书法培训精选(九篇)

第1篇：书法培训范文

翰缘书法艺术培训中心,在福建西部的红土之都上杭。从2005年创办以来,致力于少年儿童的书法艺术教育,提高少年儿童的书写水平。 中心现有教学场地100多平方米,以硬笔书法、毛笔书法为主要学科,开设有硬笔书法基础班、提高班、精英 创作班、毛笔书法班等,每期在校学生120人,年培训学员达400余人。中心以“认认真真写字,堂堂正正做人”为教育理念,在教好学生写好字的同时渗透思想道德教育,让每个学生写好字,做好人,做到品学兼优,得到社会和家长的好评。下面谈谈在硬笔书法教学中的一些体会:

一、强调硬笔书法与学习生活的重要关系

每个家长发愁让孩子学习什么的时候,总是会想到所学的将来会对孩子有什么用处,也就是有什么好处。在每一期培训班的第一次课上,我都会向学生们强调学好硬笔书法能给他们的学习和生活带来什么好处。比如你的字写得很漂亮,往往会得到老师的表扬,没有哪个老师会喜欢写字潦草的学生,你的作业、作文、考卷字写得很漂亮,就会得到更高的分数;另外,学习好硬笔字在人生的各个阶段都有许多用处。比如你大学毕业后去应聘,现在学生因为有了电脑,把应聘表用电脑打出来,全是这样,没有个性,如果你别出心裁,用一手漂亮的硬笔字,写自己的应聘表,招聘的人会对你有特别的印象,你的字写得好,让他觉得你在各方面都是很不错的。这就是写好字的好处。强调了硬笔书写在学习生活中的重要性,学生的学习积极性得到提高。

二、分层次的教学

面对不同层次的新老学生,采取分班分层次教学,期初招生时进行笔试,根据不同的书写水平分到相应的班级,采用不同的教材。基础班以基本笔画的教学为主;提高班以基本结构和偏旁部首教学为主;精英创作班以常用字和作品创作教学为主。期末进行考核,达到要求的方可升入更高层次的班级,确实有中途进步很快的学生也可临时调到高一层次的班级。升级对学生们是一个很大的动力。

三、激发学生的写字兴趣

第2篇：书法培训范文

地址：_________

邮编：_________电　话：_________ 传真：_________

法定代表人：_________　 联系人手机：_________

乙方：_________

地址：_________

邮编：_________电　话：_________ 传真：_________

法定代表人：_________　 联系人手机：_________

甲、乙双方本着“_________”的培训宗旨，以合法、公平、诚实信用之法律原则为指导，遵循优势互补，资源互享，互惠互利，共同发展的原则基础上，就xx年年国家司法考试培训项目合作的有关事宜达成以下协议：

一、总则

（一）甲方、乙方是两个各自独立的法人实体，各自自主经营，自负盈亏，独立核算，合作培训，按协议规定共享师资和信息资源。合作期间，甲、乙双方必须保证自身行为的合法性。

（二）甲方授权乙方在_________（地区）使用“_________司法考试”或“__________________司法考试”等名称开展xx年年国家司法考试培训业务，上述选定的每一项目培训业务甲方在该城市只能授权一家，不得再与第二家进行合作，避免内部的竞争。合作期间，乙方以“**_________司法考试”或者“_________**司法考试”的名义对外宣传。

二、权利与义务

（一）甲方的权利和义务

甲方向乙方提供招生宣传、活动策划等方案的支持，在每阶段招生工作开始前以电子版的形式发送给乙方，乙方可以根据当地情况进行适当修改并经甲方同意后自行发放。

甲方应按照培训计划为乙方提供指定的授课老师的授课课件，并在开课前将同步的文字资料提供给乙方。甲乙双方的培训计划和内容相同。

乙方的招生方式可班 以根据当地特点自行确定，但应事先通知甲方，甲方在收到乙方通知后的两日内做出答复，紧急情况下一日内做出答复。

（二）乙方的权利和义务

1．如果甲方退出，甲方承担乙方学员善后处理的全部费用，如果乙方退出，乙方应承担因此而引起的一切费用和损失。

2．乙方有维护教学正常进行，保证学员正常学习的义务。乙方负有对与甲方的所有资料和资源保密的义务；且不得向任何第三方泄露。

三、培训管理

（一）招生宣传

1．甲方可以为乙方工作人员在_________提供免费的招生宣传和管理培训，乙方人员的差旅费等相关费用应由乙方全部承担。

2．甲方可以为乙方制定详细的教学计划和招生宣传方案，以电子版本的形式提交给乙方。也可以为乙方制作招生简章和相关宣传资料，但费用由乙方承担。

3．报告会支持。例如，甲方从_________请专家来_________开报告会，可以同时在次日安排老师到乙方再做一场。这样既可以为一方进行很好的宣传，又可以大大的降低报告会成本。（估计能节省xx元左右）

4．网站支持。在_________总部的网站和_________分校的网站上都可以对乙方进行宣传。（www．_________，www．_________．com）

可以说，乙方不需要请很多专业的工作人员，只需要少量的辅助工作人员即可，在人力成本上也可有效的节省。

（二）教学计划

1．甲乙双方执行统一的培训计划，甲方在年度和阶段的培训计划出台后，应以书面形式或电子信件形式通知乙方。乙方可以结合本地的实际情况，对培训计划进行修改，但应该将教学计划报甲方备案。

2．甲方作为_________在_________（地区）的教育培训基地（_________分校），每年都会在_________开设面授班。这样乙方的学员可以在甲方进行部分面授学习，然后在乙方进行远程学习。既有效的解决部分学员参加面授的愿望，又不会使学员的学费增加太多。甲方可以给很大的折扣。

（三）师资

1．为了更好的招生和宣传，乙方可以考虑开设适当的面授课。比较好的方式是，_________的名师在_________授完课后，可以安排到乙方上适量的课；甲方也可以为乙方安排_________大学和_________政法大学的老师进行适当的面授。

2．甲方也可以为乙方安排_________大学和_________政法大学的优秀博士生担任辅导人员。

（四）乙方的教学场地

乙方应在本协议签订后的5日内将办公场所及电话号码等情况通知甲方，乙方最迟应在开课的5天以前将上课地点通知甲方，否则，因此引起的后果由乙方承担。

（五）培训资料

1．甲乙双方的培训资料保持一致，甲方在确定培训资料后通知乙方。

2．甲、乙双方有责任向对方提供电子文稿，甲方有权保留此文档备案。

总之，甲方可以为乙方提供全面的，有效的管理咨询服务。

四、费用问题

（一）乙方向甲方交纳课件费的方式：一次性交纳_________元，于签订合同的当日交纳。如需开报告会和聘请面授老师，由乙方另行支付给直接当事人或由甲方代收。

（二）乙方接收到电子版资料后，未经甲方允许不得向任何第三方提供。一经发现和查实，甲方有权采取一切必要措施进行处理的权利，并有权要求乙方对此进行赔偿。

（三）甲乙双方法人（代表人）签字盖章后合同生效。未按协议实施执行，将追究其违约责任，违约金为壹万元，在规定时间内乙方如未按时履行付款协议，甲方有权利终止此协议，并追究其法律责任。

五、违约及争议处理

（一）甲、乙双方在合作期间应共同努力维护“_________司法考试”的整体形象和信誉，任何一方都不得做出损害_________司法考试名誉的行为。如果在合作期间出现乙方将以“_________司法考试”的名义， 招收的学员转卖给其它学校时，甲方有权在主网站上将实情公布，由此造成的全部后果由乙方承担。

（二）“_________”、“_________司法考试”、“_________司法考试培训”、“_________司法考试教育”为甲方所拥有，超过协议规定的合作期限，未经授权，乙方不得继续使用该品牌。协议存续期内，乙方不得对任何第三方擅自转让该协议的合作项目和“_________司法考试”品牌名称的使用权；协议期限届满后，未经甲方同意许可，乙方不得再使用“_________司法考试”的名称办学，并应向工商行政管理部门申请注销。甲乙双方在合作结束时，乙方应在合作结束后的15日内将相应的招牌等广告宣传品全部撤换，如果乙方不能及时全部撤换，甲方有权申请强制执行，所需的全部费用由乙方承担。

（三）甲方向乙方免费提供的资源，乙方不得向学员收取任何费用．免费的讲义、免费提供的教材等，乙方违反此规定的，一经查实，有权要求乙方全额退费。

（四）因不可抗力导致该协议不能正常履行的，经双方协商后该协议终止；但不可抗力事由发生之前的所有合作事项应按该协议正常执行。

（五）本协议中的未尽事宜，双方协商解决，协商一致时签订补充协议，协商不一致时通过法律途径解决，争议处理地点为_________市洪山区人民法院。

六、协议执行

（一）本协议有效期：_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。本协议自甲、乙双方签字并盖章之日起生效，并对甲乙双方同时发生法律效力。

（二）乙方确因实际困难或其它重大变故而不能继续合作的，应当在开课三十日前书面通知甲方，甲方在接到乙方的正式书面通知后，经双方协商一致后，该协议自行终止。

（三）本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方（签章）：_________培训基地 乙方（签章）：_________

第3篇：书法培训范文

长期以来，书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来，由于学校教育功利性的影响，书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件，从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本，为中小学培养书法骨干教师，提升学校书法教育整体质量，是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性，笔者认为可以从三个方面入手。

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强，文化内涵深，为搞好培训工作，必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际，我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表，让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见，并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长，但为了加强管理，搞好后续的校本训练工作，我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨，再一次征求参培教师意见，以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中，我们为每位学员准备了一本学习笔记本，引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等，便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时，要求参培教师根据培训所学，结合学校实践（必须充分征求所在学校领导意见），在培训者团队的精心指导下，形成各自学校的书法训练方案，作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

二、精心谋划保质量

⒈认真遴选参培教师

中小学教师参加书法培训任务有三：一是提高自身书法素质，由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写，知其然并知其所以然；二是不光自己写得好，还要能教会同事写好字，说得清来龙去脉；三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求，针对不同学段学生的年龄特征和书写要求，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，提高学生汉字书写能力。因此，中小学书法教师培训与其他一些培训不同，对参培教师的素质要求较高。常言道，冰冻三尺，非一日之寒，要写得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而，参培教师必须具备较高的书法造诣，是本校书法方面的行家，当然，最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。

⒉组建高素质的培训者团队

培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质，书法功底扎实，有丰富的中小学书法教学实践经验，热爱教育事业，具有吃苦耐劳的精神；能熟练使用多媒体教学，有良好的表达能力和沟通能力；熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材；具备教育心理学知识，有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成，这样，才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来，真正让参培教师学有所得，学以致用。

⒊加强集中培训管理

（1）抓好课程管理。在充分征求意见的基础上，课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合，可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读，书法基本特征及其书法史，书法创作基本规律，书法艺术鉴赏，楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析，书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识，如学习书法的常用工具，选购时注意事项及平时保养；了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点；对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。

（2）培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析（名家名作、辅导教师作品、学员作品等）、实验校参观、讨论及经验交流等形式，使参培教师真正动起来，学到真本事。

（3）严格考勤与考核。实行双达标管理，即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次，缺课五分之一为不合格；根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩，六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格，不予结业，不发放学时证明书，继续教育学分不予认定，并通报全县。

三、校本训练重实效

第4篇：书法培训范文

广东省教育厅最近发文，将书法列入该省中小学必修课。按照要求，全省中小学今秋起开设书法课，每周一节。书法教学将纳入广东教育质量检查体系，但暂时不会纳入升学考试成绩体系。[1]

然而，广东书法教育存在诸多弊端。例如：高校、中小学等级考试只是单一为了技法而技法的考试和训练模式、教师在教学中的误导以及师资力量薄弱，不少学校存在语文教师、美术教师教授书法课而专业老师少之又少等等。由是观之，当前广州书法教育不容乐观，由于招生考试的单一式的技法模式，造成了书法教师只注重技法，而严重影响了其重要的环节，那就是以“书”养人。而更为严重的是书法教师在授课时的误导，致使中小学出现大一统的入门字体和章法模式。这种长期单一的招考模式、教学中的只重技法而漠视人文精神要求的状况以及教师对技法训练过程中的误导长期循环下去，令人担忧。因此，当今不少书法教师对诸上问题或是误解，或是评价失当，有些问题还存在分歧。如鲠在喉，不吐不快，就以下三题，为之一辨。

从广州高校招收书法硕士、本科到中小学普及书法课可知，广州书法教育不断的完善。而高校中小学的如火如荼的招考背后隐藏着单一技法招生的困窘模式。我们不妨考察一下2007年广东高校、中小学专业招生考试和训练科目：

资料一：

资料二：

据介绍，针对不同年级，书法教学有不同要求：小学一、二年级以硬笔字教学为主，小学三年级以上转为毛笔书法，以楷书和隶书为主。初中阶段加入行书学习，高中阶段的美术课程包含有书法模块，以形成一个完整的中小学书法教学体系。[2]

资料三：

据了解，书法课教学首先是选帖，然后是临帖。中小学生将根据年龄的不同分阶级学习不同的字体，教育部门建立了一套从小学到高中完整的书法教育体系，其中小学阶段以唐代楷书为主，魏晋楷书及魏碑楷书为辅，1至3年级多选择颜真卿《多宝塔》、柳公权《玄秘塔》；4至6年级，选临唐代楷书虞世南《孔子庙堂碑》、魏晋楷书王羲之《乐毅论》、王献之《十三行》等；中学阶段临摹王羲之书法《圣教序》、《兰亭序》，唐代张旭《冠军帖》和怀素《自叙帖》等。[3]

第5篇：书法培训范文

面对发展迅速、竞争激烈、优胜劣汰的社会，努力学习、不断更新自己的知识结构、专业技能以顺应时代需求已成为图书馆界的共识。目前，随着图书馆继续教育事业的蓬勃发展，各种途径及层次的图书馆继续教育培训为图书馆员素质的提高做出了重要贡献，但是，由于缺乏与《教育法》相配套的有关继续教育政策法规及相应的管理机制对图书馆继续教育的方方面面进行标准与规范，导致图书馆继续教育的培训存在下列问题。

(一)对图书馆继续教育培训监管不力

缺乏相应的政策法规及管理机制对其进行导向和规范管理，导致鱼龙混杂、竞争无序，在教学管理、收费标准、培训目标、培训内容等方面存在着很大的盲目、随意与无序，有的培训单位把继续教育作为计划外创收的途径，乱收费、名不符实现象时有发生，部分营利、旅游性质培训班充斥其间。培训质量与效果难以保证，此外，高昂的培训费让僧多粥少、经费紧缺的图书馆难以承受。一方面，广大的图书馆员工迫切需要接受继续教育的培训，另一方面培训费的水涨船高让图书馆望而却步，严重制约着图书馆继续教育事业的发展和图书馆员素质的提高。

(二)各种形式的图书馆继续教育培训各自为政

在总体上缺乏统筹规划，协调合作，造成分布的不均衡及资金投入的分散，使培训资源得不到优化配置，导致图书馆继续教育培训项目、基础设施的重复建设及培训资源的巨大浪费。

(三)继续教育培训的组织管理问题

1、培训的时间安排欠妥，培训机构出于自身考虑(师资、场地)往往将培训时间安排在岁末图书馆最忙之际，使受训者错失良机或中途请假。此外，学习时间的安排存在很大的随意性，往往将原订的学习时间进行压缩用于旅游参观从而影响培训效果。

2、培训的地点安排问题，公款旅游是近年社会上不正之风的一种表现，举办者出于营利目的往往将培训地点定在旅游胜地以招揽更多的学员，不但浪费图书馆员宝贵的学习时间而且增大培训费用，加重了图书馆的负担。

3、培训的管理呈真空地带，课堂纪律松散，基本处于无人督管状态，无考勤纪律与结业考核的约束，为混文凭者与借学习之名行旅游之实者大开绿灯。许多图书馆尚未建立或完善图书馆有关继续教育的规章制度，对经费的落实，馆员的组织管理，业务考核内容标准，继续教育与人事制度的挂接等等未作出详细明确的规定，使继续教育的贯彻落实与管理缺乏依据及有效的激励机制、考核机制与监督机制，导致图书馆继续教育有名无实或流于形式。

(四)继续教育培训的课程设置，教材使用，教学形式，培训模式存在的问题

1、培训的课程设置陈旧，教材内容过时。课程设置从根本上影响着教育质量，既要教授馆员专业基础理论知识，又要与社会经济发展紧密结合，符合时代变化需求，应不断推陈出新，实现课程内容的现代化与适用对路，而在某些培训班仍全盘沿袭传统的图书馆教育课程及使用内容陈旧的过时教材，如笔者去年参加的图书馆业务工作培训班就毫无增删地使用90年代初编写的教材，其中，文献编目课全是手工著录的内容，直接影响到继续教育的培训效果。

2、教学形式单一，呈封闭式教学。培训基本上采用“填鸭”式授课，没有着重培养学员的实际操作能力，针对性不强，学习效果不显著。

3、没有充分利用现代科技手段来改造培训模式。培训基本上是传统的短期集中培训，图书馆普遍不同程度地存在着馆员素质偏低，专业技术力量薄弱，继续教育的培训面临经费短缺，受时空限制等因素而难以全面实施的困难，利用多媒体技术与网络技术等现代科技手段不但能很好地解决这些难题，而且经济实用，可惜迄今为止仍未能在图书馆的继续教育培训中普及。

二、图书馆继续教育的对策

(一)通过立法来规范图书馆的继续教育培训

1、制定与《教育法》相配套的系列继续教育政策法规对图书馆继续教育的权利、义务、要求、经费、时间、领导职责、管理体制、考核机制；对培训机构的资格认定，教学管理与质量评估，收费标准等进行详细明确的规范，依法治教，确保培训质量。

2、制定《图书馆继续教育科目指南》，对馆员继续教育的学科、专业、内容、目标作出明确的规定，使图书馆继续教育的培训标准化、规范化。

3、制定图书馆继续教育证书制度，设立上岗证制度，规范岗位任职资格。

4、通过以经济手段和法律手段为主，行政手段为辅的宏观调控，逐步建立健全规范化的市场体系和制度化的行为约束，形成统一开放，竞争有序的市场化管理体系和运行机制，促进继续教育培训机构调整与优化，对各种形式的图书馆继续教育培训进行整体规划，统筹安排，分工协作，公平竞争，实现教育资源的优化配置，使图书馆继续教育培训呈现良性循环。

(二)依法建立与完善图书馆继续教育规章制度

对经费调拔、组织管理、时间规定、激励机制、业务水平评估行业标准及评估制度等方面都作出具体详细的规定，实现继续教育与人事制度的挂接，确保继续教育的顺利贯彻实施与显效。

第6篇：书法培训范文

关键词：图书馆；馆员；岗位培训；措施；培训体系

多媒体技术和网络通信技术的飞速发展使图书馆在收集、利用信息的手段和方式上都发生了重大的变化，馆员的作用也随之发生变化。因而对图书馆馆员提出了更高要求。于是，加强馆员的继续教育与培训，帮助他们实现工作岗位角色的转变成为一项重要的工作。

岗位培训是对在职人员进行以提高实际能力为目标的培训，对提高图书馆的管理水平和读者服务水平起到重要作用，并完善图书馆管理，现代化奠定坚实基础增强图书馆活力。在图书馆工作中，许多诸如资源配置、利用、服务方式、服务内容等新的基础工作需要研究和探讨，但首先是能否抓住人才培养和馆员素质提高这一良好契机，因为图书馆工作职能的转换和飞跃是要通过高素质的人才队伍来实现的。从目前的情况看，有些图书馆由于受资金、时间等原因的限制及领导观念上问题，对岗位培训有些不重视，某些图书馆的领导只知道使用人，不懂得培养人，不能从图书馆事业发展的眼光看问题。满足于现状。认为馆员素质的是高是馆员个人的事，靠自学就可以了。因此，图书馆从业人员培训的机会不多，接受过较高层次培训的业务人员更少，大多数人员仍停留在单一操作型状态，更别说为读者提供解惑和引导服务了。迫切需要通过培训来提高馆员的整体素质，通过培训，提升业务素质水平，提高图书馆的服务质量。馆员在自己的岗位上要加强学习，加强研究，提高学术水平、管理水平和服务水平。加强管理和服务，在现有基础上更上一层楼，更好地为图书馆的发展作出自己的贡献。

一、图书馆员岗位培训体系的建立

（一）图书馆馆员岗位职责的确定

岗位职责是衡量图书馆员工作质量的标准。图书馆岗位培训内容，应根据图书馆各岗位职责的要求来确定。应从实际出发，科学地搞好岗位设计，建立一个合理的岗位体系；可以根据岗位的需要进行有目的、有意识的定向培养，也可根据馆员的素质高低、能力大小、知识结构进行换岗调岗，更可以通过岗位职能的大小，胜任角色的比较选择择优上岗，同时，还应以岗位目标管理的形式督促岗位责任人，最终还要在强化岗位意识，塑造岗位形象，强化岗位职责，同时岗位交流制也是促进馆员素质提高的有效途径，从而制定适合本馆各业务岗位工作和发展需要的岗位职责，来规范各岗位的工作，根据岗位职责要求，制订切合实际的培训计划、教学大纲和编写相应的教材和岗位培训系列课程，从而能真正保障岗位培训工作的效果。

（二）建立相应的岗位培训制度

1.先培训后上岗制度。先培训后上岗是指按岗位规范要求，对已经在岗位上不能胜任岗位要求的工作人员，已确定尚未上岗的人员，其他岗位转岗的人员进行的岗位培训制度，这项制度根据各图书馆的特点有所不同，一般先进行一段时间的基础理论学习，成绩合格者再进行技术理论学习和专业技能训练，考试合格并取得合格证者方可上岗。

2.持证上岗制度。持证上岗是凭借一种证书上岗，国家实行学历文凭与职业资格并且工种的证书制度，持证上岗制度是根据图书馆各个岗位规范要求必须持有经过培训取得一种或几种证书才上岗的制度。如图书馆管理人员规定了最低文化是大专，没有达到大专毕业学历的不能上岗，业务人员规定的学历要相对高一点，没有达到学历标准的人必须经过一定的培训，拿到证书后才能上岗。

（三）制定相应的馆员岗位培训原则

1.理论知识与工作实践相结合。通过图书馆工作来践行理论，例如，可适当采取“轮岗制度”。不仅可以在一定程度上克服长期从事单一工种带来的工作厌恶感，而且可以为馆员把培训中所学理论应用于实践的机会。再比如，可以将培训与科研相结合，鼓励馆员结合所学理论和工作实践来撰写论文或者申报项目。工作经验与理论结合为工作研究和学术研究提供条件，也可以通过开展研究来深化培训内容和提高工作能力。

2.集体培训和个人自学相结合。这两种学习对于图书馆馆员具有一定的指导意义。图书馆培训中既应该注重通过集体培训来增强团队默契，又应该采取措施来鼓励馆员利用工作之余进行个人自学。两种方式各有优劣，两种方式的有效配合可以在减少培训成本的基础上，最大限度地提高培训效果。

3.专业培训和技能培训相结合。一般来说，图书馆馆员可以按照工作性质划分为行政管理人员、学科馆员和具体业务人员。因此，图书馆馆员的培训应该围绕工作内容来进行。行政管理人员需要人力资源管理方面的培训，学科馆员需要本学科专业知识培训，而具体业务人员则要进行主题分类标引和读者服务等业务技能培训。

二、岗位培训的形式、方法与内容

1.岗位培训的形式。以馆内讲座式培训为主，面对全体馆员，目的是提高馆员的整体素质；以校外培训为辅。根据工作需要派馆员参加各种短训班、研讨班、业务讲座、学术会议等，增加与同行、相关学科的同人在一起切磋、研究、探讨、交流的机会，互相学习、借鉴、提高，不断更新和扩展自己的知识；请专家、学者来馆进行学术讲座；鼓励馆员参加多种形式的业务自学并借助电脑网络进行专业培训，通过制作界面友好、内容丰富的培训课件，建立网络讨论区发表意见；通过业务知识竞赛来提高学习积极性；通过相互参观和讲座等活动增加馆际交流；重视培训职能部门和制度建设。

2.岗位培训的方法。开办培训班，根据内容可长可短，注重培养学员解决实际问题的能力，一般适用于初、中级专业技术干部；开办研修班，这是一种高层次的培训方式，与同行业、同专业、相关学科的同人在一起相互切磋、研究、探讨、交流、互相学习、互相借鉴、互相提高，对中、高级专业的技术干部较为合适；自学，自学是最重要的培训方式，由于时间、精力、条件的限制，在大多数情况下，采取有组织、有计划的自学形式较为适宜；按岗位急需施教。把重点放在关键岗位和关键设备上，不同的图书馆，不同的时间，对培训对象具体要求都会有所不同；其他方法，如参观、考察、参加学术交流、听专题报告、科技讲座、专家讲学等，都是扩大和丰富知识的十分重要的培训方式。

3.岗位培训的内容。在信息社会和知识经济时代，要求图书馆员，不仅应具备图书馆学专业知识，还应具备有关网络资源的知识和在网络环境下应用计算机的能力；另外，大量网络数据库操作方法与应用软件，如一些浏览器的安装与使用以及基本的浏览、检索、下载、保存方法；便适应读者需求，同时做好咨询服务，掌握图书馆日常实用口语；还要做文献信息的导航员，应利用图书馆资源优势，有针对性地收集相关信息，为读者提供所需信息。岗位培训应着眼于综合素质的培养，应对图书馆发展有一定的了解，才能有针对性地开展特色个性化服务，提供专业信息服务。

三、岗位培训应该注意的问题

领导重视和以身作则；岗位培训计划的统筹规划，由专人组织制定切合实际的岗位培训的实施方案；岗位培训要有时间上的保证；利用图书馆系统更新、设备升级的契机，大力开展相关人员的岗位培训工作；积极开展学术交流活动、鼓励馆员承担科研课题；从实际出发，注重实效。同时布置培训实习题，强化培训效果。　1.抓骨干。图书馆领导和各部正副主任既是领导者，也是业务带头人，是图书馆的骨干力量。因此，岗位培训首先应该做好这部分人的培训，达到以骨干带一般的效果。计算机应用技术培训班他们应该是第一期学员，在以后各期培训班的上机实习时，他们都成为辅导老师，能收到相当好的效果。

2.内容与需要结合。岗位培训内容必须根据当前重点工作任务需要，有针对性地进行。计算机在图书馆的应用越来越广泛，针对这项工作的需要，可举办多期培训班。让馆员都有机会参加培训，以调动大家的学习积极性。

3.采取多种形式培训人才。岗位培训应以馆内培训为主，馆外培训为辅，这样既节约经费又节省时间。但是，馆内培训的局限性较大，必须有计划地把业务骨干派出去参加校外培训，参加各种进修班、短训班、研讨班、业务讲座、学术会议、参观访问等，增加与外界的接触和交流不断更新和扩展自己的知识。

4.岗位培训与学历教育结合。岗位培训是人才培养的重要方法，但是，培养高层次的人才还要通过接受正规的学历教育。为了培养高水平人才，应该鼓励和支持馆员根据业务工作需要参加不同层次的高职学历学习。

5.考试考核是提高岗位培训质量的重要手段。考试考核不但能起到督促学习的作用，而且还能检验学习的效果，以便老师有针对性地讲解和辅导。在馆内组织的培训中，应对理论和实践分别采取笔试和实际操作两种考核方法。参加培训的人员一律参加考试考核，馆长作为学生也不能例外。参加馆外培训学习和各种学术活动的馆员，每个人要写出书面汇报材料给馆长，以便考核其学习的效果。

6.设立专门的培训职能部门。馆员培训是一项长期工作，由专人负责管理培训目标和原则制定、培训师资和课程安排以及培训学员的日常管理等内容。专门职能机构的设立可以保证馆员培训工作顺利进行，但这必须以相应的制度建设为基础。馆员培训中的考核和奖励制度是保证培训工作的有效手段，例如：可以把培训同馆员的职称评定、工资待遇、职务晋升等切身利益挂起钩来，把培训合格证作为职称评定的依据，或者作为年终评优和奖金发放的条件，这样的激励制度可以为其他培训措施提供制度保障。

参考文献：

[1]孙婷.对高职院校图书馆员培训的几点思考[j].赤峰学院学报，2006，(4).

[2]钟燕红.关于高职院校图书馆员继续教育的探讨[j].科技情报开发与经济，2006，(1).

[3]申娴.谈高职院校图书馆员的素质建设[j].教育与职业，2006，(3).

第7篇：书法培训范文

为提高本市秘书职业从业人员的业务素质，适应社会经济发展对秘书的需求，逐步推行职业资格证书制度，根据劳动部《关于印发〈秘书职业资格鉴定试点工作方案〉的通知》要求，结合本市实际，现将《北京市秘书职业资格证书鉴定工作实施方案》印发给你们，请按照实施方案结合本地区、系统、单位的实际情况认真组织实施。

附件1：北京市秘书职业资格鉴定工作实施方案

为保证秘书职业资格鉴定试点工作顺利实施，根据劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》（附件2）和《秘书职业技能标准》（试行）及《国家职业技能鉴定规范（秘书）》（试行）的要求，结合本市实际，制定本方案。

一、原则

秘书职业资格鉴定，是为逐步推行国家职业资格证书制度，在新职业领域开展职业技能鉴定的一项新工作。为保证质量，使社会用人单位能依据公正、客观标准招用合格人才，促进就业，各单位应根据劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》中规定六个统一的原则、对象、申报条件及培训规范，有步骤组织实施。

二、组织领导及职责分工

本市秘书职业资格鉴定工作由市劳动局职业技能开发处统一协调、监督、检查，负责制定实施计划，认定秘书培训机构，并公布面向社会开展秘书职业资格培训机构名单；市职业技能开发协会负责统一组织培训教材、标准、鉴定规范、统一培训辅导教员、组织报名、资格审查和提供技术咨询服务；市职业技能鉴定中心负责组织鉴定、阅卷、提出鉴定分析、核发证书，组织秘书职业资格考评员培训；承担秘书培训、辅导的机构应按本实施方案的规定开展相应的培训、辅导，并负责申请参加培训、辅导、鉴定人员的资格初审。有关局、总公司劳动、教育部门，区县劳动局负责本系统、本地区秘书职业培训与鉴定宣传、报名推荐工作，根据需要申请建立系统或区域内培训机构。

三、程序

1.认定秘书培训机构：为了保证秘书培训的鉴定质量，市劳动局将根据培训的具体要求和参加培训的人员分布，统一认定培训机构。秘书培训机构分为两个层次，即主要为本地区、本系统从事秘书工作的人员承担培训（辅导）任务的“地区（系统）秘书职业资格培训辅导机构”和主要为社会上从事或准备从事秘书工作的人员承担培训（辅导）任务的“面向社会开展秘书职业资格培训（辅导）机构”（已认定，见附件3）。秘书培训机构应具备的基本条件是：

（1）具有法人资格的职业培训机构（提供法人资格复印件）。

（2）根据培训和鉴定要求，能够满足秘书职业资格培训鉴定的场地和设施（自有），有相应的管理人员和培训辅导人员（提供说明及证明材料）。

（3）提交由主管部门签署意见，承担秘书培训的书面申请；填写《北京市建立地区（系统）秘书职业资格培训辅导机构申请表》（附件4）。

（4）具有市或区县劳动局审批的《社会力量办学许可证》（北京市技术等级培训许可证）。

“地区（系统）秘书职业资格培训辅导机构”申报截止日期1998年5月25日。

2.报名与资格审查

（1）经批准具备秘书培训资格的单位，应积极做好报名组织工作。按照劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》规定的条件，对报名人员进行初审并分类造册，持《1998年秘书职业资格培训鉴定报名与合格人员登记表》（附件5）到市劳动局职业技能开发协会统一办理资格审查和收费手续。

（2）整建制和个人报名本着就近原则，在6月20日之前到公布的培训机构办理报名手续。

（3）报名人员应提供以下材料：

①出具从事秘书职业工作年限单位证明或职业资格证书；

②秘书专业学历证书；

③一寸免冠照片2张。

3.培训与辅导：秘书职业资格鉴定前的培训或考前辅导，本着自愿原则参加分类进行的培训或辅导。

各培训机构应根据劳动部统一编写的《秘书职业技能鉴定培训教材》和《秘书职业资格考试指南》针对不同人员分初、中、高级进行相应培训或辅导。培训包括按照劳动部规定的初、中、高级秘书培训教材重点学习纲要进行的培训及考前辅导；辅导指根据《秘书职业资格考试指南》进行的考前辅导。

秘书初、中、高级职业资格培训原则上不少于200、240、280学时；考前辅导原则不少于30学时。

4.各培训机构应帮助学员按本市职业技能鉴定的有关规定做好鉴定申报工作。

5.鉴定：秘书职业资格培训、考前辅导结束后，市职业技能鉴定中心统一组织鉴定工作。

四、几点要求：

1.此次统一组织的秘书职业资格培训、辅导、鉴定工作，是本市逐步推行职业资格证书的组成部分，为保证工作质量和连续性，各主管部门应积极配合，指定专人负责此项工作的组织与实施。

2.各单位在组织报名、培训、辅导、鉴定过程中应严格执行劳动部和本市有关职业技能培训、鉴定的收费标准（另发）。

3.各单位在培训、辅导与鉴定过程中遇有关问题及时与有关部门联系。

职业技能开发处 63044807

职业技能开发协会 63044808

职业技能鉴定中心 64918931

附件2：劳动部关于印发《秘书职业资格鉴定试点工作方案》的通知

（1998年3月17日 劳培司字〔1998〕19号）

各省、自治区、直辖市劳动（劳动人事）厅（局）：

为提高我国秘书职业从业人员的业务素质，做好秘书的培训工作，逐步推行职业资格证书制度。根据劳动部有关文件精神要求，经研究，决定从1998年上半年开始，在全国开展秘书职业资格鉴定的试点工作。现将 《秘书职业资格鉴定试点工作方案》印发给你们。

秘书职业资格鉴定实行先试点后逐步开展的原则。首批开展秘书职业资格鉴定试点的地区为：北京市、上海市、天津市、重庆市、湖北省、广西自治区、四川省、河北省、河南省、广东省10个地区。为保证试点工作的进行，各试点地区应根据《秘书职业资格鉴定试点工作方案》，结合本地区实际情况，制定实施办法，组织试点工作，并在4月中旬前将本地区实施办法报劳动部职业技能鉴定中心备案。

秘书职业资格鉴定试点工作方案

为逐步完善国家职业资格证书制度，提高企事业、涉外机构中秘书职业从业人员的业务素质，适应社会和经济发展对秘书的需求，根据劳动部有关规定和《秘书职业技能标准》（试行）及《国家职业技能鉴定规范（秘书）》（试行）的要求，制定本方案。

一、指导思想

秘书职业资格鉴定试点，是在新职业、新工种领域开展职业技能鉴定的一项新的工作。应按照统一标准、材、统一命题、统一考务管理和统一证书管理的质量控制原则，组织全国统一鉴定，为用人单位挑选合格人才提供客观标准，为规范秘书培训和促进就业服务。

二、鉴定对象

在企事业、涉外机构等组织中，从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务的人员（不含公务员）和有志从事秘书工作的人员。

三、申报条件

秘书职业资格鉴定分初、中、高三个等级。凡申请参加各等级秘书职业资格鉴定的人员，必须符合《国家职业技能鉴定规范（秘书）》的申报条件。

初级秘书申报条件：1.从事秘书职业一年以上；2.经过两年以上秘书业务培训。满足其中一项条件，有资格申请。

中级秘书申报条件：1.具有本职业初级技术等级资格一年以上；2.从事秘书职业三年以上；3.秘书专业大专毕业并从事秘书工作一年以上。满足其中一项条件，有资格申请。

高级秘书申报条件：1.具有本职业中级技术等级资格并从事秘书职业五年以上；2.秘书专业大学毕业并从事秘书工作两年以上。满足其中一项条件，有资格申请。

符合上述条件的人员，向本省、自治区、直辖市劳动部门的职业技能鉴定指导中心申请报名。

四、组织管理

秘书职业资格鉴定试点工作由劳动部职业技能开发司负责统筹协调，劳动部职业技能鉴定中心负责组织实施，并委托国家职业技能鉴定专家委员会秘书专业委员会承担有关具体工作。

各试点地区的省级劳动行政部门，按照劳动部的有关规定，负责本地区秘书职业资格鉴定试点工作的指导协调；同级职业技能鉴定指导中心负责具体实施，包括确定培训点、组织培训报名、发行教材、安排考场、实施鉴定和印刷传送试卷等工作。

五、培训组织

培训工作由各试点地区组织开展。培训内容主要依据《秘书职业技能标准》和《国家职业技能鉴定规范（秘书）》及劳动部指定的《秘书职业技能鉴定培训教材》所规定的范围与内容确定。为做好培训工作，试点地区要调动社会有关方面的力量，在有条件的培训基地（培训集团、技工学校）或培训实体（职业高中、大专院校）中确定培训点，组织好鉴定前的培训。

根据需要，劳动部职业技能鉴定中心将在试点地区培训点的基础上，建立少量示范性培训点。

六、鉴定内容与方式

鉴定内容分为知识、技能两个部分。依据中华人民共和国《秘书职业技能标准》、《国家职业技能鉴定规范（秘书）》规定的范围与内容分等级进行鉴定。

知识和技能的鉴定，均采取纸笔测试的方式。

七、证书颁发

秘书职业资格证书，由劳动部职业技能鉴定中心统一编号和配发“全国统一命题鉴定合格证签”，由各试点地区的省级职业技能鉴定指导中心统一办理，经同级劳动行政部门验印后核发。

八、考评人员

考评人员的资格条件由劳动部职业技能鉴定中心制定。考评人员的培训和考核，委托省级劳动部门的职业技能鉴定指导中心组织实施，省级劳动行政部门负责监督检查。考评人员的派遣和管理按现行有关规定办理。

有关秘书职业资格鉴定的报名、培训、考务管理和经费划分等具体事宜由劳动部职业技能鉴定中心另行通知。

附件3：北京市面向社会开展职业资格培训辅导机构名单

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｜ ｜ 机构名称 ｜培训专业及等级｜ 地 址 ｜ 联系电话 ｜

｜－｜－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－｜

｜1 ｜劳动部国家 ｜秘书 ｜海淀区白石桥｜ ｜

｜ ｜职业技能鉴 ｜ ｜路31号 ｜ ｜

｜ ｜定专家委员 ｜初、中、高级 ｜ ｜68745166 ｜

｜ ｜会秘书专业 ｜ ｜ ｜68484575 ｜

｜ ｜委员会（秘 ｜ ｜ ｜ ｜

｜ ｜书培训中心）｜ ｜ ｜ ｜

｜－｜－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－｜

｜2 ｜北京市劳动 ｜同上 ｜西城区西直门｜ ｜

｜ ｜局培训中心 ｜ ｜外南路2号 ｜68354531 ｜

｜－｜－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－｜

｜3 ｜北京市计划 ｜同上 ｜朝阳区惠新东｜ ｜

｜ ｜劳动干部管 ｜ ｜街5号 ｜64920956 ｜

｜ ｜理学院 ｜ ｜ ｜64920957 ｜

｜－｜－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－－－｜

｜4 ｜北京新闻出 ｜同上 ｜东单西裱褙胡｜ ｜

｜ ｜版人才培训 ｜ ｜同34号 ｜65298061 ｜

｜ ｜中心 ｜ ｜ ｜65298063 ｜

｜－｜－－－－－－｜－－－－－－－｜ －－－－－－｜－－－－－－－－｜

｜5 ｜北京市外国 ｜秘书（涉外） ｜朝阳区南大街｜ ｜

｜ ｜外企服务总 ｜初、中、高级 ｜14号 ｜65016677 ｜

｜ ｜公司培训中 ｜ ｜ ｜ －13111 ｜

｜ ｜心 ｜ ｜ ｜ ｜

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

附件4：北京市建立地区（系统）秘书职业资格培训辅导机构申请表

全文

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｜申报单位名称｜ ｜法人性质｜ ｜

｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ 地 址 ｜   ｜

｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ 法人代表 ｜ ｜电话｜ ｜邮编｜ ｜

｜－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜上级主管部门｜ ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ 基 本 情 况 ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ 在编人员 ｜ 秘书专业 ｜ 管理人员 ｜ 场地情况 ｜ 其 他 ｜

｜ ｜ 辅导人员 ｜ ｜ ｜ ｜

｜ （人） ｜ （人） ｜ （人） ｜ （平方米）｜ ｜

｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜

｜ 总 计 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜机构负责人情况：姓名 职务 联系电话 ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ ｜

｜上级主管 ｜

｜部门审核 ｜

｜意 见 ｜

｜ ｜

｜ （盖章） 年 月 日｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜

｜ ｜

｜ ｜

｜市劳动局 ｜

｜意 见 ｜

｜ ｜

第8篇：书法培训范文

关键词：职业资格证书；制度；问题；对策

一、职业资格证书的相关叙述

职业资格证书制度就是要求在对职业资格的认定和职业资格证书的颁发上都要遵守的，合理合法，合乎逻辑的一种程序。职业资格证书的作用就是证明从职人员是否已经具备了该职业所需要的专门知识和技能，是从职人员求职的敲门砖、是任职的前提条件、是就业的资格凭证，用人单位招聘和录用从职人员时，职业资格证书是其中的一项重要依据，对于从事境外就业的劳动者和对外劳务合作的办公人员来说，职业资格证书是最有效的证件。职业资格证书决定了从职人员的职业劳动的取向和职业活动的范围，决定着从职人员工作的特点和标准等级。职业资格证书在一定程度上代表了从职人员的业务水平和职业能力。

我们国家在职业资格证书的等级划分上共分为初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级。某些职业(如厨师)因为需求实行六级制，最高为特级。等级的高低代表专业人员技术水平的高低。促进我国人力资源开发需要大力开展职业技能鉴定，积极推行职业资格证书制度，这是科技兴国的一项重要战略措施。

我国为实施"科教兴国"战略，促进人力资源的开发，满足市场经济的需求，在全国范围内推行了职业资格证书制度的举措。国务院在《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》就明确要求，今后我国各种职业都要制定相应的资格标准和录用标准，要逐步实行学历文凭证书和职业资格证书并重制度。国家制定的《劳动法》其中也有类似的规定：国家在对职业进行分类的前提下，对相关职业要制定出相应的职业技能标准，经过技能考核后颁发职业资格证书。在随后不久颁布的《职业教育法》里面也明确要求各行业要严格执行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。1993年我国开始推行职业资格证书制度以来，区区一二十年已初步建立相应的职业资格证书制度的法律法规，建立完善了相关工作体系，并制定出我国职业资格证书制度要达到的总体目标，即要全面提高劳动者素质为主，以增强劳动者就业和工作能力为目的，基本原则为"社会效益第一"和"质量第一"，职业技能鉴定社会化管理体系要进一步完善，进一步扩大职业技能鉴定的覆盖面，进一步提高鉴定质量，保证并强化职业资格证书在社会上的权威性，使职业资格证书与学历文凭在社会上同等被重视，实现学历与学位证书并重，完善衔接职业资格证书制度与就业制度之间的关系。力争通过三至五年的努力，在一些技术复杂、并且具有广泛的通用性、与国家财产和人民健康的安全关系密切，与消费者切身利益关系紧密联系的职业（工种）中，要全面推行国家职业资格证书制度。

二、我国职业资格证书制度存在的问题

（一）取得职业资格证书的技能型人才不能满足就业市场的需求

1.就业市场对劳动力需求不断增加，供给不足。

随着社会产业结构调整，资源性企业不断增加，相应工种的就业岗位需求加大，劳动力的供给不能及时填补新增的就业岗位。其原因为：很多劳动者职业技能不能与空岗相匹配；劳动者就业仍受传统观念影响，不适应现代国家的方针；职业能力、创业能力不足。

2.农业富余劳动力转移就业意识、愿望不足。

尽管随农业机械化、现代化程度的提高，以及产业化、集约化经营的不断扩大，但从土地上走出去到二、三产业就业意愿不足；且农业季节用工缺口自身就较大，很多农民在农忙季节都要临时雇用打工人员，许多农村富余劳动力参加了职业培训，也取得了职业资格证书，但利用率不高。

3.农业富余劳动力、大中专毕业生等参加职业培训的意愿不足，积极性不高，基本上是为完成培训任务而培训，培训结束取得职业资格证书后又只有少部分人会根据培训工种的内容去相应行业的企业当中去，培训观念有待改变。

4.公共就业服务体系建设滞后，服务效率低，人员不稳定，严重影响了农业富余劳动力转移就业的工作，公共就业结构普及不到位，乡镇人力资源市场工作人员不稳定，人力资源市场服务标准不统一，自身素质有待提高，就业信息不及时、不准确。

（二）职业培训的质量有待提高，培训针对性、实用性有待加强

近年来，国家组织了城镇下岗失业人员、农村富余劳动力转移培训、大中专毕业生、复转军人培训以及“两劳”释放人员等的培训，但将培训工种和培训层次详细分类，存在以下问题：

1.培训水平不高，培训层次低。

参加培训的人次中，初级职业资格培训、专项技能培训占75% 以上，培训对象主要为农村富余劳动力和下岗失业人员；中级职业资格培训占23%左右，参加培训的对象主要为职业院校在校生和未就业的大中专毕业生；高级职业资格和技师职业资格的培训仅占2%左右；高级技师职业资格的培训人次为零。

2.培训机构准入制度不规范，管理不到位。

许多民办培训机构，办公场地、培训师资，特别可进行实践操作教学的师资与其资质证书上许可的培训工种差距比较大，很多达不到国家要求的职业规范标准，虽然每年都会有相关部门对培训机构进行年检，取缔一些全年都没有开展培训的机构，但对还存在资质的培训机构的培训质量上要求不高，并且对质量没有达到国家规定的职业标准的，没有明确的处罚。

第9篇：书法培训范文

摘要：论述了图书馆培训工作的重要作用，分析了图书馆培训工作存在的问题，提出了改进培训工作的对策。

关键词：图书馆；员工培训；培训工作

任何一项事业的发展都需要人才，人才素质是事业进步快慢的决定因素。2l世纪的图书馆是传统图书馆与数字化图书馆的完美结合，馆员在网络化、数字化的过程中扮演着十分重要的角色。然而，就整体而言，当前我国图书馆队伍素质离图书馆网络化、数字化的要求相差甚远，提高图书馆人员素质就成为一项十分紧迫的任务。

图书馆人员素质的问题，虽然可以通过招聘获得自己需要的人才而得到解决，但培训仍应被视为2l世纪图书馆人才培养计划的基本方略。

l图书馆培训工作的重耍作用

1．1 培训是解决图书馆人才缺乏的重要途径受很多因素的影响，图书馆专业教育力度还很不够，想解决全国这么多图书馆的人才问题，近乎是望梅止渴，尤其对中小型馆来说更是如此。许多年来，很多图书馆都是吸收其它方面的专业人才到馆工作，他们缺乏系统的图书馆理论知识和技能，只有对他们进行培训，才能使他们适应图书馆事业的各项要求，从而搞好图书馆各项业务工作和读者服务。

1．2 培训是实现图书馆动态发展过程中人事和谐的重要手段

从20世纪末开始，人类社会进入高速发展的时代，随着科学技术的发展和进步，许多新知识新技术不断地在图书馆得到应用。长期的技术稳态是不可能的了，每月更新、每日更新已经成为可能，各种职位、各项业务对人的要求越来越新、越来越高，所有的图书馆员都处在这种动态的矛盾之中。总的趋势是对图书馆员的各种素质要求都在提高，今天还很称职的馆员，明天就有可能落伍，人与事的不协调是绝对的，是事业发展的必然结果。要解决这一矛盾，一要靠人员流动，二要靠人员培训。人员流动是。因事选人”的方法实现人事和谐；人员培训是。使人适事”的方法实现人事和谐，即通过必要的培训手段，使其更新观念，增长知识和能力，重新适应职位要求，显然，这是实现人事和谐的更为根本的手段。

1．3 培训是调动馆员积极性的有效方法根据人的本性来分析，人生本来就应该是积极进取的，虽然会因为学历、背景和个性的不同而有不同的主导需求，但就大多数而言，都渴求不断充实自己，完善自己，使自己的潜力充分发掘出来。一个组织如能满足员工的这种自尊，自我实现需要，将激发出员工深刻而又持久的工作动力。这是遵循霍桑效应基于被注意而引起的行为改变。从这一理论出发，积极开展图书馆的员工培训工作，正是调动馆员积极性的有效方法。大量事实证明，凡是经过培训的图书馆员都成了图书馆工作中各个方面的骨干。

2图书馆培训工作存在的主要问题

近些年来，我国图书馆培训工作也取得了一定的成绩，开展了多种类、多层次灵活高效的培训活动，培养了一大批专业和技术骨干，为图书馆发展奠定了基础。但总体上来看，还存在着一定的问题。

2.1 图书馆培训工作受重视程度不够多年来图书馆一直是从属于其他的附属机构，母机构的重视程度足以影响该馆在其机构的地位。例如大学图书馆是大学的附属机构，与教学部门相比，图书馆各个方面受重视程度都较低，只要能维持最低借阅服务，提高人员素质方面根本就没有提到议程上去。所以，图书馆的培训工作一直无法顺利进行，无论是在方针政策上，还是在培训经费上，都不能得到有效支持。

2．2 培训工作缺乏整体规划近年来受整个大环境的影响，参与培训进修的馆员已日益增加，培训进修风气也日渐蓬勃，但细加检讨，却存在两种现象：一属个人行为，二是受控于单位或部门领导行政命令。个人行为，多数情况下没有协调好与单位之间的关系，得不到有力的支持，使得有意进修的馆员面临辞职或考核不良的两难局面。种种的挫折，使其往往失去了进修的念头，这是十分令人惋惜的事。受控于行政命令的情况，多数则属于应急性培训，未充分考虑到馆员个人的发展因素，未能很好地与组织诊断出的问题相结合、与组织发展战略目标相结合。无论那种情况，都缺乏整体设计与规划，无法从根本上改变图书馆整体的主客观环境。等到培训结束，回到工作岗位后，馆员的理念与心态又回到原点。

2．3 培训理念的偏差现代社会提倡终身教育，而多数的图书馆的教育培训仍以完成学历为终点，使培训工作流于形式。新时期的图书馆培训，应是以探索生存价值、塑造适应环境的柔性和自我发奋为主要内容，以终身教育为目标的新的培训体系，由此形成人力资源管理与开发系统的子系统。

3提高图书馆培训工作水平的对策

为了保证培训工作的开展，提高培训的效益、效果，必须加强以下几方面的工作。

3．1 完善图书馆培训工作社会保障机制，制定开展图书馆培训工作的方针政策，建立一个权威的、部级的图书馆教育培训机构，进行图书馆培训工作的宏观控制和协调，制定开展培训工作的方针政策，并对培训的时间、专业、内容、目标、资格证书的统一认定、经费来源等作出明确规定，并定期或不定期地针对各图书馆实施组织外的评监，给予适当的鼓励、奖惩、辅导与指引、考核与建议。只有这样才能提高各级部门的重视程度，积极为每一个馆员培训、深造创造条件，给予经费、时间上的保证，从而为培训工作的顺利开展创造一个良好的支持环境。现在，世界上很多的国家都提高了对员工进行在职培训的重视程度。英国文化、传播和体育部图书馆情报委员会向政府提交的《新图书馆：人民的网络》报告中，呼吁加强图书馆员的在职培训；日本终身教育审议会也提出过类似的方案，文部省还要求各图书馆学教育部门、各都道府县文化主管部门和图书馆根据审议会报告以及文部省制定的各项规定，制定图书馆员在职培训的措施。

3．2 建立各基层的培训管理部门各图书馆应有专司培训的部门和人员。他们负责对本馆在职人员进行全面的培训需求分析，找出每个人的差距，制定培训计划，并组织监督培训工作的实施，使培训工作有组织、有层次、循序渐进的进行。在对内部培训加强管理的同时，他们还必须协调好同外部相关部门的关系，保证培训工作的顺利开展。

3.3 使图书馆成为学习型组织新时期图书馆培训的主要目的，不仅是要更新馆员的专业智能，更要培养现职馆员终身学习的理念方法，或是加强现有馆员终身学习教育素养之不足，使其能充分学习型组织，是一个勇于不断创新、善于全面创新的组织，是一个创新人才脱颖而出的组织。所以，图书馆培训改进工作也应围绕着建立“学习型组织”来开展。通过教育培训“改善员工心智模式”，达到个人素质与能力的“自我超越”。建立一个有“共同愿景”、有合作精神的“学习团队”，凤物资提供与“感情”投资相结合的激励方式，为人力资源素质提高与群体交往与合作的创新行为提供强有力的保障，使人力资源开发达到“系统思考”后的整体最优化。

在信息化社会迅猛发展的今天，图书馆员要自我成长、专业发展，必须重视并投入到教育培训工作当中去，以顺应时代需求。

参考文献：

[1] 张德等著．人力资源管理．北京：中国发展出版社，2003