课外读物全文(5篇)
第1篇：课外读物范文
关键词：课外阅读；方法指导；做法和体会
由于社会竞争不断加剧，人才的竞争也日益激烈，这对中职院校的人才培养提出了更高的要求。中职语文作为中职专业教学的工具学科，对培养学生的文学素养、提升学生的文化知识有着重要的作用。目前有的语文教师只是一味向学生灌输语文理论知识，而忽视学生的语文素养的提升，致使学生语文知识面太窄，阅读量不足，语文视野狭窄，不利于学生语文知识的应用，更不利于学生语文素养的提升。基于此，笔者呼吁要通过引导中职生阅读课外读物来帮助他们养成良好阅读习惯，从而更好地提高学生的综合素质。
1开展各种阅读和交流活动激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对任何事必须要有兴趣才能做的更好。中职语文教师要通过开展各种阅读和交流活动，激发学生的阅读兴趣。首先，要拓宽课外阅读的有效途径，定期为学生推荐好书，慢慢的使学生养成良好的阅读习惯。其次，组织开展各种阅读和交流活动，引导学生积极参与。比如，开设语文相关的社团，以兴趣小组的形式为学生搭建课外阅读的平台，提供课外阅读的机会。还可以组建班级图书角、学校读书廊，让学生互相分享自己爱看的书籍，相互学习、相互促进、共同进步。还要定期组织开展阅读大赛，评选阅读大王，提高学生阅读的主动性。班级与班级之间要加强沟通与交流，以开展课外阅读座谈会的形式让学生畅所欲言，探讨课外阅读的有效模式，推动课外阅读活动的开展。
2创设阅读情境提高阅读效果
在课外阅读指导课上，教师不应一味向学生灌输知识，而应该通过创设阅读的情境，营造轻松活跃的阅读氛围。比如，在教学《假如给我三天光明》时，如果只让学生自己干巴巴的阅读不易收到好的阅读效果。可以设定情境，让学生把眼睛蒙住，想象书里面描述的情景，让学生对书里的内容有深层次的体会。学生经过这样的情境体验，可能会更深刻的体会到海伦凯勒失明的痛苦，从而增强阅读情感。教师也要借机告诉学生要珍惜现在的美好生活，懂得生命的珍贵。此外，在阅读指导中，教师要尊重学生的个性化阅读，这样的阅读才有助于培养学生阅读的习惯，提高阅读的效果，也有助于学生积累写作素材，进而提升写作能力。
3为学生推荐合适的读物
由于语文课堂时长是非常有限的，只通过语文课堂教学根本无法达到课程标准规定的阅读量，所以需要鼓励学生利用课余时间进行大量阅读。而有的中职生原来没有养成课外阅读的良好习惯，可能对教师强制推荐的书籍存在抵抗心理。因此，为了充分调动学生阅读的主动性，教师要准确掌握学生的阅读需求，向学生推荐他们感兴趣的、符合学生年龄特点的书籍。
4重视课外读物阅读方法和技巧的指导
第2篇：课外读物范文
关键词:商务英语;课外阅读;困境与对策
0引言
随着科技的发展，快节奏的社会日益兴起的碎片化阅读方式，看似很方便，但是大学生进行课外阅读的时间并未显著增加，效果也不尽如人意。听说读写译各项能力相辅相成，阅读的逐步提高既能拓展商务知识，还可以有助词汇积累、语感培养和写作技能。商务英语专业作为一个跨学科的复合型专业，除了需具备扎实的商务英语语言功底，学生还需要掌握多学科商务背景知识，作为一门多知识的语言，商务英语的学习需要大量的知识积累和储备，而课堂时间有限，大量的课外阅读非常必要。目前，国外学者对商务英语课外阅读的研究较少，主要是对阅读之于语言的作用方面的研究较多，如著名语言学家Krashen(2004)的研究表明从阅读中可以习得词汇和拼写;随着全民阅读思潮的推进，国内学者越来越多地关注社会和中小学课外阅读情况的研究，对大学生的课外阅读问题和英语专业阅读情况调查也较多，如祝里会(2019)就曾做过独立院校英语专业课外阅读的调查研究;但目前国内关于商务英语专业方面的阅读研究主要是有关阅读教学方面的，针对课外阅读研究的较少，周建新和黄永琳(2018)曾对72名商务英语专业本科生的课外阅读现状进行过调研分析。因此，调查研究地方院校商务英语专业学生课外阅读现状，分析商务英语专业学生课外阅读存在的问题与不足，不仅能为商务英语阅读教学改革及复合型高素质人才的培养提供重要的数据参考，还能探索出有效的外语学习指导策略，有重大意义。
1研究设计
1．1研究问题
本研究以平顶山学院商务英语专业学生课外阅读情况为出发点的实例调研意在直接与学习者进行交流，结合访谈确认学生课外阅读可能面临的困难及其内在原因，具体来说，本研究要回答下列几个问题:(1)商务英语专业学生目前的课外阅读可能存在什么问题?面临哪些困难?(2)商务英语专业学生课外阅读存在问题的归因有哪些?(3)如何应对学生课外阅读这一系列问题?
1．2研究对象
本文以平顶山学院商务英语专业在校生作为研究对象;根据目前招生情况，截至2021年春季学期，商务英语专业设有四个年级每一届均有两个班，其中2020级65人，2019级71人，2018级64人，2017级67人，共265位在读学生，根据本校人才培养方案课程设置情况，学生一至四学期开设有商务英语阅读课程。
1．3研究方法
本次研究采用直接借助QQ群发放网络问卷的形式，主要调查内容包括调查对象对课外阅读的基本态度、被调查者目前课外阅读计划与时间安排、课外阅读习惯和数目选择、被调查者青睐的课外阅读资源与环境、课外阅读的目的与成效、课外阅读存在问题及归因;最后，此次调查共回收有效问卷241份，其中2020级参与63人(26.03%)，2019级参与学生有66人(27.27%)，2018级参与60人(24.79%)，2017级参与53人(21.9%)，年级来源较为均衡;但在这些学生中，女生的数量明显多于男生，达221人(91.32%);只有21位男生(8.68%)。
1．4数据收集与分析
本研究利用“问卷星”系统问卷结果可自动统计、按要求生成各类图表并可直接导出至word文档的优点，生成了部分结果;另外，为了弥补问卷星系统在数据分析方面的局限，笔者又借助SPSS数据统计工具对部分问题进行了进一步分析，以帮助理解所研究现象的内在关系。此外，为了弥补上述网络设计工具统计方法的不足，研究者反复阅读了所有有效问卷并参照访谈记录进行了最后的结果汇总，发现并补充了一些反复出现的问题和意见。
2结果与讨论
2．1平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在问题
通过调查结果数据分析，课外阅读是平顶山学院商务英语专业在校课业余生活的一个重要组成部分，学生对目前自身的课外阅读情况和成效也有较为清晰的认识，但其不足也非常明显，具体体现在以下几点:第一，很多学生对于课外阅读安排存在着极大的盲目性，缺乏科学合理的计划。调查表明多数学生早已觉察到自身课外阅读严重不足，但却因多种原因缺乏实际行动。第二，学生的课外阅读时间不足。有些学生表示学校课业繁重，老师布置的作业和任务占据了大量课下时间，已然疲累，没有时间和精力进行大量课外阅读。即便有空余时间，调查结果表明，上网刷手机成为除了专业学习之外阻碍学生课外阅读的重要因素，这也表明学生缺乏自控力，容易受外界干扰。第三，学生的课外阅读结构不够合理。调查显示，休闲娱乐类小说是平顶山学院商务英语学生课外阅读最受青睐的阅读内容，其次是富有娱乐性的漫画。但是反观哲学文化和商贸经济类的知识性书籍却少有选择。第四，教师引导监督不够，学校图书资源和阅读环境不够完善。从本校商务英语专业学生课外阅读存在的问题来看，教师对学生的课外阅读缺乏有效的引导和监督，检测方式单一，多流于形式，并未能给与学生有效的阅读问题反馈;问卷调查结果显示有约59%的学生期待通过老师指导来提高阅读质量;另外，经过访谈，不少学生表示学校图书馆书籍资源有限，书目过于单调，不能与时俱进，满足多种阅读需求;此外，有些学生尚未能很好利用学校现有图书资源，有些同学并不清楚学校的电子阅览资源库等。
2．2平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在问题的归因
从问卷Q27“真正阻碍商务英语专业学生进行并坚持课外阅读的原因?”得到结果发现各个年级的同学都表示自己非常想要进行课外阅读，但是却缺乏动力，难以坚持下去;而另一个重要原因是缺乏时间，尤其是大一大二学生，认为自己负担过重，没有时间课外阅读的体现超过75%。然而根据调查，上网、看电影、社团及学生会工作等活动占去大一大二学生大量时间和精力，导致学生没有时间静下心来进行阅读。相较于中文书籍来说，英文原版书籍途径困难也是阻碍学生英语课外阅读的一大因素。
2．3教学者和学生针对商务英语课外阅读问题的应对策略
根据调查结果分析，本研究分别从学生自身，高校教师以及高校管理层面为商务英语专业课外阅读问题的解决提供一些策略和建议。2．3．1学生层面。通过问卷结果分析了解到受调查对象中仍有43%左右的学生课外生活是随意的、混沌的、浑浑噩噩的;甚至高达77．69%的同学课外活动只是在上网聊天刷手机，这说明仍有一大部分同学并未充分规划和利用自己的业余时间。作为在校大学生来说，首先要提高时间管理能力和自我规划意识。在问卷第27题关于课外阅读影响因素的调查中，62．4%的同学选择了“负担过重，没有时间”，这说明大部分在校商务英语专业学生在自我时间管理方面缺乏比较科学系统的规划。而较合理的业余时间规划，有助于学生确立符合自身条件的学习目标和努力方向;学会科学的时间管理，对于商务英语专业学生未来进入社会，步入职场非常关键，关系到未来能否享有较高的工作效率和幸福生活体验。在日益发展的网络社会，人们太容易被各种各样的信息分散注意力，因此，同学们应该学习一些基本的时间管理知识，合理规划自己的时间，不做时间的奴隶。另外有68．2%的学生表示由于缺乏动力，课外阅读很难坚持下去，而有一半的受调查者进行课外阅读的主要目的是进行备考，略显功利。鉴于此，笔者建议商务英语专业的学生应该从内在出发，培养和提高对课外阅读的兴趣，让阅读的兴趣成为最好的老师和动力;另外，针对认为课外阅读难以坚持的学生，笔者建议学生应该根据自己的基础和水平，在阅读材料上选择自己感兴趣的内容，从易到难逐渐建立信心和恒心，养成良好的阅读习惯，没有哪一种学习是能够立竿见影的，只有不断地输入知识，长期坚持才能有效输出。2．3．2教师层面。从平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在的问题来看，教师在教学中过分强调专四等考试或证书的通过率，学生普遍觉得课后任务过多，占据了课余生活的大部分时间，导致学生没有充足的时间进行课外阅读，因此，教师要提高上课效率，多给学生留出课外阅读的时间。教师对课外阅读缺乏有效的引导和监督，检测方式单一，多流于形式，并未能给与学生有效的阅读问题反馈;因此，教师应该将课外阅读的引导监督置于与课堂教学同等重要的位置，充分认识到自己在课外阅读中对学生的重要引导作用，及时改进教学或监督模式，将课外阅读纳入教学计划，制定多种多样的检测方式，定期检测，及时给与问题反馈，可以通过QQ、微信，邮件等通讯方式，与学生进行沟通交流，对阅读中存在的问题及时给予解决，帮助学生提高阅读技巧，实现课外阅读任务的有效性。最后，教师应该课堂上增加阅读技巧、策略的讲解，帮助学生改变错误的阅读习惯，转变阅读目的。2．3．3高校管理层面。通过调查发现，商务英语学生多喜欢阅读一些言情武侠或娱乐休闲类的小说，对其他语言文化、经济商务类的书籍选择较少，经过访谈，不少学生表示学校图书馆书籍资源有限，不能满足很多学生多种阅读需求。为此，学院应进一步完善图书馆馆藏书目，及时更新引进新书好书，改善快速检索功能，帮助解决学生阅读结构所存在的不合理现象。高校管理者应该进一步完善图书编排摆设工作，完善电子书籍资料库和检索库，创办图书展览和阅读沙龙等读书分享会，鼓励学生多读书，激发学生的阅读兴趣，并加大宣传力度。调查中，有些学生称学校阅读环境有待改善，虽然学校近两年已经修缮了图书馆一楼的人文环境，但图书馆现有座位十分有限，多被考研考证的同学占据，而在宿舍等环境下阅读难以有所成效，他们希望学校能够在硬件上增加图书馆座位和空间，给学生提供一个安静良好的阅读环境和学习氛围。
3总结与启示
第3篇：课外读物范文
关键词：小学语文；教育教学；作文教学
引言
在小学语文教学中，阅读和写作是紧密关联、相互影响的两个部分，学生通过阅读优秀文学作品，能够促进语文基础知识和词汇量的积累，提升写作水平。因此，在实际教学中，教师除了讲授课本内容外，还应引导学生阅读课外知识，以促进其阅读能力和写作能力的提升。
一、小学语文写作教学中课外阅读的重要性
课外阅读是帮助小学生积累词汇和写作素材的重要手段，适合的课外阅读材料能够促进小学生培养对语文学习的兴趣，使其学会如何使用修辞手法来使文章增色。通过接触优秀的课外读物，小学生能够形成优秀的文学鉴赏能力，提高文学审美能力。课外读物当中所蕴含的深刻道理对小学生道德和意志的培养也具有积极作用，颇具教育意义的内涵可以帮助小学生理解和吸收正确的价值观，在实现语文教育的同时，完成对小学生道德水准和价值体系的初步塑造。
二、课外阅读有助于扩展小学生的知识积累，提高其写作水平
小学生受学习经验的限制，语文基础知识和词汇的积累相对有限，能够彻底掌握和灵活运用的修辞手法并不多，表达方式也较为简单。很多小学生在写作时常出现词汇量匮乏、缺少文采、篇幅过短等问题，主要原因就在于其词汇的积累有限，无法采取更为丰富的表达方式。符合这一年龄段的优秀课外读物可以为小学生提供丰富的学习材料，成为学生借鉴的范本。课外读物中不仅有丰富的词汇，同时也展现了运用该词汇的情景，小学生在阅读课外读物的过程中能够结合语境掌握词汇的含义和用法，以便在今后的写作中灵活运用。对于教师来说，课外读物是一个很好的教学辅助材料，能够实现智育与德育的融合与交互、体现阅读与写作的相互影响。在讲授新的修辞方法或句式时，教师可以课外读物中的语句为例，让学生更加直观地感受到修辞手法的使用方法和表达效果[1]。此外，小学阶段的课外读物除文学价值外，通常具有一定的教育意义，教师可以引导学生深入挖掘其背后的深刻思想和正面的价值观，让学生在丰富词汇积累的同时，接受道德教育的熏陶。长期的阅读积累在提升小学生写作技能的同时，也能够培养学生的阅读习惯，潜移默化地增进学生的阅读技巧。由于课外读物的质量参差不齐，其背后的价值观和教育意义也各有不同，所以教师需要亲自把关，将适合学生阅读的作品推荐给学生或组织学生进行阅读，对于不同类型的作品要配合不同的教学手法。例如，某小学教师在带领学生阅读《爱的教育》一书时，由于此书篇幅较长，该教师将阅读过程拆分成多个阶段，定期组织学生进行阶段性的读书报告，使学生分享某一阶段的阅读体验，并交流各自学习到的新词汇和修辞手法。该教师共计用时两个月引导班级学生完成了这一作品的阅读和学习，并且全程参与读书分享活动，及时讲解学生感到困惑的词汇和修辞，启发学生理解作品的深刻内涵，教导学生结合自己的生活体会作品所传达的精神。经过这次阅读活动，班级中的每位学生都受益匪浅，班级的整体阅读和写作水平也得到了显著的提升。
三、课外阅读有助于开阔小学生的视野，提升其写作思维
课外阅读材料可以成为小学生接触和感受新鲜事物的窗口，由于课外读物题材丰富、内容各异，不同作者的描法和视角也各有不同，小学生可以在教师的引导下广泛阅读，依据自己的兴趣和学习需求选择合适的课外读物，通过阅读来感受新鲜事物，培养自己的阅读趣味。除了文学作品之外，人物传记和科普读物也是有益于小学生的阅读材料，小学生可以通过阅读来积累常识性的知识，丰富自身的知识底蕴，促进思维的全面发展，均衡提高自身素养。对小学语文教师来说，课外读物也可以成为学生积累写作素材的重要工具，许多读本的观点和阐释观点的方法都可以促进学生议论文写作水平的提高，帮助学生学会从论据出发证明自己的观点，同时可以运用阅读过的人物故事和基础常识等服务于文章主旨，让文章变得更有层次感和逻辑性。教师在引导学生进行课外阅读时，可以适当为学生补充读本的背景知识，启发学生将自己学习和感受到的内容运用到写作之中。教师可以对课外读物的主要内容进行一定的补充，让学生积累更多的谚语、名言、诗词、常见文学意象等写作素材。例如，某小学教师向学生推荐了《居里夫人传》一书，书中详细地描述了居里夫人在祖国形势动荡、生活条件拮据的情况下克服重重困难，以强大的意志力进行科研工作，最终获得诺贝尔奖的经历。书中引用了大量居里夫人的名言以及其他科学家对居里夫人的评价。该教师在引导学生阅读的过程中时常让学生表达自己的感受，找出自己欣赏的句子并说出欣赏的原因；同时，还鼓励学生用自己的话转述居里夫人的故事。在该教师的引导下，班级同学对居里夫人的经历理解得颇为深刻，在此后的作文中也常常引用居里夫人的故事来凸显文章主旨，增强文章信服力。
四、课外阅读有助于调动小学生的兴趣，激发其写作热情
写作是小学生语文综合实力的体现，也是学生学习的难点所在，很多学生因为阅读量过少，写作不得要领，也没有体会到语文的魅力，导致缺少学习作文的热情。这时，课外读物的作用就发挥出来了，跌宕起伏的故事情节，妙趣横生的主题内容充分迎合了小学生喜欢猎奇、追求趣味的心理，更容易激发小学生的阅读兴趣。同时，课外阅读材料种类丰富，为小学生提供了更加自由的选择空间，而且读本中生动形象的描述和一语中的的表达也会让写作困难的学生有豁然开朗之感，可以说，优秀的课外读物为学生提供了更加直观的学习写作的方法，降低了学生提升写作水平的阻力[2]。教师在引导学生进行课外阅读的过程中，应该遵循因材施教、难度适中、循序渐进的原则。很多学生由于对语文学习兴趣不足，在初期阶段并不愿意主动阅读课外读物。这时，教师可以从学生的兴趣入手，从内容浅显的读本开始，先打消学生的抗拒心理，再逐步提升阅读材料的难度和深度，让学生逐渐对语文产生兴趣，保持对学习写作的热情。教师应注意不要操之过急，以免适得其反。例如，某小学语文教师在教学过程中，注意到班级一位学生语文基础知识掌握得很好，但在作文环节却表现不佳，作文语言干涩乏味，常常写几句话就草草收尾。该教师从学生的日常生活入手，观察学生的兴趣，发现该学生热爱自然，喜欢与小动物接触，于是，就和该学生绘声绘色地讲起了《我的野生动物朋友》中的情节，在激发了学生兴趣之后，就推荐学生阅读该读本，再依据这一基础逐步拓展学生的阅读范围，启发学生将阅读到的内容与写作进行互相关联，并融入作文之中。通过一段时间的学习和调整，该生对写作的态度大有改观，作文水品也逐步提升。
结语
综上所述，课外阅读对于小学语文作文教学的重要意义体现在多个方面，能够帮助小学生丰富词汇量、拓宽视野和见闻、培养写作兴趣。教师在进行作文教学时，应该充分利用课外阅读资源，培养学生欣赏和借鉴文学作品的能力，使其养成良好的写作习惯。
[参考文献]
[1]盛涛.浅谈如何提高小学生写作能力[J].中华少年,2018(25):155.
第4篇：课外读物范文
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学分析
新课程改革要求全面提高学生的综合素质，促成学生的全面发展，同时激发学生的学习兴趣和创新能力，为社会培养复合型人才和综合型人才打下坚实的基础。[1]小学语文教学中进行拓展阅读的教学，不仅能够增强学生对语文知识的认知能力，而且能培养学生的发散思维，从根本上改变传统的教学对学生的限制。
一、小学语文教学中进行扩展阅读教学的意义
语文是一门工具性较强语言学科，和学生的生活密切相关。小学语文教学的质量高低，直接关系着学生思想行为习惯的养成以及言行举止包括品格的修养。所以，在教学中，要主要培养学生的语文思维，增加学生的语文学习兴趣。在当前的小学语文教学中。[2]很多学生对教材的内容不感兴趣，这时就可以充分地利用课外读物融入到课堂，不仅拓展了学生的知识面，而且还能在阅读课外读物的同时激发学生对语言的喜爱，创设愉快的语文教学氛围，进而更好地融入到语文学习中。拓展阅读作为小学语文基础教学工作之外的一种活动，教师要想保证这种教学工作的顺利进行，就要首先从根本上意识到拓展阅读的现实意义，并在日常教学活动中让学生积极参与到拓展阅读活动中，为其文学素养的提升、人生价值观念的建立、知识面的不断拓展提供更加重要的指导和帮助。
二、语文拓展阅读对小学语文教学的作用
（一）提高学生的人文修养。
所谓“腹有诗书气自华”。一个人的言谈举止和行为修养在很大程度上来源于对文学积淀。一个受过良好教育、熟知文学知识的人，在他的谈吐和行为举止上都大有不同。[3]小学生是接收教育的初级阶段，这时的语文教学在很大程度上决定着学生的人格修养和道德素质的养成。在语文教学中，利用课外拓展阅读以增加学生的阅读量，提高学生的文学素质，使人文修养得以提高。
（二）提高学生的读写水平。
课外阅读打破了课堂语文教材的限制，使学生的思维得到不同程度的发展，进而应用到学生的读写环节中，提高学生的读写能力。在小学语文教学中融合拓展阅读时，要引领学生注意经典语句的搜集，培养学生的语感，对一些经典的段落进行有意识的识记，进而在以后的写作中让文章内容更加充实。
三、小学语文教学中开展拓展阅读的措施
（一）为学生推荐合适的课外读物。
在当前的小学语文教学中，主要的教学资料是语文教科书，尽管语文教科书通过不断的改革和完善，内容相对充实，但是如果在教学中只用教科书进行教学，就会显得有些单一，导致教学比较单一，知识结构不全面。久而久之学生就会感到厌倦，失去对语文学习的兴趣。[4]向学生推荐一些合适的课外读物，有利于增强学生学习的丰富性。比如四大名著，针对小学生编著的四大名著通常都配有精美的图片，最大限度地激发学生的阅读兴趣。除了推荐中国的课外读物，还可以适时向学生推荐一些西方国家的儿童课外读物，比如《简爱》，能在早期给学生建立中西方文化的差距，对中西方文化有初步的了解，培养学生的文学素养。
（二）开展读书月活动。
读书月活动是为学生提供的一个课外阅读开放的平台，在这个平台上学生可以就自己所阅读的课外读物畅所欲言，或是同学之间、师生之间进行交流，表达学生自己在阅读中的感受和所学到的知识，同时在读书与活动中可以将学生在阅读中所学的知识加以整理，在语文教学中充分利用起来。[5]比如，在阅读四大名著之后，让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句，在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学，由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中，学生都会怀着极大的兴趣进行学习。
（三）通过阅读比赛激发学生的阅读参与性。
在要求学生进行课外阅读时，并非每一个都会积极地参与，仍旧有一部分学生不喜欢看书，这主要是因为没有一些切实的过程激发学生。[6]因此，利用比赛就可以充分地激发学生的阅读参与性。比如在教师指定一本课外读物之后，阶段性地组织该课外读物中的成语比赛或是故事接龙，并设置相应的奖励，让学生充分地参与到其中，继而提高学生的阅读的参与性。不仅可以最大限度丰富学生的学习过程，还能让学生在愉快的氛围中学习知识。[7]
结语
总的来说，拓展课外阅读对于小学语文教学来说，是一种非常重要的教学方法。但是，在进行拓展阅读教学的时候，一定要根据学生的特点和当前的教学层次推荐适合的书籍，切勿“超纲”，才能引发学生的阅读兴趣。[8]在接下来的学习过程中，自觉地在课外阅读中吸收知识，并充分地应用到语文教学中，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊,2011,S1:35-37.
[2]杨丽丽.小学语文拓展阅读教学探讨[J].才智,2015,27:136.
[3]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智,2015,11:99.
[4]邵飞,邵明晓.小学语文拓展阅读教学分析[J].中国校外教育,2014,23:127.
[5]赵丽娜.谈小学语文拓展阅读的有效策略[J].学周刊,2014,14:82.
[6]王鲁梅,胡顺伟.关于小学语文拓展阅读教学的研究[J].学周刊,2014,33:75.
[7]雷伟凤.小学语文拓展性阅读训练策略[J].中国教育技术装备,2010,25:119-120.
第5篇：课外读物范文
关键词:小学英语阅读;问题;策略
引言
我国在义务教育阶段开设英语课程，其目的是“培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础”［1］。《英语课程标准》语言技能二级目标对小学生阅读能力培养的要求是:借助图片读懂简单的故事或小短文;能正确朗读所学故事或短文，看懂英文画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标，需要小学生具有一定的阅读和理解能力。因此，除了跟随教师课堂上的精讲之外，还需进行大量的课外阅读，来提高英语阅读和理解能力。随着教改的不断深入，在小学尤其是高年级阶段，英语阅读教学已经成为英语教学研究中的重点之一，越来越受到重视。阅读短文并理解是小学英语教学过程中的一个重要环节，在各级考试中占有很大比重。小学阶段英语教学主要是以课堂上精读为主，而且精读的文章或故事篇幅短而少，大量的广泛阅读还没有被足够重视起来。就这个现象，现在来谈谈小学英语教学中的英语阅读问题。
一、小学英语教学中阅读存在的问题
就连云港市来说，小学从三年级开始安排英语课程学习计划，每周三节课，每节课40分钟。从字母、拼读、句子、语法等方面对小学生进行听说读写的全方位训练和培养。为了培养小学生尽快更多地熟悉和掌握英语，小学阶段的英语教育里加进了课外阅读书目推荐，每年连云港市教育局在推荐小学生阅读的书目里都有英文版的《跟上兔子》。尽管英语阅读对英语教学有着重要的意义，但是由于各种原因，英语阅读在小学生英语教学过程中的开展还不够普遍。其存在的问题主要体现在以下几点:
(一)学校和教师的重视程度不够受传统教育理念的影响和课时安排的制约，学校和教师对于英语阅读重视的程度不够。基于要严格按照学校课时计划和教学进度完成教学计划中的教学内容，教师在学校有限的课堂时间内只能把教学重点放在学校所要求的任务上来完成。为了让学生熟练掌握所学内容，教师通常对课本里的知识点进行精讲解精练习。教师教学质量的评定以学生考试成绩为标准，所以教师布置的课后任务多与课堂上的书本内容密切结合，多布置考试的英语阅读理解题型给学生做，功利性较强，忽视了学生的阅读思维能力培养。在学校对语文和英语课外阅读推荐书目的数量上，能看出明显的数量差异。每年小学生所获得的推荐阅读书目中，英语阅读推荐书只有两三本。平时学生的英语阅读量太少，课外英语阅读习惯没有养成，英语阅读没有积极性。长此以往，学生对课本知识依赖性加大，英语学习的被动性较强。小学生的自主学习能力没有完全养成，平时都是跟从学校教师的指导和步骤进行学习，课后完成教师布置的作业以后，很少主动进行英语阅读。教师平时布置的英语课外阅读量较少，再加之课堂检查考核的力度不够，所以课后学生用在主动英语阅读上的时间非常少。因此，对英语拓展阅读训练被忽视了，严重阻碍了小学生英语发散思维的培养和英语阅读能力的提升。
(二)家长重视力度不够以下为笔者在连云港市苍梧小学附近的几个小学生家长群里所做的问卷调查，苍梧小学的家长总体学历层次相对比较高。调查的对象是已经开始学习英语的三年级及以上学生，其中三年级和五年级学生占被调查总学生数的68．13%。问卷调查有效填写人数662人。(调查问卷收集时间是2020年6月17日)第10题:到目前为止，你阅读过的英语课外书大约有多少本?“没有”(13．14%)，“10本以内”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16题:家长给你买或借的英语书刊杂志类的多吗?“没有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17题:家长会陪你一起英语阅读并指导你吗?“没有”(22．66%)，“偶尔”(25．83%)，“有时”(33．08%)，“经常”(18．43%)。第10题和第16题的调查结果显示，实际被调查对象中，大部分(70%以上)的小学生借阅或购买英语课外读物的数量不超过10本，超过10%的小学生没有阅读过英语课外书。在进行英语阅读的实际操作过程中，小学生的阅读量很小，90%以上学生自学习英语以来，每年阅读英语课外书的数量不超过两本。大部分学生家长也很少买或借此类读物给孩子看。第17题结果显示家长不能对孩子进行有效的阅读指导，部分家长没有同孩子一起进行英语阅读。由此可见，大部分家长没有真正重视英语课外阅读。小学生在成长发育过程中，学习习惯受家长的影响非常大，家长对英语阅读的不重视或者不够重视对孩子的影响很大，小学生进行英语课外阅读的机会很少。因此，家长的不重视，也是造成小学生们普遍英语阅读积极性不高的原因之一。
(三)孩子接触的英语课外读物较少适合小学生的英语课外读物主要以绘本为主，以及部分阅读报刊。英语绘本价格比较高，一般家庭不愿意承担英语绘本的开销。英语课外读物相对于汉语课外读物来讲，没有汉语课外读物那样丰富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家长的辅助讲解。有的家庭愿意买或者借阅英语课外读物，但是由于部分家长对于英语知识的欠缺，在孩子看英语绘本或故事的过程中不能很好地起辅助讲解的作用，导致小学生最终看英语课外读物的积极性不高。英语绘本虽然有图有画，对于三年级以上学生尤其是六年级学生来说，大部分学生认为英语绘本内容幼稚且又有不认识的单词，生词不能得到及时解答，对阅读情绪易产生消极影响，因此阅读兴趣不够浓厚。久而久之，学生对英语绘本的借阅远不如对中文书籍的借阅积极。家长们普遍没有意识到英语阅读对孩子英语学习的帮助，平时在借阅和购买课外阅读书籍时，更多的是考虑中文书籍，加之部分家长对于英文书籍的不了解和一些英文书籍价格偏高，很多家庭中的英文读物很少，孩子接触的机会少。
二、培养和提高现阶段小学生英语阅读能力的策略
虽然连云港市教育局对小学三、四、五、六年级推荐的书目里有英语读物，但是总体内容趋少，加之学校对学生的英语课外阅读的考查力度不大，导致教师对课外读物的阅读指导力度不够。家长们普遍对英语课外阅读的重视程度不够，又因为各自受教育程度的不同，所以对小学生英语课外阅读的辅助能力差异较大，部分家长无力指导孩子进行英语课外阅读，导致小学生英语课外阅读的进行有一定的难度。鉴于以上因素，建议在日常的小学英语学习过程中，学校可以联合家长从以下几大方面入手，加强英语课外阅读的重视力度。
(一)提高学校和家长的重视程度1．宣传到位学校每周的科研例会可以留一定的时间做英语阅读研讨，针对每周课本上所学内容，大家集思广益，寻找和推荐好的英语课外读物，而且课本内容相对应并要与符合该年级学生的英语阅读水平，宣传到每个班级。组织学校范围内的英语比赛，比如阅读、演讲、朗诵等比赛，增强小学生的英语阅读意识。教师每周适量地布置英语课外阅读，并进行适当的检查或考察，让家长和学生都意识到英语课外阅读的重要性，以此提高家长和学生对英语阅读的重视程度。教育主管部门每年在对各个学校进行阅读指导书目的推荐工作的同时，要求各学校认真落实好各阶段英语阅读任务，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯，享受阅读乐趣［2］。建议增加英语课外阅读书目的数量。2．筛选材料在阅读材料的筛选上，教师应具备很强的鉴别能力和专业指导能力。不同的英语教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学计划，学校和教师可以根据所在年级孩子的英语水平，寻找和筛选切合小学生实际水平、简单易懂、容易引发兴趣的各种课外英语读物，例如儿歌、绘本故事、动画片、报刊杂志等适合本年级孩子英语水平的读物，推荐给学生和学生家长，鼓励小学生业余时间多读多看，逐渐培养小学生独立自主的英语阅读能力，并形成好的英语阅读习惯，循序渐进，切实地提高英语水平，扎扎实实地从基础抓起［3］。3．教师重视教师每周拿出一定的时间在班级对英语课外读物进行梳理和讲解，让学生展示其阅读的内容，学生用1—2分钟时间在班级用英语讲故事或者说出自己觉得优美实用的句子，教师给予点评和表扬，适度的表扬能激发孩子的学习热情和积极主动性，从而带动小学生对阅读的渴望和兴趣。学校或教师对每月每生阅读的书目和数量进行班级或年级排名，让学生体会到阅读带来的乐趣和排名带来的荣誉感。组织一些与英语阅读相关的年级或班级活动，比如演讲、话剧或者唱歌等小节目，提高小学生的英语阅读兴趣和能力，增加小学生的英语词汇量，增强英语语感。积极创设多角度、开放式教学氛围。在一些节日里，例如元旦或母亲节等，适当地鼓励孩子们写英语短信或制作英语卡片等，不但加强了对学生英语应用能力的培养，也加强了对祖国下一代的亲情和感恩之情的教育。学生会感到英语不仅是要考试的科目，还是日常生活中实实在在需要的交流工具，对英语阅读的重视程度也会提高。教师的思想是孩子行动的风向标，教师的重视直接促使家长对英语课外阅读的重视，大家共同积极投身到英语阅读的行列中来。4．家长重视家长充分利用小学生大量的空余时间段来增加孩子英语阅读的机会和培养孩子英语阅读的兴趣。例如，购买或去借一些符合自己孩子年龄特点和阅读水平的英语阅读刊物，搜寻一些英语动画片或电影给孩子看，平时花一些时间陪伴孩子共同阅读，甚至可以报名课外相关的兴趣班。语言学家认为，阅读是一个复杂的心理活动过程，是注意、记忆、思考、综合、判断、推理等过程的总和，是积极获取信息的过程。英语作为一门语言，需要多说多看多练习，家长应重视孩子的英语阅读，积极采取措施对孩子增加英语阅读量，扩大英语阅读面，如此学生的词汇量会随之扩大，语感增强，口语和写作能力得到提升，对英语的认知能力也会得到增强。
(二)培养孩子的英语阅读兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，小学生自然会加大阅读量，提高阅读能力。教师可以查找一些与课本以及推荐读物的相关内容来拓展小学生的知识面，也可以在课堂上适当做些游戏或者针对某些节日上给学生们编排一些英语小节目，通过表演来促进对英语的灵活运用。1．阅读材料以连云港市教育局推荐的《跟上兔子》一书为例，小学英语学习阶段的每个年级都接触到这本书，教师可以从不同角度讲解英国人和动物之间的关系。例如，另一个兔子———来自英国的彼得兔。这只棕色白肚皮的可爱小兔子，作为英国家喻户晓的卡通明星，自1902年起至今一百多年的时间里，赢得了世界各地小朋友们的喜爱。有很多经典的深受孩子们喜爱的英文儿童故事，例如三只可爱的小猪、梦游仙境的爱丽丝、风靡全球的哈利•波特、永远也长不大的彼得•潘等等。通过阅读，孩子们看到了美国粗犷的乡村、英国优雅的农庄，清澈的湖水和峰峦叠嶂的群山，体会到不一样的欧美风情。不同国度的风景和生活的差异，会引发学生们巨大的好奇心和浓厚的阅读兴趣。2．鼓励和表扬教师借助英语故事、儿歌、对话等激发学生英语阅读的兴趣，教师的鼓励和表扬是孩子学习的一个很大的动力，有助于激发学生的自信心和阅读兴趣。教师巧妙地设计一些问题和设置一些悬念，让学生们带着好奇心走进课外读物，激发孩子们的阅读欲望。在课堂上，允许学生犯错误，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，积极引导学生与教师及其他同学进行交流和讨论，逐渐对所阅读文章或故事有正确的认识和理解。无论课内课外，都应该给学生营造宽松的阅读氛围。把学生们平时的英语读后感贴在黑板报上，让大家看到自己的劳动成果。通过朗诵比赛、美句摘抄、英文对话表演等形式，鼓励学生们积极参与到英文课外阅读中来。对于做得好的认真的学生，多予以肯定和表扬。通过这一系列活动，学生能感受到教师的鼓励和表扬，体会到阅读带来的快乐和成就感。3．家长的参与指出:“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”［4］所谓“身教重于言教”，父母的言行对孩子是一个标杆。家庭对孩子的性格、道德价值观的培养和学习生活习惯的养成，起着至关重要的作用。家长积极参与到孩子的英语课外阅读中，陪伴孩子，共同查阅字典，共同欣赏美句，既是一项有意义的亲子活动，又能增强孩子的被认同感和学习自信心。
结束语
语言是文化的重要组成部分。作为一门语言教学，英语教学离不开文化教育。阅读是读者和作者进行交流的过程，是孩子探索外部世界的一个重要途径。通过英语课外阅读，小学生们能拓宽视野，了解不同国家的风土人情，历史文化，有助于加强对英语学科的理解和学习。因此积极开展英语课外阅读，拓展学生文化外延，既提高了学生的英语阅读能力，又加强了跨文化交际能力［3］。小学生们平时要进行大量的中文课外阅读以增强理解力、提升文学修养，英语作为外语在日常生活中则很少用到。要想熟练掌握并使用英语，课外阅读起着非常重要的作用。通过阅读，增加词汇量，增强语感和用英语思维能力，并为以后中学阶段英语学习打下良好的基础。
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准(2011版)［M］．北京:北京师范大学出版社，2012．
［2］关于公布中小学“真阅读工程”2017年推荐书目的通知(连教办研［2017］21号)［EB/OL］．连云港市教育局，2017-12-14．
［3］陈丽红．论小学英语阅读教学的有效策略［J］．北极光，2019(1):149—150．
