重要举措[1]，是我校（盐城工学院）近几年人才培养的重要方向。我校于2011年被遴选为“卓越计划”第二批培养高校，其中环境科学与工程学院的环境工程专业为我校申报卓越计划的试点专业。

1“卓越计划”介绍及其对实践方面的要求

1．1我校对环境工程专业卓越计划的培养目标定位

适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要、德智体美全面发展，具备系统的环境工程专业基础知识，有较强的专业技能、实践能力和创新精神；获得注册环保工程师、注册环评工程师、污染治理设施运营和管理、环境监测工程师等基本训练；具有工程基础能力、个人发展能力、团队协作能力和工程系统能力，具有强烈的环境保护意识和责任感，可在环保企业、科研院所等相关单位从事环境污染控制工程设计、施工和运营管理、环境影响评价、环境监测等方面的工作。

1．2“卓越计划”中实践教学的重要性

实践性教学环节是配合理论教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，强化专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是“卓越计划”中非常重要的教学环节之一。实践性教学环节是学生了解工程实际，培养工程意识的主要途径[2]。环境工程本科专业是实践性较强的专业，既要求学生具有扎实的基础理论和宽广的专业知识，更要有解决实际环境问题的能力，而实践环节教学在培养学生创新能力和解决问题能力方面具有课堂教学所不能取代的作用。环境工程本科专业实践性教学环节包括课程实验、认识实习、生产见习、毕业实习、毕业论文(设计)等。其中，生产实习受客观条件的影响较大，往往很难达到预期的教学效果[2]。

2国内环境工程专业工程实践教学现状

虽然实践教育对于环境工程专业的工程实践教育非常重要，但由于教学体系改革的落后，导致国内相关高校的环境工程实践教育还比较滞后。

2．1校内外实习基地难以满足要求

缺少相对稳定和规范的实习基地是许多高校实习教学中存在的最主要问题。从企业角度来讲，为防止安全隐患和不影响正常生产运行，一般不愿意接受高校学生进入企业参观、实习；中国环境科学与工程专业教学指导委员会环境科学专业分委员会于2009年对国内35所高校进行了调研。结果表明：73%的高校认为企业不愿意接受学生实习；企业拥有的处理工艺往往比较单一，往往不能满足卓越计划对实习基地的要求。

2．2实习经费不足

学校建设实践基地的动力不足、投入不够，造成了一些高校几乎没有实践教学基地或建成的实习基地难以发挥应有的作用：35所高校的生均实习经费仅为435元，我校分配给每个学生的实习费用也仅有几百元，通常只能支付学生到实习基地参观的交通费，远不能支付毕业实习所需的费用，严重影响了实习教学的质量[3]。

2．3实习人数多，时间集中

我校环境专业每届有70人左右，每次参加实习的学生人数普遍较多，教学计划中关于实习的时间又是一定的，实习期间特别是学校统一组织的认识实习期间，安排学生分批实习很难操作。大批学生无法一起进入实习单位或车间单元，而在实习过程中，往往是前面的同学进入车间，后面的同学还在门外，根本听不到工程人员的解说，更无法实现现场操作，所以实习效果很差。

2．4难以积累实际操作经验

实际实践教学过程经验告诉我们，学生去校外工厂实习时，需要尽可能多发现、了解、掌握污水处理厂实际运行过程中常见的故障和处理，并进行现场操作；而污水处理厂实际运行时要确保设备安全、稳定正常运行，不可能认为制造故障进行演练，即便偶尔出现问题，也不可能允许学生现场操作和顶岗实习。

3环境工程校内实习基地的建设思路与建设内容

3．1环境工程校内实习基地建设目标

将该实习基地建设成一个可提供环境工程、环保设备工程、环境科学、给排水、化学工程、生物工程、制药工程、纺织工程、材料工程等专业多学科、资源共享的开放式校内实习基地；该校内实习基地可满足环境工程、环保设备工程和给排水等多个专业的实践性教学的需要，从而实现开放、流动、资源共享的校内实习基地。该实习基地可使在学生未进工厂之前，在校内利用较短的时间，可以了解工厂概况、设备布局、工艺流程、工艺特征以及设备、流程的控制与调节，这种实践教学方法有利于强化学生的科研能力和工程意识。

3．2环境工程校内实习基地建设目标建设思路

适应“卓越计划”对实践教育要求的校内实习基地建设，既要让学生能得到动手能力，还要得到实际工程经验；既能认识熟悉设施运行过程，还能具有实际操作经验。为此，我校拟在东校区建设一套针对校区废水进行处理的实际污水处理工程，既能处理学校产生的废水，又要让学生来实际运行，作为环境工程专业顶岗实习的基地。在校内建立实习基地，不同于课程实验室，本项目按照污水处理厂实际运行的过程、运作方法进行教学，营造真实的企业环境。且本项目实施后，需要服务于东校区产生的实验室废水和生活污水的处理，既是环境等相关专业的校内实习基地，更是一个真实运行的污水处理站，需要有学生顶岗操作，保证废水经该污水站处理后，达标排放。进而从根本上解决了学生实习过程中，只能参观，不能动手等弊端。针对东校区不同实验中心排放的废水，如制药废水、纺织废水、化工尾水等废水采用不同的方法进行处理，便于教师开展相关科研工作。从根本上实现“产、学、研”结合。

3．3建设内容

由我校具有丰富实际工程经验的环境工程专业教师进行工艺设计，委托江苏科易达环保科技有限公司设计施工建成两套针对不同废水的处理系统。建设内容包括模拟工业废水预处理和城市污水处理及回用两套全流程的处理系统。模拟工业废水处理系统主要针对东校区实验中心废水特点，设计化工行业废水、制药行业废水、水泥行业废水、纺织行业废水等不同工艺进行设置，对废水进行预处理后达到提高其可生化性的目的，出水进入城市污水处理系统的生化工艺。该系统主要包括隔油池、沉淀池等物理处理构筑物。这套系统的生化部分包含三种流程，它们之间可以切换运行；整个系统可全流程运行，也可单元实验操作。城市污水处理系统包括城市污水预处理系统、生物处理系统和回用系统。预处理系统包括格栅、沉砂池和初沉池等；生物处理系统包括生物滤池、SBR、氧化沟、AAO以及其他生物处理工艺等，这些工艺可切换运行，也可串联运行；回用系统包括砂滤池、微滤池和活性炭滤池，也可包括膜过滤等最新工艺。整个系统还配备提升泵、风机等辅助设备。这个系统的各个处理单元可联合运行、也可单元操作，有利于实践教学的多样化开展[4]。#p#分页标题#e#