教育教学管理全文(5篇)
第1篇：教育教学管理范文
1.“以人为本”理念的小学教育教学管理概念
“以人为本”教育教学管理强调将学生、教师作为教学管理重点。学校充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体能力，将学生作为管理者进行自我管理，促进教育教学工作的顺利进行。“以人为本”教育教学理念主要是培养学生的全面素质，促进学生的个性化发展。从而在“以人为本”理念的小学教育教学管理模式下，作为作为未来社会主义的接班人，培养学生的创造性思维，帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的道德品质。小学教育有着培育高素质人才的责任，小学校长为教师全面贯彻“以人为本”的教育观，提高学生的学习兴趣和学习能力，为学生在今后的学生奠定良好的基础。
2.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建策略
2.1实施民主化管理
小学校长应该加强教师的教育教学能力培训，使教师在日常教育教学时，将学生和自身放置在相同的位置。因此校长要实施民主化管理，让教师通过情感教育方法，走进学生的内心，聆听学生的想法，关注学生的身心健康。[1]首先要使教师意识到学生隐私的重要性，不要打听和泄漏学生的隐私。并且在学生出现错误的时候，不要公开批评学生，可以私下对学生进行教育，使学生懂得教师的关怀和理解。其次要提高教师的教学方法，可以引导教师在班级内营造积极的学习氛围，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法。比如教师可以在班级开展主题班会活动，让学生阐述自己对班级的想法和间接，教师对学生给予适当的表扬与肯定，增强学生的自信心。同时在主题班会上可以潜移默化的教育犯错误的学生，让学生敢于直视自己的错误行为，自觉改正。而且教师要做好对学生的评价工作，在日常的测试中增设奖励，将学生的学习情况与家长及时沟通，调动学生的学习积极性。小学校长要加强教师“以人为本”的教学理念，使教师拉近和学生之间的距离，实现“以人为本”理念教育教学的真正意义和价值。
2.2制定合理的教学管理方案
由于先阶段的学生教学管理办法不适当，不适合学生的全面发展，也不利于教师发挥创造力。[2]因此校长要与教师进行有效的沟通，了解学生的学习情况和教师的教学进度，制定合理的教学管理方案，灵活化的规章制度，鼓励教师为学生多方面发展考虑，多创造生动有趣符合学生心理的教学方法，促进学生的个性化发展。小学校长可以定期的举行会议，向教师和学生传播正确的思想观念，引进先进优秀的管理模式，引导教师进行学习，实现共同进步。并且校长还积极听取教师的意见，对管理模式中存在的不足及时改进，对教育教学模式进行不断的创新和完善。而且在制定重大决策时，校长要实行多方参与制度，让教师群体和学生代表参加，打造出丰富多样、充满活力的教育生态环境。
2.3构建和谐的校园氛围
小学校长要注重校园文化的建设，构建出和谐的校园人文氛围。首先在学校的整体布局上面，要具有文化气息，可以在学校的教学楼走廊里粘贴一些古诗，在班级里悬挂名人事迹，在校园的墙面上布置教育故事等，营造出一个传统文化的校园氛围，让学生和教师每天都接受到文化的熏陶，提升文化素养和个人修养。其次，校长可以举行校园歌唱大赛、舞蹈大赛、诗朗读比赛等，定期开展校园文化艺术节，进行书法等活动，吸引学生参与到校园文化中。不仅可以陶冶学生的情操，还利于提高教师的教学质量和教学效率。因此校长要充分发挥“以人为本”的教育教学管理理念，对教育教学管理模式不断的改善，推进小学教育教学管理工作的发展。
结束语
综上所述，“以人为本”理念的小学教育教学管理，有利于提高学校的教学管理质量。通过小学校长丰富多样的管理手段，对教育教学管理模式进行不断的创新与完善，提高教师“以人为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，使教师拉近和学生之间的距离，实现“以人为本”理念教育教学的真正意义和价值。从而发挥出“以人为本”教育教学理念的优势，打造出充满活力校园文化和谐氛围，推动了小学教育教学管理的发展。
参考文献：
[1]曹芹芹,殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育,2018,No.636(16):43-44.
第2篇：教育教学管理范文
在新课程改革的大背景下，小学的教育教育管理工作是一项长期而艰巨的任务，在教育改革的进程中，发现主要存在以下几方面的问题：
1.教学资源的缺乏和教学管理制度的滞后是教育教学管理中的主要问题
目前，大多数学校都是通过学习成绩来作为一个学生的衡量标准，充分暴露出应试教育的弊端，课程结构、课程内容及课程设置等方面都比较单一，不能体现学生的多样化发展，这就对教学资源提出了更高的要求，但是，在新课程改革形势背景下，很多学校普遍由于教育经费的投入不足而导致教育资源比较缺乏，此外，教育教学管理制度过于统一化和刚性化，将学生的创造力和想象力基本忽视，学生的学科成绩被作为高校的教学质量和教学管理水平的评定依据，而且教师评优、加薪和晋升都与学生成绩挂钩，教学评价太过形式化，造成教育教学管理质量的价值评定在某种程度上出现了偏激，对小学教学管理质量的提升起到了严重的阻碍作用。
2.注重文化教育而忽视素质教育是教育教学管理中的一个重要问题
尽管改革开放以来提出了对素质教育的培养理念，逐步由人才专业知识向综合素质和能力的培养方向转型，但是，我国的很多小学教育仍然主要是以文化教育为主导，注重文化课的学习，注重学生智育的培养，忽视对素质教育的培养，在课堂教学缺乏与素质教育相匹配的科目，这是与学校培养德、智、体、美综合素质全面的人才的目标是相违背的。
3.落后的教学管理观念和教学管理队伍的综合素质偏低是高校教育教学管理中的又一主要问题
随着教育事业的不断发展，小学的教学改革也取得了不断的发展和进步，在人才培养模式、教学观念、教学方法和教学手段等方面都发生了相应的变化，可是，很多学校仍然沿用传统的教学管理理念，管理观念是教学管理的重要组成部分，落后的管理观念导致教育管理手段和方式无法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教学管理水平的对策研究
针对在教育管理过程存在的问题，提出了如下几条策略来对小学教育教学管理水平进行提高：
1.创新性的教育教学管理理念是提高教育教学管理水平首要任务
管理理念在小学教育理念里是非常重要的组成部分，管理思想的创新是教育思想观念创新的开始，在一个科学的、创新的管理理念的引导下，能够为学校的教育教学指明方向和道路，有利于教育教学的发展。学校的发展潜力在很大程度是由创新的教育管理机制来决定的，管理创新是建立在教育研究和办学实践有机结合的基础之上的，通过坚持创新的、可持续的教育教学管理理念能够提高教育教学管理水平，从而促进学校在市场经济体制下的竞争优势，对学校的可持续发展有非常大的作用。
2.注重教师综合素质和管理人员职业素养的提升是提高教育教学管理水平重要内容
教师是教学活动的主要执行者和引导者，学生创新能力的发展在很大程度上是受到教师的教育教学创造性的影响的，通过教师进修培训进行继续教育，使教师的综合素质得到提升。教师实施因材施教的创造性教育教学活动，对学生的主动性和创造性的培养和发挥起到非常重要的引导作用，能够调动学生学习的兴趣和积极性，有利于教育质量的提高；此外，管理人员是教育教学管理的主要负责人，应该引起学校的足够重视，努力提高管理人员的综合素质，进行一定的专业培训，组建一支具备科学现代、创新观念、知识丰富、能力突出的管理人员队伍，是教学管理工作能够高效进行的重要保障，这些对于小学教育教学管理水平的提高都是相当重要的。
三、总结
第3篇：教育教学管理范文
关键词：中学教育；教学管理；理念；创新
一、以人为本和以质量为核心并重的教育教学管理
教师与学生是学校的教学教育管理的主要对象，教学水平和教学质量的提高离不开全校师生一起发挥作用。教育教学质量是衡量学校管理是否有效的主要标准之一，也是学校管理的出发点。因此，学校教育教学管理应坚持以人为本和以教学质量为核心，既关注学生的主体地位，也尊重教师的教育地位，充分发挥人在教育教学管理中的作用，以此来实现教学水平的进一步提高[1]。教学教育管理过程中既要做到“管人”,也要做到“听取”。“听取”是“管人”的第一步，它的出发点是以保障教师和学生的权益为根本，然后制定学校管理有关的制度，同时，制度的制定及要考虑和采取教师的建议。如此，学校管理制度才能得到有效的推行和落实。学校教育教学管理的另一个对象是学生，学生由于存在着个体差异，因此，教育教学管理也要遵循学生的成长规律，以实际出发制定和更新教育教学管理策略。学校教育教学的根本目标是为社会输送人才，核心任务是培养适合社会经济发展的人才。根本目标和核心任务落实到教育教学管理的具体工作就是在国家的教育方针下，以学校和学生实际情况为基础，掌握符合时展的教学规律，用发展和可持续的眼光，制定和采取相关的教育教学管理策略，以解决教学管理中实际存在的问题和提高教学质量。
二、教育教学长足发展需要对相关管理关系进行梳理
（一）学校相关部门的关系梳理
学校相关部门关系的梳理，有利于决策制定和实施的更加科学和合理。学校教育教学管理是一个制定、实施和执行的过程，将制定政策、实施和执行政策的相关部门的关系进行梳理，可以统一思路,方便工作的顺利开展。三者关系的梳理可以协调各方力量，加大创新力度，同时考虑问题较为全面，并能充分调动三者的积极性。
（二）创新发展和传统常规的关系梳理
因教学环境、教学条件以及教学背景的不一致，每个学校都有它自己的教学传承和教学特点。经过长时间的实践与积累，每个学校会形成符合其自身特点的教育教学管理模式，这种教育教学管理模式存在一定的固化与陈旧,与当今与时俱进的理念形成一定的对峙与冲突。经年累月总结出的教育教学模式不能全盘否定，需要坚持精华的部分，同时吸取时代创新的养分，全面的审视和梳理过去与创新之间的关系。将新的教育教学理念、管理方式与实际教学管理环境融合，有效提高学校的教育教学管理。
三、师资队伍的创新性建设是教育教学管理的关键
（一）教师教育教学理念的更新
创新发展理念的更新需要从教育教学管理的各个细节入手，而教师是教育教学管理的主要参与者与执行者，因此，教师教育教学理念的更新尤为重要。教师的理念和想法具有创新性和突破意识，能够给学生的培养带来全新的体验。教师要以学生为教学主体，关注学生的个性形成和全面发展，将学生的核心素养培养落到实处。创新发展理念下的师生关系是引导与帮助的关系，教师以引导者的身份帮助学生主动探索知识的奥秘。
（二）教师教育技能和专业技能的提高
时展瞬息万变，科学技术日新月异。教师想在学生培养和教学质量上有所提高，就需要提高个人的教育技能和专业技能。从教育教学管理的角度出发，学校为提高教学质量，更新教育教学管理方式，需要从教师的教育技能和专业技能着手。一方面，在教师的教学实施过程中提供现代化的教学设备以及其他教学工具，以帮助教师掌握和提高现代化教育技能；另一方面，组织专业知识培训、论坛及活动，让教师的专业知识得以更新和扎实[2]。创新是社会不断的向前发展的根本动力。中学教育教学管理要想提高教学质量和管理水平，应坚持创新发展的理念。创新发展理念下的教育教学管理需要坚持以人为本、需要对管理关系进行重新梳理、需要创新型的师资队伍，更重要的是坚持以科学发展的眼光来看待学校教育教学管理工作。
参考文献：
[1]何守刚.新课改背景下中学教育教学管理改革策略研究[J]课程教育研究,2014(32):5-6
第4篇：教育教学管理范文
关键词:中学;教育教学管理;创新
一、以人为本，以质量为核心加强教育教学管理
学校教育教学管理的对象是全体教师和学生，要想切实提高办学质量和水平，关键要激发全校师生工作学习的积极性。同时，在教育教学管理中必须坚持树立质量观念，因为学校管理的出发点和落脚点是要提高教育教学质量，教育教学质量又是检验学校管理是否取得实效的标准，因此在学校管理中质量应该成为中心。基于此，管理者必须在管理过程中坚持以人为本、充分尊重师生的主体地位，把教育和引导人有机结合起来，把人的作用和潜能最大化地挖掘出来，从而通过激发人的积极因素，实现学校教育教学质量的持续提高。教育管理者在学校管理的过程中，要做到真诚地对待每一名教师，要在考虑教师权益的基础上制定相关的管理制度，从而最大程度地取得教师的理解和支持。另外，学校制定的制度、采取的措施要以充分爱护和关心教师为出发点和落脚点，在此基础上使领导与教师间的情感真实牢固，从而上下拧成一股绳，保证学校管理有序进行，共同发力推动学校发展。教育的对象是学生，他们之间客观上存在着一定的差异，并且处在不断发展与变化的过程中。因此，学校教育管理者必须遵循教育发展规律和学生成长规律，不断调整完善教育教学管理的策略和方法，努力做到创新教育管理，从而切实适应时代和社会政治经济发展对人才培养的要求。在具体工作中，要熟悉教育教学业务，准确把握教学规律，注意收集最新的教育教学信息，在遵循国家教育方针政策的基础上，立足于本校实际，创造性地进行决策，带领全体教师积极解决教学实践中存在的问题，提升教育教学管理工作质量和效率。
二、理顺各方面管理关系，为教育教学发展奠定基础
1.理顺相关部门在教育教学过程中的关系
这一举措能够有效保障领导层决策制定的合理性和科学性。因此，非常有必要把管理过程中的决策者、实施者和执行者之间的关系统一协调起来，从而确保顺利开展中学教育教学管理工作。在决策制定的过程中，领导层一定要全面慎重考虑在推进工作过程中涉及的相关部门之间的关系，从而把相关管理部门教育教学工作的积极性、主动性和创造性充分调动起来。
2.理顺岗位职责和管理效率之间的关系
学校管理者在实施管理工作的过程中，要全面了解掌握每一名教职员工的工作岗位和职责，切实提升教育教学管理效率。在中学教育教学管理中，教职工的岗位和职责是各不相同的，都有自己特定的工作职责，承担着各自的工作任务，而且都具有不可替代的特点。因此，学校管理者应该明确岗位和分工，在此基础上制定体现公平公正的竞争和奖惩机制，把全体教师的积极性充分调动起来，确保各项管理工作能够得到顺利实施并取得实效。
3.理顺常规和改革创新之间的关系
不同学校都有其不同的办学特点和历史传承，在其长期的办学实践中，往往会形成一套与其自身发展实际相适应的教育教学管理模式和方法。但是一旦这套管理模式和方法长期使用，从中总结出的工作经验长久地固化下来，或者不能及时反思、弥补其中存在的不足，那么就会影响甚至阻碍管理效率的持续提高。因此，要求学校一方面要坚持继承传统教育教学管理理念中的优秀部分，同时摒弃落后部分;另一方面切忌墨守陈规，要紧紧跟上教育发展的潮流，积极进行教育教学管理改革创新，不断为学校管理注入新鲜的血液，提高管理的实效性。
三、切实加强创新型师资队伍建设
1.持续更新教师的教育教学理念
随着素质教育的深入实施，教育教学管理者要从教学管理细节着手，持续更新教师的教育理念，突破习惯的教学想法和做法，以促进学生全面发展、培育核心素养为目标，塑造学生健全的人格。要引导教师准确把握师生关系，在教学中明确学生的主体地位，教师努力做学生学习的协助者和引导者。在开展教育教学活动中，要坚持师生合作探究、加强交流，进而培养学生的自主学习能力。
2.加强现代教育技能的培训
随着经济社会的持续发展和现代科学技术的突飞猛进，传统的教学手段和方法已然无法跟上现代教育发展的步伐，因此，学校教育教学质量要想得到持续提高，教育管理者必须坚持与时俱进。一方面，切实加强硬件建设，配备现代化教学设施设备;另一方面，加强教师培训，使教师不断掌握多媒体、电子白板等现代教学设备的操作技能，从而利用新型教学手段和方法进行课堂教学，切实提高课堂教学效率和质量。
3.推动教师的专业成长和发展
教学常规管理包括的内容十分丰富，在具体的管理过程中，管理者不仅仅要对教育教学工作进行定期或者不定期的检查，还应该开展诸如听评课、教学大赛、课例研讨、课件制作、班主任经验交流等活动，或者开展校际间的教育教学交流活动，从而为教师相互学习交流先进的教育理念、教学方法及提高业务能力搭建平台、创造条件、提供机会。
四、构建科学完善多元的教育评价体系
在学校教育教学活动中，评价工作是其中重要的组成部分。因此，在教育发展的新时期，教育管理者必须坚持构建完善科学的评价体系。教育评价不能唯分数论，也就是说不能以学生的成绩作为评价教师工作和学生学业发展的唯一标准，还要包括学生的品德、动手实践能力和创新能力等多个方面。教学评价的主要依据应该是学生全面的发展状况，以此推动学生全面发展进步，推动教师注重学生的全面协调发展。一是在教学的各个环节和阶段渗透教学评价。通过全面科学的评价，使学生在每一个成长发展阶段都能够准确地进行自我认识和了解，进而把握正确的学习和成长方向;二是引导学生科学地评价自我。学生在评价自我的过程中，可以逐渐培养自己的主体意识，提升自身的能力，并随时对自己的行为进行有效监督，从而不断完善自我;三是推进多元化的教育评价。把形成性评价与终结性评价、单项评价与整体评价、互评与自评有机结合起来，从而保证评价结果更加全面客观。
参考文献:
［1］柳文斌．新课改背景下中学教育教学管理问题探析［J］．才智，2014(32)．
［2］张爱华，孙文静．浅析素质教育理念下中学教育与管理［J］．中国校外教育，2015(2)．
第5篇：教育教学管理范文
第一，提升教师的管理意识。一提到教学质量，很多人都认为教学质量是校长以及教学主任的责任，这种误区导致一些小学教师在工作中出现了一定的偏差，其实小学教师在教育教学管理水平的提高中起着很重要的作用，具体表现在：
（1）教师在日常的教学工作中直接参与相关教学的管理。
（2）教师在备课、授课、批改作业时要将自己放在教学过程中管理者的位置，这是提升小学教学管理水平的首要条件。第二，全员要参与到提升教学管理的运动中。全校师生都要参与到提升教学质量的运动中来，在这个过程中，全校所有师生、家长以及社会都要积极参与进来。
（1）学校领导要重视这个问题，要协调各方力量，保持及时的联系、沟通和交流，让他们参与其中。
（2）要在学校建立一套完整、健全的制度和教学组织，为教学改革出谋划策，提供技术上的支持。第三，创建一个和谐、民主的教学环境。教学质量的提升需要一个和谐、民主的教学环境，这个大的教学环境是教学质量提升的必要条件：
（1）要为教学人员创造一个舒适、和谐的教学环境，确保教学人员可以不受到外界的干扰。
（2）学校要添置必要的教学器材，逐步强化硬件条件，保证这些器材在教学中发挥应有的作用。
（3）学校在对教室、校园的布置时，要考虑到学生们切身的感受，争取为学生提供一个和谐、民主的学习环境。第四，加强对整个教学过程的有效管理。中国的教育一直受到应试教育的影响，对教学质量的考核我们只是通过考试来衡量的，使得我们忽视了对过程质量的管理。在对小学的教学管理中最薄弱的环节就是家庭作业，具体表现在：
（1）学生的家庭作业并没有一个统一的时间规定。
（2）各科教师在布置作业时，由于只是顾及到自己的学科，忽略了各科作业的相互协调统一。
（3）虽然中国一直在提倡减负，但中国的学生家庭作业的负担还是很重。
（4）课外活动往往都是注重形式。因此，要想实现教学质量在各个环节的提高，教师不仅要加强对家庭作业的管理，还要加强学科之间的协调，在布置家庭作业时，要注重质而不是注重量。要加强课外活动的组织，确保将课外活动落到实处，保证管理的实效性。第五，学校加强对教师队伍的管理建设。教师队伍的管理建设，是保证教学质量的重中之重，主要体现在对教师队伍的培训、进修、考核等。在日常工作中，我们要对教师进行定期培训，培训一般都是采取脱产进修和校内进行两种方式相互结合。在校内，要将研讨会、讲座、个别性的辅导形成常态，让一些优秀的、有经验的教师将自己的宝贵经验向一些资历浅的教师传授。在教师的考核方面，学校要建立完善、严格的教师评鉴体系，制定一套科学、严谨的考核机制，确保提升教师的工作水平。对一些不符合要求的教师，要及时进行帮助，如果不能胜任工作，应调离教师岗位。教学管理水平的提高，应依靠提升教学质量的管理思想作为指导。
二、结束语
