优化教学质量提升精选(九篇)

第1篇：优化教学质量提升范文

关键词：教学督导 中职 教学质量

当前中等职业教育已经进入高速发展时期，国家高度重视职业教育的发展，加大对中等职业教育的投入力度，这使得中职招生规模不断扩大，学生数量不断增加。如何建立一套行之有效的教学督导体系以保障教学质量，是各中职学校教学工作面临的重要课题。笔者结合自身工作经验，谈谈对教学督导工作的认识。

一、教学督导要以人为本

美国是最早实施现代教学督导制度的国家。早在18世纪，美国马萨诸塞州就开始施行教师检查制度，这成为了美国教学督导工作的开端。20世纪50年代后，美国教学督导进入了发展的新阶段。20世纪80年代，教学督导强调把教师看成是有着巨大潜力的最宝贵的人力资源。这种人力资源管理的观点认为：今天的教师受过良好的训练，他们蕴藏着无限的潜力，所以教学督导员的任务是创造条件使教师充分发挥自己的聪明才智，以实现提高教学质量的目的。

由此看来，教学督导自实施以来就是以教师的发展为核心、以学生的发展为目的的，处处体现着以人为本的理念。这就要求我们在教学督导工作中，要从教师的角度出发来思考问题，学会换位思考；把督导工作由原来的以检查、监督为主转变为以服务、学习和鼓励为主，抱着向教师们学习的态度，怀着发现良好的教学典型和汇总成功的教学经验的愿望，学习、总结教学中的好典型、好经验、好方法；悉心听取师生们对教学工作的呼声、要求和意见建议，发现、总结和推广优秀教师的成功教学经验，与教师们一起探讨教学中、学生中存在的问题及原因；要摒除检查、监督、考评的心态，在评教中以同行的身份出现，尊重教师、与人为善、平等待人；在问题面前，以商讨的语气，使用谈心的方法，抱着共同解决问题的目的，与教师进行良好的沟通与引导，使教师心平气和地接受意见。

二、教学督导要以激励为主

就中职学校的现状而言，大多数学校都面临着生存与发展的严峻挑战，如招生困难，生源素质不高，学生流失，学生就业压力大等，这些困难也给了中职教师很大的压力。教师在教育教学工作中的成就感日益降低，心理上存在较大的落差和诸多困惑，工作的积极性和主动性在不同程度上有所减弱。因此，对教师，在工作上需要更多的肯定与鼓励，在心理上需要更多的理解和宽慰。在这个时候，不恰当的或者是较多的惩罚性的措施对教师而言都是难以接受的，不但不会起到促进作用，反而会适得其反，造成教师心理上更大的不平衡。在教师队伍中，可能会有极个别的教师存在这样那样的问题，但是绝大多数教师对工作、对学生都是很有感情的，为工作也付出了相当多的时间和精力，专业素质也是很过硬的。因此教学督导者对教师应该有足够的信任与肯定，在教学督导中以激励为主，强调做得好会怎样，让人心生斗志，既调动了教师工作的积极性，又可以保护教师的自尊心，这样就形成了正向的激励作用。但这并不等于对教学工作中出现的问题可以视而不见，不管不问，而是强调强化优点的过程也是弱化缺点的过程。

三、教学督导要深入有效

第2篇：优化教学质量提升范文

【关键词】优化 学校管理 提升 教学质量

一、坚持办人民满意的教育，提升学校形象

一是要做好师德师风的建设工作，教师形象在很大程度上代表了学校的形象，建设一支让群众满意、称誉的队伍是提升学校形象的重要环节。以前的西南联大在那么艰苦和简陋的条件下办学，却成就了许多伟大的科学家、艺术家、文学家。究其原因，正是由于她拥有一批学识渊博、师德师风堪为后世楷模的教师；二是要针对学生个性和实际情况，引导、教育学生学会做人。培养学生良好的道德观念、行为习惯、心理素质、积极向上的人生观和认真专心的学习态度；三是要提高认识，狠抓教学质量不放松，使学生学有所成，进而打下坚实的学习基础，让家长放心；四是要不断改善办学条件，提高学校的硬件设施水平，为学生创造良好的学习环境；五是要加强学校与家长沟通联系，通过班主任与家长的平时联系，定期召开家长会、家访等形式，经常反馈其子女在校表现，认真听取家长意见，从而使学校各项工作更加顺利地开展；六是要严格执行义务教育的免费规定，不违规多收学生一分钱。

二、关注学生个性，关爱学生成长

“以人为本”的理念，要化为“以生为本”的理念。在教育的每个环节中，把爱倾注到学生身上，采取灵活有效的措施，引导学生全面发展。一是要发展学生良好的个性，发挥学生的特长，绝不可人为进行抑制，学生的创造力是无限的，我们要尊重学生的个性，不能像工厂流水线一样“生产”学生；二是要从生活上关爱学生，引导学生养成良好的生活、作息习惯。这一点需要与家长的配合与督促，学校要及时与家长联系，随时关注。特别是对单亲家庭的学生或“留守”学生，我们尤其需要注意他们的心理动态。三是要充分尊重学生的人格，对待进生要以鼓励为主，要善于发现他们身上的闪光点，找准切入口因势利导，激发他们的学习兴趣，加强心理健康教育，引导和培养其健全的人格，及时肯定和表扬他们的进步。绝不能对他们灰心绝望，采取粗暴或冷嘲热讽的态度，更不能进行体罚。

三、科学管理要以人为本

学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点是都要管理人、财、物，都要效益；不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量。学校的所有干部，教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的事实者，立足与发展他们的能力作用，发挥每一个人的特长，这就是以人为本的思想核心。

1、严于律己，起到表率作用

校领导的权威来自于自律，而不是来自于权力。学校领导班子要具有知难而进、执著追求的精神力量；要具有滴水穿石、持之以恒的精神；要具有团队合作、共同创造的精神，要具有实践反思、自我更新的精神，要构建领导文化，用领导文化去影响教师，带动教师。同时我对自身的管理更严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。

2、以诚待人

尊重别人是以诚待人的重要表现。校领导要经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。我相信只要这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。

3、关心教师生活，想他们所想。

每个教师都有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就。这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的领导就应该对他们有所了解，为他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。

四、学校要努力办成特色学校，形成学校独特的校园文化

1、要让自己成为具有现代意识，有创新精神的校长。

校领导是学校之魂，有什么样的领导就有什么样的学校，没有特色的校领导就没有特色的学校。所以，校领导必须有现代意识、有开拓创新精神。同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识，同时校领导要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。

2、要选准特色办学的突破口

学校应该根据学校实际或学校教师现有优势，选择特色办学的突破口，以提高特色办学的成功率，提高特色办学的可示范性和可推广性。

3、要加强校园文化建设

学校以传授人类文化知识为己任，故学校的发展离不开校园文化的建设，很多成功的学校的经验也表明，促进校园文化建设，不仅仅是在学校搞一些文化活动的问题，它对于优化学校校园环境、实现学校教书育人的目标、促进学校的发展都有重要的意义。校园文化建设的核心内涵是学校成员的办学理念、价值观、信仰、教风和学风、人际关系等精神领域方面，但校园文化建设却不能仅仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅仅限于精神方面。主张从更广阔的角度来理解校园文化的建设问题，即通过学校物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三方面的工作，来构建理想的校园文化。学校物质文化建设主要包括校园建筑、学校标识、校容校貌；学校文化制度建设主要包括机构设置、规章制度等；学校精神文化建设主要包括校风、教风和学风，以及各种典礼和文化活动，还有学校人际关系。

【参考文献】

第3篇：优化教学质量提升范文

 

在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是英语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成，而且也影响为社会输送合格人才，同时也影响了学生将来的自身发展。为此教师必须转变观念树立先进的教学观念深化教学理念优化教学策略和方法。

 

一、树立正确思想，注重英语教学

 

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂课和运用所学知识呢?因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的英语学习氛围。

 

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

 

单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。例如，当我让学生充当餐厅服务员和客人的角色，在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子：A： Would you like to order? B：Yes，please.A：Would you like something to eat?B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink?A：A glass of orange juice.在整过教学过程中，因教学内容与学生的专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。

 

三、夯实基础，采用多种教学方法，讲究教学效果

 

在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教师一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如：我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO

 

+DO，S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work，arrive，live，go等;在S+V+P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等;在S+V+O句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study，climb，like，respect，teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。

 

四、开展分层次教学

 

在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学在采用教学计划、教学进度、教学内容时，要充分考虑班级好、中、差三个层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，从实际出发，实施因材施教，分层次教学。

 

分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语来增强他们学习英语的兴趣及自信心。另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如：上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识以及使用方法。

 

当然，优化课堂教学效果是一个系统工程，需要一个相对漫长的过程，不可能一蹴而就。教师除了要有恒心、耐心，要有百折不挠的精神，还要面对失败不气馁、不放弃，积极进行反思、改进教学方法，并勇于再次进行实践，一定会取得满意的教学效果。

 

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第4篇：优化教学质量提升范文

《美术课程标准》要求我们培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源，开展多种形式的美术教育活动。常言道：“严师出高徒”。对学生严格要求是完全必要的，但同时又必须讲究方法。这个方法包括两个方面，一个是教师本身如何开展教学的方法，一个是教师如何指导学生学习的方法。我们是怎样做的呢？

一、指导观赏，激发兴趣

为了激发学生对美术的兴趣，我们组织带领学生走出校园，去参观著名的山山水水、公园等秀丽的风光景色，欣赏大自然的美，问他们能否用手中的画笔把美再现出来？我们又组织学生去参观县博物馆和陶瓷街商店陈列的各种名瓷产品，指导他们仔细观赏。那一件件作品活灵活现，栩栩如生，外形何等之精美，内涵何等之深刻。而这一切都是劳动人民用他们的聪明才智和勤劳灵巧的双手用泥土创造出来的。他们不仅为人类创造了艺术美的价值，同时也创造了巨大的经济价值。经教师一点拨，大家心情激动，手心痒痒，立志做个爱美、懂美、创造美的人。

二、引导学习，做到“四勤”

古人云：“天道酬勤”。只有勤奋，才能取得成绩。我们要求学生做到勤看、勤听、勤想、勤动手并把四者紧密结合起来。如，我们让学生看青山绿水、连绵群峰，引导学生搞成瓷雕山水盆景。

看到活生生的鸡鸭牛羊、花草鱼虫、蔬菜瓜果就指导学生制成小工艺品。教学中，教师要求学生抓住以上工艺品特点，然后相互联系、融会贯通，力求各种工艺与瓷雕联系上，往陶瓷工艺上想象揉合。这种做法，坚持久了，学生的速写和绘画能力就提高了，想象能力和分析能力也随之提高。把记下来或画下来的东西再整理、发挥，出来的“二维”平面图片又再转化成立体的瓷雕工艺品，这样目的就达到了。

三、组织协作，互相促进

我们在指导学生学习时，有意识地培养学生的协作精神。即让学生组成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行交流和操作来共同完成创作，让同学们在团结协作中取长补短、互相促进。具体做法是：教师对班级学生进行科学分组，把不同层次的学生搭配在一起。这种使不同层次的学生相互启迪、相互补充的学习方式不仅有利于后进生的提高，也有利于培养拔尖人才，是提高教学质量的一个行之有效的方法。

第5篇：优化教学质量提升范文

关键词：新时代；继续教育；内涵式发展

一新时代继续教育的主要矛盾

我国现阶段新时代继续教育的主要矛盾具体体现为人民日益增长的终身学习需要同继续教育不平衡不充分发展之间的矛盾。

（一）充分认识深刻研判新时代人民日益增长的终身学习需要

21世纪是知识经济的时代，终身学习能力是人们生存发展的第一需要，该第一需要主要体现在：其一，新时代继续教育呈现新趋势。马斯洛的需求层次理论分析指出，当下人们已经基本解决了生理、安全和社交这些低层次的需求，人们希望通过不断努力，主动学习获得自我突破，实现个人理想、抱负和人生价值，进而获得的社会地位和声望更高[3]。人们在追求高层次需求的过程中，对自我突破的渴望就更迫切，对继续教育的品质要求就更高。其二，新时代继续教育目标多重化特点显现。国家、民族、产业转型升级需要创新推动，新时代继续教育为之提供源源不断的技术支撑。与此同时，新时代继续教育又要满足个体成长成才的愿望，为个体日益增长的技能提升提供智力支撑。新时代继续教育为人们实现了个体身心发展、提升生活品质感提供全方位的支撑。其三，新时代继续教育呈现丰富的内涵。人们希望继续教育更多样、更丰富、更优质、更公平、选择度更高、更便捷，更具获得感等。更有内涵的继续教育表现为学习的空间、时间、渠道便捷灵活，继续教育的内容与个体需要的匹配度高，能满足人们个性化的定制式的需求。新时代的继续教育必将打上更加开放灵活的标签，从而最大限度地满足“人人皆学处处能学时时可学”的终身教育诉求。

（二）新时代继续教育不平衡不充分发展的具体体现

党的十八以来我国继续教育从规模数量到培养质量，从资源建设到办学活力提升各个方面都取得了长足的进步和快速的发展，但是较之新时代的新要求还存在不小的差距，最为突出的是发展不平衡和不充分。在整个教育体系中，继续教育在诸多方面处于弱势，办学的规模、教学的质量、硬件软件设备设施、办学的规范化建设等方面都还不尽人意。学历教育与非学历教育内部发展不平衡，非学历继续教育的发展又明显落后于学历继续教育；从地域上看，各区域继续教育发展不平衡，东部优于中部，中部优于西部，城市优于农村；继续教育的市场供需结构还不匹配，供不应求的现象普遍存在；非学历继续教育对技术人才的能力培养提升还待加强，存在“吃不饱”的现象，人们渴望通过继续教育实现技能提升与发展的需求尚未得到较好满足[4]。高校普遍存在重学历教育，轻非学历教育；继续教育长期处于边缘化地位，重视程度、资金和资源投入尚且不足。现有的资源优势发挥不够充分，作为办学主体的高等院校在教学、科研、学科建设和师资队伍建设等方面的优势没有得到充分的发挥，产出的效益不高；保障投入尚不充分，在人力、物力、财力等方面投入不够，存在重经济回报，轻社会效益的现象；规范化建设还不充分，管理体制、运行机制规范化不够，灵活性不高。

二新时代继续教育内涵式发展的概念阐释和时代意义

新时代继续教育内涵式发展是指把资源和动力作为内部因素，通过深化改革创新体制、调整教育主体结构、升级教育理念、提升教师综合素养等外部因素，从而实现继续教育结构优化、质量提升、实力增强的深入发展模式。继续教育内涵式发展围绕提高质量为中心，以调整结构为主线，以改革创新为动力，不是否定排斥继续教育的规模扩张、数量增长，而是更加明确强调对继续教育“质”发展的要求，追求规模适当、结构合理、效益增长的协调统一。党的报告中明确提出要“办好继续教育”，那么新时代继续教育内涵式发展就是对此的积极回应。这一表述的突出特点是强调继续教育质量提高的实质就是引领和推动继续教育发展方式转变，就是从以规模扩张增长的外延式发展方式转变为以提质升级为核心动力的内涵式发展方式。内涵式发展方式是从量变到质变的转折，是追求更好、更强、更协调的新型发展方式，是继续教育发展的换挡升级[5]。国外继续教育发展经验也诠释着内涵式发展的必要性。许多发达国家通过增加质量监控环节、加强督查督导、优化师资队伍、加强学科建设、使用现代化的教学手段等各种措施保证和提升继续教育的整体质量，视质量为继续教育发展的生命线。哈佛大学在继续教育领域确立了优质办学和质量品牌的优势，因此也成为内涵式发展的楷模。德国基本确立了继续教育质量管理制度，多于70%的德国高校继续教育单位借助信息化系统对继续教育质量进行管理。

三新时代继续教育内涵式发展的有效途径

（一）新时代继续教育朝着深化改革、科学合理、开放灵活的总体需要正在进行转变

各高校立足自身特色，对接国家战略，打造核心竞争力。一是，深化继续教育综合改革，通过改革现有不适宜的管理模式实现减员增效，建立与市场经济相适应的、更加开放灵活的管理机制。二是，聚焦各高校的办学优势，根据社会和市场需求办学，结合国家、区域、行业的发展需要，拓展并探索出适配高校现阶段综合实力并能够发展优势的继续教育发展路径，发展精品化、品牌化的继续教育，造就独具特色的核心竞争力[6]。

（二）加强规范、提升质量

在新时代的背景之下，无论是国家战略、行业需求还是高校自身，对规范和质量的要求业已成为推动继续教育可持续并健康发展的内驱力。国内高校对继续教育有不同的定位，但是归根到底都是为了培养社会主义建设者和接班人。高校坚持问题导向，补齐短板，寻求发展与规范之间的平衡。条件允许的高校可以尝试引入质量保证体系，创新机制，配套组织保障，成立专门的质量管理办公室，专项负责继续教育质量工作，设计符合继续教育特质的绩效考核激励制度。探索并实施以学生学业全过程为线索的内部质量监控和质量报告制度，建立能够保障全过程、各环节质量的制度与流程。加强教学过程组织管理，以促进学生参与有效学习为目标，推进学习过程数据的管理评价以及各学习环节的标准制定和执行，构建具有高校特色的学习行为分析和质量监控体系。

第6篇：优化教学质量提升范文

关键词：法律素质教育；法律教育；高校教育

近几年随着我国教育改革的逐渐深入，素质教育水平成为衡量教育改革的标尺之一。高校法律教育也逐渐实现了的法律素质教育改革优化，为法律教育的完善提供了保障。随着我国公民法律意识的增强，法律素质教育成为了国家发展和完善的基础，以国家市场化发展为基调，在法律素质教育的视角下实现高校法律教育优化能够从根本上实现社会法律效应环境的优化，促进我国法治社会的健全与发展。

一、高校法律素质教育的价值和意义

近几年随着我国高校法律素质教育的逐渐普遍，在其应用和发展的过程中发现具有优化教学环境，改进教学方式，提升教学质量的价值和意义[1]。优化教学环境主要是指高校法律教育在其教学的过程中实施法律素质教育能够从教学内容上优化课堂教学环境，为学生建立符合道德素养的高素质、高水平的教学环境。教学环境的优化能够激发学生对法律学习的学习兴趣，从而保障法律学习的高效性和素质性，进一步为高校法律教育环境的优化做出贡献。改进教学方式主要是指高校在法律教育的过程中坚持以法律素质教育为根本，实现法律素质教育和法律专业教育协调教学计划，能够实现教学方式多样化的改进。高校在法律教育的过程中受到法律教育内容的影响，学生认为法律教育较为枯燥，且教师以知识点讲解灌输的方式实施教育[2]。在法律素质教育的基础上能够利用素质教育的多样性实现教学方法多样性改进，具有重要的价值和意义。提升教学质量主要是指高校法律教育中能加法律素质教育能够从素质和专业两方面综合提升教学质量。传统的专业教学以学生的考试成绩为评价标准，增加法律素质教育就增加了评价指标，对学生的教学质量评估进行了全面的改进和完善，从而要求教学在法律教育的过程中也必须以提升学生综合水平和能力为教学主要任务。因此，高校法律素质教育具有提升教学质量的价值和意义[3]。

二、法律素质教育视角下高校法律教育改革优化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素质教育关键点，其与一般情感之间存在差异性，是对法律的认同反对、热爱冷漠、信仰敌对等情感。未来在优化法律素质教育视角下高校法律教育的过程中可以通过明确法律情感培养思路，将法律情感教育贯穿到整个教学中的方法对其进行教育优化[4]。首先，在法律情感培养思路确定的过程中心理学家认为这是一种心理和行为倾向的培养。态度决定了结果。在具体法律情感融入思路构建中的关键点在于使学生在学习的过程中认识到法律的理性、专业性、安全等精神，激发学生对法律的认同感、热爱感。其次，在法律情感贯穿整个教学策略中以情感熏陶为主，利用教学内容和理论知识点的处理，实现法律教育的理论融入和实践融入，从而优化高校法律教育。

2、融入个性教育

个性教育的融入主要是从个人素质教育入手，化一性的将法律公共基础教育渗透到日常高校法律教学中使用统一的教学标准和教学形式塑造个性化法律素质教育。在教学的过程设定以学生个性素质全面和谐发展为基调的教学模式，引入个性平等、博爱教学思维，教师在教学的过程中尊重每一个学生的个性，充分发掘学生的个性潜能和优势，从而更加自然的优化学生的教学方式。其次，在融入个性教育的过程中可以将历史和传统局限性教学打破，创建于学生个性步调相一致的教学方法，将法律教育与学生的基础教育相结合，在现有法律教育的基础上增强学生的个性素质观念和意识，以优化法律素质教育视角下高校法律教育整体水平。

3、优化教学方式

素质教育的融入不仅是在思想和理念上对其进行融入，还应该在其实践教学的过程中不断的融入和强化法律素质教育，以促进我国高校法律教育水平的整体提升。首先，建立案例法律教学，使学生在学习的过程中结合真实的法律案例，学习法律技巧和运用步骤。案例教学法包含“教”和“学”两个部分，在“教”的部分中要求教学为学生准备相关的教学案例，为学生提供教学保障。在“学”的部分中要求教学配合学生的学习思维和内容，激发学生将案例与教材内容相结合，从而实现素质教育的基础教学方式改进。其次，构建法律情景教育。利用情景教育模式将法律素质教育与法律基础教育相融合，创建符合社会主义法律权威的情景式法律教学模式，从而在教学的过程中潜移默化的提升学生的素质水平和能力，以实现高校法律教育质量的提升。最后，创建诊所式法律教学方式。将高校法律教学与医院诊所问诊的模式相结合，从而培养学生的法律职业判断能力和职业责任心，在加强素质教育的过程中提升整体教育水平，为我国法律教育水平的改革和完善奠定基础。

三、总结

高校作为我国教育的重要机构，其对广大公民的法律素质提升具有重要的责任。大学生是社会的主力团体，担负着未来国家的建设和发展。因此，大学生法律素质的好坏直接关系到未来我国法制社会的健全发展。通过本文的分析得出，当前我国高校法律素质教育具有优化教学环境、改进教学方式、提升教学质量的价值和意义。未来在我国高校法律教育优化的过程中可以通过融入法律情感教育、融入个性教育、优化教学方式的方式为我国教育改革和优化提供保障。

作者:夏欣 单位:武汉华夏理工学院

参考文献：

[1]卢平.高校大学生法律教育的特点与内容研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，01（02）:50.

[2]喻靖文.论道德法律化背景下我国高校法律基础教育的道德化困境[J].湖北职业技术学院学报，2016，01（03）:100-103.

第7篇：优化教学质量提升范文

关键词：技工院校 内涵式发展路径

技工院校内涵式发展是一项长期的综合性系统工程。内涵式发展以促进和提升人才培养质量为核心，以提升学院核心竞争力为重要途径。制定学生全面健康发展标准，以培养适应社会需要的高技能人才作为衡量人才培养质量的根本，并作为教育教学工作的重心，是技工院校当前及未来的发展方向。只有抓住人才培养质量提升这一根本点，技工院校内涵式发展才能走可持续发展、科学发展之路，为经济社会发展提供高技能人才支撑。

一、技工院校内涵式发展的含义及特色

1.内涵式发展的含义

技工院校内涵式发展，是以技工院校硬件办学条件改进提高为基础，向教育教学管理与质量提升等软实力方面实现发展转变。积极挖掘现有的办学资源和潜在发展能力，在保证办学规模稳定和教育教学布局科学合理的前提下，实施制度创新和结构优化。打造办学品牌，突出办学特色，全面提升人才培养的综合素质与能力，为经济社会发展提供高质量的技能型人才支撑。使学院的教育教学资源得到更优配置，人才培养模式不断创新改革，办学质量和效益得以全方位提升，核心竞争力得到加强，从而实现学院全面、协调可持续发展。

2.内涵式发展的特色

（1）独特性。技工院校内涵式发展是办学特色凸显的发展，必须体现发展的独特性。抓住特色办学，抓住特色打赢生源竞争规模战役，通过办学理念、管理机制、培养环境、文化建设等诸多方面创新来加强内涵式发展核心内质，核心竞争力才会更持久、更强大。

（2）争先性。技工院校内涵式发展是基于质量竞争意识之上的，办学质量和人才培养水平高低是衡量一所技工院校品牌影响力和软实力的关键标志。对一所技工院校进行评估和科学考量，一项重要指标就是人才培养质量的优劣。如果忽视了办学质量的竞争与发展，就难以维持长久的生命力。

（3）协调性。技工院校内涵式发展要与地方经济发展转方式、调结构、促转型人才需求目标相一致，强调协调性。围绕区域经济发展调整新思路，提高新要求，推出新举措，及时规范专业设置、课程安排，对接经济转型方面科技创新等因素，找寻内涵式发展路子，使人才培养质量不断提升，为地方经济社会发展服好务。

（4）渐进性。技工院校内涵式发展是一种科学的、长远的可持续发展模式，具有渐进性。是将办学质量作为发展核心，从宏观大局出发，从质量提升入手，积极挖掘自身办学优势，不断丰富完善办学思路，充分持续发力，营造有利于内涵式发展的技工院校办学环境。

二、技工院校内涵式发展的基本内容

1.保持发展规模

技工院校办学发展规模要适度，不能过度寻求规模效应。考察一所技工院校是否实现内涵式发展，不能只看规模大小，实现办学资源利用最大化是其关键，并且还要看其办学规模与基础设施、师资力量以及实训场所等是否相匹配。不能不顾已有办学基础和条件，进行盲目扩张，更不能畏首畏尾，裹足不前，要保持办学规模的相对稳定，防止造成办学资源的闲置浪费。注重用好现有资源，最大限度发挥比较优势，办学规模稳定，办学质量持续提升，真正实现内涵式发展。

2.突出专业优势

技工院校办学层次、办学水平如何，很大程度能通过专业设置来集中体现，专业建设是内涵式发展的核心和潜力所在。看一所技工院校的内涵式发展，首先要看专业优势是否突出，有无特色专业。技工院校应该立足自身现有办学条件，发挥潜在办学优势，强化专业建设推进步伐，在优势专业和特色专业上重拳出击，使专业建设走在同类、同等规模院校前列，其内涵发展水平也就远远高于其他院校。

3.建设“双师型”教师队伍

内涵式发展的主体和具体推动者是教学名师和骨干教师。如果一所技工院校名师多，学科带头人多，有质量过硬的教学团队，那么这所学校教育教学管理必定出色，教科研成果会很丰硕，知名度和社会影响力也大，吸引学生的效力就强，其内涵式发展也一定是走在前列。技工院校所拥有的职业道德优秀、教育教学经验丰富、专业知识水平突出、实践动手能力强的名师和学科带头人队伍，不但是技工院校提升办学层次、提高办学质量的依靠力量，也是提升人才培养质量、实现内涵式发展的突出标志。

4.完善科学管理体系

技工院校加快内涵式发展靠的是精细化的管理体系和高水平的管理。如果一所技工院校教育教W管理混乱甚至粗放办学，其内涵式发展就难以实现，也根本谈不到人才培养质量的提升。提高办学质量，提升办学实力，一定以科学的管理作保证。技工院校通过不断完善各项管理机制，在教育教学管理、后勤服务管理以及行政管理等诸多方面全面推进并创新，才能形成一套完整精细并科学高效的管理体系。

5.强化校园文化建设

技工院校在办学过程中，长期积淀下来的历史文化和精神文化，以及承载院校灵魂和精髓的物质环境文化，在提升人才培养质量、提升院校核心竞争力方面发挥着重要引领作用。以物质文化设施建设以及文化活动建设为重要载体，以学校人文环境和自然环境为依托，丰富精神文明建设内涵，推进文化管理，是实现内涵式发展的具体体现。内涵式发展文化建设的目标，在于全面提升学校核心竞争力，稳步提高人才培养质量，实现经济社会发展中高技能人才的强力支撑。

第8篇：优化教学质量提升范文

一、影响农村小学教学质量的因素

1.优秀教师资源稀缺

受交通、经济发展条件的制约，很多小学教师由乡镇转移到城区进行教学，导致一大批乡村优秀教师的流失，导致农村小学教学教师资源缺乏，不利于提升农村小学教学质量。

2.农村地区的家庭教育不够

教育的有效进行需要学校、家庭和社会之间的充分配合，三方如果有一方和农村地区的教育发展脱节，就会直接影响农村地区教育质量的提高。在社会主义市场经济的快速发展下，农村地区的很多家长到外地打工，长期在外工作，无法关注自己孩子的学习和成长。

3.留守儿童数量多

农村地区中有很多学生的家长在外地工作，不能照顾自己的孩子就将自己的孩子托付给自己的父母、亲朋好友。这些孩子的成长从小缺乏家庭的温暖，在学习中很容易养成不好的学习习惯，比如迷恋网络、逃学旷课等不良学习习惯。4.农村地区优秀学生的外流在社会经济的发展下，农村地区的家庭经济情况也得到了好转，家长对自己孩子接受教育的要求越来越高，在经济条件允许的情况下，农村地区的家长会将自己的孩子送到城市接受更好的教育。长此以往，导致农村地区的学校失去更多优质的学生，影响了农村地区教学质量。

5.农村地区学前教育存在问题

地区经济发展落后，一些农村学校不具备开办幼儿园的条件，对于达到一定年龄的儿童，学校会将这些学生安排到一个班级中，对这些学生进行基本的教育。受师资力量的影响，很多幼儿学校不具有专职的教师，只是安排一名教师管理一个班级的全部学生。幼儿阶段学习教育的缺失对学生小学阶段的学习产生不良影响。

二、提升农村小学教育的策略

1.提高农村地区小学教师的整体素质

教师是教学工作开展的重要力量，其素质高低对教学效果会产生直接的影响。为此，提高农村地区小学教学质量需要提升农村小学教师的综合素质。在信息社会的不断发展下，一些农村小学形成了自己的多媒体网络教学系统，实现了信息化教学。信息化教学的实现对农村地区小学教师个人素质提出了更高的要求，需要农村小学教师不断充实自己。提升农村小学教师素质具体从以下几方面进行：第一，聘请校外的优秀教师到学校对农村教师进行培训，引导农村教师掌握更多的教育教学方法。第二，组织农村学校的教师到更先进的学校进行学习交流，并利用现代教育技术对农村教师进行培训。第三，完善农村教师的备课制度。对于农村青年教师要积极组织他们学习聆听优秀骨干教师的示范课，并做好相应的听课记录，通过学习交流提升自身教学素质。

2.加强对现代化教学手段的应用

良好教学效果的实现需要充分应用现代化的教学手段。随着社会经济的发展，地区一些农村小学也安装了多媒体，弥补了传统黑板、粉笔教学的局限。为此，教师可以应用这些多媒体软件开展小学教学，实现教学的形象化、直观化。比如在进行语文新课的教学时，教师可以上网收集一些和讲授课程有关的图片以及历史背景，利用多媒体软件将这些文字、图片配以声音向学生展示，加深学生对语文课堂的热爱，提升语文教学效果。

3.形成完善的学校内部管理

学校内部管理制度对学校教学活动的开展也会产生不同的影响。农村小学更需要强化自身的内部管理。农村小学要更进一步强化自身内部管理的原因是本身基础设施和师资力量发展薄弱，不完善的管理制度加剧了优质师生资源的流失，不利于教学工作的顺利开展。学校完善的内部管理需要改变传统的管理模式，在微观上实行年级负责制，在宏观上，学校各个年级要分组检查学校的教学管理工作，做到有针对性地实施教学管理。

4.加强校园环境建设

第9篇：优化教学质量提升范文

关键词： 机电一体化 有效教学 方法 学习效果 学习兴趣

一、扬弃传统的机电一体化教学观念，注重课堂教学中的师生互动。

当前，无论是社会、教育主管部门还是家长，都对学校教育有了一个全新认知，在教学质量的追求上可谓殊途同归。机电一体化课堂作为培养学生实践能力，提升综合素质的应用学科，对学生的全面发展有一定的积极影响。新形势下，机电一体化教师必须创新教学思维、教学观念和教学模式，想方设法优化教学过程，提高教学质量。有效的机电一体化课堂教学应该是师生互动的课堂，为了提升师生互动的有效性，就是要精心准备，创新教学思维，从学情出发，精心设计课堂，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而提升学生的机电一体化素养和教学质量。学习贵在习得方法，有效的教学也贵在“授人以渔”，高效的学习是贵在掌握学习的方法。在机电一体化的教学中，教师必须清楚地认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进学生长远发展，提高他们的综合能力，必须让学生掌握学习技巧和学习方法。对于机电一体化知识的教学来说，不同的知识要采取不同方法。总之，在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，提升他们的思考和探究意识，这就要求教师在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间，这样也就加强了师生之间的互动，提升了互动的有效性。对于机电一体化课堂学习内容较为复杂、不太容易理解的抽象知识，教师就可以强化引导，让每一位学生都了解相关内容，适当加大解释力度，同时带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决问题，也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们形成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。

二、创新机电一体化课堂的教学模式，提升师生互动的有效性。

要想提高机电一体化课堂的教学质量，必须充分考虑学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，提高教学质量和学习效率。对于学生来说，在教学过程中不是累积式地灌输多少知识，而是在教学过程中让学生参与其中，激发他们的探究欲望，培养他们逆向思维能力和问题探究分析能力。教学留白近些年在机电一体化课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成效。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了机电一体化课堂教学质量的提升。针对机电一体化课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想象，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。

三、重视机电一体化教师队伍的成长，提高师资队伍质量。

要想提升和优化机电一体化的教育教学，首先必须打造一支强有力的教师队伍，实现教师队伍的专业发展。要想优化机电一体化教师的专业发展，就需要在思想上给予应有的重视，同时创新工作和管理模式，引入人力资源管理的理念，完善教师的选拔和录用机制，只有这样学生的专业素质发展才能做到有章可循，有制度可以规范。教师是发展的助推力，教师的发展至关重要，对学校的长远发展和学生人才的培养有决定性作用。在机电一体化教师人才的选拔上，要择优录取，把握好入口，并构建完善的人才竞争机制。同时，打开人才的出口，对于工作态度不端正、工作不积极的机电一体化教师，要及时开展批评教育和工作培训，对于工作一直特别糟糕的教师来说，可以按照法定要求解除劳动关系。在人才的选拔和利用上，还要构建完善的机电一体化教师晋升、培训、薪资奖励和绩效管理制度，以起到激烈的作用。

四、精心设计教学过程和教学内容，提升层次化教学的质量。

学生由于各种因素的影响，导致他们的素质和学习能力参差不齐，为此，要想开展有效的机电一体化教学，就必须关注学生，从现有学情出发开展层次化授课。在机电一体化课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性地设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有学生，做到一视同仁，不歧视后进生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握机电一体化基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层学生来说，要进行适当知识拓展和训练拓展，以提高他们的综合素质。特别需要注意的是，在教学过程中要关注下层学生，也就是后进生的学习。对于后进生来说，有的学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，机电一体化老师就要采取多样化的方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。还有的后进生在前一阶段就学习不好，导致其由于基础欠缺，学习成绩一直不理想，这种情况下就要给学生开展适当的课后辅导。后进生的形成经过了一定的过程，他们身上或多或少都存在很多问题，并且反复发作，为此，在做好后进生的转化工作中，机电一体化老师一定要有耐心，要用自己的爱心教育他们和感化他们，对他们有信心，妥善处理后进生存在的问题。

参考文献：