口腔医学技术企业分析精选(九篇)

第1篇：口腔医学技术企业分析范文

我校口腔医学技术专业始建于1987年（中专），于2010年3月经教育部批准，由原三所中职学校合并优化资源升格为高等专科学校。2010年正式开始招收三年制高职专科生，口腔医学技术专业是一门新兴的应用性专业，如何培养出符合企业岗位要求的企业用得上留得住的人才，首要问题是制定好人才培养方案。为此学校专门成立了调研小组，采取实地考查，参观交流、分别与企业负责人和一线员工进行个别访谈、问卷调查、组织专家座谈会等多种方式对口腔工艺技术专业进行了包括人才需求、职业素质、职业能力及职业核心能力等多方面的调查研究和分析。

一、职业素质和职业能力分析

劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多[1]。职业教育要通过不断提高学生的职业能力体现其服务宗旨，要通过不断提高毕业生的就业率实现其“以就业为导向”的培养目标。职业能力是顺利完成某种职业活动所必须具备的并影响活动效率的个性心理特征。基本职业能力即从业能力，是劳动者从事一项职业所必须具备的能力，包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。通过广泛的调研，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，了解工作过程和工作方法，并对毕业生就业岗位和发展岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专业毕业生的就业面为：各级口腔医疗机构技工室、各级义齿加工企业及口腔医疗相关机构。同时根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中对口腔修复工的具体工作要求，明确了口腔医学技术专业就业岗位主要包括固定修复流水线和活动修复流水线，具体细分为代型、蜡型、车金、上瓷、车瓷、钢托部、胶托部、质检等岗位。根据岗位工作任务进行职业能力分析，将职业能力划分为专业能力、方法能力、社会能力。

（一）专业能力1.正确使用常用口腔修复材料的能力。2.牙体形态绘画及雕塑技能。3.口腔固定修复模型与代型技术操作技能。4.口腔固定修复体蜡型和熔模操作技能。5.包埋、铸造操作技能。6.打磨、抛光修复体金属部分操作技能。7.烤瓷修复体的上瓷、上釉及修整瓷体外形操作技能。8.可摘局部义齿修复模型与设计操作技能。9.可摘义齿修复整铸支架蜡型操作技能。10.可摘义齿修复弯制支架操作技能。11.排牙、雕牙及蜡型操作技能。12.树脂成型、打磨抛光操作技能。13.口腔修复体的质量检测技能。

（二）方法能力1.现代化办公能力。2.运用外语能力。3.计算数值能力。4.具有高效工作及自学的能力。5.欣赏美和创造美的能力。6.自我防护能力。7.消毒能力。8.口腔修复器具的使用养护及简单的维修技能。9.绘图能力。10.阅读定制单的能力及简单修复体设计的能力。11.解决问题的能力。

（三）社会能力1.职业道德素质。2.身体素质。3.心理素质。4.礼仪修养。5.人际沟通。6.社会实践及创新能力。7.团队协作能力。8.流水线生产管理能力。9.竞争及就业能力。

第2篇：口腔医学技术企业分析范文

关键词：高职院校；口腔医学技术；人才培养模式；对策

【中图分类号】G64.25【文献标识码】A【文章编号】

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，社会对口腔医师、口腔技师与口腔修复医师需求量也随之不断增加。全国为数众多的口腔医院、诊所的数量庞大的义齿加工任务最终都会汇总到各地的义齿制作和加工工厂。但目前的状况却是，从事义齿加工和制作的人员大多未接受过口腔医学技术的正规和专业教育，没有经过专业的的口腔修复理论和技能的培训，专业技能和素质较差，从而直接影响了义齿制作质量和水平，阻碍了行业的健康发展。因此，从促进口腔医疗技术行业持续健康发展的角度来看，迫切需要加大高素质的口腔医学技术专业人才的培养力度。

目前，我国很多高职院校都开设有口腔医学技术专业，目标是培养掌握口腔医学的基本理论和口腔治疗技术与工艺技术的基本操作技能，从事口腔疾病的治疗以及牙齿整复和整形技术工作的高级技术应用性专门人才。与本科院校的口腔医学专业相比，口腔医学技术专业更加强调学生的专业技术和动手能力，肩负着培养我国口腔行业紧缺的技能型人才重任。但是，当前高职院校口腔医学技术专业人才培养模式还不是很理想，普遍存在重理论、轻实践，培养模式与社会需求脱节等问题，阻碍了口腔医学技术专业的发展。对于这些问题，有必要进行分析和探讨，并提出应对方法，以促进高职院校口腔医学技术专业的健康快速发展。

一、高职院校口腔医学技术专业人才培养模式存在的问题

1、理论学习时间过多，实践机会过少。

重理论、轻实践是高职教育的通病，口腔医学技术专业也是如此。很多学生除了在有限的实验课之外很少有动手机会，基本都是在课堂上学习理论知识，采取的“满堂灌”的传统方法。口腔医学技术专业强调实践动手能力，仅仅具有系统的、完整的知识系统是远远不能满足社会的需求的。

2、校内外实践基地设施不完善。

目前很多高职院校口腔医学技术专业的口腔实训中心配套普遍不够齐全，设备比较陈旧落后，面积较小，大多没有对外应诊的口腔门诊，不能实现以门诊为平台、以“实战”的形式进行课程现场教学，无法体现工学结合的理念。具有省内外校外实训基地的院校更是寥寥无几，无法与企业保持密切合作关系，共同进行课程开发、校内外实践教学、社会服务等多方面合作。

3、专兼结合的“双师”结构师资队伍缺乏。

目前高职院校口腔医学技术专业普遍缺乏一支结构合理，业务过硬的“双师”型教师队伍，教师队伍的教学、临床和管理经验不足。基本都是专任教师，缺少行业企业兼职教师。专任教师数量不足，与本专业学生的配备比例不合理，教师的学历以本科为主，硕士学历不多。所有专业课教师还不能实现全部具有执业医师资格，参加临床实践的机会更是不多，阻碍了教师“双师素质”的培养。

4、学生对本专业的认可度不高，学习积极性缺乏。

受传统观念的影响，很多学生认为口腔医学技术专业是技工专业，就业前景不好，社会地位不高，因此学习的积极性受到影响，学习缺乏学习的主动性和目的性，仅仅满足于教师和课本的教学内容，不能将课堂所学应用于实践，不能加以消化、吸收和创新。

四、高职院校口腔医学技术专业人才培养模式问题对策

1、创新“产学一体，订单培养”的人才培养模式。

进一步满足社会需求，加深与企业和行业的合作，让企业参与人才培养的全过程，以企业工作特点为导向安排教学，学校和企业共同采用终结性评价和形成性评价相结合的方式进行考核。同时注重学生职业能力与职业素质的培养，将能力和素质的培养贯穿于教学过程的始终，形成特色鲜明的“产学一体、订单培养”的人才培养新模式。

2、创建工学融合的特色课程体系。

根据实际岗位需要，加强与行业、企业的合作，共同开发在工作过程系统化基础上的口腔医学技术课程，建立工学融合、适应口腔医学技术实际工作岗位需要及发展的课程系统，充分体现以学生为主体、能力为根本的培养原则，对口腔医学技术专业的核心课程――“口腔修复体的制作”课程采取项目教学的形式，并在各项目中实施教与学一体化、学与做一体化的的教学模式。加强与企业合作，共同开发优质核心课程，积极申报和建设部级精品课程和省级精品课；加强校企合作，编写特色校本教材；在课程建设方面形成特色，起到示范、引领的作用。

3、建设符合岗位需求的校内外实训基地。

加强校企合作，根据义齿加工的实际流程，不断扩建、改建符合岗位工作流程的现有实训室，新建校内加工工厂，使校内实训基地逐渐成为符合实际工作岗位的任务要求、设备先进、功能全面、管理科学，集教学、培训、生产为一体的综合性的校内实训基地。

另外，不断加深与与企业的深度合作，在进行顶岗实习的基础上逐步实现学校人才的订单培养。在现有的校外实训基地基础上，扩建高水准校外实训基地，并建立科学的长效运行机制和管理机制。

4、打造专兼结合的教师队伍。

注重发挥校企合作的优势，加强“双师”型教师队伍的培养。加大口腔医学技术专业学科带头人的培养力度，旨在培养处在国内本行业具有一定影响力、能掌握本行业的最新动态，能把握行业发展方向的专业学科带头人。同时通过企业实践锻炼等形式，注重培养青年骨干教师的创新意识和实干精神，不断探索培养和激励机制，努力提高专业教师的职业技能和素质。

在做好专职教师培养工作的同时，也要做好兼职教师的选拔和聘请工作，壮大兼职教师的队伍，，使专兼职教师的比例达到1：1以上，让专业课程逐步由具有丰富实践经验的的兼职教师进行讲授；同时也要通过各种途径不断加大兼职教师的培训和培养，不断提升企业兼职教师的教学水平，逐渐形成一支专兼结合、配备合理，理念与技能并重的的优秀教学团队。

5、探索服务社会的新模式。

高职院校在人才培养的同时也应该加大社会服务的力度，以培养学生的社会责任感。口腔医学技术专业可以做的是：为当地的义齿加工厂、医院口腔科、口腔诊所定期进行口腔医学技术的技能培训或专题讲座，积极鼓励和接纳口腔医学技术人员来学校学习。组织口腔高级修复工、口腔技师技能鉴定的培训和考试；为各中小学、幼儿园、社区开展口腔卫生保健讲座，提高大家的口腔保健意识。与口腔医院等相关部门合作，开展口腔执业医师资格考试的考官培训，不断增强专业的社会服务能力，回馈社会。

6、拓展口腔医学技术专业范围，形成相关专业群。

通过全面社会调查和认真专业分析，逐渐开设与口腔医学技术专业密切相关的专业，服务当地的经济发展，探索社会的人才培养新模式，并从人才培养方法、教育教学运行机制、人才培养评价体系等方面，以口腔医学技术专业带动各相关专业进行人才培养模式的改革与探索，使口腔医学技术专业的人才培养模式进一步满足全社会和各类口腔医疗机构的需求，更好地促进本行业持续健康发展。

参考文献：

[1]高越明，引进国外教学理念和资源加快口腔医学技术专业建设与发展，中国高等医学教育，2006年（4）。

[2]郭继和，口腔医学技术专业培养模式初探，中国高等医学教育，2009年（11）。

[3]凌李，高职口腔医学技术专业实践性教学改革探讨，岳阳职业技术学院学报，2012（3）。

第3篇：口腔医学技术企业分析范文

关键词：就业导向；口腔工艺；人才培养

1引言

近些年口腔修复制作工艺基础逐渐独立出来，已成为口腔医学的主要分支，并且随着时间推移快速发展。到目前为止，义齿制作已经实现企业式作业，需要大量具有专业水平的技术人才。高等职业教育与各院校教学改革的重点就是如何培养符合企业要求的高素质专业技能人才。本研究中以就业为导向，分析口腔工艺技术人才培养模式的改革措施。

2准确定位人才培养目标

口腔工艺技术主要研究设计、加工、制作及修补各类专业修复体的学科，其本质属于制作、铸造等工学学科的范围，侧重于研究技术应用，是一门处于医学与工学学科之间的边缘学科。院校教育人才培养目标主要为以技术应用、能力教学及就业。在卫生教育快速发展的大环境下，应该有效转变原有的医学学科观念，构建新的人才培养模式、课程设施及教学方法，同时有效融合工学学科特征，充分考虑义齿生产企业需求与技能型人才培养需求开展教学工作，充分满足现代化建设需求，实现综合素质全面发展。同时具备扎实的口腔医学理论知识与口腔工艺操作技能，可以从事口腔修复技术工作的高级技术人才。

3有效改革专业教学方法

在高职教育中贯彻以技术应用为主到，大力改革实践教学法和实践能力考核方式，提高教学质量。宏观上，采用“2+1”的教学模式，前两年学生在高校进行专业知识和专业理论课程的学习和实训，按照企业的工艺流程进行严格的系统实训，而在最后一年则进入社会企业进行岗位实习，两者相结合的形式，既避免了学生基础知识薄弱的问题，又解决了传统技工在人才培养方面的单一性，使学生在培养动手能力的同时，还有很强的适应能力，能够很快适应企业和社会需求。自教学方法改革上，改变传统的“三段式”，是学生在入学之初就开始接触专业知识，了解社会现状和市场需求，带领学生参观工厂，树立口腔技师的角色观念。

4结合实际优化评价体系

长时间以来口腔工艺技术成绩考核模式较为单一，常采用闭卷考试的方法，教师根据卷面成绩判断学生口腔工艺技术知识掌握程度。这种考核方式本身不能激发学生对口腔工艺技术的学习兴趣，部分学生实践操作能力较弱，但熟记理论知识，考试中得到较高分数，这对实践能力强的学生来说不是很公平。因此口腔工艺技术教师应该创新考核模式，结合培养模式对学生平时学习成绩进行评定，期末考试成绩结合平时成绩为学生最终成绩。为确保实验课程的教学质量、增强学生实际操作能力，在教学评价上应采取平时考核与过程考核相结合的方式利用口试、笔试和技能操作等考核方式进行考核，强调以分阶段的形式对职业能力进行考核。在阶段性考核时应结合“口腔修复工”的考试标准进行，制定严谨的考核标准，对于课堂学习内容进行阶段性考核，考核项目主要包含对基本知识理论的随机提问、操作手法考核以及对实验作品进行课堂评分等部分。同时，加大实践考核的权重，将总成绩的40%作为极端性技能考核成绩，这样增加了期末实践考核的多样性和全面性，避免了以往的单一性，促进了学生对于各部分操作技能的学习起到了一定的督促作用，帮助学生全面的了解和掌握相关内容，加强其实践技能的培训。

5提高教师整体团队素质

一个必备基础为高素质的师资队伍体系，其对于课程教材的开发、教学方法的运用等，都发挥着重要作用。教师为了更好地开展口腔工艺技术教学，需要对个人业务水平大力提升。口腔工艺技术体验、口腔工艺技术知识以及口腔工艺技术能力等都是教师必须要具备的内容，只有这样，方可以将相应的案例分析引入到教学过程中，通过切身体验，将其创新口腔工艺技术思维激发出来。首先，要大力培训口腔工艺技术教师，完善配套的激励体系，定期委派一些教师参与到口腔工艺技术实践中；此外，也可以将一些外界资深人士、口腔工艺技术人员等聘请过来，兼职开展授课工作。同时，对创新口腔工艺技术实践大力创新与丰富，与其他学校积极开展学术交流工作。只有将师资队伍体系良好构建起来，方可以保障口腔工艺技术课程的实施效果。

6强化学校基础建设力度

培养生实践能力的关键性在于学校要加大对学生实践教学的投入。而学校要加大对学生实践能力的培养，可以从管理方面入手，加大实践教学的投入力度。首先，挠布方面入手，建设实践培养基地，为学生提供足够的实践场地。其次，从相关的专业教学器材入手，可以为学生购买先进的计算机设备、专业的管理软件等，同时要为学生配备企业市场先进管理和实践的专业指导教材，提供先进的理论实践知识。最后，学校要加大师资投入，可以聘请学校专业的教师及校外企业中专业的管理型人才，对学生进行专业的实践指导，定期开展实践课程讨论会，以确保学生实践能力的提升。人的行为都来源于意识，而实践意识在学生的专业实践中起到了重要的指导作用。所以，培养学生实践能力的首要条件就是养成学生的实践意识，同时采取专业知识和手段，强化学生的实践意识，加强学生的实践能力，鼓励学生积极主动的参加具体的实践活动。

7结语

综上所述，工业技术专业建设过程中全面考虑企业需求与专业特点，从多方面入手，转变传统人才培养观念，结合市场变化与行业需求培养符合企业需求的高素质专业技能人才。希望通过本文论述，为提高口腔工艺技术人才培养质量与就业率提供借鉴与参考，促进口腔医学行业健康稳定发展。

参考文献：

[1]丁存善，王荃，卢嘉静.培养高端技能型口腔工艺技术人才新课程体系的构建[J].卫生职业教育，2012（21）：11.

第4篇：口腔医学技术企业分析范文

关键词：高职院校；口腔医学；校企合作；人才培养

高职院校培养的口腔医学人才，首先应当具备良好的医学知识结构和十分扎实的口腔医学基础理论知识，在这方面可以通过学校传统的课堂教学来培养；其次应该掌握口腔临床医学领域相关的各类新知识、新技术，以及较为娴熟的口腔治疗基本技能，这就必须通过校企合作的模式来培养。为改变传统校企合作先学校再企业的“加法模式”，通过“融通思维”，让他们之间的传统屏障瓦解，从而实现学校教学与企业培养“你中有我”“我中有你”，进而研究具体的人才培养实施策略。以下，笔者针对现有校本教材内容展开研究，分析其中存在的问题，明确教材设计发展路径；针对校企合作教学模式做出分析，论述建立口腔医学公共实训基地需要具备的基本特征；正式提出教学实践与教学理论的分离教学对策；针对教学模式的有效调整提出建议；总结相关政策在校企合作教学模式中能够发挥出的积极作用。

一、开发“校企一体化”校本教材

现代的医学技术日新月异，而口腔医学领域的一些教材存在普遍的知识滞后情况，与社会岗位需求联系不够紧密，同时不具备相应的临床实践理论基础，部分口腔医学新技术存在滞后问题。基于上述内容，在保证专业优势的同时，还需要做出进一步的应用发挥，更加贴合岗位任职需求，针对社会岗位需求与学生自身发展需要，在迎合专业教学总体规划的基础上，与企业临床学者或对应的企业共同完成实践探讨研究活动，从而编制出专业学生学习适应性更高、技能现代化发展更加全面的实用型“校本教材”，并且伴随医学技术以及口腔治疗新病例、新问题的出现，及时更新。校本教材需要在教学内容的设计方面展现出教学企业发展需要具备的条件，同时为学生提供必要的岗位工作必备素质，让学生可以在理论知识学习过程中对实际工作内容产生一定的了解，进而对自身所学专业和所学技能产生更加浓厚的兴趣。通过这种方式增强学生在学习中的实践能力，为学生毕业后的就业工作打下更为坚实的基础[1]。校企一体化发展属于校企合作教学模式下提出的教学发展方向，这既属于一个为之发展的口号，同时又是真实教学目的的体现。现代教学工作正在面对难度越来越高的社会工作岗位任职要求，同时还面对着学生群体的学习需求，在充分满足双方要求的前提下，还需要进一步保证自身的教学质量，注重校企一体化教学发展是一项需要得到各方面高度重视的教育发展路径。

二、共建实训基地，深化校企合作

学校要加强实地考察工作力度，筛选出水平更高、规模更大的医疗企业或者医院，与其共同打造“口腔医学公共实训基地”，此间还需结合工学发展内容，这样既能够帮助学生掌握一线口腔医学应用技术，同时还可以大幅度提高学生兴趣，增强学生实践能力，进而更好地保证教学质量。针对口腔医学实践流程，专业医院或者相关企业需要找到能够切实符合学生未来阶段发展的主要方向，提升在校学生就业率，以这种方式促进校企之间的互利共赢合作，最终达成自身教学目的。在上述内容中，校企合作教学项目需保证学生实训基地可以真正做到带动教育目标的良好发展势头，通过这种方式夯实学生实践能力，为学生日后在社会岗位上的工作提供经验，达到彰显学校特色，扩大学校社会影响力的办学目的。一个完备的“口腔医学公共实训基地”应具备以下特征：（1）公共性：公共实训基地的建设场地与资金主要来自学校与企业或医院的共同投入，共同投入必须产生公益效应，因此，公共实训基地除了可以为企业或医院源源不断地输送合格人才，也应坚持口腔医学教育的公益性和非营利性原则。（2）实践性：公共实训基地要有四个组成要素：实物、实景、实用、实效。口腔治疗操作和训练的仪器设备要与实际岗位对接，对于不能搬进实训室内部的大型流水线机械或者重型设备而言，需要对其进行模块化处理，通过模拟化和仿真化处理的方式，满足实训所需，而不是直接进入一线治疗或者提前进入实习阶段。（3）先进性：公共实训基地的建设，必须加强与医院或企业、产业和社会融合，最高标准展现出自身在专业领域技术、工艺方面的先进性，保证自身教育理念超前，标准上接轨、设施上同步、技能上适应于医院或企业。不能一味地走进临床，只强调实践而忽视了理论知识的学习。

三、校企合作中，理论、实践教学内容应处于适当分离的状态下

部分高职口腔医学教师自身拥有非常丰富的基础理论知识，但在实践能力方面则相对不足，在面对教学需求时会显得捉襟见肘。在开展校企合作教学模式后，能够更加快速地解决问题，例如：科学合理地对现有理论课堂进行教学时间的划分，协调企业实训时间，通过校企分工合作的教学模式，做到教学工作更加真实地展现出校企合作具有的教学优势。理论教学：这种教学模式大多集中在教学课堂上，并且教学内容大多以文字、图片或者影音的形式展现给学生，这种教学模式并不会对学生的动手实践能力做出具体要求，学生在这一阶段的学习属于学术性学习，不直接接触实物，因此学生会对相关专业知识产生更加深刻的了解，但是对于具体的实践操作则有所不足，因此还需要实践教学的配合。实践教学：这种教学模式主要是让学生与实物进行更多的直接接触，在实际操作中对相关知识内容和专业技术产生一定的实习感，利用这种教学方式，能够较大幅度提升学生群体的动手操作能力，为其学生奠定更为可靠的基石，在其工作中能够真正发挥出作用。在此基础上，还需要保证实践教学与理论教学之间的呼应，不可二者完全分离开。理论与实践之间的分离度控制，在我国社会经济市场的快速发展过程中，市场环境变化频率也越发频繁，在这样的发展背景下，既需要保证学生的理论能力足够扎实，同时又需要保证学生能够具备一定程度的实践能力，这就要去校企合作教学模式针对理论教学和实践教学展开研究，对两方面教学内容均给予足够的重视，并且在教学过程中不可完全将二者结合，而是要加以适度的分离，以此保证学生学习的系统性，从而明确学生的主要学习目的和发展方向，为其综合素质的提升起到积极的促进作用。

四、做好校企合作模式下课程设置的科学调整

学生学习活动会在一定程度上受到时间方面的限制，校企合作教学期间，学生群体的在校理论课程学习时间会变得更短，需要对课程设置进行适当调整，保证课程量与专业教学内容能够处于合理状态。一般情况下，口腔医学专业人才培养目标为：高技能人才必须针对专业学科做出更加科学合理的定位，在此基础上根据总体教育计划对学生未来阶段的实际发展情况进行跟踪调查，进而完成后续阶段的课程改革工作，推动教育改革进程。合并“口腔颌面医学影像诊断学”“口腔颌面外科学”课程，将专业临床课中的基础知识作为自学内容，将更多的精力放在基本技能培养方面，对在校理论教学课时数进行减少处理，增设一定的实践课时教学。校企合作教学模式要求在学校固有教学内容的基础上，增添合理的企业工作教学内容，让学生可以在课堂学习期间对企业产生一定的了解，进而对企业中的不同工作岗位有一定程度的认知，增强学生的行业认同感和岗位责任感。在此期间，校企合作教学模式还能够为学生提供更为丰富的教学服务手段，从而让学生获取更为优质的学习环境，为教学质量提供更进一步的保障。在这样的校企合作教学环境下，学生自身的综合素质和专业能力均可以得到一定程度的提升，并且教学效果也能得到更为可靠的保障[2]。正是因为上述教学优势的广泛存在，所以校企合作教学模式被教育领域和社会企业广泛认可，并取得了十分显著的教学成果。

第5篇：口腔医学技术企业分析范文

［关键词］口腔医学技术；任务驱动教学；应用

在现代口腔医学不断进步的形势下，人们对牙齿美容健康的要求越来越高，口腔医学技术也得到了快速发展，义齿加工企业越来越多，致使口腔技师人才紧缺。在口腔医学技术专业传统教学中，理论知识讲解较多，动手操作较少，导致学生毕业上岗后无法满足实际要求。所以，必须对口腔医学技术专业教学进行改革，有效调整教学方法，使其满足社会发展需求。而任务驱动教学法不仅符合国家教育要求，也可为口腔医学技术专业教学改革提供突破口，提高教学质量与成效。

一、任务驱动教学法的基本理论及优势

（一）基本理论

任务驱动教学法就是以任务组织教学，在执行任务的过程中，以参与、互动、体验、合作、交流的学习方式，充分地发挥学生的认知能力，利用现有知识在实践中不断感知与认识，让学生主动思考与解决问题，给学生留有足够的发挥与创造空间，以此实现预期的教学目标。与此同时，以任务为中心，通过分解与实践教学任务，提高学生专业技能与动手操作能力，是一种值得全面借鉴与推广的教学方法。

（二）优势

在口腔医学技术专业教学中，强调以扎实的理论为基础，培养学生较强的操作能力，以此为义齿加工企业提供优秀的口腔修复技师。在实际教学中应用任务驱动教学法的优势主要包括以下几点：1.有助于调动学生学习的积极性与主动性口腔医学技术专业更加侧重实际操作，如果在实际教学中让教师进行讲解，学生被动听讲，必然导致学生无法跟上教师思路，或因想象不出实际操作情况而产生厌烦心理。而通过任务驱动教学法的实施，可有效解决这一不足，充分调动了学生学习的积极性与主动性。比如，在全口义齿工艺技术排牙方法的讲解中，教师可设定本节课任务，这样在学生学完有关理论知识与查阅有关资料后就不再单纯地被动学习，而会产生完成任务的紧迫感，进而在教师的指导与激励下完成本节课任务，充分调动了学生的学习热情与主动性。2.有助于完成教学目标在实施任务驱动教学法的时候，教师应在每节课前设计教学任务，明确教学目标，一切教学内容与教学活动均围绕此目标展开，这样，教师教学思路会非常清晰，学生学习目的也比较明确。比如，在可摘局部义齿修复工艺技术卡环弯制的讲解中，教师设计教学目标为掌握常用卡环的弯制、铸造工艺技术，那么教学内容与教学活动均围绕这一目标展开，突出了教学重点与难点，以此提高学生的学习效果，达成预期的教学目标。3.有助于增强学生的学习能力通过任务驱动教学法中任务的设定，可加强知识整合，以此完成设定的任务。同时，在实际教学中，教师应遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，教会学生学习方法，增强学生学习能力，从而让学生独立思考与解决问题。

二、口腔医学技术专业教学现状

口腔医学技术专业是一门操作性与实践性强的学科，以培养学生动手能力为目标。现阶段，在口腔医学技术专业教学中，普遍存在着专业课程设置和实际需求不相符的情况

。所以，一定要改进原有的教学方法，重视实践教学，增强学生实践操作能力。从教学内容角度来看，应突出针对性与实用性，以“够用、必需”为度。而任务驱动教学法就是根据工作任务开展的教学活动，非常适合口腔医学技术专业教学。

三、任务驱动教学法在口腔医学技术专业中的具体应用

（一）确定教学任务

在任务驱动教学法中，其核心主旨就是师生共同完成一项具有现实意义的任务。在设计任务的时候，教师应对学生实际情况进行充分考虑，并以教学大纲为指导，在各项任务中融入大纲知识点。同时，必须保证任务具有一定的灵活性、综合性及可操作性。通过任务达成，让学生初步了解专业主要内容及基本技能。此外，还要保证任务具有一定的针对性与实用性，为学生提供创造、创新的机会，以实际工作岗位需求为准，实现教学和工作岗位的零距离衔接。

（二）教学实施过程

任务驱动教学法的实施过程就是探究式学习过程，学生一直处在积极学习状态，每位学生可根据自身情况理解任务，进而利用现有知识与经验进行解决。与此同时，在自主学习基础上，以小组形式完成教学任务，以此增强学生的成就感与满足感，进一步激发学生的求知欲望与探索欲望，最大限度地培养学生的探究、进取、独立精神。在口腔医学技术专业任务驱动教学中，应先在技师协助下明确教学任务模块，并将其和教学任务、生产实习相结合。在执行任务时，学生要做到理论联系实际。同时，在实际教学过程中，让学生分组完成任务，明确自身角色，并站在角色立场考虑问题，体验工作艰辛，以此挖掘个人潜能与创造能力。在整个教学过程中，教师主要担任指导者、监督者的角色，即将与此项任务有关的理论知识依次展现在学生眼前，加深学生对这些理论知识的理解与记忆，从而取得理想的教学效果。除此之外，在课后，教师可收集临床病例模型，让学生进行实训操作，制作修复体，进一步巩固理论知识，提高实践操作能力，实现教学和工作岗位的零距离衔接。

（三）教学成果考核

在传统教学中，考核方式主要为一次性期末考试，未重视对学生平时课堂学习情况及实践技能学习的考核，导致多数学生只是考前突击复习，根本没有掌握相应的知识与技能。从某种程度上而言，此种考核方式较为片面，已经无法满足现代教学改革的需求。在任务驱动教学法中，考核主要是以学生完成教学任务情况及成果为依据，以此对学生自主学习与团队合作能力进行评价。除此之外，还可以通过学生之间的互评，发现自身不足，吸取他人优势，进而更好地完成教学任务。因此,在口腔医学技术专业课程教学中，考核成绩主要由学生平时成绩、理论考核成绩、技能考核成绩组成，从而全面评价学生对理论知识和实践操作的掌握程度。

四、任务驱动教学法的实施保证及注意事项

（一）实施保证

要想保证任务驱动教学法有序实施，就要加强教师培训，提高教师实践能力，增强教师“双师”素质。因为口腔医学技术专业起步较晚，大部分教师均毕业于口腔医学专业，而不是口腔医学技术专业，其具有相应的理论知识与教学能力，但操作经验与技能不足，而临床技师尽管具有操作经验与技能，但教学能力有限。所以，应加大教师培训力度，达成校企人员双向互动，进而实现教师具有“双师”素质。

（二）注意事项

在口腔医学技术专业教学中应用任务驱动教学法的时候，应对以下几点内容予以注意：（1）注意课前教学设计。在实际教学之前，教师应对课堂教学任务框架予以设计，对每个环节的实施效果了然于胸，进而确保教学活动得以顺利、有序进行。（2）加强理论与实际的联系。尽管口腔医学技术专业培养的是口腔修复技师，更侧重实践操作，但理论知识也是非常重要的，不可盲目进行实践操作，必须实现理论与实践的结合，从而将学生培养成理论知识扎实、实践技能过硬的口腔修复技师。（3）合理设置教学任务。在设置教学任务的时候，教师必须对学生的学习能力与现有知识掌握情况进行充分了解，以此设置符合学生学习水平的教学任务，而不要将教学任务设置得太过容易或者难度过大，应遵循因材施教的原则。（4）灵活运用。在口腔医学技术专业教学中，尽管任务驱动教学法应用效果良好，但依然存在一些不足，如，可能对部分理论知识理解不透彻、掌握不全，为此，在实际教学中，教师应结合其他教学方法来实现理论与实践的充分结合。综上所述，在口腔医学技术专业教学中应用任务驱动教学法时，应以学生为主体，充分发挥教师的引导与启发作用，从而调动学生学习的热情，培养学生的实践操作能力，实现教学与工作岗位的零距离衔接。同时，在实际教学中，必须重视教师培训，使其达到教学要求，进而有效提高教学质量与成效。

参考文献：

［1］林宝丽.小组合作学习在口腔医学技术实训教学中的应用：以可摘局部义齿修复工艺技术课程为例［J］.齐齐哈尔医学院学报，2015，11（22）：3381-3383.

［2］李君若.任务驱动教学法在口腔修复生产实训中的应用［J］.卫生职业教育，2015，33（1）：111-113.

［3］杨洪涛,常维巍.新历史条件下高职口腔医学技术专业办学模式浅析［J］.中国校外教育（上旬刊），2015，2（z1）：643.

［4］葛嫄丰,桂勤,廖府明，等.校企合作在口腔医学技术专业教学中的探索［J］.卫生职业教育，2015，12（6）：46-47.

［5］张靓，于海洋，朱卓立，等.口腔实践教学创新性调整：口腔医学技术创意实验［J］.中华口腔医学研究杂志（电子版）,2016，10（4）：299-302.

［6］张军荣，王琳，吕香茹，等.以企业为依托实施产教融合的探索与实践：以甘肃卫生职业学院口腔医学技术专业产教融合为例［J］.卫生职业教育，2015，33（24）：24-25.

［7］宋毅,丁存善,许少平，等.基于职业岗位能力需求的高职口腔医学技术专业基础课程教材建设与完善：以口腔疾病概论课程为例［J］.卫生职业教育，2016，10（5）：130-132.

第6篇：口腔医学技术企业分析范文

关键词：口腔医疗器械 生产许可 标准

中图分类号：C953 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）012-130-02

1口腔医疗器械简介

口腔医疗器械行业是一个多学科交叉、知识密集、资金密集的高技术产业，口腔医疗器械主要有口腔材料和口腔设备/器械两大类。口腔材料属于生物医学材料之一，主要用于口腔生物环境中，如在口腔临床应用于修复缺损的牙齿或替代缺损、缺失的牙列，使其恢复解剖形态、生理功能和美观，以及在口腔预防保健、对畸形的矫治等医疗中所使用的各种材料。按照用途分为印模材料、模型材料、义齿材料、充填材料、粘接材料、种植材料、齿科预防保健材料、衬层材料、颌面赝复体材料、正畸材料、包埋材料等。口腔设备/器械主要指用于口腔治疗、诊断、手术的设备及器械，分为牙科治疗设备/器械、牙科诊断设备/器械、牙科种植设备/器械、牙科影像设备/器械等。如牙科综合治疗机、牙科手机、牙科根管器械、牙科种植机、牙科X线机等。随着口腔医疗技术的发展以及人民生活水平和口腔保健意识的提高，口腔医疗器械必将为全民口腔健康发挥更大的作用。

2口腔医疗器械生产许可

2.1 医疗器械注册管理

我国对医疗器械的管理引入了市场准入的概念是从上世纪80年代末90年代初，当时仅对国产医疗器械产品实施新产品鉴定制度，开始建立了医疗器械新产品需经安全有效性行政审批才可以上市的管理办法。1994年我国按照国际通用做法对医疗器械统一实施注册管理，并把管理范围从国产产品扩大到境外产品。1996年9月原国家医药管理局的《医疗器械产品注册管理办法》规定从1997年1月1日起，凡未获得注册证号的医疗器械产品将不允许上市销售。1998年4月国家药品监督管理局成立，2000年1月《医疗器械监督管理条例》（国务院令第276号）出台，其中第八条规定：“国家对医疗器械实行产品生产注册制度。生产第一类医疗器械，由设区的市级人民政府药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。生产第二类医疗器械，由省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。生产第三类医疗器械，由国务院药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。生产第二类、第三类医疗器械，应当通过临床验证。”第二十一条规定：“医疗器械生产企业在取得医疗器械产品生产注册证书后，方可生产医疗器械。”同年，国家药品监督管理局制订了《医疗器械注册管理办法》，2004年8月进行了修订，对注册要求、注册检测、临床试验、注册申请与审批、重新注册及监督管理等提出了具体要求，规范了产品的注册工作。并相继出台了《医疗器械临床试验规定》、《医疗器械分类规则》、《医疗器械标准管理办法（试行）》、《医疗器械生产监督管理办法》、《医疗器械生产企业质量体系考核办法》、《医疗器械说明书、标签和包装标识管理规定》等一系列法规文件，逐步建立了科学合理的法制体系，保证了医疗器械产品的安全有效性。

2.2口腔医疗器械的注册要求

根据我国医疗器械法规的要求，开办第一类产品的企业，填写《第一类医疗器械生产企业登记表》，并向当地食品药品监督管理局书面告知。生产第二类、第三类产品的企业应有医疗器械生产许可证，这是对企业准入的要求，是生产医疗器械的最基本条件；同时，第一类、二类和三类产品都必须有医疗器械产品注册证，这是对产品准入的要求。口腔医疗器械产品注册流程如下：

确定产品分类制定注册工作计划编制注册产品标准或国家行业标准应有出厂检验项目产品进行自测检验、注册检验进行临床试验（必要时）提交质量体系考核申请质量体系考核准备注册文件提交注册申请技术审评补充注册资料取得产品注册证书

（1）关于口腔医疗器械分类：根据医疗器械分类目录，涉及口腔医疗器械主要有，6806口腔科手术器械均为一类产品；6855口腔设备和器具，一类、二类都有，但二类占多数，没有三类；6863口腔材料，一类、二类、三类都有，但三类居多。

（2）关于口腔医疗器械注册资料：境内第二类、第三类产品注册申请材料包括境内医疗器械注册申请表、医疗器械生产企业资格证明、产品技术报告、安全风险分析报告、适用的产品标准及说明、产品性能自测报告、医疗器械检测机构出具的产品注册检测报告、医疗器械临床试验资料、医疗器械说明书、产品生产质量体系考核（认证）的有效证明文件、所提交材料真实性的自我保证声明。

在注册过程中需要对企业进行两次现场审查，医疗器械生产企业许可现场审查有人员资质、场地、法规及质量管理文件、生产能力、检验能力5个方面内容；质量体系现场考核有质量管理职责、设计控制、采购控制、过程控制、产品检验和试验等方面内容。其中涉及技术文件、质量控制、测试技术和设备、产品检验都与标准密切相关。

3口腔医疗器械标准

国家标准化管理委员会（SAC）和国家食品药品监督管理局医疗器械标准管理中心是医疗器械标准的监管机构。医疗器械标准的制修订工作由医疗器械各专业标准化技术（分技术）委员会负责。全国口腔材料和器械设备标准化技术委员会（SAC/TC99，对口ISO/TC106）成立于1987年，目前主要负责口腔材料标准的规划、制修订和管理工作；成立于2008年全国口腔材料和器械设备标准化技术委员会器械设备标准化分技术委员会（SAC/TC99/SC1，对口ISO/TC106/SC4、SC6）负责口腔设备和器械的标准的规划、制修订和管理工作。口腔医疗器械标准包括通用标准、管理标准和产品标准。目前口腔医疗器械标准体系已基本建全，共制修订标准百余项，为依法科学管理口腔医疗器械奠定了基础，起到了规范产品质量，促进行业发展的作用。

3.1 通用标准是指而是一类或一大类产品都遵守的共性要求

如：GB/T16886医疗器械生物学评价系列标准；

YY/T0127口腔医疗器械生物学评价系列标准；

GB9706.1-2007医用电气设备 第1部分：安全通用要求（IEC60601-1：1988，IDT）；

YY0505-2005 医用电气设备 第1-2部分：安全通用要求 并列标准：电磁兼容 要求和试验（IEC60601-1-2：2001，IDT）。

3.2管理标准一般是对技术管理、质量管理工作的要求

如：YY/T0036-2008医疗器械 风险管理对医疗器械的应用（ISO14971： 2007，IDT）；

YY/T0287-2003医疗器械 质量管理体系用于法规的要求ISO13485：2008，IDT）。

3.3产品标准是针对一个具体产品制定的标准

如：YY/T 1043-2004牙科治疗机（ISO 7494：1996，IDT）；

YY 0493-2011牙科学 弹性体印模材料（ISO 48232002，IDT）；

YY 1045.1-2009牙科手机 高速气涡轮手机（ISO7785-1：1997，IDT）。

企业在编制注册产品标准时应执行国家标准、行业标准和有关法律、法规的要求，并按《医疗器械注册产品标准编写规范》的规定起草。注册产品标准中的技术要求（安全性和有效性要求）和试验方法是核心内容。在制定安全性要求时，应充分考虑 GB9706 医用电气设备通用安全要求系列标准、GB/T16886 医疗器械生物学评价系列标准及YY/T0127口腔材料生物学评价系列标准等；对于产品的有效性要求，应包括重要性能和一般性能指标，有相应国家或行业产品标准的，其性能不应低于国标行标的要求。没有国家标准、行业标准的产品，其性能应由产品制造商根据产品预期用途情况确定，并保持性能要求与说明书中明示的技术指标一致。试验方法应与技术要求一致，一般应采用已颁布的标准试验方法。如果没有现行的试验方法可采用，试验方法应具有良好的可操作性和可重复性，包括规定试验中使用的测试仪器、设备、工具及标准样品等的精度等级。

4存在的问题

4.1通用标准滞后问题

我国医用电气设备通用安全要求标准GB9706.1-2007等同于IEC60601-1：1988（第二版），而 IEC60601-1：2005（第三版）欧盟已于2012年6月正式实施，美国也将于2013年实施。IEC60601-1第三版广泛应用风险管理的观念于医用电气设备的设计，更多地引入基本性能（Essential Performance）与风险管理（Risk Management）的安全概念，和第二版有着很大的区别；又如医用电气设备电磁兼容的标准YY0505-2005等同于IEC60601-1-2：2001，原定于2007年4月1日实施，2006年10月国家食品药品监督管理局发文决定延期实施该标准，时至今日仍未实施。但国际上医用电气设备电磁兼容的标准已是IEC60601-1-2：2007。

4.2标准审查前置改后置问题

目前各级食品药品监督管理部门不再对企业提交的注册产品标准文本进行注册申请前的复核，而是将对注册产品标准文本的审查并入到产品注册的技术审查中，难免会造成企业需要进行补充检验工作，从而拖延产品的整个注册周期。我认为注册产品标准审批前置更有利于企业的产品注册。

4.3 审评标准不一致的问题

我国东西部发展不均衡，人员素质不一等原因造成全国监管水平的差异，尽管为统一审评标准，出台了一些的产品注册审批技术规范，但是在有些方面，比如临床豁免目录，有国家局的，也有各个省局的，希望我国借鉴国际上的做法，减少不必要的临床试验要求，加强对高风险不成熟产品的临床要求。

参考文献：

[1] 中华人民共和国国务院令第276号《医疗器械监督管理条例》[S].

[2] 国家食品药品监督管理局令第16号《医疗器械注册管理办法》[S].

第7篇：口腔医学技术企业分析范文

关键词：校企合作；口腔工艺；岗位需求；入职培训

一、校企合作基于岗位需求的口腔工艺专业人才入职培训的意义

（一）口腔工艺人才入职初期不能满足企业用人需求

据统计，上海目前正式加入医疗器械行业协会的口腔技工所已有80多家，从业人员约3000人。按此发展趋势，口腔修复工的人数很快将会在2—3年内突破1万人。口腔修复工已成为上海这样的国际大都市不可或缺的新兴职业和就业岗位。然而根据对上海健康医学应届毕业生调研发现，本专业毕业生入职初期新员工和用人单位相互满意率低，很多专业学生虽然专业技能较扎实，但入职初期不能满足企业的用人需求。

（二）现行口腔医学技术专业校企合作模式存在不足

目前开展的校企合作在实际操作中还存在一些问题，主要体现在以下方面。1.校企合作的关系不稳定。这和我国校企合作开展时间短、合作模式不够成熟且政府参与较少有关。要想解决这个问题，需要政府高度重视、强力主导，大力提倡校企合作并鼓励推行校企合作教育，为校企合作提供条件。2.企业参与积极性不强。企业处于市场竞争之中，急需能够直接上岗、顶岗的实用型人才，对参与长期教学的积极性不强，对接受职业教育的学生来企业实习也缺乏一定的积极性。目前口腔修复工上岗以及资格证的获取没有形成法律条文，行业管理不严，企业在用人方面随意性较大。3.学生对就业认识有偏差。在校期间要给学生做好思想工作，指明职业教育与经济社会的发展联系最直接、最密切，在发达国家，校企合作职业教育被称为“经济腾飞的秘密武器”，国外社会认为职业学生学到一技之长，将是以后生活的有力保障，学生也因此而充满自豪感。在实际教学中，还要注意培养学生的综合工作素质，包括工作毅力和不怕困难的坚韧品质，通过职业生涯规划、人际沟通等文化课程的学习为学生适应未来的工作岗位打下基础。

二、校企合作基于岗位需求的口腔工艺专业人才入职培训的创新实践

（一）确定培训对象及培训目标

首先，通过和行业专家、企业方一同开展了讨论。根据学生在校所学课程以及企业需求开展分析发现：学生们的专业理论知识、实践操作能力均掌握的较为扎实，但是在学校课程设置中由于种种原因，未能将口腔修复体制作的相关法律法规、政府指导性文件的入常规教学，学生在初涉企业时不明确行业的规范操作制度，以致在工作之初屡屡出现“问题”，严重影响了学生的工作积极性。发现原因，通过企业内审员的帮助一同搜集相关资料。从行业纲领性文件《医疗器械管理条例》到地方政府指导性文件《上海市定制式义齿生产质量管理指南》，总共收集了7份文件，将它们整理成册印刷发放给技术室的新职工以及实习生。同时，与行业专家一同解读分析这7份文件中的要点以及企业运作的关注点作为此次培训授课的主要知识点。

（二）确立培训内容及实施培训

课程中就这7个文件的隶属关系及法律效应展开阐述，行业专家就每一个文件与工作中实际遇到的问题展开分析，培训取得了很好的效果。在自学阶段，采取这样的模式：不主张新职工对于文件的死记硬背，而是在企业内审员的帮助下循序渐进地引导职工如何查阅文件，以帮助解决工作上的实际困难，比如：义齿的主体材料该如何记录、企业的库房该如何建立、义齿出货包装应该如何进行等。每位员工都根据自己工作的侧重点掌握了相关的知识，同时也学会了查阅相关执行制度的方法，为今后长期开展工作奠定了基础。

第8篇：口腔医学技术企业分析范文

【关键词】口腔医学；教材建设；人才培养模式改革；创新型人才

作为一门新兴专业，口腔医学随着社会的不断发展得到了人们的普遍重视，社会对此专业人才的需求量也在不断增加，很多医院和义齿加工厂对此专业人才的专业技能要求也有所提供。为此，必须加快口腔医学教材建设，并在此基础上不断创新人才培养模式，加强对创新型和实践型人才的培养，为社会培养出更多的口腔医学专业人才。

一、加强实践创新型教师队伍建设

随着社会的不断发展，实践型人才培养得到了人们的普遍重视，只有在具备扎实专业知识的基础上，提高学生的实践能力与创新能力，才能适应社会发展的要求。为此，必须不断加强创新型教师队伍建设，在掌握专业技能的同时指导学生创新。这种创新型教师队伍不仅仅要具备深厚的知识功底与实践能力，还要有相当深厚的教育能力与教育背景，在临床实践中深入创新要素。学校应当为口腔医学队伍制定出更为完善的教师培养计划，组织教师参加各种形式的创新型教育培训，并在先进理念的基础上更好地指导实践教学。有条件的学校还应当定期组织教师参加企业技能培训活动，并且要求每位教师都应当在义齿加工企业进行实习，了解先进的实践教学知识，全面提高教师的综合素质与创新能力。

二、构建更加科学合理的培养方案与课程体系

口腔医学是一门教育很强实践性与技术性的学科，强调学科知识的实践应用，必须在理论知识的指导下加强操作技能方面的训练。因此，口腔医学的培养方案应注重学生的综合全面发展，在德智体方面都应当适应现代医学的发展需要，并要具备丰富的实践经验与职业素养，能够胜任在医疗异构和义齿加工企业内的工作需要，掌握扎实的口腔恢复技术技巧，制作精密修复体的高水平技能型人才，成为医疗前沿中作出自己的贡献。在此培养方案的基础上，还应当加强对课程体系的调整与改革，要转变传统的教育教学模式，将重点放在技能型和实践型人才的培养上，让学生更加熟练地掌握专业性的口腔医学知识，并增加学生实践和动手的机会，提升他们的实践操作能力。要尽量减少讲授和演示方面的教学环节，增加综合性实训课时，让学生在实验操作中提高操作能力与专业技能，将理论与实践紧密地联系在一起，形成理实一体化的实践教学体系。只有这样学生才能更快地适应岗位需求，更好地在工作岗位中作出贡献。

三、建立健全教育教学管理体制，加快培养创新型、应用型人才

学校应当充分重视实践教师队伍的建设，不断优化教师培养体系，让他们在实践教学中充分发挥作用，更好地完成教学任务。另外，还需要运用一系列的奖惩措施，让他们的积极性和主动性得以提高，增强教师队伍的动手实践能力，鼓励更多的教师参与到教育科研工作中，完成实践教学课题的研究。教师还应当具备良好的职业素养与敬业精神，在实践教学中强调奉献，当然这也需要学校给予大力支持，给更多实践创新型教师以更多物质和精神上的奖励，让每位教师都积极地参与到实践型教师队伍建设中来。

四、改编口腔医学实验大纲与教程

在贯彻与落实口腔医学培养目标的过程中，应当充分依据实践教学的目标与要求，鼓励更多教师积极参与到学术研究和医学研究会议工作中，参与医学新思想和新技术的交流，并经常性地组织口腔内科学、口腔解剖学、口腔外科学等不同学科门类的教师共同研究，一起撰写教育教学内容，让教师拥有更宽的视野与空间，实验课程的学术研究成果也必定更加丰富。教师要让学生更多地参与到综合实验中，激发学生探究和探索的欲望与兴趣，这样学生的实践效果也会显著提高。例如，很多高校在口腔医学技术专业的教学工作中，突出技术应用型特点，并花大心思搞好实验教程的撰写，并以此为前提形成专业特色，尽管这些学校的实践课程仅占50%左右，但仍然起到了很好的教学效果，学生的实践能力有了很大程度的提高，并且分析与解决问题的能力也随之提高。

五、组织学生参与技能比赛，激发学生学习兴趣

实践课是提高学生实践能力的主要手段，但实践课毕竟课时有限，学生在短时间内很难掌握熟练的操作技能。为了更好地培养学生的实践能力，还要让学生在业余时间积极参与各种形式的技能比赛活动，让他们在业余时间也刻苦努力地学习课程知识。基于此，很多口腔医学专业教师可以通过技能比赛的途径，让学生广泛地参与进来，并且加强对学生在比赛前后的辅导，全方位跟踪学生的比赛过程，找出学生在比赛中表现中的优缺点，并对踏实认真、实践能力强、专业水平高的学生给予适当的奖励，增强学生的集体荣誉感，也让学生的专业操作技能得以提高。

结语

口腔医学教材建设与创新人才培养是一项长期性的工作，也是人才队伍建设的基础性工作，必须作为高等院校口腔医学专业改革的重点内容。要依据市场需求和口腔医学发展的趋势，深入探讨教材建设与人才培养体系，从学生的需求和利益出发积极探讨，对教材建设和人才培养的路径和方法进行详细探讨与安排，以培养更多高素质口腔医学人才。

参考文献：

[1]周学东,石冰,于海洋.口腔医学教材建设与创新人才培养[J].华西口腔医学杂志,2008.(02).

第9篇：口腔医学技术企业分析范文

1994年，尹良红赴德国西柏林自由大学攻读临床医学博士学位。一次偶然机会让她了解到，在德国购买一台血液透析机价位居然只是国内同类型进口机价格的十分之一这件事给尹良红很大的震动，作为一名医生，她曾在国内看到过很多患者因无力承担高昂药费而放弃治疗的情况，病人绝望而痛苦的眼神像是无言的诉说，令她难以忘怀。不能拥有自主知识产权的血透机，就无法摆脱受制于人的现状。1998年，尹良红与丈夫云大信放弃了国外优越的生活条件，双双学成归国，他们做的头一件事就是投入到研制血液净化设备的研究中去。

事实上，我国从80年代起就有学者从事透析机研发，但由于工艺达不到要求或技术上无法攻克比例泵，平衡腔及复杂的水路控制系统等问题，因而始终没有形成完备产品。困难不言而喻，尹良红甚至找不到一家能够生产血透机零件的厂家，当时国内仅有一家公司能生产血透机的核心部件血泵，但产品噪音很大。尹良红认为高精度的零件是优质血透机的根本保障，要做就要做最好的。于是，从血泵到其它零件，只能全部自己动手。她带领研究团队自行设计机械图纸，购置高精度的车床、铣床钻床，在30平米的简陋实验室里，他们拆拆装装，日思夜想，用她自己的话说，“想跟儿子一块吃饭都难”，经过艰辛和努力，1999年尹良红研发的血液滤过机终于成功申请到国家专利(发明专利号ZL991019083)。他们生产的血泵，转子偏差精度达到0.02毫米，优于进口机型。

但是尹良红并不满足于生产出一台能用的血透机，她知道，必须拥有领先的核心技术才能具有竞争力，才能与进口血透机相抗衡，她发现国外进口的血液透析机有个缺陷，就是它的透析液流速只能固定在500毫升/分钟。病人的年龄，体重、血压不同，对透析液温度和压力的要求就会不同，而实际上，配液供给速度的细微波动都会使透析液温度和压力有细微变化，不同的个体需要调节不同的流速，否则会给患者带来头痛、恶心，低血压等不良反应。这个问题国际上50多年来都没有解决，而尹良红想去尝试。进口机的技术原理建立在瞬时同步的透析液配制与平衡供液系统上，将配液与平衡供液分体进行，这样两个腔体都需要极复杂的构造。尹良红在国家自然科学基金科研仪器专项的资助下，另辟蹊径，从基础理论上入手，改变了原来的设计原理，从而优化了系统，创新设计出“双腔配液平衡供液系统”，使反渗水与浓缩A、B液能精确按32.775.1.1 225的比例交替注入一个腔体进行配液，配制的透析液输出时浓度及温度均衡无波动，实现了血液透析机的300～800毫升/分钟的线性可调。同时，她还研究设计出了双腔配液平衡供液系统模块，增强了透析液回路功能，提高了精确度和工作效率，缩小体积，减去不必要控制阀，从而减少了因控制失调所致的故障发生率，成为目前透析机水路中最完善的配液系统。

十年来，尹良红先后获得12项专利授权，承担了国家自然科学基金科学仪器专项、科技部863重点项目，科技部中小企业创新基金，广东省重大招投标项目等二十余项科研及产业化项目，在其主持下，开发研制出血液透析机、多功能血液净化仪、血泵、血液灌流机。配液机等类十八种型号产品。曾获教育部科技进步二等奖、第十五届全国发明展览会发明金奖、第二届全国归国华侨科技进步奖等。

2000年，在暨南大学的大力支持下，尹良红创立了广州市暨华医疗器械有限公司。与其它企业不同，暨华医疗器械有限公司是以先进的核心专利技术为基础，通过依托高校组建的高新技术企业。在产品的研制中它能以暨南大学附属医院为技术支撑，临床开展多种血液净化治疗项目，一方面抢救危重病人，另一方面也使得暨华血透机在实践中不断提高品质。

同时通过对研究生和进修医护人员的培养，提高了我国血液净化设备与生物材料的原创性研发能力以及研发成果的转化效率及其产业化水平，为推动我国血液净化设备产业的快速发展做出了新贡献，为我国在血液透析仪器方面的研制赶超世界先进水平奠定了坚实基础。

暨华医疗设备有限公司总经理云大信曾在德国西门子公司工作，对于企业管理很有自己的想法。在暨华血透机刚开始推广的时候。由于迷信进口货，很多大医院都不愿意尝试国产机。暨华公司一度陷入困境。但是云大信和尹良红坚信，13项性能超过国际同类产品，而价格只有进口机一半或1/3的暨华血液透析机具有足够的竞争力。结果墙内开花墙外香，暨华产品的90％远销到亚、欧、拉美等二十余个国家。但是暨华更希望自己的产品能够服务国内市场。通过“农村包围城市”的策略，现在产品已销售到国内二十多个省市三百多家医院，产品获“中国国家强制性产品认证证书”(CCC认证)、IS013485.2003国际质量体系认证证书，欧盟质量体系认证证书(CE认证)等。