高职计算机教学研究论文(5篇)

第一篇：技校计算机教学水平提升策略

摘要:随着素质教育的不断深化和普及，对传统的教学理念和教学方法提出了变革的要求，加强对学生的综合能力的提升，成为教育的新目标。以技校计算机教学为例，通过技校计算机教学策略进行分析与探讨，旨在促进技校计算机教学水平的提升。

关键词:技校计算机教学;素质教育;策略

1计算机素质教育的相关概念

传统的教育过程中，比较常用的一种教学模式就是填鸭式的教育，这种教学模式对于学生自主性的发挥有十分严重的阻碍。尤其是对于技校计算机教学而言，学生的创新思维以及发散思维是一个重要的基础。传统的教学方式使得学生不能积极进行思考，而是一味地等待教师传授内容，其能力素养不能得到很好的锻炼。在素质教育理念下，计算机教育作为重要的实践性课程，占据十分重要的地位，因为当前任何一个行业几乎都会实现信息化发展，都需要使用计算机。因此必须要将提高学生的计算机操作能力和应用能力作为计算机教育的目标，对传统的教学模式和教学理念进行改进，从而使得计算机教学水平得到有效的提升。

2计算机教学的改革策略探讨

在技校计算机教学过程中，教学方式的创新改革是对全新的教学理念进行落实的一个重要途径，传统的教学大多是教师讲解、学生被动学习的模式，对学生的学习积极性造成了很大的破坏。在未来的教学过程中可以从以下几个方面着手对计算机教学策略进行改革，以提高学生的计算机应用水平。

2．1更新传统的教育教学理念

长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。尤其是对于技校教育而言，对学生的综合实践能力的要求越来越高，技校教育将提高学生的综合实践能力作为教育目标，因此在教学过程中必须要加强对各种新的教学理念的应用，比如问题教学法、合作教学，可以使得学生从合作学习的过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。

2．2加强对问题教学法的应用

在素质教育背景下，要对传统的技校计算机教学模式进行改进，给学生更多的时间进行练习，并且可以通过举办创新大赛，激发学生的潜力和创造力。比如在计算机教学过程中，可以加强对问题教学法的应用，通过对教学问题的设计，引导学生提高自己解决问题的能力。教学问题的设计要以学生为中心，要有趣生动，让学生积极参与到教学问题的讨论中来。问题的设计应该由易到难，循序渐进，有助于学生的综合能力的提升。对于这些问题，教师可以通过核心内容的提示讲解，将课堂的更多时间留给学生进行自主讨论与思考，从而拓展学生的思维能力。比如教师可以就计算机教学过程中的一些基础知识进行问答，比如常用的计算机快捷操作键、计算机的一些快捷操作方法等，都可以作为课堂上的快问快答的内容，提高学生对计算机知识的认识。

2．3加强对合作教学法的应用

小组合作是计算机教学创新过程中不可或缺的一个重要内容，在小组合作教学中，要对学生进行科学合理的分组，分组的时候应该根据学生的基本情况而定，一方面确保任务活动顺利完成;另一方面促进学生之间的沟通，多鼓励他们之间的合作与交流。对于学习成绩优秀的学生，可以在完成任务的过程中巩固知识;对于基础不太好的学生，可以通过小组合作，提高自己的能力。因此，在技校计算机教学过程中，应该给学生设置更多合作学习的机会，让学生在讨论的过程中对自己的潜力进行挖掘。学生之间的合作，不仅有单个学生之间的合作，还有群体之间的合作。学生之间的合作主要表现在课堂上对各种问题进行讨论，学生可以根据相互之间的学习，发现自己不足的地方，一方面，不仅可以使自己掌握更多的技校计算机技能和知识;另一方面也可以加强学生之间沟通交流能力的提升，加强学生合作意识的培养。比如将学生分成不同的小组进行计算机知识竞赛，给学生布置一些计算机实验项目，让学生在课后通过合作完成等，都是进行有效合作的方法。

2．4加强课后教学

在教学改革创新的过程中，还应该积极加强对课后教学的改革，借助课后业余时间，给学生更多的锻炼和学习机会。比如各个技校可以统一组织计算机实验大赛，让学生自己设计题目，由学生自愿组合成组，对设计任务进行完成。在这个过程中，学生通过自己查阅资料并且进行总结，得到完成实验任务需要的材料，并且共同努力对计算机课程项目进行完成，最终不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以锻炼其协调能力、沟通能力。

3结语

在技校计算机教学中，对学生的实践能力以及自主思考能力的要求越来越高，为了加强学生这些能力的培养，则应该加强传统教育理念和教育方法的改进，结合现代化教育理念，对学生进行更多的引导教育，从而使得学生的计算机应用水平得到提升。

参考文献:

［1］王雪峰．浅谈技校计算机的教学策略［J］．数字化用户，2014(9)．

［2］兰秀芹．浅谈中职计算机专业教学改革［J］．福建电脑，2010(1)．

［3］郭岚峰．浅析中职计算机专业课程的教学改革［J］．漯河职业技术学院学报，2011(5)．

［4］韩慧芳．浅谈新时期中职计算机的教学改革［J］．中国科教创新导刊，2014(12)．624

作者：张美维 单位：东莞联合高级技工学校

第二篇：高职计算机任务驱动法教学研究

【摘要】所谓任务驱动法,实质上就是一类在构建主义教学理论前提下衍生的行为模式,尤其是在职业教育体制作用下,计算机课程配合该类引导方式,能够更好地激活学生个体研究兴致和实践操作技能,透过不同挑战项目获得应有的自信心,最终不断迎合社会多元化发展的技能应用型人才制备要求。在此类社会环境影响下,笔者决定联合既有实践经验,进行如今我国高职计算机课程应用任务驱动教学模式优势论证,同时联合不同技术手段制定妥善化布置规划方案,试图将此类教学工作的关键点全面凸显出来,避免学生步入社会过后产生任何不适反应。

【关键词】任务驱动法;高职院校;计算机;教学运用

高职计算机课程,主张赋予学生更为专业全面的计算机知识,督促其在不同实践操作项目参与中修缮个人技能,须知该类知识内容更新速率极快,因此期间调整学生自主、终身学习动力,显得尤为重要。相比之下,任务驱动法要求教师结合当下课题内涵和学生质素设定适当等级层次的挑战任务,令学生在课堂集体演示讲解过程中,自觉提炼梳理出完成特定任务的思维、方式,提供科学的操作细节和验证评估结果,希望学生在边学边练过程中,逐渐过渡成为国家各项产业发展所需的技能、素质同步合格的人才。

一、目前我国高职院校计算机应用基础性课程教学的实际状况论述

最近阶段,我国高职教育事业获得全面新生机遇,不过学生生源质量却未显著提升,包括学习习惯、态度、成绩差现象广泛分布,尤其是在计算机专业课程学习期间,学生基础性操作技能水准各异,如若单纯应用传统鸭架式灌输手段,从简单到复杂方向过渡转化,学生势必产生严重的枯燥乏味感知反应。另外,许多新办高职院校,不管是在教学辅助设施或是师资资源方面,都不能顺利达标,一些基础好的学生便开始随意放纵自己,经常旷课;而基础技能低下的学生,则产生过度沉重的身心压力,厌学情绪极为显著。需要加以强调的是,计算机基础性应用课程,旨在令学生掌握不同操作要点,避免和时代最新人才规范要求产生不良冲突状况,为了顺利落实该类指标,教师需要在课程内容处理上尽量做好精简干练,令学生计算机操作技能获得前所未有的修缮。

二、任务驱动法的规范要则及其在高职计算机教学中的灵活应用措施解析

(一)规范原则。所谓任务驱动法,就是凭借高职院校既有教学管理纲要,组织各类实践考察项目,令学生透过自主学习获得素质改造的引导流程。具体来讲,高职计算机在沿用该类教学模式期间,应该时刻将学生主体地位摆放在首位,尽量透过不同类型教学材料中提炼整理出丰富的实践案例,将学生现场操作与解决生活实际问题欲望提升至巅峰状态,进而自行分组与合作交流。

(二)在高职计算机教学中的灵活改良沿用措施。为了确保高职生能够更加快速顺利地掌握计算机不同程序功能和操作要点,教师需要在课堂之上引用任务驱动方式,鼓励学生在现场操作中提炼更加丰富的专业知识,为今后社会不同就业岗位环境适应,提供丰富的指导性线索。至于细化的革新沿用手段主要如下所示:第一,依照不同学生素质状况创设适当的感知情境,并阐明训练任务内容。任务驱动法的核心存在意义,便是及时制定出迎合学生实际学习能力的开放、整体性改造任务,令学生透过不同项目操作朝着自主式学习创新方向过渡扭转。建构主体教学理论已经作出明确阐述,新时期高职院校学生一切学习活动,都需要伴随着提升任务和问题而交接延展,这样学生才能在情境演练中集中注意力,深度挖掘一切未知领域。教师要做的便是,将教材内部不同章节内容梳理完全,设置与之相适应的拓展任务,同时将大规模任务分解为若干个小型任务,令学生在保留挑战信心基础上逐层应对难度愈加提升的挑战项目,不至于因为一时挫折而产生强烈的厌学态度。第二,组织学生进行任务研究,透过不同训练项目中提炼整理更多创新性知识。教师精心设计的教学任务,需要在整个学期内流畅性贯穿,避免对正常教学进度产生不必要的限制危机。如在督促学生掌握iwndows操作系统过程中,事先安排学生到图书馆内搜集更多关于计算机硬件、软件、网络应用领域的信息,之后利用二记程序予以重新加工调试,形成实用性价值较高的演示文稿,方便在课堂内进行彼此深度交流。必要情况下可以要求学生将最终演示文稿制作成网页,令其计算机网络应用基础技能获得本质性改善结果。第三,灵活地利用最新网络技术资源,快速构筑起健全形态的教学指导体系。教师完全可以凭借FTP服务器架设和博客制作途径,向学生提供更为广阔的课外计算机课程学习交流空间。在此期间,教师需要制作丰富完善的电子课件,集合精选操作案例、课后训练习题、参考教材、考试样本等资源,方便学生随时下载阅读;同时,鼓励学生将不同阶段优质化创新作品上传于此,令其余学生不甘满足现状而奋起直追,逐渐掌握更为完全的计算机基础操作技能,至此为高职院校计算机专业课程构建起全方位开放式的教学辅助体系。另一方面,教师应该通过应用案例引出相关技术,再围绕案例讲解基本概念、基本技术,最后总结提高。配合使用动画、视频等教学资源,提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述,高职院校计算机课程沿用任务驱动教学引导方式,就是要全程彰显学生的主体适应地位,透过不同引导情境设置,令学生注意力全面集中,自觉参与到不同探索创新、协作操作等拓展项目之中。因此,作为现代专业化高职计算机教师,要更加深刻地解读教学目标和课程内容定位事务,尽心竭力地令学生自学和独立思考潜能得到全面激活释放,最终为社会不同岗位环境提供它们急需的复合型人才。

参考文献:

[1]王谢玮.“任务驱动法”在计算机基础教学中的应用田.电脑知识与技术,201。,24(2。):12。一133.

[2]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用田.当代职业教育,201。,13(1=1)77一88.

作者：袁媛 单位：四川建筑职业技术学院

第三篇：高职院校计算机教学研究

摘要：高职院校的计算机课程一直以来是高职院校公共基础课之一，对于高职院校的计算机课程的教学要体现高职院校教学的特点，从其本质上找到较好的教学手法，达到教学目的。因此，本文就从几个方面入手，体现出高职院校计算机教学的特殊之处，为高职计算机教学的开展和发展提供一定的教学经验。

关键词：高职；院校；教学；计算机；教学目标

一、高职计算机教学的特色展示

由于计算机基础是一门公共课，对于这门课的教学要求对于学生们动手能力的表现十分重要，因此，在教学的过程中，要达到几个大的方面的要求。我们可以对于计算机课程进行还分，例如公共基础课、程序课、网络技术应用课、技能展开课程等。对于计算机基础课程来说，它的实践性很强，对于新的内容的更新很快，要求计算机的硬件也要跟得上，可以对于教师的师资培训等也进行加强训练。此外，由于高职学生的素质与普通大学的学生各异，高职院校与普通高校也有所区别，要体现计算机教学的特色就需要从多方面入手进行教学改革，使学生从根本上提升计算机学习水平。

二、存在的诸多问题

高职院校的计算机教学也会出现一些问题，这些问题直接阻碍了计算机教学的合理展开，一些传统的教学手段被应用其中，以教师为中心的传统教学方法被动式的消磨了学生们的学习兴趣，这样的方式肯定会被新的学习形式多取代，但是目前普遍存在于各个高校之中。在学生方面来说也存在一些问题，例如学习兴趣缺失，学习的主动性降低，失去了上课的动力，特别是高职院校的学生，学习兴趣需要教师进行合理化的引导，使其对于计算机基础的课程的学习提高兴趣点。此外，一些高职院校还存在硬件条件不达标，由于生源数量的增加出现了计算机数量达不到数量要求，制约了学生学习的上机实践条件，这样的后果就是学生更加远离计算机机房，失去了上课的兴趣和动力。由于高职院校的大学生认知不足，认为计算机基础课程简单，只要会上网就可以达标。使其失去了内容的学习的兴趣，导致平时上课不足，考试直接不及格。由于计算机考试更多的是对于一些技巧的掌握，一些办公软件和上网知识的特点没有学会，就造成了考试失利，在学生们的心理上产生了阴影。

三、实践教学的摸索和开展

教学模式的变革可以使学生在教师的指引下主动去学习，获取知识点。尤其是现在开展的翻转课堂的学习模式就是如此，使学生主动加强对于应用知识和解决问题能力的培养，使其获得了创新性的实践能力，教学目标得以实现。教师作为学习的组织者要使其与学生达到协作的交互式的教学模式，强调学生的主体地位，在讨论中达成项目目标，在学习中认知知识。特别注意的是，这样的教学过程也会出现一些问题需要注意。由于以任务为主导的教学，使课堂成为了提出问题解决问题的地方，教师在传授的过程中，强调任务的重要性和开展任务的方法，知识点就包含其中，学生们通过完成任务达到教学目的。此外，教师还可以从实际出发，设置任务的问题和一些难点，让学生们使用各种手段引导他们进行解决，让他们在兴趣点的支配下产生一种内在的学习动力，进而进行积极的思考和解决问题。情景的创建也需要进行积极的引导，学习者开展学习就要求学生们可以主动性的进行思考，在相应的情景下进行能力的激发，在接受任务之后，产生任务驱动，让他们积极探究内在的原委。尤其是一些教学短片播放之后，可以演示教学过程和任务，配合了声光电的影视短片讲解，学生们可以提升学习兴趣，在外界的刺激下关注学习的内容，培养他们自我学习的态度。可以在班级中产生几个项目小组，让他们在实际的项目学习中积极协作，认真学习探讨。这样的结果就可以让学习者交换学习的内容和心得，产生团队配合的动力，让他们在个体之间沟通能力和其他方面都可以提升，此外，要用新的认知规律去引导他们，让他们有条件的组织学习和交流活动，针对问题进行解决，这样就可以互相协作学习，营造教学氛围。在教学效果的评判上也可以对应情景学习进行，体现团队合作的成果和个人的任务完成情况，教师可以对于学习成果进行评判，从而实现相应的教学目标。多方法的探索学习可以展开。由于课堂教学的展开，计算机网络的发展在教学中可以被实际应用，它改变了课堂上单调的教学环境，可以使学生和教师在情景教学环境下进行深入细致的观摩教学影片，感受项目和任务，在交互性的配合下进行学习，产生积极向上的学习氛围，因此，硬件条件是一个必须要达标的要求，学生们还可以在课外自主下载学习内容继续学习和复习，实现在整个校园网络环境下的学习。一些必要的教学资源也要保证提供的需要，例如各种的教学短片和教学资料。各种信息资源和用于学习的材料，这些需要高职院校的各部门配合教师提供和上传校园网，学生们可以在这样的一个环境下主动学习，营造良好的学习环境。由于网络是一个公开化的媒介，教师要引导他们如何积极主动的去学习和有效学习，培养他们的动手能力，逐渐提升自己。此外，教师队伍建设十分必要，由于教师是整个教学环节中的重要一环，因此，要合理引导教师进行教学的展开，让他们主动进修各种计算机知识和能力的提升，在培训机制达到合理化要求，最终为培养高职学生，为高职院校的计算机教学贡献力量。

【参考文献】

［1］任晓丹．项目导向、任务驱动教学法在电力系统继电保护运行与调试教学中的应用［J］．中国冶金教育．2016，01．

［2］蔡淑红．浅谈任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的运用［J］．中学课程辅导（江苏教师）．2014，02．

［3］姬智勇．职业学校计算机教学现状分析［J］．中国科技信息．2007，16．

［4］孙金超．论计算机科学与技术的实用性操作［J］．数字技术与应用．2016，03．

［5］张锋、张云涛，王永杰．浅议计算机科学技术的现状及其发展前景［J］．电子制作．2013，07．

［6］戴传勇、周媛、黄少军、周晓舟．任务驱动教学法在中药炮制技术课程教学中的应用［J］．广西教育．2016，03．

作者：王玲 单位：秦皇岛职业技术学院

第四篇：高职计算机教学中学生创新能力培养分析

【摘要】阐述高职计算机专业学生创新能力培养的意义，分析学生创新能力培养中存在的问题，提出高职院校计算机专业学生创新能力培养的途径。

【关键词】高职院校；计算机教学；创新能力培养

随着信息社会的发展，计算机技能越来越受到人们的重视，社会对于计算机专业人才的需求量也不断增加。在这个大背景下高职院校加大了计算机专业人才的培养力度，但是高职计算机专业毕业生在创新能力和创新意识上普遍存在一定问题，在激烈的社会竞争中很难获得优势并占有一席之地。高职院校计算机专业学生存在这一现象的主要原因在于没有接受到有效的创新能力培养，而这也是高职院校计算机教学中的重要问题。因此，高职院校应当强化对计算机专业学生创新能力的培养，进而培养出具有创新能力、能够推陈出新的合格人才。

一、培养高职计算机专业学生创新能力的意义

信息化社会中越来越多活动涉及计算机的使用，所以要想在激烈的社会竞争中生存下来，掌握高水平的计算机技能具有重要的意义。在计算机人才需求日益增加的背景下，越来越多的高职学生选择了计算机专业，但是社会发展同时要求计算机人才具有较强的创新能力和创新意识，这样在以后的工作中这些人才才能够通过推陈出新推动社会发展，使得社会发展需求得到满足，最终实现推动社会科技和经济深入发展的目标。由此可见，培养高职院校计算机专业学生创新能力的重要意义之一就是使得学生能够适应社会未来的发展需求。传授学生计算机知识是高职计算机教学的首要任务，这样学生才能够更好地操作计算机，进而在工作和生活中有效地应用计算机。但是，发展学生个性、拓展学生视野教学目标也要求高职计算机教师培养学生的创新意识，这样学生才能够在具体的教学活动中学会独立思考，进而实现解决实际问题能力的提升。培养学生创新能力的目的不仅仅在于推动学生学习效率的提升，还要求提升他们的多方面素质，这样他们的全面综合发展才能够实现。

二、高职计算机教学中学生创新能力培养存在的问题

在全国范围内高校开展新课改的大背景下，各高职院校都在一定范围内调整本校教学，但是计算机教学中仍存在较多问题。首先，很多高职计算机教师将传授计算机知识作为重点，对于培养学生创新能力却缺乏应有的重视，这使得很多学生综合素质很难得到有效提升。其次，高职计算机教师没有充分结合实际需求培养学生创新能力，学生的计算机技能缺乏实用性。很多高职院校教师没有立足于社会需求和本地区实际情况培养学生，这使得学生很难具备较强的实践操作能力，在具体的专业技能应用中更是存在诸多问题，严重违背了社会创新人才培养要求。再次，很多高职院校教师没有及时更新自身知识储备，传授给学生的知识中不乏陈旧过时内容。很多教师在课堂上只是单纯地向学生传授知识，对于计算机知识的快速更迭没有充分的重视，学生掌握的技术和信息都不是最前沿的，所以在具体的创新活动中很难获得成效，对于计算机领域内的变化和社会发展难以适应。最后，考核方式不合理。很多高职院校仍然在沿用传统陈旧的考核方式，此时学生的成绩反映的只是其计算机知识水平，学生的创新能力却无从了解。

三、高职计算机教学中培养学生创新能力的途径

（一）更新教学观念，强化学生创新意识培养。教师教学观念陈旧是国内高职院校计算机教学轻视学生创新能力培养的重要原因，很多教师对于培养学生创新能力的重要性还没有形成真正的认识。基于此，高职院校计算机专业教师应转变教学观念，对于传统的教学理念应当取其精华、去其糟粕，设定的教学目标需更多反映出素质教育要求。同时，在具体的教学活动中教师还应当对学生的创新能力和创新意识进行有意识的培养，对学生的实践和思考进行积极的引导。但在培养学生创新能力和创新意识的过程中，教师应当充分结合实际需要，避免学生的技能与社会实际需求脱轨。

（二）开展情景教学，将学生创新兴趣激发出来。“兴趣是最好的老师”，所以高职计算机专业教师应当强化对学生创新兴趣的培养。由于计算机专业知识和技能学习具有枯燥、复杂的特点，很多学生在学习过程中会遇到一些困难，当学生的理科知识基础水平不强时这一点表现得更为明显。因此，高职计算机专业教师应当采取各种有效措施激发学生的学习积极性和兴趣，实际当中创设问题情境能够有效地激发学生兴趣，学生在特定的创新氛围中能够更好地掌握传授知识，加之多媒体等教学设施能够通过图片和视频更好地吸引学生，此时学生的创新能力能够得更好培养和大幅提升。

（三）运用科学教学模式，设定合理教学目标。高职计算机专业教师在具体教学中应当选用科学的教学模式，对于那些抑制学生创新思维培养的教学方法需坚决摒弃。为了实现提升学生创新能力的目的，教师可以将问题式教学模式引入到计算机课堂中，通过巧妙地提升设计对学生的思考进行一步步地引导，进而实现培养学生创新能力的目的。合理的教学目标也在很大程度上决定了教学成效，教师应根据学生实际情况和社会人才要求设定合理的教学目标，在实现教学目标的过程中既能够使学生满足社会人才培养要求，又使得每个学生创新能力获得最大进步和提升，最终培养出具有较强创新能力的有用人才。

（四）进一步强化教师队伍的创新能力。教师创新能力不足也是高职院校计算机专业学生创新能力差的重要原因，此时教师无法为学生明确演示创新能力和创新意识，对学生的积极影响很难形成，所以培养学生创新能力的关键在于强化教师队伍的创新能力，高职院校应当合理调整本校的教学大纲和教学理念，进一步推动教师队伍建设。具体操作中，高职院校可以定期开展针对计算机专业教师的专业培训，让他们在培训中提升自身的创新能力。同时，高职院校还可以招聘更多具有创新能力的教职人员，让具有较强创新能力人才带动本校教师的提升。最后，高职院校教师还应当对自身提出更高的要求，这样才能够在不断的自我鞭策和激励中获得提升。

（五）理论联系实践，提升学生创新能力。科学的实践活动能够进一步强化学生对计算机知识的理解和掌握，在这个过程中学生往往会形成更强的创新意愿和创新意识，最终培养出更强的创新能力。高职计算机专业教师不仅要在教学过程中对学生的创新意识进行培养，还应当积极引导学生在实践中应用知识理论，这样学生就会进一步认识和理解理论，进而产生创新意识、进行创新活动。通过实践活动，学生能够更加牢固地掌握知识，提升自身的创新能力，同时两者之间又具有互相推动的作用，进而实现创新能力和知识水平的不断提升。

（六）改革考核方式，强化创新能力考察。实际当中很多教师往往是考试考什么，教学中教什么。为了进一步强化对学生创新能力的培养，高职院校应当在计算机专业考核中纳入学生创新能力，只有这样教师才能够从内心中真正地将创新能力培养重视起来。具体而言，高职院校应当在学生成绩考核中纳入体现学生创新能力的内容，让学生的创新能力能够从成绩中体现出来。同时，还应当将学生的创新能力水平和教师的绩效挂钩，用利益的杠杆撬动教师的学生创新能力培养活动。创新能力和创新意识是优秀人才应当具备的重要素质，只有这样的人才才能够在工作岗位上推陈出新，进而推动企业发展和社会进步，所以高职院校要想培养出更多的计算机专业合格人才，就应当强化对计算机专业学生创新能力的培养，进而为社会输送更多的高素质人才。

【参考文献】

［1］曹艳琴，季荣光，张晓明.对高职计算机教学中学生创新能力培养的研究探讨［J］.黑龙江科技信息，2016（9）

［2］魏华，李莉莉，韩雪晴.关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析［J］.科技资讯（自然科学版），2014（12）

［3］卜荣欣，张伟强，林广茂.浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力的培养［J］.教育与职业（社会科学版），2010（14）

［4］景海峰，季相伟，高小江.高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2014（9）

［5］王朝岗，张晓伟，王靖雯.关于本科院校计算机教学中学生创新能力培养的几点认识［J］.才智，2014（6）

作者：郑宇 单位：广西理工职业技术学院

第五篇：高职计算机教学中学生创新能力培养分析

【摘要】计算机教学是高职教学的重要内容,在高职教学活动的不断改革下,计算机教学的有效性得到了一定程度的提升,但毋庸置疑的是,计算机教学中的问题尚未完全解决。本文主要针对高职计算机教学现状与学生创新能力的培养方式进行分析。

【关键词】高职计算机;学生创新能力;培养

在当今社会,世界各个国家的竞争开始转为科技与竞争两个方面,人类社会已经步入知识经济社会,为适应社会发展,高职教学必须重视学生创新能力与自主学习能力的培养。从目前来看,高职教育正处在蓬勃的发展阶段,高职教育的i〕要目的是培养技术型与应用型人才,在高职学校,计算机教学是一门非常重要的课程,为适应新形势的发展,在计算机教学活动中,必须注重学生创新能力的培养。

1高职计算机教学现状

在高职教学活动的不断改革下,计算机教学的有效性得到了一定程度的提升,但计算机教学中的问题尚未完全解决,大多数教师未意识到培养学生创新能力的重要意义。实际上,高职院校的教育重任就是为社会培养专业性的技术人才,但很多高职院校的人才培养与课程的设置,未严格遵照企业人才需求与产业结构需求来设置,而是照搬高校的办学模式,很少革新教学方法,也没有根据市场需求及时调整教学结构,在这种模式下培养出的学生往往难以适应社会的发展需求,学生虽然接触到了大量理论知识,但实践能力非常差。同时,纵观目前高职计算机师资队伍来看,教师的综合素质水平参差不齐,无论是从理论素养、学历还是创新能力来说,都达不到普通高校的教学水平,这也在一定程度上影响了高职计算机的教学成效。此外,计算机是一门结合理论教学与实践教学的课程,它需要专门的实践研究室以供学生实践使用。但一些高职院校受到办学理念、资金、设备等因素的限制,并没有建立完善的计算机实践研究室,影响了教学效果。高职院校不重视计算机教学活动的创新,教育理念落后,有相当一部分的教师认为只为学生传授基本的计算机知识即可,实际上,在信息化社会,计算机知识的更新速度极快,如果学生创新能力不足,将无法跟上社会的发展脚步,在这种模式下培养出的学生无疑只会是高分低能。

2高职计算机教学中为何要培养学生的创新能力

高职院校计算机教学是为了提升学生的信息素养,让他们掌握计算机操作方式,在步入社会之后可以利用计算机来实现生活及生产创新,高职计算机教学不仅需要帮助学生掌握基础的信息技术,促进他们个性化发展,还要让他们利用所学知识进行交流与协作,提升他们的思考水平与决策水平,继而帮助学生养成终身学习的好习惯。目前,信息技术在各个领域中随处可见,国家要想实现发展,必须创新,创新是整个社会的发展基础。作为高职计算机教师,要意识到自己身上肩负的重要责任,不仅要帮助学生掌握必备的信息素养,还要注重对他们创新能力的培养,严格遵循这一教学原则既可以提升学生的创新意识,还可以帮助他们养成良好的思维习惯,提高学习效率,锻炼他们的实践能力。

3在高职计算机教学中如何培养学生的创新能力

3.1利用情境来培养学习兴趣

情境教学法是一种非常常见的教学方法,对学生创新能力的培养有着积极意义,在计算机教学中,如果可以创设出良好的教学情境,就可以有效调动学生学习与实践的兴趣,这对学生创新能力的培养非常有益。在目前的计算机教学活动中,学生学习兴趣不足是一个很严重的问题,作为教师,要从教学方法、教学理念及教学模式等方面着手进行改革。在网络的普及下,计算机已经成为学生生活和学习中不可或缺的重要辅助工具,但部分教师呆板、枯燥的教学模式影响了学生学习计算机的积极性,导致课堂氛围比较沉闷。为解决这一问题,教师可以将多媒体教学模式与计算机教学密切结合,既提升学生的学习兴趣,还要锻炼他们的综合素养,此外,还可以将音乐、网页与视频融入到课堂教学中,培养学生的兴趣。例如,在《网页设计》教学活动中,可以先为学生介绍网页制作流程,再鼓励学生进行设计,在设计过程中,学生纷纷表现出浓厚的兴趣,有了创新的空间。在具体的教学活动中,教师要起到主导作用,遵循循序渐进的原则来制订教学方案,让学生由浅入深地进行学习,在这个过程中,学生有效地掌握了网页的制作方式,教学效果非常理想。

3.2加强高职院校师资队伍建设

在计算机教学活动中,高职院校起着决定性作用,要提升学生的创新能力,计算机教师要先提升自己的觉悟,清醒地认识现阶段的计算机教学状况,如果采用传统陈旧的教学模式,将无法真正提升学生地计算机素养。此外,教师的综合水平也影响着计算机教学的效率,作为教师,要加强学习,不断提升自身综合素养,掌握最新的教学模式,创新教学方法。高职院校要加大师资队伍建设力度,及时调整办学理念,加强对现有教师的培训与教育,不断提升整个教师队伍的创新水平,完善交流平台,为教师办学水平的提升奠定坚实基础,帮助教师淘汰落后的办学理念,让教师时刻与社会接轨。

3.3在实践中提升学生的创新能力

对于计算机教学而言,实践是检验学生学习成果的唯一标准,通过实践不仅可以培养学生的兴趣,还可以锻炼学生的创新能力,让学生对自己的学习情况有真实、清醒的认识。计算机这门课程的实践性非常强,教师必须重视学生操作能力的培养,改革传统以教师讲解为主的教学模式。在学生操作时,要多设置实际模拟场景,让学生可以更加全面地领悟到知识的精髓。为此,高职院校可以开设应用型的实验课程,为学生实践能力的培养提供良好平台。计算机实践课程教学是计算机教学的重要组成部分,教师必须提高重视,有效运用计算机实践研究室,展开各种有益学生创新能力发展的活动,使学生能够在学习与实践中,不断完善自身的知识框架,提高自身素质与能力,促进自身全面发展。

3.4营造出创造性的问题情境

在计算机教学中,教师可以给学生提出一系列问题,让学生通过问题进行自主思考,为学生创新能力的提升奠定基础,在具体的实践环节,教师要关注学生的学习兴趣,根据学生的兴趣爱好营造出不同种类的问题情境,帮助学生走出僵化的思维模式。创新教学模式,以教学内容为出发点来扩展学习结构,解放学生的思维,既要帮助学生掌握基础的学习知识,还要为学生提供创新平台,对不同专业的学生,可以采取不同的教育模式。在整个教学流程中,教师要加强与学生的互动,注意倾听学生的心声,根据学生的情况来调整教学进度,对于学生无法自主完成的任务,要鼓励学生与其他的同学配合完成,在合作中提升学生的综合能力。

4结语

在科技、信息飞速发展的时代,学校、教师与家长都应该重视学生计算机创新能力的培养,因为它是学生迈入社会后最重要的能力之一,只有具备创新能力,学生才能在自身知识基础上进行创新,发展实践能力,提高自身综合能力。因此,在高职计算机教学中,教师应积极研究创新教学模式,灵活运用各种教学方法,充分激发学生学习的积极性,培养学生的创新意识,促进学生发展。

主要参考文献

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作者：夏秋菊 单位：江苏省江阴中等专业学校