高职学生思想政治教育精选(九篇)

第1篇：高职学生思想政治教育范文

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[2]李人杰.高职学生思想政治教育创新探究[J]，教育与职业，2014年4月，第12期：59-61

[3]王焕成.高职思想政治教育新型教学模式的构建策略[J]，职业时空，2010年7月，第6卷：99-100

[4]林辉.提高高职院校学生思想政治教育方法的有效性探索[J]，教育与职业，2009年7月，第21期：60-61

第2篇：高职学生思想政治教育范文

Abstract: The purpose of strengthening and improving ideological and political education, is to improve students' ideological and political quality, which directly related to the future of the country and the hope of the nation. Therefore, college students' ideological and political quality education is the most important in college students' ideological and political education, urgent need of schools to actively cope with the times’ profound changes, cultivating goal of higher vocational education, difficulties and problems in ideological and political education.

关键词: 高等职业教育;思想政治教育;教育体制

Key words: higher vocation education;ideological and political education;system of education

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0179-02

0引言

刚过去的一场大规模的科学发展观学习实践活动,唤起了全国人民在思想政治领域的深层次反思与自省,当我们用科学发展观的理论去审视现实与未来的时候,便更加深刻地体察到理想与现实的距离,以及科学思想方法与思维方式的重要。就高职院校而言,作为培养高素质人才的重要领地,要求学生掌握专业知识的同时,更需注重学生思想政治素质的不断提升。2004年8月,党中央国务院颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即16号文),让我们深切地感到,加强和改进大学生思想政治素质教育工作,事关国家前途和民族命运。[1]进一步加强和改进学生思想政治素质教育,是学校主动应对形势深刻变化的迫切需要,是学校主动顺应高职院校人才培养目标的迫切需要,是学校主动应对学生思想政治素质教育中存在的困难和问题的迫切需要。

1人的发展与高等职业教育的目的

教育作为培养人的活动,本应该是一种人的教育,但从现实来看,我国现行教育体制下更多地表是的是一种功利性的实用教育,它使得教育的培养人的特殊性淹没,使人们看不到教育的根本价值――实现人们思想和精神生活的全面发展。

从职业教育的概念界定及职教目的之表达来看,职业教育的目的首先是人的个性发展,仅仅教学生职业而于精神陶冶不顾是把一种良好的教育变成器械的教育,只能是徒艺传递,不能称之为职业教育。[2]

2高职教育中的人性提升

20世纪末期,在我国教育研究和教育改革中,教育的人性化、教育的价值成为人们关注的重点。通过对对教育历史的考察,便会发现贯穿着一个主题,那就是反复强调教育应该“以人为本”。政治思想家们更是批判现代教育的职业化和非人性化,他们一致认为,现代教育制度以经济增长为目标,重点放在职业上,把人看作简单的生产工具,把学校看作人力加工厂,按物的生产原则来管理学校,这些都是非人性的,从实际教育效果来看也是低效甚至无效的,从长远来看也是短视行为。怎么处理好目前的经济活动需要或长远的整体社会利益应该放在首位。教育的目的在于培养人类的智慧,发挥人性,完善人,不是培养专业机器。

人性的提升,并不否认教育社会目的的存在,而是针对高职院校中思想政治教育偏差,根据塑造学习型的人、可持续发展的人而提出的。众所周知,人有自然属性和社会属性。从人的自然属性来看,关心学生身心发展规律不够,满足学生兴趣需要太少,违背了人的可教育性、可接受性和可发展性的自然规律。从社会属性来看,主要强调学生“划地为牢”式的知识积累和技能的掌握,形成一种人与书本的必然关系,忽视人与人的交往,忽视社会活动,精神生活长期被搁浅,一些大雅之堂的国粹在高职院校更找不到痕迹,人格理想更无从得以净化,随之被充斥的是陈腐、庸俗的行尸走肉。[3]

3高职思想政治教育的现状与反思

3.1 思想政治教育的现状思想政治素质教育不是专业教育,而是专门教育;不是职业教育,而是职责教育;不是成人教育,而是成才教育。它专门培养各类专业学生深刻理解特定专业、职业、行业的社会意义,正确把握自身的知识和能力对他人的发展、群体的合作、社会的进步的实际价值,以践行效奉国家、惠及社会、善利他人的做人职责。但是,目前我国高职院校的思想政治教育现状是不容乐观的,应该说是喜忧参半,任重道远。

3.1.1 从学生的现状来看,高职院校的思想政治教育亟待改善和加强高职大学生的学习成绩,思想素质、道德修养和行为习惯诸方面,都与本科生有一定的距离,心理状况也普遍存着一种自卑感和压抑感。文化多样性愈来愈鲜明地成为这个时代的表征,大学生成长在这复杂而又充满矛盾、变化的多元文化环境中,其价值取向和思想活动也充满了选择性、独立性和差异性,种种现象给我们的学生工作带来了极大的艰巨性和复杂性。

3.1.2 从教师水平来看,思想政治教育仍处于初级阶段主要表现一是政治素质先天不足,部分教师不能准确把握党和国家新时期的政治思想、路线、方针、政策。二是思想上缺乏足够的认识,教师仅从自身发展从事理论研究,对学生思想政治教育仅停留在表面层次。三是教学手段程序化、固定化,缺少新意,教师授课仅局限于方针、政策的介绍,不能以点及面地、创新地加以解释和剖析,使学生理解浮于表面。四是学校尚未形成教书育人、管理育人、服务育人,全面育人的德育氛围,师德教育有待强化,教师队伍学历结构、职称结构、素质层次差强人意,部分专职干部在教育理念、工作思路方面的整体起点尚需提高。

3.1.3 从课程设置来看,由于客观条件的局限以及理工类高职院校一贯“重理轻文”的特点,思想政治理论课和其他一些文科类课程一样,仍然延续了现行本科、专科院校的老套子、老办法,缺少适合自身特点的改革与创新。

3.1.4 从教育手段来看,没有从人的全面发展的理念出发去建立综合教育系统,而只是列为学生管理和党务部门的一项工作职责。思想政治教育只停留在一般的会议、政治活动、课堂教育、专家讲座等形式上,其目标仅停留在宣传口号上、概念符号上,在成果上的表现难以令人满意。

3.1.5 从考核评价机制来看,教育行政管理部门组织的考核与评估,多以专业教学、实训考核为主,学校的教学督导部门也很少有这方面的要求和标准。思政教育的实施与结果,往往只被一些时尚性的“精神文明”方面的评比所代替。从“你是否有过要见义勇为的冲动?”这个问题的回答来看,大部分同学还是有社会责任感和公德心的,有72%的同学在面对不道德行为是有过见义勇为的冲动。但问道当你看见很多坏人在欺负一个人时,你会怎样?只有8%的人选择“不顾一切上前阻止”,有5%的人选择离开,有64%的同学选择“拨打110,让警察处理”,有1%的人处于道德两难境地。

3.2 思想政治教育的反思

3.2.1 寻求法律制度支持高等职业教育是国家教育的重要组成部分,它应该是与普通高等教育并驾并齐驱的高等职业教育,是属于在教育性质与培养目标与其他高等教育相区别的正规教育。而我国的《高等教育法》和《职业教育法》所能体现的高等职业教育也只是从属于高等教育的教育,这种秉承于普通高等教育的模式、实行职业教育的教育是很难找到它自身精神内涵的。

3.2.2 加强思政课程建设课程教育是高职院校实施素质教育的主渠道,高职院校不仅要把思想政治教育课程纳入教学计划,而且要将其提升到最重要的位置。通过整合人才资源,形成教学合力。在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》的课程教学中,我们坚持利用讲座、报告、实践活动等形式,形成了校长书记带头讲、 “两课”教师集中讲、辅导员课外不断讲的形式。并打造了一支具有一定的研究能力,有较强的进取精神,有对新事物反应较为敏捷的思维能力的思政教师队伍。挖掘本学科古今中外科学家的成就、治学的精神、成才的道路、研究的方法和哲学思想,以他们为楷模,教育青年一代,也是最好的思想政治教育。这就需要:首先要充分挖掘和发挥专业课对学生思政素质养成的潜移默化作用,以专业课教学为载体,有机地贯彻思想政治教育的内容。其次是增设社会科学课程或是开设第二课堂,将思想政治教育由理论走向实践,从校内到校外,开展多样的思想政治教育活动。

3.2.3 提高教师思想政治素养提高教师的思想政治素养,主要是强化观念和加强教师队伍建设。教师被称为“人类灵魂工程师”,院校各级领导和教师首先要深入认识到思想政治教育的重要性,坚持“以人为本”的理念,要充分理解科学发展观下的人的全面发展理论,树立人才培养中的科学发展观,从更高的视野、更宽的角度去推动人的全面发展的教育,并在此基础上扎扎实实地建立起一支实施思想政治教育的师资队伍,充分发挥教师的主导作用,做到有目标、有措施、有人管,有实效。

3.2.4 营造积极向上的氛围“推行全面素质教育,要将人文、科技、审美等文明成果和外在获得的知识、技能内化于大学生的身心,形成稳定的道德品质和文明素养。”反映学校的办学理念、校风、学风、规章制度建设、校园的整体规划以及课外活动,不仅是提高学生思政素质的外在力量,同时也是学生健康成长的重要条件。高职院校要加强建设的力度,力争把思想政治教育贯穿于教育的全过程;用积极向上的校园政治氛围感染影响教育对象,使广大学生在不知不觉的氛围中,提高自身的思想政治素质水平。

3.2.5 建立评估体系高职教育主管部门要将思想政治素质教育纳入高职教学工作的评价范畴,作为全面衡量其教育教学质量的重要组成部分。高职院校各级领导要主动地完善评价体系,构建具有思想政治素质导向作用的评估标准,进而调动广大教师开展思想政治教育和学生接受思想政治教育的积极性。从制度上促使教师必须加强自身思想政治素质的学习和提高,促使学生自觉地把思想政治教育变成自我教育和自觉行动。

当前,我国正面临着经济体制和经济增长方式的两大战略性转变,要实现经济增长和社会进步,必须提高教育对象的思想政治素质。在这方面我们高职院校肩负着重大的责任和义务。从人的全面发展的逻辑起点出发,建构适合高职院校的思想政治素质教育体制和体系,是时代赋予高职院校恩想政治教育的一项重要任务,是提升高职院校思想政治素质教育水平,推动高职院校不断向前发展的重要途径,也是为我国政治、经济平稳向前发展的重要保障。

参考文献:

[1].十六大报告(单行本)[M].北京:人民出版社,2002.

第3篇：高职学生思想政治教育范文

【关键词】高职学生；思想政治教育；心理健康教育；实效性

高职学生面对剧烈变化的社会环境，他们的世界观、人生观、价值观受到较大的冲击；而来自生活、学习、人际、感情、就业等方面的压力逐渐增大，由此而衍生出了很多新的问题。怎样把思想政治工作目标与心理健康教育内容有机地结合起来，是需要进一步探索的新课题。思想政治工作和心理健康教育有其自身的独特性，但作为高职学生，他们遇到的各种思想和心理矛盾通常是交织在一起，假如仅依靠一种教育手段将很难起到作用，从另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，无论在理论还是实践的方面，有着很多的交汇点。充分探寻这些交汇点，既扩展工作的思路，也增强了教育的实效性。“实效性即有实际效果的一种状态或过程，是任何组织活动都必须追求的目标价值。思想政治理论课教学的实效性是思想政治理论课教学工作系统作用于对象并通过结果所反映出来的一种效果状态。”[1]

思想政治教育与心理健康教育是两种相对独立的工作，二者之间既有联系又有差异。实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合，使之成为相互渗透、相互补充和相互促进的统一体，是加强和改进新形势下高职学生思想政治教育的有效途径。

一、高职学生思政教育与心育的联系

（一）两者在教育内容上的联系。心理健康教育着眼于增进高职学生的心理健康水平和社会适应能力，这种能力的体现，恰恰又是以形成良好的思想道德品质为前提的。一个人心理发展的方向要受到其思想和价值观念的支配，良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等为重要内容。就内容来说，心理健康教育与思想政治教育是相互联系、相互交叉和相互渗透的。

（二）两者在教育作用上的联系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高职学生健康的心理素质，表现为健全的人格、良好的意志品质和乐观豁达的处世方式等，这些都是学生从小就受到的思想政治教育的内容。另一方面，心理健康教育能保证思想政治教育取得良好效果。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的社会适应能力，能够正确认识自我、悦纳自我，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力。在学生的日常生活中的许多问题，往往采用心理健康教育的方法能达到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互为条件和前提。

（三）两者在教育方式上的联系。高职学生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，对学生进行及时有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和发展。在思想教育中，结合心理健康教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生正确认识自己的优缺点，方能对自己有一个客观的评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。

二、高职学生思政教育与心育的区别

思想政治教育与心理健康教育虽然都属于精神领域的研究范畴。但它们在理论和实践中有着很多方面的差异，主要表现在：

首先，两者是理论体系的区别。高职院校思想政治教育是以毛，思想品德修养和法律基础、时事政策等为理论基础，是社会意识形态的研究范畴，还吸收大量的社会科学研究成果，阶级性明显。心理健康教育是在心理学、医学、教育学的基础上进行的一项活动，是以基础心理学、社会心理学、发展心理学、健康心理学和变态心理学、心理测量学、咨询心理学等为理论体系。

其次，两者是价值导向区别。高职院校思想政治教育工作者要求把握价值导向原则，具备鲜明的立场，来对高职学生进行教育。在教育过程中的心理健康教育工作者更注重 “价值中立”的立场，帮助学生了解事实，澄清其价值体系中的矛盾，做出合理的判断。

再次，两者是工作目标区别。高职院校学生思想政治教育侧重点在于不断塑造和提高受教育者的政治素质、道德素质和个人品格素质；心理健康教育侧重点体现在如何进一步改善和调整高职学生的心理健康水平和心理发展状态，进而消除心理困惑和心理疾病，不断提高心理素质。

最后，两者是工作领域内的区别。思想政治教育和心理辅导都属于意识领域方面的工作，在内容上有重叠部分，但也有很大的区别。学生理想教育，法制教育，形势政策教育等教育活动是思想政治教育的主要内容。焦虑症，抑郁症等心理健康问题，不属于其工作范围。心理健康教育主要工作内容包括健康概述、自我意识、情绪管理、学习辅导、职业辅导、人际关系的调整和其他精神障碍治疗，它不能直接解决政治立场，观点等问题

三、高职院校思想政治教育与心理健康教育结合的途径

（一）革新观念，全面育人

由于高职院校思想政治教育工作侧重的因素导致了在思想政治教育中重思想教育忽视心理健康教育的现状，虽然在推进教育改革的今天，这一现状有了一定的改善，但是由于思想政治教师传统教学方式与教学思路的限制使得思想政治教育工作开展中对心理健康教育的重视仍然不够。针对这样的情况，高职院校应强化对思想政治教师教育教学水平的提高、强化思想政治教师对教学目标的认识，使思想政治教师能够认识到心理健康教育的重要性。

（二）相互借鉴，取长补短

高职院校心理健康教育和思想政治教育应互相取长补短，充分发挥各自教育方法的独特优势。既要心理健康教育发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对型教育为发展型教育。采取课堂教学、团体辅导、专题讲座、个体咨询、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。又要在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。

（三）培养一支思政教育与心育兼备的教师队伍

强化教育队伍的建设。把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，了解、咨询、调适、矫正、塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。

（四）在校园文化建设中融入心理健康教育

校园文化和环境是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地，对学生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作顺利实施的重要保证。重视校园文化的功能在高职教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高职和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。

综上所述，高职学生心理健康与思想政治教育的结合是高职院校思想政治教育工作开展的重要内容，是我国高等人才综合素质培养中的重要组成部分。需要高职院校与思想政治教师强化对心理健康与思想政治教育工作联系的认识，并在实际的教学工作中，针对大学生心理健康进行相关教学内容的侧重与引导，以此使学生能够在思想政治教学过程中为心理健康培养提供思想基础，促进其心理健康的养成与培养。通过思想政治教育与心理健康的结合为学生提供科学的心理健康教育渠道，弥补心理健康教育课程的不足，促进学生综合素质的培养，以期取得最佳教学效果。

第4篇：高职学生思想政治教育范文

一、高职院校思想政治教育工作的背景

改革开放以来，尤其是经济全球化的不断深入，世界各国除了进行经济贸易，世界范围内也出现了“culture shock”，西方思想观念传到我国，其中不乏有资产阶级的腐朽思想，如拜金主义、享乐主义等。同时我国现在处在社会的转型时期，社会主义市场经济深入发展，人们的价值选择面临多元化。在这样一个特殊时期，很多人尤其是年轻人价值观空缺，政治信仰缺失，理想信念模糊，追逐腐朽的生活方式，这对他们的成长成才造成很大的阻碍。

高职院校学生的组成一部分普通高考最后录取的高中生，他们大部分分数比较低；一部分是对口升高职的学生。总体而言，高职院校的学生层次比较低，生源质量较差，缺乏学习兴趣，缺失责任感。同时这些学生的自律意识不强，这也决定了高职院校的管理模式不同于其他高校。高职院校学生的心态比较极端，一些学生可能长期落后于其他同学使其有自卑感，另外一些学生则是比较自负自大，唯我独尊。当代大学生普遍都是独生子女，从小受到家人的溺爱，可能会缺乏集体观念，自私自利。但不否认作为90后的他们身上有很多优点，敢于张扬个性，表达自己的观点，接受新事物。

社会环境的复杂性以及高职院校学生的特殊性使思想政治教育工作面临诸多挑战。要接受挑战就要全面评估当前的思想政治教育工作。

二、当前高职院校思想政治教育工作的现状

高职院校思想政治教育工作总体状况是好的，在培养高素质的人才方面发挥了一定作用，但也面临着一些困境。

1.高职院校比较轻视思想政治教育

高职院校虽然属于高等教育，但是和其他本科院校还有不同的地方，其目的主要是培养社会需要的专业型、技术型人才。所以高职院校把重点放在了提高学生的技能上，忽视人文教育，把思想政治课放在了靠后的位置上。这也打消了思政课教师的积极性，从一定程度上使思政课教师备课不充分，上课不积极，在自己的科研方面不专注。此外高职院系的学生大都认为这种课无用，认为思想政治教育不必要，从而在课堂上不认真。

2.高职院校思想政治教育的内容和方式有待改进

高职院校思想政治教育在内容上更多的是向学生灌输与社会主义相关的一些理论，重视向学生宣扬正面的事情，甚至有些教师还是一味地空讲一些大道理、大理论。很多教师没有意识到现在社会已处在一个信息社会，学生已经通过各种渠道了解了社会现实，如果单纯地讲大道理不仅不会使学生坚定对社会主义的信念，甚至会引起他们的反感。

三、全面加强高职院校大学生的思想政治教育的途径

加强高职院校大学生思想政治教育工作迫在眉睫，高职院校要从根本上重视思想政治教育工作，同时我们也要从三个方面着手提出了加强这项工作。

1.充实理论内容

现在高职院校大学生的思想政治教育主要是“两课”教育，即马克思主义理论课教育和思想品德课教育，这些课程主要包括马克思主义基本原理，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论，思想道德修养与法律基础等。其中很多内容在中学已经已经学习过，所以在一定程度上学生会轻视两课。这就要求任课教师从更高层次上讲解课本内容。除了基本的理论授课，还要讲解当前的理论热点，社会上尚有争议和关注的问题，同时还要向学生传达党代会精神以及中共中央作出的各种指示。

思想品德课除了向学生教授社会现行的基本道德规范、社会公德以及家庭美德等，更重要的是让学生在实践中践行这些道德规范，学会做人，做好人，做遵纪守法的人，更要做“大人”。

2.建设一支高素质的教师队伍

教师要树立以学生为本的理念，在教学过程中以学生为主体，重视学生，关爱学生。每个学生都是特定的个体，高职院校的学生虽然在很大程度上落后于其他高等院校学生，但是他们身上依然有很多闪光点。我们要善于发现他们身上好的方面，帮助他们发挥最大的潜能。在教学过程中要善于鼓励学生，消除他们的自卑感，重塑自信。

教师要增强自己的责任感。教师要加强理论学习，积极参加学校、省和国家举办的各种培训班，在理论层面上提升自我。同时关注实事，了解理论热点，把最新的、最前沿的观点传输给学生。我们不仅要在学习上关心学生，也要在生活上关心他们，这样才能无愧于学生，无愧于自己，无愧于教师这样一个称号。

3.创新思想政治教育的方式方法

第5篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：高职学生；顶岗实习；思想政治教育

2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，召开了全国职业教育工作会议。教育部、人社部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014－2020年）》。提出“职业教育必须坚持以职业能力为标准，突出技能训练和动手能力培养；加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式。”［1］顶岗实习，是高职学生从学校走上工作岗位的一个重要环节，是实现从“学生”到“学生”和“员工”角色的一个重要转变。顶岗实习期间的学生思想政治教育是大学生思想政治教育的重要内容，也是思想政治教育的难点。良好的思想政治教育有利于学生顺利完成角色转换，保持身心健康，促进优良道德品质的形成，培养“知行合一”人才。

1加强高职顶岗实习期间学生思想政治教育的意义

1．1学生全面发展的必然要求

顶岗实习期间开展思想政治教育工作，可以帮助学生正确面对现实社会中遇到的各种挫折、困难、矛盾和诱惑，形成正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生培养社会使命感和责任感，提高他们的职业素养和职业道德水平；有利于学生顺利地完成顶岗实习的各项学习任务和工作任务，提高就业竞争力，促进学生的全面发展［2］。

1．2引导学生形成正确就业观的有效途径

近年来，大学生就业形势比较严峻，而大学生的就业期望值仍然很高。部分学生眼高手低，一味追求报酬丰厚、工作轻松，往往事与愿违，导致频繁跳槽。因此，在高职学生顶岗实习期间，加强思想政治教育，能帮助毕业生树立正确的就业观、择业观，立足基层，干好本职工作，对学生形成积极的就业态度提供帮助。

1．3提高高职学生顶岗实习效率的重要举措

在顶岗实习期间进行思想政治教育，可以让学生正确面对顶岗实习中遇到的困难和挫折，坚定信心、努力学习、战胜自我，克服困难，顺利完成顶岗实习期间各项考核，提高学生顶岗实习效率，为顺利走上工作岗位奠定基础。1．4学校教书育人、服务社会的重要体现高职教育的人才培养目标是为社会培养高素质技能人才。加强顶岗实习期间高职学生思想政治教育工作，有利于实现人才与企业需求“无缝链接”、“零距离”上岗，更好地服务学生、服务经济、服务社会［3］。

2当前高职顶岗实习期间学生思想政治教育存在的突出问题

2．1学生相对分散沟通不畅

虽然大部分高职院校都建立了相对稳定的校企合作基地，但是除了新建企业，一般企业的岗位吸收能力都有限，无法同时容纳大量的实习学生。因此，学生参加顶岗实习的地点比较分散，往往一个单位只有几名学生在实习。即使在同一个单位实习的学生也由于岗位不同，分散在不同的部门，还有部分学生和家长都是自己联系顶岗实习单位，这就造成了学生顶岗实习单位多且分散，思想政治教育工作无法集中开展。学生进入实习单位后，往往为了工作方便，会更换联系方式，如果没能及时告知班主任、辅导员和同学，将会造成“失联”。此外，不同的工作性质、工作时间、工作环境等原因造成很多学生无法使用网络，不能及时登录QQ、微信与学校和同学联系，导致信息沟通不畅。

2．2学校监督管理职责淡化

学校对学生在校期间的管理相对严格，对学生顶岗实习前期准备工作做得也比较充分，比如开设思想道德修养、法律基础与职业指导相关课程，邀请企业参加学校组织的双选会，为学生创造更多的实习机会等，但对顶岗实习期间的管理有待加强［4］。学校对学生实习期间的管理相对松散，走访调研较少，对学生的实际情况不能完全掌握。部分班主任、辅导员常以学生去实习为由，将管理责任转移给企业，学校只安排指导老师，定期指导学生实习和撰写毕业论文。论文指导老师也只有在学生返校答辩前对学生进行指导，因此顶岗实习期间的管理成为学校整个管理工作的薄弱环节。

2．3企业管理重技能轻德育

由于企业对学生顶岗实习的目的、作用等方面认识不充分，大部分企业虽然能接受学生顶岗实习，但是很大程度上是为了缓解用工难问题，希望学生为其带来经济效益。企业在安排学生岗位时大多是基于自身利益发展，很少从学生利益出发。企业关注学生的生产劳动和技能，关注其带来的利润，而往往忽视学生的德育、心理健康与安全［5］。企业虽然为实习学生配备了指导老师，但是这些企业指导老师仅仅指导技能，对学生工作时间之外的生活情况、心理情况等缺乏指导。

2．4学生困扰多，无法排解

走上实习岗位，就意味着学生走上社会。由于社会经验不足，学生会遇到许多困惑，比如理想与现实之间的落差，人际关系的复杂，竞争的激烈残酷，各种不公平现象等等。学生从轻松自在的校园生活一下子进入到紧张的劳动生活也有诸多不适。比如劳动强度过大，体力不支，住宿饮食不适应，劳动的重复枯燥，工作中的失误，与领导同事之间的矛盾等。这些都会让处于学生感到焦虑，然而企业导师不管不问，学校又疏于联系，家长又不在身边，这些焦虑无法排解，轻则会导致学生离岗，重则会引起学生心理问题。

3改进高职学生顶岗实习期间思想政治教育的措施

3．1树立全方位育人理念

学校应树立全方位育人理念，不仅重视学生在校期间的管理，更要重视顶岗实习期间的过程管理。尊重学生、爱护学生和发展学生，努力提高学生的自我管理、自我服务能力。加强学校对顶岗实习的监督和管理，定期安排实习指导老师深入企业看望学生，主动了解学生的实际需求和思想动态，帮助学生排忧解难，确保顶岗实习的顺利实施和拥有良好效果。

3．2明确校企责任和要求

学校和企业都应高度重视学生顶岗实习工作，明确顶岗实习的目的、意义和职责，形成齐抓共管的局面。学校要建立院级领导直接领导、教务处统筹、学工处牵头、各职能部门协调配合、二级院系层层落实的思想政治教育工作领导机制，明确各部门在顶岗实习期间学生思想政治教育工作的职责。同时，企业也应成立相应的思想政治教育领导小组，形成由企业管理人员、企业导师、学生干部、其他员工共同组成的教育管理网络，主动关心、帮助学生解决实习期间遇到的各种问题，促进学生身心健康和技能提升［7］。

3．3完善思想政治教育内容

学校应在学生在校期间开展挫折教育、人际关系教育、角色适应和职业生涯规划教育，鼓励学生树立信心，积极克服困难，战胜挫折；学会包容和忍让，能在企业中与同事和谐相处；对“员工”角色有充分的认知，能顺利从“学生”角色转换到“学生”和“员工”双重角色；制定明确、可行的职业生涯规划，合理制定自己的发展目标和期望值。此外，学校还要大力加强学生的职业道德教育和企业文化教育，让顶岗实习学生能够快速认知企业文化，加快融入企业，将企业发展和个人目标结合起来，减少学生在实习适应过程中出现的各种心理问题，培养学生的职业素养和诚信意识，帮助学生面对现实中遇到的各种诱惑。

3．4建立双导师制

双导师制，就是给顶岗实习学生安排学校指导老师和企业指导老师。学校应选择业务能力强、政治素质高、有责任心的专任教师担任实习指导老师。在学生顶岗实习期间，深入实习单位，了解学生的实习情况，帮助学生解决问题，引导学生正确看待社会，看待企业。企业应安排具有良好职业道德和操作技能的业务骨干担任指导老师，指导学生提高实践操作技能的同时，培养学生形成良好的职业道德和职业素养［7］。双导师还应保持与学生、班主任、辅导员之间的联系，实现顶岗实习过程“教”、“管”结合，保证顶岗实习顺利进行。校企双方还应共同建立相应的激励机制，调动各方面的积极性，共同参与顶岗实习期间的思想政治教育。

3．5加强学生自我管理和教育

在顶岗实习过程中，学校可根据实习学生的分布情况建立团小组或党小组，通过开展组织生活，及时了解学生的思想动态和实习情况，并就实习过程中学生遇到的问题及时与企业进行沟通。实习期间，学生干部应主动承担起监督管理的责任，主动关心帮助同学，发挥带头作用，引导学生自我教育、自我管理，帮助同学正确地看待问题、解决问题，顺利完成顶岗实习任务。

4结论

顶岗实习使学生离开了单纯的校园环境，走上社会，实现了从“学生”到“学生”和“员工”双重身份的转换，面对复杂的人际关系、陌生的工作环境，学生会遇到很多困难和挫折，学校和企业应加强合作，共同研究探讨、帮助学生正确认识遇到的困难和挫折，积极面对困难，战胜挫折，圆满完成顶岗实习任务，为今后顺利走上工作岗位奠定基础。

参考文献：

［1］教育部，人社部．现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）［EB／OL］．（2014－06－30）［2016－10－30］．

［2］韦怀波．高职院校学生顶岗实习思想政治教育的特点、内容和方法［J］．企业科技与发展，2009（8）：188－189．

［3］牛建强．顶岗实习中学生思想政治教育模式研究［J］．科教文汇，2015（1）：13－15．

［4］张颖帅．大思政理念与学生顶岗实习期间思想政治教育工作开展［J］．长春教育学院学报，2013（6）：155－156．

［5］韩颖．高职顶岗实习学生思想政治教育探析［J］．思想政治工作研究，2011（5）：116－119．

［6］孟雪．高职学生顶岗实习阶段辅导员工作的探讨［J］．科教文化，2012（4）：160．

第6篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：高职学生；思想教育；网络化

中图分类号：C711

文献标识码：A

文章编号：1003-949X(2008)-07-0104-02

近年来，随着网络的发展及普及，当今大学校园已不再是封闭的“象牙塔”，网络正深深地影响和改变着高职生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治趋向等，并对我国传统的思想政治教育的理论与方法提出严峻的挑战，思想教育的网络化必将成为一个发展趋势和方向。同时，如何借助互联网，因势利导，做好高校思想政治教育工作，是我们面临的一大课题。

一、高职学生上网的情况

(一)上网原因和目的

从调查的情况看，高职生上网的原因五花八门，良莠不齐，但是以调节情绪为主要目的，其次是满足求知欲和方便交友。从上网的目的来看，聊天交友的占34％。娱乐、玩游戏的占40％，而以查询信息和学习为目的只占16％。

(二)高职生上网动机以及使用状况

高职生上网动机从高到低依次是联络同学、玩游戏、聊天、发E-mail。从首选网站类型来看，综合性网站和娱乐性网站排在前列，各占调查的43.87％，而首选教育性或大学生网站，分别占调查的7.08％和4.71％。这些数据表明，高职生的上网行为基本上停留在较低层次的网络交往和休闲娱乐方面。

(三)对网络的依赖方面

有55％以上的学生表示，每天都必须上网，如果不上网就感到特别难受。同时，无论是中职还是高职，绝大多数学生都表示喜欢上网。

由此，我们可以看到网络已经在高职学生的生活中成为了必不可少的一部分，同时。这个必不可少的一部分已经对高职学生产生越来越大的影响。

二、网络对于思想教育的影响

(一)正面影响

1.网络大大提高了思想教育工作的社会化程度。思想教育工作者可以利用网络和政府机关、家庭、学校相连，摒弃了传统思想教育的课堂局限性，使家庭和社会力量有机结合，促进思想教育工作优势充分发挥。同时，网络化为学生提供了更为广阔的交流空间，密切关注各种社会现象、思想观点、文化思潮。

2.网络使教育工作者们了解到更为真实的学生思想动态，因为网络资源共享性可以使思想教育工作者了解到学生的真实思想动态，这样就能有针对性地在网上正确的思想信息来教育引导大学生，使其树立良好的思想作风、理想信念。尤其是一些校园和社会的热点问题，青少年们会乐于在网上发表各自的观点、意见，进行交流、讨论。老师可以通过收集、整理、分析这些贴子，从而找出对策。

3.网络世界大容量的信息可以丰富思想教育的素材：网络传播的多媒体(文字、画面、声音)特性可以使思想教育更具有艺术的感染力。立体化使得知识的呈现不再平淡，动态化的形式使得学习的内容生动活泼，易于接受，多元化的形式丰富了学生们的视野。网络传播的即时性可以使得思想教育更具有时效性。每个学生可以选择学习各类知识，做到因材择学。网络能充分激发学生的想象力、创造力，调动学生的积极性

(二)负面影响

1.观念偏移。网络传播具有自由性和开放性。世界各种思想文化、价值观念交汇在一起良莠不齐，如果这些学生在网上长期得不到先进思想文化的正确导引，大量接受的都是西方不良文化思想的影响和浸害，就会因为丧失正确的世界观、人生观和价值观而误入歧途。

2.网上信息丰富，但良荞不齐，文化素质相对较低的高职学生可能会在海量的信息面前手足无措，失去理性思维，迷失方向。网络中充斥的部分不健康文化，对处于思想逐渐成熟阶段的广大大学生来说亦是需要自觉抵御的毒瘤。而高职学生相对本科生而言，自我要求不够不严，不良习气较重，逆反心理严重。更容易受到不健康文化的影响。

3.使得学生道德观念和法律意识淡化。由于世界各国道德、法律规定不同，在一些国家里、同性恋、是合法的，大学生如果没有较高的是非鉴别能力和道德约束力，面对网上的各种诱惑就会难以抵御；网络的匿名性还给网络犯罪提供了掩护，对网络犯罪的舆论导向上也存在问题，使得大学生道德水平下滑及法律意识淡薄。

4.造成生活方式改变。由于网络拥有虚拟化、多元化等特点，上网者不必拘泥于现实世界中的条条框框，人们可以公平地展开对话，现实中的身份很难成为网络中平等交流的鸿沟。网络的开放与封闭的矛盾、虚拟与现实的矛盾在一定程度上给青少年的身心健康带来危害。尤其是处于人际交往能力培养和人际关系形成的重要时期的大学生，长期沉湎于网络里，陶醉于虚拟世界中，更容易产生非社会化的倾向，导致交往能力下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化。

三、如何推行思想教育网络化

(一)建设网络思想政治教育工作者队伍

高职院校的思想政治工作是对正在学习和掌握各种新技术的大学生，网络已与他们的学习和生活密切联系在一起，要摸清他们的思想脉搏和兴奋点，思想政治工作者必须掌握信息网络的知识和技术，通过网络有针对性地进行教育与指导。为此，高校必须对思想政治工作者进行培训，普及并提高他们的信息网络技术和英语水平，使他们能够利用网络及时进行收集、处理和传递信息，掌握对信息的筛选鉴别和使用的技巧和能力，使他们能与学生进行网上交流。倾听学生的心声和热点问题，帮助学生树立正确的理想信念和培养良好的道德情操，及时解决学生思想中存在的问题。同时能及时向学校有关领导和职能部门反映学生的意见和建议，提高思想政治工作的质量和效果。

(二)利用校园网建立校内思想教育网络

各高校可以根据学校的特点，建立和利用好思想政治教育网络体系。首先，学校上下要树立阵地意识和整体观念。同志曾指出：“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要的阵地”。应主动开辟、利用、净化和占领网络这个新的阵地，使网络上有党的声音，有正面的声音，能够向大学生传递我们新世纪的最强音。校园网建设不光是思想政治工作者的事，也是学校的大事。其次，思想政治教育网站栏目和内容的设置要突出思想性和趣味性，符合学生的特点。再次，要形成校园网络对大众宣传媒体的整合作用。即将高校宣传教育媒体如校报、广播、闭路电视等传媒通过数字化系统处理后移植到网络上，实现思想教育与大众传媒的有机结合和互补。

(三)加强对校园网站建设和管理

加强管理，完善并严格落实相关法规。建立起网络信息管理的常设机构，制定网络行为准则，通过审查、监控来规范大学生的网络行为，对网上反动、黄色、不健康的内容要进行清理，要通过分析监控，及时发现大学生中存在的思想问题并及时进行有针对性的教育，做到“防微杜渐”从而在高校校园形成一种健康的、是非明确的、祛恶扶正的网络环境。加强校园网站的建设和网络管理，充分发挥互联网开放、交互等优势，引导高职生自主学习、努力成才，利用学生对自己学校的关心、对自己切身利益的关注，适时开展思想政治工作可以收到最直接的效果。

(四)开展有意义的网络应用及信息交流活动

采取多种形式，适时组织学生进行信息交流活动，如开展网络知识竞赛、组织网络信息咨询、网上科技知识问答、网上新闻调查等活动，既可激发大学生学习现代化高科技知识的爱好和兴趣，又可通过活动，知道他们在从事什么样的网上信息活动，了解他们的思想动向，及时掌握他们的思想变化。

(五)借鉴西方国家经验，结合中国实际情况，加强网络伦理规范建设

西方国家的网络化发展远远走在我们国家的前面，我们可以借鉴他们的经验，少走弯路。另一方面，网络道德规范的建设还要根据我国的国情，根据我国传统道德和网络道德的现状来进行。加强对大学生的网络伦理、网络法制教育。

(六)构筑高校思想政治教育立体交叉网络

第7篇：高职学生思想政治教育范文

相对于显性思想政治教育，隐性思想政治教育是指教育者为了实现某种教育目标，将教育形式与受教育者个体特征相结合，将教育外化为生动活泼、受教育者乐于接受的形式，并将教育内容渗透到受教育者的日常学习生活中，淡化教育者与受教育者的身份，让受教育者主动地吸收教育内容，从而将教育者的教育目标和任务自觉内化的一种思想政治教育方法。隐性思想政治教育具有以下特点。

1．隐性思想政治教育的立足点在受教育者

隐性思想政治教育在教育过程中更多地关注受教育者，其教育模式与传统的思想政治教育模式不同，它不强调教育者的主体地位，而是强调教育者和受教育者的双向互动，将教育目标和内容与受教育者的个体需求相融合，使受教育者在参与活动的过程中自觉受到教育、启发，并主动将教育目标外化为自觉的行为。

2．隐性思想政治教育的形式具有隐蔽性、生动性和渗透性

古人云:“蓬生麻间，不扶自直;白纱入缁，不练自黑。”隐性思想政治教育的教育形式具有隐蔽性、生动性、渗透性的特点。为了实现教育者的教育目标、教育任务，隐性思想政治教育力图生动有趣，消除学生对传统说教灌输的逆反情绪，让学生在不知不觉中与教育者产生共鸣，在主动认知中去自觉提升。当然要达到“润物细无声”的效果，只有隐蔽的教育形式肯定不够，它还需要有能够吸引学生主动去体验的外在表现形式，要借助多种载体将教育内容与学生的学习生活相融合，让教育目标伴随着学生的情感体验慢慢地吸收和转化，最终完成教育任务。

3．隐性思想政治教育更有成效

心理实验表明:对于灌输性或诱导性过于明显、强度过大的方式，人就会感到自己的选择自由受到限制，容易激起对这种信息的抵抗。当代大学生是享受着改革开放成果长大的一代，他们的自我认知、自我选择需求比以往任何时候都强烈，硬性的灌输、高姿态的说教只会增加他们对教育意图的反感和抗拒。隐性思想政治教育不同于传统的思想政治教育模式，其立足于受教育者，强调受教育者的主动性，让受教育者在自觉体验中将教育内容、教育目标内化于心、外化于形，所以受教育者在整个教育过程中所做出的选择是自发的、主动的和积极的。这种选择一旦做出，则会让受教育者潜移默化地接受教育，并指导自己的行为。所谓“桃李不言，下自成蹊”，这种由学生主动参与并自发形成的内在认同价值观会让隐性思想政治教育更有成效。

二、隐性思想政治教育的实施

1．合理定位隐性思想政治教育对象

思想政治教育过程的本质就是教育者根据主流价值观对人的要求，以及受教育者自身价值观的形成与发展规律，对受教育者有目的、有计划地进行教育，使受教育者达到教育者期待的教育目标的过程。传统的思想政治教育方法过分强调教育者的地位，而将受教育者置于被动地位。但隐性思想政治教育在教育过程中更强调教育者与受教育者的互动，教育者更多的是发挥了主导作用，而受教育者才是教育活动中的主体。在此过程中，教育者应真正树立“以人为本”的育人理念，在设计教育内容时，应将教育形式与学生的学习生活需求相结合，唤醒受教育者的主观兴趣，将受教育者置于整个教育过程的中心位置，让受教育者在主动参与中感受教育者传递的信息，在情感上与教育者形成价值趋同，并最终将教育者的教育意图外显于自身的行为习惯。

2．优化隐性思想政治教育的载体

隐性思想政治教育区别于传统思想政治教育的一个关键之处，就是教育者在教育过程中要将其意图隐藏于某种教育活动或教育形式中，而这样的教育活动或者教育形式就是隐性思想政治教育的载体。为此，隐性思想政治教育载体就应该将教育活动或教育形式的设计与学生的生活和学习需求相融合，在实践中可以从以下几个方面进行优化。

(1)优化校园文化载体。

校园文化载体包括校园物质文化载体和校园制度文化载体。校园物质文化载体主要是校园硬件设施的建造和装饰。在富有文化气息的校园环境中，一草一木、一砖一瓦都会散发出无形的育人力量，让学生在其中感受到学校的育人文化。整合优化校园物质文化载体，一是优化自然景观，主要指亭台楼宇的设计建造。由于校园是学生生活和学习的主要场所，校园内的每一处自然景观都应体现校园的文化精神，刺激学生的感官，发挥出“桃李不言”的功效。二是优化校园人文景观，主要指学校发展目标定位、标识宣传、文化成果展示等。以我校(江苏工程职业技术学院)为例，学校秉承爱国实业家张謇“学必期于用，用必适于地”的办学理念，以“人文、开放、卓越”为内涵建设目标，进行校园标识设计、校园楼宇命名、校园视觉宣传展示。同时学校还将传承张謇文化和学校发展历史相结合，建立了“文博馆”，进行校史科普宣传，引导学生去感悟学校的历史和文化传统，增强他们的归属感、责任感。校园制度文化载体更多地表现在学校规章制度的制定和执行方面。学校的各项规章制度反映了学校管理层的价值意愿，而这些规章制度的执行度则反映了学生对制度的认可度。可以说，学校规章制度的订立和执行会潜在地影响学生的意识形态并最终影响学生的行为。所以要发挥校园制度的隐性教育作用，就必须整合优化学校各项规章制度，将思想政治教育理念渗透到各项制度的制定和执行中。同时在日常管理中严格依章执行，培养学生的法治意识。

(2)优化校园课堂载体。

这里所说的课堂是广义的，是指学校的育人场所。优化校园课堂载体就是将学校教学资源、校园活动资源以及社会实践资源进行分类融合。可以将校园课堂分为三类:“第一课堂”是指课程教学，“第二课堂”是指学生活动，“第三课堂”则为各类社会实践。“第一课堂”要把有意义的事变得有意思，倡导教书育人相融合。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。为此应倡导教书育人相融合，鼓励专业课教师在专业课程讲授中融入思想政治教育的内容，提升育人成效。“第二课堂”要把有意思的事变得有意义，倡导娱乐育人相融合。为了促进学生身心发展，陶冶学生情操，学校往往会围绕学生的学习生活开展各类校园活动，这些活动具有很强的娱乐性和趣味性。为此，教育者应充分挖掘校园活动的育人功能，将思想政治教育目标和内容蕴涵在校园文化活动中，提升校园活动的品位，将活动的形式与内涵相融合，让学生在活动的参与中自觉感悟，在愉悦的氛围中主动地接受教育。“第三课堂”要把枯燥的事变得更有价值，倡导理论实践相融合。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有调查就没有发言权。作为学校教育的补充，社会实践在促进大学生了解社会、了解国情、内强素质方面具有十分重要的作用。为此，教育者应充分挖掘社会实践环节中的隐性思想政治教育资源，将对学生的专业技能培养、人格品质培养、择业创业意识培养、个人价值观塑造与社会实践相融合，提高社会实践的质量，让学生在社会实践中真正受教育、长才干，自觉提升社会责任感，为社会作贡献。

3．创新和丰富隐性思想政治教育的方法

所谓“方法不对努力白费，方法找对事半功倍”。隐性思想政治教育之所以有成效，就在于其教育方法更容易被受教育者所接受，更容易唤起受教育者的兴趣。为此，要真正发挥隐性思想政治教育的成效，让教育者的意图不被受教育者直观感知，让受教育者主动参与教育活动，就必须创新教育方法。我们可以从以下三个方面着手:

(1)由生硬说教向平等对话推进。

传统的思想政治教育方法以说教为主，这种方式往往容易造成学生心理的逆反，导致教育流于形式。而对话虽然也是通过语言进行交流，但它更强调双方的互动，强调教育者与受教育者地位的平等。为此教育者在设计教育活动形式时，要转变角色定位，从传统的灌输变成倾听;要改变语言习惯，从传统的告诉、判断变成启发、引导;要主动创设育人情境，从传统的由教育者需求出发转变为从学生需求角度出发。

(2)由榜样示范向同辈熏染推进。

传统的思想政治教育喜欢树立榜样，而且榜样的形象高大上，可是对新时期的受教育者而言，太高大上的榜样往往是高不可攀的，让受教育者的内心容易产生抗拒，没有学习的兴趣。而同辈的影响却是真实的、可学的，同辈间的熏染更多地表现为身边年龄、爱好、社会地位相仿群体之间的行为暗示或模仿。所谓“近朱者赤、近墨者黑”就是这个道理。目前校园比较流行的“青春访谈”“同辈辅导”“学哥学姐讲故事”等活动发挥的便是这种同辈影响功能。

(3)由传统媒介向网络媒介推进。

传统的思想政治教育往往借助报刊、杂志、电视等媒介进行宣传，而网络的普及使得大学生获取信息的方式发生了重大变化。为此，教育者应当掌握网络知识，主动占领网络思想政治教育阵地。目前比较流行的“PU口袋大学———大学生实践成长服务平台”、校园微信平台等都受到了大学生的喜欢，他们的参与积极性很高。教育者应很好地利用这些平台，结合重大节日或重要事件，在网络上把握话语主动权，因势利导，把思想政治教育渗透到学生的日常学习生活中，形成思想政治教育线上线下联动，达到“润物细无声”的效果。

三、实施隐性思想政治教育时需要注意的事项

1．将传统思想政治教育和隐性思想政治教育相结合

由于隐性思想政治教育的最大特点就是潜移默化，所以其成效往往需要经过一段时间后才在受教育者的行为上表现出来，这使得隐性思想政治教育在应对主题明确、需要快速处理的突发事件时明显存在不足。思想政治教育本身就是一个不断灌输和不断渗透相结合的过程，所以国务院在《进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。在开展思想政治教育过程中，教育者要充分发挥主渠道功效，改进教学方法，将传统思想政治教育与隐性思想政治教育相结合，促进思想政治教育内容入脑、入心并外显于行。

2．把握隐性思想政治教育形式的尺度

第8篇：高职学生思想政治教育范文

一、高职院校学生思想政治教育的不足

1、学生思想政治教育工作未能得到足够重视

由于受到传统的思想观念的影响，很多高职教师在教学中，认为学生只要学好自己的专业技能知识就好，认为学生思想政治工作并没有作用，不应该受到重视，因此学生的思想政治教育素养工作并没有得到很好的开展。例如，有的高职院校在学生思想政治教育工作方面虽然有相关的规章制度，但并没有深入落实，甚至一些高职院校对于学生思想政治教育工作并没有任何进展。

2、学生的主体地位得不到尊重

在很多高职教师在教学中，认为自己就是教学的中心，学生必须遵循自己的教学思路，这种现状的存在使得很多学生逐渐对课堂失去兴趣，也不会积极学习思想政治相关课程，参与相关活动，甚至还有的学生会产生厌倦心理，最终导致高职院校思想政治工作迟迟得不到有效开展。

3、高职校园学生思想政治教育相关文化有待加强

良好的学校文化会对学生的选择产生影响。高校思想政治课堂作为高职学生学习思想政治素养的重要途径，但很多高职教师在自己的课堂上，只要求学生不说话以及保持安静、不打扰到别人就好，而不关心学生是否认真听课，这种教学模式使得学生对于课堂教育更不重视。

二、高职学生思想政治教育工作发展的有效途径分析

1、高职院校应该重视加强思想政治课堂教学

在高职院校中，思想政治教育工作的开展要求教师必须改变传统的教学观念，从课堂出发。这主要因为，思想政治课堂教学作为高职思想政治教育工作教育的主要形式。应该充分做到主要职能与思想政治教育工作相结合，全面促进高职学生教学进步。因此，高职院校在抓学生职业技能教育的同时也要重视对学生的德育素养培养，这对高职师资队伍提出了更高的要求。除此之外还应该做到在教学中以身作则，起到模范带头作用，让学生在无形中接受思想政治教育，提高思想政治教育工作开展的质量。

2、开展有特色、有趣味的思想政治教学活动

对于高职生在学习中以及生活中存在的一些不规范行为，教师应当对其进行科学的思想政治教育，晓之以理，动之以情，督促其改正。例如在教学当中，高职教师可以充分运用“毛泽东思想”、“邓小平理论”、“三个代表”以及“科学发展观”等先进的思想和理论成果，在学生思想政治教育工作中积极开展有特色、有趣味的思想政治教学活动，将德育与智育有机结合起来，从本质上促进高职院校思想政治教育工作的有效开展。

3、重视学校文化建设，促进学生心理健康发展

第9篇：高职学生思想政治教育范文

【关键词】 高职院校 思想政治教育 问题 方法

全国职业教育工作会议于2015年6月23至24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。在新的国际形势下，我国国际地位不断提高，使得大学生能开阔眼界，学到更多更新的理念;国内社会主义市场经济的确立，促进了经济的增长和社会进步，唤醒了高职学生的主体意识、竞争意识，增强了法律意识和创新精神。但国内外环境的变化也带来了诸多不利影响，经济全球化使一些人淡忘国家意识、消解民族身份、失去对传统文化的认同感;另外，西方敌对势力通过各种途径进行思想和文化渗透，推销西方价值观，争夺青年一代，这对高职学生思想道德教育工作产生了巨大冲击。部分人精神支柱滑坡，人格操守失落，价值追求扭曲，如不制止，有蔓延之势。因此，越是社会发展迅速，越是要加强大学生的思想政治教育。只有清醒地认识到社会大背景给高职院校学生思想政治教育带来的变化，准确地把握高职学生中出现的新特点、新变化和成才要求，才能做好高职学生思想政治教育工作。

一、当代高职生生思想政治素质的现状

第一，在理想、信念上，部分高职生缺乏正确的认识，从青年群体总的信仰方面来看，仍然存在着相对混乱的状况。改革开放后社会形态的多样化给青年人的发展带来了更加广阔的空间，也对他们的思想和信仰带来了深刻的影响。一些青年偏向于对物质利益的追求，个别人甚至偏离了人生的目标，失去了人生的信仰;有的青年人对共产主义认识模糊，即使是要求入党也更多地是从个人的发展和追求进步出发;有的青年人过分崇尚物质利益，把对物质利益的追求作为人生的最终目的;有的青年人处处讲究实用，完全忽视精神上的追求。

第二，在政治行为和能力上，认识和行为脱节，理论和实际脱节，表现出政治上的幼稚和不成熟。生活在信息社会里的当代青年，了解外界事务的眼界开阔，接收的信息种类繁多，加上个体自主性和独立性的增强，他们对国内外各种事务的认识丰富而多彩。但由于自身生活经验和知识获取的局限，由于社会环境的限制，他们实际处理各种社会事务的能力相对较弱，有时甚至会表现出知与行的矛盾。据中国青年研究中心的调查显示，对“你认为目前中国最严重的社会问题是什么”的回答中，选择“腐败”的有61.9%，占第一位，而且大都认为这个问题关系到党和国家的生死存亡，表现出对这一问题的强烈否定与愤怒;而在同一个调查中，青年却对社会潜在的腐败诱因，对一些社会不良风气表现出肯定和认同，如对“你认为单位里什么样的人最实惠”的问题，有57.9%的青年认为是“与领导关系好的人”，24.1%的人认为是“请客送礼的人”。这不仅表现出当代青年知与行的矛盾，而且反映出他们在政治态度和自我行为取向上的不协调，这将极大地影响他们的社会，影响着他们的成长方向和发展趋势。

总之，当代大学生成长在一个活跃开放的社会里，其思想政治状况总体是积极、向上的，主流是好的。但是由于多数大学生思想还比较单纯，在遇到新情况和新问题时易出现迷茫和不安，需要适当地加以教育和引导。正确地分析和评价他们的现状，是帮助他们成长发展的前提，也是继承、延续我们事业的客观需要。

二、高职生思想政治素质培养的途径和方法

正确认识高职院校思想政治教育工作的重要性，是加强思想政治教育工作的前提。作为高职院校管理者、教师和学生三方，均要提高对思想政治教育工作的认识和重视。当前的高素质技能型人才，既要有较高的专业技术水平、健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质。当代大学生思想政治教育应注重培养人才，善用人才，重用人才。这就需要高职院校要建设一支富有创新精神、懂得现代管理、能利用网络技术的高素质的思想政治教育队伍，来提高高职学生的思想政治素质，这对学生的健康成长和全面发展起着不容忽视的决定作用。高职院校应该充分认识到思想政治教育工作的重要性及其对其他工作的影响，通过各种渠道，对有敬业精神和较高素质的思想政治教育工作者重点加以培养，使他们脱颖而出，选拔、充实到思想政治教育管理队伍中来。

完善大学生的党建工作，积极引导、树立其正确的价值取向。引导青年积极加入党组织，符合青年人积极追求进步、在政治上实现自身价值的需要，同时在青年群体中树立了一股向上的正气。一是要坚持在所有的大学生群体别是刚入学的一年级新生进行党的基础知识的教育，开办业余党校，学生不仅在入党前必须接受党校的培训，而且在入党后也要不定期地进入业余党校继续学习，不断坚定信念，明确目标;二是引导大学生把积极入党的要求与改造自己的愿望统一起来，在正面引导的方式下大气力克服部大学生在入党问题上的功利思想，提倡“做共产党员首先要做一个适应社会的人，做一个好人”，保证青年党员的质量;三是在青年正式群体里形成以党员和骨干为主的集体核心，积极引导他们自己管理自己、自己教育自己，在大学里，可以通过班团干部联席会、校院学生会等学生自治组织，发挥学生党员在学生群体中的核心骨干作用;四是通过评选优秀党员、入党积极分子等活动，规范青年党员在青年群体中的行为标准，在日常工作、生活、学习中建立起对党员的监督网络，保证党员在群众中的先锋模范作用。事实证明，当代青年学生是崇尚进步、追求真理的，只要我们切实努力地去抓大学生党的建设，并以此来带动大学生的全面发展，绝大部分大学生是能够健康成长的。

营造良好的校园氛围，丰富和发展思想政治工作的内涵，是加强思想政治教育工作的基础。我们知道，做思想政治教育工作的难点在于，它是做人的工作，而人是具有主观能动性的，能够对外界事物进行独立的认知、判断和推理。而任何人的世界观、人生观、价值观都是在一定的环境下形成和发展的，可以说环境起到一种潜移默化的作用。因此要在校园中努力营造一种健康向上，丰富多彩的突出思想政治教育的文化氛围，从而丰富和发展思想政治工作的内涵。这会对高职学生形成一种无形的约束力量，对他们的思想观念、思维方式、行为方式、价值取向等诸多方面起到正确的引领作用，从而提高职学生的综合素质。应该采用大学生喜闻乐见的方式，例如，播放相关视频、电影、时事新闻、开展时事知识竞赛、专家讲座、学术讨论等一系列活动，既丰富学生的课外知识，又增加了娱乐性，使学生在日常生活中就能培养政治洞察力，提高政治素养。

提高课堂教学实效性，发挥学生的主体作用提高课堂教学实效性，是加强思想政治教育工作的重要手段。其中思想政治理论课责任重大，因此在这里主要探讨思想政治理论课的课堂教学。当前，课堂教育的改革根本在于充分发挥学生的主体性作用，体现出学生的主体地位，真正形成学生主导的课堂。高职院校的思想政治工作者一直将如何提高思想政治教育的实效性作为探讨的重点课题，不断总结经验，吸取教训，融入现代最新的教育理念，培养学生的创新意识。这样才能真正体现出高等职业教育的灵魂在于为企业培养创新型高技能人才。要发挥学生在课堂中的主体作用，可以从以下几个方面着手。

开发学生思维，带动学生勤于思考，积极主动参与教学活动。思想政治理论课教师必须在教学中转变教育观念，变老师主导的课堂为学生主导的课堂，努力培养学生形成自主参与的意识，积极提高自主参与的水平。

创设情境教学，激发学生自主参与的热情。教师要调动学生的学习积极性，为学生搭建参与教学活动的平台，使学生轻松愉快地接受知识，这会达到事半功倍的效果。

在思想政治理论课中，教师可以采取学生喜爱的案例教学的方式，选择相关事例，由学生组成学习小组进行编排并在课堂上进行表演和演示，这样既活跃课堂气氛，又加深了学生对知识的理解，激发了学生学习的积极性。

构建社会课堂，引导学生关注时事、关注政治。在组织学习有关思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等内容时，要突破原有传统观念，它们作为马克思主义中国化的重要组成部分，教学上应更具有现实性，和实际接轨，才能让理论鲜活，也才能让学生主动融入课堂中来。例如在学习“改革开放、市场经济、贫富差距、民主政治、一国两制”等内容时，就可先让学生收集一些有关资料，课前做好充分准备。可以开展相关专题的辩论;也可以从某一问题出发，引导学生合作探究，积极讨论，若将课堂教学与学生社会实践相结合，就更相得益彰，能使他们在轻松自然的状态下愉快地接受教育。

有效利用网络工具，提高课堂教学效果。当今社会是一个网络社会，网络对大学生产生了前所未有的影响。因此在课堂中如能有效利用网络工具，将会对思想政治课产生巨大的帮助。高职学院要加强网络文化产品创造生产，为高职大学生提供丰富的校园网络精神文化产品。把可持续发展下的黄河水资源管理育课搬上网络，使思想政治理论课教学延伸到网络，以提高教学效果。例如利用校园电子论坛、信箱交流、网上对话、聊天室等信息传输方式，进行有说服力、有针对性的宣传和沟通，开拓教育者与学生平等对话的渠道，把科学理论渗透到大学生头脑中去，培养学生是非判断能力，让他们在多元化的价值观体系下学会鉴别，学会选择，能够分析复杂的社会现象，自觉抵制各种不良思想、观念的侵袭。

可见，高职高专思想政治理论课教学效果如何，与学生主体性的发挥程度密切相关，我们必须继续深入探索与创新思想政治理论课学生主体性教学，引导学生主动接受思想政治理论知识，使学生在认知过程中主动思维、积极参与，在课堂中得到有效的锻炼，不断提升学生思想政治素养，促进学生自我教育能医学毕业生就业现状分析与对策探讨力发展，切实提高高职高专思想政治理论课的实效性。

综上所述，随着社会的发展，高职院校学生思想政治教育工作出现了许多新问题，面临着许多新挑战，我们必须以严谨科学的态度深入分析。切合实际地研究当前高职学生思想政治工作的特点和规律，重新审视和思考高职院校学生思想政治教育工作，采用新办法、开辟新途径、积累新经验，增强思想政治教育工作的实效性和主动性。这就需要将高职院校学生的思想政治教育工作作为一个重点课题，不断去学习与研究，不断去注入新的理念与经验。只有这样，高职院校才能为国家培养出真正合格的高技能人才。