建筑经济学全文(5篇)

第1篇：建筑经济学范文

1.建筑经济课程的开设是职业建筑师教育的基础

目前，我国的建筑学教育与人才培养、市场需求尚有脱节的地方，比如在知识结构与能力方面的实践性和技术性还有所欠缺。建筑学专业中开设建筑经济课程适应了职业建筑师专业教育的要求，改变了我国目前建筑教育中存在重艺术、轻技术的倾向。建筑经济是一门综合性很强的课程，与房屋建筑学、建筑施工、工程项目管理等先修课程密切相关，具有综合性、实用性、实践性和政策性等特点。通过本课程的教学，可以使学生掌握建筑业、建筑市场的经济活动及其规律，掌握设计方案分析评价的基本原则和方法，树立设计工作的经济性理念，使毕业生成为真正意义上的复合型工程技术人才。

2.建筑经济课程的开设是高等学校素质教育的要求

现在社会分工越来越细、学科分类日趋专精，使得人文与科学具有彼此疏远的趋势。在大学教育中加深科学与人文这两种文化的深刻对话，可以使大学生的科学素质和人文素养得到和谐的发展。建筑经济是一门介于自然科学和社会科学之间的边缘科学，它以工程技术为基础，以建筑业及房地产业为对象，研究如何有效地在各种技术之间配置资源，寻求技术与经济最佳结合的交叉学科，对于全面提高学生科学与人文素质有着重要的作用。

3.建筑经济课程的开设是增强学生社会适应能力、拓宽就业范围的重要途径

随着社会主义市场经济的充分发展，既懂技术又懂管理的复合型人才越来越受欢迎。作为建筑师，不仅仅需要提出新颖的建筑方案或技术，而且还要对这个方案或技术实施的结果进行熟练的财务评价和管理。另一方面，随着社会的发展，职业的变动和人才的流动不断加剧。加强对学生经济、管理等知识的教育，提高他们的综合素质，可以增强他们的社会适应能力，使建筑学专业毕业的学生不仅可以在设计院、房地产公司等专业性要求很强的地方工作，也可以走向更为宽泛的就业领域。

二、目前建筑经济课程设置中存在的问题

建筑经济课程在建筑学专业课程体系及建筑师职业教育中具有十分重要的地位，但目前，很多高校还存在一些亟待解决的问题。

1.对开设此门课程的重要性认识不足

这主要表现在一些学校不重视此类课程，对课程的开设没有相对稳定的规划，对同一门课程是选修还是必修、是开设还是不开设都有很大的随意性。相应的课程建设、师资力量方面也没有得到应有的重视。

2.对课程体系没有详细研究

一方面，建筑经济与工程项目管理、工程项目造价、建设法规等课程有很大的相关性，全部开设必然造成讲述内容重复，浪费教学资源，加重学生负担；另一方面如果部分开设，对教师要求比较高，可能会顾此失彼，造成学生知识掌握不全面。如何解决这一问题，需要进一步深入研究。

3.在教学实践中往往不能及时更新课程内容

建筑经济与现行国家制度、设计规范及法制法规等内容密切相关。国家相关部委会根据社会经济发展状况和建筑业的运行规律，制定相关的法律法规，不断完善建筑市场的运行机制。如2001年加入WTO后，中国建立了更为完整、合理、先进的建筑业法规体系和质量管理条例等。由于教材的滞后性，往往不可能及时更新，这就要求老师在教学中不断改进更新教学内容，使课程内容能够与时俱进，保持时效性。

三、对建筑经济课程的改革措施探讨

1.充分认识到建筑经济课程在建筑师职业教育中的重要作用

只有意识到其重要性，才能发挥此门课程的作用。这一点已在上述内容中提及，不再赘述。

2.对建筑经济及相关课程的设置进行统一规划、调整

要提高建筑经济的教学效果，关键是要把相关课程作为一个课程群来研究、规划。在考虑市场需求和专业教育的课程规划基础上，研究课程群的核心内容，理顺授课顺序，优化课程之间的衔接，删除课程间重复的内容，适当增加一些与建筑师职业教育相关的内容。

3.及时更新教学内容

目前我国的建筑法规和标准、规范不断健全、更新，要求我们利用网络等媒体了解国家的现行政策、法律，了解规范、标准的颁布情况；利用各种学术会议、学术刊物了解新的教育理念、思想，积极参与工程设计和管理的实践工作，了解建筑经济课程在工程实践中的应用情况。

第2篇：建筑经济学范文

高等职业教育所设建筑管理类各专业，一般只涉及建筑业运行中的某些局部环节，所开各课程大多数也是帮助学生掌握某一方面的业务，学生对建筑业的全貌缺乏了解。《建筑经济》课程则弥补这个不足，通过对建筑业和建筑市场的全面描述，使学生了解建筑业的整体状况，知道建筑市场的运作方法，便于就业后认识自己所从事工作的环境，树立建筑业的全局观念，做好本职工作。因此，我确定这门课程的教学目标为：在教学过程中应当注重引导学生观察周围的建筑工程建设过程中的经济现象，并能用教材中讲述的理论进行联系和分析，从宏观的层面来理解广义的建筑业、建筑活动的主体、建筑产品的特征、建筑生产的特点及建筑市场和建筑市场的交易方式，对自己将来从事建筑工程专业工作有一个正确、全面的认识，对建筑工程经济中的各种问题能进行一定的分析和计算，使学生对未来自身在建筑业的发展有一个比较明确的定位。同时还要通过各种方式引导学生自学的兴趣，锻炼他们口头表达和沟通的能力，不仅仅学习书本知识，同时注重引导学生端正学习态度，更好地认识职业中需要的专业工作态度和和需要掌握的专业技能，培养学生的自学能力和表达能力，注重学生理论联系实际及解决实际工作问题能力的锻炼和提高。为达到教学目标，在讲授课本上的内容以外，我还做了如下工作，取得了较好的教学效果：

（1）增加中国建筑史的内容，注意启发学生的学习兴趣，更好地进行课程学习。教材中第一章第二节的内容是建筑业的形成与发展，其中有我国建筑业形成与发展过程的内容，在这里，我为学生补充讲述了中国建筑史的内容，从原始社会的天然洞穴开始讲述，然后是奴隶社会的夏、商、四周、春秋时期、封建社会初期（公元前475～公元581年）的战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、封建社会中期（公元581～1279年）的隋、唐、五代、宋、辽、金和封建社会后期（公元1279～1911年）的元、明、清等朝代的建筑形式和规模，并配上大量各朝代著名建筑物的图片，讲述了我国建筑业的发展和经济与社会的关系、以及我国建筑的民族特点，使学生了解我国建筑业的发展和辉煌历史，更加热爱建筑行业，激发学生的学习兴趣和热情，为后续课程和其他课程的学习打下基础。

（2）根据教材内容补充相应的计算及分析例题。该书的内容均为文字性的概念和说明，给出的公式只列出了公式和代表符号的意义，没有列举相应的例题，不利于学生理解和掌握概念因此我在讲课中先讲述公式，根据课程内容补充了大量例题，并在课堂上讲述计算方法和解题思路，随后布置作业时视公式难易程度要求学生自己编写计算练习题并予以解答，进一步考察学生掌握概念和计算的能力，使学生能够通过各类公式的学习和应用来深入理解教材的内容。

（3）部分课程内容由原先的老师主讲、学生听讲转变为学生主讲、老师讲评的方式。在课堂教学中，我根据教学内容，安排了一部分课程由学生先自学后，然后到讲台上面向其他同学讲授本节课主要概念和内容的方式，抽讲的学生在讲课的过程中，其他的同学可以提问，在这个过程中，老师指导学生自学的方法，注重引导学生对概念讲解的清晰和整个学习内容的内在联系，并予以适当的补充和点评，老师鼓励学生上讲台讲课，对表现好的学生给予口头表扬和学习用品的奖励，课堂上学生学习的主动性增。强，锻炼了学生自学的能力，培养了学生的自学习惯和自学能力，逐步地提升学生的自学意识和能力，学生积极上讲台讲课，课堂气氛活跃，师生关系融洽。

（4）改变作业方式。教材课后的习题均为单一的问答题，在讲述完课程内容后，我要求学生根据本节课程的主要内容和重点，自己设计作业习题的方式，然后自己进行答案的填写，例如要求学生自己设计习题的方式可以有填空、单项选择、多项选择、判断对错、简答等，这样每个学生的作业都不会完全一致，虽然老师批改作业工作量增大，但老师可以详细记录和分析学生作业情况，能够更好地评价每个学生对课程内容掌握的程度和水平，将作业中存在的问题进行分类总结后，进行透彻的评讲，对作业好的学生予以点名表扬，并针对情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

（5）引导学生将书本知识和实际工作联系起来，达到学以致用。该书第四章建筑生产第二节建筑生产的主要要素中讲到对劳动力的管理，主要讲到了目前我国劳动合同法的部分内容，没有相应的案例该部分内容在学生走出校门后与用人单位签订劳动合同时将有实际应用，因此在讲课中我重点详细地讲解了劳动合同法的全部条款，补充现实生活中有关劳动合同法争议与判决的案例，增强学生对劳动者合法权益的理解和认识，并能对社会上各种有关劳动合同的纠纷能有一个清晰、准确的判断，在实际工作中能够运用法律武器保护自身的劳动权利在作业布置中要求学生自拟一份去某企业工作进行短期劳务工作而签订的劳动合同，以考察学生这部分知识内容的理解和应用。

第3篇：建筑经济学范文

关键词:建筑制图;能力导向;竞技考核;网络教学

建筑制图课作为学生接触的第1门专业基础课，此时，学生对专业知识还很陌生，该课程又具有很强的理论性、实践性、形象思维性，有些内容很抽象，学习起来难度较大[1]。绘制施工图对于土木工程类人才是一项基本专业技能，为了满足社会并适应应用型人才培养目标的需求。教学一线老师可通过改革传统教学模式，把抽象晦涩难懂的问题用形象、直观的教学手段解决，可提高学生学习兴趣，增强学习效果，加强学生实践制图技能[2]。在新工科的要求下，针对工程专业学生能力的培养所做出的教学改革是值得同行探讨和研究的，文章结合南华大学工程图学教研室就建筑制图课程教学方法的进一步完善进行了初步探讨。

一、以能力培养为导向建立课程考核题库

我校自2008年开始参加全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，至今已参加11届。参赛初期，在学生培训考核过程中，均由指导老师临时出题，临时考核。所出题目受专业、经验、思维限制，不能充分融合赛事大纲，也不能启发学生考试思维。如果能建立一个考核覆盖面广、题目难易程度平衡，并能综合进行课程考核和专业培养多项指标的题库，可使学生在练习过程中针对课程知识点、空间思维能力和制图技能等得到有效培养，提高学习效率。在以先进成图技术与产品信息建模创新大赛要求引导下建设客观结构化考核题库可有效推动教学、考核体系的改革及优化，因此，应广泛组织任课教师和指导教师充分进行收集、调研和修订，建立针对竞赛需求及课程考核行之有效的题库[3]。建筑制图特别是画法几何部分，题库的编辑工作量巨大，若是仅依靠教研室自身力量，势必出现心有余而力不足的情况。我们教研室利用所购买的高教出版社的题库，利用其已有先进的出题、组卷等技术，根据自己的经验，对其已有的海量内容进行修改，使之更适合学生能力的培养。并利用题库对学生进行考核，可重点对低分题目分析，发现学生学习难点和弱点所在，并反馈给教研室，督导教研室加强授课环节，可有效提高教学水平和教学质量。

二、多级竞赛考核体系的构建

将竞赛题目(该题目可以是先进成图技术与产品信息建模创新大赛的题目，也可以是教师自己设计的题目)交予学生独立完成，最后由教师评审确定名次。这样可以把理论和实践有机结合起来，充分发挥学生的创新能力，培养学生解决实际问题的能力[3-4]。通过竞赛的方式，以赛促改，以赛促训，以赛促教，以赛促学，旨在改革及完善建筑制图教学。主要围绕全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，设置班级内部选拔赛、校内初赛，最终选拔学生参加部级的竞赛。将学科竞赛作为课堂教学和实践教学的扩展和延伸，与课程教学形成良性互动，促进教学改革及其持续改进。将竞赛和课程考核有机进行结合，改革以往通过闭卷考试试卷一卷定结果的传统模式，将学生平时协会学习活动中的表现、竞赛练习结果和竞赛名次等和期末考试成绩有机结合，建立科学的多级竞赛考核体系。

三、网络教学平台的应用

利用网络平台和新教学模式的有机融合，通过网络平台的云计算、移动化和智能化等优点，结合改革后的新教学模式，进行有机混合，并有效社会化，赋予我们平时的教学更加灵活的如游戏化、碎片化、嵌入化等方式。以能力导向为前提的网络教学平台要充分体现“开放、自主、灵活、互动”的宗旨，以学生自学为核心，以导学、助学、促学为重要手段，通过辅导来梳理知识体系，通过网络在线题库来完成学生自测、教师阶段性评测，力争通过师生共同努力，完成本课程的教学任务。为了达到教学目的，按照“以学生为主体、以教师为导向”的指导思想，我们教研室在学校的网络教学在线平台上开设了MOOC课程，学生反响很好，短短两年间取得了二十万点击量的成绩。

四、结语

通过这一系列教学改革，从而改善建筑制图教学效果，提高学生的制图能力，培养了其创新思维与工程意识，锻炼了学生实践能力与团队合作素质，为专业知识的学习打下了良好的基础。诚然，在建筑制图的教学改革上，现在存在的问题还很多，我们还有很长的路要走。但我们相信，随着课程改革的不断深化，总结改革实践的成果与不足，在接下来的工程制图教学工作中，充分考虑比赛培训和课程知识学习的比例关系，加重实践教学比例。通过不断地发展和完善，以期达到更好的教学目标。基金项目:本文系南华大学船山学院教学改革与研究课题(2018CZ003);2018年湖南省普通高等学校教学改革研究课题;教育部产学合作协同育人项目(201802153030,201802355033)的阶段性成果。

参考文献：

[1]罗俊礼,胡雪钦,唐如薇.开放教育土木工程专业教学模式及课程体系改革研究[J]教育现代化,2018,5(35):70-71

[2]胡海军,裴金萍,杨秀娟,等.土建类专业画法几何与工程制图课程教学改革探讨[J]高等建筑教育,2017,26(03):66-68

[3]申龙章,邱长军,吴晓艳,等.主动消声技术在地铁噪声控制中的应用研究[J]南华大学学报(自然科学版),2018,32(06):74-78

第4篇：建筑经济学范文

【关键词】高职;工程经济学;案例教学;实训演练;教学模式

在高职院校工程经济学课程的教学当中，案例教学及实训环节是很重要的部分。能过通过其对生活中具有代表性的经济问题进行客观具体的分析、调查以及加工。而对于学生来说可以利用自己现阶段所掌握的基本理论知识和分析方法，通过思考、分析、探究、演练，最后再通过各自观点和方法，最后经过归纳，联系基本理论，掌握分析的全过程。

一、教学案例与实训课题的选择与制作

在案例的教学当中主要是以典型的案例作为教学的工具，在实训的环节当中以工程的项目资料作为演练对象。在对学生展开案例教学和实训演练之前，要根据所教授的教学内容再去确定案例。要在分析对象方面做出工夫，经过收集资料，通过教学目标的要求将资料编制成与工程经济学教学内容相关的实训任务书。案例的选取和实训的安排要满足教学提出的几点要求。

1、代表性

也可以说是要具有典型性，作为工程经济学课程的案例要具有能代表特定性质或类别的工程项目，要具有与同类项目相同的共性。能够为某个教学目标的实现做出贡献。案例选择的好坏能影响着学生对课程教学内容与教学目标的理解和掌握程度。同时也能对学生在社会实践当中自主思考与解决问题做出不可估量的作用，这样更好的将理论与实践相互结合起来。

2、高度的仿真性

选取的案例内容应该要基本上符合客观实际。案列中所给出的资料或者内容可以是隐含或者零散着的。这样对学生能力的提高也能起到良好的作用。虽然这样给学生自主的去解决问题创造了一些困难，但是能够给学生身临其境的感觉，激发学生敢于去解决问题，提高学生学习的乐趣，对学生观察、分析、判断等能力都能起到积极作用。还有一点不容忽视的是给出的案例要有一定可供探讨的余地不然会所探究的问题变得简单无趣，自然而然学生也不愿意去参与到其中，不能达到预期的效果。

3、综合性

学生在学习过程当中也是一个循序渐进的过程，了解某些内容或者能力的提高的都要有着一个适应的过程。在学生学习理论课程时，各个章节的内容与知识点往往多比较零散，不能够汇集成一个有机的整体。这样对能力的提高也会有所障碍，所以要求着学生与教师能够对各个章节的内容与知识点能够进行串联，将其融合成系统的知识，从这个方面来说，案例与课题应当具有综合性的特点。

4、时效性

对经济的评价要符合现状，在法律、行业规范方面要符合现行标准。这就要求着所选的案例要能够与时俱进。

二、工程经济学课程案例教学与实训环节的实施

为了能够更好的巩固学生已经学习的理论知识，能够提高工程经济学课程的教学效果，实训环节应该安排在课程结束后一到两个星期内为宜。这样能够让学生能够独立的去完成一个工程项目的经济评价，能将学习的知识与实际有机的结合起来。本人认为做好实训环节需要做好以下几点。

1、做好案例教学和实训环节的准备工作进行案

比如说在开始实训之前，教师应当要能够亲自的对案例和实训项目进行分析和演练，对实训安排中的教学案例和实训的主要内容所应用到的学习内容有着足够的了解。在此阶段，对学生的指导工作也不容忽视。在实训过程中，教师要做到学生能够与案例与项目有着充分的接触。让学生能够对实训的内容有着一定的认识。在高职院校的教学工作中，学习工程经济学这门课的学生也主要是工程管理与造价等专业的。而且学校安排的经济类课程一般都不是很多，这就意味着工程经济学这门课程的意义重大。

2、工程经济学案例教学与经济评价实训环节更注重的是分析问题的过程

对案例的研究和课题的结论在很多情况下都是开放性的。没有绝对正确的标准答案。对于某些问题，不同的人都会有着不同的看法，而且得出的结论在不同的情况之下都会发生变化。所以这就对教师提出了很高的要求，教师要在引导学生自主的去探究问题方面做出成绩来。引导学生能够主动地参与谈论与互动。能够启发学生积极去探讨和互动。通过各种措施去收集有效的信息和资料。能够独立的去解决问题。在这种阶段中，学生的创造潜力也被够被激发和挖掘出来。

3、案例教学和实训环节中的小组讨论结束后，教师应给予及时点评和总结

在实训环节结束后，教师应该应到学生去对在实训过程当中所运用的知识进行总结。引导学生去关注实训过程中问题的关键与难点。教师主要做的是引导而不是告诉学生该怎么做。让学生自主的去对实训过程当中所遇到的问题提出看法，同时要注意给学生留出空间。在实训中受到了哪些启发都应让自己畅所欲言，而不是去规定只能说哪些方面，并且在教师心里决定不能有标准答案这个概念。只有这样才能让学生全面的系统的对工程经济学有着自身的理解。

【参考文献】

［1］李坚．论实践环节在高职工程经济学教学中的应用［J］．世界华商经济年鉴•科技财经，2012(5)

［2］廖玉麟．职业院校工程经济学课程模块化教学的研究［J］．课程教育研究:新教师教学，2012(8)

［3］文娜先．高职工程经济学课程模块化教学的研究与实践［J］．新教育时代电子杂志:教师版，2014(24)

第5篇：建筑经济学范文

关键词：重建;宏观经济学;金融支柱

宏观经济学自从诞生以来，基本每十年都会产生一场关于宏观经济学发展路径的理论革命。2008年的金融危机更是为这种理论革命提供了一次发生和发展的平台，同时也阐述了这样一个事实，主流影响对金融危机的忽视以及因此陷入的理论困境，也不断阻碍着宏观经济学的发展以及其实践的有效性。在这样的背景下，促进宏观经济学的重建具有现实意义。

1宏观经济学的基本概述

宏观经济学起源于西方学者对经济学的研究理论，也就是研究一个国家的经济总量、总供给和总需求、国民经济收入总量及总构成、人口与就业、货币与财政、经济预算与经济政策、经济周期与经济增长等一种宏观的经济学现象。同时，宏观经济学与微观经济学是相对而言的，两者存在的区别如下。首先是研究对象不同。微观经济学研究的对象一般较为狭窄，善于个体的经济单位，如厂商和家庭等，这些细小的单位构成了微观经济学研究的基础。宏观经济学研究的是整个经济整体，研究市场经济发展的基本规律以及居民的需求总量等问题。其次是解决的问题不同。微观经济学所解决的问题是资源分配和配置等基本问题，也就是生产什么、如何生产以及为谁生产等问题，最大的目的是想要实现效益的最大化。而宏观经济学则是将资源的基本配置问题作为研究的前提，将社会和国家效益作为研究的主体，以此实现社会效益的最大化。再次是研究方法不同。微观经济学的研究方法基本为个体分析法，以经济总量中的单项数值为研究主体。而宏观经济学的研究方法则是总量分析法，根据经济发展的总体运行规律为基本研究对象，其中既包括个体的总量，也包括平均总量[1]。最后是基本假设不同。微观经济学的基本假设是市场出清、充分信息和完全理性等，并认为调节资源配置效益的方法应该是那只“看不见的手”。而宏观经济学的市场机制是不够完善和具体的，认为政府的调节能力有限，通过“看得见的手”才能有效纠正市场中的各种缺陷。

2国际金融危机前的主流宏观经济学

长期以来，社会上流行的主流宏观经济学都没能将各类金融要素纳入到有效的社会经济学框架中，因此金融体系才没有认识到宏观经济学对社会金融环境的影响因素。具体体现在，首先，排除宏观经济学和金融框架之间的关系，证明两者之间不存在任何关联。但是在实际的市场运行中，如果宏观经济学能够具备有效的市场运行机制，就能够完全主导市场，从而实现市场预期的经济效益，维护经济市场的良好秩序。这也是宏观经济学专家提出的最理想化的运行模式。当前，世界经济市场中较为出名的就是阿罗—德布鲁范式就是以经济制衡理论为核心的宏观经济模式。它构建的金融市场是完美无缺的，甚至可以不用依赖任何金融部门就能独立存在。但是这样的理论法范式并不适合所有的现实社会，因此并不能建设一套真正有效的理论分析框架，在市场中也无法构成基础的金融合作体系。其次，在2008年国际金融危机爆发之前，全世界范围内的金融市场已经显示出了疲软的态势，表现出来的景象是通货紧缩，大量的资金流向财务聚集处，居民的消费和投资能力被大大削弱，不断加剧着经济萧条的程度，这些现象也是引发金融危机的直接矛盾。当这种现象出现之后，社会中大量的资金就会遵循流动偏好型的原理加速流动，因此金融因素在宏观经济学中的地位越来越不明显。在这样的时期，宏观经济学和微观经济学就是相通的。最后，在20世纪60、70年代，宏观经济学理论与微观经济学理论相比具有无可比拟的优势，主要就是因为其遵循了早期的货币长期中性的理论基础，该理论基础科学明晰地描绘出了金融因素在宏观经济学中的地位和价值。但是在随后的发展中，金融因素与宏观经济学逐渐相互脱节，削弱了其在经济学中的地位。尤其是在美国的次信贷危机爆发之后，货币的供应量在全球范围内都呈现出了巨大的变化。基于此，全世界范围内的经济大萧条愈加严重，甚至很多实体经济都出现了衰退和难以自拔的情况。大都数专家和学者都将此归类为宏观经济信息不对称的结果，再加上经济道德危机在此时越演越烈，宏观经济学的相关理论也无法对该现象进行直接而具体的解释[2]。因此，宏观经济学无论是主流经济范式还是非主流经济范式，它都是将经济和金融融为一体进行考虑的理论基础。因此在金融危机爆发之前，大多数人就严重低估了金融因素在宏观经济学中的地位，使得宏观经济学理论在很长一段时期内无法发挥出自身真正的效能，不仅难以有效控制金融危机的影响，也不利于世界金融市场的转型和发展。

3金融危机后的主流宏观经济学

2008年，在国际金融危机爆发之后，主流经济学学者们对宏观经济学进行了重新构建，并向其中融入了很多金融要素，促进了宏观经济学的改善。尤其是在危机爆发之后，我国银行体系和宏观经济学理论联系更加密切，动态随机一般均衡模型就是其中之一，并为主流宏观经济学建立了特殊的模式，甚至还促进了政府相关部门、企业事业之间以及家庭个人“三部门模型”的建立，在不断改良的过程中增加了金融部门，形成“四部门模型”。基于此可以得出，宏观经济学在世界经济危机爆发之后逐渐成为金融行业的主流，并融合诸多要素与金融部门融为一体，构建了“金融—实体经济”的内在模型，不仅有效提升了宏观经济政策的科学性和前瞻性，还促进了国际金融市场的稳定发展。尤其是针对现当代经济学专家来说，在金融危机之后，宏观经济学原理更加完整紧凑，再加上内在金融体系的确立，为经济全球化的发展奠定了坚实的基础。但是，当代经济学家在研究该模型的过程中也面临着各种问题，如在研究过程中需要将财政部门的稳定属性与行为统筹到宏观经济学中，并借助财政部门的职能对金融市场中的各类风险进行有效分析，并探讨出投资后需要风险的后果等，还需要考虑宏观经济学与经济实体融合之后可能面临的影响。基于宏观经济学理论和各类金融要素之间存在的必然联系，专家学者们需要分析国际金融危机爆发后，也就是国际金融市场秩序被打乱之后重新排序的金融市场局面，确定恢复经济稳定性的基础和方法，保证宏观经济理论的正确性，从而促进国内金融市场的有序发展。以上都是专家学者和相关部门需要在金融危机爆发后考虑的问题，通过精确的分析和全面的理论基础，也能明确宏观经济学理论在未来主流经济社会中的发展脉络，以及金融要素和宏观经济学联系的结果[3]。

4关于重建宏观经济学“金融支柱”的思考

4.1关于“金融支柱”

从理论意义上讲，在金融危机爆发之后，想要重建宏观经济学金融体系，就应该促进传统体系内部金融要素的发展，理清各项要素之间的关系和区别。基于此，当前相关部门主要的任务就是不断引导宏观经济学走向全新的范式结构，从而促进宏观经济学中实体经济和金融体系能够顺应市场的发展，提升金融体系的积极性。宏观经济学中的“金融支柱”，并不是传统宏观经济学中所谓的对金融体系进行查缺补漏的工具，它是一个相对抽象的概念，是一种国家经济领域中的金融变革，其核心和关键是着力解决金融体系中累计多年的各种与经济和金融相关的基础性问题。因此，该理念在体现新经济事实和新经验的基础上，还应该理解宏观经济学理论中具体或抽象的思维模式，从而促进宏观经济学理论与金融体系的有机融合。

4.2引导宏观金融体系走进新范式

自古以来，我国对于金融体系的研究仅停留在其运行规律和发展特生上，试图考虑宏观经济学和微观金融要素之间的关系，以此建立一个完整的表现宏观经济市场的体系，并没有从宏观经济学远离出发，研究产生某种经济现象的原因。同时在此过程中，宏观经济学的发展具有其特定的整体框架，促进宏观与微观经济基础的统一，在微宏观的相对统一中寻求金融学理论和经济体系的建立，是重建宏观经济学“金融支柱”的最核心思想。除此之外，宏观经济学原理应该提升自身对于经济学和金融艺术的认识，为构建完善的金融理论体系提供坚实的基础。因为在此过程中，会涉及大量与金融因素和各类经济实体相关的要素，它们或多或少地都会对重构宏观经济学产生一定影响，成为重建宏观经济学框架的基础。因此，当前首先应该做的是改善传统宏观经济学构建中存在的弊端问题，将金融体系的整体构架改良为一个内在充盈的分析框架，满足各类金融要素的生产和分析加工等。金融要素的重建除了要满足金融体系和宏观实体经济的统一之外，还应该通过政策传导机制将各项措施落实到实际的金融行为中，提升金融市场的稳定性。金融危机在爆发之前，当无数投资者沉浸在经济发展带来的果实时，危机打破了这种美梦，很多人在此转变中产生了极端思想，认为金融运行是万恶之源，应该批判。这种极端的思想是不推崇的，因为从金融的角度来看，金融危机的蔓延虽然打破了原有经济市场的发展规律，但是却是人类经济社会发展到一定时期的产物，甚至是一种自然现象。因此，专家学者和从事金融服务行业的工作者需要正视金融危机带来的挑战，通过重建宏观经济学中的“金融支柱”，满足当前金融市场发展规律的同时，能够总结出新的金融现象和原理，从而有效促进实体经济与金融体系历史的、有机的统一。

5结语

在金融危机爆发之后，通过重建宏观经济学中的“金融支柱”，需要金融专家充分分析金融要素和金融市场的契合度，满足实体经济和金融系统的有机统一，引导宏观金融体系走进新范式，在正确认识金融危机的情况下，主动分析市场的运行规律，从而促进宏观经济学系统的重建，为经济市场的有序发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]许佳淇.重建宏观经济学的“金融支柱”[J].中外企业家,2017(34).

[2]陈雨露.重建宏观经济学的“金融支柱”[J].国际金融研究,2015(6).