启蒙教育培训全文(5篇)
第1篇：启蒙教育培训范文
1.启蒙教育培训机构监管力度较差，造成收费现象混乱
在调查的过程中发现，目前厦门市多数家长在选择启蒙教育培训机构时，都比较看重启蒙教育机构中课程的费用，但是目前厦门市启蒙教育培训机构的监管力度较为不足，一些私营或者民营启蒙教育培训机构中多数存在乱收费现象，有的启蒙教育培训机构中，一节课的费用甚至高达80元，这种“贵族式”消费使很多家长表示难以承受，这种乱收费的情况造成启蒙教育培训机构市场的混乱化现象。
2.启蒙教育培训机构师资力量薄弱，儿童学习效果缓慢
在调查的过程中发现，每一位儿童家长都比较重视启蒙教育培训机构的教学质量，这一点也是当前厦门市家长在为儿童选择培训机构时的关键性因素。但是由于当前厦门市启蒙教育培训机构缺乏一定的检查和管理力度，而且一些商家较为重视经济效益而忽视社会效益，在厦门市很多启蒙教育培训机构中，都存在师资力量参差不齐，教学方式较为单一，教学设备老旧等问题，十分不利于儿童的快速成长和发展。一些培训机构中，甚至任用刚从中专毕业的学生担任任课教师，这类教师没有丰富的教学经验，自身的专业技能较差，无法更好的引导儿童认识生活，灵活学习。而还有一些启蒙教育机构中，虽然有几位学历较高、水平较强的教师，但是他们的授课时间有限，在接受学习的儿童较多时，就需要其他教师进行授课，同样也不利于儿童的启蒙教育。
二、厦门市启蒙教育培训市场的具体管理措施分析
厦门市启蒙教育培训机构要加强对内部经营制度的管理，不断完善内部发展结构，提供高质量、正规化的启蒙教育服务。政府相关部门也要加强对厦门市启蒙教育培训市场的监察和管理，严格取缔不良商家，促进厦门市启蒙教育培训市场的健康、长远发展。
1.加强对启蒙教育培训机构的监管力度，促进启蒙教育机构的正规发展
当前厦门市的启蒙教育培训机构参差不齐，这种启蒙教育繁荣的背后也逐渐暴露出了很多的问题。目前我国还没有一部具体对培训教育进行制约和规范的法律规定，培训行业开办手续简单，开办条件要求低，导致了目前市场中大量培训机构的涌现，造成了培训市场的混乱现象。很多机构都存在乱收费等现象。政府相关部门要加强对启蒙教育培训机构的检查和管理力度，制定严格的培训机构管理规范，并对培训课程的资费标准做出一定的明细。政府相关部门要进行不定期的抽查活动，主要检查培训机构中教师的个人水平是否符合教学标准、培训机构中的办学条件如何、收费情况等因素，并每一年都要进行年审，年审不合格或者在日常抽查中不合格的培训机构轻者给予警告和处理，重者给予取缔，严格规范厦门市的各类培训机构，避免出现恶性竞争实践，保证厦门市培训机构的良性循环。以“质优”“价优”获得消费者的热爱，提升教育机构内部经济效益，避免一些不法商家通过夸大教育培训效果，利用群众的心理进行欺骗性质的经济收益，切实维护消费者的个人权益，为儿童的健康成长和发展创建一个良好的教育环境。
2.学习其他启蒙教育培训机构优秀经验，提升自身教育机构的品牌效应
优秀的教育培训机构离不开一个完善的经营管理平台，很多不断发展壮大的教育培训机构都是因为拥有一个科学、合理的经营和管理力度，才能保证培训机构的不断发展。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对这一点的认识和重视。很多培训机构比较重视经济效益的回收而忽视了机构的社会地位和社会效益，这种做法十分不利于启蒙教育培训机构的长期生存和发展，只看得见眼前的小利益而忽视了未来的巨大发展空间。厦门市的启蒙教育培训机构可以学习和借鉴一些较为优秀的连锁型教育培训机构的经营管理模式，加强对培训机构内部的制度要求和师资力量提升，加强社会公众对培训机构的认可程度，使教育培训机构成为一个品牌，带来无限的品牌效应，促进教育培训机构的不断发展和壮大。例如厦门市的启蒙教育培训机构可以借鉴和学习新东方教育培训机构的经营管理模式进行改革和创新。新东方教育培训机构成立于1993年，当时和其他教育培训机构一样，也只是一个小小的培训场所，但是他与其他培训机构所不同的是，新东方较为重视机构内部对学员所带来的积极影响，重在为学生的未来提供更多的机遇，提升学生的终身竞争力，而将经济效益置于底层，树立了严格的教学使命。越多越多的学员感受到了新东方的价值和意义，并介绍身边的人都来新东方进行学习，新东方也随之不断变大、变强，但是新东方在不断壮大之后，并没有松懈内部管理机制，制定了严格的教师行为准则，并对所任课的教师有明确的要求。随着人们口口相传力度的不断扩大，新东方也逐渐成为一种品牌，它的优异性和对学生的积极改变得到了越来越多人的认可，教学范围不断扩大，深入到我国每一个城市当中，业务涵盖早教、学前、小学、四六级考试等等英语教学活动，帮助亿万人实现他们的英语梦想，累计学员超过1600万人，成为了当下我国最具发展潜力的教育培训机构之一。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对自身内部结构的调整和改革，当前巨大的市场发展前景比当初新东方的市场发展前景更为突出，启蒙教育培训机构也借助这一良机，不断提升机构内部竞争实力，提升自身教育机构的品牌效益，为厦门市的经济发展提供一份力量。
3.不断改革和创新启蒙教育的教学方式，提升启蒙教育对儿童的影响力
在不断提升启蒙教育机构内部经营管理结构的同时，启蒙教育机构内部的培训教师也要不断丰富教学的手段，改革和创新启蒙教育的教学方式。儿童的心理特点通常是比较爱玩，喜欢一些具有趣味性的游戏或者活动内容。启蒙教育培训机构的教师可以利用儿童的这一心理特点进行教育培训。目前主要的新型教学方法有情境教学法、导入教学法、游戏教学法和合作教学法等等。在利用游戏教学法对儿童进行启蒙教育时，教师可以设计一些具有目的性、趣味性、竞技性的游戏活动，在充分提升儿童参与热情的同时，使儿童在轻松、愉快的娱乐氛围中，更加深刻的理解知识并能够灵活的运用知识。在利用情境教学法进行教学的过程中，可以通过组织儿童进行童话故事中角色人物扮演的方式进行趣味教学，在学生深入理解教学内容的同时，通过儿童之间的协作和配合，培养儿童形成良好的团队协作意识和正确的思想道德观念，展现启蒙教育的价值和意义。教师也可以利用多媒体等信息技术软件进行教学，加深儿童对教学内容的直观理解和深刻记忆。
三、厦门市启蒙教育培训市场的未来发展前景
当前厦门市经济的快速发展对厦门市启蒙教育的发展具有重要的推动作用，通过一些列正规化的启蒙教育培训机构正规化管理和经营，未来的厦门市启蒙教育培训机构一定会不断的繁荣发展，为厦门市的经济发展带来更多的机遇和重要的转变。
1.逐渐向教育机构品牌化发展
随着我国经济水平的不断发展，教育产业逐渐展现出了它的重要发展潜力，激烈的市场竞争环境加速了启蒙教育市场的逐渐正规化、科学化管理。虽然目前厦门市的启蒙教育机构数量繁多，但是通过不断的时间检验，一些内在实力较差或者不具备市场竞争能力的培训机构逐渐衰落，当前激烈的市场竞争环境要求培训机构要逐渐实现品牌化发展趋势，而品牌化发展趋势未来必然会成为教育培训机构的必然发展需求。教育培训市场正朝着品牌经营、市场细分和连锁经营的方向发展，培训市场的重新洗牌将不可避免。厦门市的启蒙教育培训机构若想在激烈的市场竞争环境中，发挥机构内部的竞争优势，获得更多的发展机遇和经济收益，必须采用科学而合理的发展战略，不断丰富机构内部教师能力、内部教学器材等等，通过前期的不断努力，实现后期的社会效益，逐渐在市民的口口相传中，获得更多的社会地位和社会价值，实现教育机构的品牌化发展。
2.逐渐成为经济重点发展项目
在过去，我国经济发展的重点在工业制作业，而随着我国经济水平的不断发展和人们思想水平的逐步提升，人们开始更加注重生活的质量，我国正逐渐向服务型经济发展。21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，在我国加入世界贸易组织之后，教育行业也作为服务业中的重要组成部分逐渐脱颖而出。特别是最近几年来，独身子女政策的全面落实，每一个家庭只有一个孩子，每一位家长都希望孩子能够拥有美好的未来，纷纷送孩子到教育培训机构进行学习，教育培训机构市场逐渐呈现不断的增长趋势，成为我国经济领域一匹迅速奔跑的黑马，成为创业投资中比较热门的词汇，大量教育培训机构如雨后春笋般大量涌现。根据我国教育部《全国教育事业发展统计公报》中的数据显示，在未来的五到十年中，我国的教育培训市场的实际规模将达到5000亿元。特别是针对幼儿、小学、中学的教育培训机构，将超出3000多亿的市场份额。不仅如此，并会不断呈现迅速的发展趋势。据不完全统计，当前我国参加各类培训的少儿、青少年达到了1.5亿人，特别是在一些经济水平较为发达的城市中，70%以上的学生都在教育培训机构中进行教学辅助活动。由此可见，我国的教育培训机构将是一个拥有巨大发展潜力的行业，将逐渐成为我国经济的重点发展项目，为我国带来更多的发展机遇和经济收益。
四、结语
第2篇：启蒙教育培训范文
关键词：入党启蒙教育；深度学习；大学生
大学生入党启蒙教育是高校党的高质量建设最基础、最前瞻、最溯源的工作，是大学生入党教育的初级阶段，对大学生提高思想认识、端正入党动机有着重要的作用。大学生入党启蒙教育的效果好，就能激发大学生的内生动力，不断增强他们的思想政治引领，牢固树立他们的理想信念根基。新冠肺炎疫情防控期间，随着大学生对互联网智能化学习方式的普遍使用，大学生入党启蒙教育的方式也面临着新的变化，既要突破传统的教育思维模式，又要实现大学生思想的深度觉醒。
一、大学生入党启蒙教育的新诉求
大学生培养质量，首重启蒙。随着大学生成长学习环境对互联网智能化学习方式的依赖，大学生的学习从现成知识的消费性学习逐渐转化为创造性学习。入党启蒙教育如果流于形式或者脱离大学生实际需求，那么就会削弱我们党在青年大学生中的吸引力，进而会导致学生的思想抵触，不利于人才培养，影响高校为国家社会主义现代化建设输送和培养人才的政治素质。
1.成为思想成长的基地
当前，在大学生入党教育的每个环节中，如入党启蒙教育、入党申请人教育、入党积极分子教育、党员发展对象教育、预备党员教育、党员教育等，都会制定不同的教育培训计划。同样，对大学生入党启蒙教育，应当聚焦在大学生入党教育的源头上下功夫，进一步优化入党启蒙教育的建设路径，实现学生对党的理论知识的主动构建，学生的思想政治教育就会水到渠成，不断激起学生对马克思主义理论的深度追求，增强学习效果，为他们的思想成长打好坚实的基础。
2.实现大学生的深度学习
深度学习是互联网大数据时期产生的一种全新的科学的教育理念，提高学生的学习能力，促进他们主动探索和建构知识，培养深层次综合能力。入党启蒙教育与深度学习融合，能够激发学生在启蒙阶段找到深度学习方向，在党的理论知识学习中培养深度思考的能力，从理论和实践上引领大学生思想建设，使得大学生在思考和行动上都能坚持理想信念和价值取向，在马克思主义理论的学习中感悟真理和内涵。第一，注重学生的思想差异。入党启蒙教育的对象主要是大学一年级新生，他们是带着日常经验和在其他情境获得对党的认知、经验等进入大学校园的，学生的思想认识是有差异的，有的会主动积极接受入党的教育，有的存在阻碍抵触的情绪。运用深摘要：大学生入党启蒙教育是高校党的建设基础。在深度学习教育理念和互联网大数据分析技术背景影响下，大学生入党启蒙教育产生了新的诉求，内涵也由传统理念到发展理念、由基于经验到基于数据、由单一模式到系统整合三大转变。为应对这些变化，大学生入党启蒙教育从开展深度学习、学生分类指导、教师协同主导和提升管理水平四个方面寻求突破，促进大学生全面成长，提升高校党建工作质量。关键词：入党启蒙教育；深度学习；大学生度学习教育理论，就是将入党启蒙教育与大学生已有的认知、经验建立起明确的联系，不断对原有认知和经验进行建构，将马克思主义理论整合融入到大学生原有的党建知识体系中，是对党的理论知识学习的一种高阶思维。第二，注重学生的主体地位。在日常学习生活中，升学、期末考试等与学生发展密切相关的教育培训活动，学生的主动性比较高。而入党启蒙教育是一种价值观的教育，更注重理想信念的追求，并非单纯的知识或者技能的传授。深度学习能够契合学生内心最真实的感受，使得学生内心自发地产生认同感，成为学习的主体，不断为了自身的发展，主动寻求学习的机会。第三，注重学生的学习效果。通过文献和调查发现：部分高校入党启蒙教育较难实现大学生的深度学习，大多数课程教学安排停留在一般层次的学习上，即安排党课、讲座、参观等，是简单的记忆和初步的了解阶段。深度学习不是追求一般的学习模式，也不是追求表面的学习形式，是真正落实以大学生为主体，为学生成长服务的教育理念。通过教师不断引导，运用多种学习情境，与学生之间形成“教育—评价—反馈—再教育”的良性循环教育模式，在入党启蒙教育的课堂教学、社会实践、主题研讨等环节，引导大学生对党的理论知识进行深入思考，引导大学生在党性修养、理想信念等方面进行探索，充分发挥大学生的主动性，提高入党启蒙教育的实效性。
3.构建新的教育模式
随着互联网大数据时代的到来，入党启蒙教育需要借助大数据分析进行优化，促进师生更加理性地认识入党启蒙教育的本质和功能。数据主要是从大学生的学习和生活过程中采集，教师可以通过获取教学过程中的大数据，并依靠学习分析技术等手段实现对大学生学习状况和思想动态的了解，发挥党建工作队伍、思政课教师等“多主体”协同作用，对入党启蒙教育内容不断进行优化；学校可以借助大数据，全方位了解大学生的思想成熟过程，调整培养机制和完善制度规范；大学生党员发展借助大数据可以对大学生培养全过程进行调整，及时做好党员发展工作。
二、大学生入党启蒙教育的新转变
面对新的诉求，入党启蒙教育对大学生成长的重要性越来越凸显，在深度学习教育理念和互联网大数据分析的背景下，入党启蒙教育将发生如下转变：
1.从传统理念到发展理念，培养深度学习
理念是行动的先导，入党启蒙教育理念的转变对于大学生思想政治觉悟的提高有着重大的意义。通过调研和梳理文献发现：传统的大学生入党启蒙教育理念是以教师为主导的教学逻辑，忽略了大学生的学习路径和学习方式，从而只能实现一般浅层次的学习，造成入党启蒙教育的实效不够凸显。大学生思想进步是一个不断演进和变化的进程，需要运用大学生思维发展理念对大学生进行入党启蒙教育，掌握大学生记忆方式、学习动机、学习投入程度等方面的深度学习模式，促进其把党的理论知识应用到实践学习和工作中。
2.由基于经验到基于数据，推动科学管理
入党启蒙教育的培养过程有全员、全过程、全方位环节。在信息受阻的时代，当面对大量数据的时候，基于经验的分析往往是重要手段。由于思维的限制，对入党启蒙教育课程和学习效果的分析往往聚焦于局部，或者把各种因素集合在一起概括起来进行分析总结。在互联网大数据时代，不仅可以运用互联网大数据分析学生背后的隐藏信息（大学生入党教育未启蒙的原因），而且也可以借助大数据分析技术提高课程的精准性和启蒙的针对性。因此，在大数据时代，将实现从基于经验到基于数据的转变，通过数据分析使启蒙课程的安排更加科学合理，同时数据也为学校组织者提供大学生的学习反馈，推动进一步优化入党启蒙教育的教学安排。
3.由单一模式到系统整合，实现多元协同
课程是做好大学生入党启蒙教育工作的主渠道。通过调研和梳理文献发现：入党启蒙教育课程在形式上以大班授课、集中轮训为主，形式上比较单一，无法体现教育培养的要求和目标。为了进一步提升入党启蒙教育的针对性，必须运用系统观念进行整合思考，突破单一模式，综合构建大学生学习的路径和方式。要结合育人渠道，形成与日常思想政治教育相整合，实现入党启蒙课程与日常思想政治教育的优势互补；要整合育人队伍，实现思政课教师与辅导员、专职组织员、党支部书记等协同合作育人；要结合育人课程，实现与思政课、各类课程的同向同行。
三、大学生入党启蒙教育的新路径
面对新时期入党启蒙教育的转变，能否运用深度学习教育理念构建入党启蒙教育的建设路径，不仅影响高校党建工作质量，而且也关系着大学能否实现立德树人的根本目标，同时也关系到大学生能否健康发展。因此，入党启蒙教育新路径可以从开展深度学习、学生分类指导、教师协同主导和提升管理水平四个方面进行实施。
1.开展入党启蒙教育的深度学习
在入党启蒙教育中开展深度学习，建立科学的教育观，运用互联网大数据分析优势，鼓励并支持教师探讨入党启蒙教育的教学规律和大学生的学习规律。入党启蒙教育不仅仅局限于传统教学，要与时俱进，将深度学习纳入高校大学生思想政治教育的整体，是入党启蒙教育走向一个新发展阶段的选择。通过学习让大学生主动“参与”人类已有的社会实践，让马克思主义理论知识与大学生成长息息相关，使大学生成为能够在历史中展望未来、创造未来的主体。
2.对大学生思想差异进行开发和使用
教师要站在大学生成长成才的立场来思考入党启蒙教育的深度供给。大学生思想的差异是客观存在的，只有了解、理解差异，教师才能了解、理解不同大学生学习和成长的需求，才能尊重大学生彼此之间的差异，将培养目标与学习效果建立起联系，才能在入党启蒙课程的思考、分析、交流等主要互动环节中，关注所有大学生的思想变化。可以依据大数据分析技术提炼大学生思想的差异性，有针对性地开展教学活动，并有效地对学生学习进行指导，同时还能关注到大学生的思想成长，建立学生思想成长档案，这样才能更好地开展深度学习。
3.发挥教师团队的主导作用
让党务干部、思政课教师、专家学者、先进人物、校友、老党员、优秀朋辈等一批政治强、情怀深、视野广、人格正的同志参与到大学生启蒙教育中，组建成为大学生入党启蒙教育的教师团队，智力支持入党启蒙教育的深度学习。教师团队研究如何将“传授知识”转向“创造知识”，融合以往的党员教育研究成果，发展形成一套系统性的党员教育人才培养项目。通过发挥教师团队的主导作用，引导大学生进入知识情境，了解当时人物面临的问题、解决问题的思路及其采用的思维方式和思考过程，发现并理解其中蕴含的情感、态度和价值观。只有教师团队充分发挥主导作用，学习的过程才能成为思想成长发展的过程。
4.提升党员教育管理水平
高校党务工作者需要高度认可深度学习的理念，在入党启蒙教育的组织设置、教育内容、课程体系、实践环节、考核评估、教育效果等方面进行精细的安排，要及时关注大学生的思想动态、及时调整教师团队的授课内容、及时调整课程安排。党员教育管理水平的提高，有助于端正大学生的入党动机、提升大学生的政治素养和党性修养，不断夯实大学生的思想基础，营造浓厚的学习氛围，不断加强大学生党员的培养教育质量，不断提升高校育人水平和育人质量。
参考文献：
[1]张浩,吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育,2012(10):7-11,21.
[2]叶卉,刘刚.新时代高校入党教育范式构建的基本原则和实践路径[J].学校党建与思想教育,2020(17):42-44.
第3篇：启蒙教育培训范文
【关键词】少儿；中提琴；启蒙教育；原则；改进
随着教育制度改革不断深化，对于少儿教育的思维也在逐渐转变，家长和教师更加注重少儿综合素质的培养，尤其是对于表现出良好音乐素养和音乐天赋的少儿，更要注重对其音乐的启蒙教育。当前，西洋乐器受到了少儿的广泛欢迎，社会对于钢琴、小提琴、大提琴等演奏乐器都有良好的启蒙教育机制，但是涉及中提琴的启蒙教育却较少，下面笔者将详细分析少儿中提起启蒙教育中要注意的问题。
一、中提琴启蒙教育的概念
中提琴发展至今已经有300年的历史，在最初的阶段中提琴是一种独立的乐器，随着时间的推移和音乐的发展，中提琴逐渐成为一种辅助性质的乐器，但由于中提琴仍具有独特的音乐特性，所以中提琴教育还是逐渐受到人们的重新关注。相对于小提琴而言，中提琴体积较大，操作难度较大，因而少儿演奏具有一定的难度，在少儿时期音乐启蒙教学中，通常会采用形体较小的小提琴取代。这种音乐启蒙教育模式忽视了中提琴的重要性，同时也影响了中提琴演奏人才的培养。因此，重新树立中提琴启蒙教育的地位是当前在少儿启蒙教育中应重点关注的问题。
二、少儿中提琴启蒙教育原则
（一）启蒙教育的早期性
对于音乐教育而言，少儿接触的时间越早，就越有可以塑造的空间。日本少儿音乐启蒙教育家曾指出，少儿只要具备了母语能力，同样也就具备了学习音乐的才能。因此，音乐启蒙教育要把握早期性，尽早让学生接触到中提琴乐器，从而培养其对于乐器的操作能力。此外，要改变小提琴取代中提琴教育的方式，加强对于少儿中提琴基本功的培养。
（二）启蒙教育的准确性
少儿启蒙教育的重要性不言而喻，只有从小培养其良好的音乐习惯，才能提高少儿的综合音乐素养，少儿在刚接触中提琴时，是处于同一个起跑线上的，在启蒙学习的过程中，教师的教学素养决定了少儿的音乐水平。因此，在中提琴启蒙教育的过程中要做到以下两点：一要提高教学方法的正确性，指导学生采取正确的演奏姿势，尤其是少儿持弓姿势，并保持少儿身体的放松性；二是教师要加强对少儿学习者的督导作用，逐步养成良好的习惯，为其以后的学习打下良好的基础。
（三）启蒙教育的科学性
中提琴是一个演奏较为复杂的乐器，同时对于每一个阶段的学习内容要求较为严格，只有在特定的阶段进行基础训练，才能够强化中提琴的学习技巧，提高少儿启蒙教育的作用。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要理解学习的关键问题，例如在启蒙教学中，要重点突出持弓演奏的手部动作技巧，通过反复练习纠正少儿的不正确姿势，提高中提琴启蒙教育的科学性。
（四）启蒙教育的系统化
启蒙教育需要建立系统化的教育模式，这样才能提高音乐启蒙教育的有效性，中提琴启蒙教学在其漫长的发展过程中，形成了一套系统化的教育模式，按照科学规范的教学方法进行乐器学习，可以提高教学效率。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要根据少儿的特点，因材施教，重视学生之间的个体差异性。启蒙教师要在学生学习的过程中，了解到学生的学习能力，同时要准确把握作品的演奏风格，制定科学的教学方案，明确少儿在每个阶段的学习任务和学习目标。
三、少儿中提琴启蒙教育的改进
中提琴教育是一项基本的乐器教育，对于提高少儿的音乐素养有很大的帮助。当前在我国的少儿中提琴启蒙教育中存在着一些问题，从而影响了中提琴启蒙教育的效果，也在一定程度上对我国的中提琴人才培养产生了不利的影响。下面笔者有针对性地提出几点改进建议：
（一）教师要提高教学素质
首先教师要改革传统的教学模式，中提琴教育是一件乐趣十足的事情，因此教师要活跃课堂气氛，为少儿营造舒适的学习氛围，同时要加强和少儿的沟通，消除少儿对于中提琴学习的畏惧感，提高学习的效率。此外，教师要提高其中提琴教学的理论水平，教师的音乐素质和乐器演奏水平直接决定了少儿的音乐水平，因此教师要提高中提琴基本功的准确性，并通过基本功的训练，提高少儿的演奏技巧。
（二）重视中提琴启蒙教育
中提琴是一种重要的西方古典乐器，也是一个完全独立的乐器，在乐队的演奏中发挥着重要的作用。在当前的中提琴少儿启蒙教育中，往往会把中提琴教育和其他乐器教育相混合，甚至出现了轻视中提琴启蒙教育的现象。因此，有关教育部门要重视中提琴教育在音乐启蒙教育中的重要性，加强对于中提琴启蒙教育的重视程度，突破人们对于中提琴认知狭隘的局面，提高中提琴教学的普及度，让更多的人参与到西方古典音乐的启蒙教育中。
（三）编著优秀的教材
优秀的教材可以在一定程度上提高少儿的学习热情，因此相关的中提琴专家应当结合其演奏状况编写有利于教学的教材和课本，同时加强对于中提琴的研究和改进，适当减少中提琴的体积，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要侧重于对基础演奏动作的研究，提高中提琴动作教学的准确性和科学性。
四、结语
中提琴启蒙教育可以提高少儿的音乐素养，同时也可为我国的中提琴行业提供人才，但是当前的中提琴启蒙教育中，存在着对小提琴的严重依赖，从而影响了中提琴的教育效果。因此，要着力解决中提琴启蒙教材缺乏、学生数量稀少的现象，并深刻认识启蒙教育中存在的问题，采取相应的改进策略。
参考文献：
[1]柯曦.浅议中提琴初极启蒙教育[J].教育探索，2011（32）.
[2]陈燕.音乐艺术教育培训存在的问题及对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2011（04）.
[3]雷霞.谈少儿音乐艺术启蒙教育[J].儿童美育，2009（29）.
[4]桂平.我国社会音乐教育中所存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2011（16）.
第4篇：启蒙教育培训范文
关键词：“翻转课堂”；入党启蒙教育；高校新生生入党启蒙教育质量。
一、强化高校党的基层组织体系建设
1.实现基层党组织的有效覆盖
按照相关文件规定与要求，根据高校实际情况和特点，按照有利于加强党的领导、有利于开展党的组织生活、有利于党员教育管理监督、有利于密切联系与服务师生的原则，确保每一名党员都纳入党支部的有效教育管理监督体系，有效发挥先锋模范作用，推动高校基层党组织设置从“有形覆盖”向“有效覆盖”转变。
2.强化基层党务工作队伍建设
一是把政治素质强、善于作为和能力突出的党员选拔到党务工作岗位上来；二是强化对干部的岗位业务理论和实践技能培训，不断提高各种本领；三是大力支持和鼓励开展党建工作调研和学术研究，探索加强和改进工作的新途径、新方法；四是把高校基层党务干部的选拔培养纳入高校干部管理的培养体系，统一规划管理，建立健全考评和激励机制。
3.强化制度体系建设
要根据党建各项工作规定和要求，结合工作实际，对原有的制度进行梳理，坚持“废”要彻底、“改”要完善、“立”要全面，不断建立健全《新生入党启蒙教育工作细则》《新生入党启蒙教育管理与考评细则》等制度，形成工作常态化长效化机制。
二、加强新生入党启蒙教育资源体系建设
1.科学规划教育内容体系
高校新生入党启蒙教育内容体系包括两大部分：一是思想理论内容体系，主要包括：马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想；党的发展历程及党的优良传统；入党动机及如何以实际行动加入中国共产党；入党流程等。二是实践内容体系，主要包括：参观爱国主义教育基地、社会实践与考察、专题调研、志愿者公益活动、勤工助学活动等。思想理论方面教育内容是主体核心内容，是高校基层党组织突出政治功能，对新生形成强大的政治导向、政治定力和政治引领的集中体现；实践方面教育内容是对思想理论教育内容的深化与运用。
2.建立合理的教育项目体系
基于“翻转课堂”的高校新生入党启蒙教育模式构建的一个重要“支撑点”就是教育项目体系的构建。以3~5名新生为一个思想理论学习或实践小组，紧密围绕高校新生入党启蒙教育思想理论内容和实践内容，在教师或高年级学生党员的指导下，每个小组自主地查找和整理资料、确立项目内容、制作PPT或视频、完成项目演讲答辩或情景剧展示等。教育内容项目化的有效实施，实现了教师讲授为主到新生自主学习讨论为主的“翻转课堂”，使新生对教育和学习内容入眼、入心、入脑，提高了教育的针对性和实效性。
3.建设高质量的师资队伍体系
进行新生入党启蒙教育的教师是给新生播下追求崇高理想种子的园丁，是引导新生扣好人生政治追求和发展第一粒扣子的领路人。因此必须切实加强师资队伍体系建设。这个师资队伍既包括校内各级党组织和党群部门的主要负责人、思政课及相关专业教师，也包括政治素质过硬、善于课堂讲授的校外党政军领导干部、先进典型人物、知名专家学者等。
4.网络教育资源体系建设
基于“翻转课堂”的高校新生入党启蒙教育模式构建的一个重要“载体”，就是要强化网络教育资源体系建设。一是要加强高校网络党课学习系统平台建设，设计出开放性广、交互性强、适合新生自主学习和交流的网络教育资源系统。该系统包括思想理论内容与实践教育内容，还包括学习测评与考试、跟踪评价等。二是不断丰富网络教育资源，贴近新生心理特征，激发新生自主学习的兴趣，使网络教育平台成为新生提高思想政治理论素养、促进新生全面发展的教育阵地。
三、不断创新新生入党启蒙教育方式与方法
基于“翻转课堂”的高校新生入党启蒙教育模式构建的一个重要“手段”，就是要不断创新教育方式与方法。一是注重集中培训教育与“微党课”相结合。“微党课”突出“微”“新”“活”，主题要聚而精、切入要小而巧、架构要简而清以及即时学习等特点。二是注重理论学习与实践相结合。强化项目体系建设，促进新生对思想理论知识的内化，并转化为个人主体的自觉行为。三是注重自主学习与网络平台教育资源的学习相结合。安排新生对相关联的学习资料进行自主学习。要充分利用丰富的网络教育资源，切实做好考核测评等工作。
四、建立科学合理的考核评价体系
评价是“翻转课堂”的核心内容。基于“翻转课堂”的高校新生入党启蒙教育模式构建的一个重要“保证”，就是要建立科学合理的考核评价体系。考核评价体系包括两大部分：一方面是整个教育培训过程中的考核评价体系。主要包括以下三点。一是学习态度考核评价。通过新生对学习内容认识程度、学过过程中的主动性与积极性程度、自主学习程度、情感体验程度和意志状态程度等来判定和评价；二是学习过程考核评价。通过新生实际参与度、线上与线下实际学时数、阶段性学习实践成果等进行考核评价；三是学习效果与质量。通过结业考试、线上学习成绩等进行总体考核评价。另一方面是对新生入党启蒙教育后续的教育管理以及行为表现的考核评价体系。一是政治是否合格。二是道德品行是否高尚。三是能力素质是否合格。四是学习成绩是否优良。五是现实表现是否优良。通过对后续教育管理及行为表现的考核评价，实现两个阶段考核评价的有效衔接，保证教育管理的连续性和整体性，为壮大高质量的学生入党积极分子队伍、不断提高学生党员发展质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈丽媛，卢秀颖，骆磊.构建基于翻转课堂的高校新生入党启蒙教育模式的基本原则[J].决策探索（下半月刊），2019（6）：32-33.
第5篇：启蒙教育培训范文
[关键词]入党申请人；培训体系；创新
入党申请人教育培训在高校学生党建和党的教育工作中具有重要意义和作用，是高校学生党建工作的重要阵地，也是保证大学生党员发展质量的重要环节。长期以来，部分高校在党建工作中重点偏向入党积极份子及党员培训，忽略了对已递交入党申请书，还尚未确定发展学生的教育培训。因此，我们从教学理念、内容、形式及管理上创新，为高校入党申请人教育培训体系建设提供理论支持与数据支撑，并从实践适用方面探索经验，促进教育培训体系不断完善。
一、高校入党申请人教育培训现状及原因
现阶段，高校基层党组织重发展，轻教育管理的倾向较为严重，加之大学生受到多元价值观的冲击，部分大学生对党的认识不足，政治意识模糊，思想觉悟不高，入党动机盲目或功利。入党申请人教育培训普遍存在思路陈旧，方式老套，与学员的学习生活以及社会热点、重点问题脱节等问题，不能满足当前和未来社会发展对高素质人才的需求。
（一）管理力度较弱
高校党建教育培训工作主要由院、系党校负责，虽然在教学、考核、课堂规范等方面都有比较完善的规章制度，但重点在入党积极份子及党员培训，对入党申请人培训重视不足，管理力度相对较为薄弱，入党申请人教育培训更加流于形式，无论是培训学员还是负责人都较为随意，无法对教育培训全程实行规范有效的管理。
（二）培训形式单一
当前培训形式多数以专题讲座结合党团建设开展，教育内容简单呆板，不注重双向互动，没有重视学员的实际需求和接受程度。多数学员反馈，教育培训活动形式化，成为一种课余负担；教育培训内容，多数局限于党的基本理论，无法结合时事解释、解决存在的实际问题，偏重理论知识，忽视价值实践。
（三）入党申请人审核不严对大学生入党前考查缺乏全面、系统的考核，往往只偏重于学习成绩或工作能力某一方面的表现
一些成绩优异但不热心班级事务、服务同学或者担任学生干部但成绩不好的学生往往也能轻易加入党组织。这些学生不具备良好的群众基础，很难获得同学们的认可。此外，对思想政治素质的评价往往也比较宽泛、笼统，缺乏严格审核。
（四）入党动机教育不足
大学生正受到多元价值观的冲击，入党动机呈现出一些新问题。部分学员受家庭、学校和社会舆论等因素影响，认为入党可以增强就业竞争力，党员可以获得某些特殊待遇，可以满足虚荣心等，入党动机明显功利化。有的学员对入党没有迫切的意愿，看到周围同学入党，也盲目随从，缺乏主观意愿。而现阶段高校入党申请人教育培训缺乏对学员入党动机的系统教育，不能让学生切实了解、透悟入党动机的重要性。
（五）师资队伍力量有限
高校的党校具有阶段性、实时性，特殊的课程形式导致授课教师多数为院系党政领导以及辅导员等兼职教师，基本没有专职教师。这种不固定性、兼职性和兼职授课教师有自身的本职工作等原因使党校无法科学开展授课教师系统专业培训。从而导致授课教师在教学过程中存在教学内容单一，理论和实践脱节等一系列问题。
二、加强高校入党申请人教育培训体系建设的必要性
在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议中强调，高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务；加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，牢牢把握高校意识形态工作领导权，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。因此，加强高校入党申请人教育培训，建设科学合理的入党申请人教育培训体系具有重要意义。
（一）有利于丰富高校学生党建理论体系，提升党建工作科学化水平
新形势下，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新的发展阶段，这为高等教育改革和发展创造了一个难得的机遇。高校肩负着培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，这是其它任何行业都无法替代的特殊责任。树立科学的教育培训理念，主动适应新形势，抓住新机遇，使教育培训工作更具有针对性、实效性和可操作性，有利于从根本上改进学生思想、组织、作风和制度建设，不断丰富学生党建理论体系；通过对高校党建工作中存在的问题进行分析、探讨，找到解决的方法和途径，促进高校学生党建工作健康发展，根本上提升高校学生党建工作科学化水平。
（二）有助于提升青年学生综合素质，提高党员发展工作质量
高校的党校建设是我国党校建设最为基础、最萌芽的一环，但也是至关重要、不可忽视的一环。大学生入党申请人教育培训意义不仅仅在于为党选拔人才、提高学生素质，更是学生在思想道德成长之路上的关键一步。研究制定出一套行之有效、更加科学的高校入党申请人教育培训运行机制和体系，有效整合高校党校资源，有利于入党申请人教育培训全程化、立体化，不断提高学生党员质量。
三、高校入党申请人教育培训体系建设的基本路径
党的报告指出，要坚持和加强党的全面领导，全面推进党的政治、思想、组织、作风和纪律建设，把制度建设贯穿其中，不断提高党的建设质量。这为在新的历史条件下开创高校学生党建工作特别是入党申请人教育培训工作新局面指明了方向。加强高校入党申请人教育培训工作，必须从教育培训管理、培训形式、师资队伍等方面深入研究，建立健全工作体系，建立长效机制。
（一）加强教育培训管理力度
充分发挥高校的教学科研优势，对入党申请人教育培训在开展系统调研，分析系统中的每一个构成要素，通过比较研究，取长补短，提高理论建设水平，增强办学活力，提升培训质量。要从思想政治、能力素质、道德品行等多方面对入党申请人进行深入考核，坚持成熟一个发展一个。采取组织推荐、个人自荐等方式，重点将在学习生活和日常工作中政治立场坚定、综合素质较高的优秀学生纳入党组织培养视野，拓宽入党积极份子选育渠道。其次，要做到严把关口“甄选”，推行重点人员访谈、集体交流、同学回访等形式，针对入党动机、党性认识、道德品行等方面通过评审提问、小组评议、集体决定等步骤建立民意测评制度。
（二）改进教育培训形式
培训形式作为培训内容的载体，在很大程度上决定了内容的影响力与时效性。要改变单一的集体理论灌输式的教学模式，在课程中增加互动环节、素质拓展、团队训练等增强学员的新鲜感和吸引力，转变学员对党课教育的认识。其次，入党申请人教育培训不应该是一个阶段性的培训，而应该是一个循序渐进的长期过程。可以将教育培训开设为人文通识课程，或酌情增加教育培训课时，贯穿整个学期或者学年，将课程分散安排，有利于入党申请人对授课知识的吸收。要将实践的理念融入教育培训，适当加入国内外政治经济新形势和热点问题，组织学员以小组形式开展讨论，解决教育理论与实践脱节的问题。
（三）加强入党申请人审核
要严格遵守党员发展程序，构建大学生入党申请全面、系统的考察体系。树立质量意识，坚持共青团组织推优、民主测评和公示制度，不再单纯重视学习成绩或工作能力，从对入党申请人的思想政治素质和品行等多方面进行量化综合测评。另外，要严把发展的各个环节，做到入党申请、发展工作有计划、有目标、有措施、有督查、有总结和有保障，将真正符合入党条件的优秀青年学生吸收到党组织，力求保持队伍的先进性和纯洁性。
（四）注重入党动机引导
要从实际出发，加强入党动机培训，帮助大学生在思想上树立正确的入党动机，明确党员的基本权利和义务。首先，要加强对入党申请人的政治理论水平的教育和考察，使他们自觉形成科学的世界观、人生观、价值观和崇高的道德品质。其次，要加强对入党申请人的实践锻炼，使他们对党的理解从感性认识升华到理性认识，从而加深他们对党组织和中国特色社会主义的了解和认知，进一步端正入党动机。
（五）强化师资队伍力量
师资队伍在党校建设中具有重要作用，要提高教学质量，保证教学效果，必须建设一支优秀的师资队伍。要充分挖掘校内外办学资源，整合校内外专家学者，建立优质师资库，聘用具有较高理论素养、教学灵活的教师，建立与专业课教师等同的激励措施。开展定期或不定期岗前培训，组织授课教师结合教学科研项目，对社会热点、国际形势进行及时的分析和研究，提高理论层次，更新知识体系。通过专题讲座、教学观摩、讲课比赛、外出学习等多种方式提升授课教师素养。学校要为党校教师单设科研经费，大力支持教师进行科研，加强自身学习，积攒教学经验。
（六）利用网络新媒体技术
要充分利用高度发展的互联网技术提高入党申请人教育培训效率。可以将教师授课视频通过网络共享，帮助入党申请人查阅和自学。鼓励授课教师开设网上课堂，既能有效解决时间、地点不好协调等问题，又能鼓励学员利用碎片化时间学习，提高学习效率。除此之外，还可以通过微信、微博、易班等媒体平台，宣传党的基本理论知识、国内外时事政治等资料，鼓励青年学生及时关注了解和自我学习。
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