中外合作交流精选(九篇)

第1篇：中外合作交流范文

记者：中国教育国际交流协会成立25周年了，25年来，协会对中国的教育国际交流与合作事业的发展起到了非常大的推动作用，各方面对协会的工作都给予充分肯定。能否请您对教育交流协会成立的背景和意义简要介绍一下?

江波：转眼间协会成立25年了。25年前的中国和现在很不一样。因此，要说协会成立的背景，就要回顾25年前。那个时候，中国的改革开放刚起步不久，因此可以说，中国教育国际交流协会的成立，是应中国教育事业改革与开放的要求而诞生的。

1981年，我国改革开放的初期，为了做好中国教育对外交流与合作工作，周培源、季羡林等一批全国著名教授、学者和教育管理部门的领导同志，倡议参照国际上许多国家的经验和作法，成立一个专门机构，从事教育民间交流和友好往来的工作。于是，教育部、外交部联合报告国务院批准，正式成立了中国教育国际交流协会。在当时形势下，就是要让它全面负起非政府教育国际交流的职责，指导协调全国范围内的非政府教育国际交流活动的开展，使政府和非政府组织相互补充、相互配合。

此后，中国教育国际交流协会的各地方协会纷纷建立起来。到1991年，北京大学等60所高等学校及一些全国性的教育组织也纷纷加入到非政府教育国际交流这个网络中来，开展各项教育交流活动。

记者：您对25年来交流协会对中国教育国际合作与交流事业做出的贡献作何评价?

江波：交流协会成立25年以来，在教育部领导下，始终坚持为国家教育改革和发展服务、为国家经济建设和社会发展服务及为国家外交全局和民间外交服务，按照“官民并举”、“官民互动”的要求，充分发挥“非政府”的优势，为推动我国民间教育国际合作与交流事业做出了重大贡献。同时，交流协会也逐渐成为在国内国外有重要影响的具有中国特色的国际性的非政府教育交流机构。

总体来看，交流协会的主要工作和成绩有这样几个方面：

一是初步建成了我国开展非政府教育国际合作与交流的最重要的平台。交流协会在国内有145个会员单位，包括31个省(自治区、直辖市)和11个市的地方协会、一批有代表性的高等教育、职业教育、基础教育的学校等单位：与世界上50多个国家和地区的170多个教育组织建立了交流、合作关系。这个网络联系着数千个国内外教育组织。

二是交流协会具备了全方位、宽领域、高层次参与和开展双边、多边国际教育合作与交流事务的工作基础和经验。交流协会有联合国认可的“联合国经社理事会特别咨商地位”，是中国教育界唯一获此地位的组织。交流协会在积极发展与各国各地区教育组织的合作关系，特别是与非政府教育组织建立高层次合作关系和机制方面，积累了许多有益经验。交流协会不仅是教育部直属事业单位，同时也是国家民政部注册登记的国家一级社团。交流协会还是中国政府有关主管部门批准和授权负责开展境外培训工作的全国性组织之一，此外还是“中国民间组织国际交流促进会”会员。

三是根据“三个服务”的要求，在积极承担并认真完成一系列政府委托或支持的重要任务的同时，主动开展和举办了大量大型教育合作与交流项目和跨境交流活动，不少项目和活动在境内外产生了重大影响。在社会上影响较大的活动如在香港、澳门回归前后，由内地、香港、澳门中小学教师参加的“华夏园丁大联欢”、“第四届世界妇女大会95北京非政府组织妇女与教育论坛”、“联合国第五届全民教育高层会议非政府组织圆桌会议”；自2000年起连续7届的“中国国际教育论坛”、“中国国际教育展”和五届“21世纪中国高等教育展”：“汉语快速识字国际研讨会”、“中俄大学生艺术节”、“境内外中小学夏令营、冬令营活动”以及“外语(英、日)演讲大赛”等。重点项目如：“美中友好志愿者项目”、“中美艾森豪威尔基金会高级学者交流项目”、“教育领导者和管理人才能力建设项目”、“中外师生教育文化交流项目”、“中外优秀青年交流计划”、“中外联合培养人才计划”、“中外英语教师培训项目”、“中国西部和欠发达地区外语人才培训计划”。

四是开展的国际教育合作与交流已经遍及高等教育、职业教育、基础教育、成人教育、远程教育等领域，而且形式多种多样。近10多年来，仅交流协会秘书处，就先后派出各类工作、考察培训团组500多个，8500余人；接待国外来华团组850多个，13000余人；组织召开各类国际研讨会227个，参加人员37990人；在境内外举办教育展11届，观众26万余人；帮助中外师生进行教育文化交流，13700余人；在国内举办短训班445个，84500多人次；还编辑出版了一系列有交流价值的出版物和宣传资料，如《中国教育国际论坛》等。同时，交流协会各地方协会以及各级各类学校等团体会员单位开展的教育国际合作与交流活动更是内容丰富、形式多样、人数众多。

五是在注意做好为国内高层次、高水平教育机构服务工作的同时，注重各级各类教育的国际教育合作和交流协调发展，并且主动服务于国家需要、特别是对中西部和欠发达地区的教育国际交流与合作，采取有针对性的倾斜政策和重点措施，从境内外的非政府渠道募集了大量资金。在增进各国特别是周边国家的人民对中华文化的了解和热爱方面，交流协会也开展了许多有成效的工作。

记者：据了解，交流协会在出国留学方面作了不少工作，希望您介绍一些这方面的情况。

江波：交流协会不是留学生工作的专门机构，但是近10多年来，配合政府和有关方面也开展了一系列有益的工作。例如：通过与国外一些组织、基金会的交流，派出少量的短期进修学者或开展学生和教师交流；作为国家外专局唯一批准的有对外教育培训资格的机构，派人出国短期就某一专题进行培训；开展中学教师的文化教育交流活动，在同类项目中质量最高。交流协会开展这些项目，充分体现出专项性、国际性、民间性的特点。交流协会开展的教育领导者和管理人才能力建设项目，选派中国的校级领导到澳大利亚、美国、英国、加拿大等学校去，在岗进行能力建设，由对方安排多种多样的考察学习，具有很强的实践性。

从2000年起，交流协会每年10月举办中国国际教育展，目的是促进中外教育交流，引导留学人员理性选择出国留学，理性选择专业，参观展览和咨询的观众达数十万。交流协会举办的教育展和论坛，规模越来越大，内容

越来越丰富，做法更加切合国内需要，国外也有越来越多的机构参加进来，可以说给中外教育交流搭建了一个大平台。2000年起，交流协会主管的中教国际教育交流中心在自费留学中介服务方面也开展了大量工作。

另外，海外很多专家学者包括留学人员希望通过交流协会这个平台加强与国内的联系，促进中外教育合作与交流，对此我们十分欢迎。我自己也曾在国外留学，又做过留学生管理工作，对留学人员和留学工作怀有深深的感情。希望我们青年学子出去能学有所成；希望海外学者和我们合作，共同建设好交流协会这个中外教育交流的最重要的平台。

记者：作为中国教育领域最大的教育国际交流和合作的非官方机构，总结25年的发展经验，面对新的形势，交流协会对未来的发展是如何思考和定位的?

江波：首先，对于交流协会来讲，当前的形势是机遇与挑战并存。今天的中国和世界，为非官方教育国际交流与合作提供了广阔的发展空间与机会。世界多极化、经济全球化趋势发展，促使国际政治、国际关系中双边、多边外交更趋频繁与活跃，许多国际非政府组织随之迅速崛起，并更有力地介入本国、地区和国际双边、多边事务中。以与交流协会有合作关系的组织为例，许多非政府教育国际机构对本国乃至国际产生的作用和影响力，正在从教育文化领域向政治、经济、社会等领域扩展。进一步加强我国的非政府组织工作，并建立相应的工作机制，是我国对外关系的重要组成部分，也为中国非政府组织更加积极地参与国际事务、加快走向世界提出了新的更高的要求。

同时，我们也要清醒地看到机遇背后的挑战。近年来，大批境外非政府组织进入中国，其中有的组织的活动，给我国经济社会政治稳定乃至国家安全带来一系列冲击与挑战。因此，既要积极参与国际竞争，又要保持清醒的政治头脑，这对我国非政府组织的整体水平是一个检验和锻炼。对交流协会来说，要应对挑战，就要努力为发展壮大我国高质量的非政府教育组织队伍，建立中国教育领域非政府组织的国际权威性做出积极贡献。我们要加强调研工作，在国际舞台上传达好中国声音，维护好国家利益，发挥好咨询、服务等作用，担负好促进中国非官方教育国际交流健康发展的使命。

其次，交流协会要充分发挥比较优势，使工作更具特色。今年初，“中国民间组织国际交流促进会”正式接受交流协会作为团体会员单位。今年7月协会正式获得“联合国经社理事会特别咨商地位”。这是协会发挥中国非政府教育领域领头羊作用的组织保障，更是协会继续坚持统筹国内国际两个大局的重要保证。在国际上，协会与国际重要非政府教育组织与机构建立的实质性合作，大大提升了协会的交流水平和工作层次。在国内，协会与团体会员单位组成的协作工作网络，为协会继续坚持互利共赢，实现和平、开放、合作、和谐的发展夯实了工作基础。多年来，协会通过加强自身建设，在制定发展战略、加强组织管理、切实履行职责、提高项目质量、筹集发展资金及依据专业化、国际化标准进行运作等方面，增强了创新发展能力，积累了丰富的工作经验。这些都是协会重要的比较优势与特色，为协会在新形势下和新起点上寻求更大发展奠定了基础。

第2篇：中外合作交流范文

关键词：中外教育合作；创新人才；制约因素；机制；途径

中图分类号：G648.9 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）35-0232-02

一、国内高校创新人才培养的制约因素分析

在我国提出建设“创新型国家”发展战略的背景下，社会对高校创新人才培养表现出了更多的期待，高校也围绕培养创新人才做出了一系列改革，但是效果普遍不明显。究其原因，其中有学生自身因素，而更重要的是外部因素。

（一）自身因素

首先，学习目标的片面性导致学习动机的外在化和功利化。在学习的定位上，多数学生一般都是将知识作为学习的唯一目标。其实，知识既不是学习的唯一目标，也不是学习的最终目的。学习是促进生命完满和谐、发展和开发人的生命潜能、实现自我价值的重要途径。只有在学习知识的基础上不断丰富人的情感、陶冶品性、提高能力，形成良好的人格，才能使大学生获得人生命所具有的全部意义，健康、活泼、全面、和谐地发展。据调查，当前大学生学习最主要的动机是为得到一个好职位、出人头地、报答父母、想在某方面有所建树等，多涉及自我及个人利益方面。学习动机的外在化和功利性，造成大学生学习目标价值追求的近视或短浅，学习心态的浮躁，学习行为的短期化倾向，妨碍了需要以长期、稳定的学习作支撑的创新能力的发展。

其次，学习方式单调以及学习内容狭窄。目前，大学生的学习方式主要是接受学习，而且以课堂学习为主，个人自学为主。通过这种学习，大学生可以学习和继承前人已经发现的知识，获得个体经验，但其创新能力是难以形成与发展的。大学阶段，主要是专业教育阶段，目的是为大学生将来从事某种职业打下扎实的专业知识方面的基础。这种专业教育使得大学教育，分科过细，知识成点线结构。大学阶段这种分科过细、专业性太强的学习内容，导致大学生知识面狭窄，限制了大学生的思路，不利于大学生成才。

（二）外部因素

首先，创新人才培养的教学制度弱化和异化。创新人才培养的教学制度弱化主要体现在本科生参与研究制度以及小班化教学制度。在美国，专业教育已经过度到研究生教育阶段，美国的大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，并将之作为一种必要的人才培养制度。中国的高校在这方面也开始了有益的尝试，如浙江大学的“大学生科研训练计划”、中国科技大学的“大学生研究计划”。但我国高校起步较晚，没有形成成熟、完备的体系，更没有在高校中产生普遍效应。美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用，这种人才培养的方式有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生批判性、创造性习惯和精神的养成。然而我们由于考虑教学成本，更多选择了大班上课，显然研讨无法展开。

其次，教师及学生评价制度。按照教师活动的主要内容，对教师的评价可分为教学评价与科研评价，相对而言，由于科研提升学校地位与层次见效快、科研考核易于操作，教师评价普遍存在重科研、轻教学的倾向。如何把教师在科研过程中所体现出的创新意识、创新精神传递给学生，如何把创新能力、创新成果转化为学生的能力、教学成果，在我国这些方面普遍没有成为教师教学评价的重要内容。建设“创新型国家”的战略决策不断推动高校把“创新”作为人才培养目标内涵之一，但我们看到高校纷纷提出培养创新人才目标的同时，学生的评价制度没有做出相应的调整。创新人才一个主要特征是可持续发展，对学生的评价应该延伸至毕业后的若干年，所以评价主体不应该仍然是学校范围内的教师评价与学生自我评价，还应该注意社会评价主体；当评价指标与评价主体发生变化时，评价方式也必然发生变化。统一化、刚性化的评价方式只会抑制“创新”的出现，培养创新人才必然呼唤多样化、柔性化的评价方式。

二、中外教育交流合作背景下的创新人才培养机制

中外教育交流合作背景下，大学国际化是创新人才培养途径的必然选择。正如耶鲁大学校长理查德·莱文（Richard Charles Levin）所说，“在经济全球化背景下，高等教育国际化已是大势所趋。一个‘全球性大学’必须具备四个要素：更多地吸纳来自不同国家的学生；在教学和科研中注入更多的国际化内容；与国外大学建立联系，加强校际交流与合作；开展国际网络教学，通过先进的通信科技将世界更多的听众带入课堂。”耶鲁校长的话充分表明了大学国际化的重要性与紧迫性。“全球性大学”的四个要素与创新人才培养过程的环节密切相关，大学国际化为培养高质量创新人才提供了更多路径。

在中外教育交流合作背景下，大学国际化与创新人才培养是相互融合的统一体。培养创新人才为大学国际化指明了方向，国际化为创新人才的培养提供条件和资源；培养创新人才在国际化进程中体现了人才培养的更高标准，国际化也因立足创新人才的培养而获得前所未有的推动。两者相互促进、相互渗透，在一定条件下相互转化，融入了人才培养的动态过程。大学国际化只有从外部的人才流动转向内部的人才培养，渗入人才培养过程的核心要素中，才能真正找到深化大学国际化的突破口。若从基本要素考察创新人才培养过程，专业建设与人才培养模式改革是龙头，课程与教学是着力点，实践环节是催化剂，师资团队是保障，而培养高质量的创新人才是根本的出发点和落脚点，这些要素形成了一个循环系统。大学国际化只有涉及专业、课程、教学、实践及师资等核心要素的深层次变革，才能培养出高素质的创新人才。

三、中外教育交流合作背景下的创新人才培养的实现途径

（一）优化专业结构，重置课程体系

政府教育主管部门应根据社会、经济、科技发展的特点，立足我国实际，通过社会对专业的需求预测，建立高校专业设置与调整制度，旨在引导专业建设与国际接轨。高校要充分发挥自身优势，按照个性化原则设置特色明显、社会急需、交叉综合的专业，以满足社会对创新人才的需求。培养创新人才需具有国际认可的专业人才质量标准，因此加入国际认证是专业建设国际化的重要举措，对于优化专业结构意义重大。我国的课程国际化有两个关键问题需要解决才能与国际接轨。一是课程体系要冲破学科壁垒，优化重组。根据创新人才应具备的知识、素质和能力要求，按照初级、中级、高级的不同层次模块重新设置，建立以能力为本位的课程体系，融理论课程、实践课程、自主研学课程、网络助学课程于一体，课程的内容尽可能多地加入国际前沿；引入国外教材，供学生比较学习。二是要提高双语课程在课程设置中的比例。当前，我国高校的双语课程实施问题颇多：双语课程设置没有统一规划、双语课程覆盖面不够广泛、双语教学理念不清、双语课堂中“仅学习外文单词或翻译”的做法普遍。这些问题的存在与双语师资的严重缺乏不无关系。

（二）开展国际联合教学，促进教学水平的提升

引入先进教学理念的关键是改进教学方法。耶鲁大学校长莱文认为，教学方法影响创新能力培养，制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。培养学生独立思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对社会的贡献是最大的。国际联合教学有助于在国际化与本土化中寻求平衡点，既可学习国外先进的教学理念与模式，又可推广我国教学的优势与特色；通过学分互认，可以吸引更多的外国学子来中国学习和交流，营造良好的国际化校园环境。构成国际化联合教学的基本要素有：国际公认的办学特色和人才标准、具备一定数量的学分互认课程、国际知名教授的理论与实践教学、具有海外留学背景的高水平师资。

（三）重视学习体验，扩大国际交流

目前，我国大学在创新人才培养的过程中并未能充分重视学生的学习体验，其实验教学、毕业设计、专业实践往往局限于国内的实验室与企业。这样的学习体验常常难以与国际前沿相联系，学生的思维也难以在全球化的视角下得到激发，最终必然影响国际化创新人才培养目标的实现。大学重视学生学习体验的紧迫之举是扩大国际交流，使学生的学习体验由国内延伸到海外。国外学习体验、国际合作项目和研究有助于学生获取更广泛的国内外信息、发展批判性思维、深化对多元文化的认知、建立广泛的学习和研究兴趣，这对于培养具有国际视野的创新人才不无裨益。

（四）教学科研结合，培养国际化师资

师资短缺是培养国际化创新人才过程中一个不可回避的问题。离开国际化的教师，大学国际化就没有实施的主体，培养创新人才也无从谈起。解决教师国际化的途径除了“请进来”外，更重要的是通过“走出去”的方式培养本土的国际化师资。就大学层面而言，管理部门须做很多努力才能使具有国际背景的教师对人才培养做出贡献。最重要的一点是要明确出国教师的任务。高校应深化与国际名校间的教学、科研合作，分年度有计划地选派一定数量的教师到国外知名大学进修访问，明确其教学交流的具体任务和要求，争取在国际高水平的学术与教学平台上提升教学水平。

第3篇：中外合作交流范文

一、贵州中小学教育对外开放合作水平的现状

随着经济的发展和教育的不断深化改革，贵州对外开放合作的领域开始拓展到了教育领域。1999年，经教育厅批准成立贵州省教育厅国际合作与交流处？，它在贵州中小学对外合作和交流中发挥了重要作用。进一步扩大了贵州中小学教育的对外开放，推动了教育交流合作向的发展，组织了一系列的对外交流合作活动，从合作交流的深度、广度和参与度都有了空间发展。不仅有教育资源的“走出去”战略，“请进来”的优秀资源也有了不断的加深和拓展。

“走出去”方面，省教育部门组织了教师学生多次的海外学习交流活动，以强化学校对外开放的发展意识和促进学生的参与意识。根据贵州省教育厅国际合作与交流处数据显示，2010年，组织了赴西班牙、瑞士的基础教育考察团，赴美国、加拿大的督导考察团。2011年，成功举办贵州中小学生赴美国、英国、新加坡的游学夏令营。2012年，组织部分中学生参加新加坡游学活动，参加新加坡立化中学承办的亚洲学生领袖交流与座谈会。2013年组织中、小学生参加韩国、英国、美国游学交流活动，澳洲游学冬令营活动。④2014年，根据“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作”（《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》）的要求，组织中学生参加美国插班生活动；2015年，组织小学生参加新加坡、欧洲、美国、澳洲游学冬令营活动。

“引进来”方面，吸收各国的优秀资源，组织文化交流和合作办学，为资源的引入提供便利条件。2008年以来，教育部、外交部、贵州省政府在贵阳联合举办了九届“中国―东盟教育交流周”，通过合作交流拉近各国的文化距离，进一步推进中国与东盟国家在教育领域的交流与合作。2009年，贵阳一中成为通过加方认证的“加拿大新斯科舍省教育部海外中学”，开设中加双高中班，采用两国高中核心教学大纲，参加中加两国高考，获两国高中文凭。2012年，贵州省教育厅于4月16日正式开通运行“来黔留学网”（http：//lqlx.gzsedu.cn/），开展留学资讯宣传的新渠道、新平台，支持留学生的学习和生活，提供奖学金等一系列政策推动引进来政策的发展。

我省对外开放合作的进程的不断加深，显现出了以下特点：

（一）双边与多边交流合作不断扩大

“中国-东盟教育交流周”开启了贵州教育对外开放新思路，来自中国及东盟的众多官员、学校校长、教育专家、学者一起分享经验、交流成果，开辟贵州教育对外开放新渠道，深化了教育合作，加强了双方互信，加快贵州教育“走出去”的步伐。充分利用寒暑假的时间，贵州国际教育交流中心组织中小学的冬令营夏令营游学活动，包括了欧洲、美国、澳等国家。通过“中国―东盟教育交流周”和加强国际学校的合作等方式，促进优秀教育资源和人才的吸收，取长补短，对于我们教育文化的创新也是大有裨益。

（二）中外交流合作深度不断加强

2012年，贵州中澳合作学校省教育厅批准，由贵阳一中学与澳大利亚国际应用教育学会共同创办，注重学生个性及特长的发展，也可选择到美国的公立高中作交换生。2015年10月，贵州省教育国际交流协会计划将于2016年1月下旬组织部分小学生参加澳洲游学插班生活动。通过一系列活动，使师生体验不同教学模式、不同教学方法和不同的师生交流方式，激发学生的学习兴趣、拓展教师的教学技能，体验不同文化背景交流的方式，增强沟通技能，使中小学教师学生具有更强的文化融合能力。

二、贵州中小学教育对外开放合作的不足

经过上述的特点的总结，可以看出贵州对外开放合作取得了很大的成就，但是贵州中小学教育对外开放合作仍然有很多的不足。

（一）政府交流合作政策和管理机构设置不完善

根据贵州省教育厅国际合作与交流处和“来黔留学网”公示内容显示，很多政策法规文件是针对高等院校，涉及中小学教育的非常有限，且展示数据不够规范具体，资料范围不够广，内容深度有待加强，导致交流合作制度不健全。留学资格和外籍教师考核审查和管理的监管缺乏专门的负责部门，对外输出教师的培训缺乏统一标准等一系列规定尚属空缺，使监管失职，造成职能部门权利责任混乱。

（二）学校水平不齐导致合作交流的水平不同，“引入”数量不足

据贵州省教育国际交流中心数据资料显示，我省对外交流合作学校的质量和数量和交流对象的知名度有待商榷，交流的深度和宽度无一不受此影响。学校的交流安排限于国际班、东盟交流周和夏令营和冬令营活动，大多是海外游学活动，交流时间短，对于交流的内容把握有限，会导致教师的积极性不高。中小学生的外国语掌握水平有限，缺失对于交流的自主性。外籍教师水平考试制度缺乏，外来课程在贵州省本土的适应性缺少评估部门和评估标准，班级设置和课程设置没有严格规定等都需要学校各部门进一步完善。

（三）社会关注度不足

在贵州省教育厅国际合作与交流处和“来黔留学网”官网，未见与官方交流沟通的渠道，说明网页推广度不高，间接反映社会的监管和关注度不足。社会力量在对外合作交流中的地位可与学校比肩。学生家长和社会的重视程度和力度对出国留学和出国游学的数量和质量有着重要影响。

三、提升贵州中小学教育对外开放合作的策略研究

综上所述，贵州地区的中小学教育对外开放合作的研究还相对较少，资料很不完善，学习和上升的空间很足。我们需要中小学的开放交流，我们需要培养中小学生的对外交往能力和开放包容的思想意?R，我们需要能在国际上有竞争力的少年儿童，需要政府、学校、社会的努力，培养学生学习兴趣。我们对外合作的目的，无非是要提高下一代人的素质和培养健全的人格，我们要利用各种资源和机遇，推动学生的发展。而教育理念和思维的差距，更要求我们从以下方面考虑中小学教育的走向。

（一）国家提升对外开放合作的意识水平，提高教育投入

首先，重视教育对外开放合作项目的信息宣传，宣传国外先进教育教学理念，有选择性的引进教育形式，使教育交流的观念深入人心，积极主动的开拓视野，更新教育观念，运用新的方式推动教育的现代化。出台教育开放政策措施，营造良好环境。如简化审批流程，制定人性化规章。其次，加强教育管理，完善法律法规等一系列制度，提高管理和监督人员素质，引进国外管理手段，提高科学性和可操作性。充分利用优势资源，比如充分发挥“中国―――东盟教育周”的重要平台作用。教育的发展速度、规模、质量从根本上说取决于经济的发展速度、规模和质量。财政收入增加后才有提高教育投入的能力。提升学校形象，引进外部企业投资，采用新型投资形式，如众酬等。提高教师福利待遇，增加教育经费总量。增加财政性教育经费，积极鼓励社会资金投入教育。

（二）学校优化开放合作的交流平台

学校这一教育交流开放合作的平台是师资力量、课程教学、学生发展、教师成长的暖床，是对外合作交流的主要场所。应借鉴国外灵活性和多样化的教育课程设置，积极创设开放合作性的课程，满足学生的不同发展需要，如个性特长、优势领域的发展等注重语言在对外开放合作中的重要作用，使课程设置更加完善。应注重师资建设，开阔国际视野。在面对不同文化时，教师应有对于不同文化的包容性和学习力，了解国家间差异，尊重差异，并能在不同文化中引领学生，帮助学生树立正确的三观，培养独立包容的人格。在面对学习内容时，有针对性的培养教师在对外交流合作中的学习和交流能力，利用科技技术，推动教师和学生的共同学习，激发学生的学习兴趣和学习自主性。

四、结语

目前，近几年内，贵州省中小学教育对外开放合作在深度和广度都有了很大的进步，但仍存在不少问题，我们应坚定国家领导，学校教育机构为基础，社会大众为支撑力量，以促进学生对外交流能力的提高为目标，完善和提升贵州中小学教育对外开放合作水平。

注 释

①闵菲.成都市基础教育国际化现状分析及对策研究[D].四川：四川师范大学，2011.

②http：//gzgjc.gzsedu.cn/.

第4篇：中外合作交流范文

根据市政协年度工作安排，10月份，市政协港澳台委员会在高迁副主席的带领下，开展了我市对外文化交流合作情况的调研。调研组深入相关县市区和市直有关部门，召开座谈会，就如何进一步加强我市对外文化交流合作进行专题研讨，现将调研情况报告如下：

一、基本情况

党的十报告中指出深化经济合作，厚植共同利益。扩大文化交流，增强民族认同，文化承担着增强民族与文化认同，推动人心回归的重任。为深入贯彻党的十精神，弘扬中华民族优秀传统文化，推动海内外炎黄子孙的互信与了解，促进经济、文化和社会的全面发展。近年来，在市委、市政府的大力推动和积极支持下，全市上下立足XX市情、围绕中心、服务大局，充分发挥地域文化资源优势，广泛开展对外文化交流合作, 既走出去，又请进来，足迹遍布全球，取得明显成效，硕果颇丰。

(一)对外文化发掘研究现状

文化的传播力和影响力，是衡量一个国家综合国力的重要指标。一直以来，我市各级党委、政府十分重视对外文化交流合作工作，涉外部门主动融入，文化、教育、体育、卫生、商务、旅游等部门、行业协会和民间团体密切合作，着力挖掘文化资源，在科技、文化、教育、体育、卫生、旅游等各方面与海内外积极融合。以明文化、孝文化、儒林文化、醉翁文化、宗教文化、凤阳花鼓、洪山戏、凤画、天官画等为代表的一批滁州历史文化和民间艺术，已经被海内外炎黄子孙认同，形成了一批有影响的文化交流品牌，对外文化交流合作具备了一定的基础。

(二)对外文化交流合作情况

1、依托外事侨务资源拓宽对外交流合作渠道

(1)、建立友好城市支撑对外交流平台

以友城为平台开展交流。近年来,我市紧紧围绕滁州经济主导产业和文化资源优势，积极在欧洲、北美、澳新和日韩等国家地区拓展友城渠道，加强对外文化交流。我市与意大利拉奎拉市建立了友城关系，与德国皮尔马森市建立了友好交往关系。根据双方签订的友好交流合作框架协议，重点在文化(如民间艺术、民俗文化、戏曲等)、教育、体育、科技和旅游等方面的交流合作。我市的高校正在与意大利拉奎拉大学和德国皮尔马森市凯撒斯劳腾应用技术大学建立友好交流学校，相互学习办学和管理经验，促进共同发展。

以往来为契机开展合作。近年来，通过德中文化教育促进会与德国皮尔马森市建立联系，先期启动教育等领域交流合作;通过美国富达集团等国际知名企业、中国驻外使领馆、外国驻华使领馆等牵线搭桥，开展了与美国田纳西州的孟菲斯市、土耳其安卡拉市等国外城市间的经济文化交流合作。

(2)、挖掘侨务资源丰富对外文化交流纽带

近年来，我市积极利用世界华商大会、华侨华人创业洽谈会、华商安徽行、侨界精英安徽论坛、侨商知名企业对接会、长三角地区侨商组织秘书长联席会议、XX县第四届国际树莓大会等知名平台，组织侨商、侨胞积极参加，感受世界发展气息的同时，侧重向海外华侨华人宣传滁州深厚的历史文化，展示我市经济社会发展巨大成就和优良的投资环境。

(3)、打造绿色通道提升企业对外交流途径

发挥apec卡便利促进企业走出去。今年以来，市外(侨)办在全市范围内全面推开apec商务旅行卡工作，目前共为全市 23家企业87人申办了apec商务旅行卡，位居全省前列。持卡人凭该卡及有效护照免办签证，直接出入实施旅行卡计划经济体的16个国家和地区，并享有使用旅行卡专用通道快速通关的便利，助力企业走出去开展经济文化交流活动。

开展外向型企业经济文化交流活动。今年6月，我市外办牵头组织企业家代表团80余人赴南京参加转型升级香港博览会。博览会组织了约150个香港参观团到访、1万多家企业参与、1000场商贸配对会议，并邀请了知名商界领袖进行主旨演讲，分别举行了14场专题研讨会。有效促进了我市企业学习香港企业技术研发、行业模式创新、品牌运营、跨国经营等经济文化方面的先进理念，为企业转型升级拓宽了思路。

2、开展外事侨务访问助推对外交流联宜工作

(1)、做好接待来访工作。近年来我市陆续接待了意大利普拉托省代表团、非洲法语国家外交官代表团、外交官看中国安徽行 考察团、意大利托斯卡纳大区代表团和拉奎拉市政府代表团、美国、法国、意大利、新加坡、约旦等国驻华大使及驻沪总领事等。通过每一次的接待来访，向外宾全面展示对外开放、锐意进取的滁州新形象，宣传滁州区位优势和资源优势，积极开展与国外在文化等领域交流合作。

(2)、发挥团组出访作用。2013年9月，我市政府代表团出访俄罗斯期间，代表团重点拜访了俄中投资贸易发展中心、莫斯科温州商会、俄远东温州商会，发放各种宣传资料以及口头宣讲等形式介绍滁州悠久的历史文化、丰富的资源、良好的区位和优越的投资环境等，使所到之处的各界人士认识滁州、了解滁州。在推介活动中大家就相互之间开展文化、经贸交流合作进行深入探讨，充分交换意见。同年底，我市政协代表团访问澳大利亚宝活市，在两市相关对接会上我市代表团播放了滁州宣传片，展示了建市20年来的发展变化、建设成果和取得的新成就，双方就两市继续保持和开展文化、教育等交流合作达成系列协议，进一步推动和发展了两市友好关系。

(3)、加大华侨联谊力度。组织侨务探访团先后赴美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、及香港等国家和地区访问，与当地知名侨领交流座谈，看望老朋友，结识新朋友，密切了乡情、友情和亲情，开辟了对外交流合作新渠道。先后邀请了来自美国、加拿大、澳大利亚、马来西亚、肯尼亚、香港和澳门等国家和地区著名侨领、社团120批(次)1000多人来滁州考察访问，开展文化教育交流合作、寻根之旅等活动，举办各类座谈会、推介会、发放宣传材料等方式，多途径、多形式加大对滁州的宣传力度。使世界了解滁州，让滁州走向世界。

3、宏扬中华本土文化切实推进对外文化教育合作

(1)、组织海外书画作文大赛

近年来，我市先后组织100多位省内知名书画家作品参加世界华侨华人美术书法展， 组织100名中小学生参加世界华人学生作文大赛。2010年，XX市出土文物参加了意大利米兰秦汉文明展 2013年 ，XX县民间团体自发组织凤画艺术家赴澳门、法国举办凤画艺术展。弘扬了中华文化，都收到了较好效果，促进了海内外文化艺术交流。

(2)、开展对外文化教育工作

为弘扬中华文化，向华侨华人较多的泰国、菲律宾选派5名中文教师，培养优秀教师的海外教学经验和开拓他们国际视野，进一步把滁州历史悠久的文化带向国外。XX县十字中学、XX市管店中学等9名教师入选了安徽省外派教师人才库，将分批选派到东南亚从事汉语教学督导、教务主任、一线教学等工作。2012年，滁州中学校长刘树俭随国家教育部主办的访美、加教育代表团，参观考察美国、加拿大部分学校及加拿大教育局;2012年10月24日，通过加拿大安大略教育投资有限公司的介绍，滁州中学和加拿大哥伦比亚省fort st. james(圣杰姆斯堡)和frazer lake(弗雷泽湖)中学进行对接，就双方建立正式的友好学校关系进行深入洽谈。2013年8月，作为全省唯一的地市级教育主管部门代表，我市教育局领导随省教育厅赴韩国及澳大利亚，开展为期一周的考察交流活动。在韩期间，先后访问了韩国忠清南道教育厅、天安市教育局、忠清南道幼儿教育发展研究中心、双龙高中及幼儿园，并与韩国又松学园签订了交流合作意向书;随后前往澳大利亚达尔文市，就该国幼儿园、小学、中学等各个学段的特色教育进行深入考察和学习。 2013年8月，在省cph项目的支持下，滁州中学组织6名学生代表，赴美开展学习生活体验活动。2013年12月22日，韩国又松学园理事长金圣经一行访滁，市委、市政府主要领导亲自接见，参观了苏滁现代产业园、滁州中学和滁州二中，进一步了解合作学校的人才培养模式和办学特色等，就两地学校交流、合作进行了深入友好洽谈。又松学园与市政府签订了《教育友好交流战略合作框架协议》，与滁州职业技术学院、滁州中学、滁州二中、滁州实验中学签订合作协议。 20XX年1月14日至15日，韩国忠清南道教育厅副厅长全灿恒率代表团应邀来滁访问，洽谈交流合作项目，签订教育交流协议书。双方通过成功签订教育交流协议书，在师资培训、师生交流、研学旅行等方面务实合作、以点带面，进一步加深了解、增进友谊，促进中韩教育的互利共荣。20XX年5月9日，韩国天安市教育厅、天安新泉中学、天安书堂小学等部分教育代表一行专程赴滁，就推进建立双方教师、学生交流互访机制进行考察调研。

(3)、参加中国文化年安徽周活动

我市分别于20XX年6月和2012年9月连续两年参加我省组织的意大利中国文化年--安徽周活动和德国中国文化年--安徽周活动。在意大利中国文化年--安徽周活动期间，代表团与普拉托省省长拉姆布特.盖斯狄先生进行了友好会谈，中国驻佛罗伦萨总领管总领事周韵琦女士以及普拉托省工商企业界知名人士等出席会议，双方就两地友好交往及文化和经贸领域交流合作等进行了友好商谈并达成一致，双方政府和文化、经贸部门都将积极为两地文化、经贸交流合作搭建平台，牵线搭桥，协商定期举办文化、经贸交流活动，促进项目对接，推进项目合作。在德国中国文化年--安徽周活动期间，代表团参加了安徽省- 下萨克森州文化经贸合作恳谈会等活动。在文化经贸合作恳谈会上，我市代表团与外方就在滁投资合作项目进行了洽谈，签约2个大型合作项目，总投资额达 1.14亿美元。2013年4月4日至6日，举行同乡音 两岸情安徽滁州台湾宜兰青少年民族文化艺术交流活动，活动期间，XX市文化馆与台湾宜兰县中国传统艺术推广协会签定了《建立长期文化艺术交流关系的框架协议》，组织专业人员将安徽黄梅戏《对花》、台湾歌曲《阿里山的姑娘》改编成民乐，凤阳花鼓表演，宜兰歌仔戏《戏凤》表演，活动对于弘扬民族文化传统艺术、培养两岸人民，特别是培养两岸青少年的民族感情，有着重大意义。

(4)、争取海外爱心助学项目

马来西亚星洲日报媒体集团与我市凤阳官塘小学、来安半塔小学、全椒马厂小学、XX区沙河小学合作，每年助养150名贫困小学生完成学业，捐赠款已达110 多万元人民币;美国长青文化教育基金会与XX县小岗村合作建设图书馆，捐赠资金20万元人民币;台湾财团法人第二春文教基金与定远中学合作办学，开设了3 个珍珠班，助学款达100万元人民币;与定远、明光、凤阳、天长、XX区等地新建12所侨(爱)心小学工程项目，捐助款达266万元人民币。

二、存在问题

我市对外文化交流虽取得一些成绩，但对外文化合作仍是一块短板，尚未形成以文化合作为基础的经济发展效应，交流合作仍存在较多困难与不足。

(一)、对外资源有待整合。对外资源优势转化为对外合作优势还不明显，资源整合和共享机制尚未建立。市、县(市、区)政府没有设立专门的对外文化交流合作机构，相关工作只能依附于外事侨务、对台部门，社会团体、民间组织，交流的规模小、影响力低。无法充分实现人才、资金、资源有机结合。

(二)、对外宣传有待加强。对外传播平台匮乏，传播渠道狭窄，人才培养不够。对外文化交流多依赖外事侨务活动，且以旅游访问、商业洽谈为主;地域文化、非物质文化资源宣传力度不够，特色不鲜明;社会团体、民间组织对外文化交流活动缺少宣传;懂媒体、精策化、会营销、善管理、通外语的对外文化交流复合型人才稀缺。

(三)、交流方式有待创新。对外深层次的文化交流合作品牌开发不够，交流的形式单一，档次低。对明文化、孝文化等地域传统文化交流传播的形式，研究不深不透，凤阳花鼓、洪山戏、凤画等一批非物质文化品牌缺乏专业策化包装，对外文化交流合作发展不平衡，文化产业几乎空白。

(四)、经费投入有待提高。对外文化交流合作经费投入不足，扶持力度不够。除有关团体、人员往来考察必要的经费以外，较少安排专项资金用于地域文化、非物质文化的开发。社会团体、民间组织开展的一些对外文化交流活动，多数是自筹经费，没有经费支持。

(五)双向交流缺乏常态互动机制

随着我市经济社会发展，知名度不断提高，拥有的历史文化、旅游资源越来越为海内外关注，海内外到我市开展文化交流的团组、人数越来越多，范围越来越宽。因受规定、经费等因素制约是来多去少，难以形成双向互动，严重影响交流的深度与广度。

三、意见建议

推动对外文化交流合作，是增强民族凝聚力和创造力，加快转变经济发展方式，促进经济社会发展的重要途径。为此建议：

(一)加强领导，形成共识

加强对外文化交流合作领导，建立健全对外文化交流统筹协调机构，围绕我市丰富的历史文化资源，打破部门和区域界限，在全市建立对外文化交流协调机制，组织宣传、文化、教育、旅游、体育、外事等相关部门、单位及行业协会为成员单位，定期会商，集中研讨对外文化交流的重大事项，制定对外文化交流规划和政策，发挥统筹、协调、整合的作用。关心支持行业协会、社会团体、民间组织多门类、多渠道、多方位地开展对外文化交流合作，把滁州的对外文化交流合作提高到一个新的水平。

(二)着眼特色，打造品牌

依据地域传统文化、非物质文化资源，制定对外文化交流合作项目和长远规划。一是加强以明文化、孝文化、醉翁文化、儒林文化的传统文化和凤阳花鼓、洪山戏、凤画等非物质文化为基础的交流合作平台建设，加深海内外民众的感知，增强对传统文化认同与归属。二是拓展对外文化产业发展领域，进一步提升凤阳花鼓、洪山戏、凤画、天官画、金花扬剧等为代表性文化产业对外影响力。三是建立专业的文化产业机构，加强对文化资源的策化包装，通过有效的市场运作，吸引海内外文化产业人才、资金聚集文化产业，采取多种形式的合作与开发，推动演艺、文化创意产业发展。

(三)培植厚土，筑牢根基

加强对外文化的研究，做大做强对外文化交流合作文章。一是培养人才。要把对外文化交流合作的人才培养列入我市文化发展的整体战略统筹考虑，努力培养一批精通对外文化交流的人才队伍。二是设立基金。奖励在我市对外文化交流中做出贡献的团体、个人和优秀文艺作品，支持我市社会团体、民间组织等开展对外文化活动。三是加强民间交流，扩大基层影响力。民间文化是海内外民众在长期的历史发展过程中自发产生的，具有大众化、传统文化传承等特征，对增进海内外民众感情，加强团结，发挥着重要作用，政府及其部门须支持鼓励民间开展文化交流。

(四)加大投入，重点开发

对外文化遗产是特殊历史形成的精神食粮，要切实做好对外文化遗产的发掘、研究、策化和包装工作。一是深入调查，摸清家底。在原有调查的基础上，对各地的文化遗产进行梳理、登记，科学评估、论证，提出策化包装方案。二是分步实施，重点开发。要对现有的传统文化和非物质文化遗产进行分类，分清轻重缓急，做好开发规划。三是多方筹资，双管齐下。传统的历史文化和非物质文化遗产具有特殊性，随着经济实力的不断提升，各级政府应将文化资源开发经费，逐步有计划的列入财政预算，并鼓励社会各界投资入股，切实解决对外文化交流的经费困难。

第5篇：中外合作交流范文

【关键词】文化外交；中俄关系；文化影响力；政府文化外交；民间文化外交

当前世界政治和外交格局的急剧变化以及全球化进程的加速发展，特别是后冷战时期国际社会发生的一系列变化，引发了人们从新的起点、新的视角去观察、探讨国家关系和世界政治。在这些跨国界的文化交流中，一部分是通过民间的渠道实现的，另一部分则是在国家官方途径下开展的，而且这部分比重在不断扩大，以至文化外交成为国家间外交关系的一种形式。近年来中国和俄罗斯两国国家交往活动日益频繁，而文化外交在两国的交往中扮演越来越重要的角色，发挥着不可替代的作用和功能。

一、文化外交的影响力

文化是一种社会现象，它以一定的形式影响社会的政治与经济，然而它又来源于人类的社会经济活动和政治生活。在《新民主主义论》中论述：“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予影响和作用于一定社会的政治和经济；一定形态的政治和经济是首先决定那一定形态的文化的；那一定形态的文化又才给予影响和作用于一定形态的政治和经济。”外交与文化的关系也一定相似于文化与政治的关系，外交是一种国家政治行为。一个国家和民族的灵魂在于文化，一个国家或一个民族的核心价值观也在于文化。今天人们则把文化和外交结合起来，形成所谓“文化外交”，并且赋予它越来越重要的地位。

从当代世界政治外交发展态势来看，文化外交是实现国家战略的重要手段，是一种无形的力量，即国家软实力的重要体现，也就是说它是一个国家的文化资源禀赋。

第一，文化影响力是一国开展文化外交的自然条件。一国文化外交是否能顺利达到预期目标，首先在于该国的文化影响力，它是该国的文化资源禀赋的表现形式。每个民族、国家在长期的历史发展过程中，都会产生丰富多彩的独特文化，随着时间流逝，这些文化被传承下来构成该民族或国家文化影响力的基本要素。

第二，一国开展文化外交的实力支撑是综合外交实力。要想把文化影响力优势转化为成功的文化外交实践，还要依赖于一国经济实力、政治实力以及军事实力的支持。文化影响力优势仅仅为国家成功实施文化外交政策提供了软实力条件，而经济实力、政治实力和军事实力等则是一国的综合外交实力，是一国的硬实力条件，对一国文化外交政策的运作具有绝对的支撑作用。

第三，外交执行力是一国开展文化外交的制度保障。达成文化外交的特殊目标，离不开高效的外交执行力这个制度的保障手段。如果外交上视线不清晰、判断不准确、决心不坚定，就是有再好的地理位置、再充足的食物、原材料的生产和供应、再多的人口数量和再高的人口质量等外交优势，都不能得到很好的发挥。

二、中俄文化外交的基础

中俄两国不仅要重视在经济和贸易方面的合作，更要重视在政治、外交和文化领域的交往与合作。中俄两国人民交往有着悠久的传统友谊，历史源远流长，交流碰撞中形成较多的相互认同和信任。从近些年中俄文化交流从而发展成为文化外交的历程来看，表现出许多特点。

第一，政府高度重视，用制度设计推动文化外交的顺利发展。20多年来中俄文化交流中政府始终唱主角，在科技、文化和教育等领域一直起着主导作用。1992年12月签订《中俄政府间科技合作协定》，2012年12月4日，中俄人文合作委员会文化合作分委会第十二次会议在俄举行。中俄双方在总结两国文化交流合作现状基础上一致认为，中俄国家间文化交流继续保持规模的同时，两国文化界人士的交往应不断深入，地方和边境地区文化交流要进一步发展。

第二，多方参与，使交流合作的广度和深度不断扩展。中俄文化交流是具有广泛意义和全方位的：从内容方面看，它既包括传统意义上的文化艺术交流，还包括科学技术、医疗卫生、广告媒体、教育学术等领域的合作。2013年8月7日，由中华人民共和国文化部、黑龙江省人民政府和俄罗斯联邦文化部承办的第四届中俄文化大集在黑河世纪广场盛装开幕，举办数十项文化经贸活动，受到两国民众喜爱的双边文化活动立足黑龙江省和阿穆尔州，聚焦黑河市和布拉戈维申斯克市，辐射中国和俄罗斯全境。

第三，搭建和完善平台，使交流合作落到实处。为促进和发展两国的文化交流合作，使各项协议落到实处，两国共同努力，为已签订的相关协议提供各种条件，搭建和完善各种平台。2013年7月8日中国文化部部长蔡武在北京与俄罗斯国际文化合作事务特别代表米哈伊尔·施维特科依会务，明确指出两国应充分发掘文化交流潜力，将人文交流纳入法制轨道。积极推动两国在文化产业领域开展合作，以文化促贸易，实现两国新的经济增长点。两国应加强政府层面交流，深入交流思想领域、政策制定、文化价值观等方面。中俄两应致力于扩大交流面，实现可持续发展，提升交流质量。

三、中俄文化交流的战略走向

2013年3月23日晚，主席同俄罗斯汉学家、学习汉语的学生和媒体代表的会见，以一席亲切的开场白拉开帷幕。说，“文化就像一个绵延不断的河流，源头来自远古，又由许多支流、干流汇合而成。文化交流是民心工程、未来工程，潜移默化、润物无声。”通观文化交流的功能和中俄近年文化交流的发展状况，我们认为，中俄文化交流的进一步发展也仍有巨大的提升空间。

第一，文化交流的纵深化有待进一步挖掘。中俄文化交流范围不断扩展，已由传统文化领域向科技、教育、传媒等领域蔓延，形成良好态势。但就中俄文化交流中先进文化因素、历史沉淀因素、经济效益和社会影响等方面看，还需要进一步挖掘，力争多吸收，多利用。

第二，中俄文化交流中存在的不平衡现象有待克服。尽管中俄文化交流历史悠久，内容广泛，势头良好，但不可否认的一个局限性是两国文化交流合作始终存在不平衡现象。早在20世纪之前，中国只有很少的俄罗斯文化作品被介绍来，但中国介绍到俄罗斯去的文化作品则数量巨大。到了20世纪苏联时期，情况正好颠倒了过来。进入21世纪，再次表现出来中俄文化交流的不平衡性。因此，中俄文化交流的这种新的不平衡急需打破，要使更多的中国文化进入俄罗斯，实现新的平衡。

第三，要积极培养中俄文化交流中的管理人才。从中国的情况来看，近年来俄语没有像英语那样走入中国中小学生的课堂，俄语教学被严重忽视，从而形成了参与两国文化交流的基础性阻碍。

第四，要扩大民间文化交流规模，提高其文化层次。近年来基本上都是半官方或是官方性质进行中俄两国的文化交流，两国的民间文化交流还是受到一定的限制，两国边境传统民间交流，较少受到政府的支持。对于这种现象，应该引起有关部门的重视，积极采取改进措施。

四、中俄文化外交合作的新契机

在全球化日益深入的今天，文化交流已经成为各国展示自己独特的文化价值理念及发展道路、制度体制、经济社会模式及其成果的有效外交方式。今年是中国全面落实中共“十”精神的开局之年，也是中俄关系大有可为、实现更好更快发展的一年。一系列的双边活动和事件为两国的文化外交合作提供了良好的新契机。一是元首互访。应普京总统邀请，2013年中国国家主席对俄进行了国事访问，这次访问将为中俄关系的发展注入强大的动力，开启新的契机。二是务实合作。除了进一步对接中俄毗邻地区的开发战略，推进双方跨境基础设施建设。根据上述，我们完全有理由相信，在今后的发展过程中，在双方的共同努力和两国民众的大力支持下，中俄一定能够不断地挖掘两国关系的巨大潜能，推动双方文化领域的全面深度合作并取得更多实际成果。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，对外文化工作责任在肩，文化外交更是任重道远。

参考文献

[1] 选集（第2卷）[M].人民出版社，1991年版.

[2] 第四届中俄文化大集构建跨境文化合作新模式[EB/OL].文化部网，2013-08-12.

第6篇：中外合作交流范文

关键词：一带一路 公共外交 孟中印缅人文交流 现状 对策

引言

主席于2013 年9 月和10 月出访中亚及东南亚国家时分别提出建设“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，为发展中国与周边国家，特别是与印度、孟加拉和缅甸的人文交流事业提供了巨大的机遇。2013年5月和10月总理和曼莫汉・辛格总理互访，把“构建孟中印缅经济走廊”写进了《中印联合声明》，这表明各国政府高层日益重视孟中印缅（BCIM）地区的经济合作。在现代国际关系中，人文交流是仅次于政治安全合作、经济贸易合作之后推动国家间关系发展的第三动力。近年来，孟中印缅四国的交往不断深入，高层及民间往来不断增加，但就目前情况看，孟中印缅人文交流虽然有所发展，但仍然存在一些问题和不足，我们需要在相互尊重、平等互信的基础上，积极推进孟中印缅人文交流，这是构建我国全方位开放的新格局、推动我国同周边国家合作的战略需要。

1 孟中印缅人文交流的研究意义

“一带一路”战略是我国为顺应当今世界经济、政治、外交格局的新变化而提出的重大战略决策，将进一步拓展我国与“一带一路”沿线国家和地区的经贸合作空间，也将为沿线国家和地区的人文交流及友好往来开辟更加顺畅的通道[1]。人文交流是公共外交的重要组成部分，也是建设国家软实力的重要途径，它的有效开展将进一步提升中国的国际影响力。抓住“一带一路”的历史机遇，积极推进孟中印缅人文交流具有重要的理论意义和现实意义。对孟中印缅人文交流的现状与问题进行全面研究，这是相对于孟中印缅经济走廊建设的另一重要领域，是对全面拓展孟中印缅合作的理论创新；加快发展需要和平稳定的国际环境和外部条件，而保持良好的地区环境和周边环境尤为重要，积极推进孟中印缅人文交流是当前四国加强相互沟通、加深相互理解、增强互信的重要渠道，有利于创造和平与发展的地区环境；孟中印缅人文交流是完善我国对外开放格局的重要组成部分，对改善“一带一路”地区经济发展环境，促进区域经济一体化，解决该地区存在的各种非传统安全问题，增强中国在东南亚、南亚的影响力，推进四国共同繁荣具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2 国内外孟中印缅人文交流研究现状

自2000 年开始，我国便在人文交流机制的构建上有了新的突破。例如，中美、中俄人文交流合作机制建设成效显著；中英、中欧人文交流机制建设实现重大进展，目前我国正致力于不断推动和完善中外人文交流的战略布局。自1999年孟中印缅（BCIM）地区经济合作论坛创立以来，到2013年为止，已先后召开了 11 次会议，在多个领域达成了共识，先后通过了一系列促进合作的“倡议”或“声明”，这反映了各方增强合作交流的强烈愿望，也为推动孟中印缅的经济和人文合作提供了内在动力。近年来，孟中印缅人文交流日益受到国内学术界的重视，国内专家普遍认为，“无论是‘丝绸之路经济带’，还是‘21世纪海上丝绸之路’，都蕴含着以经济合作为基础和主轴，以人文交流为重要支撑，开放包容的合作理念。”[2]从目前的研究来看，国内对孟中印缅经济走廊建设的研究逐渐增多，但针对人文交流的研究相对欠缺。从国外研究来看，孟中印缅人文交流研究亦受到国外学术界的重视。例如，吉尔吉斯斯坦文化、信息和旅游部原部长苏尔丹拉耶夫认为，没有人文合作的发展，很难实现经济合作的进步，希望通过人文桥梁，促进丝绸之路国家间合作的复兴。[3]希腊教育部原部长季亚曼托普鲁等提议设立“丝路文化之都”项目，每年由一个沿线国家组织文化活动，涵盖文化、科技、展览、经济合作，并进行定期评估，用标准化方式推行，市场化运作，建立人文交流长效机制。[4]印度尼赫鲁大学的邵葆丽教授认为，中印文化交流已取得成果，接下来需要做的是展示成果，探索和发展成功模式，以促进国家间的文化交流。除了中印合作外，中国还可以与其他南亚国家进行合作，特别是孟中印缅的文化交流与合作。她认为孟中印缅地区是一个文明圈，有着悠久的经贸往来和人文交流的历史，存在许多相同的地方和共同的问题。加强该区域的人文交流将有利于解决共同问题。她认为应该探索一种合作模式和机制，以促进中国与南亚国家或孟中印缅地区的人文交流。[5]

3 推进孟中印缅人文交流的对策

鉴于国内尚缺乏孟中印缅人文交流的系统研究，我们应该抓住“一带一路”发展战略的历史机遇，以公共外交理论为支撑，进一步推进孟中印缅人文交流事业，以下是关于推进孟中印缅人文交流的建议与对策：

第一，优化孟中印缅人文交流研究的指导思想：积极促进孟中印缅人文交流，让其融入和服务于“一带一路”和“命运共同体”建设战略，这是积极推进孟中印缅人文交流的核心指导思想。

第二，明确孟中印缅人文交流研究的基本思路：首先，梳理孟中印缅人文交流的历史，准确把握孟中印缅人文交流的现状和问题，以及推进孟中印缅人文交流面临的主要障碍；其次，研究孟中印缅人文交流对实施“一带一路”战略的影响；再次，研究印、孟、缅三国公共外交和人文交流的政策和发展战略，找到确实可行的路径和合作平台，不断拓展合作空间，丰富合作内容（例如，轮流承办科技年、文化交流年、宗教交流年、青年友谊年、语言年、智库交流以及孟中印缅教育互联互通项目等）。

第三，明晰孟中印缅人文交流研究的重点：孟中印缅人文交流与“一带一路”战略的关系，将是重点突破的理论问题；由于孟中印缅四国意识形态、社会制度和发展模式各异，因此，突破各国体制、机制障碍，建立孟中印缅人文交流合作机制、服务体系和成果评估机制是研究重点之一，因为这是中国与周边国家人文交流工作正常有序发展的制度保障；“一带一路”战略构想的主要立足点在于经济合作和人文交流，并不涉及政治和国家安全等敏感领域，然而部分大国实施的力图主导地区事务的战略举措给“一带一路”建设带来了严峻挑战，因此，外部大国制约因素对孟中印缅人文交流的影响是本课题的研究重点之一。

第四，拓展孟中印缅人文交流研究的方法：采取总体研究和个案研究相结合的方法，即分别研究中国――印度、中国――孟加拉、中国――缅甸的人文交流情况，然后把孟中印缅四国人文交流的整体情况进行综合研究。具体研究方法如下：研究“一带一路”和公共外交理论内涵，奠定理论基础；收集我国关于发展对外人文交流事业的相关政策文件和经验报告，整合“一带一路”和孟中印缅人文交流的相关文献资料和研究成果；拓宽视野并且运用政治学、历史学、地理学、管理学、经济学、公共外交等学科知识，采用定性、定量的方法、实地调查法、文献法、多学科交叉等方法展开研究；深入挖掘四国人文交流合作可持续发展的资源，为发展孟中印缅人文交流事业提供具有参考价值的建议和对策。

参考文献：

[1]张军.我国西南地区在“一带一路”开放战略中的优势及定位[J].经济纵横，2014（11）：93-96.

[2] [3] [4]蒋希蘅，程国强.“一带一路”建设的若干建议[J].西部大开发，2014（10）：98-101.

[5]王静，孙喜勤.中外学者谈中国-南亚合作[J].东南亚南亚研究，2013（3）：94-101.

[6]吴思科.“一带一路”，中国外交的新思路[N].光明日报，2014-6-7（9）.

[7]杨毅.软实力视角下中国人文交流机制的构建[J].理论与改革，2012（4）：110-113.

[8]许利平.中国与周边国家的人文交流：路径与机制[J].新视野，2014（5）：119-123.

第7篇：中外合作交流范文

20世纪80年代，从全球进入经济一体化开始，高校教育便向着国际化发展，各高校把教育教学的理念、教学的目标、教学的方向都放在了世界的舞台上，参考世界各国的教学方法，结合本国国情和学校自身情况，引进新的教学模式，积极开展教育国际交流与合作工作，与国家重点高校相比，民办高校的国际交流与合作会面临更多的问题，但无论面临怎样的挑战，为了使学校可以更好的发展，跟得上社会的步伐，输出的人才可以具备国际视野，具备长期可雇佣能力，民办高校都要积极的开展国际交流与合作。

1 民办高校国际交流与合作的必要性

民办高校具有的性质之一就是它具有“企业”性，所以对于一个企业而言要想在社会环境下发展，首先必须要适应社会的变化，接受社会的上新的理念，还要想办法提高企业自身的竞争力，对于民办学校而言，开展国际交流与合作就是其提高自身实力的办法之一。民办高校学生的基础相对薄弱，民办高校要想输出综合型、复合型的人才，就要为学生创造更好的学习环境，使学生与国际接轨，可以了解最新的科技知识，接受到国际上的教育。所以，民办学校开展国际交流与合作是现实情况的需要也其发展的必要。

2 民办高校如何开展国际交流与合作

民办高校要想做好国际交流与合作首先必须要树立教育教学国际化的意识，还要加强师资队伍建设，为教师提供在国际舞台上深造的机会，让教师先接受国际上的最新理念和学术上的最新信息，然后分享给学生，拓宽学生的视野。学校不仅要“走出去”还要“引进来”，采取对外开放的教育教学模式，根据自身情况为学生引进先进的教学内容和教学方法，为学生提供更好的实践学习环境，除此之外，民办高校还要提高自身的经济实力，拓展经费来源、自主开发培训项目、学会运用信息技术、计算机技术、互联网技术开展网络教育，可以实时的了解新的信息，使教师、学生的教学与学习不受时间地域的限制。

3 民办高校在开展国际交流与合作中存在的问题

3.1 开展国际交流与合作的方式落后，对教学国际化认识不够

目前，有些民办高校开展国际交流与合作的方式还停留在“迎来送往”“礼仪接待”的事务性和普通管理型工作上，学校领导与外事人员们只是进行简单的参观和简报，在学术上并没有深入的进行交流，缺少以学术交流为主体的学术氛围，对于在交流中学习到可以实践的内容也并未付诸实践，交流访问的工作过于形式化。学校对教学国际化认识不深入，认为为教师安排出国交流和学习的机会，接收外来学生和教师在学校进行学习和授课就是开展了国际交流与合作的工作。

3.2 参与人员受限与师资力量的制约

许多民办高校的管理模式还停留在外事管理的模式下，就是校级以下的部门很少有机会可以参与到国际交流与合作的工作中来，学校认为这样性质的工作与师生的联系不大，教师与学生的参加是没有必要的。民办学校的一线教师具有海外留学资历的不多，师资力量较弱，教师的教学目标和教学任务还只是以完成教学内容为主，教师缺少参与国际交流与合作的机会和主动性，并且还受到自身条件的制约。

3.3 经费不足，基础设施不完善

民办高校的经费来源比较单一，不像国家重点高校那样其经费有国家和政府的支持。民办高校的所有经费都是靠教育经费来支撑的，开展国际交流与合作的工作必然会使用大量的人力、物力、财力。近年来，各民办高校在进行国际交流与合作的同时又在进行着校园物质文化的建设，由此涉外专项经费就更加紧张。经费的不足导致了对外交流与合作的基础设施的不完善，没有专门的涉外活动场所，缺乏相应的实验设施，致使有些课题无法进行实践。

4 民办高校做好国际交流与合作的实践工作的具体措施

4.1 积极开展国际交流与合作的工作，加强对国际化的认识

对于国家重点高校来说，其在国际上、社会上的享誉程度是非常高的，许多外国学校会主动的与这些学校建立良好的合作关系，所以，重点高校开展涉外工作是相当容易的，对于民办高校来说，就需要积极主动的去与外国学校建立联系，领导要重视国际交流与合作在学校教学及人才培养中的促进作用，还需注意涉外工作不能只拘于形式化，要将符合学校发展、符合学校人才培养模式的方案付诸实践。

4.2 改变管理模式、加强师资队伍建设

完善学校外事体制，在今后的国际交流与合作的工作中，学校应为学生和教师提供良好的参与机会，让教师和学生可以更直接的参与到其中，因为，开展国际交流与合作的根本原因是为了学生，教师和学生是接受知识的主体，教育教学的实施是由教师来完成的。除此之外，学校还要加强师资队伍的建设，提高涉外人员的综合素质，聘请更多的一线教师、外国教师参与到学校的教育工作中来，还要为教师提供学术交流的活动，鼓励教师开展学术研究项目，并为教师创造与外国学者探讨交流的机会。

4.3 拓展经费来源，完善基础设施

外事的工作是需要很大资金的，要想使外事得以发展，更好地服务高校的教学、科研与学科建设，必然要增加经费的投入，所以民办高校要与国家政府保持密切的联系，获得上级主管部门的支持，寻求地方政府的资助，与社会上的教育机构、企业建立良好的合作关系争取更多的资金支持。争取到的资金一定要做到专款专用，尽快的完善国际交流与合作所用到的实验设施，还要将完善网络教学的内容，是学生可以实时的了解国际信息，更好的学习。

第8篇：中外合作交流范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 目前，国内许多高校（包括部属和省属）都与国外以及港澳台大学建立了交流合作项目，交流时间通常为一学期或一学年。

计划出国留学的学生，不妨把交流学习作为出国前的一次“预热”：既可以提前感受国外生活，为出国做好准备；而如果发现自己各方面并不适应，也能有效避免出国的盲目性。

越来越多的国内高校与国外大学签署校际合作协议，而国内一流大学的校际合作资源就更加丰富。例如，清华大学已与29个国家和地区的153所大学签订了校际交流协议；北京大学与境外许多知名大学都保持着合作与交流，包括耶鲁大学、哈佛大学等，其中大多数学校都与该校有本科生交换项目。

复旦大学外事部负责人介绍，每年该校有800名大学生前往国外高校交流学习，其中1/3是长期交流生。据介绍，在当今中国的高校，中外的交流生项目已经从几所顶尖高校发展到普通的省属高校，学生的受益面也在年年增加。

艰难的选拨：专业成绩和英语水平说了算

一般来说，各高校的交流名额是很有限的，最终获得交流机会的学生都要通过选拔产生。

什么样的学生可以被选上？翻看各高校的交流规定，对选派交流生都具有下面的几项要求：学习成绩优秀，英语水平高，品行良好，有明确的学习目的和计划。

以北京大学为例，该校2007-2008学年悉尼大学本科生交换项目选派两名本科生赴悉尼大学进行为期4个月的交流，选拔条件为：正式在册的全日制本科生；总成绩绩点3.0以上；英语水平优秀，并能提供有效的外语水平证明。而该校与耶鲁大学合作的暑期学校项目中则明确规定，英文水平要求TOFEL机考250分以上，笔试600分以上。

武汉大学选拔赴港交流生的条件是：从大学二年级的学生中选拔，要求学习成绩优良，所学习的课程无不及格，综合素质较高；有较好的英语听说能力，能适应英语授课，前三个学期英语平均分不低于75分，有托福或雅思成绩者优先考虑。

兰州大学《交流项目本科生遴选条件及程序》中规定，赴韩国的一般条件为“思想品德良好，学习成绩优秀，有较好的英语应用能力并通过四级或六级”。赴美国和加拿大的应有较好的英语应用能力，TOFEL成绩550分以上。

“学生到国外，无论是学习还是生活，语言都是最重要的工具。所以我们当然会格外重视英语水平的考核。此外，学生本人的专业素质、综合素质也很重要，因为出去以后他代表的是整个学校。”武汉大学国际交流部的一位负责人说。

交流面面观：近乎疯狂的学习生活

2002年，北京航空航天大学的大四学生王莹代表学校赴法国ESTACA航空汽车科技高等学校进行了4个月的学习生活。王莹回忆，给她授课的老师都是法国人。“我们常常开玩笑说，法国人是欧洲的中国人。法国的老师讲起课来也是根据讲义，边讲解边写板书，年纪大些的老师就更加兢兢业业、更严谨。”

但是由于文化背景的差异和教学模式的差别，中法大学还是有很多不同之处。例如在课程设置和安排上，法国老师会安排很多节讨论课，有许多实践性、自主操作性的内容，讲求小组合作。“我们这些习惯了按部就班地认真听课、记笔记的中国学生，开始时真有点不习惯。”

学习结束时，凭借优异的成绩和较强的动手能力，王莹获得了Honor Student（荣誉学生）的称号，“总算没给中国学生的好名声抹黑”。

复旦大学外文系的何灵，则是在美国贝洛伊特学院度过了自己的大三。他说，出国前从未想到自己会有如此“疯狂”的大学经历。

到美国后他选修了经济、国际政治、法语和文学。“第一次上国际关系课时，我震惊于自己如此缺乏常识，开始警觉这门课不像自己想象的那么容易过关。于是我开始了长达几个星期的历史政治恶补，最后居然也能在台上对中美关系侃侃而谈，用犀利的词锋回敬课堂上同学对的质问。”

期末考试的前三天，既要复习又要打工，他平均每天只能睡4小时。“现在想来都佩服自己的能量，要知道在那种通宵作业的情形下，早晨7点起床是一件多么残酷的事情。”

创意媒体学院是香港城市大学最新成立的学院，也是全港最前卫的艺术学院。北京电影学院电脑动画专业的孙甜就曾赴该学院交流学习了一学期。“老师们大多具有美国留学背景，他们总是把前卫的创作理念带给学生，注重开发学生的想象力和灵感触发的随意性。我看这里学生的作品时，有种和世界接轨的感觉。”

生活费用不低：大部分人“节衣缩食”

一般来说，由于境外交流基于校际之间的协议，所以境外大学的学费是全免的，学生只需承担住宿费和生活费。可由于国外的消费水平普遍高于国内，许多交流生还是感到有压力。

在北京大学与耶鲁大学的交换项目中，学生本人需承担学费及食宿费4426美元，医疗保险100美元，国际机票及签证等费用1.2万元人民币，以及300美元的教材和复印材料费。算下来，折合人民币5万多元。

身处世界时装和香水之都巴黎，王莹却从来不敢问津那里的时装。平时她都是和朋友去跳蚤市场买些便宜的纪念品和衣服，买回的东西居然很多还是“中国制造”。她在学校的餐厅吃饭，一顿饭大约折合人民币三四十元。

在法国最大的开支就是住房。法国的学校很少有学生宿舍，就读的学生都是自己找房子住。巴黎的房价很昂贵，王莹租住在离学校不远的一幢公寓中，一间十几平方米的房间，一个小灶台和一个洗手间，两人合住，每月600多欧元，合约6000元人民币。

在香港交流，费用也不低。武汉大学在赴港交流章程的“费用”一项中说明：学生在交换期间需在本校缴纳学费；学生须向所派往的学校缴付住宿费用，约5000港币；学生往返旅费、学习期间各项生活、书籍、保险与其他个人消费，均由学生本人自行承担。

一位在香港科技大学做过交换生的男生说，来到香港后，好像突然之间学会了“抠门”。他曾在日志中写道：“在这里，我们大多是‘穷学生’，不敢挥霍家里的血汗钱。”

武汉大学国际交流部港澳台办公室的何老师说：“由于消费水平的差距，交流学习期间确实要比在校内花费更多。学生要考虑家里的实际经济情况，量力而行。”

而浙江大学安排学生以带薪实习的形式出国交流。“瑞士ABB公司今年同意接收我们一名学生赴瑞士工作，由他们提供全额资助。”

交流“后遗症”多少学分能被承认

半年或一年的交流学习结束后，学生需要把交流期间修得的学分转换成本校课程的学分。对于很多同学来说，转学分成了一件“麻烦事”。

北京大学国际合作部负责人介绍，学生返校后，在所交流的学校获得的学分，按照《北京大学本科生赴境外大学学习的课程认定及学分转换相关管理办法》，经审核转换为北京大学学分，课程类别由学院及教务部认定。

武汉大学规定，学生在交流学习期间可以免修校内应修课程，应尽可能在派往学校选修与本专业培养方案要求相同(相近)的课程；承认学生在派往学校所修课程和取得的学分，并可冲抵相应学期的必修学分和选修学分，但毕业时必须达到培养方案要求的总学分。

上海交通大学教务部则规定，所有认定的课程转换后在本校成绩系统中均记录为60分。对此，该校不少交流回来的同学感到挺不公平：“在这个政策下，拿A＋和C-是一样的分数，其中付出的努力却相差甚远。这样做很打击交流生的积极性。”

北京师范大学交流部的老师介绍，该校学生在国外大学选的课一般转成公共选修课、专业选修课的学分，但是很难转成专业必修课的学分。这也是学生存在很大意见的地方。“我建议学生在去国外交流之前，先通过老师了解一下自己所要选择的课程是否可以转成专业必修课的学分，尽可能多地选择一些相似的课程。”

交流收获：增长见识开拓视野

“知名学府的交流生背景，在就业时可增加不少砝码。”北京女孩、香港大学2006年毕业生李婷，凭借个人较高的综合素质及交流生背景，在世界知名咨询公司顺利找到了工作。

第9篇：中外合作交流范文

关键词：教育对外开放；高校外事工作；人员素质

由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中，明确提出加强教育外事干部队伍建设。高校外事工作队伍是开展高校教育外事工作的中坚力量，是高校国际化事业的组织者、实施者和指导者。高校外事工作队伍的建设发展水平对于高校能否在新时期下做好教育对外开放至关重要，而高校外事工作人员的素质高低是决定高校外事工作队伍建设发展的基本条件。

素质是指完成某种活动所必须的基本条件。据此，高校外事工作人员所应具备的素质，是指使其完成依法与境外组织、机构或个人在教育、科研、社会服务和文化交流等方面开展涉外交往活动所要求的各项条件。

一、过硬的政治思想素质和较高的政策水平

高校的外事工作属于外事工作的一个部分，必须服从和服务于国家外交大局。因此，高校外事工作人员必须以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，深入学习和贯彻系列重要讲话精神，用先进的思想武装自己的头脑，树立正确的世界观，坚决维护国家的利益和民族的尊严。

因为涉外工作的政策性极强，所以高校外事工作人员应熟练地掌握政策，具备较高的政策水平。高校外事工作人员不仅需要掌握国家的对外政策和策略，还要了解我国的国内政策。外交是内政的延续，国内政策和国际政策相互联系。只有熟练掌握国家的内政外交政策，培养政治鉴别力，才能在对外交往工作中提高敏锐度，从容应对。

二、较强的组织协调和应变能力

高校外事工作最基本的功能就是在对外交往过程中发挥组织和协调作用。高校外事工作人员在接待外宾来访、组织出访等工作中需要与双方或多方保持沟通。譬如，在组织出访活动时，需要根据学校对外交流工作情况科学拟订出访计划，严格履行报批审核程序，与受访单位确定访问时间、商定访问行程，落实访问期间的住宿和交通等后勤安排等。同样，在接待外宾来访的过程中，需要与外方明确来访的目的和时间，调查了解来访人员和来访单位的基本情况和学术背景等信息，与校内接待单位和人员协调接待事宜，拟定接待的活动安排等。无论是组织出访还是接待来访，其中均涉及了繁复的协调和组织工作。

为了确保对外交往的顺利开展，切实提高对外交往的实效性，外事工作人员必须具备较为突出的组织协调能力。当然，在组织和协调的过程中，难免会出现组织沟通不畅或其他突况，导致无法按照预定方案实施，这就要求外事工作人员在组织工作中细思谋划，提前设置应急预案，提升应对突发问题的应变能力。

三、专业的对外交往能力

专业的对外交往能力包含二个方面的内涵。第一、外语语言能力。语言是交流的工具，对外语的精通程度往往直接决定对外交往的水平和效果。作为高校对外交往的一线人员，高校外事工作人员其外语水平的高低往往构成交往对象对高校发展水平的第一印象；其次，在对外交流过程，准确地表达己方的立场，正确地理解对方的意向，实现有效畅通的沟通，要求高校外事工作人员具备较强的外语听说读写能力。近来年，高校教师的平均外语水平有较大提高、对外交流能力有显著提升；但是，某些情况下仍然需要外事工作人员承担翻译工作，搭建沟通的桥梁，要求外事工作人员具备较高的翻译能力。第二、跨文化交流能力。跨文化交流能力主要涉及的是“礼”的问题。国与国的交往注重“礼尚往来”、“以礼相待”，高校在对外交流中也应当以“礼”当先。因此，高校外事工作人员应当知礼，懂得礼仪和礼节。具体而言，应当了解和尊重别国的文化、习惯和风土人情；掌握礼宾的原则和规范等。

四、项目的设计和管理能力

高校对外交流工作的落脚点是服务高校发展的需要，途径是通过与国外的务实合作，合作则以各种项目为主要载体，如中外合作办学项目、师生交流项目、学生联合培养项目和引智项目等。随着高校对外交流日益活跃，合作的需求不断增加，合作形式日益丰富。为了适应新的发展态势，高校外事工作人员应当不断提高项目设计能力，利用整合各种资源和信息，创新丰富项目的合作内容和形式。项目设立后，应当注重后期跟踪管理，提高项目合作的成果率和可持续性。

结合上述素质要求来看，目前高校外事工作人员的整体素质仍有提高的空间。在新时期下做好教育对外开放工作，各高校应当注重外事工作人员的素质发展，提高外事工作人员工作的管理服务水平，建立一支高素质、职业化、专业化的外事工作队伍。

参考文献：