高职会计信息化精选(九篇)
第1篇：高职会计信息化范文
【关键词】 会计信息化;高职高专;会计人才培养;影响
一、引言
信息化(Informatization)是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力,并使之造福于社会的历史过程。它一般必须包括信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用等。根据2006
～2020年国家信息化发展战略,信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量,推动经济社会发展转型的历史进程。“会计信息化”(AI-Accounting Informatization)这一提法是传统会计电算化发展的必然结果,也是顺应信息时代和现代企业管理的客观现状。因此,会计信息化是不同于会计电算化的全新理念,是从会计电算化、会计信息系统概念的基础上发展而来的。本文仅从会计信息化的内涵、特征来看其对高职高专会计专业人才培养的影响。
二、会计信息化浅析
(一)会计信息化的内涵及其主要内容
目前,我国专家学者对会计信息化可谓是仁者见仁,智者见智,在各种场合,以各种形式表达了他们的观点。如何准确把握其内涵,是会计界一直在探讨的课题。
在理论界,比较有代表性的是谢诗芬教授于1999年在《会计信息化:概念、特征和意义》一文中所阐明的观点和杨周南教授于2003年在《会计管理信息化的ISCA》一文中所发表的见解。在实务界,较有代表性的是受ERP(Enterprise Resource Planning,企业资源计划)管理思想和理念影响甚深的,重点强调财务、业务一体化和与企业的管理深度融合的会计信息化立场。
笔者根据文献分析和实践印证,认为会计信息化是经由会计电算化发展而来的,是一种行动过程。它有机结合了系统科学、管理科学和会计学,依赖于现代IT技术再造整合业务流程与会计处理流程,从而建立一种适应现代IT环境的开放的会计信息系统;充分有效开发利用会计信息资源,及时准确地为会计信息使用者提供完整有用的会计信息,进而起到强化会计反映与控制作用的综合过程。因此,会计信息化至少应该包括会计信息化的技术平台、开放的会计信息系统的开发与应用、会计信息化的人才队伍建设及制度建设四个方面的内容。
(二)会计信息化的特征及其对从业人员能力的新要求
为了能较好地阐明会计信息化对高职高专会计人才培养的影响,有必要清楚地认识会计信息化的主要特征,分析会计信息化对会计从业人员能力提出的新要求。
1.会计信息化的特征
会计信息化是从传统会计电算化发展而来的,但又是与会计电算化完全不同的全新概念。会计信息化与会计电算化在信息技术环境、系统地位层次、系统目标、信息输入、数据处理、信息输出等方面都存在着较大不同。由此,会计信息化具有全面性、开放性、智能性、实时动态性、多元化等特征。
全面性主要是指会计信息化将实现会计业务事前预测决策、事中监督控制、事后分析评价的全面信息化;开放性主要表现为在会计信息化条件下会计信息系统将日趋开放以消除“信息孤岛”;智能性即利用现代IT技术,业务操作者和信息使用者可以通过人机对话实现网络自我服务;实时动态性确保可以实时提供动态的财务状况和经营成果;多元化则表现为会计信息披露时间不再局限于传统会计期间的约束,披露形式包括数字化、图形化、影音化等。
2.会计信息化对从业人员的能力要求
会计信息化的从业人员可分为系统开发设计人员、操作使用人员、维护管理人员等几类。从高职高专会计人才培养的视角来看,主要培养的是会计信息化的操作使用人员。会计信息化的操作使用人员除应具备传统会计人员和会计电算化人员职业能力外,还应掌握会计信息化的工作技能,即借助现代IT技术进行业务和会计事项处理,特别是通过网络对会计数据进行输入、处理、输出操作,能运用现代IT技术进行信息提取、整理并综合分析与开发利用,为企业管理充分有效地服务,当好助手和参谋。
三、会计信息化对高职高专会计人才培养的影响
(一)对培养目标的影响
我国高职高专的发展虽然经历了一段时间,但作为一种办学层次,既是一种学历教育,更应是一种职业教育,所以其培养的是应用型高技能人才。2004年教育部的《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》就明确提出“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。”目前绝大多数高职高专学校都把其会计专业的培养目标确定为“培养具有诚信、敬业的良好职业素质,熟悉国家经济法律法规,系统掌握会计理论与会计实务的应用型、高技能的专门人才。”这一培养目标已不能适应会计信息化的发展和企业对会计信息化人才的需求,按照这一培养目标,难以培养出适应会计信息化需求的会计人才。笔者认为,应把高职高专会计专业的人才培养目标调整为“培养具有诚信、敬业的良好职业素质,熟悉国家经济法律法规,系统掌握会计理论与会计实务的,适应会计信息化要求的应用型、高技能的专门人才”,将以往人才培养中重视不够甚至被忽视的会计信息化能力纳入人才培养目标之中,有利于培养出合格的、适应市场需求的、能胜任会计信息化岗位的会计人才。
(二)对基本职业素养和职业能力的影响
在传统的高职高专会计专业能力培养中,主要以理论知识必须精通、专业技能扎实过硬、获取相应职业资格等为能力培养的要求。但却发现,完成了相应学分,取得了会计电算化证、会计从业资格证甚至助理会计师资格证的学生进入企业会计信息化的岗位后,其胜任能力却并不理想。其根本原因是这些学生会计信息化的能力缺乏。虽然大多都经过了会计电算化的培训,也通过了财政部门组织的会计电算化证的考试,但实际上,会计电算化不是会计信息化,就算是财政部门的会计电算化证考试也有过时与走过场之嫌(有的是考什么就培训什么,更有甚者交钱就可过关)。试想这样的会计电算化能力培养如何能适应会计信息化岗位工作的要求?鉴于此,笔者认为,传统的会计职业能力已不适应会计信息化的能力需求,必须对会计人才的会计信息化能力提出适当的要求。
(三)对课程设置的影响
各学校对会计专业在会计信息化方面的课程主要开设会计电算化(实际上不能等同于会计信息化),而且在会计电算化的授课中又主要倾向于各种会计核算软件的操作使用,导致了会计电算化课程实际上成了会计核算软件操作课程,会计电算化教材成了会计核算软件操作说明手册。这样的课程设置最终导致了培养出来的学生应变能力差,创新能力贫乏,很难适应会计信息化岗位的要求。笔者建议,各学校一方面应改变原有的会计电算化课程的内容侧重,加强会计电算化原理的内容,同时对软件的介绍应以通用模块的功能与操作介绍为主,避免软件操作部分的手册化。应对会计专业的学生开设会计信息系统、会计信息化(如ERP)、企业沙盘等相关课程,并适当开设网络技术、数据库技术等课程,从而帮助会计专业的学生提升会计信息化能力。
(四)对教学的影响
目前,会计专业的教学大多还局限于黑板加粉笔的模式,有的学校虽然大量使用了多媒体教学,但却主要是放幻灯片,并且理论教学和实践教学还被硬生生地撕成两张皮,没有进行有机融合。这样的教学不符合会计信息化对人才和能力的要求。各学校应大胆地“走出去、引进来”,追求课堂教学与社会实际的紧密结合,在课堂教学中,引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例,并与国内知名的财务会计和管理软件厂商密切接触,大胆引进品牌知名度较高的财务及企业管理软件作为教学软件,探索出校企合作的会计专业教学体系新模式。多媒体教学应在配有学生机的多媒体教室授课,努力挖掘学生的能力空间,形成良性的、互动式的、思想活跃的课堂教学氛围。
(五)对实验设施和师资队伍的影响
现阶段,各学校的会计专业实验设施有两类情形,一类学校有会计模拟和会计电算化实验室;一类学校是在第一种情形的基础上增建了ERP、企业沙盘之类的信息化实验室。前者从实验室的建设上是无法满足会计信息化教学需求的,此类学校需要加大相关实验室的建设力度;后者虽在实验室上似乎有了较大改善,但往往仿真性不足,实际教学案例缺乏,利用率较差,效果并不理想。并且有的学校在实验室建设上计算机加软件的做法更是使其实际效能大打折扣。
另外,大部分学校声称自己有大量的校企合作校外实训基地,但事实上大部分这样的实训基地都停留在一纸协议或合同上,并没有或难以真正发挥其作用,这也极大制约了学生会计信息化实践能力的锻炼和培养。其实,在会计信息化人才的培养上,企业厂商和高等学校各有所长。企业厂商积累的实务经验、市场能力和其所处的真实市场环境都是教育界望尘莫及的。对于软件厂商来说,会计信息化人才培养有赖于稳定、有序、成熟的育人机制,院校在这方面有着得天独厚的条件,双方开展富有成效的合作,无疑对会计信息化人才培养是大有好处的。
培养人才的关键是师资队伍,要真正保证高职高专会计专业教育培养目标得以实现的主体是教师。为满足培养技能型、应用型人才的需要,对教师的要求就是既有专业理论水平也具有专业实践能力,既能从事理论教学也能从事实践教学,具备“双师”素质。就各校师资队伍现状来看,无论从“双师”的数量和质量上来看,都不能很好地满足会计专业人才培养的需要。虽然有一部分教师取得了一些资格证,谓之“双师”,但基本上是通过一些理论性的资格考试或认证获得的,往往缺乏企业经历和实践经验。有“证书”缺经验,具“资格”欠能力是各校“双师”应予以正视和面对的现状。即使这样,也是数量不足,不能很好地满足高等职业院校培养企业一线应用型高技能适应会计信息化的会计人才需求。可以通过两条途径来有效改善这种状况。一是送出去,把教师送到企业相应岗位去历练,积累实践经验,提高教师本身的专业实践技能;二是请进来,学校应从企事业单位聘请在一线工作的财务经理、财务主管、财务总监等会计方面的专家担任兼职教师,指导学生进行实际操作训练,提高技能水平。
(六)对考核形式和认证体系的影响
采用无纸化考试形式,由计算机考试系统自动从试题库中抽取考题、评判考试成绩,建立公正、客观、有效的课程考试体系是会计信息化考核形式的发展方向。同时还应改变重理论考试,轻实践能力考试;重考试分数,轻学习过程鉴定的现状,加大实践能力考试比重,强化学习过程鉴定。
关于会计信息化的认证体系,从市场需求和学生就业的角度来看,各单位在招聘会计等相关工作人员时,均对其会计信息化的能力提出了一定的要求,具备较强会计信息化能力的学生今后在会计人才市场上将具有更强的就业竞争力。因此会计信息化的认证考核就显得尤为必要。目前,我国诸如用友、金蝶、金算盘等厂商都开展了相关的认证考核,但其权威性和公认性还有待加强。各学校可与厂商进行全方位合作,厂商授权院校成立诸如“某某软件授权认证培训中心”的机构部门,为院校提供最大力度的支持。这样一来可以提高其认证的权威性和公认性;
二来可以为厂商培训大量的潜在客户;三来可以帮助院校培养出能适应企业会计信息化要求的学生。院校也可借此良机建立起符合本校的会计信息化人才培养规律与培养模式,最终达到“课程考试”与“认证考试”合二为一的目标,实现学校与企业厂商的双赢。
四、结束语
会计是一种特殊的职业,是知识密集型、技术密集型的行业,要求从业人员有较高的素质。高职高专会计专业作为培养应用型高技能会计人才的职业院校,在会计信息化大发展的今天,应积极主动顺应会计信息化的发展趋势,适应并满足市场对会计人才会计信息化能力的要求,明确培养目标,改革课程体系,采用灵活多样的教学形式、教学方法、教学手段,建立并运用有效的能力考核认证标准与方式,从而培养出适应市场需求的、具有较强会计信息化能力的应用型高技能会计专门人才。
【参考文献】
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[2] 周国钢.会计信息化及其教学模式探讨[J].中国管理信息化,2005(10).
第2篇：高职会计信息化范文
一、离职会计信息化课程体系的现状
(一)将会计电算化教学等同于会计信息化教学 目前我国高职院校财会类专业一般都开设了“会计电算化”课程作为会计信息化教学的主干课程，近年来随着ERP系统应用的普及。虽然也尝试将财务软件的选择从单一的核算型软件升级为管理型ERP软件，并对这一课程的内容和实施方式有过多次不同程度的改进，但教学内容基本上只定位于对系统初始化以及账务、报表等常用财务模块的应用，片面地强调培养应用财务软件进行会计核算的能力。这种状况主要源于各高职院校对会计信息化的概念认识不清，把会计电算化教学等同于会计信息化教学。
长期以来，我国称“当代电子信息技术在会计工作中的应用”为“会计电算化”，这一概念沿用了二十余年，以至许多高校将会计电算化等同于会计信息化。实际上。会计电算化和会计信息化是不同时期发展的产物，前者是为了改变我国财会工作手工核算的落后局面应运而生的，而后者是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革，是会计与现代信息技术相结合从而达到“信息集成、过程集成、功能集成”的财务业务一体化的过程；是为适应信息化社会和管理理论的发展而建立起为决策者提供可靠、实用的决策信息并能实时主动地报告财务信息的现代会计信息系统的过程。两者主要区别体现在：(1)从目标上看，会计电算化是实现核算会计业务的计算机处理，会计信息化是实现会计业务全面信息化，充分发挥会计在企业管理中的核心作用，与企业管理和人类社会构成一个有机的信息系统；(2)从范围上看，会计电算化涉及的部门仅限于财务部，由财务部门负责输入数据、输出会计信息并报送其他机构，而会计信息化涉及部门包括财务与其他业务管理部门，企业的各个部门可根据授权直接从系统中获取信息和输入信息；(3)从技术手段上看，会计电算化主要采用计算机技术，会计信息化除了采用计算机技术，还采用计算机网络和通信等现代技术，从而使信息资源高度共享。可见，会计电算化与会计信息化在内涵、目标、范围、技术手段方面有显著的区别。将两者等同起来，无疑对当前环境下会计信息化的内容、业务处理流程、会计的职能转变等方面缺乏正确的理解与认识，使会计信息化教学的脚步仍停留在传统的会计电算化教学阶段，从而造成会计信息化的教学远远滞后于会计信息化的发展。
(二)会计信息化课程与其他会计专业课程未能有机结合 高职财会类专业的传统课程是基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理和审计，会计信息化作为会计与现代信息技术、网络技术的融合，应当是财、会、审各门课程内容的信息化，但目前各高职院校的会计信息化教学却是独立的会计信息化课程和其他会计专业课程“双轨运行”，两者间未能有机结合。
在会计信息化条件下，由于采用了现代信息技术，会计信息系统不再是一个独立的系统，一个信息“孤岛”，而是ERP系统中一个有机的组成部分。ERP系统是将企业所有资源进行整合的现代化企业管理信息系统，从财务角度看，ERP系统的应用使原先的会计信息系统的业务处理开始端点从记账凭证上溯到原始凭证。会计核算的起点由原先的记账凭证录入转变为供、产、销环节的各种票据与单据的形成或录入，并能直接在相应的业务系统中生成凭证，传递到财务系统。ERP在会计中的应用导致会计作业模式的转变，要求财务人员熟悉ERP环境下的业务重组流程并掌握财务业务一体化的处理。如此体系庞大的软件，仅靠一两门独立的会计电算化或ERP课程根本无法使学生熟练掌握，同时，ERP系统的应用对传统的财、会、审的程序和方法都将产生一定的影响，各门会计专业课教学中均应反映出这种影响。因此，学生在学习传统的财、会、审课程时依然仅基于手工环境进行教学。只有会计信息化教学采用ERP系统进行的现状必须要改善。
(三)缺乏科学完善的会计信息化实践课程体系 高等职业教育是以市场需求为导向、培养的是高级技能型应用人才，实践性是高职院校人才培养模式的重要特征。因此，实践教学是会计信息化教学中不可缺少的重要内容。然而，目前大多数高职院校虽然重视会计信息化实践教学，但缺乏科学完善的实践课程体系已经成为普遍存在的问题。
实践教学一般包括校内模拟实训和校外实习两个部分，由于会计工作的特殊性及其提供会计信息的重要性，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这就造成会计实践教学包括会计信息化实践教学基本上都以校内模拟实训为主。随着会计电算化和信息化在企业中的普及，我国高职院校一般都开设了会计信息化模拟实训课程，先后引进了一些核算型财务软件和管理型ERP软件用于会计信息化课程实践教学，但教学时基本上只进行部分子系统如总账、报表、工资管理、固定资产等单独的模拟实训，财务业务一体化的综合实训以及如何进行会计分析、会计预测和决策等方面的使用很少涉及，而且要求和层次只停留于利用计算机进行给定步骤和详细资料、按部就班操作的基本训练上。此外，大部分高校上机实践环节仍以“封闭式”为主，即单机操作，不能更好地利用网络建立与其他部门的联系，实践内容仅仅是某个虚拟企业某一时期的部分业务，各部门相互联系的业务很少，不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统、管理信息系统以及与其他系统之间的联系。因此，笔者建议，可考虑专业方向进行重组，联合实习，共同完成所设计的实训课程，这一方面可以强化学生的专业知识学习，另一方面还可锻炼学生的组织协调能力。
二、高职会计信息化课程体系的改革设想
(一)更新观念，打破课程之间的传统界限，建立适应信息化时代要求的课程体系 在全面推进会计信息化背景下，高职院校财会类专业在建立会计信息化课程体系时首先要更新观念，不能再把会计信息化教学简单地等同于会计电算化教学，课程体系的设置应跟踪现代信息技术的发展，与企业信息技术的应用实践相适应。目前我国企业中，信息技术应用的范围越来越广，程度越来越深，会计处理的信息化环境越来越复杂。在这种情况下，应制定
比电算化时期的会计软件核算功能单一目标更为多元化的教学目标，把了解会计信息化的基本原理和基本知识、掌握ERP系统中财务业务一体化的处理甚至掌握审计信息化、财务管理信息化等包括进来，培养真正适应新形势的复合型的会计信息化人才。
在课程设置上，会计信息化教学应该打破课程之间的传统界限，把会计信息化教学融入到基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理和审计等专业课程的教学中去，实现财、会、审各门课程内容的信息化。同时，会计信息化本身就是实践性非常强的应用学科，因此必须大力拓展会计信息化实践课程，由浅入深地培养学生不同层次的能力。通过财务软件模拟实训和ERP软件模拟实训，使学生熟练掌握会计信息化条件下会计核算的方式方法，培养学生软件操作的基本技能；通过ERP沙盘模拟实训，模拟会计(经济)环境进行运作，使学生熟悉企业业务流程，增加感性认识，培养学生的独立思维和创新能力；通过财务业务一体化综合实训等来体会ERP的精髓，实训中还可分小组分岗位进行，并交换角色，以体会不同岗位、不同角色的职责，在培养学生分析、解决实务问题的能力的同时提高就业竞争力。在校外实习环节薄弱的现状下，尽量提高校内模拟实训仿真度成为各院校关心的问题，在这方面，和财务及企业管理软件厂商进行合作是一条可行之路。各软件厂商在抓紧抢占市场的同时，不乏一些有远见的供应商也瞄上了教育这一巨大的潜在客户群体的培育市场，他们非常愿意向高校提供会计信息化教学软件。对于院校来说，专业厂商数十年的软件开发经验、广泛的客户基础，可以在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、案例教学的真实资料等多方面为院校教学提供切实的支持。
(二)改革高职会计信息化课程体系的实施方案 笔者以时间为序，设计一种适合高职院校财会类专业的会计信息化课程体系改革具体实施方案。
第一学期一般都会开设基础会计课程，并在课程结束之后进行为期一至两个星期的综合实训，在课程综合实训中，先进行基础会计的手工模拟综合实训，然后将手工模拟的资料用财务软件(可以用核算型财务软件)进行验证，这样就加强了课程之间的联系，同时也让学生体会到使用财务软件对会计工作的巨大帮助。从而对会计信息化产生兴趣。同样，在第二学期财务会计课程的教学中，增加运用ERP系统相关系统模块完成会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作，每个模块都基本按照系统初始化、日常业务处理、期末业务处理等流程进行处理，随后讲解具体的方法。在这种模式下，软件的应用步骤讲解不是重点，而重点是如何利用软件实现需要讲解的会计处理方法。
在第三、四学期开设会计信息系统课程和配套的ERP软件模拟实训课程，可以将财务系统部分的学习安排在第三学期，而将业务系统部分的学习安排在第四学期，如此既照顾到两大系统所涉及的知识与技术的衔接关系，又避免了同时接触不同软件模块给学生带来的思维交叉。这一设计让学生首先学习会计电算化知识，掌握财务系统初始化、账务处理、报表编制以及工资管理、固定资产管理等模块的应用原理与操作技术，在对财务应用有较为系统的认识与实践之后，着重学习购销存业务处理的方法与技巧。配套的实训课程还可以使用于不同公司的软件，培养学生在掌握软件的共性基础上举一反三、触类旁通的能力。同时，第三或第四学期还可以开设ERP沙盘模拟实训，以物理沙盘或电子沙盘为主要实训工具，在沙盘上模拟企业6～8年的经营，在经营过程中，涉及的概念不做过多解释，以学生体验为主，在沙盘上进行分组对抗，目的是使学生对企业的经营管理有一个感性认识，对企业的全局有一个总体认识，认识到会计是企业整个管理的一个组成部分。
第3篇：高职会计信息化范文
关键词：高职院校；信息化教学；对策
一会计信息化教学中存在的问题
（一）教师对会计信息化教学认识不足
会计信息化教学既是教学手段、教学方法的信息化，也是教学理念、教学模式的革新。在互联网+时代，采用先进的信息化技术教学显得更为突出，根据笔者多年的会计信息化教学经历来看，在传统常规的教学模式下，教师制定同一的学习目标，课堂上采用同一的教学方法，导致学生间在处理业务时存在学习上各自不同的学习习惯和学习风格，绝大部分学生只能在文字描述下对所有的经济业务按时完成，表面上好像体现了学生处理业务能力较强，但实际上却相差甚远。教师们在指导、培训全国大学生会计信息化技能大赛的过程中觉察，教师仅停留在批改作业，校对正确答案的层面上，并未真正起到组织者、引导者的作用。教师们还是缺乏有效的正确引导和系统化教学设计。由此以来，教师对会计信息化教学的理解还不够透彻，停留在一些肤浅的层次，教育教学观念没有深入，无法将课程新意和创造力与信息技术深度融合。
（二）会计信息化课程在教学过程中存在的问题
在传统的会计信息化教学过程中，绝大部分院校的会计信息化教学停留在教师演示、学生操作的阶段，教师仍居于主导地位，学生在学习上缺乏主动性。这种教学模式教师忽视了不同学生智力水平和接受能力的差异，忽略了学生的参与，没有激发学生潜能，没有重视培养学生自主学习的能力，忽视了学生的职业素质，使其与实际工作严重脱节，难以实现会计信息化教学与社会企业需求的无缝对接。为了调动学生学习的主动性、积极性，促使学生的整体发展，会计信息系统应用课程教学模式必须要进行变革与创新。
（三）会计信息化教学水平有待加强
在信息化热潮中，要提升教师的教学水平，需要建立相应的激励机制，促使教师不断充电学习，激发教师参与会计信息化课程学习的强烈意识。使教师了解信息时代技术的新发展趋势，尤其是网络教学与现代教学相互融合渗透，一方面对教师要求更高，同时也为现有教育教学带来机遇和挑战，思考传统教学过程中的不足，针对学生的不同特性制定不同教学目标、教学内容等，有效促进学生的整体发展，提升教学效果。另一方面，网络教学相比传统教学在知识传播方式与效率方面具有优势，但这不意味着传统教学会被信息化教学完全所取代。因此，在当今多元化的教学环境下，探索和发挥各种教学方式势在必行。
（四）课程考核方式墨守成规，未利用先进的技术平台
在传统教学模式中，对于课程考核方式过于陈旧，目前会计信息系统应用课程，常规考核方式是把学生的结果账套逐个导出，教师挨个引入账套查看；或者要求学生对主要操作流程结果进行截图提交作业，教师根据截图中的内容进行评定考核。由于会计信息化课程的考核评分点较多，使用这两种常规方式考核，对学生而言缺乏客观公正，对教师而言，批阅作业的工作量过大，效率低。
二完善会计信息化教学模式的建议及策略
（一）更新教学理念、转变教学观念
会计信息化课程教学应以“职业工作任务”与“会计教学”为主线，以“岗位体验”为核心的课程。教师应及时更新教学理念，转变教学观念，不断学习更新知识、新技能，运用先进的技术平台，改变传统教学模式。这就需要教师在会计信息化课程教学中，结合学生的个性特征和个人需求，对不同学生制定不同的教学目标、内容等建立一套适用于本专业课程的教学标准。
（二）转变教学模式、改革考核方式
职业教育的目标是要培养学生在上岗前掌握职业相关的技能，强化学生的专业技能，培养职业素养形成，创新教学方法，实现课堂教学与网络教学相结合。充分发挥分层教学效果。由传统教学模式转向“课证赛融合”教学模式，形成以学生为主体，教师为组织者。学生以掌握操作技能为目标，与技能大赛相结合，改变考核方式，融“课证赛”为一体，强化对学生能力的培养。以《会计信息系统应用》课程教学为例，利用团队合作的精神来提升学生的学习兴趣。在教学过程中，采取分小组形式，每组4-5人，每小组推选一名为组长，组长负责并监督本组同学的课堂学习情况，让学生感受到团队合作精神和沟通能力的重要性，增强创新意识。在课前，教师把本次课堂实践操作所需要的相关资料，提前一周告之学生，要求学生提早预习、自主学习，自觉掌握相关知识点。在课中，教师根据每个不同学习情境内容设计出相应的教学环节，把课堂任务布置下去，通过讲解、演示，教学生怎么做。学生通过完成老师下达的学习任务，真正做到在“做中学”。在课程考核中，采取分课堂考评，自评互评结合法。分课堂考评，也就是教师根据学生的过程考核即学做情况，给出本次课的考评分数，做到教学过程的良性循环。学习任务完成后，学生首先进行自评，其次由组长对组员进行考核评分，最后由教师总评。建设立“学生个人自评、组长考核、教师总评”三位一体的教学评价体系。根据每位同学独立完成任务的进度，在小组中角色完成情况，教师根据其综合表现，给出每位同学每次课堂学习任务的完成分数，小组之间可以通过每次成绩汇总计分，进行总分评比排名。得分高的小组采取奖励方式，每次课公布排名，使课堂有竞争，气氛活跃。一学期下来加权汇总，得出学生的过程考核成绩和期末考核成绩，其中过程考核占60%、期末考核占40%。过程考核：可以从纪律、参与情况、工作态度、业务能力以及组员之间的协调情况来互评；期末考核：可以通过小组汇报方式，展示实训期间各个实训小组对本组实训情况及成果进行总结汇报。
（三）提升会计信息化教学能力，加强师资培养
会计信息化课程教学过程对教师说，也是一个自身业务学习提高的过程。教师不仅要有丰富的会计及计算机相关知识，还要有丰富的企业实践工作经验。在分层教学中使用了很多新的教学理念、教学理论和教学方法，要提升会计信息化教学水平，一方面，需要建立健全的督促激励机制，强化教师主动参与会计信息化学习的迫切意识，激励教师只有通过不断地学习，提高自身的业务素质，更新教育理论知识，提升业务水平才能适应这种变化。教师必须更加了解学生、尊重学生和关心学生，密切师生之间的关系。通过精心备课，设计教学中的各个环节，使教师课堂教学的驾驭能力及教学研究能力得到锻炼和进步。另一方面，鼓励教师积极参与社会活动下到企业进行顶岗实践，通过理论与实践相结合，提升教师的会计信息化教学水平。
三结束语
在会计信息化课程教学改革探索的路上，难免会面临一些不一样的难题和瓶颈，虽然结局不能保证一定能如人所愿，但它毕竟是一种有益的教改尝试。但如果不尝试着去改变，去面临挑战，一直保持一成不变，那永远也改变不了现状，也不能发现问题，更不能提升自身的教学能力。只要我们认真研究在会计信息化教学过程中面临的问题及存在的弊端，找出解决会计信息化教学过程中出现的问题的方法及对策，就能够发挥其优势，使会计信息化课程教学改革发挥重要作用。
参考文献
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第4篇：高职会计信息化范文
会计信息化是将会计管理与学校管理进行有机整合的管理技术，其核心围绕财务信息。这种迎合现代社会发展要求的信息化手段可以有效反映高职院校在教育教学、科研开发、业务合作等方面的财务运营状况，同时，会计信息化处理的高职院校资源也能够为高职院校的决策提供有效辅助。本文以高职院校会计信息化的现状分析入手，为其今后在高职院校的发展方向分析提供理论支持。
【关键词】
高职院校；会计专业；信息化建设；现状；思考
会计信息化是会计学与信息化技术学科结合的产物。会计信息化的出现改变了传统会计领域的工作模式，借助信息化计算机技术的准确、快速、稳定，实现了会计领域工作效率的提升以及准确率的保障。可以说，会计信息化的出现恰恰迎合了信息化现代社会的发展要求。我们在肯定会计信息化的初期成果的同时，也需要思考其在发展过程中仍旧面临着需要解决的问题。
1 高职院校会计信息化意义
虽然我国会计信息化建设的步伐刚刚开始不久，或许有不少人对于其有效性存疑。但单从其内涵与时展的匹配度来看，会计信息化势必成为今后各领域不可缺少的技术手段之一。针对高职院校而言，会计信息化的重要意义在于：
第一，将高职院校运营信息综合起来，形成可供自身使用的信息基地，借助信息化处理，可以缩短信息数据在传递过程中的耗费时间、降低其运营成本，方便高职院校做出决策。
第二，信息技术在高职院校中的应用范围越广，越有利于信息传递的及时性。从另一角度看，会计信息化建设是高职院校整体建设未来必不可少的组成部分。
第三，高职院校已有会计软件的水平依旧停留在模拟手工会计的阶段，其实效性与现代化社会的信息化要求无法有效对接。在高职院校实现会计信息化后，这一弊端将得以有效改善。
由此可见，对于高职院校的建设发展而言，会计信息化是十分必要的。在信息化社会的时代，高职院校倘若要提高自身在行业中的竞争力与综合水平，必须依托专业的会计信息化手段，为推进我国会计信息化建设贡献力量。
2 高职院校会计信息化现状
就高职院校会计信息化的现状而言，有一部分高职院校管理者及会计从业人员对于会计信息化的发展趋势并不认同，对于信息化会计理论的研究依旧落后，导致会计信息化在高职院校的实施速度缓慢。究其原因在于高职院校管理者及会计人员对于会计信息化目的的认知度不足，其缺乏对于会计信息化的重视态度。这可能与会计信息化在我国尚处于初期发展阶段的时代背景有关，高职院校并没有及时人士到会计信息化建设对于学校本身建设的必要性。
受到传统会计领域的行业习惯影响，高职院校的会计从业人员多数采取传统落后手段从事会计相关工作，在财务数据的共享方面几乎处于空白阶段，这一现状并不符合当前社会发展的信息化需求。高职院校信息量的逐步增加，对于依靠传统会计从业方法而言的会计部门，无疑增加了其工作难度和压力。院校内部各部门之间尤其是对外业务部门急迫地需要财务相关信息的共享。这一诉求是无法只靠财务部门使用财务软件来实现的。
由此不难看出，高职院校会计信息化建设由于管理意识不强、资金投入力度不足、专业人员匮乏等因素的限制，仍旧处于初期阶段。为缓解这一现状，本文以相关成功案例的经验为基础，将对于会计信息化建设对于高职院校发展的必要性予以分析。
3 高职院校会计信息化建设存在的问题
第一，高职院校对于信息化建设的投入不足，很大程度上制约了会计信息化在高职院校中的建设进度与效果。会计信息化需要网络建设等内容的辅助支撑，但高职院校由于自身条件的限制，会有意识地降低对于会计信息化建设的投入力量。当前我国大部分高职院校所应用的网络线路并不符合会计信息化建设的对应要求，加之高职院校内缺乏有效的管理，大部分高职院校对会计信息安全的防护级别不够，这不仅没能展现会计信息化在应用方面的优势，反而会令其效果大打折扣。
第二，对于信息的应用缺乏专业化培训，导致信息数据的功能丧失。对于会计信息化在高职院校中的建设目的，可以理解为使高职院校在服务、管理、决策三方面实现综合型体系，同时可以确保高职院校会计信息的多样性需求都可以被满足。但是，就目前高职院校会计信息建设的情况而言，高职院校内人员对于会计信息、数据的使用不够充分。原因在于缺乏专业人才的培训与指导，令工作人员无法意识到会计信息化的优势与便利。
第三，集聚专业性与技术性的综合型人才的匮乏，阻碍了高职院校会计信息化的建设进程。会计信息化需要会计行业及网络计算机行业的良好配合，但当前高职院校中的会计人员对于网络信息化技术并不充分了解，而网络计算机人员又对会计行业的理论知识十分欠缺。但是，高职院校对于会计信息化的不重视导致这方面投入很少，也就形成了缺乏内核的建设空壳。
4 高职院校会计信息化建设思路
首先，强化会计信息化意识，提升高职院校对于会计信息化建设的重视程度。理念与意识的改变才会对其行为产生主动影响，高职院校的会计信息化建设中的一系列问题的原因在于意识上对于会计信息化的不重视与不认同，由于经验及习惯的阻碍，会计信息化在高职院校的落实过程受阻。因此，有必要提高高职院校管理者及相关工作人员对于会计信息化优势的深入了解。
其次，强化网络计算机、信息化技术的培训力度。会计行业的信息化技术支撑可以说是高职院校会计信息化建设的主要难点。因此，需要投入必要的人力、物力以提升会计人员的计算机网络操作水平，从而增强信息化技术在会计工作中的实践效果。
5 结语
基于本文观点，改善高职院校会计信息化建设局面的主要着眼点在于理念与技术两方面的共同施力。相关人员需要意识到会计信息化对于高职院校的重要意义，加大投入力度，改善高职院校会计信息化的建设现状。
【参考文献】
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[2]王晖高.高职院校会计信息化教学现状与对策研究.[J].现代商贸工业，2013，（4）.
第5篇：高职会计信息化范文
[关键词] 高职院校； 信息化视角； 会计实践； 工作过程
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 067
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0115- 02
会计学是一门技术性、操作性极强的经济管理应用学科，随着信息化时代的到来，信息技术对传统的会计理论、实务和会计教学都产生着巨大的变革性影响，我们在会计实践教学中进行了一些有益的探索，提出如何在会计信息化的背景下，让手工操作与电算化操作融会一起，构建“一体化”的会计实践教学模式。而我国目前的会计实践教学在课程体系、实训项目、会计实践基地等方面，还存在很多问题。打破传统教学模式，调整课程体系和教学内容，强化手工与会计信息化的“一体化”，成为实现高职教育目标，培养高级实用型技术人才的重要途径。
1 目前高职院校信息化视角下会计实践教学中存在的问题
1.1 缺乏科学的实践教学课程体系，手工与信息化分离
课程体系始终处在人才培养的核心地位，信息化下以就业导向的职业教育课程内容的选择，应以工作岗位为起点，根据岗位确定需要培养的职业能力，从而确定实践教学内容。但目前的高职教学模式大多依旧采用传统的理论学科体系模式，并未根据信息化下会计专业的特点量身定制，手工与信息化分离。
在信息时代， 会计不再是一门以手工训练技能为主的学科， 而是以计算机和网络为主要工具， 研究如何充分有效地利用和分析会计数据和会计信息的， 以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。会计实践教学手段如果不能紧跟信息技术的发展， 继续沿用模拟传统手工会计环境的教学方式， 不仅会造成实践教学效率低下， 实验教学效果差， 更为重要的是所培养学生的社会适应性差。因此， 改革会计模拟实验教学的手段， 适应信息革命对会计教学的影响， 建立基于计算机及网络环境的会计模拟实践教学体系是很有必要的。
1.2 信息化实践教学项目单一，缺乏统一的实践体系
会计专业信息化实践教学方面，一般是针对会计电算化单门课程的实训，主要针对账务、报表、工资、固定资产的实训，实训的内容都是配套的实训教材上的，缺乏各门课程的、针对信息化的单元实训与模拟企业整体运行的综合信息化实训，没有立足于岗位，缺乏实际工作中各种职业岗位能力、知识的培养，也缺乏各种综合能力培养。
1.3 缺乏有力的信息化实践教学基地
多年来，很多高校不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议，但是由于会计资料是企事业单位的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处理，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
校内实训目前主要局限于手工实训，按照既定的某制造业的资料走流程，一个多岗，账表、票据种类有限，不能真实地模拟企业场景。
社会经济的高速发展需要应用型、技能型会计人才，但是通过以上现状分析，目前我国的传统教学不能从根本上满足学生会计生涯成长、企业发展、产业发展、信息技术发展的要求，因此，基于工作过程、基于信息化的会计实践代表着高等职业教育改革和发展的方向。
2 构建基于信息化视角的实践教学模式
2.1 基于工作过程，适应企业信息化的要求，重构信息化下会计实践教学课程
高职会计类实践教学应通过大量企业调研，分析目前的主要会计岗位，根据职业岗位-工作任务-职业能力分析-专业课程设计-实践教学体系的思路构建实践教学体系。根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行工作任务分析，明确各工作过程中典型工作任务，并明确完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域（行动领域），根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程，整个课程体系由基础学习领域、专业学习领域、提高学习领域和综合素质培养4个部分组成，并在此基础上对应开设信息化实践课程，重新构建会计实践教学体系。
2.2 建立多层次实践教学体系，培养学生的综合能力
基于工作过程，创建课程体系后，应建立实践教学体系。将实践教学体系分为基本技能实训-岗位单元实训-岗位综合虚拟实训-企业顶岗实训“四环递进”实训体系。会计实践教学体系应包括：基本技能训练（珠算、点钞、书写规范等）、专业单项技能训练（基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模拟实训）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的各门课程的综合实训）、企业顶岗实习4个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。
针对“四环递进”手工实训体系，应建立对应的信息化的实践教学体系：整个企业信息化基础实训、单门课程的信息化实训、综合信息化实训、企业顶岗信息化实训与手工实训密切配合，建立信息化实践体系与手工实训一体化。
2.3 教学多元模式的构建
以学生、学校、企业“三位一体”立体化的实践教学平台为基本依托，积极开展课堂实践教学活动，如组织学生开展专题信息化研讨、情景模拟、企业专家讲座等多种实践方式，组织引导学生主动参与各类会计信息化竞赛、组织学生去企业参观、实习，构建多元化的教学模式。充分利用各种实践教学方法：示范教学、案例教学、情境教学、现场观摩、多媒体教学、创意教学、项目设计等，提高信息化实践水平。
2.4 加强师资培养，提高实践教学能力
强制教师参加会计信息化技能实践，与职称、考核等挂钩，从而通过政策导向激发教师走进实训基地的积极性。如会计信息化教师，必须定期到企事业单位参加会计信息化实践，锻炼半年以上，学院利用节假日安排教师到企事业单位调查实践等。
2.5 以校内实训为主，完善校外实习环境
构建基于会计工作流程的信息化实践教学模式，①要在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应包括：会计核算信息化实验室、税务信息化实验室、审计信息化实验室、分岗信息化实训室、企业综合信息化模拟实验室、电子沙盘模拟实验室等，各个实验室要配置必须的硬件、软件、材料，体现企业信息化的特点，使学生步入其中就有身临其境的感觉；②要逐步收集完备的实验资料，实验资料不能采用传统的教材模式，要与企业加强合作，能够采用企业的实际会计数据进行信息化实验。
加强会计信息化实践性教学除在校内实践环境中模拟实验外，还必须在校外构建较完整的会计实践教学基地，能使学生到企业进行信息化顶岗实习。教师可以通过与企业合作共同参与研究会计信息化领域的课题、帮助企业提高财会人员的信息化素质等多方面措施加强校企合作。
ERP 是目前全球主流的企业信息化管理平台，其在企业管理中的实施，通常会引起企业业务流程再造，形成新一代的协同工作模式，对会计业务处理产生了深远影响，对会计人员的综合职业素质提出了新的要求。构建基于信息化视角的实践教学模式符合高职教育的要求，是高职会计实践教学改革的方向。
主要参考文献
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[3] 程克群，孔光，黄世祥. 基于信息化背景下的“一体化”会计实践教学模式研究[C] // 第九届全国会计信息化年会，2010.
[4] 李南. 视角下的会计实践教学模式优化路径研究[J]. 财会教育，2012（2）.
[5] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社，2007.
第6篇：高职会计信息化范文
关键词：信息能力；会计电算化；实践教学
中图分类号：TP391 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0242-02
信息能力是当代大学生学习、就业、生活的一项基本应用能力，特别是对于财经类专业的大学生来说，能熟练掌握、驾驭相关信息的能力更显得十分重要。在我国，高等职业教育的目的是满足社会对技能型人才的需求，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节。信息时代，在会计电算化程度不断提高的情况下，财经人员应具备计算机知识、网络知识，会使用财务软件，等等信息能力。会计电算化的实践教学是财经类大学生熟练掌握会计软件的重要途径和渠道。高等职业学校在实践教学中合理规划和制定会计电算化教学环节，就能提高学生掌握信息能力的学习效果和实践兴趣。
基于上述观点，笔者结合在日常教学实践中所积累的教学经验，提出通过会计信息采集与规划训练、会计信息录入训练、会计信息查询训练、会计信息分析训练、软件综合运用训练等方式，实现在会计电算化实践教学中融入信息能力训练的教学方法，以期达到提高学生信息驾驭能力的目的。
一、信息采集与规划
在实践教学的初期，实践教学中，首先要训练财务软件的安装与计算机操作环境规划，分别尝试采用不同品牌的财务软件进行安装与调试，在不同版本的计算机操作系统下进行安装，设置数据库环境安装，等等。其次，对于财务软件相关权限要按照会计准则进行相应的设置，确定各角色的操作权限和功能，使得学生了解角色、权限和功能之间的关系。第三，将手工状态下财务处理的流程与财务软件中相应的模块进行有效对比分析，进一步认识会计电算化运转过程中会计信息采集与会计信息规划的全流程。例如，在会计电算化流程中，软件如何将录入的信息按照权限进行相应的分工，使得不同权限控制的会计信息内容有所不同，并将学生进行分组轮换着模拟会计有关权限岗位进行实际操作，使学生加深相应岗位通过权限进行信息控制的实际认识和感受。
二、会计信息录入训练
在学生已经熟悉有关会计信息采集和规划的基础上，通过模拟创建核算单位并建立帐套，进行财务软件的初始化设置、完成有关会计科目设置、往来单位设置、人力资源设置、进销存等实际操作，然后将模拟单位的有关会计单据信息录入财务软件，通过生成相应凭证、转换不同的会计角色进行会计核算。指导教师在实践教学过程中除了要着重训练学生的会计信息录入能力外，还要提高学生对于会计科目的级次、会计科目代码的长度、供应商和客户的关系、核算单位的财务机构设置、商品原材料的采购、商品生产销售以及产成品、半成品、原材料的库存管理等相关环节原始信息的分析、归纳、判断的会计信息预处理能力。同时还要分角色的录入原始单据，生成虚拟单位的相应凭证、账簿、报表等有关汇总数据，以达到训练学生对于财务软件初始化环节、流通运转环节、生成账册帐表环节等过程的控制能力。例如：指导教师组织学生进行分角色开展采购、生产、加工、入库、出库、结算等流程的单据引用和录入，还可以虚拟设定相应的过程错误，使得学生感受到软件对于信息错误的判断和复核等。
三、会计信息查询训练
在学生熟悉各类会计信息的采集、录入后，还需训练如何利用已有的会计信息进行查询、分类、汇总，并加以利用。获得会计信息的真实性是企业有效运行的重要基础，而会计信息的质量高低决定着企业的有效运行是否满足企业发展的需要。目前经济社会中的各类企业在运行中多少都存在一些问题，如资产流失、证券市场发育不良、社会交易费用高昂、企业筹资困难等，这在很大程度上都与企业会计信息失真有一定的关系。因此，训练学生利用财务软件的查询、分类、汇总的有关功能获取真实有效的会计信息就显得十分重要了。例如：核算单位在接到销售订单后，学生所模拟的角色进行产成品库存、资金状况、原材料库存、生产状况等各种关联查询，根据查询结果组织原材料采购、产品生产及加工，以满足现有销售订单的需求，并实现基于财务软件各流通环节的劳动力、资金、材料等各项资源的最优配置。
四、会计信息分析训练
学生在进行会计信息采集、录入、查询汇总等基本训练后，已逐步掌握了核算单位会计信息的流向和变化。会计信息是投资者决定投资方向的依据，无论是外部投资者、债权人，还是股东，都拥有一定的会计信息，了解已投资或计划投资核算单位的财务状况和经营成果，因此能较好地帮助他们进行合理决策。会计信息可以评估公司资金运动轨迹，预测现金的流动方向。会计信息的分析是为了能够更好地策划和评估公司未来的经济业务活动，为管理层的决策提供最终依据。还可根据这些会计信息及时发现企业在经营活动中存在的各种问题，并相应做出有效决策，采取补救措施，改善生产经营管理。所以，通过分析会计信息还有利于加强和改善经营管理。学生结合所学专业知识并通过会计信息分析训练，逐渐掌握了这种分析能力，能较全面地通晓行业运转规律和模式。例如：通过年度财务报表，了解到模拟核算单位生产成本较高，经查找相关数据，系原材料采购不合理。通过建议调整采购渠道或供货方式等，合理降低生产成本，开源节流，提高利润，还可建议调整之后在保持利润不变的前提下降低产品销售价格，增加销售量以期实现市场占有率和行业竞争力的水平。
五、软件综合运用训练
学生在熟悉财务软件的系列操作和运行之后，要进行会计信息数据的导出（备份）与导入（恢复）训练，加强信息安全教育，学会防范计算机病毒和木马，还要加强不同财务软件的操作实训，了解市场上常用财务软件的异同。通过实训，增强学生对于不同财务软件的适应能力，了解不同财务软件针对的核算单位类型，使得学生在毕业后能扩大就业范围。同时在财务软件使用中，专门安排一些容易出现的预设的人为错误，使得学生能找到解决这些人为疏忽所导致的问题的解决办法。同时，还要继续加强计算机和软件之间的相互配合训练，通过模拟设置一些财务软件使用过程中常见计算机软硬件故障，教会学生如何排除这些故障，提高学生的综合信息驾驭能力。
六、结语
为了达到更好的学生实践教学效果，在会计电算化实训课程开课前，要求学生应具备相应的会计专业基础知识，熟悉基本的会计信息分类，了解基本的会计业务流程。同时，学生还应具备基本的计算机基础知识和计算机信息管理能力。本文所提到的实训课程应开设在大学二年级，在学生已初步学习过计算机基础类课程、会计基础类课程和相关的会计专业课程之后。
通过上述流程的信息能力训练，能较好地提升学生的会计电算化能力。通过实践教学，笔者所在学校的学生普遍反映学习兴趣浓厚，掌握信息能力的效果较好。同时，通过回访毕业生，上述基于会计电算化的信息能力训练对于学生就业有较大帮助，能使之较快进入职业角色，获得用人单位的较好评价。特别是通过这种训练使得学生有了财务管理的基本思维，自主创业过程中对于中小型企业的运转规律和经营策略等管理策略也有了较大帮助。高等职业学校的学生重在职业能力和技术能力的训练，在会计电算化实践课程中融入信息管理的能力训练，极大地调动了学生的学习兴趣，丰富了专业视野，强化了信息社会信息驾驭能力的重要性，使之适应社会经济发展的需要。
参考文献：
[1]赵立桢，赵欢乐.信息检索与利用[M].北京：中国农业出版社，2009.
第7篇：高职会计信息化范文
关键词:会计人员;职业判断;信息质量
会计职业判断是会计发展和社会进步的产物,它是指会计从业人员在面临不确定会计事项的情况下,在会计法规、会计准则和国家统一会计制度及相关法律法规约束的范围内,依据企业的特点和目标,利用所掌握的信息资料,运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验.对会计事项处理和财务报表的编制应采取的原则、方法、程序进行判断与选择的过程。由于企业所处的经济环境越来越复杂客观环境的复杂多变导致了对会计职业判断需要的必然,会计职业判断空间不断增大,对会计人员职业判断能力提出了更高要求和挑战。会计职业判断的主体是会计人员,主体是会计交易事项,基础是会计人员的专业知识和积累的经验。会计人员合理准确地把握会计职业判断,是提高会计信息质量的重要前提和保证。
一、会计职业判断在会计工作中的体现
(一)会计原则的选择与协调
会计原则的选择与协调实质重于形式原则。实质重于形式要求企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告,不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。如果企业仅仅以交易或者事项的法律形式为依据进行会计确认、计量和报告,那么就容易导致会计信息失真,无法如实反映经济现实和实际情况。比如说,有关售后回购业务的收入确认问题,掌握了商品销售收入的确认是以商品的主要风险和报酬是否转移作为确认的判断标准这一点,售后回购业务是否应确认收入就容易判断了。会计人员掌握各项会计要素确认和计量的标准,是准确进行会计核算的前提条件。
(二)相关性原则
由于不同的信息使用者在作出自己的决策时,往往会综合权衡利弊,他们不仅要考虑企业的会计信息,还要利用相关的非会计信息。国家在利用会计息进行宏观调控时,往往会综合社会稳定、充分就业等因素全面考虑。企业内部和企业外部的信息使用者在利用财务信息进行决策时,也会考虑企业的人力资源、管理者的水平、地理位置、行业的预期等因素。正因为如此,可靠的会计信息与会计信息的使用者的决策不一定相关。由于会计人员的职业判断对会计信息的相关性产生重要影响,这就要求企业会计人员在收集、加工、处理、传递会计信息的过程中,关注会计信息使用者的不同特点,以满足企业内外部有关方面:对会计信息相关性的要求,并按照政府、企业内外部信息使用者对信息的需求形成一个有效的会计信息流。
(三)重要性原则
企业的会计核算应遵循重要性原则的要求,在会计核算过程中对交易或事项应当区别其重要程度,采用不同的核算方式。但是究竟怎样的交易和事项是重要的,会计制度和新准则都没有作出明确的规定,这就要求会计人员根据具体情况进行判断。
(四)谨慎性原则
谨慎性要求企业对交易或者事项进行会计确认、计量和报告时应当保持应谨慎,不应高估资产或者收益、低估负债或者费用。怎样才算高估资产和收益?怎样才算低估负债和费用?这个度怎么样把握?需要会计人员根据具体情况进行判断。
(五)会计政策的选择
会计政策是会计人员在会计核算时所遵循的具体原则以及所采用的具体会计处理方法。由于客观经济情况的复杂性和企业的特殊性,任何一个会计制度或者是会计准则都不可能涵盖一切经济事项。因此我国现行企业会计 准则只对会计工作提出最基本的原则,允许信息提供者选择不同的方法对会计业务事项进行加工处理,这就需要依靠会计人员的职业判断。当客观经济环境发生变化时,更需要会计人员根据实际情况和会计技术发展的需要适时调整变更会计政策,以保证会计政策的适应。
(六)会计估计
在会计工作实践中,经常需要利用最新信息对结果具有不确定易或事项作出判断,对未来事项是否发生及未来事项的发生时间及影响予以估计入账。常见的需要估计事项包括坏账准备的计提比例及坏账损失的确认,固定资产使用年限、折旧方法及净残值率的确。定各项资产减值准备的确认以及或有事项的处理等。
二、正确运用会计职业判断,提高会计信息质量
(一)努力提高会计人员职业判断力
树立会计职业判断的意识。在主观上树立会计职业判断意识,是会计人员提升职业判断能力并能够正确运用职业判断的前提条件。新会计准则赋予会计职业判断较大的空间,这在客观上需要会计人员进行职业判断。会计人员必须从过去只需根据会计制度的明确规定作简单的是非判断向职业判断迈进。更新过去已形成的排斥判断、崇尚统一的传统思维方式,改变处理会计事项时照搬以前的做法或者请示领导遵照执行的缺乏独立职业判断意识的思维模式,建立职业判断的思维模式,从更广泛和开放的视角思考会计环境,以面对不断变化、日益增多的具有不确定性的经济事项。
(二)完善会计职业判断能力的业务素质
首先,会计人员要树立终生学习的理念并付诸行动会计人员应具有深厚的专业知识,即会计理论、会计准则、管理会计,计算机操作及数据库、网络技术等知识,还应掌握与会计工作相关的财政、税收、贸易、金融、法律、外语等方面的知识,这是会计人员提高职业判断能力的必要条件;其次,加强会计实践训练。会计人员除具备一定的专业和相关知识外,还要注重在实践中学会分析、判断、总结。掌握职业判断的技能、技巧并不断提高,达到能够排除干扰、坚持原则的程度,对现实中出现的复杂且有不确定性的经济业务要够作出准确的职业判断。
(三)加强会计职业道德建设
加强会计人员职业道德教育和强化职业道德意识,提倡和监督会计人员依法核算、实事求是、客观公正的工作态度,是提高会计人员职业判断能力的重要保障。随着我国经济的快速发展,会计环境和会计处理对象日益复杂,会计人员应在严守职业道德的前提下作出职业判断,不断提升职业判断能力,
(四)不断提高综合能力
从原则上把握问题,从实质上认识问题,从根本上解决问题。优秀的职业判断能力不仅需要会计人员具有丰富的专业知识和良好的职业素质,而且还要有较强的综合能力,高度敏感性和较强的洞察力,它是会计人员学识、经验、能力和道德水平的综合反映。
(五)建立完善的会计监管与准则体系
建立健全内部控制系统。就内部控制系统而言,应针对本企业内部控制系统运作中存在的薄弱环节或漏洞。,建立健全内部控制系统,特别是在授权批准制度设计中,应赋予会计人员一定的独立判断权。就企业外部监管系统而言,必须建立“行业自律为基础、政府行政监管为主导、法律法规完善为准绳”的三位一体的:监管体系,逐步健全和完善以行业自律监管为,核心的社会监督体系,并以此约束和监督企业的会计职业判断,充分发挥注册会计师的社会监督作用,以保证会计信息的真实可靠,增强会计信息的客观性和公允性。
(六)适应经济发展需要
修改和完善会计准则。就企业会计准则体系而言,我国基本会计准则没有明确地提出会计信息的质量特征,鉴于我国基本会计准则所起的是财务会计概念框架结构的作用,应当对其加以必要的修改,以明确会计信息质量特征以及各质量特征之间的关系;鉴于我国会计人员会计判断能力不高和会计信息制度性失真的大量存在,应当修订基本会计准则,限制会计政策和会计方法的备选方案,缩小会计政策与方法的选择余地。
第8篇：高职会计信息化范文
【关键词】会计信息化 传统会计 职能 影响
随着社会经济的快速发展和信息技术的进步，会计进入的信息化时代，从而出现了会计信息化这一概念，这是顺应时展潮流的必然选择，对整个社会的发展都具有重要的意义。会计信息化对传统的会计职能产生了重要的影响，更有利于会计职能的发挥，与此同时也带来了一定的挑战，是会计信息的不安全因素增多，容易存在会计信息失真的情况。下面本文就重点对会计信息化对传统会计职能造成的影响进行分析，并对会计信息化提出几点建议，希望可以提高会计信息化应用的质量。
一、会计信息化综述
（一）会计信息化的含义
会计信息化，顾名思义就是将会计和信息技术相结合来工作。会计信息化的应用对组织财务管理的信息化提出更高的要求，是组织顺应时展潮流的必然结果。科学的会计信息化有利于加强组织的财务管理，提高组织的决策能力和竞争力。会计信息化是一把双刃刀，有利于更好的执行会计职能，但同时也为增加了会计信息的不安全因素，容易导致会计信息失真。因此，如何对会计信息化进行应用，提高应用的水平，是一个重要的问题。
（二）会计信息化的基本特征
会计信息化包括两个方面的基本特征：一方面，会计信息化所涵盖的范围较广。和传统的会计相比，会计信息化发生了很大的改变，它涵盖的范围比较广，并且会计工作的效率也大大提高。另一方面，资源共享的程度提高。利用信息技术可以实现对会计信息的统一管理，提高信息资源共享的程度。
二、会计信息化对传统会计职能的影响
（一）对会计核算职能的影响
传统的会计都是将算盘作为计算工具，计算出数据，然后记录在纸上，所有的过程都是手工来操作完成的，而会计信息化的计算工具是计算机硬件和软件，并且相关的会计信可以通过相关的程序自动生成。会计信息化对传统会计的核算职能产生了一定的影响，两者在会计核算方面存在相同点，也存在不同点。相同的是数据处理的起点和终点，起点都是原始凭证，而终点都是会计报表。不同的是处理会计数据的方法，会计信息化的基础是根据原始单据的标准编制出的规范化的记账凭证，整个过程是会计人员制作出相关的会计报表，然后由不同的会计人员审核，审核凭证之后，通过计算机登记账簿进行自动生成。
（二）对组织的内部会计监督产生影响
会计监督是经济管理的重要手段，监督的主要目的就是加强对组织的管理，使组织实现经济效益最大化。会计监督简单来说就是对组织的财务报表等性格数据进行监督，从而判断组织各项经济活动的合法性和真实性，进而对组织经营活动的合理性进行监督，这样可以避免组织一定的经济损失，提高组织的经济效益。在会计信息化的环境下，会计人员需要将组织编制的预算标准输入事前控制会计信息系统，然后在利用系统的自动报警功能对不同执行状态下的经济活动进行实时监督和控制，提高监督的效率和有效性[3]。
（三）对外部监督环境产生影响
要想提高会计信息的真实性，除了需要发挥组织内部的监督职能，还需要外部的监督，其中外部监督是非常重要的。需要创造良好的外部监督环境，保证会计监督职能充分发挥，这里所说的外部监督就是政府审计部门和有关机构。会计信息化发生的重大变化使传统的审计方式感到力不从心，从而使审计的手段和水平都不断提高，不仅是对审计对象的监督，而且也是对会计信息系统的监督。更有利于会计监督职能的发挥。
三、提高会计信息化的策略
（一）对各个职能部门的责任进行明确，对不相容职责进行分离
对各个部门的职责进行明确，是提高工作效率和质量的重要手段，因此，在组织内部一定要对各个部门、各个岗位的责任进行明确，这样有利于追查问题出现的环节，从而更快地进行改正。另外，对不相容的职责进行分离是做好内部控制工作的重要基础和前提，这主要是为了防止企业内部出现的情况。对于一些不相容的职责进行分离就是由两个或两个以上的独立部门来承担。在会计信息化系统当中，不相容的职责主要考虑以下几个方面：系统的开发研究职责和系统维护检查职责、初始会计数据记录职责和财务报表的稽核职责、资产保管记录职责和资产盘查职责等。对于以上这些不相容的职责，组织一定要分离开来，提高工作的独立性，减少违法违规情况的发生。
（二）强化会计职能
首先，将组织的内部监督和外部监督相结合，加强会计监督，充分发挥会计监督职能，提高会计信息的真实性，防止出现不道德事件。其次，在会计监督的过程中，一定要根据国家有关的法律法规进行，做到依法监督，并提高对违法犯罪行为的打击力度。其次，强化会计的管理职能。所谓的会计管理职能就是指会计为了满足各个方面的需求而参与组织经营管理的职能，这可以提高组织经营决策的科学性。
（三）提高会计人员的综合素质
会计人员的素质直接关系到会计工作的质量，因此，一定要加强对会计人员的培训，提高会计人员的综合素质。首先，定期组织会计人员进行教育和培训，在培训的过程中一定要强调信息的重要性，重点提高会计人员的信息技术素质，从而为进行会计信息化工作奠定良好的基础。其次，组织在招聘会计人员时要选择合适的人才，并做好新人培训工作，建设高素质的会计队伍。同时，还要对新员工的道德价值观进行培训和评估，提高员工的思想道德素质。最后，为员工创造良好的工作环境，利用有效的激励制度来提高员工的福利待遇，防止不道德行为的发生。
（四）建立完善的会计信息化制度
完善的会计信息化制度是组织内会计工作有序进行的重要保障，因此，建立完善的会计信息化制度是十分必要的。首先，根据组织内会计工作的实际情况，制定科学合理的规章制度。其次，注意制定规章制度的细则，保障所有的会计活动都有章可循、有法可依，从而提高会计工作的效率和质量。
四、结语
总而言之，在会计信息化的背景下，组织一定要对此有一个正确而清晰的认识，积极利用各种先进的信息技术手段，充分发挥会计的职能和作用，从而提高组织的竞争力。
参考文献
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第9篇：高职会计信息化范文
关键词：信息化；会计信息化；电算化会计；控制职能；规范化
中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）07-0103-02
一、研究会计控制职能实现的必要性
会计职能就是会计在经济管理中所具有的功能。认识论下传统会计的基本职能是对经济活动进行核算和监督，而现代会计的基本职能归纳为反映和控制，控制包括监督、预测、规划和分析评价，故现代会计的职能较传统有了很大的发展。
“会计信息系统论”与“会计控制论”在中国的发展为会计的职能研究提供了先进的理论基础。“会计信息系统论”的代表人葛家澍教授从管理的角度阐明会计的定义是：“会计是旨在提高企业和各单位活动的经济效益，加强经济管理而建立的一个以提供财务信息为主的经济信息系统。”此定义主要强调了会计具有“反映”与“控制”两大基本职能，强调了会计控制职能的实现对会计信息系统构建的决定性作用。
杨时展教授从“会计控制论”方面指出：“现代会计是一个以认定受托责任为目的，以决策为手段对一个实体的经济事项按货币计量及公认原则与标准，进行分类、记录、汇总、传达的控制系统。”这一定义从外延与内涵两方面揭示了现代会计的本质，现代会计的主导性职能是控制职能。其控制职能的实现主要依托于会计信息系统工作的规范化。
由于现代企业决策是企业经营管理的中心，决策受外部信息环境和内部信息环境的影响。会计控制职能的实现，从理论上推断它是企业经营决策实现的先决条件。这就要求现代会计参与企业经营决策，而能力的提高取决于控制职能将是否真正成为主导职能。
目前，大多数企业都实现了会计的电算化，会计的职能也是通过电算化的会计来实现。从理论上说，飞速发展的信息技术，不管是从数据的计算、数据的输送、保存和数据的分析都远远优越于会计手工时代，会为会计控制职能的实现提供更先进的方法、流程和手段。但实际却是事与愿违。现代会计电算化只是手工核算的模拟，仅仅实现反映职能，而电算化会计控制职能发展却进入了困境。
二、对电算化会计控制职能形成困境的原因分析
（一）电算化会计实现控制职能的人才复合度低
会计电算化要想实现其控制职能，为企业经营决策提供高质量的信息。就需要会计工作者是既要懂财务会计、财务管理、内部控制和信息技术，又要懂经济政策、法律、统计和现代管理方法等知识，并能够将知识深度融合的复合型会计人才。可目前企业的人才资源的取得途径主要是，第一，来自于相关职业院校专业的过度细化毕业的学生；第二，来自于在具体岗位的积累实践经验的实用人才。二者知识的局限性和单一性，使企业对复合型会计人才的培养进入了瓶颈。
（二）电算化会计实现控制职能的会计信息关联度低
1.会计电算化软件本身信息兼容度不够。目前，电算化仅限于会计系统，而在单位内部，会计信息与其他部门的信息是紧密相关的，如人事信息涉及到会计上的工资核算，业务部门的信息涉及到会计上的销售和购进的核算等，各部门的信息变化都会引起会计核算数据的变化，而我国的会计软件极少有能做到“事件驱动”系统的，各部门用不同的软件进行各自的管理活动，不能实现数据及时共享，这不仅是人力和财力上的浪费，更严重的是它增加了数据的差错率，降低了会计信息利用的实效性。再加上财务软件内部也由于计算机硬件条件的限制以及支撑软件技术的不足，使其电算化会计能够提供的用于企业决策的数据通常只能从账务数据库中取得，范围较窄，无法对电算化会计控制职能的实现提供充足的数据支持。
2.会计电算化的基础工作设置匹配度不够。提供会计信息是会计的最终目标，会计信息的真实性、准确性直接影响电算化会计控制职能的实现，在会计电算化模式下，需要建立与之相配套的一系列内部控制制度、基础信息采集制度、先进的数据分析制度等，以此来保证会计数据的规范性和有用性。
3.电算化会计控制职能实现的企业信息化程度低。信息化时代，信息技术不仅是工具，更是企业经营管理的环境，是企业组织会计工作应当考虑的众多因素之一，信息技术和其他环境因素相互影响和适应，共同决定着不同的会计方法、流程、组织结构以及会计与其他经营管理活动的关系。但现在一些政策理念和方法已经不适应，甚至阻碍了会计信息化的进一步发展。
从上面分析可知，企业电算化会计控制职能的无法实现除了由于企业个体财力个体能力和企业个体认识有限等内在因素外，还有国家宏观协调指导度不力等外在的因素。
三、电算化会计控制职能困境突破的对策
（一）提高企业信息化程度，是电算化会计控制职能实现的前提条件
1.企业开展会计信息化工作，实现会计控制职能，首先需要组织、机构和人员的保障。其次，企业应当充分重视会计信息化工作，加强组织领导和人才培养，企业应当指定专门机构或者岗位负责会计信息化工作，不断推进信息化在本企业的应用。
2.会计信息化项目，其建设实施应当由具有足够权限的企业负责人来领导，重大事项需要企业主要负责人主持决策，提高执行力。
3.制定相应的制度来保证，例如，会计岗位职责制度、企业内控制度、企业成本核算制度等，信息技术与其他环境因素要相互适应配合，共同对企业经营管理构成影响。只有认识统一、制度保障前提下的系统，才可能运行良好。没有相应的制度支撑配合，没有处理好内外部利益关系，没有得到用户部门的支持，就可能成为摆设，甚至带来负面效应。
4.开展会计信息化工作，应当注重整体规划，统一技术标准、编码规则和系统参数，实现各系统的有机整合，消除信息孤岛。无论从一开始就采取统建方式，还是“先分后统”方式，都要有顶层设计，要在统一领导下进行。
5.处于会计核算信息化阶段的企业，应当结合自身情况，逐步实现资金管理、资产管理、预算控制、成本管理等财务管理信息化。
（二）加强会计复合型人才的培养，是电算化会计控制职能实现的根本条件
1.有效地培养复合型人才。会计信息化建设只有熟悉本企业情况复合型人才，才能制定出切合实际的信息化方案和能在本企业贯彻推行的配套制度体系。否则，会计信息化与企业经营是“两张皮”，造成建设失败和投资浪费。企业可采用内部先进经验推广、外派学习和引进高端技术人才相结合。
2.财务共享摆脱复合型人才缺乏的困扰。共享使财务人员更为明细的专业化分工，让各类会计人员能够将更多时间集中在各自擅长的领域，发挥自身的优势，积累更加丰富的经验，提高财务工作质量。使财务部门更好地发挥会计的控制职能。
（三）优化会计软件功能，提高会计信息关联度，是实现电算化会计控制职能的物质保障
1.企业配备会计软件，成本是企业决策的重要因素，同时还应当根据自身技术力量以及业务需求，考虑软件功能、安全性、稳定性、响应速度、可扩展性等要求，合理购买或定制开发。
2.企业应当促进会计信息系统与业务信息系统的一体化，通过业务的处理直接驱动会计记账，减少人工操作，提高业务数据与会计数据的一致性，实现企业内部信息资源共享，降低成本。
3.信息化的发展必然从企业层面走向社会层面，企业间信息系统的互联是必然的发展方向。企业应当根据实际情况，开展本企业信息系统与银行、供应商、客户等外部单位信息系统的互联，实现外部交易信息的集中自动处理。
（四）提高国家宏观协调指导度是企业电算化会计控制职能实现的加速剂
1.建立相应的制度协调指导。我国应采取进一步完善会计电算化的配套法规，创造良好的会计信息系统运行环境，建立健全内部控制制度，加大对“复合型”会计电算化人才的培养等对策，以便使我国会计电算化尽快得到推广和应用。
2.加大信息技术普及程度。这要求国家在全社会广泛应用信息技术，提高计算机和网络的普及应用程度，加快我国信息技术人才的培养，以适应信息化发展对信息技术人才的需求。
3.加大《会计信息化工作规范化》制度推进的进程。这要求相关部门组织好《规范》的宣传工作，组织基层单位领导、总会计师、财务会计部门负责人进行《规范》的培训，使他们了解会计电算化工作的过程及其要求，以便更好地领导本单位的会计电算化工作，以此来保证电算化会计控制职能实现对相关信息的要求。
参考文献：
[1] 王李娜.电算化环境下会计控制分析[J].科技风，2015，（1）：253.
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