书法书写规则精选(九篇)

第1篇：书法书写规则范文

关键词：小学语文； 写字教学；书写质量；习惯养成

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0138-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.089

《义务教育语文课程标准》对各学段写字教学提出了不同的要求：第一学段（1―2年级）培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，掌握常用汉字的间架结构和常用的偏旁部首，引导学生初步感受祖国的汉字美，初步培养小学生的书写兴趣，让他们用铅笔把汉字写正确、美观、整洁，同时教师要注意规范学生的写字姿势；第二学段（3―4年级）学生能用硬笔规范流利地书写正楷汉字，汉字的书写必须严格按照笔画、笔顺的规则，书写汉字必须做到规范、正确、整洁，初步学会用毛笔书写正楷字，学会描红的方法。教师在这学段要继续加强书写习惯的培养；第三学段（4―6年级）在用硬笔正确流利地书写正楷字的同时，学写行楷字，以便提高书写速度。培养学生欣赏名家书法、临摹名家书法，欣赏汉字的审美价值。书写姿势要规范正确，养成良好的书写习惯。

一、教给学生写好字的方法

常言道：“授之以鱼不如授之以渔”“教师现在的教是为了将来的不教”。小学生的写字教学也是一样的，教师教会学生写每一个汉字，不如教会学生书写汉字的规则、方法，培养他们欣赏汉字的美和书写汉字的良好习惯。

（一）写好字的基本笔画

汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，先要让学生认识基本笔画，读懂基本笔画。根据现行小学语文教材的安排，先学汉字后学拼音，先进行识字教学再进行写字教学，要求认识的字多，认识的字不一定在此学段一定要会写。如第一学段要求会认1600多个汉字，要求写会其中的800多个。教学生写字时，先让学生认识基本的笔画，点、横、竖、撇、捺、横折、竖弯勾，掌握其书写规则和组字特点。还可以在写汉字前，先让学生用所学的基本笔画自己组字，同桌相互评价，提高学生书写的兴趣。

（二）使用田字格

在小学1―2学段，特别是第一学段，学生的铅笔书写基本都在田字格里进行的，在进行田字格书写教学时，教师要先让学生知道田字格各部分的名称：左上格、左下格、右上格、右下格，上边的两个小格叫上半格，下边的两个格叫下半格，田字格里的两条虚线叫横虚线和竖虚线。在训练学生写字时，教师要先引导学生认真观察田字格板书字的笔画位置，然后让学生在自己的田字格本子上书写。在这个过程中，教师要巡回指导，发现学生的失误，或者容易写错的字，及时利用黑板纠正，帮助全班学生找到每个汉字的起笔和落笔的位置，引导他们写规范、写整洁每一个汉字。当然，第三学段的时候，教师还可以指导学生在九宫格里书写汉字。

（三）学习笔顺

了解笔顺规则是书写好中国汉字的基础，只有按照汉字的笔顺规则书写，才能书写出美观的汉字，体验到方块汉字的魅力，激发学生的书写兴趣和探究热情。教师要结合识字，让学生记住“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”的汉字笔顺规则，反复训练，直至学生运用自如，牢记规则。 一些特殊笔画的汉字，教师要特别提醒学生，集体指导。

二、毛笔字的练习

用毛笔写汉字，在我国具有悠久的历史传统，也是《义务教育语文课程标准》要求的内容。在小学的第二、第三学段要求学生用毛笔写好正楷书，逐渐学会描红、仿影、临习，循序渐进，掌握书写规律，培养良好的书写，提升学生对毛笔书法的兴趣。在第二学段用毛笔描红之前，教师应通过黑板或者水写纸反复地示范汉字起笔、行笔、收笔的运笔过程，使学生初步懂得方法。同时，对学生执笔、用笔不正确的地方也要及时加以纠正，以防他们养成不良的习惯影响将来的书写。先不急于下笔，要认真读帖，做到心中有帖，眼中有字，再按笔顺描写。初学者运笔要慢，笔笔规范，字字到位，一次成型，切忌重描。

三、培养学生良好的写字习惯

（一）写字的姿势

写字的姿势包括执笔和学生的姿势。因为很多地方的教育还在应试教育的怪圈中打转，教育管理者和教师对汉字书写的认识和重视程度还不够，一切只是为了分数，学生的书写姿势和书写质量无暇顾及，导致学生的书写质量与现代素质教育的要求相差很远，学生的身心健康受到了影响。执笔方法正确与否直接影响写字的质量和写字的速度。第一学段的硬笔执笔和第二、三学段的毛笔执笔方法有很大的差异，就第二、三学段的毛笔执笔，因笔锋的大小、长短的不同而不同，坐着书写小楷汉字和站着书写毛笔大楷的执笔也完全不同，教师要逐渐讲解，反复示范，让学生理解执笔理论，掌握执笔方法。学生书写时坐的姿势也很关键，不仅关系到学生写字的质量，也关系到学生的视力和身体的正常发育。因此，在教学中，教师要反复提醒和纠正学生的写字姿势，让学生自X做到“一尺一寸一拳头”的要求，保护学生的身体健康，保证学生汉字书写的正确、快速、整洁。

（二）掌握书写工具的使用和保管

第一学段的学生，对书写工具硬笔的使用和保管也是需要教师耐心指导的。如让学生明白：如果铅笔受到剧烈震动就会折断铅心；如果用嘴咬铅笔尖就会折断铅笔或者造成铅中毒，伤害身体；如果笔尖削得过长、过细、过尖就容易折断或划破书写纸张；如果太秃，书写的字就会走样，写不出整洁、正确的汉字。当使用钢笔、毛笔写字时，也要告诉学生使用和保管方法。

（三）培养学生认真书写的习惯

习惯成自然，良好的书写习惯能成就学生的书写前途。语文是中小学教学的基础，良好的书写习惯不仅有利于语文学习，更能促进其他学科的学习，促进学生全面发展。

四、结语

抓好写字教学，教师必须身体力行，练好基本功，写好粉笔字、钢笔字和毛笔字，从第一学段抓起，根据《语文课程标准》的要求，做好学生的汉字书写指导工作，使祖国的瑰宝――汉字的书写走向一个新的台阶。

参考文献：

[1] 肖凤.浅议小学语文课如何进行写字教学[J].未来英才，2016（5）：

第2篇：书法书写规则范文

论文关键词：小学,写字教学

1、笔画的书写指导。

从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

2、偏旁部首的书写。

汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子 ”。

3、写好字，笔顺规则不可忽视。

在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4、田字格的书写指导。

小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。就目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，我个人认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。

第3篇：书法书写规则范文

教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

写字教学计划范文1一、指导思想

为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、教学目标：

1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。

二、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。

教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。

培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。

以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

写字教学计划范文2一、指导思想：

1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度

2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。

通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。

3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。

二、教学目标

1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。

”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。

语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。

5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

三、具体措施：

1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;

认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。

一、教材分析

1、目标要求适度

教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。

2、体现写字规律

本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。

3、紧密联系语文教科书

写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。

4、合理设置板块

新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。

5、引导自主探究

教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。

6、重视习字兴趣

通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。

二、教学目标

1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。

2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。

3、培养学生养成良好的写字习惯。

4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。

5、钢笔字工整入体。

6、培养学生对书法的浓厚兴趣。

7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。

8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;

9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

三、重难点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、学生情况分析

本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

五、教学措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

写字教学计划范文4一、指导思想

巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、学情分析

三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。

三、工作重点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、具体措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;

处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

第4篇：书法书写规则范文

【关键词】英语书法 调查 对策

【中图分类号】J293 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0086-01

一 前言

一个人对某种语言的学习，必然离不开对听、说、读、写等基本能力的掌握。当前在我国的英语教学中极其重视听、说、读、写的训练，但对于英语书法却有所轻视。相对于汉字书法来说，由于英语书法未能很大程度地引起英语教师们的关注，因此学生一开始学习英语时，英语书写就没能得到足够的重视。使得一些学生的英语书写潦草，笔画混乱，严重影响了学生的成绩和教师的批改。因此，提高学生的英语书写水平迫在眉睫。

二 问卷调查

笔者对本校英语专业大一300名学生进行问卷调查，并且进行了统计处理。

问卷调查的问题：（1）你能正确书写26个英语字母吗？（2）英语书法的基本字体有几种？（3）你认为英语书法在学习中重要吗？（4）你想写好一手好的英语书法吗？

三 结果分析

对于“你能正确书写26个英语字母吗？”这个问题，仅有25%的同学能给出肯定的答案。对于问题2，回答一种的占20%，两种的占30%，三种的占40%，四种的占10%。对于“你认为英语书法在学习中重要吗？”这个问题，1/3的同学给出了肯定的答案；而2/3的同学给出了否定的答案，他们认为：作为大学生只要能做出题，能给出正确答案就可以了，英语书写好坏不重要。对于问题4，所有学生都想拥有一手漂亮的书写。

可见，学生想写出一手漂亮、流利的英语的愿望十分强烈，但由于对英语书法了解甚少，从而书写水平普遍偏低。针对学生的现状，笔者认为应从以下几方面来提高其英语书写的能力：

1.26个字母的书写规则是基础

掌握了26个英语字母的书写规则就是好的书法的一半。这些规则有笔顺、高度、宽度和斜度等方面。

字母的笔顺是良好的书写习惯形成的一个重要方面，所以按照规则书写出来的英语字母才会让人赏心悦目。英语字母正确的笔顺通常遵循从左到右、从上到下。

书写字母的其他规则：（1）大写字母一样高，占上面两格，但不顶第一线。（2）写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀。写句子时，单词之间一般空出一个小写字母a的宽度。（3）每个字母稍向右倾斜5°，斜度要一致。

2.书写姿势是关键

写字姿势正确的要遵循：“身正、头倾、足平、臂开、胸舒”这十字方针，即身体坐正，头稍前，两脚放平，两只手自然分开，轻轻地放在桌面上，胸口离桌子要有2厘米的距离，这样才能防止驼背和保护视力。

放纸时，要注意把纸张稍微向左倾斜，让纸的下边和桌面成10°角左右，并用左手轻轻按住纸面。

执笔的标准姿势是：“指实、掌虚、腕平”。“指实”：拇指、食指和中指同时握住笔杆，注意要食指稍前，拇指略后，呈倒“八”字形，中指向上抵住笔杆；笔握在中指第一节，笔杆放在虎口上，紧靠食指；笔尖超出手指2厘米左右。“掌虚”：执笔时掌心要虚，中指、无名指和小指向掌心弯曲，但都不能碰到掌心。“腕平”：书写时手腕要平，小指和手腕轻触纸面。

3.了解英语书法的相关知识可对英语书写起到辅助作用

英语的书法可分为印刷体和手写体，手写体又分为手写印刷体、意大利体和圆体，他们相当于汉字的楷书、行书和草书。手写印刷体的写法类似于汉语拼音，这种字体形状宽松，让人感觉庄重。而意大利体是一种在圆体和手写印刷体之间的一种书写。因为它笔画清楚，字形简单，且初学者易模仿，有动感，所以它是我国英语启蒙阶段采用的唯一字体。圆体又被叫做“花体”，它被认为是英文草书的基本字体。所以圆体的字体圆润并且线条流畅，从而书写速度快。

初学者了解英语书法的字体时要懂得：书法艺术不是亘古不变的，而应博览众家、取长补短，形成自己的风格。

而英语教师自身的英语书写水平也会成为学生衡量一个教师的英语教学水平的尺度之一。英语教师是在英语的各个技能上都应全面发展的。所以优秀的英语教师会使学生受益匪浅，他的流畅的书写、优美的字体会直接影响到学生，让学生乐于模仿。所以作为教师，应把书写当做自己的一项基本功，多加练习。

参考文献

[1]张双武、刘诺亚.英文书法指南（第二版）[M].武汉：武汉大学出版社，2003

[2]朱淑贤、闵志平.英文字贴[M].北京：北京工业大学出版社，2006

第5篇：书法书写规则范文

要过程的规律；秘书工作的具体规律，是作用于秘书工作某一阶段或某个方面的规律，例如，秘书写作的规律，秘书参谋的规律，秘书协调的规律，等等。秘书工作具体规律是秘书工作基本规律的具体表现，秘书工作基本规律包含、支配和制约着秘书工作的具体规律。由于秘书工作综合性较强，涉及面很广，这里仅就几种具体工作规律作些论述。

一、办公室公文写作规律

协助领导者撰写公文是秘书工作一项经常性的重要任务。秘书工作者要顺利完成这项任务，就必须认识和掌握公文写作的规律。办公室公文写作规律具体表现为五个方面相同一的涵义。

（一）起草者的思想与领导意图相同一

公文是各级机关在管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书，是传达贯彻党和国家的方针、政策，法规和规章，请示和答复问题，指导、布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具，是领导者行使领导职能的重要手段。公文写作任务一股由机关秘书人员承担，只要公文写作任务一下达，秘书人员必须按照领导要求努力完成。公文写作不同于其它文章的写作，是受命写作，而不是自由创作，是“要我写”而不是“我要写”，公文内容必须体现领导机关的工作意图，不允许掺杂作者个人的意见。作者思想与领导意图必须保持高度一致，才能保证公文的质量，获得领导者的认可。这就告诉我们，秘书人员在公文写作中一定要首先领会领导意图，弄清发文的目的、对象、内容、要求、时间等要素，然后再写作。领导意图还包括党和国家的方针、政策以及上级机关的指示精神，秘书人员也必须认真学习，深刻领会，只有这样，才能充分体现领导机关制发文件的工作意图。

（二）写作内容与客观实际相同一

公文是在公务活动中形成，用于处理公务的文书，并具有法定的效力，因而，公文的内容必须是真实的，所提措施是可行的，不允许有半点虚构和夸张。公文起草者必须时刻牢记自己的笔下有财产万千，有人命关天，有是非曲直，有毁誉忠奸。因此，写请示和报告，必须如实反映情况，否则，就是欺骗上级组织；写决定和指示，必须符合执行单位的实际，否则，就是一纸空文，无法落实。这就要求秘书人员在动笔起草公文前必须进行调查研究，充分占有第一手材料，并且进行实事求是的分析，提出的任务措施和要求必须从受文单位的实际情况出发，做到切实可行。行文应简短，文风要朴实，做到实在、管用。

（三）行文格式与发文用途相同一

公文是具有规范体式的文书，公文写作是一种规范写作。国家规定的公文格式，是为了充分体现公文的法定权威性和约束力，以便更好地实现发文目的。每种行文格式各不相同，都与发文用途密切相联。发文用途规定了行文格式，行文格式反映发文目的，为发文用途服务。例如，行政法规和规章，宣布施行重大强制性措施，奖惩有关人员，撤销下级机关不适当的决定，就要选用“命令（令）”的文种和体式；对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，就要选用“指示”的文种和体式；向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问，就要选用“报告”的文种和体式。每个文种的选用是不同的，选用什么文种主要是由行文用途所决定的。遵循这一原则，就能正确选择公文的文种和体式，明确表达发文用途，实现公文的效用；违背这一原则，就可能选错文种，用错体式，不能有效地发挥公文的作用，甚至给工作造成损失。这就要求我们，秘书写作必须熟悉党、国家和军队机关公文处理有关条例和办法，严格按照法定的格式撰写公文，不能随心所欲；必须根据发文用途和行文关系正确选择文种，采用恰当的表达体式，学会模式制作，使所写的公文既规范，又适用。

（四）公文语言与行文关系相同一

公文是以书面语言为表达形式的沟通与交流工具，因此，它的语言既区别于文学作品的语言，具有明白、平实、简洁、规范等特点，又是要符合行文双方的隶属关系，根据行文关系选择公文用语。例如，“报告”、“请示”是上行文，在公文用语上必须体现出下级机关对上级机关的尊重、请教、礼貌，多用陈述语气；“决定”、“指示”等是下行文，在公文用语上必须体现出坚定、果断、要求，多用祈使语气；“函”是平行文，在公文用语上必须体现出尊重、平和、谦恭，多用商量的语气。这种特定的语句、语气和语词，都是由行文双方的隶属关系决定的。遵循这一规律，就能实现公文表达形式与内容的有机统一，有利于实现行文目的。这就要求我们，秘书在撰写公文时，一定要根据行文双方的关系选择恰当的语言和语气表达形式；否则，就有失体统，不合规范。

第6篇：书法书写规则范文

处方一：采用正确的书写姿势

把字写规范，首先要保证写字的姿势、执笔的姿势正确，这是写好字的前提。虽然老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，写着写着就趴到书本上了。对于低年级的学生，这常常需要教师的监督和提醒。而对于中、高年级的学生，更需要教师对他们讲清错误姿势的危害。

如在书写时，头歪、背弓，眼离纸太近、两腿相交等，这些错误的姿势，短时间会感觉身体不适，浑身酸痛。时间长了不但字写不好，还会影响健康，导致眼睛近视、脊背弯曲等毛病。因此，我们写字时要注意保持“三个一”：眼离书本一尺、胸离桌子一拳、指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。良好的书写习惯、正确的执笔方法和写字姿势能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨骼、神经、肌肉等各部分得到协调活动和健康发育。学生知道了不同书写姿势的利与弊，就能自觉地采用正确的方法。

处方二：选择合适的书写工具

“工欲善其事必先利其器。”好的书写工具及其相互间的恰当配合，对写规范字也有很大的帮助。小学生常用的笔有：铅笔、圆珠笔、签字笔和钢笔。圆珠笔和签字笔虽然携带方便、出墨均匀，但是就书写效果而言，钢笔仍然是最好的，它的特点是：笔记清晰，耐用持久易保存，不易涂改，写起来还可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。因此，除了低年级的学生我要求他们用铅笔，中、高年级的学生都要用钢笔练字。

处方三：掌握正确的写字笔顺

字的笔画有先有后，要合理自然。写字首先要熟悉自然的笔顺，顺笔则字成形；每一笔行笔至末端，能顺势接下一笔的开始，这样更有利于提高书写的速度。同时，笔顺是结构是否恰当、美观的重要因素，如笔顺圆熟自然，则行笔前后一贯，如笔顺不顺当那么整个字的各个笔画相应独立，像散乱的棋子，毫无章法。根据小学生的年龄和心理特点，我为他们编写了便于记忆又有趣的“笔顺歌”：“写字应当讲笔顺，掌握要领笔有神。先横后竖上到下，先撇后捺左右分。从外到内记清楚，进了屋子再关门。”让孩子们真正做到在“玩中学，学中玩”。

处方四：用田字格对字定位

田字格是后人在反复研究汉字结构规律的基础上总结出来的帮助初学者写好字的有效方法。通过田字格的规范，使书写出来的字达到“重心平稳、比例适当、整体和谐”的效果。

处方五：学用结合，注重实用

我们在教学中经常遇到这样的情况，学生在练习时，临摹范字写得很好，但在实际运用时，又用“自由体”瞎写一气，把练字与书写完全分开了，不能够学以致用。因材，在教学中，当孩子们练完书上和教师的范字后，除了复习练习的内容，我要求他们趁热打铁，练习一些和本课知识点有关的实际运用的内容，例如：古诗、成语、名人名言、诗歌、散文名篇等等。同时，对高年级的学生，我还让他们尝试脱离田字格，用白纸练字，真正做到学用结合，注重实用。

处方六：打好根基――笔画练习

基本笔画，是汉字组成的基本要素，不懂得基本笔画的形状，形态和行笔方法，就谈不上规范。其实，在小学的每个年级中都有很大一部分学生，基本的笔画书写不过关，写出来的字缺乏书法的艺术美，笔画之间、部件之间更无法做到彼此呼应、浑然一体。因此，要求教师一定要帮助学生打好基础，练好基本笔画。

处方七：讲究规律，举一反三

在书法教学中“把握规律，举一反三”这一特点可以说是一个写好字的好方法。要让学生在较短的时间内写出一手规范、漂亮的字，就必须教给学生一套写好字的规则、方法，让学生有章可循，有法可依。除了要练好基本笔画，还要对偏旁部首进行归类练习，揭示结体原则。

处方八：保证质量，讲求速度

第7篇：书法书写规则范文

英语新课改标准要求我们遵循 “听说领先，读写跟上”的原则。这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时，却往往过于注重听、说训练，对于写则有点“浮光掠影”了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，更利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话，为以后的初中、高中的英语学习打下较好的基础。因此，培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际从小学生英语字母、单词的正确拼写和句子的规范书写两个角度对小学生英语书写习惯的培养方法作一简要探讨。

一、小学英语书写上存在的问题

1、印刷体和手写体相混淆

在每一节英语课的教学中，教师都会用四线格书写示范，但当老师擦去黑板上的书空，让学生根据书本来抄写时，学生就形如混淆了，特别是a和g以及x的书写，手写体应为a、g、x，尽管多次强调，可学生还是混为一谈。

2、字母笔顺、笔画不清

规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母容易出现笔顺、笔画错误。如EFHMNUXY等。

3、大小写字母不分，占格错误

很多学生在书写时经常把大写I和小写I，大写K和小写k和占格位置搞错。小写k的第二笔占中间一格，可大部分学生却还是占一、二格。

4、句子中单词书写间隔不当，书写不认真

英语句子在书写过程中，单词与单词之间应该空一个小学字母的距离。在实际书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，整行密密麻麻，真是眉毛胡子一把抓。如Howareyou？

5、句子末尾漏写或错写标点符号

英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中就包括标点的书写。但在实际书写过程中，我发现很多同学在写如What’s your name？ My name is Wang ling.等等句子时，就没有了标点。甚至有同学在写问句时用了句号。主要是这部分学生对句子的意思不太理解。

二、小学英语书写规范的培养方法。

1、善于激发兴趣

英语有一名谚语：“Educartion must befun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学时，就寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班上开展学生的作业评比活动。我将班上的50名学生根据书写水平分成10个组（每组5名学生书写水平不相上下，）让他们进行小组比赛。每次作业我根据书写规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的情况分别给出A、B、C、D四个等级，作业发下比了后，得到A的同学赢得1分，得到D的同学减掉1分，各小组由一名同学负责计分，每周、每月、每期进行总结评比，每月在小组内表现好的学生以小奖状的形式进行鼓励，每期结束以大奖状的形式进行奖励，还可以免掉假期作业。这样，每个层次的学生都有获奖的机会，都在努力，都在进步。同时，我还结合教材特点，挖掘教材所提供的内容，组织开展丰富多彩的活动，让孩子们在活动中激发起书写简单英文的兴趣。如：开展英语画报制作比赛等。总之我们应铭记大教育家孔子那句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

2、敢于示范引领

“师者，人之模也。”教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。教师的示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响着学生的书写质量。其次，教师的示范书写，对提高学生书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

3、勤于总结方法

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。课后，我们归纳总结出可利用以下两种书写技巧。

一是利用儿歌口诀辅助英文书写。朗朗上口的儿歌口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。如：书写字母时的儿歌：

字母书写有规律，右倾五度正合适。

大写一律上两格，上不顶线是原则。

小写字母怎么办？请你耐心往下看：

头了有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），

无“辫” 无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），

惟有f，j，p占三格，

i，t中上一格半，对照课本仔细看，

养成书写好习惯，关键还要反复练。

书写句子格式时的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。

第8篇：书法书写规则范文

关键词： 学生书写现状； 小学写字； 教学方法

中图分类号： G623文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0197-01

学习写字，历来倍受人们的重视，过去因为书写生活化，读书人都写得一手好字。但在信息技术飞速发展，手机、电脑日益普及的今天，日常书写已被键盘输入大量取代，学生因学业负担重，应试压力大，书写训练对大多数学生而言无法真正落实到位，规范书写的重要性被淡化，种种原因导致学生书写现状令人担忧，就连很多高校学生写字也存在很多问题，提笔忘字司空见惯。写字不规范，已经成了一个普遍的社会问题。

一、重视直观性教学，激发学生对书法的兴趣

写字教学具有很强的直观性，书写过程往往是“百闻不如一见”，讲解必须紧密结合示范书写。规范美观的示范书写，不但能教给学生正确的书写方法，还可以用一举一动，一笔一画带领学生体验汉字和书法之美。身为教师，特别是写字课教师，应该具备基本的书法修养，练就一手漂亮的三笔字。教学中，我认真钻研《写字》教材，感到教材中知识点强调的很到位，范字的书写也很规范端正，美观大方，可操作性较强。而学校的实际情况是课时少，学生总体书写质量差，而且没有重视书写的意识和氛围。为了更好的完成写字教学任务，除了保证每堂写字教学课的质量外，我克服种种困难，也天天坚持在学校临帖练字，很多同学得到我写的字，如获至宝。我经常用自制的大笔在地上练习榜书，同学们都围上来看，羡慕不已，纷纷请教练字的相关问题，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，能够给学生做个练习写字的榜样，起到潜移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的带动下，学生逐渐消除了对书法学习的神秘感，兴趣越来越浓。

二、充分发掘汉字和书法中的教育元素，培养学生热爱书法的美好情感

汉字本身就有“三美”之说，其音形义中皆有育人元素。语文学习中的课文朗读、诗歌朗诵，就要求把汉字表达的思想感情融于声音当中以达声情并茂的效果，从而感染人教育人。汉字“源于象形”，因书法而“变为意象”，古代书法家把自然万象之美融于书法，创造了“永字八法”等理念，使每一个汉字，每一个点画，都极具审美联想，富有生命活力。所以学习写字，感受书法之美，就可以提高审美能力，文化修养。前人造字、规范字、简化字都可以说是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本义就是教育我们百善孝为先，学好文化知识，做一个品德高尚、才华出众的有用之人，其教育意义很值得一解。另外，“字如其人”、“心正则笔正”等书学名句，不光是讲写字，更包含了做人做事的哲理，这都很有必要让学生理解思考。书法史上的许多经典故事，如王羲之“临池习字”、欧阳询“宿夜观碑”、怀素“写穿漆盘”等，无不具有深刻感人的教育意义。学习此类故事，不仅进行了励志益智教育，还能活跃课堂气氛，使单调的练字变的不再枯燥乏味，可谓一举多得。

三、充分利用田字格进行写字入门教学

传统书法入门教材分析字的形体结构多用田字格、米字格、九宫格、回字格等，现行小学《写字》教材分析汉字的笔画形态、结体、写法采用田字格，低年级写字用田字格本子，我认为十分科学。田字格把一个汉字的空间位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下几部分，便于分析研究具体汉字的形体结构、点画位置，在田字格上对临该字时很容易找准每个笔画的位置。“临写”是自古以来学习书法的唯一途径，毛笔字，硬笔字都是如此。实际书写训练中，以硬笔为主，引导学生眼手脑并用，认真观察分析田字格中范字的结体，点画位置安排，尽量做到胸有成竹，然后严格依照范字的结构布局，点画特征临写出来。入门学习时坚持一个“少”字，保证一个“好”字，比如临写“十”字，就一横一竖两笔，在田字格本上练习时，要认真观察、分析、理解范字的具体写法，不能简单地让一横一竖同田字格的十字中线完全重合，这横画要写的左低右高，倾斜5°～8°。这与人们的视觉审美习惯有关，在以后的进一步学习中要更深入的研究。如果横画写得与田字格中的横中线重合，则给人的感觉反而是左高右低，不好看了，竖画则要写的与田字格的竖中线重合。同时，这横画、竖画写多长，起笔、收笔在田字格中的什么位置合适，临写练习中，要反复同范字比对。

四、小学高年级适当增加一点行楷训练

学生进入小学高年级以后，随着作业量的增加，要求学生必须提高书写速度，学生为了完成作业任务，便“潦草”书写，自创书体，许多同学形成了错误的书写习惯。我们教学生写的规范汉字是指规范的楷书字体，要求一笔一画，认真书写，讲究起笔、运笔、收笔，笔笔到位，结体匀称，大小一致。行书中的行楷不像楷书那样工整，又不失法度，是最理想的手写书体。小学高年级适当增加一些行楷训练，可以很自然的解决学以致用的问题，避免出现书写训练与实用书写脱节的现象，培养学生“笔势连贯”的书写习惯，帮助学生把字写好写快。实际教学中，我注重纠正高年级学生不规范的潦草书写，对比规范行楷写法与楷书写法的不同，让学生认识楷书笔画相对独立，形态稳定，体验行楷运笔的勾挑呼应，很多同学学习兴趣非常浓厚，作业书写中不规范的连笔字也少了。

五、有效的组织课外活动，营造学习写字的良好氛围

写字教学仅靠课堂教学时间远远不够，必须使日常作业书写与课堂书写训练紧密结合，与各学科的学习相结合，这样才能收到实效。此外，还要适当组织一些校内班内的书法展览，书写比赛，作业书写评比等活动，提供学生展示才艺的平台，营造一种“规范写字，漂亮写字”的氛围。孩子们天生争强好胜，组织此类活动，学生参与的积极性很强。

我认为，小学写字教学就是在强化识字教学的同时，要教给学生写字、练字的基本方法，培养他们良好的书写习惯，提高基本的书法审美修养，引导他们长期临帖习字，在自觉的书法学习中，逐步把字写规范美观，在学习书法中懂得认认真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。

参考文献：

第9篇：书法书写规则范文

关键词：握笔；字形；字义；笔画变化；笔顺

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0107-01

汉字是音、形、义的结合体，是中华民族智慧的结晶。识字是阅读和作文的基础。会读、会写、会用是对识字教学的基本要求。写的作用可见一斑。怎样指导写呢？

1.正确握笔，注意坐姿

正确的握笔姿势是写好汉字的第一步。如果握笔姿势不正确，不仅写字时手容易疲劳，还会挡住视线，引起坐姿不良、甚至造成近视。正确的握笔方法：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

写字时，还要注意提醒写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的握笔方法和写字姿势。

握笔的方法和写字的姿势是否正确，跟笔杆的长短、粗细也有一定关系。笔杆太短，孩子为了能看得清楚，只好歪着头、扭着身子写字，引起坐姿不良。而笔杆太粗，写字时手容易疲劳，影响书写速度和质量。因此，要根据实际情况选择粗细和长短合适的笔进行书写。

2.记清字形，准确书写

教学时可用多种方法帮助学生记清字形。（1）拆字法――把难写易错的合体字拆成若干部件来记，化难为易。如："碟"拆分为虫、世、木来识记；（2）夹子法――多用于左中右结构和上中下结构的字。如："衣"字上下伸，"果"字里边蹲"裹"；"村"字左右分，"又"在中间蹲"树"；（3）关键法――不是所有笔画都容易出错的字，只是某一笔画或某一部分容易出错，就抓住这个字的关键处。如："荒"字中间是"亡"，多加一点变了样；（4）儿歌记字法――编顺口溜，妙趣横生，增强记忆力。如："己"平、半"已"、"巳"封口；单人旁，反文长，古字中间做大堂"做"；（5）猜字谜法――编成字谜，在猜的过程中记住字形。如：三面有墙一面空，一个小孩坐当中"匹"；十个尾巴弯弯，算算数目少三"七"。识记方法很多，教给学生方法，学生可以根据实际情况灵活的采用自己喜欢的识字方法进行识记。只有记清字形才能准确书写，不写错字。

3.弄清字义，不写别字

只有了解汉字所表达的意思，才不会张冠李戴的写别字。如："状"和"壮"，字音相同、字形相近。"状"表示形状、样子，"壮"则表示强壮的意思。（年轻力"壮"）指的是强壮、健壮，应用"壮"；而（奇形怪"状"）则是指状态或样子，应用"状"。再如"辩、辨、辫"，"园、圆、员"，"提、题"这些字，只要弄懂字义，在具体的语言环境中就不会混淆。

4.注重细节，规范书写

一个汉字的所有笔画都在一个方框内展开，有些笔画在字的不同部位会引起形体的变化。这种变化有：（1）改横为提。如：王、工、马、鱼、车、业、耳等作偏旁时、末笔A横改为提；（2）竖改为撇。如：半、羊、辛等做偏旁时、末笔的竖改为撇，如：判、翔、辩；（3）撇改为竖。"月"在别的部件下面时，起笔的撇一般改为竖。如：背、肯、青、消、有；（4）捺改为点。"人、又、木、公、文、火"作左偏旁时或处在半包围、全包围结构之中时，捺改为点。如：从、劝、秋、林、因、圆；（5）避重捺。当一个字的相邻笔画有两个或两个以上的捺时，只保留一个捺，其余捺改为点。如：炎、林、这。这也就是我们平常所说的：一字无两捺；（6）横折钩改为横折。"羽、甫"处于别的部件上面时，横折钩改为横折。如：、翼、博、搏；（7）横折弯钩改为横折提。如：鸠、W、微；（8）横折弯钩改为横折弯。"九、几"处在别的部件上面时要去掉钩，如：朵、没、船、段；（9）竖钩改为竖。"小、可"处在别的部件上面时，竖钩改为竖。如：尘、尖、劣、哥；（10）竖钩改为撇。"手"在左偏旁或中间时，竖钩要改为撇。如：拜、掰；（11）竖弯钩改为竖提。"七、元、光、此"等做偏旁时，竖弯钩改为竖提。如：雌、辉、顽。书写时笔画写到位，才能使汉字显得匀称、美观、稳定，所以细节不可忽视。

5.掌握笔顺，快速书写