课外阅读对策全文(5篇)
第1篇：课外阅读对策范文
关键词：课外阅读；小学高年级；问题；对策
阅读是一种心智活动,是读物被阅读者的认识、理解、吸收和使用的过程,也是日常进行学习的途径和手段之一。阅读,使人们通过文章中的语句,探索外面的精彩世界,丰富自身的文化底蕴。然而在当今的应试教育背景下,课外阅读的作用难以真正发挥。在小学教学中,学生存在着阅读效率低、阅读能力低下等问题，导致学生产生阅读障碍，影响学习效果。我们国家目前实行九年义务教育制度,小学六年、初中三年。其中小学又划分为低(1-2年级)、中(3-4年级)、高(5-6年级)三个阶段，根据研究显示:学生学习语言、发展思维的重要阶段是小学阶段,而小学生阅读能力实现大幅度提高的时期正是小学五、六年级。因此,提高小学高年级学生的阅读能力迫在眉睫。
一.课外阅读的意义
古今中外的学者都强调读书的重要性。阅读是获得知识和发展能力的重要途径,最终使人获得成功。杜甫曾说:读书破万卷,下笔如有神。韩愈的“读书患不多,思义患不明”也流传至今。当今社会许多专家研究发现,儿童未来的学习成绩和儿童的阅读能力有着较为密切的关联,提高学生的课外阅读能力才能够更好全面实现教学目标，课外阅读对小学生的学习与成长有重要意义。
（一）阅读丰富学生的课余时间，开拓眼界
课外阅读是教师教学环节的重要延伸，正确的进行课外阅读活动能打开学生的视野,拓展知识,提高言语表达能力，丰富语文素养。在完成学校的学习任务后，学生自主支配空闲时间，进行课外阅读，可以选择自己感兴趣的书籍，丰富对课外知识的理解和掌握，更有利于回忆所学知识，达到巩固知识，开拓视野的实效。
（二）掌握语文阅读技巧，提高学生阅读解题效率
课外阅读是语文学习的一种拓展活动,学生的课外阅读受到《语文课程标准》高度重视。新课标首先强调，在阅读中理解要文章表达思路,体会作者要表达的感情,学会表达的基本方法,并掌握对应阅读技巧；并指出,要注重培养学生独立阅读的能力,掌握多种阅读的方法,达到知识的积累,进而具备良好的语感，要重视学生阅读兴趣的养成、阅读面的丰富,最后实现阅读品味的提高。同时新课标还对课外阅读量进行了规定，由此可见课外阅读已逐渐成为贯穿小学阶段语文教学重要的环节之一。通过课外阅读可以锻炼语文的解题技巧，提高文章阅读效率，从而提高语文考试成绩。
（三)启迪心灵智慧，积累多元化知识
书籍是人类进步的阶梯，通过书籍的阅读可以有效陶冶人的心灵，丰富自身的精神世界。古话说“腹有诗书气自华”，通过阅读可以积累多元化知识，增加知识储备，提升自身的精神气质，是改变精神面貌的重要手段。阅读的书籍多了，表达能力也会提升，了解的知识越广泛，也会更喜欢表达和交流，小学生在不断的汲取书籍的精神营养下，对课堂知识进行自主的拓展和延伸，积累更加多样与课堂不同的知识，促进自己的知识掌握，提高自身文化素养。
二.课外阅读中的现状及相关问题
延续千年的应试教育文化至今仍产生着巨大的影响,学习长期以应付考试为目的,严重束缚了人们的思维，唯分数论蔓延到教育领域的各个角落。社会整体重视读书的氛围还没有真正建立，人心浮躁，互联网经济高速发展使越来越多的学生沉迷网络，难以静下心来阅读。虽然课外阅读对人生的学习与成长有重要意义，但就目前实际情况来看,小学高年级学生课外阅读现状并不乐观,出现如下问题：
（一）兴趣浓厚，但课外读物
缺乏选择性，比较盲目较高年级的小学生选择的读物更加带有自我的标签，依据自身的喜好选择读物，但往往有些课外读物不适合他们的年龄或者认知水平，他们年龄尚小难以区别读物的好坏，且模仿是儿童的天性，一旦对文章产生误解，学会其中的不良的行为举止及暴力言语，会导致其心理发展受到不良读物的毒害，影响其健康成长。
（二）阅读时间匮乏，阅读量不足
小学生家庭作业负担过重，课外时间除完成家庭作业后，留给学生自身支配的时间过少，阅读时间有限。尤其面临小升初的压力，假期还会上补习班、冲刺班或者一些特长辅导班，学习课堂知识使学生自顾不暇，大大减少课外阅读时间，且阅读课外书的数量和质量难以保证，阅读效果无法短时间体现。
（三）阅读收效不佳，阅读效率低
由于是课外阅读，小学生没有一定的阅读计划和目的性，对很多书只是泛泛而读，没有实质的体会书中的内涵。阅读成为敷衍、应付教师和家长的差事，学生疲于跟教师和家长交代阅读心得，却未真正领会读书的真谛。再加上缺乏阅读的有效指导，阅读效率低下没有良好的阅读效果。
三.提升小学高年级课外阅读
相关对策根据皮亚杰的认知发展理论,该阶段学生的认知水平正处于由具体运算阶段向形式运算阶段的转变阶段,学生整体处于认知水平相对较低、心智不成熟以及逻辑思维能力较弱的情况下，强调课外阅读的意义以及对课外读物的选择就尤为重要，这需要以下几方面的共同作用。
（一）社会方面
社会整体要形成公认的阅读意识,营造有利于小学生课外阅读的良好环境。纵观教育领域,虽说随着新课改的进行,素质教育也在紧锣密鼓的实施,但事实处于应试教育的要求下,减轻学生负担并没有真正的落实，小学高年级学生的学业压力仍旧很重,课外阅读活动的开展严重受到阻碍,形成全民阅读的文化氛围仍遥遥无期。真正落实课外阅读,必须从社会层面转变意识观念,实现全民阅读,为小学生课外阅读创造良好的社会推动环境。要不断完善社会图书馆的建设，应着手完善关于课外阅读方面的管理制度。政府有关部门要减轻学生的学业负担,给学生充足的阅读时间，创造一个轻松、愉快的阅读氛围。例如可以规定每天三十分钟的阅读时间让学生进行自主阅读,既能够培养学生的独立阅读能力,也能够让学生有一个短暂的休息时间，丰富自身的精神世界。
（二）学校方面
学校可以定期举办课外阅读活动,激发学生的阅读兴趣。例如举办读书推荐会,让学生把自己喜欢的书籍推荐给大家,并分享自己的读书体会;组织学生去校外图书馆参观学习。同时优化学校图书馆的基础设施建设,如添置桌椅,开设读书角和趣味读书分享角等区域，给学生一个舒适充满乐趣的阅读环境;完善图书的数量和质量，丰富书籍的种类,满足不同学生的阅读爱好，使不同年级的小学生都能阅读到适合自己的书籍。
（三）教师方面
教师要学会反思,认识到自己存在的不足,多参加学校开展的和阅读相关的各类讲座,进行阅读教研活动,加强对学生课外阅读技巧的指导,注重学生迁移的运用,让学生学会把课上的内容应用到课外,将学习到的阅读技能迁移到课外阅读中。要充分认识到课外阅读对于小学高年级学生的重要意义,配合学校完成监督学生课外阅读的相关工作。加强课外阅读指导，引导学生积极参与读书活动,可以要求小学生作阅读笔记，开展读书分享会，交流自己的心得体会。引导学生做阅读计划，并教给学生阅读的策略,如精读、略读等方法,并指导学生灵活的运用，促进课外阅读活动的不断开展；其次做好书籍推荐的工作。以新课标为依据,科学的选择和推荐课外读物,尽量涵盖各种类型,如文学著作、寓言、小说、散文、科普类等相关书籍,在保证书籍内容多样性的基础上,尊重学生的阅读兴趣,尽可能满足不同学生的阅读需求，给学生充分自由的选择空间；加强对课外阅读的重视，力求将学生阅读实践指导和学生人文素养培养联系到一起,最终不断提升学生的课外阅读能力。
（四）家长方面
父母作为孩子的第一任老师,对学生的成长产生重要影响。家长的阅读习惯会耳濡目染的影响到孩子，家长应该转变自己的教育观念,鼓励学生进行阅读,可以采取物质奖励和精神鼓励的方式，阅读完一本书进行适当的表扬或给予一定的物质奖励，提高儿童课外阅读的主动性;其次家长不能把课外阅读看做学校和教师的责任,应鼓励孩子多进行家庭阅读,多给孩子买一些合适的书籍,指导孩子进行课外阅读。家长应发挥榜样作用,在家休息时多读书,就会在无形中给孩子营造出一个良好的读书氛围。阅读对于学生的成长具有重大的意义。小学高年级是小学生创新思维发展的关键时期,而阅读正是激发学生进行自主思考,培养创新思维的重要手段之一。随着新课改的颁布,课外阅读的重要性越来越受到社会、学校、教师、家长和学生自身的重视,但提高小学高年级学生课外阅读能力是一个漫长的过程,需要社会、学校、教师和家长之间相互配合,形成教育合力，创造有利的条件和环境，通过各种方式来扩大小学生课外阅读数量,扩充学生的知识面,开拓视野,进而提高学生的核心素养，真正提升其阅读能力。
参考文献
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第2篇：课外阅读对策范文
关键词:商务英语;课外阅读;困境与对策
0引言
随着科技的发展，快节奏的社会日益兴起的碎片化阅读方式，看似很方便，但是大学生进行课外阅读的时间并未显著增加，效果也不尽如人意。听说读写译各项能力相辅相成，阅读的逐步提高既能拓展商务知识，还可以有助词汇积累、语感培养和写作技能。商务英语专业作为一个跨学科的复合型专业，除了需具备扎实的商务英语语言功底，学生还需要掌握多学科商务背景知识，作为一门多知识的语言，商务英语的学习需要大量的知识积累和储备，而课堂时间有限，大量的课外阅读非常必要。目前，国外学者对商务英语课外阅读的研究较少，主要是对阅读之于语言的作用方面的研究较多，如著名语言学家Krashen(2004)的研究表明从阅读中可以习得词汇和拼写;随着全民阅读思潮的推进，国内学者越来越多地关注社会和中小学课外阅读情况的研究，对大学生的课外阅读问题和英语专业阅读情况调查也较多，如祝里会(2019)就曾做过独立院校英语专业课外阅读的调查研究;但目前国内关于商务英语专业方面的阅读研究主要是有关阅读教学方面的，针对课外阅读研究的较少，周建新和黄永琳(2018)曾对72名商务英语专业本科生的课外阅读现状进行过调研分析。因此，调查研究地方院校商务英语专业学生课外阅读现状，分析商务英语专业学生课外阅读存在的问题与不足，不仅能为商务英语阅读教学改革及复合型高素质人才的培养提供重要的数据参考，还能探索出有效的外语学习指导策略，有重大意义。
1研究设计
1．1研究问题
本研究以平顶山学院商务英语专业学生课外阅读情况为出发点的实例调研意在直接与学习者进行交流，结合访谈确认学生课外阅读可能面临的困难及其内在原因，具体来说，本研究要回答下列几个问题:(1)商务英语专业学生目前的课外阅读可能存在什么问题?面临哪些困难?(2)商务英语专业学生课外阅读存在问题的归因有哪些?(3)如何应对学生课外阅读这一系列问题?
1．2研究对象
本文以平顶山学院商务英语专业在校生作为研究对象;根据目前招生情况，截至2021年春季学期，商务英语专业设有四个年级每一届均有两个班，其中2020级65人，2019级71人，2018级64人，2017级67人，共265位在读学生，根据本校人才培养方案课程设置情况，学生一至四学期开设有商务英语阅读课程。
1．3研究方法
本次研究采用直接借助QQ群发放网络问卷的形式，主要调查内容包括调查对象对课外阅读的基本态度、被调查者目前课外阅读计划与时间安排、课外阅读习惯和数目选择、被调查者青睐的课外阅读资源与环境、课外阅读的目的与成效、课外阅读存在问题及归因;最后，此次调查共回收有效问卷241份，其中2020级参与63人(26.03%)，2019级参与学生有66人(27.27%)，2018级参与60人(24.79%)，2017级参与53人(21.9%)，年级来源较为均衡;但在这些学生中，女生的数量明显多于男生，达221人(91.32%);只有21位男生(8.68%)。
1．4数据收集与分析
本研究利用“问卷星”系统问卷结果可自动统计、按要求生成各类图表并可直接导出至word文档的优点，生成了部分结果;另外，为了弥补问卷星系统在数据分析方面的局限，笔者又借助SPSS数据统计工具对部分问题进行了进一步分析，以帮助理解所研究现象的内在关系。此外，为了弥补上述网络设计工具统计方法的不足，研究者反复阅读了所有有效问卷并参照访谈记录进行了最后的结果汇总，发现并补充了一些反复出现的问题和意见。
2结果与讨论
2．1平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在问题
通过调查结果数据分析，课外阅读是平顶山学院商务英语专业在校课业余生活的一个重要组成部分，学生对目前自身的课外阅读情况和成效也有较为清晰的认识，但其不足也非常明显，具体体现在以下几点:第一，很多学生对于课外阅读安排存在着极大的盲目性，缺乏科学合理的计划。调查表明多数学生早已觉察到自身课外阅读严重不足，但却因多种原因缺乏实际行动。第二，学生的课外阅读时间不足。有些学生表示学校课业繁重，老师布置的作业和任务占据了大量课下时间，已然疲累，没有时间和精力进行大量课外阅读。即便有空余时间，调查结果表明，上网刷手机成为除了专业学习之外阻碍学生课外阅读的重要因素，这也表明学生缺乏自控力，容易受外界干扰。第三，学生的课外阅读结构不够合理。调查显示，休闲娱乐类小说是平顶山学院商务英语学生课外阅读最受青睐的阅读内容，其次是富有娱乐性的漫画。但是反观哲学文化和商贸经济类的知识性书籍却少有选择。第四，教师引导监督不够，学校图书资源和阅读环境不够完善。从本校商务英语专业学生课外阅读存在的问题来看，教师对学生的课外阅读缺乏有效的引导和监督，检测方式单一，多流于形式，并未能给与学生有效的阅读问题反馈;问卷调查结果显示有约59%的学生期待通过老师指导来提高阅读质量;另外，经过访谈，不少学生表示学校图书馆书籍资源有限，书目过于单调，不能与时俱进，满足多种阅读需求;此外，有些学生尚未能很好利用学校现有图书资源，有些同学并不清楚学校的电子阅览资源库等。
2．2平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在问题的归因
从问卷Q27“真正阻碍商务英语专业学生进行并坚持课外阅读的原因?”得到结果发现各个年级的同学都表示自己非常想要进行课外阅读，但是却缺乏动力，难以坚持下去;而另一个重要原因是缺乏时间，尤其是大一大二学生，认为自己负担过重，没有时间课外阅读的体现超过75%。然而根据调查，上网、看电影、社团及学生会工作等活动占去大一大二学生大量时间和精力，导致学生没有时间静下心来进行阅读。相较于中文书籍来说，英文原版书籍途径困难也是阻碍学生英语课外阅读的一大因素。
2．3教学者和学生针对商务英语课外阅读问题的应对策略
根据调查结果分析，本研究分别从学生自身，高校教师以及高校管理层面为商务英语专业课外阅读问题的解决提供一些策略和建议。2．3．1学生层面。通过问卷结果分析了解到受调查对象中仍有43%左右的学生课外生活是随意的、混沌的、浑浑噩噩的;甚至高达77．69%的同学课外活动只是在上网聊天刷手机，这说明仍有一大部分同学并未充分规划和利用自己的业余时间。作为在校大学生来说，首先要提高时间管理能力和自我规划意识。在问卷第27题关于课外阅读影响因素的调查中，62．4%的同学选择了“负担过重，没有时间”，这说明大部分在校商务英语专业学生在自我时间管理方面缺乏比较科学系统的规划。而较合理的业余时间规划，有助于学生确立符合自身条件的学习目标和努力方向;学会科学的时间管理，对于商务英语专业学生未来进入社会，步入职场非常关键，关系到未来能否享有较高的工作效率和幸福生活体验。在日益发展的网络社会，人们太容易被各种各样的信息分散注意力，因此，同学们应该学习一些基本的时间管理知识，合理规划自己的时间，不做时间的奴隶。另外有68．2%的学生表示由于缺乏动力，课外阅读很难坚持下去，而有一半的受调查者进行课外阅读的主要目的是进行备考，略显功利。鉴于此，笔者建议商务英语专业的学生应该从内在出发，培养和提高对课外阅读的兴趣，让阅读的兴趣成为最好的老师和动力;另外，针对认为课外阅读难以坚持的学生，笔者建议学生应该根据自己的基础和水平，在阅读材料上选择自己感兴趣的内容，从易到难逐渐建立信心和恒心，养成良好的阅读习惯，没有哪一种学习是能够立竿见影的，只有不断地输入知识，长期坚持才能有效输出。2．3．2教师层面。从平顶山学院商务英语专业学生课外阅读存在的问题来看，教师在教学中过分强调专四等考试或证书的通过率，学生普遍觉得课后任务过多，占据了课余生活的大部分时间，导致学生没有充足的时间进行课外阅读，因此，教师要提高上课效率，多给学生留出课外阅读的时间。教师对课外阅读缺乏有效的引导和监督，检测方式单一，多流于形式，并未能给与学生有效的阅读问题反馈;因此，教师应该将课外阅读的引导监督置于与课堂教学同等重要的位置，充分认识到自己在课外阅读中对学生的重要引导作用，及时改进教学或监督模式，将课外阅读纳入教学计划，制定多种多样的检测方式，定期检测，及时给与问题反馈，可以通过QQ、微信，邮件等通讯方式，与学生进行沟通交流，对阅读中存在的问题及时给予解决，帮助学生提高阅读技巧，实现课外阅读任务的有效性。最后，教师应该课堂上增加阅读技巧、策略的讲解，帮助学生改变错误的阅读习惯，转变阅读目的。2．3．3高校管理层面。通过调查发现，商务英语学生多喜欢阅读一些言情武侠或娱乐休闲类的小说，对其他语言文化、经济商务类的书籍选择较少，经过访谈，不少学生表示学校图书馆书籍资源有限，不能满足很多学生多种阅读需求。为此，学院应进一步完善图书馆馆藏书目，及时更新引进新书好书，改善快速检索功能，帮助解决学生阅读结构所存在的不合理现象。高校管理者应该进一步完善图书编排摆设工作，完善电子书籍资料库和检索库，创办图书展览和阅读沙龙等读书分享会，鼓励学生多读书，激发学生的阅读兴趣，并加大宣传力度。调查中，有些学生称学校阅读环境有待改善，虽然学校近两年已经修缮了图书馆一楼的人文环境，但图书馆现有座位十分有限，多被考研考证的同学占据，而在宿舍等环境下阅读难以有所成效，他们希望学校能够在硬件上增加图书馆座位和空间，给学生提供一个安静良好的阅读环境和学习氛围。
3总结与启示
第3篇：课外阅读对策范文
关键词：小学；英语教学；课外阅读；教学模式
英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。
一、小学英语课外阅读面临的问题
(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视
目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。
(二)小学英语课外阅读资料较少且不适合
目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。
二、小学英语课外阅读教学模式探索
(一)设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法
进行阅读英语教学在我国小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。1.分享阅读法分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。2.KWL阅读教学法K是指‘WhatIknow’，让学生了解阅读的内容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指让学生知道阅读的目的，L是‘WhatILearned’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Ourdreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。
(二)提供丰富的英语课外阅读材料
音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。
(三)改进教学方法，提高阅读水平
教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。
三、结语
总之，英语课外阅读是小学英语教学中的重要内容，不容忽视，英语教师要利用课外阅读教育增加小学生的词汇量，加深学生对英语知识的理解，提高小学生听说读写的能力，进而为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
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第4篇：课外阅读对策范文
关键词：文学教育;课外阅读;关系;重要性;现状;对策
1.当代文学教育的现状
总结当代文学教育的现状主要分两个部分，第一个部分体现在教师上，当代文学教育主要以应试教育为主，以考试成绩高低论英雄。学生的文学素养主要来源与课内，和教师传授的知识。课外阅读方面主要体现在学生上，学生为应付考试匆匆忙忙的将课外名著阅读一遍,缺乏对精读课外文学名著的耐心，从而无法提高学生自身的综合素质，第二点体现在学生家长和学校的思想认识上，首先是思想认识不到位，应试教育的缺陷，使语文数学只停留在表面阶段，阅读只是针对书本或围绕书本内容需要延伸部分进行。更有不少学校家长认为课外阅读是不务正业的表现。学生也因为课业压力，无法将精神集中到提高成绩不明显的课外阅读中。另外一个问题是学生的自律性问题，不少学生不会安排自己的课余时间，学社工不会利用课外时间进行课外阅读，不少学生利用课外时间玩络游戏，看电影和视屏，从而使得学生的课外阅读量减少，让学校培养学生对课外阅读的计划成为泡影，此外还有社会风气的影响，现当代中国社会正处在发展转型的时期，一些人可能受社会不良风气和价值观的影响从而使自己的世界观、价值观、变得扭曲，读书变成获取自身物质利益的工具，功利主义盛行，如北大教授钱理群所说；每个人都是精致的利己主义者。学习不再是提高自身综合素质，知识积累的过程，而是某些人为获取自身物质利益的跳板，这种功利主义的观念不利于我们当代的课外阅读，也不利于当代的文学教育的开展。
2.当代文学教育与课外阅读的关系
当代的文学教育我们目前谈的更多的是学者方面，而忽视了师者的方面，而笔者认为在当代文学教育我们不但要注重要学者方面，更要注重师者方面的培养。古语云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。问道有先后，术业有专攻。课外阅读，我们不但要注重学生课外阅读兴趣的培养，更要注重教师自身通过课外阅读，使自身的文学素养提高，从而使当代文学教育整体的提高，而当代文学教育与课外阅读的关系，正如笔者所言，可以说是相辅相承，当代文学教育不可以缺少课外阅读，而课外阅读也不可以缺少当代文学教育，可以说两者相互依托，如鱼与水，缺一不可。一方面课外阅读有利于读者增加自身的知识水平，从不同的文学作品中汲取知识的养分。另一方面课外阅读又使当代文学教育的水平提高了。经常进行课外阅读的学生其自身文学水平和综合素质表达能力一定优于那些不经常进行，甚至不进行课外阅读的学生，课外阅读和当代文学教育的关系，不言而喻。
3.课外阅读对当代文学教育的重要性
（1）在汲取知识的能力上。课外阅读必然引起文学获取知识能力的提高，从而影响和提高教师自身的文学水平，一个其自身文学水平较高的教师相比于那些文学水平较低教师更容易，带出一个文学水平更高的学生，而使文学教育的水平整体提高。文学教育水平的提高，不是一蹴而就的，而是通过日积月累，不断提高，想通过读一本两本课外书就能够大幅度提高自身的文学教育水平显然是不可能的。可以明显的看到只有通过长期的日积月累，才能使自身的文学教育水平有所提高，课外阅读对文学教育的重要性显而易见。（2）汲取知识的量和深度上，通过长期的课外阅读必然能够使自身的课外阅读量大量增加从而使自身获取知识的量增加和写作能力提升，通过大量的课外阅读还能增加对知识理解的深度，阅读不同的文学名著和作品，使得自身对知识的理解深度加深，正如古语云：读书破万卷，下笔如有神通过读课外书，能够提高我们的写作能力和自身文学水平，从而使文学教育水平不断提高，由此可见课外阅读对提高自身文学教育水平的重要性。（3）在汲取知识和文学素养上，文学经典是我国文学的宝贵财富和我国传统文化的重要组成部分，在提升学者自身的修养上有十分重要的作用，课外阅读文学经典可以有效的丰富读者的精神世界，有利于为读者塑造良好的精神和人格，提升读者的品味和境界从而树立起良好的文学教育素质和为读者打下扎实的文学基础。因此课外阅读对文学教育有着不可磨灭的重要作用。
4.提高课外阅读能力对文学教育的影响和对策
课外阅读能力对文学教育如此重要，那么如何能够有效的提高呢？在这里笔者提出几种可以有效的提高的我们课外阅读能力和文学教育素质的方法。首先中文与其他学科不同主要靠“学得”、习得“，而不仅仅依靠教师所教授的知识，中文教师常是反复的教，可仍然有不少学生仍是读书费解其意而写作更是不得要领，某些问题知道了答案，可是从意义上来说却是不得要领。大多数学科追求的是标准而中文最求的是会意和妙趣，一个词在这里有一个意思，到了那里可能就是另一意思，在这里是败笔，到了另一个地方可能就会妙笔生花，因此想要提高中文课外阅读能力最重要的是对课外阅读兴趣的培养和良好的中文学习习惯，所谓”知之者不如好之者“就是这个道理。（1）文学素养的培养古语云：贤贤易色。热爱是最好的老师，如果一个人对文学充满了热爱和激情，目的明确，全身心的投入，发挥自己的主观能动性，将被动变为主动，那么这种态度就是他提高文学素养的最好的动力。第一要培养我们热爱生活，热爱生活中的花草树木，只要我们带着对生活的热爱，那么你所阅读的一切课外书籍的内容就打印上了你对自己生活的深深理解与烙印，你所学的知识就会在你的脑海里内化为自己的独一无二的感悟，你的课外阅读能力会自然的提高，文学素养就自然而然的提高了。（2）良好的学习习惯的培养培养课外阅读爱好的过程是一个意志磨练的过程，当我们兴趣盎然的情况下注意力集中，接受新的知识最容易，记得最牢固，思维最敏捷，当我们将乐于学，好学成为一种常态，成为一种自觉的行动时，就变成了习惯，当我们养好了习惯就不需要别人的教导，就可以大幅度提高我们自己的文学教育水平了。那么要如何才能养成习惯呢？在习惯没有养成之前，你需要多下一些自制的功夫，即自己要先学会自律，要靠自己的刻苦训练，不靠其他人的指导。学习文学不再是枯草乏味的机械重复，而是自觉的，有兴趣的能动的惯性运动。要养成熟读好思的习惯，许多文学大家能够写出不朽的作品，闪耀着智慧的光辉，焕发独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。李白的文章清新、飘逸，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会，人生的深层次探索，从而迸发出无数不朽的篇章。的四勤学法中的第三勤说的就是勤想主张多动脑筋，独立思考，多思，不尽信书。（3）养成”欲动笔必先思“的习惯就是我们要自己先动手动脑，主动获取知识。在课外阅读上我们要学会动笔将自己阅读到好的字词句摘抄下来。古语云：好记性，不如烂笔头。就是这个道理，这对培养自己良好的课外阅读习惯、训练深刻思维的方法很有好处。（4）“实践是检验真理的唯一标准”陶渊明式不求甚解提高课外阅读能力提高课外阅读能力，最简单也是最基本的，就是要学会多读、多做，在读的过程中学会归纳、分析、总结，反思、要是只光看课外阅读文学名著，那是不够的，还得学会练习。首先我们可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的学习方法。在掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速提取段落文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量时间，游刃有余的做其他事情，陶渊明在《五柳先生传》中所言不求甚解便是此意，所以学习陶渊明式的快熟课外阅读法对我们课外阅读的能力的提升很重要的作用。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行课外阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在课外阅读读完一本书或着在阅读过程中，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事件和人物事迹等其次我们要抓住文章的中心思想，第三对于书中一些主要人物、观点、中心思想要有意识的记在脑海里。（5）“由量变到质变”只要工夫深，铁杵磨成针。著名文学作家拉德威尔曾言，人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天滋超人一等，而是付出了持续不断的努力。一万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界顶级大师的必备条件。当我们掌握了正确的课外阅方法，我们还得有持之以恒的心才行，通过大量的课外阅读，我们才能实现从量变到质变的伟大飞跃，才能有效的提高我们的文学修养和文学教育水平。当代的文学教育不正是缺乏这种愚公移山的精神么？只有这样我们的自身的综合素质才会不断的提高，我们自身才会不断的完善，通过不断完善自身，我们必然能够实现当代中国文学教育水平的整体提高，也必然能使我国学生的整体素质提高，实现中华民族文化的伟大复兴。实现让中华民族文化屹立于世界民族之林的中国梦。
5.总结
综上所述，提高课外阅读能力，对文学素养和文学教育水平的提高，树立正确价值取向和三观，有重要意义。循序渐进的提高自身的阅读量，持之以恒的进行课外课外阅读，随着时间的推进，自身的文学教育水平必然有所提高，本文通过课外阅读与当代文学教育之间的相关关系详述的阐明，以及对陶渊明式不求甚解的快速阅读法的简单介绍，，相信本文的读者必然从自身的空闲时间抽出足够的时间进行课外阅读，同时笔者也相信通过大量的课外阅读和刻苦的练家的文学教育水平必然能够有所提高，必然会有质的飞跃。
参考文献
（1）刘梅芳。课外阅读对提高文学赏析能力的重要研究「J」求知导刊
第5篇：课外阅读对策范文
关键词：课外阅读；小学语文作文；教学模式
1前言
在我国小学学科中，语文学科是一门不可或缺的科目，学好小学语文能够有效提升小学生的文化素养。作文在小学语文教学过程中起到了不可替代的作用，语文作文能够从侧面体现出小学生的语文综合素养水平，还能从侧面体现出小学生的思想价值水平，作文教学是语文教学过程中需要重点落实的工作。为了提升小学生的写作水平应该不断提升小学生的阅读量，小学生通过阅读可以积累相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而言，更能够考验学生对语文知识的综合应用能力，尤其是逻辑思维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们对语文学习的兴趣，丰富他们语文知识的积累。
2课外阅读视角下的小学语文作文教学模式革新
2.1采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师应该采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性，把学生放在教学的主要位置，认真做好每节课的教学规划方案。首先在课堂的前几分钟选取一个小故事，或者是寓言童话，提出一些问题，激发学生的想象力和好奇心；然后把学生划分成若干个小组，让小组之间相互探讨；最后再让学生自己进行自由创作，写自己感兴趣的事物，可以写自己的兴趣爱好，写家人，写身边刚刚发生的事情等。教师可以先降低学生的写作难度，在写作篇幅以及内容上由易到难，等学生适应一段时间后再增加字数。同时，教师也应该进行鼓励教学，要与学生建立良好的师生关系，对每次作文写得较好的同学给予表扬，对于其他同学老师也要给予鼓励。教师在课下可以给学生布置一些自由写作的小任务。比如让学生选择自己最喜欢的小故事进行扩编或者是重编，激发学生的写作兴趣；或者是让学生把生活中印象最深刻的事情记录下来，让他们以日记或者是周记的形式展现出来，从而不断地提高学生的写作能力。学生从短篇的文章中可以逐渐找到写作的自信，不再畏惧写作，敢于大胆地创作自己的文章。
2.2小学教师应该在课外阅读教学中提出科学的写作方法
把小学语文课外阅读与写作教学结合在一起，小学语文教师应该指导小学生积极提升写作技巧，增加课外阅读量，协调好课外阅读与写作之间的关系。比如教师在《吹泡泡》以及《父亲、树林和鸟》两课的教学时，教师可以通过分析课文，让学生了解《吹泡泡》是作者冰心回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。学生通过阅读可以在最短的时间找到文章的主旨大意。同时也通过将这两篇文章进行对比，介绍文章当中使用的写作方法，并通过举例教会学生如何在自己的作文当中运用此方法。在学习完这两篇课文之后，教师可以让学生写出阅读这两篇课文之后的读后感，或者是以这两篇课文为模板，让学生写一写自己和父母之间的一些故事，表达自己的情感。通过这种方式可以提高学生的写作水平，帮助学生掌握更多的写作方式，更好地运用到作文写作中。
2.3定期举办课外阅读活动
为了进一步提升小学生的写作水平，我们应该定期举办课外阅读活动，增加学生的阅读量，因此教师应该给学生营造良好的课外阅读环境。班级内部每学期都可以开展读书活动，在教室后面建立阅读学习区，让学生分享出自己最喜欢的书籍，相互之间交流阅读，营造良好的阅读氛围。教师还可以给学生布置一些课外的阅读任务，充分利用互联网信息技术，让学生通过QQ建立读书兴趣小组，或者是利用相关阅读软件让学生每天阅读并在软件上每天打卡，起到监督和督促的作用。教师也可以给学生推荐较好的书籍，给不知道看什么书的学生提供建议，当然也可以让学生购买自己喜爱的书籍，通过不断阅读，提高自身的阅读量，积累大量的写作素材。同时每学期末班级都开展“读书比一比”的活动，给本学期读书最多的学生颁发奖状以及丰厚的奖品，以此激励学生课下大量阅读。阅读活动的开展，有利于增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力；同时，还有利于学生积累大量的写作素材，掌握更多的写作方法和手段，从而避免了学生在写作当中所产生的恐慌感，在写文章时不用担心大脑里没有可写的东西，有利于学生获得更多的写作灵感。
2.4语文教师要进一步完善教学内容
为了进一步加强语文知识的记忆能力，应该加大小学生的课外阅读量，提升小学生的阅读写作水平。基于此，教师应该协调好阅读教学和写作教学的关系，从课本中跳出来拓展自己的见识面。善于分析和把握阅读和写作存在的各种条件，看到阅读和写作的直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系。教师可以开展各种形式的综合性实践活动。在组织综合性实践活动时，教师要针对性地选择一些阅读和写作联系较强的体验性活动。例如图书馆阅读活动、语文演讲比赛、征文比赛等。这些活动都可以大大提高学生对语文学习、阅读以及写作的积极性，学生有了学习兴趣，自然就会主动地钻研，从而就可以培养学生扎实的写作功底。
3结语
综上所述，语文学科是我国教育学科中不可或缺的存在，语文教学工作理应得到师生的重点关注。教师应该不断革新教学模式，为了提升小学生的写作能力，就必须要以兴趣作为导向，不断增加学生的阅读量，帮助学生积累写作素材。在阅读过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，同时在阅读活动当中传授写作方法，开展阅读活动提高学生的阅读与写作的能力，将阅读与写作教学更好地融合。
参考文献：
