特色幼儿教育全文(5篇)

第1篇：特色幼儿教育范文

关键词：园所文化；办园特色；科学启蒙教育

引言

苏州工业园区翰林幼儿园坐落在园区独墅湖科教创新区，是苏州工业园区管委会直属事业单位、江苏省优质幼儿园、苏州市科技教育特色幼儿园、江苏省科学教育特色学校。区域内聚集了众多国内外著名高等院校、代表当今科技领先水平的研发机构和大批高层次科技人才，使得我园开展科学启蒙教育具有得天独厚的优势教育资源。我园以幼儿科学启蒙教育为园所特色，通过实践研究，幼儿的科学素养得到了切实有效地培养，教师的科研能力得到了不断提高，逐渐走出了一条科学教育特色内涵发展之路。

一、重视科学教育启蒙，形成良好管理机制

1.成立领导机构幼儿园成立科学教育领导小组，园长担任主要负责人。以科研部牵头，结合苏州市教育科学“十二五”规划2011年度重点课题《幼儿科学启蒙教育中探究性游戏活动的实践研究——基于科教创新区教育背景下的幼儿科学教育探究》的开展，以总课题为龙头抓手，子课题为具体实施内容，小专题为辅助，有序地开展研究。在幼儿园五年发展规划及每学期工作计划中呈现科学启蒙教育内容，有设想、有措施、有方法。2.相应配备保障园内各班均配备完善的电脑、电视、投影仪、打印机、数码相机等科学教育基础性设施，为教师开展科学启蒙教育提供保障。为教师配备科学教育书籍近200册，幼儿科学教育藏书400余册。宝宝电脑房拥有20台一体电脑供幼儿探索学习。“创意美工坊”各类废旧材料丰富，可供幼儿进行科学创意制作。幼儿园网络资源丰富，各教育资源交流分享渠道多、内容广、效果佳，竭力为科学教育特色研究提供充分的经费保证。

二、探索科学教育课程，呈现园本内涵特色

根据大、中、小班年龄段幼儿的不同特点及原有经验，循序渐进地探索属于园本的科学教育特色课程。1.集体教学活动精品课程通过教学研究、深入反思、活动点评等形式，筛选各年龄段集体教学活动案例，保留经典活动，并做成蓝本，让教师参考、修改、调整或加入新的想法，逐渐形成属于自己的园本系列课程。2.小组科学区域活动课程在小组区域活动中，重点打造科学区，创设科学合理的环境，提供科学有效的操作材料。以幼儿的探究思路开展游戏，保证幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。根据幼儿的年龄特点精心打造适合自己班级的科学区角环境，努力为幼儿的自由探索活动创造充足的物质条件，以满足幼儿求知欲的需要。其设置体现了趣味性、操作性、游戏性、安全性的特点，内容丰富，形成多样，使孩子百玩不厌。

三、重视师资队伍建设，提高教师专业素养

1.教师系列培训重视教师队伍的建设，结合教师发展中心工作和《3-6岁儿童学习与发展指南》进行系列培训，如组织教师外出参观学习、科学教学活动交流研讨等，多通道、多途径地提高教师科学活动的教学能力和自身专业素养。2.科学课题研究全园教师科学教育研究氛围浓厚，以课题为抓手，从幼儿科学启蒙教育的实际需要和规律出发，充分利用科教创新区科学技术教育资源，根据三个年龄段幼儿的不同特点及原有经验，积极探究幼儿科学启蒙教育的项目和内容，循序渐进地探索属于园本的科学教育特色。参与研究的老师乐于实践、乐于质疑、乐于合作，每月开展相应的科学教育特色活动，在实践中总结幼儿科学探究性游戏的组织要领和活动规律，撰写了一篇篇高质量的课题论文。3.教学交流研讨探索多元化的科学游戏活动形式。幼儿是探究性游戏活动的主体，教师则是组织者、引导者和支持者[1]。我们倡导教师应注重关注幼儿发展的个体差异，及时肯定和赞赏幼儿在探索过程中表现出来的大胆猜想、积极探索、不怕困难的闪光点，用微笑的目光、鼓励的眼神和肯定的称赞激发幼儿探索的兴趣和热情，提高幼儿的探究能力。教师一个小问题的引领和材料的提供，能激发幼儿持续的探索意识，提升探究能力。教师在幼儿科学探究性游戏活动中应有意识地通过各种途径支持，鼓励幼儿的各种探究行为，帮助幼儿树立自信心，培养他们在科学活动中独立解决问题的能力。

四、加强科学阵地建设，开发科学实践基地

1.园内阵地重视科学教育阵地的建设，园内设有科技大空间专业活教室，从儿童的视角入手，划分为欣赏区、探索区、操作区，为各班幼儿合理安排好进入专室活动的时间，保证幼儿每周进入，并做好相应记录。各班设有符合不同年龄特点的科学区角，成为适合孩子操作探索的科学阵地。同时在园内走廊、墙面、楼层等公共环境中淋漓尽致地体现科学启蒙教育特色。2.园外阵地将科教创新区中可利用环境、物质等方面的科学教育资源，科学、合理、有计划地加以挖掘和利用。目前，独墅湖图书馆、独墅湖影剧院、独墅湖体育馆、园区工业技术学校、创意产业园、欧瑞动漫基地展厅、苏州国际科技园、苏大纺织与服装工程学院、西安交通大学、苏州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教创新区单位已成为我园科学教育活动资源。在此基础上，多家单位顺利牵手挂牌，建设翰林科学教育实践基地，扩展园本科学教育实践基地的范围。幼儿园与各基地开展双向基地考察、师幼活动20多次。同时利用有效资源与美国西题迪斯儿童科技营、环球倍思科学实验机构、小科实验屋携手，定期开展科学教育系列活动。

五、幼儿活动精彩纷呈，启蒙探思益智收获

1.翰林科技节活动每年围绕不同的主题，开展园所、幼儿、教师、家庭多位一体的科学启蒙教育活动。通过活动开展，以STEM教育理念的视角，引导孩子主动探索科学活动，将多领域活动与科学结合，注重幼儿探究兴趣的激发、探究体验的获得，让幼儿在动手、动脑和交往中提高对学习科学知识的热情，激发探究科学活动的兴趣，幼儿在科技节中有收获，有成长[2]。2.系列科学活动以游戏的形式开展各年龄段科学活动，重点在科学领域教学活动、科技大空间专室活动、班级科学区角活动中进行；内容选择适合孩子的年龄特点和现有水平，重点突出实践性、操作性；充分挖掘课题资源地科学教育资源，科技园科学教育实践基地“欧迪瑞动漫馆”来园与孩子互动活动；感受园区“欧瑞动漫馆”丰富有趣的动漫制作科学实践活动。年级组形式的科学探索活动丰富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“叠叠高”、大班的“多米诺骨牌”等。

结语

在幼儿科学启蒙教育实践研究的道路上，苏州工业园区翰林幼儿园将借鉴科学启蒙教育的基本思想，为建设科学教育特色品牌、内涵促发展的最终愿景而继续努力，让科学的种子在孩子们心田生根发芽。

[参考文献]

[1]杜长娥.幼儿园科学教育指导[M].北京:教育科学出版社,1996.

第2篇：特色幼儿教育范文

关键词：幼儿教育；教育资源；传统文化；推动作用

幼儿教育作为学前教育的重要部分，对幼儿智力开发、身心健康及未来发展有着重大影响，向来倍受关注。目前，越来越多的人关注幼儿教育资源开发建设工作，应利用现代技术转化优秀的传统文化，大力开发建设幼儿教育资源，提供给幼儿教育助力，使之更好的适应现代教育发展趋势。

一、中国传统文化对幼儿教育的推动作用

近年来，教育信息化发展日益深化，教育资源作为教育信息化最核心的内容，其开发建设尤为重要。目前，不少幼儿园组织开展文明礼仪、道德修养、诗词歌赋等传统文化教学课程，将优秀的传统文化纳入幼儿园教育体系中，开发建设了新型的幼儿教育资源，利于推动幼儿教育发展[1]。传统文化幼儿教育资源开发，以大量优质的传统文化为基础，以现代教育理念和技术为指导，以传统文化教育资源信息化建设为核心，以多种传播方式为手段，通过开发各类传统文化教育资源应用模式来满足幼儿教育的主体化、社会化、多样化需求，提升教学质量及品质，推动幼儿教育发展。此外，由于幼儿教育具备一定的特殊性，教学资源要符合幼儿身心特点和认知发展规律，能够开发幼儿智力、培养思想道德素养，培养幼儿健全人格，为今后教育活动奠定基础。而传统文化幼儿教育资源开发恰好适应以上要求，对幼儿教育发展有着重大促进作用。

二、中国传统文化幼儿教育资源开发与应用

幼儿教育主要包括幼儿文化、幼儿游戏、幼儿手工、幼儿音乐等内容，将中国传统文化融入以上幼儿教育活动，提高幼儿教育品质。下面从这些方面着手，针对幼儿特点及发展需求，对传统文化幼儿教育资源开发与应用进行了分析。

（一）幼儿文化

以优秀的传统文化为基础开发建设幼儿朗诵、欣赏等课程，将文化、历史、语言、礼仪、道德等融入到幼儿文化课中，开发幼儿国学经典课程。在幼儿教学过程中，让幼儿朗诵、欣赏国学经典，如《三字经》、《古诗》、《千字文》等，丰富幼儿的文化底蕴，在以后成长中有所得、有所悟[2]。与此同时，对国学经典课程的呈现方式、呈现载体及应用模式进行分析，从幼儿兴趣入手，使国学经典课程既保持文化底蕴又贴近幼儿生活，建设喜闻乐见的国学教育资源应用形式。

（二）幼儿游戏

幼儿游戏是幼儿园主要活动之一，是幼儿教育不可分割的重要部分。民间游戏在漫长时间内一代一代的流传，积累了丰富的文化资源，同时也代表了一个地区的地域文化，反映着人们的精神需求。将民间游戏引入幼儿游戏中，开发符合幼儿个体成长和群体发展需求的游戏活动，利于促进幼儿社会认知发展，增强幼儿群体生活的能力，让幼儿在多向交流中身心健康成长。利用常见的民间游戏开发老鹰抓小鸡、踢鸡毛毽子、滚铁环、骑竹马、跳四方、抛沙包等幼儿游戏，将幼儿成长与文化连接起来，建设利于幼儿成长的游戏文化背景，为幼儿成长创造更好的环境。如，滚铁环游戏玩法：准备与水桶大小差不多的铁环，1m长的竹竿。将竹竿一头弯成U字形钩，将铁环放入弯钩内。玩游戏时，手握着竹竿一头，通过竹竿弯钩与铁环的连接推动铁环前进。多人玩时，看谁跑的快，铁环不倒下。

（三）幼儿手工

幼儿手工活动可以锻炼幼儿的动脑动手能力，促进幼儿智力开发，开拓幼儿的创新与创新思维，对幼儿全面成长有着重大作用。民间工艺活动有剪纸、陶艺、布贴、书画等，将这些手工技术融入幼儿手工活动以建设民间工艺幼儿手工活动，创造宽松的教育环境。一直以来，幼儿手工都是幼儿教育的特色活动，在幼儿成长中扮演着重要角色。利用民间手工工艺活动开发幼儿手工活动时，尊重每一位幼儿的想象与创造，接受幼儿独特的审美感受，肯定幼儿对美的表现方式，从幼儿的兴趣入手，鼓励他们积极参与手工活动。这样做，不仅可以激发幼儿自我表现的欲望，满足幼儿在自我价值体现的需求，还能从不同角展示中国民族优秀的传统手工工艺，增强幼儿对中国传统文化的了解，有助于幼儿日后发展。如，将彩陶工艺引入到幼儿手工活动中，聘请专业技师为幼儿进行陶艺授课，让幼儿动手制作瓶子、碟子、碗等物件。

（四）幼儿音乐

中国传统音乐类型丰富多样，每一个地区都有本土特色的音乐文化，这为幼儿音乐教学资源开发提供了大量素材。戏曲是中国传统音乐表现形式之一，它的舞台表演以演唱、跳舞、科白等为主，可以深入挖掘戏曲中蕴藏的艺术形式和文化内涵，开发建设幼儿音乐教育资源。与此同时，教学中还要注重发挥戏曲本体价值。第一，利用多媒体等现代教学工具，激发幼儿兴趣[3]；第二，发挥幼儿的主观能动性，调动幼儿参与的积极性；第三，采用合理的教学法，如角色扮演法、情境教学法等，激发幼儿表演欲望和歌唱能力，培养幼儿的艺术细胞，促进幼儿全面发展。

三、结论

综上所述，中国传统文化在幼儿教育中的应用，能够丰富幼儿教育资源，提高幼儿教学的文化内涵，让幼儿接受传统文化潜移默化的熏陶，提升自身的综合素养。在幼儿教育中，可以将中国传统文化用于幼儿文化、幼儿游戏、幼儿手工、幼儿游戏等多个课程，将优秀文化渗透于幼儿教育的每一个环节，开发带有民族文化特色的幼儿教育资源，促进幼儿教育发展，同时实现幼儿教育目标。

参考文献

[1]蒋瑶群.让游戏浸润乡土气息——农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用[J].科技创新导报,2015,(01):225-228.

[2]蓝丽梅.基于幼儿教育资源开发与利用研究[J].人才资源开发,2015,(12):110-111.

第3篇：特色幼儿教育范文

随着国家对于幼儿教育的扶持和改革，幼儿教育机构为了满足社会期待，为了更好地在竞争中脱颖而出，不断地标榜自己的办院特色，比如双语、艺术等特色，而这些特色不过是增设的某一点新课程或者新项目。从管理理念来看，教师的工作都要接受严格的考评，而评价制度过于机械，限制了教师工作的创新，管理者往往工作过于刻板；在课程设置上，部分幼儿园盲目追求与国际接轨，照搬、模仿，忽视了文化差异，同时，针对幼儿的接受能力，课程的安排严重超载；从师资力量来说，虽然教师接受了很多先进的教学理念和教学方法，但是，在实际教学过程中，教师无法实现理论的转化，不能够创新教学实践。

二、改善目前幼儿现状的策略

1.办出特色，促进幼儿全面发展

把幼儿园办出特色，要依靠管理者、教师、幼儿机构等共同决定，办出有特色的幼儿园，首先要有正确的思想指导，要建立有特色的幼儿园文化，同时，在各方面的工作中都要渗透体现这一特色，将特色教育纳入幼儿教育过程中，促进幼儿的全面发展。

2.更新观念，完善管理

幼儿教育的发展离不开完善的管理，要在幼儿园中建立起平等、和谐的人际关系网，增强教师的团队合作意识，同时，加强学校的民主管理，每一个工作人员都有参与管理的权利，共同建立起信任、互助的组织氛围；要深化改革，促进幼儿教师的自主发展。

3.探索最恰当的教育课程设计

幼儿园的课程设计是为了满足幼儿的发展需要，因此，幼儿的课程设计必须建立在幼儿需要的基础上，设计适合幼儿身心特点的课程。课程的设计首先要具有整体性，要能够更加贴近生活，其次，课程的设置还要结合幼儿园的资源，充分挖掘家长、社会等资源。

第4篇：特色幼儿教育范文

关键词：课程游戏化；园本特色；结合策略

课程游戏化是近几年来比较热门的话题，是提升幼儿园课程建设和实施的关键途径。幼儿思维方式是直观的，对周围的世界充满好奇心，针对此特点，我认为游戏化教学是最适合幼儿的教育方法，但是如果单纯依靠游戏化教学，势必会对幼儿园教育的发展产生一定的制约，因此在幼儿园教育实践中，教师在应用游戏化教学的过程中，还应该结合幼儿园自身的教育特色，将园本特色和游戏化教学进行有效融合，最终形成一套完整的幼儿园游戏化教育体系。

一、课程游戏化在幼儿园开展的不足之处

在教育实践中，不管处在哪个学习阶段，对于教育资源的整合都是教学的重要组成部分，同时教育资源的整合程度也会直接反映在教育的最终质量上。在以往的幼儿教育实践中，教育资源是比较有限的，尽管随着教育观念的更新和发展，幼儿教育水平较之前实现了较大幅度的提升，但是不可否认的是，当前的幼儿教育实践中仍然存在一定的问题，如果教育资源得不到有效整合，想提升幼儿教育水平显然还面临较多的问题。

二、推进课程游戏化与园本特色有效结合的策略

作为一名一线教师，在幼儿学习过程中，我发现教师不能一味地给幼儿灌输知识内容，而应该积极转变教育观念，让幼儿自己完成对知识的探索和学习。如在本学期的户外活动中，我们有一块区域叫作帐篷营，幼儿可以在其中感受和好朋友在一起进行角色扮演的乐趣，感受家的温暖。在前期探索帐篷的时候，我先给幼儿提供图片进行讲解，随后有幼儿提出来家里有帐篷可以带来给大家参观，孩子们一下就很兴奋，纷纷愿意投入到搭建帐篷的过程中。教师要结合幼儿的具体学习需求以及当前的教育发展趋势，扮演一个引导者和启发者，让幼儿真正掌握学习的主动权，通过游戏化课程与园本特色的结合，深化幼儿对所学知识的理解，实现融会贯通。

1.在幼儿园课程游戏化中融入家乡文化特色

我园历史悠久，本着幼儿园也是家的办园理念，创设具有家文化的环境。在这学期的户外活动探索中，我们开展了特色游戏———暨阳一条街，获得了一致好评。我园处于暨阳社区中，这是一个带有张家港历史文化韵味的街区，周围有许多充满历史文化的商铺。利用这一特点，我们将此社区资源整合进户外游戏中，让幼儿感受历史街区的文化底蕴。幼儿通过前期对周围街道和社区的调查，将自己想要开设的商铺重现，随后进行投票，选出受幼儿欢迎的商铺，并自由结合扮演商铺中的角色。从调查到设计，到最后的参与，都是幼儿和家长一起完成的，这个过程不是一节集体活动能够代替的，涵盖了数字的整合、社会性交往的协商等。将暨阳一条街搬进幼儿园，深化了幼儿园也是家的这一办园特色。课程游戏化与园本特色的有效结合，可以在原有幼儿教育的基础上实现幼儿教育资源的有效整合，帮助幼儿实现学习和综合素质的全面发展。

2.在幼儿课程游戏化中融入幼儿生活特色

我们还开展了一系列的课程故事，打造以“家”为中心的课程体系，如小班以家庭中的角色为主体，深入了解家庭成员的工作、生活；中班以街道为主题，感受学校附近、家附近街道的环境及文化；大班选择家乡的特产或是著名景点进行深入了解和探索，选择幼儿喜欢的方式进行调查和感受。将户外游戏与园本特色融合，强化家这一理念，形成一整套以家为关键词的课程体系。综上所述，在幼儿园教育实践中，应该积极结合幼儿的学习特点，不断调整和优化课程游戏化与园本特色的结合方式，将幼儿作为教育主体，提升幼儿园教育的丰富性和实效性，逐渐摸索并总结出一套适合幼儿成长特点的教育方式，在体现幼儿园教育特色的同时，实现预期的教育目标。

参考文献：

［1］许晓晖.盘活教研，促教师专业化成长：多元互动式园本教研打造“一班一特色非遗小作坊”策略［J］.科学咨询，2020（25）：171.

第5篇：特色幼儿教育范文

（一）幼儿教育发展的现状分析

幼儿教育的发展过程中，非政府组织机构办园以及私立园等诸多形式类型的幼儿园都已存在，形式的丰富性成了幼儿教育发展的重要特征。在幼儿教育观方面也发生了深刻的转变，当前的教师认识到幼儿教育是涉及到幼儿园以及家庭及社会的系统工程。幼儿教育合作和交流也向着国际化的趋势进行发展，幼儿教育的课程主要是对完整儿童的培养作为主要的价值取向，并开始逐步形成了丰富多彩以及特色各异的多元化课程。基本构建了家庭以及幼儿园间的合作互动关系。

（二）幼儿教育发展中的主要问题分析

从实际情况来看，我国的幼儿教育发展过程中还有着诸多的问题需要解决，幼儿教育的师资力量薄弱问题比较突出，一些在岗幼儿教育老师的自身素质和实际的教学需求没有吻合，受到个人能力的限制使得不能将先进的理念在教学中得以有效发挥。另外幼儿教育的城乡发展方面还没有得到均衡，主要体现在城乡幼儿教育入学机会方面存有显著差异。并且在幼儿教育的管理方法上也相对落后，幼儿教育的管理制度以及方法没有科学化的呈现，这样就对幼儿园的准入机制和监督质量产生很大的影响。再者是幼儿教育中的教学内容方面没有和实际的需求相结合，由于内容上的滞后或者是过于前进，没有考虑学生自身的发展，这就造成了教学的效果不理想的情况。

二、幼儿教育发展中的问题成因及优化策略

（一）幼儿教育发展中的问题成因分析

幼儿教育发展中的问题成因是多方面的，首先就是在继续教育的规划方面相对比较缺乏，理论教学和实践没有得到有效联系，教育也没有和问题的解决针对性进行以及分层次的实施。在培训的形式上比较单一化，重视学历教育对教育技能以及师德教育没有重视。没有站在对方的角度对幼儿教育问题加以研究等。

（二）幼儿教育发展的优化策略实施

第一，针对幼儿教育发展问题的解决要和实际相结合，从多方面加以实施措施，要能够对教育发展特色的实质加强了解，从而有效促进幼儿的身心以及和谐的发展，良好的特色对幼儿园的组织文化建设有着积极促进作用，对幼儿园的各项工作质量提升也有着积极促进作用，对幼儿的身心健康和谐的发展也有着积极的作用。第二，对幼儿教育的重要性要有充分全面的认识，幼儿教育是基础教育的重要构成部分，对其普及程度的高低以及教育质量的好坏就能够影响基础教育和各类教育的质量水平的发展。这就需要对幼儿教育要能加强重视，各级的党政领导要能从思想观念以及政策措施上进行加强，将措施的实施落实到实际工作当中，切实抓好幼儿教育工作。第三，对幼儿教育的课程价值观的树立要能正确的体现，从具体的方法实施上来看，主要就是要能对课程价值观进行端正，并努力求取幼儿园课程平衡，构建课程的管理制度。同时也要能够结合幼儿的年龄特征来探索适合幼儿发展的园本课程，从整体性原则以及生活化原则和主体性原则层面进行加强。第四，加强幼儿教育的师资队伍，将老师的整体素质和教学水平得以提升，幼儿教师要能够树立终身学习的观念，对自身的修养进行有效加强不断学习。另外对师范类的幼师专业要对幼儿教师的培养力度进行强化，从而来为各层次的幼儿园输送所需的人才，也要能够采取定期或者不定期培训的方式对幼儿教师进行专业培训，将幼儿教师的责任感得以有效增强。然后就是要能够对幼儿教师的人事制度改革进一步的深化，构建素质考评机制以及竞争上岗机制等，主要是对教师的工作积极性进行激发。第五，对幼儿教育的问题解决还要能够将教育的资源加以整合，通过多渠道以及多形式来开展家园活动，从而有效实现幼儿园以及社区和家庭等教育网络。在这一过程中就要能够对家长的教育观念及时的转变，从而为实现家园同步打下基础，要能够以家长学校为阵地，以家长开放日为契机提高家长的育儿水平，并以家访活动为补充促进问题幼儿的健康发展。还要能够适时适当的通过家园社区的资源来开展丰富多彩的活动，充分对家长资源加以利用，进而开展生动活泼的亲子系列活动。还可以构建网络平台完善会计全面沟通渠道，只有这样才能够将幼儿教育的发展向着现代化水平实现。

三、结语