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财经法规精选(九篇)

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财经法规

第1篇:财经法规范文

关键词:财经法规;会计职业道德;举例法

财经法规与会计职业道德具有较强的理论性、概念多,学生学习难度大,这门课程的教学要求理论联系实际,理论与实践很好结合,提高学生理解能力。在财经法规与会计职业道德的教学中贯彻理论联系实际原则,既是该科性质决定的也是提高财经法规与会计职业道德教学质量、提高专业技能的关键,在课堂教学中理论联系实际的重要方法之一就是举例说明。

一、举例目的

在财经法规与会计职业道德教学中,理论联系实际,举例说明的目的有两个方面:一是运用实际事例来启发,引导学生理解理论,在新授课的教学中必须很好地注意这样的联系。二是在掌握理论的基础上,要求学生能用所学的知识联系实际、去分析、处理和解决一些现实经济法律问题。这种理论和具体事例的结合,主要目的是提高学生分析能力和解决问题能力,提高学生专业技能。以上两个方面各有不同侧重。前者侧重于让学生接受、理解理论,后者侧重于运用和能力的培养,当然也不能截然分开,应该是兼而有之。

二、举例要善于结合实际

在新授课的教学中,因为学生是初次所学的专业知识。所以,联系实际的例子就应有“准”“简”“近”“趣”的特点。所谓“准”就是所举的例子要能准确说明理论,让学生一听就明白理论所说的道理。切忌所举例说明理论时牵强附会,不得要领。所谓“简”就是所举例应尽量浅显些,简单些,不需过多地对实例作解释,让学生听了感觉到理论和实际的关系确是如此。切忌所举实例太复杂,拖泥带水说明不了理论。所谓“近”就是所举实例和学生的知识面、生活范围、日常经济业务接近,用它来说明理论可信。所谓“趣”就是举的实例要有经济犯罪警示性,趣味性,特别是学生刚接触新的内容而理论本身的枯燥,举一些经济犯罪警示性和趣味性的例子,才能引起学生的兴趣,变枯燥的理论为活生生的知识。在掌握理论的基础上,巩固、复习知识理论联系实际事例,就应该有一定知识深度和知识广度。深度是指要求学生能用所学的理论知识来分析一些问题,指导实践,技能操作,提高专业的能力,广度是注意新旧知识的联系,让学生能分析、综合,达到融会贯通、巩固、加深对理论的认识。

三、课堂教学举例时机

一般说来,在课堂教学中,例子的举出有三个时机,一是新授课前的举例。这时举出实例,自然地引入新课。学生的心理活动是对新内容比较好奇,很想了解掌握它,这时举例能引起学生的兴趣,思考,起到集中注意力的作用。另一个时机是在讲课过程中视情况而定,穿插一二个实例,这时的举例起到直接帮助学生理解理论,起到茅塞顿开的作用。还有一个时机是在复习旧课、巩固掌握知识,这时举有一定深度和广度的例子,能起到举一反三作用。例如,笔者在进行财经法规与职业道德中的“会计工作岗位” 这一节教学时,进入新授课前,笔者先举了一则有趣的经济案例的实例,继而给予分析说明,这时学生注意力就相当集中,表明有浓厚的兴趣。这时就自然地引入新课,这样教学效果达到事半功倍。笔者举了“一家机械设备厂的女会计员,年年登上厂里的光荣榜,可谓是机关里不可缺少的先进职工代表。她曾干过应付帐会计和销售会计等财会工作。在出纳员退休后,领导让她兼管出纳工作,即使是身兼会计与出纳两职,她几乎从未请过一天假,也未迟到过,给同事和领导的印象是工作兢兢业业,任劳任怨。五年内,她利用职务之便贪污公款几十万元。”这时就自然地引入新课,引入新课后,先讲清“会计工作岗位”这一概念(理论根据),这时学生表现出似懂非懂的表情。笔者接着请学生认清两个简单问题,一个企业从事会计工作岗位一般分为总会计师岗位;会计主管岗位;出纳岗位等。另一个是不属于会计岗位,如医院门诊收费员、药房收费员、药房库房记账员、商场收银员等。两者有什么区别?例子符合“准”“简”“近”“趣”的要求,学生马上会思索,互相之间纷纷讨论思想活跃。这时笔者就将事例和学生所学概念或者理论挂起钩来,学生听了以后,顿开茅塞。这样就达到了举例目的,收到较好的效果。把握举例时机,当然不能一概而论,还需要要从学生的接受能力、教学内容的难易程度来决定。复习旧课时,很多学生都有这样的想法,认为自己以前已经学过的那些专业课理论知识,所以学习积极性不高,这时举些实例,有助于学生巩固掌握知识和提高学习积极性。例如,笔者复习“会计职业道德”这一节时,举一个有趣实例“ 长青公司会计主管李红,在工作之余,参加了某财务经理人培训班,通过培训,大大提高了个人的专业胜任能力,也扩大了个人的人际网络关系,学习结束后,通过所学知识向公司提供合理化建设,为公司带来了不小的经济效益,于是李红向公司提出加薪请求,遭到公司拒绝。李红决定辞职,并将公司一些重要商业机密透漏给公司竞争对手,给公司带来不小的经济损失。”要求同学们回答下面问题:(1)李红身上体现了哪些职业道德?(2)违背了哪些职业道德?这时把全班几十位同学的学习兴趣和学习积极调动起来。接下来由同学们分组(4人一组)讨论,讨论后给出答案和理由。最后由教师分析和说明问题,有效巩固这堂理论知识。

四、例子来源

教师要在教学中能运用自如地举出实例,重要的是教师有实例可举。实例不能凭臆想,靠杜撰,不能信口开河,要有真实性,有根据。实例应是从教师自身的学习中来、从实践中来。具体来说,一是会计专业课教师,应该经常深入到企业、财政部门、会计师事务所、司法部门和税务部门了解有关经济法律法规政策和税务法规、把了解知识,加以裁剪、选择,为教学所用。二是经常认真地读书看报,无论是经济类学科还是法律类学科,不断掌握新专业知识。最好在读书看报时做点摘录。摘记不妨采取两种方法,一是把看不到材料,认为有价值的可以分门别类地摘记在专用本子上,供自己需要时使用,我称其为“小资料库”。另一办法是抄录在纸条上,再把小纸条贴在备课本的有关内容处,类似读书卡片的做法。

(作者单位:惠州市惠东县职业中学)

参考文献:

[1]陈文东,许琼华.论案例教学及其教师在教教育中的应用[J].成都教育学院学报,2005,(12).

第2篇:财经法规范文

(一)激发了学生的兴趣

将多媒体技术应用于财经法规的教学过程中,是教学改革方面的一个进步,这种新型的教学方式可以同时带给老师和学生不同的教学、学习体验。由于多媒体技术的强大,课件中可以添加图片、声音甚至动画,这种表现方法更加直观,让原本刻板的条文法规变得生动起来。同时,这种技术也更好地将具体案例添加到财经法规教学中,对于学生而言,这是一种新奇的上课方式,极大地激发了其学习兴趣,让学生更好地理解教学内容,也提高了学生对于那些较为晦涩难懂的法规的记忆能力。

(二)营造了良好的学习氛围

传统的财经法规教学过程是非常枯燥的,主要是由于这门课程的内容为一些理解、记忆都十分困难的法律、法规、条文。因此,学生们面对这些枯燥的内容提不起兴趣,而教师也很难用语言来把这些原本枯燥的内容讲解地生动有趣,综合原因造就了财经法规课堂上沉闷的气氛。而多媒体技术在财经法规课堂上的出现,改善了原有的沉闷气氛,添加了许多生动有趣的动画和声音,将具体案例或是历年考试习题以一种直观又生动的方式表现出来,充分调动学生的积极性,让学生本身想要参与到这个教学互动的过程中去,极大地改善了传统教学方式面临的困境,为教师的教学、学生的学习营造出一个良好的氛围。

(三)提高学生学习效率

一直以来,困扰学生地问题就是上课时如果忙于记笔记就来不及听老师所讲的内容,但专心听老师讲课而不记笔记的话,课后又没有资料可以复习,尤其是对于财经法规这样一门相对来说较为刻板、难懂的学科。而多媒体技术辅助财经法规教学的出现很好地解决了这个矛盾。老师上课所讲的内容可以用电子版文档的形式被打印出来,这样学生就有了预习和复习资料,上课时也可以全神贯注听讲了。另外,还可以直接将老师的文档电子版拷贝到移动设备上,回到家连接电脑就可以再现上课时的内容了。这种改进大大提高了学生的学习效率,方便了学生的预习和复习,也让学生在课上专心听讲不用担心记笔记的问题。

二、多媒体技术辅助财经法规教学中应注意的问题

多媒体技术在教学中的应用的确是一种进步和改革,但同时也要讲求方法。只有合理地将多媒体技术应用到财经法规中才能充分体现出多媒体教学的优越性以及对于教学改革的重大意义。

(一)注重教学内容,不能流于形式

财经法规作为一门主要内容为财政方面法律法规知识的课程,其教学过程比较容易枯燥无味,多媒体技术的辅助的确可以让课堂气氛更活泼。但是应该注意的是课件的制作必须要以课本知识为主,不能流于形式。有的老师为了激起学生的兴趣,将课件做的非常生动,但生动之余却忽略了知识内容本身,这样反而得到了不良的效果。另外,教学课件的制作也要以简洁清晰、突出重点为根本原则[1],不要把所有的知识点全部罗列在课件中,更不赞同将教学课件做的过于花哨,最好的就是学生能够一目了然,分得清哪一部分知识才是重点。

(二)合理安排教学环节

还需要注意的是多媒体技术辅助财经法规教学过程中,要合理地安排教学环节。尽管多媒体教学与传统的教学手段相比有许多优越之处,但尚未能完全取代传统的教学方式。因此,教师在教学过程中应该合理地安排教学环节,对于一些需要板书的内容还是要利用板书,或者有些可以让学生进行讨论的地方,都不能省去,一味的使用多媒体讲课而忽略了其它环节也是不可取的。另外,教学课件制作时可能还会存在一些漏掉的知识点,在课堂上可以利用板书来进行补充讲解。或是一些教学课件没能表达清楚的一些推理过程以及学生普遍反映没有理解的内容,都可以进行着重讲解。

三、结语

第3篇:财经法规范文

关键词:财经法规;教学;分组竞争;课前新闻;手机背诵

中职学生正处在身心发展的转折时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向也由升学为主向就业为主转变,目前中职学生存在的比较突出的问题是厌学情绪严重,不仅成绩差的学生不愿意去学,就连成绩好的学生也对学习缺乏动力。如何引导学生在学校里扬长避短,由厌学转化为爱学呢?这一直是中职教师要思考的难题。

一、分组竞争,提高学习兴趣和效率

传统的财经法规教学基本是“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的师本教学模式。学生学习效率不高,考证通过率也不高;在安排到担任该门课程时,笔者苦苦冥思:如何能提高学生的学习兴趣和效率,使学生成为课堂的主导力量呢?本着生本教育原则,开学的第一节课,笔者根据该班级总人数(共60人),要求学生自主选择组员进行分组,6人一组,共10组,分组后选出每组组长,每组组长把组员名单写在纸上上交,内容包括: 1、组名:要求有创意,积极上进 2、组长(有较强的组织能力)3、组员4、口号5、目标。

学生尝到自己当家作主选择伙伴的滋味,大家都热烈地参与讨论,热情高涨。学生们都知道了,考取会计从业资格证的唯一且必经途径是学好财经法规。两节课下来,学生们都踊跃地上交了“表决书”——都写得豪情万丈,志在必得。笔者还要求他们各自演绎下小组风采,他们格外来劲,连平时比较文静的学生也被带动起来了,课堂气氛非常活跃。好的开始是成功的一半,第一步就是要引起学生的兴趣,使他们觉得财经法规课原来也不是想像中那么无聊,对上课有所期待。

接下来,根据财经法规教材特点及背诵知识点的需要,笔者采用以组为单位的考查方式,按不同的教学阶段进行分工:在回忆旧知识时让小组的学困生来唱主角,然后由各小组的优、中等生进行归纳、补充,强调旧知识的要点;在探索新知识过程中,让优生在组内引导带动,设置“我们一起想一想”的课前问题思考;在作业订正中,让中等生辅导学困生。笔者本着案例结合知识点并体现生活的原则对他们的平时成绩进行加减分。一章节内容讲授完毕后,笔者先让每小组自主有针对性地复习,然后进行全班的测验,测验成绩进行小组之间平均分排名和小组内成员成绩排名。

在这种分组教学竞争下,大大刺激了学生的竞争意识,正是利用90后的心理特点:“输了什么都行,输了面子就不行”。

于是大家充分发扬小组合作精神,共同努力,共同进步。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。事实证明,这个分组竞争的模式很好地激发学生的竞争意识,对促进学习起到很好的作用。

二、课前“五分钟一句话财经新闻”活动,引领学生走进社会

著名教育家陶行知提出:“生活即教育”的思想,目前学生在学校只能学习到书本的财经知识,而对现实中财经时事热点知之甚少,为了让学生们对财经更感兴趣,对社会发生的财经大事有更深的了解,提早了解社会,并借此提高学生的成绩。笔者提出了以下要求:每次讲授新课前的5分钟里,必须有一小组派一“新闻记者”以一句话形式报道当前社会最新财经新闻,然后其他组同学对该报道进行评议,并讨论该报道与本课程——《财经法规与会计职业道德》的相关性。最后由笔者有针对性地释疑、点拨和归纳。

一开始实施“课前新闻”,学生尚未适应,反应一般:上台的“新闻记者”表情僵硬紧张,台下的“观众”毫不捧场,原计划五分钟的活动三分钟不到就草草了事,完全达不到笔者希望的效果。事后笔者反思,找了班中表达能力较好,号召力较强的两位同学过来“面授机宜”。第二次课时,由这两位“托儿”上演的精彩雄辩略斗引起了大家的关注。有了这次的模板,现在上课基本不用笔者招呼,这些准新闻报道员已整装待发。这种活动能寓教于演,让学生自主参与课堂教学中来,并能有效结合课本知识,使课堂与生活相结合,提高了学习兴趣和成绩。

三、以学生为本,重视学生的情感和尊严,激发学生的自主学习动力

1、做好学生的思想工作

在教学工作的过程中,除了老师耐心地教外还要求学生安心地学。要想学生安心地学习,老师应该去了解学生想什么,学生的情绪直接影响他们的学习,特别是对那些学习态度不好的学生,更加要动之以情、晓之以理。从各方面去帮助他们解除情感上的困难,安心学习。

2、奖惩有度,维护学生尊严

学生也要尊严!现在的中职学生更爱面子,笔者在教学过程中,适当的给学生尊严。给学生尊严并不是说不能批评和惩罚学生,而是批评和惩罚要有度,不能伤害了学生的自尊心。

财经法规记忆的知识很多,通常笔者每节课都会提问背诵,对于背出来的学生和有进步的学生,笔者会及时表扬;而对于背不出来的学生,笔者会采用鼓励与批评相结合的方式处理。

四、利用现代科技辅助教学——手机背诵

对于财经法规该学科,要求背诵的地方不少,但有学生向笔者反映晚上睡觉前想回忆巩固一下内容,但苦于书本远在课室没有拿回宿舍;有些则说其他同学都没复习,自己一个人拿着书复习觉得特没面子;有些则反映拿起厚厚的书本就想睡觉,远远没有手机QQ来得吸引。说干就干,当天晚上,笔者请求科代表协助把班里所有同学的手机号码都添加到笔者的中国移动飞信中。每节课下来,笔者就将重点内容以短信的形式发到每位学生手中,该方法新鲜且满足了学生爱玩弄手机的特点。此后课堂提问效果显著提高。有时笔者没能及时将内容发到他们手机里,有同学还会发信息过来催,可见此方法既有效提高成绩又深得学生喜爱。

五、亲身体验

第4篇:财经法规范文

【关键词】财经法规 CQDU教学模式 探索

《财经法规与会计职业道德》课程是中职会计专业的核心课程之一,也是全国会计从业资格考试必考科目之一。该课程中有较多法律原条文,理论性强,如果教师仅按教材照本宣科,那么课堂气氛就会显得死气沉闷,学生会觉得枯燥乏味。学习缺乏热情,教学效果也就难以保证。只有激发学生思维活动,吸引学生主动参与,学生才能真正建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题。

一、CQDU课堂教学模式的构建

构建CQDU教学模式,是为了使学生既能轻松学习,享受学习的乐趣,又能结合实际熟悉相关法律条文,形成较强的财经法规和会计职业道德共识,提高教学实效性和应用性。CQDU教学模式即Case-Question-Discuss-Understanding(案例-问题-讨论-共识)教学模式。该模式是在案例教学和问题教学基础上构建的教学模式,但又有别于案例教学和问题教学。

1.以案例背景突出课堂教学的针对性和实效性

案例教学以案例为基础,创设一种两难情境,没有特定的解决之道,教师扮演设计者和激励者的角色,组织学生参与案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,以提高学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解。《财经法规与会计职业道德》课程以现实的案例作为课堂教学的背景和素材,有助于贴近学生生活实际,有助于激发学生学习热情,有助于突出学习的针对性和实效性。

2.以问题线索突出课堂教学的互动性和应用性

问题教学以问题为线索,将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,让学生在解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,促进学生创造思维的发展。《财经法规与会计职业道德》课程以问题为线索,将众多法律条文演化为一个个生动具体的问题,有助于学生集中思维来思考给定的问题,有助于学生在思考、讨论、辨析中生成财经法规意识和会计职业道德共识,有助于突出学习的互动性和应用性。

3.CQDU教学模式与案例教学、问题教学的区别

尽管CQDU教学模式基于案例教学和问题教学,但存在较大差异。一是案例教学提供给学生的案例比较详实完整,是一次性给出整个案例,而CQDU教学模式下的案例相对可以比较简单,主要是帮助学生进入一个现实情境,并基于案例依次提出与教学目标有关的一系列现实问题,供学生辨析、讨论。二是案例教学设置的是一个两难的情景,其结论是开放式的,没有特定的解决之道,培养的是学生的发散思维和创造思维。而CQDU教学模式下问题的答案是既定的,培养的是学生依法、严谨的工作思维。三是问题教学往往以几个关键问题为中心,整堂课按提出问题、分析问题、解决问题来展开,而且解决问题的途径可能也是多元的,而CQDU教学模式下是将需涉及的知识点以问题的形式有机组合在一个案例中,并逐渐展现在课堂上,是不断提出新问题、不断讨论解决新问题的过程,具有问题的梯度性和多元性,而每个问题的答案却是肯定的,不存在模棱两可。

二、CDQU教学模式的实施

CQDU课堂教学模式包括案例展示、问题引领、讨论交流、形成共识等四个主要教学环节,其中问题引领与讨论交流环节进行多次重复。

1.案例展示

案例关键在于设计。在案例设计之前,首先要确立一个企业背景资料,从中职学生就业的企业规模考虑,预设的企业(本位企业,即学生模拟就业的企业)规模不宜过大,无法纳入该企业的一些知识点,可以另设为该企业的业务单位,形成一个完整的案例背景。其次是将《财经法规与会计职业道德》要求掌握的知识点分成几个层次,设计为一系列有梯度的问题。最后是将问题加工为一个个的案例。在案例的加工中应着重考虑实用性,尽量采用现实工作中存在的案例素材,通过向税务部门、金融系统索要,或网上查找等渠道收集大量真实的案例,并根据教学需要进行筛选和改编。比如在"会计工作岗位的设置"教学中,笔者设计了如下案例:"宁波长江科技有限公司(本位企业)负责登记收入账目工作的会计王某(本位岗位,即学生模拟就业岗位)因出国,向公司辞职,公司会计科长张某一时找不到合适的会计人员,便要求出纳陈某暂时接管收入账目登记工作。事后,会计科长因工作繁忙,没有安排其他人员接管收入账目的登记工作。一个月后,出纳陈某卷款潜逃,公司损失二十多万。"这个案例的设计,旨在指出"出纳人员不能兼任收入账目的登记工作",案例简单明了并贴近工作实际,引导学生立足本位岗位,主动参与思考。

2.问题引领

CQDU课堂教学模式,是围绕一个核心,以不断地提出问题并解决问题的方式,来获取新知识的问题性思维过程。问题是多个的,甚至是比较多的,融合一系列相关的知识点(法律条文)。问题的设计可以是线型递进式的,也可以是树型分散的,还可以采用四周辐射式的。接上述案例,笔者以线型递进式提出以下问题:"导致出纳陈某违反法律卷款潜逃,公司损失二十多万的原因是什么?"、"你是会计王某,你认为自己需承担什么责任,会计科长需承担什么责任?出纳陈某违反了哪些法规?"、"你是会计王某,至此还有什么补救办法?"、"会计工作岗位如何设置才是合理合规的?"等,引领学生去思考。

第5篇:财经法规范文

一、国库单一账户体系

将国库单一账户体系的名称,开设,用途,作用,列表如下

表一

二、支付程序

1.财政直接支付:工资支出、工程采购支出、物品和服务采购支出。

2.财政授权支付:适用于未纳入工资支出、工程采购支出、物品和服务采购支出、管理的购买支出和零星支出。包括单件物品或单项服务购买额不足10万元人民币的购买支出;年度财政

投资不足50万元人民币的工程采购支出;特别紧急和经财政部

门批准的其他支出,列表如下:

表二 财政性资金的支付方式实行财政

直接支付和财政授权支付两种方式

三、当堂附练习题,帮助初学者掌握容易混淆的4个账户

1.(单选题)国库单一账户体系,是指以( )为核心的各类财政性资金的集合。

A.财政国库存款账户 B.财政一般存款账户

C.财政专项存款账户 D.财政预算内资金账户

2.(多选题)预算单位实行财政直接支付的财政性资金包括

( )。

A.工资支出 B.工程采购支出

C.物品采购支出 D.服务采购支出

3.判断题

(1)属于地方预算的政府采购项目,其集中采购目录和政府采购限额标准由省、自治区、直辖市人民政府或者其授权的机构确定并公布。( )

(2)财政部门是持有和管理国库单一账户体系的职能部门,任何单位不得擅自设立、变更或撤销国库单一账户体系中的各类银行账户。( )

(3)预算单位支用授权额度时,填制财政部门支票等单据送银行,银行根据“财政授权支付凭证”,通过零余额账户办理资金支付。( )

第6篇:财经法规范文

一、案例教学法的特点

案例教学法是一种具有明确的目的性、深刻的启发性、突出的实践性和过程的动态性的情景性教学方法。这种教学方法能通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法,以提高学生分析问题、解决问题的能力。这类方法不强求有什么绝对正确的答案,其最关键的是要启发学生独立自主地去想问题,解决问题,更看重的是培养学生独立思考能力,启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。更重要的是,学生如果在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题,可以帮助学生实现从理论到实践的转化。

案例教学法的教学模式主要表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开,体现了师生互动、生生互动。教师的主要职责是引导学生开展活动并及时对学生活动进行点评。学生则是积极投入讨论并自由发表见解。其教学步骤主要是:案例准备展示案例学生分析演绎小组讨论教师总结。在每一个案例教学中,教师首先要将教学内容和教学目标作简单的介绍和说明,然后布置案例、提出要求,让学生根据案例内容与教材内容进行对比分析,条件成熟还可以组织学生根据案例进行情景再现,以加深对案例的理解。分析案例时,采用小组讨论的方式能够利用学生集思广益、思维互补的特点,让学生讨论的结论更准确。教学最后,教师要对课堂提问并作综合评价,得出结论。

二、案例教学法在《财经法规》教学中应用的可行性

20世纪80年代,案例教学法开始引入我国,被部分大专管理院校采用,目前主要在MBA教学中取得较好效果,并已趋成熟和规范。如今,随着时代的发展,案例教学法也慢慢走进中职会计专业的教学科研活动中了。

中等职业教育是以培养中等技能人才为根本任务的,强调培养学生的技术应用能力。教学过程突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。《财经法规》这门课程主要介绍了会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能,要求和培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识。这是一门非常重要的财经方面的各种法律规范的纯理论的课程。

然而我们东莞在读中职的学生大多文化功底不扎实,甚至有些学生是没有中考分数进到中职来读的,他们对学习理论知识积极性不高。因此,在讲授这门课程时,如果仅仅是为了完成任务,照本宣科的话,那么学生学起来必然枯燥无味,学生在听了一个星期后肯定就会昏昏欲睡,教学效果肯定不好。

三、案例教学法在《财经法规》课程的具体应用

案例教学法最重要的就是要找到适合学生的案例,让学生研究分析讨论,以培养学生的分析判断能力和解决问题能力。具体而言,可以由以下几步完成:

(一)案例准备

会计案例教学前的准备工作包括两个方面,一是教师的准备工作,主要是要吃透会计案例,设计好案例的展示方式,确定案例的焦点或主题,以便上课时能详尽描述给学生。二是学生的准备工作,主要是让学生阅读教材和参考相关资料,加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。

(二)展示案例

会计案例教学,教师要根据案例和教材内容,设置能体现教学重、难点的问题,让学生带着案例问题去探索课本理论知识,尝试运用理论知识去解决案例问题。设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。设置问题由浅入深,由易到难,难度适中,有针对性,寓“理”于“问题”、寓“理”于“情境”之中。通过指引让学生在上课前预习相关财经法规教材,查阅相关的参考资料。

(三)学生分析演绎

组织学生对案例进行分析讨论是案例教学法的关键。在案例分析的过程中,教师要善于引导学生对案例进行分析,形成学生本人的意见,充分发挥学生的主体作用。整个讨论的过程中,教师是引导者、催化者、倾听者,学生才是教学活动的主角。案例教学法重在学生参与。在授课当中,要让学生积极的参与进来,可以将案例重新演绎,情景再现进行分析。学生可以根据已学习到的理论知识和生活知识分析相关案例的要点,从而抽丝剥茧般一点一点分析问题,解决问题。

(四)小组讨论

这一环节是集中大家智慧的阶段。教师扮演好“导演”的角色,组织发动好课堂讨论,不要让讨论流于形式。在这过程中,我们要把握好案例讨论方向,不要让学生偏题。教师可以把学生分成小组进行讨论(每组6-8人为宜)。要求每位学生在小组讨论会上发言,最终形成一份小组的发言提纲。我们要求学生应通过已掌握的会计理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究,大胆分析案例中存在的问题,从而掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

(五)教师总结

这一环节中,在学生对会计案例进行讨论,分析和得出评价结论之后,教师要进行归纳总结。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点,分析案例问题的疑难点,有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出的问题有针对性地点拨。让学生通过检查之前个人分析的优劣,产生新的思考,提练新的知识,培养新的能力,为进一步的学习做好准备。

总之,在新形势下,我们要进一步深化教育教学改革,强调教育创新。我们要根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法。在《财经法规》教学中运用案例教学法,能巧妙地把教与学结合在一起,提高学生对理论知识的应用水平,培养学生发现问题、解决问题的能力。我们有理由相信:只要不断地探索,不断改进教学的方法,我们就能达成《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的目标要求,就能培养出适应现代社会发展需要的创新型人才。

参考文献:

第7篇:财经法规范文

一、整合有效教学资源,延伸课堂教学内容在《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学过程中,要求老师深入研究教材内容,整合有效教学资源,其中有效教材资源主要包括下列几项:

其一是校本资源。

首先,为了促使《财经法规与会计职业道德》网络课程有效应用,便要求老师通过集体备课、听课和评课等多种形式的教研活动, 提出突破本课程教学重难点内容的新思路,创新教学方法,促进该课程内容与其他考证课程的融合统一;其次,合理地将《财经法规与会计职业道德》与《学生行为百分考核机制》有效融合在一起,切实将对学生的评价内容纳入学生行为的百分考核中, 以便让学生积极主动地参与课堂教学;

再次,充分利用学校内部的网络教学资源平台,让学生共享有用教学资源,并利用该平台提交电子作业,进行电子在线考试,有效提高学生处理会计业务的能力。

其二是学生资源。要求学生利用课前时间,结合教学内容搜集大量真实的资料信息,并进行归纳分析,从而充分调动学生的学习积极性,有效提升学生的自学能力,让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。

其三是社会资源。学生可充分利用网络、图书和媒体等多种平台,广泛搜集与教学内容相关的图片、视频和案例,真正实现多种教学资源的开发和整合, 合理地将课堂教学内容延伸到课堂教学之外,充分激发学生的学习兴趣,有效提升《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学效率。

二、以课证融通为基础,提高学生的职业能力在当前《财经法规与会计职业道德》网络课程的教学改革过程中,课证融通是必经之路。其中,课表示专业课程体系内容,证表示各个职业岗位的能力需求。在《财经法规与会计职业道德》网络课程新修订的考试大纲中,对学生的岗位职业能力提出新的要求。因此,在实际教学过程中,要求老师结合新修订的课程标准内容进行教学设计创新,并坚持以《财经法规与会计职业道德》网络课程为主要基础条件,以便有效提高会计核算能力、税务处理能力和决策能力,促进学生更好地应对岗位需求。在新修订大纲的背景下, 老师应该合理调整课堂教学内容。

例如:针对增值税的内容进行合理调整,尤其是在营改增政策的出台过程中,合理增加增值税纳税人、扣缴义务人、税率、征收管理等方面的知识点,这便要求老师不断学习相关的法律法规内容, 并合理地将《财经法规与会计职业道德》网络课程内容与多种教学方法有效结合起来,有效提高学生的职业能力和水平。三、创设问题教学情境,调动学生积极性与主动性问题教学法的根本指导思想对引导学生深入认识问题具有非常重要的作用, 有利于学生在不断学习的过程中了解已有知识与未知知识之间的距离,促使学生全面认识未知世界,培养学生的创新思维意识,有效提高学生的创新能力。因此,在《财经法规与会计职业道德》网络课程的实际教学过程中,

首先, 要求老师创设良好的教学情境, 引导学生主动发现问题,不断积累丰富的知识内容,准确确定问题的关键所在;其次,指导学生假设不同问题,并通过推理判断的方法来判断那个假设发现问题;

最后,充分利用多种平台,搜集数据来验证假设的问题,从而总结归纳出结果,促使学生更深入地掌握新知识。通过采用问题教学法,让学生在不断提出问题和解决问题的过程中, 帮助学生在巩固旧知识的基础上不断掌握新知识, 系统全面地理解本课程的教学内容与其他知识点之间的内在关系,培养学生的创造性思维,有效提升学生发现和提出问题的能力。

第8篇:财经法规范文

摘 要:本文论述了法与道德的社会作用,指出了建设中国特色社会主义、发展社会主义市场经济的方向,有效稳定社会主义市场经济,稳定社会主义市场经济秩序,保证改革能够顺利有效的开展,就一定要不断强化财经法规的作用,此外,还必须不断加强会计职业道德教育。

关键词 :财经法规和会计 职业道德 社会作用 探讨

现阶段,我国会计法律制度主要是以《会计法》作为发展主体,这是比较完整的会计法规的一种体系,主要包含了四个方面的问题,也就是会计法律、会计行政法规、国家以及地方性的会计法规。会计法律制度主要是由国家权力机关以及一些授权机构用来制定的,并以此规范整个会计核算实务、会计的一些主体工作等,促使其能够及时有效地调整经济活动中各种会计活动,这一体系构成了我国相关会计从业人员应该遵守的职业纪律与规范。

一、会计职业道德的发展现状

在各行各业的发展中,职业道德是各个行业从业人员在自身职业生涯中一定要遵守的行为准则。相应的会计专业从业人员是社会经济的重要组成部分,处于财经大权的关键位置,因此,职业道德在整个会计工作中显得十分重要,这也是会计人员在从事专项工作过程中一定要遵守的规则。

现阶段,一些会计人员法律法规观念较为淡薄,在工作过程中做出一些违法乱纪的事情,例如造假证、篡改会计数据、逃税等。会计从业人员的执法环境较差,会计监督的程序较弱,单位会计的基础性工作以及内部控制制度较为薄弱,在会计工作中存在有法不依、违法不追究的情况。并且劳动力的市场趋向化有效避免了人们日常职业行为,在这样的竞争环境中必然会带来道德与经济之间的冲突,只有完全弄清楚法与道德之间的社会作用,才能够有效稳定社会秩序,有效保障国家与人民群众的利益。

二、财经法规和会计职业道德的社会作用

随着社会主义精神文明的建设不断进步,法律与道德之间的作用关系越来越引起人们的广泛关注。通常情况下法律与道德都是属于社会范畴之内的问题,并且能够有效调节社会关系,约束人们的行为准则、维护社会的正常秩序。他们在性质与功能以及影响的社会范围与方式都存在一定的差异,除此之外,法律具有强制性,一定要通过国家的强制力量来规范其行为。

正因为法律与道德具有上述特点,因此,法律的约束力量要比道德的约束力量强得多。在社会生活中,人们对违反法律的人深恶痛绝,但对于违背道德的人,却有一些人选择漠视。事实上,强制手段不一定在任何时候、任何场合都能够起到约束作用,并且运用法律的手段进行制裁也不一定要比道德的谴责更有效果。道德与法律的社会作用是不一样的,并且属于不一样的范围之内。对于不同的时间与人物来说,其发生的作用也是不一样的,并不是单独有无强制性。法律能够用惩罚的手段来制裁人们的行为,但就这一点来说,法律的确具有其特殊威力,但道德是对人们精神上一种谴责,有时候精神上谴责要比肉体上制裁更让人痛苦,精神折磨比肉体上苦楚更让人难以忍受,道德作为一种精神上约束力,要远远超过法律还有物质上强制作用。

法律与道德相比较,其管辖的范围要更加窄一些,对人们的道德行为标准要更低一些,并且这也是人们的行为规范的下限内容,是有效维护社会秩序的重要手段。人们的社会生活只要不触及道德法律的要求,法律就不会对其产生约束。并且道德的管辖范围要更为广阔,他对人们的日常行为约束标准也要高得多。因此,一个能够有效遵守社会道德的人,一定不会违反社会主义法律的。法律并不是天衣无缝的,任何周密的法律条文,事实上都有一些漏洞可钻,并且这也能够被人们利用起来进行斗争,因此,法治是需要道德进行规范的,当人们在工作过程中了解到法律的可怕时,但不知到犯法是可耻的时候,法律就不能够有效发挥其作用。

道德对人们的内心世界是具有一定约束力的,并且这也是一种较为特殊的力量。道德能够给予人们正确的价值观念,告诉人们什么是正确的、什么是错误的、什么应该做、什么不应该做。一个具有良好职业道德修养的人,就算是进行自由活动也不能够超越法纪,就算没有法律的约束,道德的力量也是法律不能够替代的。

当然,法律也同样具有道德不能够替代的作用,在社会发展过程中一定要不断加强社会主义法制建设,严厉打击各种经济犯罪活动,有效加强法律的作用。并且我们一定要意识到,在不断加强法治的时候,还要不断加强职业道德培训。增强人们的遵守法纪的意识,为社会主义建设创造良好的社会环境,有效地发挥出法律与道德的作用。

为了有效规范会计的执业行为,提升会计工作水平,不断规范会计的工作秩序,提升会计人员的专业素质,贯彻会计法规制度。不断改善加强经营管理,加强宏观调控有效维护市场经济秩序。首先就一定要积极构建会计从业人员的执业纪律,有效监督会计人员执行纪律,实施会计执业纪律的自律机制。所以,会计执业纪律的建立不仅要尽快适应特定环境的标准要求,另外社会一定要尽可能为会计执业纪律提供更为有效的环境,充分发挥政府财政部门以及其它一些管理科部门的监管作用,动员全体社会群众支持、关心会计工作。

三、结束语

总之,在相关会计专业教学中,不仅要教授相关跨级专业知识,有效贯彻财经法律法规,还必须要不断提升相关会计从业人员的专业素质与职业道德,只有这样才能够培养出合格的会计专业人才,只有当大家一起遵守财经法规,并具备良好的职业道德,才能够建设一个拥有稳定经济秩序,保障国家以及社会公众利益的体系。

参考文献:

[1]冯玉芳,贾云秀. 对高职院校《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的思考——以河北青年管理干部学院为例[J]. 河北青年管理干部学院学报,2013,01:59-61.

[2]陈义雅. 浅析财经法规与会计职业道德精品课建设[J]. 辽宁高职学报,2009,S1:73-74.

[3]谢庆华,钟伟. 案例教学法在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊),2011,06:128.

作者简介:

第9篇:财经法规范文

 

1“财经法规与会计职业道德”课程地位

 

“财经法规与会计职业道德”课程在高职院校会计专业中有着极其重要的地位。该课程是会计从业资格证必考课程之一,也是专业基本能力课程之一,同时,高职会计专业学生上岗后岗位能力要求其必须具备基本的法规及道德知识。多年以来的统计数据显示,该课程的通过率一直是会计从业资格证三科中通过率最低的,这就意味着“财经法规与会计职业道德”科目是否能通过直接决定了会计从业资格证的通过率,特别是新《会计从业资格证考试大纲》的出台决定了该课程必须进行教学改革。“财经法规与会计职业道德”课程是以实现道德教育为目标的,因此,在教学过程中,要紧紧抓住这一目标,以对学生进行尊法、守法和遵守职业道德为主线,继而带动知识目标和能力目标的达标。同时,在教学过程中决不能脱离实际,要时刻关注市场的需求变化,会计法规体系的完善,企业所得税法、物权法的颁布或调整,及时地调整教学内容,让学生及时地感受到最前沿的教育理念及相关政策的变化趋势。此外,还要关注对学生良好工作习惯的养成教育,以便快速的适应社会的需求。

 

2“财经法规与会计职业道德”课程教学现状

 

财经法规涉及面广,以会计法律制度为例,它不仅涉及会计法律、行政法规、国家统一会计制度,还涉及了会计核算和会计监督等方面的具体要求。这就造成了在学习过程中知识点繁杂,知识点之间容易相互混淆,难于记忆。通过调查问卷的形式,我们对学过该课程的学生做了调查,结果显示,学生普遍能够认识该课程的重要性,在回答问题“你在学习该课程时遇到的问题及是否已解决”时,30%的学生认为“知识点太多了,记不往”,60%的学生认为“内容枯燥,没有学习兴趣”,其余的学生选择了多项,有的学生则补充了“教师照本宣科、上课听不懂、教材看不懂”等情况。在回答问题“你认为教师应改进之处”时,70%的学生选择了“教学方法,应多讲解案例,知识点难于理解等选项”。综上,大多数学生学不懂这门课程是由于“财经法规与会计职业道德”中的知识点相对比较枯燥,教师授课形式单一,学生提不起兴趣。

 

3“财经法规与会计职业道德”课程教学改革的途径针对以上问卷调查的结果及笔者的教学实践,应从以下几个方面进行改革。

 

1以“会计沙龙”为平台,提高学生的学习兴趣

 

每个高职院校会计专业都应成立由本专业教研室主办的“会计协会”,“会计协会”旨在宣传国家会计法律法规等政策,定期邀请专家开展各种形式的讲座和课题讨论,开展类似点钞、ERP沙盘、WBSE(虚拟商业社会环境)、手工账务处理、电算化会计技能比武等比赛,组织各种会计专业相关的培训与职业生涯规划,与其他高职院校开展学术交流等活动。

 

2以“考证”为基础,提高学生的职业能力

 

新修订会计从业资格证中该课程的“考试大纲”中对学生职业岗位能力提出了新的要求,各高职院校应据此修订课程标准、学习指南、教学设计等。职业岗位能力中的会计核算能力、税务处理能力、决策能力等都要以“财经法规与会计职业道德”课程为基础。在校学习的两年时间,院校应当全线贯穿对学生会计职业道德的培养,在校外实习中也要全程跟踪学生在会计从业过程中出现的不符合会计人员的行为及思想,及时帮助学生修正不良行为和端正不良思想。

 

3以“参与教学法”为重点,提高学生的学习能力

 

参与式教学法是国际上普遍推崇的一种教学方式,强调学习者已有的经验,与同伴合作、交流,一起寻找、分析、解决问题的途径,以提高师生的批判意识和自主发展能力。根据马斯洛需求层次理论,人们的需求是多层次的,从生理到精神需求逐层过渡,自我实现的需求是人的需求的最高层次。参与式教学法正是利用了上述原理,让学生在学习中得到自我实现,在自我实现中获得学习动力。

 

3 1转变教师角色,教师成为参与者

 

传统的教学方法以教师为中心,教师是课堂的主人,上课就像作报告,学生就像听报告,这一做法造成的结果就是培养了学生的惰性,学生只是被动的听课,缺少学习的主动性,因而课堂效率低下。解决这一问题的方法之一就是要转变师生观念,教师要更多的做好引导者、组织者、参与者的角色,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,使学生敢于、乐于在课堂上展现自我。

 

3 2鼓励参与,发挥学生的主观能动性

 

传统的“财经法规与会计职业道德”教学课堂气氛沉闷,究其原因,是缘于学生参与的缺失。因而,改变传统的教学模式,鼓励学生全程参与,对于课堂效果的提升将大有帮助。这一参与可以从备课开始,让学生参与备课过程;在课堂上,则鼓励学生质疑,以调动学生的积极性;在课后,要鼓励学生参与各种活动,强化学习能力。

 

33采用激励机制,激发学生兴趣

 

激励机制是人们产生动力的原因之一,对于学生更是如此。激励机制的实施方式是多种多样的,在课堂上,可以通过分组竞赛的方式对学生进行激励,而在课外,还可以通过举办财经法规知识抢答赛等方式进行,从而引导学生积极主动地投身到学习中去。

 

4提倡合作型学习,促进互相帮助

 

由于学生个体拥有不同的家庭背景、学习背景以及不同的智力因素,导致了学生学习情况上的差异。因而,在学习过程中,可以提倡合作型学习,让学生组成学习团体,互相帮助,取长补短,抓差补缺,共同参与学习,以促进学生的共同进步。

 

35学生参与评价,激发学习动力

 

传统的学业评价在评价主体上往往采用教师一元评价,评价主体单一,不能客观地看到学生的短期进步,不利于学生学习积极性的提高。解决的方法之一是可以让学生参与学业评价,由于学生来自于同一团体,更能关注到学生的点滴进步,将能使学生获得更大的激励,提高学生的学习成绩。

 

4以“案例教学”为突破,提高学生的学习效果

 

对于“财经法规与会计职业道德”这门课程,可以借鉴其他项目式教学考核的课程考核方式,将主要知识点与案例相结合进行考核。比如,各高职院校可参照“会计从业资格证考试大纲”自建课程题库,每学习完一个主要知识点后可采用案例测试的方式分组进行讨论,由组长对组员在讨论过程中表现出的学习态度、处理能力、任务完成情况进行评分,教师观察每位学生在案例讨论中的表现进行综合评价以形成平时成绩。对于期末成绩,应由学生进行多次在线测试题库的分数综合构成。该课程的综合成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成,这样既能贴近会计从业资格证考试,又能提高学生的学习效果。比如在学习《会计档案管理办法》时,就可以通过下面一个案例来让学生自主的进行分析和讨论。在检查中发现,某企业会计档案的管理中,其档案的保管年限如下:核算、计划、制度等文件的保管年限为5年;总账、明细账的保管年限为10年;年度会计报表的保管年限为25年。依据相关规定分析其内容设置是否存在错误?学生们通过对具体问题的分析可以学到很多的知识,特别是对一些模糊概念的区分,把比较枯燥的会计法律知识生动化、形象化,可收到良好的教学效果。

 

4结论

 

综上,“教学有法,但无定法”,提升“财经法规与会计职业道德”的课堂效率,并最终提高该科目的考试通过率,必将是今后该课程教学改革中的永恒话题。