学校废弃物管理制度精选(九篇)

第1篇：学校废弃物管理制度范文

关键词 生物学实验室；废弃物；安全管理

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0158-03

Abstract Biological laboratories in colleges and universities is to train highly qualified personnel in place with practical innovation ability， experimental teaching， scientific research， social services base， the need to use a large number of chemicals， microorganism and experimental animals， its security is a prerequisite for teaching and research work undertaken. Combined with years of practice forthe safe disposal of the integrated treatment of waste status quo bio-logy experiments， the animals and noxious substance and effective management are summarized discussion for teachers and students to create a safe and harmonious environment experiment teaching.

Key words biological laboratory； waste； safety management

实验室生物安全是实验教学和科学研究顺利实施的根本保证。21世纪来，伴随着扩招，实验项目的不断更新和增设，开放力度的加大，实验时产生的废物已成为周围空气、土壤、地下水的主要污染源。其污染物的品种复杂多样，具有一定的传染性。2005年7月，教育部和环境保护部联合下发通知（教技〔2005〕3号），指出：“废气、废液、固体废物、噪声、放射性等污染物排放频繁、超出排放标准的实验室，应安装符合环境保护要求的污染治理设施，保证污染治理设施处于正常工作状态并达标排放。不能自行处理的废弃物，必须交由环境保护行政主管部门认可、持有危险废物经营许可证的单位处置。”[1]

安徽大学生命科学学院现有5个、资源与环境工程学院有2个、江淮学院有2个生物科学等本科专业，招生人数年年增加。为进一步提高生物实验教学质量，学校领导对此极为重视，每年都投入很大一批经费改善环境，先后购置各种先进设备仪器。随着生物技术的不断更新、开放实验室的逐年增多，各种生物安全事件日益凸现，已引起学校主要领导的高度关切。如何强化安全观念，是教务、实验等职能部门不容忽视的任务之一，也是每一个“实验人”面临一项重要课题。本文结合多年实践，对实验室的安保、废弃物处置这一课题进行总结和探讨，为广大师生员工提供舒适的环境、安全的工作平台。

1 生物学实验室废弃物类型及其安全隐患

生物性实验废物的来源及危害 安徽大学生物实验教学中心生物性污染包括废弃动（植）物和微生物污染。废弃动（植）物指在实验结束后产生的各种废弃动（植）物残体，生物学实验产生的动（植）物废物种类有水花生、松材线虫、明线瓶螺、巴西龟、龙虾、棉蝗、环毛蚓、大小白鼠、鸽子、家兔、蟾蜍（牛蛙）以及水产类残体残渣。微生物学实验污染有各类培养基、培养物、具有感染性的大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、黄曲霉等菌株及相关制品，含菌浓度高，如未经严格的灭菌处理而直接和污水一起排放，将造成严重的后果和危害。

生物化学类废物的来源及危害 生物化学实验所用的有毒有害药品及试剂用量较少，但毒性非常强，危害性极大，生化污染包括有机和无机的。它们中有强（弱）酸、乙腈、镉/铅等重金属、溴化乙锭（EB）、氯仿、乙醛、苯胺、丙烯酰氨、苯酚、乙醚、高氯酸等，对生物有急慢性毒害作用，易挥发，自然降解难、高残留，操作不当会危害教师和学生的身体健康。按规定，实验结束后应及时将这些危化废液收集装入不同容器中，再集中处置。目前将此溶液倒入暂存缸中并进行处理的单位和实验室不多[2-4]。

实验器材来源及危害 常用的塑料制品主要有塑料吸头、EP管、刻度离心管、注射器、乳胶手套等，多为一次性使用。玻璃器皿包括表面皿、胖肚吸管、茄氏瓶、凹形玻片、容量瓶、布氏漏斗等，易破碎。金属物中有咬骨钳、注射针、止血钳、眼科镊子及手术刀（柄）片等。上述医疗器械是生物类实验经常使用的物品，最容易接触各类危化试剂和动（植）物实验材料，它们可以通过这些器械传播有毒有害物和病原体，可能给操作者带来机械性伤害[5-7]。

2 生物类实验废弃物的操控原则

生物实验材料采前严格把关控制源头 严把实验材料采购质量关，避免不必要有害或废弃物产生，如动物生理学实验常用的蟾蜍（牛蛙）、小白鼠、大白鼠和兔子等材料，要由医疗卫生部门认证的有资质的实验动物养殖企业通过竞标方式决定供应商，保证没有传染或带病的实验动物进入实验室。

实验规范操作，减少废弃物 在生物学实验中有各类废弃物产生，它们中很多是有毒有害物质，不进行有效科学处置而直接排放，会导致周边大气、水源和土质污染，甚至危害人类健康和植物的生长，因此要按程序严格操作。微生物实验时必须在超净工作台上进行，使用前采用75%酒精擦拭和紫外灯照射等灭菌措施。接种前后，要及时用流水洗手，以免给实验人员造成交叉感染，使机体的正常代谢功能受到威胁。细胞遗传实验用到果蝇等材料，操作不当而外漏，将给环境造成污染，严重时危及水果的幼果，造成经济损失。

实验结束后及时处理不存留 解剖实验完成后，动物尸体、器官及时用专用塑料袋将废弃物密封，交由环保机构认证的单位集中处置，不能随意倾倒。生物化学实验的氯仿用作蛋白质变性剂，该药品对实验者的中枢神经有麻醉危险，对心脏、肝脏和肾脏等脏器造成危害，必须在通风柜内进行实验。溴化乙锭是分子生物学实验中经常用的生化试剂，它影响工作人员对细胞核中各种机能的正常复制，造成染色体损伤和缺失，使染色体发生突变。因此，在实验操作过程中不要接触肢体，其废物要按正常程序进行无害化处理。

3 生物学实验废弃物处置具体操作技术

动物废弃物处理 经解剖的动物尸体及其废物处理模式是将实验动物尸体及脏器装入医疗专用废物袋，另外再套一层黑色专用塑料袋，用密封胶封口，相互交接时须附填《××××生物实验动物废弃物登记表》，把具有毒害或经放射性元素污染的实验动物尸体、组织等分别包装贴上标签，交由环保认证的单位集中焚烧或深埋处理。

实验中各种废物的处理 绝大多数生物化学与分子生物学实验准备、实验过程和实验结束后会产生各种固体废物、废液，决不能随意倾倒，以免对环境造成污染，损害健康。在教学中，对于一些可以重复利用的试剂（如无水乙醚经过蒸馏处理，就可再使用），指导教师提醒学生回收，既可以减少浪费，又不污染环境。废弃的一次性吸头、手套、EP管须灭菌后，深埋。废弃的玻璃器皿和金属器械应用专用容器分类收集，统一回收[8]。

常用有毒有害废弃物的处理 在实验操作中，对有毒有害等废弃物进行处理，以最大限度减少对工作人员的损伤和对环境的污染。

1）做“动物基因组DNA的提取与分离纯化”实验要用乙醛，其有麻醉作用，表现为嗜睡、神志不清及支气管炎、肺水肿、腹泻、蛋白尿肝和心肌脂肪性变，可致死。要求操作者戴化学安全防护眼镜，穿防静电工作服，戴橡胶手套、PE手套在通风橱内进行，不要将废液直接倒入下水道，以免造成二次污染。

2）琼脂糖凝胶要加入溴化乙锭，由于该试剂具有致癌性，实验结束以后，对含溴化乙锭的废液必须净化处理后再排放，避免污染周围的环境和危害健康。至于溴化乙锭含量在0.5 mg/ml的废液，处置方法为：将含溴化乙锭溶液用蒸馏水稀释至浓度低于0.3 mg/ml；用一倍体积的0.5 mol/L

高锰酸钾混匀，再加入等量的25 mol/L盐酸摇匀，放室温下数小时；再加一倍体积的2.5 mol/L氢氧化钠混匀。

以上有毒害废弃物应统一回收，集中处理[9]。

重金属污染物的处理 含有镉、铅等重金属溶液中加氧化钙试剂，充分振荡使之酸碱度达11以上，镉、铅离子变沉淀物，注入碱式氯化铝，上清液经检测到达排放标准后再排放。把汞液体的汞盐废液酸碱度调到11左右以阻止硫化氢产生，放入硫化钠，生成硫化汞沉淀物，加硫酸亚铁试剂，过量的硫化钠反应生成硫化亚铁，将悬浮在水中的硫化汞颗粒吸附沉淀，等到固体废物和废液分离后直接排放。在含砷液体里加三氯化铁，总量控制铁砷比为50左右，再用氢氧化钙将砷废液的酸碱度调降至9，利用新生氢氧化物和含砷化合物吸附的机理除去滤液中的砷污染物[10]。

4 生物学实验室安全管理对策

提升安全管理理念，增强安全意识 规范与安全是实验室正常、高效运转的有力保障。进一步完善规章制度的同时，结合安徽大学、合肥市、安徽省、国家有关部委关于实验室安全与环保管理的政策和法规，建立健全一整套制度；认真履行2004年12月29日全国人大修订通过的《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》，教育部、环境保护部的《关于加强高等学校实验室排污管理的通知》的精神，做到实训、安全、环保责任人人遵守，减少和杜绝各类事故的发生。

设置完善的组织机构 结合安徽大学生命科学学院生物学科的特点，把安全责任提到议事日程上来，成立由实验、教务、保卫和学院共同组建的独立机构来管理危化、有毒有害废弃物处理，建设由学校职能部门、生命科学学院和生物实验教学中心三级信息系统，形成层层落实的格局。中心对各科室进行定期或不定期的检查，将安全防护网络覆盖到每个实验室、“实验人”和实验过程，把事故隐患消灭在萌芽之中。

完善实验室安全管理制度 完善的制度是实验正常开出的保证，对于刚刚入职的教学科研人员和低年级学生，进行一次安全教育和技术培训，规定进入实验室后应该干什么，不该干什么，如何操作和保障实验室无突发事故的发生。加强对实验试剂的登记与发放，明确实验教师、技术人员的工作职责，对动物尸体、生化废物、感染性微生物培养物，易燃、易爆、有毒有害、腐蚀性等实验材料严把处置关。严格遵守操作规程，熟悉并掌握意外事件特性及相关处置知识，避免任何一个环节出现漏洞和各种隐患的发生发展。

5 结语

实验室是高校学科建设、人才培养、科学研究以及社会服务的重要基地，具有使用频率高、工作人员集中、流动性大的特点，同时存放着大量的仪器设备、各种试剂及易燃易爆、有毒有害品和耗材，关系到参与实验人员的身体健康。各种废弃物的合理无害处置关系到每个“实验人”的切身利益，一定要引起各部门高度重视。生物学实验废弃物处理工作必将逐步向专业、安全、环保、健康领域拓展，通过科学、规范的操作，开创生物类实验室环保新局面。进一步加强宣传和教育，将生物安全及环境保护意识融合于实验教学中，使学校的生物学实验教学示范中心成为一个安全和谐的教学平台。

参考文献

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第2篇：学校废弃物管理制度范文

1．1安全管理体制不健全，责权不明

许多高校实验室安全多头管理，缺乏全校性实验室安全工作的专门组织机构和体系，缺少专门的专业管理人员，学校安全防范规章制度和操作规程不健全、管理体制不顺，造成许多管理盲区、责权不清晰等问题。

1．2实验室安全意识淡薄，制度执行不力

实验室安全管理不仅要建章立制，更重要的是要落实检查。在高校不同程度存在着重教学科研，轻安全环保的思想，实验室安全管理制度不全、执行不严、检查督促不力，安全培训、宣传教育淡化，部分师生员工缺乏安全环保意识，思想麻痹大意，不遵守安全管理规定，对紧急事件处理能力不强，没有实行严格的实验室准入制度。

1．3实验室建设规划不合理，安全设施投入不够

许多高校实验室用房紧张，部分实验室由办公用房改造而成，水、电路、环保设施均不符合实验室建设要求，有的实验室乱设防护门窗，阻塞安全通道，一些贵重设备放在简陋房间内，压力容器、气体钢瓶安置存放位置不当、未固定、易燃气体和助燃气体放在一起等，存在较大的安全隐患。很多专业实验室没有防毒、防辐射、洗眼、喷淋等设施，在实验室安全投入上严重不足。

1．4实验室环保设施、危废处置不符合环境安全要求

一些发达国家，其实验室的安全管理很到位，如废水、废弃物的处置是自成系统的，单独处置，排放和处置的标准规定得很仔细，执行得很有力。而国内高校由于没有专项资金，或对环保工作不重视，产生有毒气体的实验室未配备通风系统，一些应进行处理方能排放的有毒有害废水、废气因设施不完善而放任自流，根本达不到排放和处置标准，日积月累，产生的环境污染是不容忽视的。

2高校实验室安全防范措施

2．1健全实验室安全领导体制、明确安全职责

高校要建立实验室安全管理机构和领导体系，制订、完善实验室各项规章制度、安全条例及安全事故应急预案等，学校、主管部门、院系单位、各实验室负责人，应实行层层负责制，安全责任到人。

2．2加大安全建设投入，促进实验室安全管理工作

不同专业、不同类型的实验室有不同的设计要求，各种仪器设备有不同的安装运行环境。针对不同类型实验室的特点，以及事故易发环节，应加强实验室安全设施建设投入。如我校对各实验楼、重点实验室都安装了实验室安全系统，包括视频监控系统、电子门禁系统，实行实验室安全分类准入，给具有特定类型的安全风险的实验室如同位素实验室、转基因生物实验室等贴上专门的警示标志等。同时根据需要配备必要的喷淋、洗眼设施

2．3加强监督检查，建立实验室安全考核制度

应建立健全实验室安全责任制，形成日常管理、定期检查制度，从实验室用电用水、危险品情况、废弃物处理、消防安全、工作环境、设备安置六方面进行检查，强化实验室安全的监督管理，重在落实，建立严格的安全考核制度。

2．4规范实验室有毒有害废弃物处理，保证环境安全

我校十分重视实验室危险废物处置，每年拨出专款，做好实验室有毒有害废弃物的处理工作。实验室有毒有害废液由具有资质的专业公司进行集中处理，每个实验室配备专用的贴上警示标签废弃物桶，并规范放置地点，避免实验室源的污染。建立实验室有毒有害废弃物暂存库，将暂时不能处理废弃物入库存放，并为暂存库配置了通风、喷淋、报警、视频监控等装置等，有效地防止实验室环境污染事故发生。

2．5加强实验室安全教育培训，营造校园安全文化

高校应坚持科学发展观，从上至下真正认识到实验室安全问题的重要性，加强实验室安全文化建设，树立预防为主的安全观念。实验室人员的安全素质是衡量实验室安全水平的重要指标，建立实验室安全准入制度是实验室安全管理的重要保证。针对高校实验室学生安全意识薄弱、易产生实验室安全事故的特点，我校要求各实验(中心)室在学生进入实验室工作前都要进行实验室行为规范教育和安全教育培训，对于新教师、实验技术人员也规定了必须经过一定的实验室安全培训和考核方可进入实验室工作，在师生员工中建立起强烈的安全意识和自觉的安全行为，营造校园安全文化。

3结语

第3篇：学校废弃物管理制度范文

关键词：固体生活废弃物；高校；协同机制；社会责任

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0042-02

城市固体生活废弃物问题因其本身所具有的公共性、其处理过程中相关主体的多元化、区域的特异性及多样性、问题本身的发展变化所带来的不确定性等诸多因素的影响，其解决需要建立在一个官、产、学、研、民一体的长期、动态的协同机制的基础上。但是，目前我国这种协同机制的建设还处在起步阶段，以“官”为主的处理机制面临众多的挑战。这里，我们以高校所应发挥的作用为切入点，以求为我国循环型社会的建设提供一个新视点，为高校更全面地履行其社会责任、参与公共性社会事务提供一个新思路（不包括建立环保类专业这一方面的作用）。

一、长效的宣传教育的作用

高校作为一个人员高度集中的特殊群体，具有知识辐射中枢的作用，同时对环保事业的发展也起着承上启下的作用，其在对环保知识的教育与普及过程中所能够发挥的作用不可小觑。研究表明，环境知识与环境行为之间具有正相关性，特别是环境问题知识和环境行动知识与各种环境行为的相关性更强；而对于单个行为者而言，受过高等教育的人更有可能参加生活垃圾源头分类等环保活动；宣传力度与循环利用率之间成正向强相关，宣传力度大则回收利用率显著提高。对于投放者而言，公共宣传教育是其掌握环境知识的重要途径，而作为公共宣传教育最主要、最高效的途径之一，学校教育不可忽视。但是，目前，纵观我国整个大中小学教育，除了专业建设方面的必要性，系统性地进行此类教育与宣传的学校微乎其微，学校偶尔进行的类似活动也多为“一次性”活动，缺乏长效的机制。笔者对本校学生的调查也表明，几乎所有的学生都“从来没有正式地接受过环保教育或培训”，少数学生“小学的时候学校有废电池回收箱，后来拆除了”“宿舍楼有废电池回收箱，但没人用，因为最后还是被混合扔掉”。这些都反映了循环型社会建设中高校责任的缺失。

二、信息源头的作用

从管理决策层的角度来说，一项制度的实行，需要建立在科学、规范、系统的调查研究以及精准的数据分析的基础之上。信息工作可以说是循环经济建设的前提与基础，也是我国的短板。尤其是在城市固体生活废弃物处理方面，由于各城市生活废弃物的差异性及变化性，在选择生活废弃物处置方式时，一定要因地制宜，综合考虑本地域生活废弃物特性、地理条件、财政能力、运行维护能力和动态发展趋势等诸多因素。而这需要系统的、持续的信息收集、分析体系。但是，目前我国国家及地方政府层级还没有主管机构和专职人员负责城市生活废弃物数据的统计工作，现有的统计数据分散地来自各个行业协会，存在着来源分散、内容不全、指标体系不科学、数据质量缺乏保证、时效性差、数据的分析处理功能差以及统计方法落后等问题。这些分散的、非标准化的基础统计数据成为遏制环保产业和循环经济发展的瓶颈，难以保障建立与区域实际情况相匹配的废弃物回收、处理和再生利用机制。国外很多高校在此方面提供了借鉴：美国南卡罗来纳州立大学发挥数学专业和统计专业的优势，成立了名为SAS和Quintiles的咨询公司，目前两家公司已分别拥有13，000与27，000多名员工；斯坦福大学与芝加哥大学也合作成立了以数据收集统计为主营业务的SPSS公司。目前国内高校的这一功能还没有得到系统挖掘，尤其是以学生为主导的、以承接此类项目为目标的研究体系还不多见。今后，高校如何建立一个系统的、持续的环保信息收集、分析、输送体系将是高校参与循环型社会建设、进一步发挥自身的社会服务功能的重要途径。

三、技术创新源头的作用

目前我国高校对城市固体生活废弃物处理的贡献可以说主要集中在研究领域，主要是科研成果的介绍与发表。我国高校拥有大量优秀的科研人才和环保技术，创新能力日益增强，每年申请的专利技术和发表的环保论文很多，在很多领域都保持着“尖端技术领航者”的地位。在西方先进的国家创新体系中，高校作为高精尖技术的来源地而占有重要的一席之地。但是，在我国，产学联合发展迟缓，“科技与经济两张皮”一直是巨大的难解之题。高校先进的科研成果往往因为缺乏相应的后续支持、管理机制、硬件基础等而“止于研究”，走不出实验室，因而降低了其应用前景。即作为创新主体的高校并不注重环保技术的实际运用，更多是将其当作完成科研任务和谋取个人名誉的手段，而不是为了推广运用。因此建议废除高校和科研机构的论文专利导向制，建立市场导向制的高校与科研机构环保创新体系。

四、协同者的作用――人才、技术、信息交流枢纽的作用

高校往往被忽视的第二个作用体现在技术引进方面。目前，环保领域的技术引进主要包括国外先进做法及法律法规的介绍、国外先进技术的引进。而这些国外经验及技术的单纯介绍，因为缺乏与我国特殊国情相结合的变通之道，所以降低了其参考价值及可操作性。在循环型社会建设的很多方面我们都落后于德、日等国。虽然近几年我国对废弃物资源化利用等方面的研究逐渐充实，也大量地引进了先进的技术，但是，受国情制约，这些先进的经验及技术很多情况下并不能发挥预期的作用。关于技术引进及其国内融合问题，战后日本的经验对我国具有重要的参考价值。这方面的成功事例可以说不胜枚举：数控机床“生于美国、长于日本”，人造纤维1号等众多的事例都体现了这种人际关系枢纽的重要性。对此，日本科学技术厅总结说：很多情况下某一领域的难题可能早已经在另一领域得到了解决，其实只要双方互通有无，保持信息与人员交流畅通，双方的难题都可以迎刃而解。当面探讨是一个非常有效的解决途径，而其手段可谓多种多样：研修会、学会、学术讲座、企业界的技术讲座、通产省组织的研究会、同窗会及师徒会等。其参加者来自产、学、研、官等各方，其中，超越了个别企业利益关系的大学研究人员所发挥的人际关系枢纽的作用不容小觑。为了提高我国在环保技术引进及后续开发方面的效率，有必要借鉴日本技术引进的经验，大力开发高校作为枢纽的作用。

五、实际践行者的作用

高校是一个人员高度集中的小社会，也是生活废弃物大量排放的单位。相比于城市的其他生活区域，其废弃物种类相对单一，环保节能潜力巨大，易于管理，易于学生的环保意识的培养及环保习惯的形成，应该纳入城市生活废弃物管理体系。虽然目前关于高校生活废弃物排放方面的统计数据相对不足，但是住建部的统计展示了高校在绿色校园建设中的巨大潜力。根据2005年其对45所高校的统计测算，高校人均用水量是145.2吨，是全国人均生活用水量的1.95倍；人均年能耗0.775吨标准煤，是全国人均生活用能的4.32倍。如果我国高校能源消耗生均降低15%，水消耗降低15%，以2009年普通高等教育本专科在校生2144.7万人测算，全国高校每年可以节能249.3万吨标准煤，相当于一个760万人口的城市全年生活用能总量；全国高校每年节水4.671亿立方米，相当于一个500万人口城市全年生活用水总量。事实上，绿色大学建设试点高校节能效果显著。2005年高校人均用水量是145吨，50所试点高校人均为40吨；2008年各省市公示高校人均用电1100度，而当年试点高校用电人均为483.6度。由此可见，高校节能潜力巨大。但是从目前来看，很多高校作为高知人群的集散地，却没有起到应有的示范作用，只是将大部分精力集中在了“意识教育”与“志愿者团体”的管理层面，没有与“行为的持续”相结合。环境问题的解决离不开环保意识的养成，但是应该以环保行为的持续为最终目标。今后，国内高校应该进一步提高其作为生活废弃物排放主体的意识，建立合理的管理机制，高度参与到城市生活废弃物管理体系中。

随着高等教育的普及，高校成为越来越多的人进入社会的必经之路，对社会的发展具有承上启下的重要作用，在环保知识的教育与普及、环保习惯的形成方面也不例外。但是，目前在很多方面高校还缺乏更好地发挥其社会职能的途径与思路。今后应该更加重视高校在知识创新、知识普及、意识培养、人才教育、社会服务、信息中心、协同枢纽等方面的重要作用，使其能够在循环型社会建设中不断开发新途径，在更大范围内更好地履行其社会职责。

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第4篇：学校废弃物管理制度范文

【关键词】高校；基础化学实验室；废液；管理

0 引言

高校化学实验室是师生学习、实验和科研的重要场所，在实验教学过程中，教师往往强调对学生观察能力、基本操作能力，和探究能力的培养，而对实验过程中所产生的“三废”（废液、废气、废渣）很少进行处理。医科大学基础化学实验主要分为有机化学实验、无机化学实验、分析化学实验，和天然药物化学实验四大类，每一类实验有其特定的一些废弃物。无机化学实验中产生的废弃物有废碱、废酸、金属盐沉淀物；有机化学实验中产生的废弃物有废弃有机溶剂、SO2、NH3等一些有害气体；分析化学实验中产生的废弃物有废酸、废碱、以及一些滴定余下的滴定液；天然药物化学实验中产生的废弃物有固体残渣和有毒液体。这些废弃物如果未经处理直接排放，不仅会污染周边环境，危害师生身心健康，且造成安全隐患。

结合个人工作体会及经验，总结了基础化学实验室几种常见废弃物的处理方法，具有操作简单易行、无害化效果显著、原料成本低廉、不产生次级废弃物等优点。下面将根据废弃物的主要种类就其处理方法逐一进行介绍。

1 几种主要废弃物的处理方法

1.1 废酸、废碱

化学实验室内产生最多的就是酸、碱废液。一般废液常用做清洗剂使用。经大量水洗涮后浓度极稀，可直接排放。浓度较高的酸碱废液平时应该分开贮存，再中和处理 。控制混合液 的pH 值在 6.5-8.5之间 ， 使其达到排放标准。

1.2 废气

对于无毒的气体，我们一般直接通过通风设施排放。对于有毒的气体，我们针对不同的性质进行处理。例如：对于碱性的气体（NH3）用回收的废酸进行吸收，对于酸性气体（如SO2、NO2、H2S等）用回收的废碱进行吸收处理。另外，在水或其它溶剂中溶解度特别大或比较大的气体，只要找到合适的溶剂，就可以把它们完全或大部分溶解吸收。对于部分有害的可燃性气体，在排放口点火燃烧消除污染即可[1]。

2 废弃有机溶剂

1）包含苯、已烷、二甲苯、甲苯、动植物性油脂及液体和固体脂肪酸等物质的废液：对可燃性的物质可以用焚烧法处理；对难于燃烧的物质及低浓度的废液，可用溶剂萃取法或吸附法处理。

2）含有氯仿和四氯化碳等的废液。应用水浴蒸馏，收集馏出液，密闭保存，回收再利用。达到无害化处理以及节约的双重目的。

3）烃类及其含氧衍生物的处理。最简单的方法就是用活性碳吸附：先将废水分为有机无机两相并将有机相分离出来，之后经过活性碳二级吸附，化学需氧量的去除率可达到93%[2]。

4）对甲醇、乙醇及醋酸之类溶剂。可对这类溶液可用大量水进行稀释后排放，因为这些溶剂能被细菌作用而分解，

5）含铜的废液。我们是利用氢氧化铜沉淀法去除铜离子。实验结果表明铜离子的浓度是随着溶液pH值的增大先减小，在pH值为8时降到最小，在pH值大于8后铜离子的浓度又反而增大。这是由于铜离子可以形成多羟基配合物，当溶液碱性较强时，氢氧化铜沉淀又会以配合物离子的形式进入溶液。最后溶液如果呈碱性还要中和至中性再排放[3]。

6）含钡的废液。含钡的废液可以将其转变为BaSO4，沉淀完全时，溶液pH=7，此时可以将沉淀过滤，然后余下滤液可以稀释后直接排放[4]。

7）含银的废液。考虑到银是贵重金属，因此很有必要将其从废液中提取回收或转化成可再次利用的化学试剂。将定量分析中产生的含银废液累积到一定数量后，在搅拌中加入工业级浓盐酸，直到不再析出白色乳状的氯化银沉淀为止。在沉淀沉降完毕后倾泻出母液，用蒸馏水以倾泻法充分洗涤沉淀至完全除去Fe和Cl。在适当的容器内用硫酸（1：4）或10%-15%氯化钠溶液及价廉的金属锌棒还原处理氯化银沉淀，直到沉淀中不再含有白色的AgCl粒子时还原才算彻底。此时析出的是暗灰色粉末状金属银沉淀，再仔细用蒸馏水以倾泻法洗涤除去沉淀中的游离酸和锌粒子，然后将洗涤干净的粉末状银烘干，并在石墨增锅中熔融，即可得到块状的金属银，或者将其溶于硝酸后制成硝酸银溶液重复使用[5]。

8）含酚的废液。此类废液包含的物质有苯酚 、甲酚 、萘酚等 ，且酚类具有一定的水溶性。低浓度的含酚废液可加入次氯酸钠或漂白粉煮一下，使酚分解为二氧化碳和水。如果是高浓度的含酚废液，可通过醋酸丁酯萃取，再加少量的氢氧化钠溶液反萃取，经调节pH值后进行蒸馏回收，处理后的废液排放。反应如下：

C6H5OH+8HClO+HOOCHCCHCOOH+8HCl+2CO2+H2O

9）含铅的废液。在废液中加入Ca（OH）2：调 pH值至11。加入Al2（SO4）3， 用硫酸慢慢调节pH值，使其降到7～8，把溶液放置，待其充分沉淀后即过滤。检查滤液不含铅离子后即可排放。

4）对有机酸或无机酸的酯类及部份有机磷化合物等容易发生水解的物质 ：加入氢氧化钠或氢氧化钙在室温或加热下进行水解，水解后若废液无毒害时，把它中和稀释后排放；如果含有有害物质时，用吸附等适当的方法加以处理。

3 结语

随着高校的扩招和实践教学力度的加大，实验课时量成倍增多，废弃物的数量也成倍增加，如不及时采取应对措施，其影响及后果将难以预料。为此，实验室工作人员都应提高环境保护、生产安全的意识，自觉采取措施，以免危害自身或者危及他人。总之 ，高校化学实验室产生的废弃物大多具有一定的有害性，应该在处理后再排放，做到减量化、无害化，从而实现实验室管理工作的规范化、科学化。

【参考文献】

[1]马志成，胡阎，李肇国，等.高校基础化学实验室废弃物处理的调查研究[J].实验室研究与探索，2011，30（5）：179-182.

[2]云梁.关于高校实验室废液的管理与处理方法探讨[J].新疆农垦科技，2011（5）.

[3]潘晓庆.化学法处理实验室含铜污水和含铬污水研究[J].价值工程，2010，29（25）：118.

第5篇：学校废弃物管理制度范文

[关键词]实验室；化学试剂；安全管理；探讨

随着高等教育事业的蓬勃发展，高校本科办学规模的不断扩大，学生人数的逐步增加，以及教学方法的深化改革，用于实验课教学的化学试剂的种类和数量也快速增加。有些专业基础实验课，从简单的基础实验到综合和设计性实验都会使用大量的化学试剂。学生、教师和实验技术人员是这些化学试剂的主要使用者。而且本科实验室使用化学试剂的种类较多，各种化学试剂的性质也不同，主要包括剧、易燃、易爆、强氧化性、强腐蚀性等化学试剂。这些化学试剂，以及实验室使用的气体，还有实验室的废液、废气、废水等废弃物都会引起实验室的安全事故发生。近年来，高校与化学试剂相关的安全事故时有发生，实验室化学试剂的安全管理，是实验室安全管理工作的重要组成部分[1]，本文对高校本科实验室化学试剂的合理购买、正确使用、存放管理等问题进行分析探究，降低实验室事故的发生率。同时，规范实验室的化学试剂的管理和危险废弃品的处理方法，从源头控制好实验室安全事故的发生，保障实验课能安全顺利地开展，保证高校本科实验课教学的质量。

1化学试剂的购买

由于年度做计划购买化学试剂时，没有检查实验室试剂库存量，存在化学试剂重复购买的现象，或者没有实行优先使用旧的化学试剂，造成个别试剂过期浪费，以及在存放过程中引起危险事故的发生。因此，在购买化学试剂前，首先清点好实验室试剂库存量，以及理顺年度实验课大约需用化学试剂的种类和数量，然后按需打计划购买化学试剂。还要对试剂公司购买的化学试剂的生产日期、含量、规格等进行严格检查，对不符合使用要求的试剂要及时进行退换，把好试剂质量关，避免因试剂质量差造成实验失败，保证化学试剂在正常供给的情况下减少重复购买，防止试剂浪费，降低试剂存放过程中引起的事故发生率。以学院为单位建立化学试剂调剂信息平台，使得一些急需的和长期积压的化学试剂能在学院实验室之间相互通用，也可以提高化学试剂的使用率，避免重复采购造成浪费，既保证了实验课的正常开出，还可降低实验成本。建立健全的试剂购买、使用、管理机制，比如做好试剂进库登记、分类存放、安全管理、定期检查、使用记录等各个环节的工作，可促使化学试剂的采购更为合理。

2化学试剂的安全使用

化学试剂的存放和使用不当会造成严重的安全事故，化学试剂的安全存放和正确使用是实验技术人员的工作责任。因此，在实验室存放化学试剂时，要保证做到每瓶试剂都要有标签，标签上标明名称、规格、化学式及主要杂质含量等，坚持试剂的移取在通风橱中进行，使用时要佩戴合适的手套，穿戴好防护服及防护眼镜，防止试剂通过呼吸道、皮肤等进入人体，造成职业伤害[2]。配制好的试剂也必须贴好标签，标明名称、浓度、配制日期等，再根据试剂的性质分别存放管理。大多数高校本科生入学时，对化学试剂的安全问题认识不够全面，除了常见的强酸强碱等腐蚀性试剂外，学生对一些接触毒性物质、易燃易爆危险试剂并不了解，更不用说发生伤害后的紧急处理方法[3]。所以，学生进入实验室之前要做好化学试剂的安全使用和管理的培训，以及警示教育，让学生全面了解化学试剂的使用管理注意事项和存在危险及基本的防护意识，从而降低危险化学品引起的安全事故发生。在使用危险化学试剂时，实验技术人员也要充分了解危险化学品的性能和使用技术，懂得具体的操作规程，以及一些补救与保护知识，确保试剂使用过程的安全。试剂使用完成后，将使用情况做好详细的记录，还要把乘余的试剂放回原来存放的位置，避免危险化学试剂的泄露和误伤其他实验技术人员的身体健康。

3化学试剂的安全管理

高校本科实验室化学试剂的安全管理是实验室管理工作的重中之中，而且是一项比较繁杂琐碎的工作。由于条件限制，高校本科实验室化学试剂存放条件大多比较简陋。为了降低化学试剂安全事故的发生，在化学试剂存储管理中，由于其种类、规格和性质的不同，管理人员需要根据化学试剂的性能选择合适的存储方式，以免造成试剂变质，影响实验效果。同时不同类型的化学试剂要分开保管，避免试剂之间相互反应，引起危险事故的发生。目前使用的危险化学试剂主要分为强氧化性和强腐蚀性试剂、易燃试剂、易爆试剂、剧毒类试剂等。这些化学试剂的存储方法，强氧化性和强腐蚀性试剂在存储管理中，应该放置在阴凉、干燥处存放，确保其稳定性。易燃、易爆试剂要做好密封保存管理工作，选择存放位置的温度要适合，尽量减少外界因素对试剂的影响。部分有机试剂需要在适当温度的房间保存，避免挥发。还要根据试剂基本性质的不同实行分类存放，比如采用棕色瓶盛装，确保其使用质量等。剧毒类试剂分为剧和有两种。前者危害性较强，后者易引起中毒。需将其置于存储柜中存放，并采用双人负责制的管理方法管理。在化学试剂使用过程中，还应该制定明确的管理职责，责任落实到个人，并制定奖励和惩罚制度，从而加强试剂使用的安全性。实验室安全事故具有突发性与不可预知性，因此，要制定事故防范应急制度，还要在各类实验室配备相应的应急处理设备，避免发生危险时对实验技术人员和国家财产造成更大的伤害。平时，广泛开展危险化学品的使用安全知识和防护措施的宣传，达到不断提高每个实验工作人员的安全意识水平的作用，以及做好预防工作，定期开展事故隐患排查工作，减少危险化学品造成的安全事故，保障实验技术人员和国家财产的安全。

4危险废弃品的规范处理

实验室的危险废弃物是指具有易燃、易爆、腐蚀性、反应性、毒性、传染性等实验后的废弃物。危险废弃物会对人体健康和环境造成严重危害。把高校本科实验室化学试剂废弃物对环境的污染降低到最低程度，保护环境是化学试剂规范管理的重要环节。因此，要建立规范的危险废弃物的处理方法，比如在所有做实验的实验室配备专门收集危险废弃物的容器，各实验室应将回收的废弃物根据类别、性质等分类密封、规范存放，并贴上标签，详细记录废弃物的来源、名称、重量等。当废弃物达到一定数量时由学校统一联系专业公司进行回收处理，从而减少实验室的危险废弃品对环境的污染，降低化学试剂废弃物引起的风险事故发生。平时，在做实验时，还要注意做好废液回收再利用工作，减少环境污染，提高化学溶剂的使用率，在保障实验质量的前提下，降低实验成本。

5结束语

实验室安全的核心是杜绝发生安全事故，防止人体伤害和国家财产的损失，以及环境污染事件的发生。通过对高校本科实验室化学试剂的购买、合理使用、安全管理等问题进行探索，起到减少与化学试剂相关的事故发生，提高化学试剂的管理效率，促使实验室的管理更加规范、安全、有序地运行。为了进一步加强高校本科实验室化学试剂的安全管理工作，从源头防范实验室安全事故的发生，我们还是要坚持以预防为主，合理制定各类实验人员的岗位安全责任，以及奖惩制度。建立规范的实验室安全管理制度，并严格执行。开展形式多样的危险化学品的宣传培训和警示教育，提高实验技术人员的安全防范意识，定期进行事故隐患排查，为实验课顺利开展创造安全稳定的环境，达到提高实验课的教学质量的目的。

参考文献

[1]林海旦，姜周曙，亓文涛，等．高校实验室化学试剂安全管理规范化探究[J]．实验室研究与探索，2017，36(7)：300-305．

[2]徐晓云．化学实验室的安全管理分析[J]．化工管理，2020：124-125．

第6篇：学校废弃物管理制度范文

关键词：实验室；废弃物；环境污染；治理

随着我国科学技术的发展，对各类实验室的需求越来越多，各学科的重点实验室、各学校、各系统内的重点实验室层出不穷。从实验室的分布来看，主要集中在学校（包括各高等院校和中学学校）、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门。企业实验室的污染问题可归纳为企业的环保问题，易于被各级部门重视，企业在处理自身的环保问题时，污染问题也得到相应的处理。而各类实验室多为相对独立的行政单位，区域分散，单个污染少，易于被忽视。

我国目前拥有各类高等院校1100所（1999年统计数字），普通高中1.5万所，初中6.3所。科研院所、质检、卫生防疫、环境监测、农林等各级检验机构近20000余个，已成为一个庞大的系统。实验室实际上是一类典型的小型污染源，建设的越多，污染的越大。这些实验室，尤其是在城区和居民区的实验室对环境的危害特别大，因为很多实验室的下水道与居民的下水道相通，污染物通过下水道形成交叉污染，最后流入河中或者渗入地下，其危害不可估量。科学工作者或者未来的科学工作者成了环境的污染者，令人十分遗憾。环境保护是事关可持续发展经济的大战略。在环保面前人人平等，必须本着“谁污染环境，谁负责处理”的原则贯彻执行。实验室的成本核算和对外收费都应包括实验室的环保费用在内。

实验室的污染源种类复杂，品种多，毒害大，应根据具体情况，分别制订处理方案。

1 实验室环境污染种类及危害[1]

1.1 按污染性质分

1.1.1化学污染

化学污染包括有机物污染和无机物污染。有机物污染主要是有机试剂污染和有机样品污染。在大多数情况下，实验室中的有机试剂并不直接参与发生反应，仅仅起溶剂作用，因此消耗的有机试剂以各种形式排放到周边的环境中，排放总量大致就相当于试剂的消耗量。日复一日，年复一年，排放量十分可观。有机样品污染包括一些剧毒的有机样品，如农药、苯并(α)芘、黄曲霉毒素、亚硝胺等。无机物污染有强酸、强碱的污染，重金属污染，氰化物污染等。其中汞、砷、铅、镉、铬等重金属的毒性不仅强，且有在人体中有蓄积性。

1.1.2生物性污染

生物污染包括生物废弃物污染和生物细菌毒素污染。生物废弃物有检验实验室的标本，如血液、尿、粪便、痰液和呕吐物等；检验用品，如实验器材、细菌培养基和细菌阳性标本等。开展生物性实验的实验室会产生大量高浓度含有害微生物的培养液、培养基，如未经适当的灭菌处理而直接外排，会造成严重后果。生物实验室的通风设备设计不完善或实验过程个人安全保护漏洞，会使生物细菌毒素扩散传播，带来污染，甚至带来严重不良后果。2003年非典流行肆虐后，许多生物实验室加强对sas病毒的研究，之后报道的非典感染者，多是科研工作者在实验室研究时被感染的。

1.1.3 放射性污染物

放射性物质废弃物有放射性标记物、放射性标准溶液等。

1.3 按污染物形态分

1.3.1 废水

实验室产生的废水包括多余的样品、标准曲线及样品分析残液、失效的贮藏液和洗液、大量洗涤水等。几乎所有的常规分析项目都不同程度存在着废水污染问题。这些废水中成分包罗万象，包括最常见的有机物、重金属离子和有害微生物等及相对少见的氰化物、细菌毒素、各种农药残留、药物残留等。

1.3.2 废气

实验室产生的废气包括试剂和样品的挥发物、分析过程中间产物、泄漏和排空的标准气和载气等。通常实验室中直接产生有毒、有害气体的实验都要求在通风橱内进行，这固然是保证室内空气质量、保护分析人员健康安全的有效办法，但也直接污染了环境空气。实验室废气包括酸雾、甲醛、苯系物、各种有机溶剂等常见污染物和汞蒸汽、光气等较少遇到的污染物。

1.3.3 固体废物

实验室产生的固体废物包括多余样品、分析产物、消耗或破损的实验用品（如玻璃器皿、纱布）、残留或失效的化学试剂等。这些固体废物成分复杂，涵盖各类化学、生物污染物，尤其是不少过期失效的化学试剂，处理稍有不慎，很容易导致严重的污染事故。

2 对实验室污染物的处理办法

为防止实验室的污染扩散，污染物的一般处理原则为：分类收集、存放，分别集中处理。尽可能采用废物回收以及固化、焚烧处理，在实际工作中选择合适的方法进行检测，尽可能减少废物量、减少污染。废弃物排放应符合国家有关环境排放标准。

2.1 化学类废物

一般的有毒气体可通过通风橱或通风管道，经空气稀释排出。大量的有毒气体必须通过与氧充分燃烧或吸收处理后才能排放。

废液应根据其化学特性选择合适的容器和存放地点，通过密闭容器存放，不可混合贮存，容器标签必须标明废物种类、贮存时间，定期处理。一般废液可通过酸碱中和、混凝沉淀、次氯酸钠氧化处理后排放，有机溶剂废液应根据性质进行回收。

2.1.1 含汞废液的处理

排放标准3：废液中汞的最高容许排放浓度为0.05mg/l(以hg计)。

处理方法：①硫化物共沉淀法：先将含汞盐的废液的ph值调至8-10，然后加入过量的na2s，使其生成hgs沉淀。再加入fes04(共沉淀剂)，与过量的s2-生成fes沉淀，将悬浮在水中难以沉淀的hgs微粒吸附共沉淀．然后静置、分离，再经离心、过滤，滤液的含汞量可降至0.05mg/l以下。[2]

②还原法：用铜屑、铁屑、锌粒、硼氢化钠等作还原剂，可以直接回收金属汞。

2.1.2 含镉废液的处理

①氢氧化物沉淀法：在含镉的废液中投加石灰，调节ph值至10.5以上，充分搅拌后放置，使镉离子变为难溶的cd(oh)2沉淀．分离沉淀，用双硫腙分光光度法检测滤液中的cd离子后(降至0.1mg/l以下)，将滤液中和至ph值约为7，然后排放。

②离子交换法：利用cd2+离子比水中其它离子与阳离子交换树脂有更强的结合力，优先交换．

2.1.3 含铅废液的处理

在废液中加入消石灰，调节至ph值大于11，使废液中的铅生成pb(oh)2沉淀．然后加入al2(s04)3(凝聚剂)，将ph值降至7-8，则pb(oh)2与al(oh)3共沉淀，分离沉淀，达标后，排放废液。

2.1.4 含砷废液的处理

在含砷废液中加入fecl3，使fe／as达到50，然后用消石灰将废液的ph值控制在8-10。利用新生氢氧化物和砷的化合物共沉淀的吸附作用，除去废液中的砷。放置一夜，分离沉淀，达标后，排放废液。

2.1.5 含酚废液的处理

酚属剧毒类细胞原浆毒物，处理方法：低浓度的含酚废液可加入次氯酸钠或漂白粉煮一下，使酚分解为二氧化碳和水。如果是高浓度的含酚废液，可通过醋酸丁酯萃取，再加少量的氢氧化钠溶液反萃取，经调节ph值后进行蒸馏回收．处理后的废液排放。

2.1.6 综合废液处理

用酸、碱调节废液ph为3-4、加入铁粉，搅拌30min，然后用碱调节p h为9左右，继续搅拌10min，加入硫酸铝或碱式氯化铝混凝剂、进行混凝沉淀，上清液可直接排放，沉淀于废渣方式处理。

2.2 生物类废物

生物类废物应根据其病源特性、物理特性选择合适的容器和地点，专人分类收集进行消毒、烧毁处理，日产日清。

液体废物一般可加漂白粉进行氯化消毒处理。固体可燃性废物分类收集、处理、一律及时焚烧。固体非可燃性废物分类收集，可加漂白粉进行氯化消毒处理。满足消毒条件后作最终处置。

2.2.1 一次性使用的制品如手套、帽子、工作物、口罩等使用后放入污物袋内集中烧毁。

2.2.2 可重复利用的玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可以用1000-3000mg/l有效氯溶液浸泡2-6h．然后清洗重新使用，或者废弃。

2.2.3 盛标本的玻璃、塑料、搪瓷容器可煮沸15min.或者用1000mg/l有效氯漂白粉澄清液浸泡2-6h，消毒后用洗涤剂及流水刷洗、沥干；用于微生物培养的，用压力蒸汽灭菌后使用。

2.2.4 微生物检验接种培养过的琼脂平板应压力灭菌30min，趁热将琼脂倒弃处理。

2.2.5 尿、唾液、血液等生物样品，加漂白粉搅拌后作用2-4h，倒入化粪池或厕所。或者进行焚烧处理。

2.3 放射性废弃物

一般实验室的放射性废弃物为中低水平放射性废弃物，将实验过程中产生的放射性废物收集在专门的污物桶内，桶的外部标明醒目的标志，根据放射性同位素的半衰期长短，分别采用贮存一定时间使其衰变和化学沉淀浓缩或焚烧后掩埋处理。

2.3.1 放射性同位素的半衰期短(如：碘131、磷32等)的废弃物，用专门的容器密闭后，放置于专门的贮存室，放置十个半衰期后排放或者焚烧处理。

2.3.2 放射性同位素的半衰期较长(如：铁59、钻60等)的废弃物，液体可用蒸发、离子交换、混凝剂共沉淀等方法浓缩，装入容器集中埋于放射性废物坑内。

3 解决实验室污染的措施

3.1 提高认识，制定技术规范

各级实验室都需要进一步提高对实验室环境污染问题的认识，不能回避，听之任之，而是应该根据本实验室工作的特点、重点，积极探索，想方设法减少实验室污染。国家有关部门也应认真研究实验室的污染特点和防治途径，提出操作性强、简便实用的技术规范，并出台相应的考核要求及办法。最好是融入实验室的建设和验收中去，使之成为能力建设的一部分，从而有利于贯彻落实各项实验室环境污染的防治措施。

3.2 建立实验室环境管理体系[3]

实验室在能力建设、质量管理的同时，还要建立完备的实验室环境管理体系。按照iso14001环境管理体系的理念和要求，全面考察实验分析的各个方面，制定相应的程序文件，规范实验室环境行为，充分贯彻iso14001一贯强调的污染预防和持续改进的基本要求，力争减小每一个过程的环境影响，从而不断提升实验室管理水平。

3.3 全面推行绿色化学、清洁实验

3.3.1 选择污染少的分析方法

在保证实验效果的前提下，用无毒害、无污染或低毒害、低污染的试剂替代毒性较强的试剂，尽量用无毒、低毒试剂替代高毒试剂。在一些特定实验要用到高毒性药品时，一定要用封闭的收集桶收集废液。

学校在进行教育实验中，还要特别注意发挥教学多媒体的作用。教学多媒体是知识经济的产物，它是信息社会的标志之一，在实验教学中，计算机辅助教学模拟化学实验（仿真实验）是一种化学试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”的特殊实验方式，它非常适合于演示实验。因为演示实验主要是用于培养学生的观察能力和用于模仿而不是训练动手操作能力的。某些毒害较大的化学实验也可以采用这种方式，从而可防止为了学习一点儿知识而付出高昂的环境代价的作法。[4]

3.3.2 改进实验条件，开展推广微型实验[5]

在实验中改善实验装置，是有效防止有毒气体逸散、有毒液体外溢的重要举措。一些商品化实验装置的产生可以大大减少实验中化学试剂的用量。

微型实验是指在微型化的仪器装置中进行的实验，其试剂用量是常规实验的数十分之一至千分之一。因此，开设微型实验，是节约药品，减少开支，降低实验污染的简便方法。

改进实验方法，可以减少试剂使用量。在农残检测中利用固相萃取取代传统的液液萃取，可以大大减少乙腈等有毒试剂的使用，减少污染。

3.3.3 成立试剂调度网络

过期、失效的化学试剂的处理是世界性的难题。各实验室可以合作成立区域性的试剂调度网，选择一部分危害大，用量少，易失效的试剂进入网络，实行实验室间资源共享，尽量避免大批化学试剂失效，也可节约实验成本。

3.3.4 加强地区中心实验室的功能

现行的管理体制使各级行政部门都拥有各自小而全的实验室，既浪费了大量资源，又不利于环境保护。应发挥地区中心实验室的作用，集中部分项目，对社会开发。从而达到资源共享，相对降低实验室污染物的排放，对污染相对大的实验室有利于集中治理。

3.3.5 一些行之有效的清洁实验行为的实例

•在满足实验要求的情况下，适当降低采样量；

•不要购买暂时用不上的试剂；

•尽量利用可回收的试剂；

•应使用可降解的无磷洗涤剂；

•使用酒精温度计从而避免水银温度计可能带来的汞污染。

4 国内外实验室污染治理的现状

在国外，有专门的实验室废弃物处理站来集中收集处理。实验室废弃物集中处理站的管理规范、严格，安全环境保护意识极强。专门地点集中、专门房间、专门容器存放，专门人员管理，严格分区、分类，集中送特殊废品处理场处理。各种废弃物由各实验室分类上交后，处理站要对交来废弃物称重后将信息存进计算机，再分类放到规定地方集中。例如，报废放射源、废机油、报废化学试剂、化学合成“三废物”、化学品废弃容器等都分类存放。[6]

废弃物集中处理站设计内容周密，设施完备先进，安全可靠。为防止集中后的地下渗漏二次污染，设计时将处理站地下全部用水泥整体浇注。危险化学品、放射源存放在专门房间，还有安全监控、排风系统。

废弃物集中处理站的费用由政府每年的经费预算中列支。另一方面，可回收废品被收购后所得资金则用于废弃物集中处理站的进一步发展。

目前我国对实验室的污染排放并没有专门的规定，一般参照企业的污染排放标准。实验室在建设或认可验收时会对实验室的废弃物排放提出要求。如气体实验在通风处做，废弃物由专门的环保公司回收等。由于实验室污染种类齐全，情况复杂，多数项目产生的污染量较小，缺乏相应资金，操作起来存在着相当难度，给污染治理带来一定困难。目前除少数一些环保意识强的实验室，没有直接排放废弃物外，多数实验室仅仅把环保放在口头上，废弃物回收协议签在纸上，大量的废弃物仍然直接排放。

由于实验室大多数项目只是零星开展，各项目之间的工作频次不均匀，废弃物排放物规律，污染分散，这些也给环保部门监控带来困难。一些环保措施的后处理没有完善，如残液缸满后如何处理，都是一个棘手的问题。

第7篇：学校废弃物管理制度范文

［关键词］工程教育认证；固体废弃物处理与资源化；教学改革

2016年6月，我国正式成为工程教育专业认证《华盛顿协议》成员，促使我国很多高校投入大量的精力，努力通过工程教育专业认证的审核。而工程教育专业认证的核心理念是“产出导向教育”（Output-BasedEducation，OBE），其核心要素包括：以学生为中心，以产出为导向，持续改进。[1]这一理念的贯彻就要求参加工程教育认证的相关专业在课程体系以及课程目标的设立时，要充分考虑这一理念，进行相应的教学改革。张德江同志在十二届全国人大常委会第三十次会议上进一步强调，推进固体废弃物治理，加强固废减量化、资源化和无害化。[2]“固体废弃物处理与资源化”课程是环境工程专业的一门核心专业课，其主要任务是使学生掌握固体废弃物处理、处置与资源化的基本概念、原理以及方法，具备对固体废弃物处理处置工程进行项目管理、技术研发、设计运营和技术咨询等方面的能力。为了适应学科发展和人才培养需求，全面贯彻落实党的精神和全国教育大会精神，培养与国际工程教育认证制度接轨的环境工程专业工程技术人才，笔者所在学校针对学生的学习特点，对“固体废弃物处理与资源化”课程的相关课程设置、教学内容以及教学方法等方面进行了改革，以期探索该课程的工程教育教学新机制。

一、课程设置优化

“华盛顿协议”的签署和实施，要求工程教育要理论教学与实践教学结合、科学素质与工程素质并重[3]。因此，作为环境工程的骨干课程，我们在2017年人才培养方案调整设置“固体废弃物处理与资源化”课程时，除继续2013人才培养方案中32学时的理论课外，增加了16学时的实验课以及1周的课程设计，以满足工程教育认证中对于本科教学既要突出工程性、实践性，又要满足本专业高层次创新人才在本科阶段的知识储备需求的要求。

二、教学大纲修订

基于工程教育专业认证OBE理念的教学过程是一个反向设计、正向实施的过程。对于“固体废弃物处理与资源化”这门课程而言，反向设计体现的是根据环境工程专业培养方案的毕业要求及其指标点，完善修订本课程的教学大纲。一方面，明确课程目标及其与毕业要求指标点的支撑关系，每一个课程目标对应毕业要求的一个指标点，课程目标按照具有工程知识以及设计、开发解决方案的能力两个层面进行纵向分解。另一方面，制定可操作的反映课程目标学习情况的考核方式，学生的考核成绩由平时成绩（研讨、作业及随堂考核）以及期末考试构成，其中在期末考核中明确了与各课程目标对应的考核占比。

三、教学内容改革

课堂教学是学生吸取专业知识、培养专业能力的中心环节。“固体废弃物处理与资源化”课程的教学内容主要包括绪论、固体废弃物的性质、收集与运输、预处理、生物处理、热处理、焚烧处理、最终处置以及危险废物的固化等内容，因为固体废弃物的性质千差万别，同时处理方式包括物理、化学、生物等各种方式，彼此之间也存在很大差异，故本门课程所含知识点繁杂，且课程整体的综合性较强，是前述包括数学、化学、物理、微生物等多方面知识在环境工程领域的综合应用。但本门课程只有32学时的理论课，这就使得授课教师必须基于OBE理念调整授课内容，以学习产出为导向，根据课程目标的达成对授课内容的组成和课时占比进行优化，同时注意课堂教学手段的更新，要坚持以学生为中心，充分利用现代教育技术手段，引导学生更加积极主动地进行学习。如利用翻转课堂等形式，在课前给出导学，引导学生通过网络进行固废处理的相关标准、导则等的查阅与学习，同时利用网络资源，让学生能够提前对垃圾填埋场以及焚烧发电厂等固废相关设施有个整体的认识，然后通过问题引导等方式，启发学生理解相关的基本概念、原理以及方法。此外，利用小组讨论、课上组间交流的形式，将固废处理的新工艺、新技术的介绍工作交给学生，增加学生对于学习的主动性。课堂作业或者是平时作业是培养学生能力、达成课程目标的重要环节。因为“固体废弃物处理与资源化”的课程目标包括基础知识以及能力两个方面，故在平时的作业中，要尽量将基本概念、基本原理的练习放在网络教学平台上，以选择、判断的形式，让学生可以在短时间内判断自己对于基本知识的掌握。同时，在课后的练习中，侧重对于综合性的计算与工艺设计等知识的练习，增强学生对于设计、开发、解决方案的能力的培养。此外，在增加的“固体废弃物处理与资源化”课程的实验课中，设置相应的综合性实验，如农业废弃物资源化的实验，要求学生自行设计实验方案，提出处理方式，完成实验内容，并对实验结果进行评价，提高学生综合应用知识的能力。

四、课程目标达成评价改进

课程目标达成评价是毕业要求达成评价的基础，是实现工程教育专业认证理念的重要环节。同时课程目标的达成评价是教师对教学内容以及教学手段合理改进与调整的依据。在进行工程教育认证之前，课程目标的达成往往仅限于对学生学习成绩的评价，而对学生自身的感受关注不足。工程教育认证的核心是以学生为中心，目前本校在进行“固体废弃物处理与资源化”课程目标的达成评价时，增加了对于学生的感受与自我认知的内容，并通过调查问卷的形式，考察学生在完成本门课程学习之后，对于课程目标达成情况的自我评价。故本校对于“固体废弃物处理与资源化”课程目标的达成评价主要从定量评价和定性评价两方面进行。定量评价主要通过平时成绩和期末成绩进行量化评价。平时成绩由研讨、作业以及随堂考核等环节构成，根据每个环节的得分情况及支撑课程目标的权重，计算平时成绩部分的课程目标达成度，然后根据期末成绩中支撑每个课程目标的得分率，计算该课程目标的达成度，最后根据平时成绩以及期末考核在课程目标达成中的权重，计算课程目标的综合达成度。本课程的定性评价主要通过课程结束后学生填写调查问卷进行自我评价来实现。学生针对每一个课程目标，对自己的达成情况进行五级制自评。

第8篇：学校废弃物管理制度范文

进一步加强对“地沟油”和餐厨废弃物的管理，为认真贯彻落实《区严厉打击“地沟油”违法犯罪专项工作方案》食安委[2011]7号文件精神。严厉打击和查处非法生产、销售、使用“地沟油”违法违规行为，切实保障公众身体健康和生命安全，特制定本工作方案。

一、整治工作目标

提高企业守法经营、诚信自律意识。严厉打击以餐厨垃圾作为食用油生产经营的违法行为，通过开展“地沟油”专项整治。彻底杜绝“地沟油”流入食品生产经营单位，有效解决“地沟油”回流餐桌问题。建立废弃食用油脂规范管理长效机制，切实保障食品安全和人民群众身体健康，维护社会稳定。

二、整治工作内容

一)组织采取明查与暗访形式，严厉打击非法生产销售“地沟油”行为。各村(居)要将“地沟油”整治作为食品安全整顿的重要内容。对“地沟油”非法收运、生产及销售行为进行一次全覆盖检查。一是严厉查处非法收运“地沟油”行为，重点检查不具备资质而擅自收运废弃食用油脂、或不符合收运条件的行为。二是全面排查和清理非法生产“地沟油”黑窝点，摸清“地沟油”原料来源和销售渠道，对发现的问题追查到底，对黑窝点一律取缔，严厉打击有关违法犯罪行为。三是以集贸市场、批发市场等场所为重点，严肃查处经营假冒伪劣和来源不明食用油的行为。

二)要求餐饮单位建立餐厨废弃物处置管理制度。以集体食堂和个体餐饮单位为重点，规范废弃食用油脂产生单位的管理。规范餐饮单位废弃食用油的收集、存放。推行安装油水隔离池、油水分离器等设施。餐饮单位要建立有关餐厨废弃物产生、收运的台账，详细记录餐厨废弃物的种类、数量、去向等情况。禁止将餐厨废弃物交给未经相关部门许可或备案的餐厨废弃物收运、处置单位或个人处理。对机关和企事业单位、学校、医院等内部集体食堂(餐厅)不按照规定处置餐厨废弃物的除进行依法处罚外，还要追究食堂(餐厅)所属单位负责人的责任。

三)加强对食用油购货记录和票证检查，严防“地沟油”流入食品生产经营单位。以食品加工小作坊、小餐馆、餐饮摊点和学校食堂、企事业单位食堂、工地食堂等集体食堂为重点对象。依法查处从非法渠道购进食用油和使用“地沟油”加工食品的行为。对使用“地沟油”食品生产经营单位依法责令停产停业整顿，直至吊销许可证;涉嫌犯罪的依法移送司法机关，追究刑事责任。

三、整治工作的组织领导

以村(居)为单位，专项行动按照属地化管理原则。要组织协调，相互配合，形成合力。派出所要主动介入，查清违法犯罪事实，依法从严惩处违法犯罪行为。村（居)要认真组织对回收餐厨废弃物行为的排查，对回收单位和个人予以登记造册。

四、工作进度和时间安排

结合实际进一步制定本村（社区）整治方案，一)动员部署阶段(2011年10中旬)各村(居)要认真研究。明确工作目标和任务分工。

全面开展“地沟油”专项整治。要加强组织协调，二)组织实施阶段(2011年10月中旬-12月上旬)各村(居)要按照本实施方案要求。及时研究、协调解决工作中遇到问题和困难，统筹抓好各项措施落实。

2011年12月5日前要将工作总结报办事处食品药品安全监督管理办公室。办事处要对照目标任务完成情况，三)总结督查阶段(2011年12月上旬)各村(居)要及时总结“地沟油”专项整治工作情况。开展督导检查。对工作扎实、效果显著的要给予鼓励表扬。对问题突出且长期得不到解决的要通报批评、督促整政，并追究有关负责人的责任。

五、工作要求及措施

落实工作责任。各村(居)要将本次“地沟油”专项整治作为本年度食品安全整顿的重要内容之一，一)加强组织领导。加强领导，统筹安排，落实责任，细化任务，做到责任到位、人员到位、措施到位，确保整治工作效果落到实处。

第9篇：学校废弃物管理制度范文

一．校园垃圾组成和分类

在校园垃圾中，教学区以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装，瓜皮，果核等。一般可将校园垃圾可以分为可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大类。

1.可回收物。可回收物指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

（1）纸类。未严重玷污的文字用纸，包装用纸和其他纸制品等，如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。

（2）塑料。废容器塑料，包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

（3）金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。

（4）玻璃。有色和无色废玻璃制品。

（5）织物。旧纺织衣物和纺织制品。

2．不可回收物。不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。

3．有毒有害垃圾。有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。

二．校园垃圾的分类回收与资源化处理

随着经济的快速发展和生活水平的提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸，塑料，废电池，果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾分类回收，综合利用的潜力较大。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。下面对其进行分类分析。

1．废纸。废纸是造纸再生原料，回收利用率高。比起用木材造纸，不仅可以减少环境污染，还可以保护森林资源，减少对生态环境的破坏。每张纸至少可以回收利用两次。第一次回收后，再造纸可印制成书籍，稿纸，名片，便条等；第二次回收后，还可制成卫生纸。

2.废塑料。不少废塑料可以还原为再生塑料，而所有的废塑料---废餐盒，废塑料瓶，食品袋，编织袋，软包装盒等都可以回炼为燃油。1t废塑料至少能回炼600kg汽油，故有人称回收废塑料为开发"第二油田"。塑料种类很多，有聚酯，聚乙烯，聚丙烯，聚氯乙烯等，是宝贵的资源。回收废塑料制品，可变废为宝：把废塑料热解可以得到苯，甲苯及其他芳香烃；加入化学制剂合成涂料，黏合剂；提炼汽油，柴油，出油率可高达70%～75%，且不含铅。若把废塑料填埋需占用大量的土地，并且难以降解；焚烧又会释放有害气体。这样既清除了"白色污染"，又节约了资源。

3.废电池。校园家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增。废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且废电池中含有镉，铬，镍，锰，汞，铅等重金属，如随意丢弃，电池中的重金属进入土壤或在下雨之后进入地下水，会污染土壤和水体，影响人类的健康。因此我们应该把废旧电池与其他垃圾分开，集中起来回收。

4.废玻璃。废玻璃再造玻璃，不仅可节约石英砂，纯碱，长石粉，煤炭，还可节电，减少大约32%的能量消耗，减少20%的空气污染和50%的水污染。每回收利用1t废玻璃可生产一块篮球场面积大的平板玻璃或500g瓶子2万只，还可节约1t煤炭，0.25t纯碱。回收一个玻璃瓶节省的能量，可使一只60W灯泡发亮4小时。

5.生物垃圾。回收生物垃圾再生绿色肥料。果皮，菜叶，剩饭，剩菜等厨房垃圾，可以用堆肥发酵的方法处理为有机肥料或饲料。把这些生物垃圾集中起来与其他垃圾分别投放，不仅可以减少环卫部门在清运过程中的能源与人力的消耗，还能节省大量的填埋占地，避免蚊蝇等害虫的孳生，并能够变废为宝。

6.其他类校园垃圾。废织物，废易拉罐，废笔芯，牙膏皮，镜子碎片等其他类别的校园垃圾，大都可以回收利用。如镜子碎片除可以回收96%的玻璃，90%的银外，清漆，铅等也可以回收。

三．减少校园垃圾和节约资源的建议

目前很多校园垃圾混合收集未经任何处理，运出以后只是实行简单的填埋，一方面给环境带来巨大的污染，另一方面有不少可回收资源被白白地浪费掉。校园生活垃圾分类回收再生可以节省能源，防止公害，净化环境，回收资源，利国利民。

垃圾分类收集是实现垃圾减量化，资源化，无害化的重要举措。实行校园垃圾分类处理，可以美化校园，改善环境质量，是一件利国利民的事情。因此，应当进一步加大宣传力度，充分利用校园广播，黑板报等形式大力宣传，使同学们牢记垃圾分类原则，懂得垃圾分类知识，在潜移默化中养成自觉对垃圾分类投放的习惯。

要及时建立垃圾分类回收体系，每一类垃圾不仅要告诉人们包括什么，同时还要说明不包括什么，当人们投放垃圾时，不能确定它属于哪一类，就可以放置在其余类垃圾桶中。垃圾箱上要标注文字，图形，便于识别。生活垃圾分类管理，分别处置，落实责任，明确到人。学校可以组织回收废品活动，包括回收废电池，废纸，饮料瓶及其他可回收的废品。

减少校园垃圾和节约资源的具体做法

（1）尽可能使用可换芯的原珠笔、自动铅笔、钢笔、可自行充电的干电池等此类产品，这样就可减少资源的浪费。

（2）尽量避免使用一次性的物品，如免洗餐具、纸杯、纸巾等，不但可减少开支，更可降低环境污染和资源浪费。

（3）少买过度包装的商品。

（4）离开教室后随手关灯或关闭其他电源。