电子白板课件精选(九篇)
第1篇：电子白板课件范文
关键词：电子白板；现代教学；交互系统；教学情境；信息化教育 文献标识码：A
中图分类号：G536 文章编号：1009-2374（2017）06-0059-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.06.030
如何正确理解“交互”一词？原义是指互相、彼此（each other）；在计算机中是指参与活动的对象可以双方交流、互动。所以说，交互只能在人与人或人与智能化的物之间产生，教师与没有智能的黑板只有单向的输出，无法进行交互。教师需充分利用软件中的智能资源及工具时，老师与教学工具之间才会有真正的交互。如在学科教学中，我们利用电子白板工具打开一个函数并对其公式进行编辑，相应函数瞬间变化，交互即完成。有些“白板菜鸟”老师只会写字、画画，觉得乏味无趣而得出了“其实电子白板与黑板没有太大区别”的误解。电子白板+智能电脑+互联网=无限的时空和极其丰富的教学资源。白板笔既可当鼠标又可当批注笔，从而实现白板与电脑之间的交互，如此学生与白板和电脑教学资源的交互得以积极体现。
1 电子白板交互系统在教学中的正确使用与常见问题
1.1 教学前准备工作
班级平台管理员提前检测投影机、电脑是否正常；电子白板是否与电脑连接好，是否已经精确定位。其方法为使用电子笔接触白板面板，观察笔尖是否与电脑鼠标的箭头同步，同步说明定位正_，否则需要重新定位。检测完毕启动电子白板系统软件。
1.2 熟练应对各种问题
教师在教学过程中白板系统会出现各种问题，教师在课堂中必须快速应对。以下问题都比较具有普遍性和代表性：
问题一：电子笔突然没有反应？
答：（1）检查电子白板是否与计算机连接好，软件安装是否正确，电子白板客户端程序是否已启动；（2）检查电子笔电池是否需要更换。
问题二：为什么定位不能两节课连续使用，每次课前都要重新定位吗？
答：一般定位保存后，只要硬件设备没有搬动，软件没有重装，不必每次使用都定位。发现定位不准，有可能是颠倒了启动顺序，应该先启动硬件，后启动软件，必要时可以重启软件。温馨提示：准确定位很重要。因为电子白板操作失灵的原因大多都由于定位不准引起的。另外，电子白板系统安装好后首次定位方法不同也应注意。首次定位时在屏幕上出现定位点之前，不能用白板笔定位，一定要在定位对话框内先用鼠标点击激活白板笔，如果在第一定位时就直接用白板笔定位无反应，还误认为是硬件或系统障碍。
问题三：如何用白板笔对同时打开的第三方软件进行批注？
答：一定要将白板软件设置在批注状态下，再打开第三方软件进行批注。
问题四：用自己的电脑可以熟练使用软件了，是否到课堂就能熟练应用电子白板上课了？
答：不能。例如驾车游戏与上路开车是两回事，教师一定要先到空课室试用，以免因电子白板操作失常而打乱课堂设计。
2 电子白板交互系统在现代教学中应用的误区
误区一：电子白板只是理科用的多，文科作用不大。
无论哪一学科都可利用电子白板的交互性和课堂生成特性，很多文科老师比理科老师更爱用PPT上课，如果在PPT预设时多设计些留白，把PPT与电子白板相结合，在课堂上由学生利用电子白板去完成这些留白的内容，课堂生成效果会更好。虽然电子白板软件中理科工具比文科工具更多些，但文科可以有意识地收集资源和素材，建构自己的学科资源库用在实际课程，一定会收到最好的效果。
误区二：电子白板一启动，满堂都非用不可。
电子白板只是一种辅助教学技术，我们要根据教学需要选择技术支持，如果用常规教学手段就能收到好的效果就绝不使用复杂的技术，优秀的技术也只需要在部分教学的内容上应用。很多老师在课堂中只启动了电脑和投影机，应用了其他第三方教学软件辅助教学，却习惯性地没有使用电子白板。其实电子白板的工具、资源以及交互功能让教学如虎添翼。
误区三：运用电子白板上课时，其他第三方软件都要插入电子白板中才能更好。
很多老师在课堂上应用电子白板教学感觉良好后，误认为只有将所有软件都从电子白板上打开才会得到最好的利用，于是把课堂上要用到的第三方软件都导入到电子白板中来。其实，电子白板与很多第三方软件融合并非需要导入才能用，相反，很多软件都可以单独运行，需要时再运用第三方软件在白板页中进行批注或者建立屏幕页的方式批注，通过网络交流发现，很多教师问到如何运用电子白板做课件？事实上，电子白板的长处不在做课件，它只是一种工具，我们可以运用熟悉的软件制作课件，只需要思考我们制作课件的软件与电子白板的融合方法即可。
误区四：电子白板操作失灵时，就是硬件的质量问题或是软件设计不科学。
初用电子白板的教师在操作时遇到问题总是埋怨电子白板质量不好或软件设计不科学。有的老师在看完本人现场操作示范后说：“为什么我们学校的电子白板不好用呢？”而在帮助大家解决问题的同时我得出总结：大多数问题都不是硬件的问题，甚至都跟白板软件也没关系。主要问题可归纳为四点：（1）屏幕分辨率设置错误而使白板显示过小或超出屏幕从而导致白板笔失灵；（2）没有提前定位或定位不准而使白板笔不能自由发挥点击，貌似失灵了；（3）软件没有完整的正确安装，一般要先退出360等杀毒软件再行安装；（4）忘记启动软件或没有插入电子白板的USB线。
3 利用交互式电子白板进行教学的几点建议
3.1 利用好交互式电子白板的基本功能
交互式电子白板就好比智能手机，用“点、拖、写、画”四个字就可以概括其基本功能，教师可以随意拖动教学素材（视频、文本、图片），通过操作演示来讲解抽象的概念使教学手段更加丰富、使课堂更加生动，调动学生的学习兴趣。手写功能也是教授课模的革命，教师重新回到讲台，从键盘边、显示器前解放出来，扩展了老师的活动空间，刷新了曾经的多媒体教学把老师固定在显示器前播放PPT的限制。
3.2 充分利用电子白板进行授课，做好备课工作
老师熟悉电子白板的基本功能之后，要彻底了解哪些环节中可以用传统方式授课，哪些环节必要使用电子白板，比如在学科教学中，某些浪费时间或难以短时间内传达的内容时恰当的使用电子白板可极大地提高教学效率；而教师的亲身示范、引导也是极重要的，这时就没必要使用电子白板。因此现代教学技术与传统教学技术应有力结合起来，这样课堂才会活跃而生动，教学设计中充分体现个人风格和智慧。
3.2.1 结合电子白板交互功能导入良好教学情境。情境能决定学生的情感体验，学生有没有兴趣听讲，创设良好的教学情境十分重要。活泼、多变的课堂氛围、情境能刺激学生情感体验，动态、优美的教学设计激发学生的审美的情操，让课堂变得生动、有趣，极大地提高了学生学习的积极主动性。如《轴对称图形》一课教学案例，电子白板显示：明媚的午后，河岸边的花丛中蜂飞蝶舞，水里色彩鲜艳的小鱼悠闲的游来游去。天空中，鸟儿排列成“人”字形轻轻飞过，辅之班得瑞的“日光海岸”轻音乐，让人身心向往，陶醉其中。而这时，老师利用情境适时插入，同学们，你们知道感觉美吗？同学们都回答：美，太美了。老师继续引导：你们看，这些图形在这样的环境下显得非常和谐有美感，为什么呢？你们发现没有？它们都有着一个共同点，那就是：轴对称。不知不觉的进入一整堂课的教学目的：轴对称图形。结合利用电子白板手写功能，优化教学方式，亲手示范加讲解，努力做到师生思路同步。
3.2.2 利用电子白板交互功能对学生进行有效复习，突破难点。创设良好的教学情境后，让学生对学生产生了兴趣与回味，就算是成功的教学。但如何将兴趣变成学生自己掌握知识的真正动力，还在于教师进一步的教学设计，复习就是把上次课程的内容再回顾一遍，而回顾总会适得其反，让学生觉得枯燥，那么可以将需要复习的内容游戏化，利用白板展示给学生。可以重新设计教学顺序，在不知不觉中提问与学生共同探讨问题的核心、难点，然后告诉学生解决问题的技巧。如在英语复习时，将一句话利用电子白板的文字排列功能将单词顺序打乱，由学生自己操作进行重新排列正解，在课堂中便可动手参与，加深记忆。
3.2.3 利用电子白板，强化课堂基础训练。传统的基础训练是一本辅导书，让学生做书中的题目，很多学生在做题时遇到困难就选择逃避，这种训练方式如今也在慢慢淘汰，电子白板课堂可以采用多种多样的形式对学生进行训练，比如闯关游戏、填充、拼图等。使用方便、形象直观，不仅巩固了学生对教学内容的理解，也活跃了课堂。将教学课前在WORD中设计好的练习利用白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行共同练习；在练习过程中学生发现疑问，可以记录下来同样利用拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的疑问，直接利用白板M行解答。
在练习互动中，这种交互式教学，学生的学习兴趣以及求知的欲望会自然而然的形成良好循环，效果显著。教学交互功能的实现，无声地把学生的认知和情感巧妙的结合起来，使得学生逻辑思维与形象思维同步，在轻松、愉悦中渐入学习的佳境。
4 结语
现代教育技术的运用，提供了良好的教学平台和环境，教师可以轻松捕捉随机生成的教学资源，让教学活动顺利、合理的延伸，在很短的时间内学生了解了更多知识。课堂是师生共同成长的绿色营地，应具有强大的生命力。有效利用电子白板交互系统的生成性，加以融合第三方软件的应用，用教师的教学创新带动学生的创新精神，师生一体，共同研究生命力如何成长的课题，甄选学生优秀建议尝试实践，从而预设课堂无法预知的精彩。电子白板让师生们“失去的只是锁链，而得到的将是整个世界”。
参考文献
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[2] 李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊：教育技术，2008，（12）.
[3] 杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评[A].北京市西城区教育研修学院学术年会论文集[C].2012.
第2篇：电子白板课件范文
1．电子白板课件滥用可以提高初中物理课堂教学的效率
但是对于电子白板的课件要加以挑选，只有高质量的课件资源才有利于学生的学习和教师教学．物理课的主要目的是为了教授学生物理知识、培养学生的物理素质，但是很多电子白板课件制作粗劣，只是简单地把课本上的文字搬到了电子白板上，而且很多教师不愿意进行创新，只是在网上寻找别人的课件来使用，这样即使别人的课件做得不行也能够得以广泛传播，这对于培养学生的物理素质是很不利的．有的课件把所有课本上的文字搬到了电子白板上，这样的课件是没有任何价值的，只会让学生失去对于学习物理的兴趣．还有的教师一味地依赖电子白板课件，无论讲授什么都利用电子白板课件，过多与课文无关的内容降低了教学的效率．
2．对于电子白板的认识存在缺陷
物理是一门较复杂的学科，与多个学科都存在交叉，而互联网虽然能够为初中物理教学提供丰富的资源，但是也并不是教学中的万金油．很多教师在刚开始接触电子白板的时候觉得电子白板就是ppt，只是能够用笔加以注释．而事实上真正的互动还是要由学生来完成的，教师用画笔加点注释并不能代替学生完成探究．对于电子白板认识上的缺陷让电子白板在初中物理教学中的使用陷入了困境．
3．弱化了教师的引导作用
新课程改革要求学生作为课堂的主体，在初中物理教学中利用电子白板教学能够很好的做到这一点．但是让学生成为课堂的主体并不意味着不需要教师的引导，学生的知识水平毕竟有限，思考问题的能力也存在局限性，因此在学习的过程中教师必须加以辅助．电子白板并不仅仅是将教案由纸质变成了电子数据，教师该扮演的不仅仅是“放映员”，还需要在放映的同时对学生加以引导，给学生留下思考的空间．电子白板用得好的话，可以实现良好的师生之间的交流，让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观．电子白板能够在一定程度上提高课堂教学的效率，但是毕竟只能作为一种辅助的措施，将学生需要学的知识形象化、具体化是电子白板的作用，而让学生将新的知识内化入自己的知识体系，则需要教师的帮忙．如果过分夸大电子白板在初中物理教学中的作用，势必会降低教学效果，致使教学达不到预期目标．
二、在初中物理教学中合理使用电子白板的措施
1．对教学中使用的电子白板相关的课件进行严格的把关
电子白板课件的内容并不是越丰富越好，有时候还是需要进行适当的精简，以达到短小精悍的效果．电子白板只是在适当的时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，因此教师在选用物理教学的电子白板课件时，应该对课件的内容进行甄别，必要的时候进行去粗取精，对于华而不实的步骤和内容可以去掉，课件的内容可以不精美，但是必须要精确．多媒体教学只是一种辅助的教学，教师应该对电子白板的使用进行灵活的处理，尽量避免电子白板的运用流于形式．
2．综合运用多种多媒体手段
与课程深度结合多媒体技术并不是唯一的教学辅助手段．物理来源于生活，因此利用生活中最简单的东西也能向学生传授深刻的物理知识，在教学的过程中要引导学生善于利用其他的资源，网络资源虽然全面，但是有时候也未必正确．电子版本是一个综合的平台，利用电子白板完成多媒体与课程的整合，能够提高学生的学习效率．
3．注重对学生的引导
以学生为中心并不意味着让学生完全自由，教师还是要做好学生的引导者．在运用电子白板进行初中物理教学的时候，应该将先进的教学思想、教学经验以及教学方法融入多媒体手段之中，最大限度地发挥多媒体的教学优势．在这里教师需要学的不仅是电子白板的操作，而是课堂教学过程中操作是能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学的程序而不显凌乱．这就对教师个人的素质水平提出了很高的要求．
三、总结
第3篇：电子白板课件范文
1电子白板在生物教学使用中存在的现状
1.1电子白板的使用效率低
设计多媒体教学课件需要花很多的时间和精力，有部分教师缺乏行动；有些学校的电子白板配置太少，仅有的几个电子白板又固定在少数几个班级里，课务协调麻烦，利用率低；有些教师没有经过培训，不会使用电子白板；当把精心设计好的课件从备课时用的笔记本转移到与电子白板连接的台式机上时，常常由于文件路径改变或链接错误导致课件无法正常使用，影响了教师使用电子白板的积极性；在不与白板硬件连接时配套的软件有部分功能不能使用，如探照灯、放大镜等；缺少专人经常性维护，导致连接线断开、硬软件损坏或遗失、感应笔内的电池失效，等等，也逐渐使教师对电子白板失去兴趣。
1.2电子白板的使用水平低
有些教师使用电子白板还处于“屏幕级水平”，仅仅把白板硬件当作一块屏幕，人与电子白板之间完全没有互动；有些教师使用电子白板已经处于“黑板级水平”，也只是用感应笔在白板硬件上写写画画和擦除而已；少数老师能进一步挖掘电子白板的众多功能，比如拉幕、拍照、计时、拖动、回放等功能，即便如此，使用电子白板时显得不够熟练，也没有让学生参与到电子白板的操作上来。究其原因：一方面，电子白板安装位置不当，最主要的是有些白板硬件安装位置太高，一些中等身材的教师伸直手臂尚无法触及白板硬件的上缘，也就无法用感应笔打开屏幕上部的菜单栏和工具栏；另一方面，教师对电子白板的功能和教材教法等缺少研究，由于对两方面的认识肤浅，所以使用水平低；第三方面，如果仅仅是在公开课和研究课上使用电子白板，没有常态化，那么使用电子白板不熟练就是必然的。
2解决电子白板使用现状的对策
2.1领导要切实重视和引领
首先，上级主管部门要对一把手校长进行电子白板应用技术培训，举行校长级电子白板课堂教学比赛，将学校的电子白板配备数量、应用成果等相关情况列为政绩考核范围。其次，教师需要在适当的地点和时间向校长介绍电子白板在提高教育教学质量方面所起到的重要作用。在内外因素的促动下，学校才会对电子白板系统投入资金，保证数量上满足教学需要；才能安排专人兼职或专职维护管理电子白板系统；才能带动全校教师在新课标的理念指引下开展电子白板应用于教育教学方面的研究活动，甚至能成立专门的教研机构。
2.2教师要深入学习和研究
认真研读2011版《生物学课程标准》，领悟新时期现代教育教学理念，革新传统的黑板加粉笔的教学模式，充分认识电子白板在创设教学情境、提供动静结合的音像资源、展示色彩鲜明的图文材料、有效刺激学生的视听感官、激发学习兴趣、调动学习积极性等方面具有不可替代的作用。要掌握电子白板的组成和功能，研究教材教法，向文本学、向同行学，及时反思总结提高。生物教学中经常有静态的结构和动态的生理功能，因此，要想把电子白板用到极致，还需要学习Photoshop和Flash等软件的使用技术。
只要用心，将电子白板的应用经常化，自然会熟能生巧，使用电子白板的水平会逐渐从“屏幕级”、“黑板级”上升到到“白板级”。“白板级”也有初、中和高级之分，“白板高级水平”主要表现在：以学生为中心进行课堂教学设计，让学生也参与到“人机互动”中来，同时在生物教学中渗透了信息技术素养；
记录和保存课堂教学过程，适度减少了学生做笔记的负担，随时通过电子白板的回放功能进行课堂小结和交流反馈；鼓励学生参与电子白板教学资源的建设，学生通过观察和亲自操作，能很快掌握电子白板的使用，教师可以因势利导鼓励学生协助设计和收集课堂教学所需要的图片、动画、网页和音像等资源，参与形式可以是由个人或小组合作完成。
第4篇：电子白板课件范文
课件制作简单
电子白板课件融视、听、说、做于一体，动静交替、声情并茂、组合流通。教师可根据教学内容将搜集到的各种教学资源保存到电子白板中，经过简单的规划调整即可做成生动活泼的电子白板课件。例如，在《音乐活动：聪明小羊和笨老狼》一课中，教师可先利用互联网搜索喜羊羊和灰太狼的GIF动画透明背景素材和黑森林的背景图，把活动中的音乐根据要求剪辑成三段。然后把这些准备好的素材导入到电子白板程序中，制作成多页的电子白板课件，每一页根据教学需要都设置了跳转功能，便于教师操作。整个课件的制作不需要花费太多的时间，只要有一定课件制作基础的教师，都能较快地在电子白板程序中设计出符合活动需要的课件。
教师操作灵活
以前在进行多媒体教学时，很多浅谈电子白板的应用优势─以幼儿园教学为例纪亚梅江苏省张家港市妙桥幼儿园教师需要配班教师去帮助操作计算机，因此在操作时如果两位教师配合不够默契，将直接导致配班教师也得花费很多时间陪着上课。即使是主班教师自己操作，也是在计算机和幼儿之间来回晃动多次，分散了幼儿的注意力，影响了教师和幼儿之间的交流。现在，教师可直接站在电子白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行操作，直观地展现教学内容。这样教师与幼儿之间更能看清彼此的目光，采集更多的信息把活动精彩地组织下去。此外，教师还可以在电子白板上优美地书写和作图，也可随时调用丰富的图片、媒体等资源用于教学，或调用多种辅助程序应用于教学等。电子白板操作的灵活性，不仅增强了教师教学中的自信，更方便了活动的开展。
师生交互生动
教师在利用电子白板辅助教学时，幼儿也可以亲自走到电子白板前面，留下他们探索学习的痕迹，不管幼儿对知识的理解正确与否，只要是在电子白板上操作的，都可以保存下来，便于教学反思时有据可依。教师在活动中也可以设计让幼儿直接到电子白板上操作的环节，让幼儿收获了自主探究、动手操作的成功感。除了预先设计的操作环节，还有许多生成的内容可以及时地在电子白板上显现，使幼儿更加直观地感受到学习的乐趣。从而，在教学活动中给予了幼儿实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念，也体现了幼儿与教学内容的有效互动，为教学活动增色不少。
课程整合有效
第5篇：电子白板课件范文
随着现代教育技术的发展，交互式电子白板以其独特的优势，快速渗透到语文教学的各方面。交互式电子白板摒弃了黑板教学的死板，同时也克服了传统多媒体课件无法即时更改的缺点，能更好的增强课堂中教与学的互动性。据此我们课题组想到利用电子白板来改善高中现代文阅读教学。课题组的各位老师们都积极行动起来，进行了课例的尝试。下面我就结合自己执教朱自清先生散文《荷塘月色》的体会，来谈谈电子白板对改善高中现代文阅读教学所起到的促进作用。
一、电子白板利于创设各种情境
现代认知心理学认为：一副形象的画本文由收集整理面、一组动听的音乐、一段动态的场景都可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。电子白板拥有的强大资源库和拉幕、隐藏等功能，便于在现代文阅读教学中随机生成各种情境，激发学生参与学习的兴趣和热情，让学生的思维保持在欢乐愉快的状态。在《荷塘月色》的导入环节，我利用电子白板的拉幕功能，将夏日荷塘的图片逐渐展现，明艳亮丽的情节画面将学生吸引进来。接着利用电子白板的翻板功能，与学生一起回顾学过的描写荷花的诗句。再次利用电子白板的隐藏功能，将月下荷塘的图片呈现出来，学生的注意力被电子白板所呈现的生动形象的画面吸引，这时教师巧妙地过渡道：“夏日的荷塘是美的，那么朱自清笔下的月色荷塘是什么样的呢”，因势利导，学生由“白板”创设的情境自然引入到文本中去，寻找并阅读文章中描写月下荷塘景致的文字。这样老师就非常自然地和学生一起走进了文本深处。
二、电子白板利于发挥学习的主动性
高中语文新课程标准强调发挥学生学习的自主性，强调课堂要焕发生命的活力。而传统的多媒体课件更多的是演示，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，课件在演示过程中学生参与学习的主动性不高，学生只能跟着老师的演示被动的听记，因此难以改变学生被动听记学习的课堂形式。而电子白板实现了生本互动、师生互动、生生互动，电子白板不仅可以演示，还可以让学生参与到现代文阅读的教学活动过程中，真正实现了以学生为主体，以学生的学习为中心。如在《荷塘月色》的生字积累环节，我利用电子白板的手写功能，让学生在电子白板上直接进行板演练习，学生在板演过程中出现的错误，其他学生或教师都能即时的予以纠正。这样学生就主动地参与到字词教学的纠错活动中，而传统的多媒体课件则是直接展示这些生字词的读音或写法，学生只能是机械的记忆。另外，电子白板还有放大镜、聚光灯的功能，可以对重点字词起到凸显强调的作用，这又是黑板所不具备的，所以这节课上，学生面对字词学习不仅不感到枯燥，而且记得扎实，学习效果显著。
三、电子白板利于形成生成的课堂
课堂知识的生成是新课程教学的亮点，也是教学的难点。在以前的现代文阅读教学设计中大多使用ppt制作课件，这些课件中的交互活动针对的多是教师在备课时所预想到的、教学过程中可能出现的情况，而在实际应用中，其缺陷就显露无疑。现代文阅读教学中，经常出现学生所想所说的与课件预设的并不相符，但又不能及时、快速修改的情况。而教师运用电子白板备课，可以改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式，教师可以根据设计好的教学活动，准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或单张课件等保存到电子白板的资源库中，在课堂上随着需要灵活的调用，调用时只要“点击”或“拖动”，这样在师生的互动过程中生成新的知识。比如在《荷塘月色》一课中，我让学生鉴赏4、5两段，并没有像ppt课件那样事先做好每句话的鉴赏分析，而是让学生在白板上进行批注，即时生成学生的鉴赏分析，再对此进行修改和评议，真正实现了生生、师生之间的及时反馈。
四、电子白板利于总结归纳方法
在上阅读鉴赏批注课时，常常要将学生的批注进行比较分析，因此保存和回放学生的批注内容就显得尤为重要，传统的多媒体课件难以及时回放，而电子白板能很好的弥补这一缺陷。基于交互式电子白板提供的回放功能运用于语文学科，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结方法、提炼方法，从根本上发现问题并抓住关键解决问题。在执教《荷塘月色》一文，最后让学生总结圈点批注的方法时，我把前面引领学生做批注的过程调出来，在回顾的过程中，让学生从批注的内容、批注中要注意的问题等方面进行总结归纳。通过总结归纳，学生对圈点批注的阅读方法有了理论上的指导。
五、电子白板利于进行教学反思
第6篇：电子白板课件范文
思考一：合理利用 提高效率 有益创新。
自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。
由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。
同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。
思考二：更新理念 转换思维 互动生成
电子白板初来乍到时，我经常接受到的咨询与疑问，应该是“用电子白板怎么来做课件啊？”。没错，这个问题也曾经是我所思考的。作为一名经历了课件制作“”的亲历者。“做课件”这一概念，已经深深地扎根在我的心底深处。用多媒体辅助教学，自然要做一个课件。而且，“做课件”的确是件费神的事。而如今，随着电子白板应用的推广深入。我想，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。
思考三：技术简单 素质提升 资源依赖
电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。
首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。这对于教师来说，也是一个相当高的要求。
其次，由于课前需要收集教学用的丰富素材。因此，教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。因此，如何构建一个内容丰富、体系完备的素材资源库，也成为我们所要考虑的重要方向。因此，我们提出“共建共享”的原则。通过各位教师的共同努力来构建这一教学资源素材库。只有教师素质的提升，只有建立丰富实用的资源库。才能生成更好的课件。
思考四：涉及学科 教学内容 并非普适
上面罗列了不少电子白板的优点。但在应用实践过程中，我们也发现电子白板并非万宝灵药，普适各类学科与所有的教学内容。某些场合，其使用效果并不比传统教学工具更好。
如：我校一节语文课《池上》的教学，就让执教者与我产生一个共同的看法，使用电子白板有画蛇添足之感。在本课内容的教学中，电子白板只是发挥了圈圈点点的功能，这一功能完全可以通过实物展示台直接完成。因此，我们认为不要为用电子白板而用电子白板。毕竟，它只是一个辅助教学的工具而已。要让它为我所用，而不能变成我为它所制。
思考五：健康忧虑 光波污染 影响视力
事物总是具有两面性。有利自然也会有弊。在电子白板选型之初，我们也对数款产品进行了详细地比较。其中，学生的身体健康是我们的关注焦点之一。偶然的，短时间的注视电子白板，应该不会有什么不良反应。但考虑到电子白板应用到日常教学中后，学生将长期注视与面对电子白板，因此，我们对电子白板的光污染情况也给予了关注。本着保护学生视力的原则，我们选择了采用亚光面类型的电子白板，以最大限度地避免长时间注视电子白板产生不必要的视力伤害。
思考六：投入产出 性价比 教学效益
如今市场经济时代，我们都需要面对一个投资回报的问题。我校在领导的鼎力支持下，耗巨资顺利完成了电子白板进教室的工程，开无锡电子白板大规模常态应用之先河。但在随后的使用过程中，我们也不得不面对后续投入与教学效益产出的问题。只有充分发掘了电子白板的功能，让电子白板真真实实地提高教学效率，减轻教师负担，提高学习质量，才能让我们的投资效益最大化。这也是我们当前研究的重中之重。
思考七：环境依赖 设备依赖 制约因素
第7篇：电子白板课件范文
一、交互式电子白板操作软件的方便性和实用性
交互式电子白板操作软件（班班通）是存在于计算机中的一个软件平台，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。班班通有三种模式：鼠标模式、注解模式和白板模式。鼠标模式时，电子感应笔就相当于计算机的鼠标，可以运用鼠标所有的功能；注解模式时，电子感应笔就相当于粉笔，可以对课件内容进行及时讲解、注释，并有多种笔迹颜色选择，这样快捷方便让学生理解得更加清晰，同时注解模式里还有笔型选择、图形、板擦、拖动、幕布、回放等多种功能，在教学中运用这些功能，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生积极参与学习过程；白板模式时，白板就相当于传统的黑板，但白板背景色可以更换。通过三种模式的切换，教师可以方便快捷地进行教学，既节省了课前准备时间，又提高了教师的教学效率。
二、电子白板具有很好的交互式功能和自动保存功能
传统的多媒体课件更多的是演示功能，因为课件的内容无法更改，所以课件在演示过程中学生无法参与，只是在欣赏和学习教师的课件内容。而在运用白板技术时，制作的课件只需要一些资料的集合，具体内容都可以让师生在教学中来书写，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的课件内容，师生共同完成教育教学工作。众所周知，传统的黑板教学，教师在板书过程中必须等学生做完笔记才能擦掉板书内容，不然只要擦除了板书，师生就无法进行课后的回顾和复习，而交互式电子白板不管是教师的讲述，还是学生的回答，只要在白板上操作，白板系统的自动保存功能会储存师生操作的所有资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的课件，从而成为教师以后教学的重要资源，可以随时拿出来进行回顾复习，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高。
三、交互式电子白板的图库功能强和网络资源即时收集
第8篇：电子白板课件范文
关键词 电子白板；高中语文；电子教学系统
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0084-02
电子白板是交互式电子自板的简称，也叫做数码互动白板，也被很直观地称为电子黑板。电子白板是在传统黑板上的延伸，既包括传统的黑板，又有计算机、投影仪等多种设备，这几种设备集合在一起，共同构成了高科技的电子教学系统。其中以电子白板为主要设备，把信息技术应用在其中，共同实现教学。在科技发达的今天，电子白板系统已经成为全球中小学校教育信息化装备的主流模式，它的便捷是最受广大教育工作者欢迎的一个特点，受到师生的青睐。
1 电子白板在高中语文课堂教学中的优势
语文课程标准中指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，必须使用现代化科技手段，才能实现跨学科学习，实现不同学科资源的相互交叉、渗透和整合，才能提高课堂效率。新一轮课程改革，加快了现代教育技术应用的步伐，实现了课堂教学信息和现代多媒体技术的有效整合，提高了课堂教学效率，最大限度地挖掘了课堂教学的内在潜力。实践证明，新课改要想抢占课堂教学改革的制高点，那么高中语文课堂教学中就必须灵活使用电子白板，只有这样，才能加快新课程改革的步伐。
传统的教学工具以黑板为主，这就限制了教师在黑板上展示的内容，教师在黑板上只能展示简单的内容。教师如果想展示更丰富的内容，就会耗费大量的时间。由于黑板的限制，教师展示的内容非常死板，不能形象化。电子白板参与教学的使用，对这些问题可以迎刃而解，利用电子笔在电子白板上可以随意书写、标注，任意擦除，节省了大量的时间；利用电子白板丰富的教学资源，突出重点、难点，创设情境教学。音频、视频的介入，可以使教学更加形象、生动，大大提高了课堂效率，并充分激发学生对语文的学习兴趣。
2 电子白板在高中语文教学中的应用方法
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板的应用也不例外。教学过程是个动态多变的过程，无法预设。信息技术环境下，教学过程更是呈现出多样的变化和不确定性，这就对教学过程中的教师、学生以及教学内容有了严格的要求。
教师熟练的技术操作能力 电子白板要想在语文课堂中成为语文教师的得力助手，要求教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且能够有意识地非常恰当地将白板的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源非常熟练地和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制订教学策略时主要考虑的内容。
以学生为中心的课堂教学设计 由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，此时，教师可因势利导，鼓励学生积极参与到教学过程中，发挥学生的主体作用。因此，这就要求教师的课堂教学设计必须以学生为主。
高中课本中选取的文言文大多文言词汇较多，阅读难度较大，学生学起来非常枯燥乏味，往往产生厌学的情绪。教师可以通过电子白板展示难以理解的重点和难点，结合教材，通过对比的方式，增加学生的学习兴趣。在学习的过程中，还可以让学生质疑，把不懂的地方统一记录下来告诉教师，教师根据学生提出的问题重新设置教学的重点、难点，然后再引导进行深入分析、探讨。
设计能激发学生学习热情的课件内容 实践证明，学生一般都喜欢版面整洁、美观，新颖、有趣并能巩固知识、拓展学习内容的课件。因此，课堂上教师要想激发学生的学习兴趣，一定要根据教材的内容设计他们喜闻乐见的课件，来吸引学生的目光。教师应该深入教材，吃透教材，充分了解学生的性格特点、兴趣爱好，在此基础上设计出简洁生动，让学生觉得新颖而不呆板的课件。
3 电子白板在高中语文教学中的应用原则
有的教师课件做得非常漂亮，一上课就把学生的目光都吸引到了白板上，但其效果适得其反，学生过度关注白板，就造成人与人之间的交流减少，无意中阻碍了学生与教师、学生与学生之间的思维和情感交流。太过于强调形式的课件削弱了师生之间情感交流。尤其语文学科，情感交流色彩比其他学科更为强烈。在语文教学中，特别讲究教师能引导学生共同创造学习环境，产生教学的共鸣。但是有的教师把教学过程完全依赖于电子白板，整堂课忙着放音乐、换图片、播影片，学生看着挺热闹，但实质上思维的层面并没有打开，也没有真正发挥学生的主体性，学生仅仅是个观众，仅止于浅层的欣赏。这样，电子白板的功能就流于形式。
笔者认为，交互式白板的使用必须为新课程服务，成为新课程改革的得力助手。新课程倡导自主、合作、探究的学习模式，使用电子白板后，课堂教学仍然要注重自主、合作、探究，否则电子白板就失去了引入的必要。高中语文课如果一味追求白板的功能，学生和教师的眼光主要都集中在白板上，显然就违反了教育的规律。应当合理应用媒体，在教学的最佳时机恰到好处地使用白板，才能真正发挥白板的作用。
因此，教师的课堂教学重点仍然应该放在教师和学生、学生和学生之间的情感交流上，才能发挥学生的主体性。电子白板的使用，永远都是为教学服务的，在课堂教学中绝对不能喧宾夺主。所以在电子白板教学中不能为了展示白板而过分强调形式，应立足于教学，有机整合。
如果课堂教学过程中教师过于强调技术而忽略电子白板和教学内容的有机融合，势必会造成电子白板使用过程中的形式主义和教条主义。要真正解决这样的问题，必须从根本上摆正教师使用电子白板教学的思维，要做到电子白板在使用过程与教学内容有机融合，符合教学规律，符合学生的兴趣爱好。
总之，电子白板可以使语文教学内容更加形象化，使学生对所学的内容更加简洁、明了和直观，能由浅入深地理解比较抽象的知识。同时，电子白板中容纳了丰富的学习资源，能帮助学生拓展知识面，使所学的知识融会贯通，进一步提高学习效率。因此，高中语文教师任重道远，不仅仅要深入研究电子白板的操作技巧，更要深入探究教材，真正构建高中语文的有效课堂，并形成具有本学校教学特色的多媒体教学风格。
参考文献
[1]胡先喜.发挥电子白板优势，创设语文高效课堂[J].成才之路，2011（11）.
[2]杨志，孙国栋.使用交互电子白板 激活语文课堂：在语文教学中使用交互式电子白板的思考[J].中国现代教育装备，2011（4）.
[3]孙雨阳，刘健.让“白板”助黑板一臂之力：浅谈电子白板在语文教学中的作用[J].新课程，2011（2）.
[4]蒋利军.发挥电子白板功能，彰显语文本色魅力[J].中国信息技术教育，2010（24）.
第9篇：电子白板课件范文
关键词：电子白板技术；职业高中；语文教学；优势
一、电子白板技术在职业高中语文教学中应用的优势
（一）减轻教师书写板书的时间
对于每一个教师来说，在传统的教学方式下，书写板书都是他在课堂上最繁重的工作之一。对于高中学生来说，他们所学的语文知识更为复杂难懂，篇幅长的文章越来越多、文章结构越来越复杂、成语词组的意义辨别越来越难，单纯依靠口头的讲解，学生无法将知识完全吸收，故而在45分钟的上课时间，教师讲解知识的时间和书写板书的时间各占教师教学时间的一半，往往一节课下来教师都累的胳膊酸疼。将电子白板技术引入到职业高中语文的教学中，可以将职业高中语文教师从繁重的板书书写中解放了出来。教师可以在课前备课之时，就将自己在课堂上所要讲解的知识和列举的例子在课件上打出来，这样教师在上课之时就可以按照自己的讲课思路依次展现知识线索和例子，教师不用在黑板上书写大量的板书，只需要轻轻滑动鼠标就可以完成授课过程。
（二）激发学生学习语文的兴趣
对于高中阶段的学生来说，兴趣依然是学生努力学习的动力之一。对于职业高中的学生来说，他们大多都是因为成绩差才报考职业高中，对于他们来说知识比较复杂的语文是他们学习上的一大拦路虎。将电子白板技术应用于职业高中语文教学之中，教师可以将图片、动画等要素运用于语文课件之中或者在导入时设计几个情景显示在白板上让学生选择表演，在学习中让学生感受快乐，让学生在快乐中学习。例如在学习所写的《我的母亲》时，教师在导入时可以播放一段关于母爱的小视频，之后让学生根据自己的日常生活，说一下在日常生活中母亲对自己爱得表现。枯燥的语言导入不容易激发学生的感情共鸣，很难让学生体会母爱的精神，利用电子白板技术则可以很好的解决这一问题。再比如讲述语文课文的作者介绍时，教师单纯的照本宣科的讲解作者的生平，容易让学生抓不住重点，但是将需要讲解的有用信息用课件播放出来，让学生在听觉上和视觉上有双重打击，便于学生的理解和记忆。
（三）增强学生动手实践能力
利用电子白板技术，教师在讲课时可以让学生在白板上进行书写，之后将学生所写内容录入电脑之中。在传统的多媒体课堂上，教师利用多媒体课件讲解知识，一张一张播放幻灯片，将自己讲解的知识一一展示出来，学生大多是认真的听讲，师生之间的互动也大多表现在口头上的互动模式，即教师询问一些问题，学生对教师提出的问题进行回答，这种互动方式十分的单调无趣，很难让学生真正融入到高中语文的学习之中。使用电子白板技术，教师提问学生问题的方式可以不再是让学生口头回答，而是鼓励学生到白板上用电子笔书写，让全班学生都可以看到该学生的回答情况，从而让学生正视问题，上课聚精会神的学习。在学生展示的过程中，学生思维得到锻炼，同时语言表达能力也得到了加强，有利于学生未来职业的发展。
二、电子白板技术在职高语文教学中应用存在的问题
电子白板技术在职业高中语文教学中的应用激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的热情，同时也减轻了教师的教学负担，故而成为中小学教学首选的宠儿。但是在实际的操作过程中，电子白板技术在高中语文教学中的应用存在如下问题：
（一）教师过度夸大电子白板技术的作用
电子白板技术具有放大镜功能、回放功能、屏幕幕布功能和书写与绘画功能等。这些强大的功能使得电子白板技术一出现就得到了教育界的认可，各个中小学校斥资引进。但是在教师的使用中，有些教师将电子白板技术的功能数倍放大，将电子白板技术捧上“神坛”。虽然新课程理念下传统教学模式下的教师讲解知识的模式遭到摒弃，教师原本的课堂主体作用被学生所取代，教师的地位貌似出现下降，但是这并不意味着教师在课堂上的教学地位可以被取缔，教师依然是课堂教学的主导者。电子白板技术的功能再强大，它也是冷冰冰的机器，没有自己的思维和意识，只能按照人给它设定的模式去工作。将电子白板技术的功能过度夸大，只会造成职业高中语文教学模式的单调和僵化，最终会影响课堂教学的高效。
（二）电子白板技术的功能使用单一
电子白板技术虽然相较于传统的多媒体技术来说功能更全面，更适合在教学中使用，但是在实际的教学中，教师运用电子白板技术的功能十分单一，大多数教师将其当做是播放多媒体课件的屏幕，是播放图片、动画、小视频的底板。出现这种现象的原因大致有两个，首先是教师教学技术没有得到更新，对电子白板技术的功能不会使用。在当前教师的业务培训多是远程培训等一些形象工程，很少有教师真正的踏踏实实的完成技能培训，这样就使得教师在面对新设备时根本无法使用，只能使用自己最熟悉的功能；其次是某些教师的懒惰心理作祟，对于某些教师，尤其是“吃铁饭碗”的教师来说，他们认为即使自己不去提升技能，学校也不能将自己开除，故而学习新技能没有必要。
（三）不合理的运用电子白板技术
不同的课程内容决定教师的授课形式有所不同，有的课程理解有困难，那么就需要教师深入进行知识的剖析，对文章的重点字、词、句都进行挖掘和讲解，帮助学生理解；对于有的课程来说，实践能力比较强或者着重于学生思想感情的体会等，这些课程上教师就不适宜讲解太多，而是要做好“牵线搭桥”的路径准备，让学生去自学。电子白板技术的使用要结合着课程内容来，需要教师讲解的课程，电子白板技术就要充分发挥其书写与绘画功能、放大镜功能等，让教师充分对内容进行剖析；对于着重学生自己理解的文章，要充分发挥电子白板技术的屏幕功能，制作课件、播放图片、视频等引起学生的共鸣。
三、如何有效使用电子白板技术
电子白板技术作为一种新型的多媒体技术，刚一出现就得到了广大教育工作者的喜爱，尤其是语文教师的喜爱。为了避免电子白板技术在教学中出现问题，我认为应当做到以下几点：第一，教师要转变教学观念，不能将铁饭碗当成是自己不思进取的护身符，要树立学生为本的观念，要为学生的全面成长而奋斗终生；第二，教师要提升自己的职业技能，争做合格的“园丁”，对课堂教学内容具体问题具体分析，不能一概而全；第三，教师要重视自己的作用，在课堂教学中充分发挥自身的主导作用，提高业务能力。
参考文献：
[1]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育.2010(08)
[2]刘朝丽,许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2008(08)
