普及人工智能教育精选(九篇)

第1篇：普及人工智能教育范文

（沈阳工业大学信息科学与工程学院，辽宁沈阳110870）

摘要：分析智能专业多学科交叉、理论性强、涉及的技术领域比较宽泛等特点，阐述地方普遍高校如何制定科学的培养计划、合理的培养方式来培养智能科技人才。

关键词 ：智能科学与技术；专业建设；地方普通高校

第一作者简介：王艳红，女，教授，研究方向为生产调度与智能优化，wangyh_sut@163．com。

0 引 言

智能科学与技术专业是面向前沿高新技术的基础性本科专业，是由量变积累超出自动化、计算机等专业领域而质变派生出来的一个满足国家产业发展需求的、非常有发展前途的新专业。作为一个多学科交叉的新兴专业，它具有理论性较强、涉及的对象范围广泛、涵盖的技术多种多样的特点。要培养具有扎实的智能基础理论知识和较强的智能系统应用实践能力的智能科学与技术应用型本科人才，地方普通高校任重道远。

1 地方普通高校智能科学与技术专业建设情况

2004年在中国人工智能学会的提议下，由北京大学率先成立国内第一个智能科学与技术本科专业；之后，北京邮电大学、南开大学和西安电子科技大学等一批国家985、211重点院校和教育部直属院校先后设立了智能科学与技术本科专业；与此同时，一些地方普通高校也参与到智能科学与技术专业的建设中来。表1给出了目前我国已开设智能科学与技术专业的院校情况。

从表1可以看出，目前共有29所高校设立了智能科学与技术本科专业，其中左侧列出的14所高校为国家985工程、211工程重点院校或教育部直属院校，右侧则为地方普通高校，其中包括大连东软信息学院和武昌理工学院两所民办普通高等学校。

智能科学与技术专业内涵丰富外延宽泛，涉及的理论知识更抽象、技术范围更广泛、应用对象更复杂；而与985、211等重点院校相比，地方普通高校在办学条件、办学水平和学生学业基础及学习能力等方面又存在着明显差距，因此不能照抄照搬重点大学的经验，需要结合自身的办学条件和生源特点，建立合理、可行的培养计划和培养方式。

2 专业建设的探索和实践

沈阳工业大学是一所以工为主的综合性大学，于2010年经教育部批准设立智能科学与技术工科专业，并于2011年开始招生。在专业过程中，我们学习、借鉴了兄弟院校的办学经验，并结合学校在智能控制、智能信息处理、智能决策等领域所拥有的教学、科研及应用方面的基础，确定了“培养能将先进的智能理论、方法和技术应用于机电设备和系统的数字化、信息化、智能化等领域的应用型人才”的智能专业人才培养目标和相应的培养方案。

2.1 瓶颈分析

我国目前建有智能科学与技术专业的学校中，有的偏计算机，有的偏自动化，专业定位各有不同，培养方案各具特色。按照智能科学与技术的内涵，智能科学的任务是要探索人类思维与行为的机制，智能技术将这种机制尽其可能地移植给人造机器系统，将人类从很多复杂的活动中解脱出来，让机器系统为人类工作，而计算机和自动化技术为这种“移植”提供了基本的方法和工具。因此，智能专业完全可以按照“计算机+智能”或“自动化+智能”等模式建设。然而，从专业的独立性和学生可接受的强度来讲，无论哪种模式都不应该是既有知识体系和内容的简单堆砌。如何以“智能”为主线，重构既有的自动化或计算机等知识体系，形成智能专业特色培养方案，是解决问题的关键；而对于地方普通院校而言，还需要在脑与认知科学、人工智能、模式识别等大量深奥抽象的智能科学理论知识中选择易于学生理解和接受，又能对未来的实践起到重要作用的课程，建立科学合理的核心课程体系。

此外，智能专业的很多课程原是智能类专业在研究生阶段开设的课程，因此，内容和难度相对来说偏高，这对于985、211学校的学生来讲，可能是求之不得的事情，但是对于地方普通高校的学生来讲，这类课程学习起来难度相当大。因此，如何适当裁剪相应的教学内容使之更适合本科生层次人才培养的客观条件，是专业培养计划制定和课程教学改革的重要内容；其次，在教学过程中，如何因材施教，将抽象深奥的理论知识具象化、简单化，也是地方普通高校专业教育教学改革的主要内容。

2.2 培养计划

地方普通高校智能科学与技术专业培养计划的设计，一方面要与智能专业内涵及发展前景相适应，另一方面要符合学校的发展战略和培养工程应用型人才的目标定位。沈阳工业大学智能专业制定培养计划的基本思路是：基于现有办学基础和条件，立足装备制造业，以机电设备或系统为主要应用对象，以智能控制为特色，强调学生在智能方法／算法和智能技术应用两个方面上的知识储备和能力培养。这种“软硬结合”的模式，使之有别于现有“自动化”和“计算机”专业，凸显智能科学与技术专业的特色，也便于学生结合自己的兴趣和特长，合理选择专业方向，将来有更好的就业适应面和发展空间。

为此，我们参照中国人工智能学会教育工作委员会提出的智能科学与技术本科专业规范，以培养学生一定的创新能力、创造能力及较强的实践能力、就业能力为目标，以智能控制为主要专业特色和方向，构造了金字塔式的沈阳工业大学智能专业课程体系，如图1所示。

该课程体系由理论教学体系和实践教学体系两部分组成。理论体系强调扎实、宽广的知识基础，以智能科学技术知识为核心，以信息技术领域知识为基础，学生毕业后既能够立足于传统产业，也能够投身智能高科技产品设计制造等领域。实践教学体系突出设计性、创新性实验和综合实践，强化对学生工程观点和工程素养的熏陶和培养使他们成为被社会认同和接受的智能科学与技术专业应用型本科人才。

公共基础课、学科基础课、专业课组成3层结构的理论教学课程体系。公共基础课由学校统一规划，满足通识教育的要求，学科基础课和专业课体现智能内涵和专业特色。参考智能科学技术知识体系的智能科学、智能技术、智能工程3个层次划分，考虑到本校学生的基础和培养目标，我们选择以“智能技术”和“智能工程”两个层次为重点构建课程体系，“智能技术”提供专业核心思想和方法，“智能工程”提供应用对象和案例。

学科基础课选择自动化类核心课程为主，适当补充必要的计算机专业知识，强化对智能技术基础的初步理解和掌握，目的是使学生同时具备必要的硬件和软件基础和技能，满足日后应用智能科学与技术的思维和方法去解决智能系统应用等实际问题的能力。考虑到学生的基础可能不足以理解脑科学和认知科学等抽象深奥的智能科学基本理论，而从面向应用出发，选择人工智能基础、模糊控制技术、人工神经网络技术等作为智能类的核心课程，从而使学生初步了解和形成“智能”的概念，并能初步掌握分析解决智能控制及其相关问题的方法和手段。

专业课重点培养学生在自动化系统和智能系统设计与分析方面的能力，使其具有针对各种具体要求，能够选择合适的传感与执行器件，集成多种智能技术与策略，完成工程系统的设计与实现等方面的知识和能力。专业课主要围绕智能控制方向来设置。

实验／实践教学体系除了包括常规的课内实验、课程设计、毕业设计等环节外，在第6学期和第7学期开设了智能技术综合实践、嵌入式系统工程实践和自动化工程实践3门实践课程以及工程软件应用训练集中实训环节。学生运用所学知识完成一个小型的真实或模拟工程实际的项目，具体实践内容强调学生在实践过程中对智能方法、策略、算法的运用。这些集中实践活动起到了从理论学习过渡到实际应用的桥梁作用，进一步提高学生的感性认识，使他们学会综合运用所学的智能基础理论知识去解决工程实际问题。

2.3 培养方式

作为一个多学科交叉的本科专业，智能科学与技术可选择的教学内容相当多，即使从面向应用的角度也需要基本覆盖智能系统应用所需的硬件、软件和智能技术基础。然而，受学制和学时的限制，这些课程可能无法全部展开。为此，在课程选择上，我们改变“大而全”的方式，不过分强调知识的完整性，更重视知识的实用性，重点培养学生的学习能力和分析解决问题的能力，使学生能学透、学好、学以致用。

按照“智能技术”加“智能工程”的课程体系架构，智能专业的核心课程本质上来讲就包括“智能技术”本身和“实现智能技术的工具”这两类课程。在“智能技术”方面，如果是将相关的研究生课程简单下移，将带来学生接受知识的困难，难以保证授课效果；在“智能工具”方面，如果在自动化、计算机其他专业教学体系基础上做简单的增、删、改，也会带来学生知识结构的凌乱。

基于上述考虑，在选择课程和具体教学内容时，要强调以点代面，突出重点。教学过程中也要着重讲授基本方法及其实际应用，尽量避免讲授深奥、抽象的理论知识。例如，智能控制技术和神经网络技术等课程重点讲授清楚1～2种智能方法，透彻剖析1～2个智能系统，并通过随后的专业实践等课程，进一步加深学生对各种智能技术和智能系统的理解。

同时，在智能专业框架下，现有的来自于其他专业的课程要针对智能专业的需求进行适当修订，并注重各门课程内容之间的衔接，在教学过程中注重介绍各门课程在整个专业体系中的地位和作用，便于学生形成智能专业完整的知识体系。例如，自动控制原理是自动化类专业的重要基础课，由于智能化是自动化的高级阶段，因而这门课对于构建智能专业知识体系也非常重要。教师在课堂教学过程中，不是单纯讲解某种判据或计算方法，而是将大量工程实例引进课堂教学．让学生“看到”理论方法的实际应用场景，了解学到的知识能“干什么用”，也进一步激发他们学习理论课程的兴趣。同时，考虑到智能专业终究不是自动化专业，因此在教学过程中，教师还常常结合具体内容，介绍自动控制与智能控制、智能系统之间的关系，为学生进一步学习打下良好基础。

3 专业建设的方向和思考

建设智能科学与技术专业，既是良好机遇也是极大挑战，尤其对于地方普通高校而言，建设好智能专业还有更多的问题需要探讨和解决。从沈阳工业大学智能专业建设的经历，并考察和学习各兄弟院校的专业建设成果，我们给出以下几点建议。

(1)研究形成突出智能特色和辨识度的培养方案。现有的地方高校智能专业培养方案，无论是“计算机+智能”或“自动化+智能”或是其他的，还没有形成智能专业独特的培养体系。由于没有成熟的课程体系可参照，几乎所有单位的课程都根据自身基础和条件设置，随意性较大。另外，缺少大家公认的标志性的核心课程，比如像自动控制原理之于自动化、数据结构之于计算机。为此，需要从培养目标出发，针对专业特色，梳理出科学、完整的智能本科专业的知识体系。制订科学、权威、统一的课程标准是摆在所有智能专业面前需要共同完成的课题，这对于明确智能专业与计算机、自动化等专业的差异性，提高专业的辨识度，促进智能专业的良性发展都非常重要。

(2)理顺智能理论课程教学与应用型人才培养的关系。智能专业的很多特色课程都有较强的理论背景、带有一定的研究性质。地方普通院校充分考虑学生的接受能力和培养应用型人才的目标，在现行的培养方案中，没有开设脑与认知科学、机器智能、模式识别这类课程。然而，理论课程是“无用中的大用”，对于培养学生的专业素养和思维，使他们在专业的道路上走得更扎实、更远，都具有非常重要的作用。因此，开设哪些课程，选择哪些内容，怎么能让学生爱学、学好、够学以致用，更好地适应培养应用型人才的需要，是我们新一轮培养方案修订要考虑的主要问题。

(3)梳理课程内容，加强教材建设。由于智能科学与技术专业覆盖面广，因此其课程设置也相对宽泛，学生学的课程比较多，但由于学制和学时的限制，往往老师讲得不深，学生学得不透。教师讲授的知识被学生理解和接受是课堂教学的任务，因此，需要在现有的课程和内容中合理取舍、优中选优，解决知识的宽与深之间的矛盾。同时，还需要编写出版智能专业自己的教材，使那些具有研究性质的课程“本科生化”，使某些其他专业的课程“智能化”，才能更好地满足智能专业人才培养需要，并进一步促进智能专业的良性发展。

4 结语

地方普通院校肩负着培养国家经济建设和社会发展所需的应用型人才的任务。通过沈阳工业大学智能科学与技术专业4年来的专业建设实践，我们切实地体会到作为一个地方普通高校开展智能科学与技术专业建设还有很长的路要走。在社会对智能科学与技术专业认知不足的情况下，建立一套科学合理的培养计划和培养方式，使学生具有系统扎实的基础理论知识和出色的实践能力，从而满足社会对智能领域应用型人才的需求、得到社会的认可和接受是我们当下专业建设最主要的目标。

参考文献：

[1]王万森，钟义信，韩力群，等，我国智能科学技术教育的现状与思考[J]计算机教育，2009(11): 10-14．

[2]王万森，超越数字化，智能科技人才的需求及培养：写在我国智能科学技术教育开创十年之际[J]．计算机教育，2014(19): 21.

[3]李擎，陈雯柏，李邓化，等．智能科学与技术专业建设的实践[J]计算机教育，2009(11):34-37．

[4]韩力群．智能科学与技术本科专业规范[C]//北京：智能科学技术教育高层研讨会，2004．

[5]刘作军，张磊，杨鹏，等谈我校增设“智能科学与技术”专业的设想与措施[J]．计算机教育，2009(11): 53-56.

第2篇：普及人工智能教育范文

【关键词】智者派 教师职业 普罗泰戈拉 古希腊

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0113－02

教师这个职业对人类社会的生存与延续，对人类思想文化的传播和发展，都是必不可少的。在西方，从教师职业的严格界定来看，在古希腊以前，并没有专门的职业教师来传授知识和技能，只是由一些掌握读、写技能祭司和抄写师进行教学，但他们的本职工作并不是教师，教师还不能称为一种社会职业。直到出现古希腊智者派教师，职业教师才真正登上教育的历史舞台。为适应社会需求，智者派教师带着知识在各个城邦中来回穿梭。把“知识”卖给那些需要的人，收取一定的学费，并以此为生。智者派教师是西方职业教师的源头，也是西方职业教师发展的起点。

一、智者派的兴衰

智者派是公元前五世纪至前四世纪活跃在古希腊各邦的一批职业教师、演说家、作家。“智者”原指古希腊的哲学家，后泛指有智慧、有能力、技艺超群的人。［1］公元前五世纪的后半叶，“智者”一词才获得了特殊的含义，成为以收费授徒为职业的一部分人的专有名称。这些职业教师适应社会民主政治活动的需要，在各种公共集会上发表演说，回答人们提出的各种问题，并向青年人传授辨论的艺术。这在雅典的民主政治生活中是很重要的工具。智者们广招门徒，收取高额学费，向年轻人传授文法、修辞、辩证法；除此之外，还教授数学、自然科学以及音乐等。智者派的教育活动对当时的民主政治生活起了很大的促进作用，而且在他们周游各邦的过程中，对传播文化、加强交流，以及培养年轻人的思维能力方面都有重要的意义。这种与国家政治生活密切相关的雄辩教育对后来的古罗马教育以及今天西方某些国家的政治、教育等都有深刻的影响。智者派在产生之初及前期的教育活动是受人称赞的。但到了后期，一部分智者玩弄概念游戏、混淆是非、名声日下，因此被人们称为“诡辩派”。不过，智者派所创立的“前三艺”（文法、修辞、辩证法）却被后世所继承，成为雄辩教育的主要内容。

二、第一批职业教师――智者派

智者派教师是古希腊社会发展的产物。公元前5世纪中叶，希腊社会正处于转型期，雅典的优良港湾和海上霸权促进了海外贸易，加强了各国来往，逐渐形成商业奴隶主集团，建立了奴隶主民主制度，自由民获得参加政治活动的权利，社会风气也由传统的质朴转向对财富的追求。表现在教育上就是对知识有了多样化的需求，有了实用和装饰之分。

军事体育训练和简单的读写算已经不能满足人们对知识的渴望和兴趣。富有家庭不仅希望自己的儿子成为勇敢的武士，更希望他们能在贸易、法律、政治等方面出人头地；同时还要善于言辞，能流利而有说服力的表达思想，赢得尊重和利益。为此他们就必须精通希腊、波斯各国历史，了解主要的政治家、军事家及其优缺点，熟谙著名诗人的作品，了解希腊的神秘传说和宗教传统，熟练掌握本族语言等。在当时书面文字资料极为罕见，没有系统文化著作的状况下，一些历史掌故、名人遗事，嘉言懿行和经验教训都是通过口头辗转相传而保留下来，这就是知识渊博并以传授知识为职业的智者受到当时社会欢迎的根本原因。

智者的教学活动主要有以下四个特征：①智者研究和教授科目很广泛，一般应学生要求而教授相应的科目，主要包括：数学、语法、语源学、地理、自然历史、韵律和格律的规律、政治学、伦理学、宗教、记忆术、逻辑学、战术和军事学、音乐、绘画和科学运动，其中最重要的就是修辞学。②智者教学的不稳定性，教学对象一般是富人的孩子，他们会选择所喜爱的课程学习，主要包括修辞学、文学、地理和数学。再者，智者一般不会长时间待在雅典，总是轮流在各个城邦施教，造成时间和地点都不固定，学生可以追随老师，也可以在城邦等待。另外，国家没有给智者的教学指定固定的场所，智者派教育属于私人教育形式，教学内容、教学方法和教学场所完全由教师个人决定。③收取学费是智者派教师与以往教师最大的不同。④智者派教学的目的是培养合格公民。

智者的兴起使雅典教师状况发生了重大变化。马罗在《古代教育史》中这样评价智者：“他们从不教学生任何关于生命和人类的真理，仅是在任何条件下都保持正确性的技巧。他们是伟大的先驱者，是第一批职业教师。收取学费是智者成为职业教师的一个社会性标志，与以往非职业教师有了本质区别，更证明了教师职业的内在价值和社会效用。”［2］

三、第一位伟大的职业教师――普罗泰戈拉

普罗泰戈拉（前481―约前411）是智者派的创始人之一，以传授辩论术、修辞学和文法为职业。他第一个宣称自己为智者、教人智慧的老师，第一个要求学生缴纳学费，第一个传授实际知识而没有受到轻视的老师。

普罗泰戈拉为使学生能言善变，很重视文法和修辞学知识的研究和教学。为了教学目的，普罗泰戈拉对政治科学也有研究，并留下了很多著作，柏拉图的《理想国》中很多东西都取材于此。普罗泰戈拉认为，教育目的是让人学会处理“私人事物以及公共事物中的智慧，把自己的家庭处理的井井有条，能够更好的参与国家事物方面的活动。”他提出“人是万物的尺度”的著名命题，体现了其无神论的世界观，思想深刻而有意义。［3］他认为，真理的标准是现实生活中的人，从而提高了人的意义、价值和地位，宣称“今”胜于“古”的进步观点，成为智者派的主要原则。作为教师，他喜爱整理思维、研究语法，并第一次把语法分成三种性别。他学识渊博，曾为图里翁城邦制定法律，公元前455年，应伯利克里邀请来到雅典进行教学活动。

普罗泰戈拉是最受尊重的智者，终生从事于培养优秀公民的工作。普罗泰戈拉是第一位伟大的职业教师。

四、结束语

本文把对智者派的分析以及对教师职业的出现的探究联系在一起，以便更全面的去了解西方早期教师职业的状况和发展；有利于从历史的角度更加深刻的认识正规教师教育产生和发展的历史背景，从而拓展教师教育研究的视野。

参考文献

1 叶秀山、王树人.西方哲学史（第二卷上）［M］.南京：江苏人民出版社，2004：400

第3篇：普及人工智能教育范文

关键词：即时通信；教育；小学教育

引言

随着智能手机在人们的日常生活当中得到了一定的普及，智能手机当中的即时通讯软件，比如微信，腾讯QQ等已经完全的和人们的日常生活所融合，通过即时聊天软件的多种功能使人们的交流和沟通不在受到地域的制约非常的便捷，即时通信软件当中的视频，文字，语音，图像等多种功能也能够使人与人之间的沟通和交流更加的生动，与此同时即时通信对小学的教育教学工作也有着一定的影响作用。

1.现代通信工具的发展现状分析。

1.1智能手机在人们的日常生活当中得到普及。据有关部门调查数据统计，我们国家智能手机的覆盖率和普及率就达到了百分之70以上，并且还显示了使用智能手机的用户百分之八十都安装了微信和QQ等即时通信软件，智能手机的普及和使用已经成为了通信软件被普遍使用的主要媒介。

1.2现代化的通信即时工具具有明显的价格优势。大家都知道，我们使用手机正常发送一条短信的价格为一角钱，还有一定的字数限制，但是通过即时通信软件使用一兆流量就能够发送大约50多万的字数，二者相对比之后人们一定会选择使用即时通讯软件来进行沟通和交流，为了满足不同群体的使用移动网络的需要，移动互公司还推出了多种流量业务套餐等供不同用户来进行选择办理和使用，传统的教育模式当中教师想要和家长进行面对面的沟通较为困难，还需要教师进行实地的走访才能实现，最多也就是通过短信和电话的形式来与学生家长进行沟通，现在出现了及时通信工具。教师就可以通过其进行及时的视频通话等交流，方面又快捷，省时省力。

1.3通信即时工具的功能越加的健全和完善。智能手机用户对即时通讯工具不断使用的过程中各种需求也在不断的提高，相对应通讯软件也在不断的研发更多的功能以满足用户的这些需求。现阶段的即时通信软件不仅具有进行聊天沟通和娱乐等功能，软件研发公司也在不断的对各种新功能进行研究和开发，比如文件传输与共享，网络电视和远程协助及网上购物的功能；通信即时软件的多元化的功能和作用对我们的日常生活时刻都在产生着影响，同时也对小学的教学环境，教育管理措施等都产生了一定的影响。

2.现代即时通信工具在小学教育教学实践当中的具体作用。

2.1能够使小学教师的综合素质得到有效的提升。随着即时通信软件被广泛的普及应用，网络素质现已成为现代人综合素质当中的一部分，当代教师也应当具备良好的网络素质，这也是教师利用网络即时通信工具展开网络教育的必备条件之一，网络素质包含网络交际、技术运用、教学能力和网络观念素质，教师应不断的进行网络知识的学习，建立起正确的网络理念，利用网络开展教学活动，在实践当中提升自身网络技术，进而使教师的网络教学能力得到有效提升；教师应了解和熟练的运用微信，QQ等即时通信软件，通过适合的通信工具对学生进行一对一，一对多的教育指导，熟练地掌握和运用传送图片，文件，语音视频等基本功能；在教师良好的网络素养形成的过程当中，教师的综合素质也一定会得到有效的提升。

2.2能够使学生的综合素质得到有效提升。目前。学生可以利用网络来获取与学习有关的信息资料，还可以利用网络搜索对日常生活当中所遇到的问题寻找答案，还能够利用即时通信工具等如微信、QQ、微博等表达自己对一些新闻事件的看法，这些网络技术的运用对于学生的网络素质有着提高的作用。能够使学生的网络信息素质得到有效的提升，学生想要获得一些信息，就要进行上网进行搜索信息，浏览信息，还能够对信息进行收集和整理加工；其次学生还能熟练地使用即时通信工具与家长和老师进行交流和沟通，在这样不断的使用即时通信工具的过程中学生的网络信息素质得到了有效的提升。学生们对于即时通信工具的传输图片，语音视频等多种功能比较感兴趣，喜欢使用即时通信工具；由于这些通信软件操作较为简单，学生能够进行一些功能的使用，学生在网络信息化的环境当中不断的受到其影响，同时也对学生的操作技能进行了一定的培养，但是要注意的是，应在家长的正确引导下让学生使用通信软件，防止学生对通信即时工具产生依赖心理过度沉迷其中影响学习，使学生充分的认识到即时通信工具的作用与注意事项。

3.为教育教学带来的改变

3.1教育资源的共享和传输。在以往传统的教学资源传输所采取的主要形式为，通过移动U盘或者邮箱发送的方法；两种方法存在着一定的缺陷费工费时，操作复杂还容易遗失，并且不能够进行一对多的文件资源共享。如今就可以利用QQ这种即时通信工具来实现远距离的文件资源共享与传递，当教师和学生之间都加有对方为好友，就可以随时随地的进行文件的传输，即使对方此时不在线上，也可以将文件改为离线传出，只需在一定时间之内，对方上线进行接收就能够完成文件的传输。还可以利用QQ群文件共享的功能来实现一对多的文件资源共享。

3.2使学生课外作业的形式更加的多样化。教师利用及时通信工具对学生的语文作业进行多样化的设计。由于在一个班级当中，每个学生和孩子对于各种知识的接受能力是不同的，比如说一些学生在语文学习过程中的背诵能力很强，但是默写能力却较差，一些孩子的默写能力较强但是背诵能力却相对较低，所以教师就完全可以利用即时通信工具依据每个学生的学习具体情况来布置适合每一个学生的作业形式。

3.3可以实现教师对学生的远程教育。教师不仅能利用QQ这一种软件来对学生进行远程教育，完全可以利用其它种类的即时通信工具来进行远程教育和指导教学，其能够摆脱传统教学模式的地点和时间的制约，使课堂教学得到了时间与空间上的拓展；教师能够利用QQ，微信群当中的语音功能对学生进行布置作业，生字发音和课文朗读等，利用一对一的聊天功能对学生进行课外的指导教学。教师还可以把课堂教学的视频发送给不能来上课的病假生，让学生通过视频来进行课程的学习。

参考文献

[1]王洋.《即使通信软件在教学当中的应有研究》.J.当代教育.2012.09

第4篇：普及人工智能教育范文

瑞景中学系由原天津市师范学校2005年转轨办学而建立的市教委直属重点示范中学，多年来为我市培养造就了大批优秀小学教师及音美艺术专业教师，积累了较丰富的音美艺术教育办学经验，造就了一支高素质教师队伍。我校2009年起在普通高中教育的基础上，开办了国办音美艺术高中教育，积极发展学校特色，打造办学新亮点。同时在普通高中办学上，全面推进素质教育，在认真贯彻国家课程计划的基础上，把音美艺术教育系统纳入普通高中校本课程体系和学校生活，培养学生良好的审美情趣和人文素养，为学生全面而有个性地发展创造条件、提供多方位服务支持。通过近年来实践，推进了学校办学特色及多样化发展，促进了学校教育质量不断提高。2011年4月，经市教育体制改革领导小组批准，我校进入全市112个市级教育体制改革试点项目单位行列，承担“音美艺术教育特色高中建设”改革试点项目。

一、特色高中建设的实施背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。并提出：要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。

《天津市教育事业发展第十二个五年计划》进一步制定了普通高中优质特色发展计划，确立了“以优质特色和多样化发展为重点，加快推进普通高中现代化建设”的目标，提出了实施普通高色建设工程、推进普通高色多样化发展的任务要求，并“支持普通高中根据自身特点，加强学校文化建设，培植优势特色学科，形成学校发展特色”。2011年，市教委专门印发了《天津市特色高中建设实施方案》，在全市启动实施特色高中建设工程，为推进高中教育改革发展，深入实施素质教育，优化学校内涵建设，提高办学水平质量，办好人民满意的教育指明了前进方向。作为具有多年师范办学历史和文化传统的市教委直属中学，我校积极把握全市启动和推进特色高中建设的宝贵发展契机，认真贯彻落实国家及我市“教育规划纲要”对高中教育改革发展提出的目标任务，按照《天津市特色高中建设实施方案》的要求，遵循多样化、整体性、重内涵、重创建的原则，发挥自身优势，科学制定学校《音美艺术教育特色高中建设工作方案》，力求努力创建独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质，促进学校教育优质特色发展，为我市经济社会发展和全面推进素质教育作出新的贡献。

二、特色高中建设的价值追求

学校是教育人、培养人、塑造人和发展人的地方，理应把促进人的身心健康成长、实现人的全面而有个性的发展放在重要位置。优质的教育应是充分适应和满足学生学习发展需要的教育，是以学生为本的教育。以学生为本，就要遵循学生学习成长规律，满足学生多方面发展需求，不仅要满足学生升学的需求，更要为他们终身发展服务；不仅要让学生学习得好，而且要让他们生活得好，生活得健康幸福和更有价值意义。艺术教育是学校实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要方面，对提高学生文化艺术修养及认识感受人生真善美的能力、促进学生智力因素与非智力因素和谐发展、树立积极向上的人生态度和价值观、形成现代社会所需人才的良好素质都具有重要作用。我校拥有多年师范教育办学历史和文化传统，理应充分发挥学校艺术教育及美育优势，积极推进音美艺术教育特色高中建设，努力探索和构建以美立德、以美启智、以美健体的学校育人工作新格局，以更好地引领促进学生健康成长和全面而有个性地发展。

学校重视和加强艺术教育的目的，并非仅是期盼学生将来能在某个艺术领域取得多高的艺术成就或只是在考试升学上获取成功，而是要充分发挥艺术教育的美育及心育作用，使全体学生具备更加良好审美素养，学会正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，培养形成行为美、心理美、心灵美的良好素质与追求。进而通过艺术教育深入实施，全面提升学校美育优势，促进学生主体作用充分发挥，使其心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到充分激发，各种潜能协调发展，提高生命价值，体验和实现美好的人生。

三、特色高中建设的探索与实践

（一）把美育融入学校教育生活的全过程

在特色高中建设实践中，我校注重深入挖掘整合、有效发挥利用各项教育教学活动及校园生活中的美育因素及功能，系统建立完善和创新学校美育工作相关制度与机制，使之与德育、智育、体育有机结合，相互渗透、相互促进加强，系统构建形成“以美育德、以美启智、以美健身”的学校育人工作新格局。

一是以美的教育养德，塑造学生完美的人格。通过系统加强完善学校美育，将美育与学校德育系列化实施方案相融合，制定形成年级美育系列化实施方案，促进美育与学校德育有机融合，探索建立学校教育以美育德的有效途径与方式方法，增强学校德育工作的感召力和实效性。同时，注重把社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观教育系列化融入各年级、班级教育生活及文化建设，大力倡导高雅文明、积极向上的校园风尚，引领学生自觉追求语言美、行为美、心理美和心灵美，提升品德修养及学习生活品位，争创文明班级、争做文明学生；注重通过各学科必修课、校本选修课、文化讲座、校内生活实践活动，系统完善加强对学生美德教育、心理健康教育、青春期教育、文明礼仪教育和安全法制教育等，使学生提高审美素养，懂得如何正确发现美、欣赏美、追求美和创造美，使学生身心健康、品格阳光，自觉追求和展现当代中国青年学生真正美的人格与风采。

二是以美的教育启智，加强学科课程美育功能的开发。系统制定实施各学科美育目标、任务及教学计划纲要，深入挖掘学科教材及教学内容蕴涵的美育资源，全面提升课堂教学美育水平，指导促进学生审美素养及学习能力的提高。通过充分利用学科教学各种美育因素，采用科学有效的教学方式方法，将美的教育融入课堂教学之中，使学科课堂教学活动美育化，使课堂教学本身成为一种美的存在，让学生感悟美无处不在，时时得到美的启迪与熏陶。进而引领学生不断学会发现美、欣赏美、追求美和创造美，促进学生智力因素和非智力因素得到更积极和谐的发展，使学生学习兴趣、学习能力、学习追求不断增强，引领学生健康成长。三是以美的教育健体，激发学生生命的活力。广泛开展“以美健身”教育活动，营造丰富多彩的校园生活。坚持每年度举办体育节、举办校园艺体技能大赛，在坚持和开展好学生阳光体育活动及冬季长跑活动的基础上，在全校开设学生形体训练课程，建立多种学生体育社团及运动队，创建实施系列化以美健身特色育人活动等。进而在美的教育的带动下，通过文体活动的活跃开展，更好地激发学生旺盛的青春活力。

（二）面向全校学生普及音美艺术教育

在特色高中建设实践中，我校坚持把音美艺术教育全面纳入普通高中教育的全过程，通过开发开设多类校本音美艺术选修课程，在各个高中年级实行“必修性选修”，加强了普及性艺术课程教育；同时，把艺术教育有机融入学校文化生活，通过校园艺术节、课外兴趣小组及学校艺术社团活动（学生艺术团、书画社等）、各类艺术创作或竞赛活动、开设舞蹈或形体课程等形式与渠道、培养和增强学生良好的审美情趣和文化艺术素养；我校力求使每个学生通过在校三年的学习，都能在音美艺术素养上至少形成一项艺术爱好或能力专长（包括戏剧舞蹈、书法篆刻等），促进学生全面而有个性地发展和创作实践能力的增强。

（三）创建特色班级、创新人才培养模式和机制

在特色高中建设实践中，我校积极推进人才培养模式与机制的创新。一是优质办好国办音美艺术高中班教育，形成我校较完善的音美艺术专业人才教育培养体系，彰显学校音美艺术教育优势及育人成果。二是在普通高中各年级建立音美艺术特色教学班，推进高中人才培养模式的改革创新试验。通过校本选修课、活动课、研学活动及课外实践活动等多渠道，对学生进行较系统的音美艺术课程教育，培养具有良好音美艺术修养或能力特长的“合格+特色”的高中生，促进学校高中教育优质特色发展。

（四）系统构建学校特色课程体系

在特色高中建设实践中，我校在全面贯彻落实国家课程计划基础上，注重科学建立与我校高中“艺术班”、“特色班”、“普通班“相配套的音美艺术课程和教学评价体系，构建形成了富有特色及层次化的校本课程体系。“艺术班”的艺术课程，突出专业发展和培养艺术人才的特点；“特色班”的艺术课程，突出文化艺术修养和能力特长培养；普通班艺术课程，以加强学生美育、提高学生审美情趣和文化艺术素养为重点，注重音美艺术教育的普及和兴趣爱好的拓展，促进学生全面而有个性地发展。同时，在总结近年我校课程改革实践经验及课程建设成果的基础上，较系统地编制了与特色艺术课程相配套的校本音美艺术课程教材，发展和丰厚了学校特色文化建设的内涵。

（五）加强特色办学各项配套建设

在特色高中建设实践中，我校注重围绕学校特色高中建设的总体目标和重点任务，不断完善优化学校的建设管理机制、办学设施条件和文化生活制度，注重同步加强特色师资队伍、特色育人环境、特色校园生活、特色教育设施的配套建设，整体构建形成更具艺术教育特色的学校育人工作体系，促进和保证特色高中建设有效实施落实。

在特色师资队伍建设上，我校拥有23名音美教师组成的具有丰富艺术教学经验的师资队伍，其中音乐特级教师1名，天津市十佳青年画家1名，近80%教师为高级教师，为学校特色高中建设提供了较雄厚的师资保证。同时，学校注重不断提升全校教师在教书育人实践中坚持“四育并举”、共同构建“以美育德、以美启智、以美健身”育人工作新格局的观念意识与能力素养，不断完善优化校本特色师资队伍建设培训机制和相关制度。并充分借助发挥我校艺术教育社会资源优势，聘请与学校联系密切的有关专家学者组成学校特色办学专家委员会，深入指导学校特色办学发展和开展师资特色校本培训工作。市教育教学研究室2009年3月还在我校建立了全市首个“高中课程改革教学研究实践基地”，使我校能充分借助市教研室专家的全面帮助指导，科学有效地推进和做好特色高中创建工作。

在特色育人环境建设上，我校积极实施“特色校园育人环境建设工程”，精心组织开展全校师生共同美化设计、布置建设校园环境活动，营造彰显美育及文化艺术熏陶、展示师生文化艺术作品与成果的校园环境。走进学校，扑面而来的是一股清新的以美育人的文化艺术气息。学校“会说话”的环境给学生以做人的启迪、追求真善美的熏陶、潜移默化地引领和促进着学生全面而有个性地发展。尤其是学校音美专用教学区育人环境的建设，增强了学校艺术教育的特色文化氛围，把学生带入了高雅、和谐、温馨的艺术殿堂，彰显了学校办学特色及优势，为特色高中建设增添了亮点。

在特色校园生活的构建上，我校通过精心设计和组织开展校园艺术节、体育节、各类主题性艺术活动、校本综合实践活动等以美育德、以美启智、以美健体的校园活动，为学生创设出展示才华与风采，体验成功与欢乐、幸福温馨的校园生活。特色的校园艺术生活，不仅提高了学生的审美和艺术修养，传承了中华民族优秀的传统文化；更全面深化了素质教育的实施，促进了学生健康成长及全面发展，使学生心灵得到美化升华，个性和想像力及创造能力得到有效发挥，各种潜能得到充分激发和协调发展。

在特色教育设施建设上，我校坚持现代化、高品位、重特色、创一流的建设发展要求，不断加大学校经费投入，设立专项资金，全面促进和保障音美艺术教育硬件及软件建设。系统建设配备了高水平、现代化的专用音乐教室6个，学生钢琴房50间，专用舞蹈及形体教室2个，专用美术教室5个，国画及书法艺术教室2个，音美艺术欣赏教室2个，艺术作品展厅1个，各类音美艺术教育教学活动的设备、器材及图书资料一应俱全，充分满足了学校音美艺术教育教学活动的需要，为我校音美艺术教育特色高中的建设发展提供了良好支持与保障。

（六）建立发展特色办学对外合作关系

我校拥有较丰富、优越的音美艺术教育社会资源，现今在我市众多高校从事音美艺术教育及研究管理工作的专家学者中有许多人都曾多年在我校（原天津市师范学校）从教，至今与我校保持着密切的联系，这为我校创建音美艺术教育特色高中提供了良好的外部资源。在特色高中建设实践中，我校注重充分发挥上述校外资源优势，积极探索建立与我市高校教育培养合作衔接的可行方式与合作关系。在课程开发、项目合作、教师培训和学生发展指导等领域广泛开展合作，为我校音美艺术高中及普通高中学生成长发展和学校特色及多样化发展铺路搭桥。

（七）注重科研引领学校特色发展

第5篇：普及人工智能教育范文

近日，由上海市科学技术协会、上海市黄浦区公民科学素质领导小组主办，上海市黄浦区科学技术协会、上海华夏文化创意研究中心承办的智慧城市与视听文化创新论坛顺利举行。全国政协常委左焕琛、市政协副主席钱景林、市科协副主席王智勇、中共黄浦区委副书记孙甘霖等领导出席会议，部分科技、科协界政协委员以及科技工作者、企业代表近两百人参加会议。来自专家学者围绕城市创新热点问题发表真知灼见，为上海智慧城市建设和视听文化产业发展献计献策。

来自台湾交通大学传播研究所的郭良文教授介绍了新竹和台北等城市在智慧城市建设中的经验。作为企业代表，派格太合环球传媒总裁孙健君则从自己在娱乐文化行业实践的角度，为听众阐释了娱乐文化传媒的崛起。上海社会科学院信息研究所所长王世伟以“智慧城市的灵魂与精髓”为主题，指出“绿色增长”是智慧城市的灵魂，智慧城市的精髓在于“数字惠民”。来自香港城市大学媒体与传播系的祝建华教授在演讲中指出，智慧城市建设的成功与持久，并不单单取决于先进技术，更重要的是取决于先进的设计理念和组织形式。

王智勇在发言中指出，智慧城市的建设蕴含着第三次生产力变革，智慧城市催生了大批新兴的文化业态，其中，视听文化产业将是一个重要的突破点，尤其是作为文化创意产业的新子群，数字内容产业已经获得了巨大增长空间，并将成为全球文化产业和创意经济领域增长最快的市场。

百姓学习的嘉年华：徐汇区第七届学习节隆重开幕

金秋十月，徐汇区社区教育硕果累累。10月13日，一场“百姓学习的嘉年华”作为徐汇区第七届学习节开幕式在徐汇区青少年活动中心隆重举行。

徐汇区委常委、宣传部部长吕晓慧代表区委、区政府衷心感谢大家对徐汇区社区教育给予的支持和帮助，她表示，徐汇区将以学习节为契机，认真贯彻学习上海市学习型社会建设和终身教育推进大会精神，促进全区百姓以更开阔的视野投身于终身学习之中。

市教委终身教育处处长庄俭代表市教委致辞，高度赞誉徐汇区学习节“品牌响亮，是充分展示徐汇创建品牌、走内涵发展的实践风范”。

开幕式期间，与会领导和来宾兴致勃勃地参观了十三个街镇“一街一品”项目现场展示，不时向现场人员询问了解学习项目运作情况并参与体验。

体验田园乐趣，倡导环保理念——天平社区启动“盛夏的果实”阳台果蔬大赛

近日，在社区文化活动中心二楼多功能厅内，“好美丽”花迷俱乐部的成员齐聚一堂，参加“盛夏的果实”阳台果蔬大赛天平社区的启动仪式。花迷俱乐部60多名成员分批领取了辣椒、番茄、丝瓜、茄子的果苗，并在园艺专家邬志星老师的指导和带领下学习简单的种植技巧，忙得不亦乐乎。

此次“盛夏的果实”阳台果蔬大赛由天平社区邬志星园艺工作室和上海恒盛国际花艺家饰博览中心联合举办，面向全市募集100～300名市民，由上海恒盛国际花艺家饰博览中心向其提供果苗及花盆，在阳台、露台及院子种植。参赛者可通过微博、电子邮箱等途径上传种植图片，由邬志星园艺工作室全程提供养护知识和答疑，最后根据图片评出奖项，活动从今年5月开始，一直持续到9月。正如园艺专家邬志星所说：“春播季节，组织市民参与时下流行的阳台蔬果种植活动，既能让大家体验都市田园的乐趣，又能倡导绿色环保的理念，可以说是一举多得！"

食品安全齐监督　健康生活同构筑——闵行区新虹街道开展食品质量安全月宣传活动

9月22日，闵行区新虹街道在上海外国语实验学校举办食品质量安全大型宣传活动。新虹社区（街道）党工委委员、办事处主任朱建设，新虹社区（街道）党工委委员、办事处副主任杨圣国，区食安办主任郭剑英及区相关职能部门领导亲临现场，参与宣传。各居（村）委党总支书记、居委会主任出席此次活动。

街道为居民提供食品安全咨询和便民服务，耐心解答群众的食品安全困惑。介绍如何选购安全果蔬等食品的《食品安全知识宣传手册》赢得了居民的广泛欢迎，通过向群众发放食品安全小册子宣传12331和962000食品安全投诉热线，现场摆放的食品安全宣传展板吸引居民驻足观看。食品安全有奖竞猜活动则是男女老少齐上阵，居民参与热情高涨。此次活动参与群众共计500余人，发放各类宣传材料1000余份，为社区营造了良好的食品质量安全宣传氛围。

松江区科技馆举办2012年科普志愿者实践培训活动

9月22～23日，松江科技馆举办2012年科普志愿者实践培训活动，来自东华大学、上海外贸学院、立信会计学院的40多位科普志愿者受邀参加了活动。本次活动旨在让学生志愿者们直观地了解科技馆公共服务需求，提升他们的荣誉感和服务技能，打造一支高质量、高水平的志愿者队伍，为科技馆的科普工作添彩。

活动安排志愿者们参观了长江河口科技馆、上海玻璃博物馆和上海野生动物园，增长科普知识，近距离感受科普专职人员的服务方式和精神面貌。同时，参观活动结合了志愿者服务技能培训，为团队学习提供了一个很好的机会，让他们进一步了解自己的权利和义务，并增强团队凝聚力。

崇明县港西镇日前开展科普早市活动

9月28日早晨，崇明县港西镇科协联合镇科普工作站、社区卫生服务中心、食品安全管理办公室、农业服务中心、劳动保障、志愿者协会等部门十余位同志在南盘效集镇举办科普早市活动。此次活动镇科协发放了《预防食物中毒五要素》、《家庭办酒注意事项》、《合理使用抗生素》、《家庭安全手册》、《实用科普宣传册》等宣传资料500多份；卫生服务中心的医务人员为过往群众免费测量血压，提供狂犬病预防等健康知识咨询；劳动保障、妇联等部门开设了政策咨询服务。这次活动既宣传了科学知识，又实实在在地为民服务，受到群众的欢迎和好评。

松江区泖港镇开展脂肪肝预防知识讲座

随着人们生活水平的提高，高脂肪、高热量饮食增多，加上人们生活节奏的加快和运动量的减少，以及饮酒、环境污染、慢性病引起内分泌失调等多种因素的影响，脂肪肝发病率呈上升趋势。

为增强中老年朋友的健康保健意识，推动健康发展水平再上新的台阶。10月15日，泖港镇科技管理办公室联合胡光村开展了一场中年人健康知识讲座，由镇卫生院褚金红主讲。

此次讲座主要涉及冬季养生之道，特别提到老年人常见脂肪肝的积极预防，强调注意平日的科学饮食之外，要参加各种各样的身体锻炼活动。讲座历时一个半小时，中老年朋友们提出的各类健康问题得到了主讲人的解答，并纷纷表示这次的活动让人受益匪浅。

“垃圾分类校园行”

在松江区科协的指导下，10月10日和11日上午，方松街道“垃圾分类校园行”活动分别在文翔幼儿园和第二实验小学如火如荼开展，受到了师生们的热烈欢迎。

本次活动将职业体验与垃圾分类宣传相结合，主要分为小护士、小保姆、小鞋匠、小花匠、垃圾分类以及公益家超市6个方面。

活动通过职业体验，让小朋友体会到了不一样的工作类型，对他们未来的职业选择产生了一定的影响。并且，通过垃圾分类游戏，让小朋友从小就有了环保意识，不仅是小朋友自己，也督促了整个家庭一起参与，增强了全民的环保意识。

关爱流动花朵　共享科普阳光——2012浦东新区农民工子女学校基地行活动

10月24日，在上海科普教育发展基金会、上海市科普志愿者协会、上海市科普基金会和上海科技馆的大力支持下，由浦东新区科协、浦东新区教育局、浦东新区川沙新镇共同主办的“共享科普阳光，走进科技殿堂——2012浦东新区农民工子女学校基地行系列活动”在民办智源小学举行。上海科普教育发展基金会副理事长郑时芬，上海科普基金会秘书长赵卫建，浦东新区川沙新镇副镇长乔俊，浦东新区科协秘书长以及浦东新区教育局、浦东新区青少年活动中心的领导出席了启动仪式。

仪式上主办单位向南片17所农民工子弟学校和全区科技辅导员赠送了2013年全年《动手做》报，向学校赠送了科普书籍、科技材料和一套科普智慧墙。信谊药厂的领导为民办智源小学15个班级每班配备了一个小药箱。仪式结束后全体学生乘上科普大巴士参观上海科技馆，在奇妙的科技世界里领略科技魅力，探索科技奥秘。

本次活动将持续7周，孩子们在科普志愿者的引导下，在双休日开展多种益智有趣的校外活动。活动内容包括科普讲座，内容涉及儿童校外安全防护、礼仪规范、疾病防疫、低碳环保生活方式、传统文化、励志教育等，此外还将组织学生参观航海博物馆、中医药博物馆等多家科普基地。这让孩子们学到许多课堂里学不到的知识，通过关爱他们的课余生活，促进他们的身心健康成长，并放飞心情，度过美好时光。

“共享科普阳光，走进科技殿堂——浦东新区农民工子女学校基地行系列活动”从2005年启动以来，新区科协和教育局等部门已组织近万名农民工学生到上海科技馆等科普教育基地参观学习，主动关心这些流动花朵的健康成长，从活动中让学生们体验和感受到科学的无穷乐趣，激发他们从小树立爱科学、学科学的信心，培养他们的科技探索和创新精神，营造了全社会关心农民工子女成长的环境，有力的推动了青少年的科普教育工作，全面提升未成年人的科学素质。

第四届上海科学生活社区评选活动圆满结束

第6篇：普及人工智能教育范文

关键词：云计算；区域教育信息化；智慧教育

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0072-03

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用”，要“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”。[1]江苏省教育厅明确要求“构建覆盖各级各类教育、惠及全省的江苏教育信息化公共服务体系，实现省、市、县、校四级教育网络的高速互联互通”。[2] 据此，教育需要进一步加快信息化建设步伐，依托飞速发展的信息技术，尽快实现区域教育信息化的转型升级，全面开创“智慧教育”的实践探索。

本文依托最新的云计算理念，研究区域“智慧教育”的构建，打造共建、共享、共用的区域信息化平台，以此带动网络链路的复用、信息枢纽的整合、教育资源的开发，实现教育信息多层面、多元化的服务，全面提升区域信息化建设水平。

一、区域“智慧教育”构建的基础与背景

苏州工业园区一直高度重视学校教育信息化建设，坚持普及和提升相结合、建设和应用相结合，不断深化教育信息化内涵发展，促使学校信息化工作健康发展，但是，细观园区教育信息化发展，也存在着问题，又面临机遇。

1.存在问题

回顾教育信息化发展，苏州工业园区基本完成了学校层面、区域层面的初级推进。但是，教育管理部门及所属学校还存在本色教育资源颇多但统整性不够的现象。表现在：

一是经费投入重复。传统意义上的信息化建设均立足局部，力求实现设备购置与维护、网络组建与开发等大而全的建设，这与紧张的教育经费现状形成冲突，严重浪费国家资产。

二是资源共享困难。在网络发展初期，学校网络系统均属独立开发，资源数据处于孤岛状态，缺乏统一的数据接口，难以实现数据资源共享，同时，由于缺乏统一的规划，互通平台建设滞后，制约了资源的共建共享。

三是教学服务缺失。一般而言，区域性应用系统均未能及时开发与应用，面向教师、家长、社会的教育公共服务普遍缺乏。

四是管理力量不足。传统意义上区域网络信息管理普遍存在缺乏专职管理人员的现象，学校层面的网络信息管理基本由信息技术教师兼职承担，管理工作不够专业，一定程度上影响了网络管理与网络安全。

2.面临机遇

当前，区域“智慧教育”的构建恰逢技术飞速发展的大好时代。一方面，基于云计算理念是未来网络运用的一种趋势。近几年来，云计算已经成为网络发展的方向，其核心在于计算与存贮功能的虚拟化、集中化，实现资源的快速统整，提高设备使用效率，较大程度提升管理成本，这为优质资源的共建共享增添了新的技术支持，更为构建区域“智慧教育”开拓了空间。另一方面，各级政府将信息化智慧建设作为一种趋势。各级政府相继提出智慧城市建设理念，着力依托信息化发展来推进现代化建设。如苏州市政府就把“构建教育公共服务平台”作为持续推进苏州教育信息化、建设“教育强市”的重要内容，并列入“智慧苏州”的建设内容。为此，苏州市教育局明确要求“进一步完善全市各级教育城域网建设，全面推进教育应用，提升教育信息化水平”。由此，苏州工业园区根据国家、省市政府要求，也确立了“智慧教育”的建设目标。

3.基础条件

苏州工业园区在教育信息化方面的建设和快速发展为“智慧教育”构建奠定了坚实的基础。具体而言，园区拥有：

（1）完善的基础建设

“十一五”发展期间，园区各校硬件建设普遍达标，校园信息化实现五个100%，即100%学校建有校园网，100%班级实现班班通，100%学校计算机拥有量达市规定指标，100%学校建有校园闭路电视，100%学校建立信息中心与教学资源库。这为园区信息化服务水平的提升创造了良好的条件。

（2）较高的应用水平

园区一直坚持建用并举，注重提升信息化应用水平。各级学校积极开展以交互式电子白板等新技术、新媒体与学科课程的整合研究，信息技术与学科课程整合实现学科全覆盖、教师全覆盖，学校教科研网络化管理区域全覆盖，信息化应用融合到学校管理、教学及研究的各个层面。

（3）骨干队伍壮大

所有学校均配备了专职的信息技术教师和专业的网络管理人员，保证了信息技术课堂教学、学校常态信息化工作顺利进行；同时，还拥有一支具有较强开发能力的信息技术引领骨干，整体带动广大教师信息技术素养的提升。

二、区域“智慧教育”构建的定位与目标

1.内涵定位

园区教育信息化提倡的“智慧教育”是以建设“数字校园、智慧教育”为发展目标，突出“资源整合、平台共享”两大重点，面对“社会、家庭、学校、政府”四个层面，服务“学生、教师、家长、公众”四类对象，推进教育管理协同高效、教育资源畅达易用、教育服务创新整合、教育应用广泛深入，提升园区教育信息化综合竞争力。

2.功能目标

区域“智慧教育”的构建以实现“教育管理信息化、学校应用信息化、社会教育信息化”为功能目标。[3]具体而言，就是要实现教育信息云计算服务，以服务对象为中心，优化职能，整合教育工作流程和信息，加强教育业务协同和信息共享，做到教育信息公开和教育管理平台的统一；[4]实现学校信息流转管理、教学课程管理、教学质量管理、教师培训管理、校园资产管理、校园安全管理的信息化；充分利用信息化资源与平台，全面推进信息技术与学科课程整合实践，促进教育改革，提升教育质量，强化校际沟通与协作、结对交流管理，促进学校均衡发展，打造教育品牌；搭建网上社区教育共享服务平台，整合园区各项便民教育服务资源，提供多种家庭信息终端，优化包括社区教育服务在内的多种教育服务。同时，提供教育云服务平台，以便学校与社会的沟通与协作，构建安全、和谐的教育环境。

三、区域“智慧教育”构建的方法与策略

1.云计算理念的运用

云计算概念的产生与云计算服务的兴起，为区域“智慧教育”的构建带来了希望与可能。区域“智慧教育”的构建，首先坚持的是“能共享则共享”的原则，为此，园区教育城域网的逻辑专网就全面依托了园区政务网和政务云资源构建，链路部分采用“直接复用园区政务网络链路”的方法实现对接，实现校园网与政务网中心千兆连接，以此构建教育网的逻辑架构。园区教育IT基础设施以云计算模式构建，其资源池遵循统筹建设、按需使用原则，其计算资源、存储资源纳入到园区政务专有云的整体资源池范畴，并复用园区政务专有云的数据容灾服务，逐步增加资源池数量，提高资源池使用的效率，大幅度降低建设成本。

2.教育信息枢纽的整合

教育城域网的建设与教育信息枢纽的构建是“智慧教育”的重要基础，也是“智慧教育”不可或缺的重要内容；是实施云战略、云规划，将教育融入智慧城市建设的重要举措。园区教育城域网全面采用“整合复用”的创新技术，畅通了园区教育信息与资源的高速流转通道。教育信息枢纽则以教育管理的各类数据和教学应用的诸多资源为基础，按照统一的数据接口规范，定制开发满足各种教育管理与应用需要的平台集合体，可以满足诸如教育管理、教育教学、家校联系等多功能、多途径、高效快捷的云计算服务。[5]包括信息资源推送系统、中小学招生管理系统、师资管理系统、校园安全管理系统、视频会议及在线课堂观摩系统、网络阅卷系统、联合教研系统、课题综合管理系统、教育E卡通管理系统等，采取“成熟一个，开发一个”的渐次方法，逐步丰富完善，为教育管理与应用提升高效多元的服务。

3.教育信息资源的共享

实现资源共享、提升应用实效，是基于云计算理念的“智慧教育”构建的核心目标。园区“智慧教育”的构建所涉及的信息资源的共享主要包括两方面：

（1）人力资源的共享

园区教育城域网链路与系统的维护管理与运营纳入园区政府信息中心维护管理的整体框架，由园区信息中心提供运营服务统筹考虑，充分体现“专业人士提供专业服务”的原则，发挥系统整合优势，节约人力资源。

（2）教育资源的共享

园区数字化教育资源建设做到统一数据标准、统一数据库系统，确保数据共享。同时，实现教育资源的统一管理，并充分发挥各学科骨干教师对教育信息资源开发的引领作用，深度开发和汇集大量的优质教育资源，广泛运用于课程改革和教育教学，全面提升教育教学质量。

四、区域“智慧教育”构建的实效与评价

区域“智慧教育”构建是一个长期过程，需要不断强化过程性绩效考核与评价。比照构建前后，我们发现，区域教育信息化水平明显提升，学校信息化经费节省30%、教育管理执行率提升60%、教育社会满意度达到98%、区域教育均衡度提高50%。实效评价主要从四个方面进行：

一是管理协同高效。为学校实现办公自动化、公文流转智能化搭设便利平台，逐步开发教育管理平台，涵盖信息流转、师生、资产、安全、E卡通、科研诸方面的管理，大幅提升门户网站访问量。

二是资源畅达易用。大面积扩展教育资源总量，拓宽区域教育城域网、Internet的连接带宽。

三是服务创新整合。利用在线互动系统使网上办事服务效率得到提升，利用信息化教育资源进行远程教育与终身教育的社区普及率达20%，家庭教育信息化普及率达30%。

四是应用广泛深入。利用城域网资源开展信息技术与学科课程整合，应用城域网教育资源开展课堂教学，实现网络在线信息化培训年3000人次。50%的学校利用校际教研平台开展网上教科研，为实现高效的网络教研提供便利。

总之，随着信息技术与互联网技术的飞速发展，利用云计算理念服务教育信息化建设，越发显现出其重要性和迫切性。运用云计算理念构建区域“智慧教育”，一方面满足了传统意义上对教育资源的共建共享需求，另一方面也有效解决了区域信息化建设中普遍存在的问题与瓶颈，从而确保教育信息化实现持续良好的发展，具有重要的实效性、前瞻性，颇有推广意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]江苏省教育厅.江苏省教育信息化“十二五”发展规划[Z].

[3]苏州园区工委、管委会.关于率先基本实现教育现代化，加快提升园区教育发展水平的若干意见[Z].2012-9-4.

第7篇：普及人工智能教育范文

关键词： 培智学校 数学课堂 有效性教学

一、培智学校数学课堂有效性教学研究的意义

什么样的数学知识才是培智学校数学课堂所需要的？什么样的教学手段更有利于智障学生对知识的掌握和运用？培智学校数学课堂如果更多地关注于学生的兴趣爱好，与之建立起知识联系，是否有助于学生积极心态的培养与自信的建立？目前，已有专家学者通过表情图片和情境故事法，研究比较出智障儿童和普通儿童情绪理解能力的异同，8～15岁智障儿童的情绪理解能力仅相当于三四岁的普通儿童，显著低于四五岁的普通儿童。并且智障儿童不同于普通儿童，其情绪理解能力不会自然地随着年龄的增长而一直呈增长的趋势，一旦出现情绪问题，很难随着年龄的增长而自行消失，因此必须重视智障儿童情绪能力的培养。同时，有研究表明，智障儿童只是因为生理上存在一些缺陷，而产生一些特殊需求的儿童，他们与普通儿童的发展需求是存在共性的。这为培智学校数学课堂的有效性研究提供了理论依据。同时，也能看出培智学校数学课堂教学与普通学校数学课堂所传授的知识存在共性，但是教学目标导向及课堂教学模式的呈现，则要更多地关注智障学生生活需求和学生心理、情趣发展水平。

二、培智学校数学课堂有效性教学的策略

1.培智学校数学课堂教学内容的选择要视野高而远，为学生的“完满生活”服务。

英国教育家斯宾塞提出了“教育为生活做准备”的教育理念，指出：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责；而批判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”“我们有责任把完满的生活作为要达到的目的摆在我们的面前……以便我们在培养儿童时能审慎地根据这个目的选择施教的科目和方法。”这为培智学校数学课堂内容的选择及培智数学的教育理念指明了方向。但是，这显然不符合智障孩子的心智发展特点。培智学校数学课堂内容的选择应该更“生活化”。例如：人民币的认识和使用、位置的描述和确定等，这些知识与学生的生活密切相关。他们可以从中学会自己购物，自己乘坐交通工具，进而学会认识到自己的生活需求，形成独立解决生活问题的能力，最终建立独立的人格，融入社会环境。但是，这些“生活化”的教学内容绝不仅仅停留在将生活内容简单而形式化的照搬到课堂上，也不是按部就班的机械化技能训练。它要打破知识构建与生活实际相分离的传统教育形式，没有复习导入环节，没有练习强化环节，而是将知识的传授融入每次的实践活动中。例如，读书日带孩子们到书店选购图书、冬至包饺子到超市购买材料，等等，在这些实际的生活需求中，使智障孩子知道什么时候需要购买什么，到哪里购买，钱币的认识和使用，如何做出合理而经济的选择，怎样待人接物、与人交流，根据路途的长短，选择什么样的交通工具，怎么看公交站牌，等等，让孩子们在真实而多变的生活环境中学习“生活化”的数学知识，才是真正有效的。

2.培智学校数学课堂教学目标的制定应考虑学生生理机能的发展特点。

智障儿童在心理、语言、思维、情感和意志、个性和社会行为等方面存在不同程度的发展缺陷。培智学校数学课堂应从以上几点出发，为学生制定合乎其生理机能发展的教学目标，使学生受到行之有效的教育，而不仅仅是教学中的旁观者。例如，智障学生存在语言障碍的同时，在精细动作技能发展、观察和空间思维能力方面也存在滞后的情况。那么，在平时的数学教学活动中，为了更有利于学生对知识的构建与掌握，可以让学生在玩中学。如数学课堂中可设计搭积木的教学环节，要求学生模仿搭建，或是创造搭建出自己看到的、想象到的房子、动物等，在发展学生手部精细动作和平衡控制能力的同时，发展智障孩子的思维、观察能力。塌了再建，不断重复的过程，则是对智障孩子意志力的培养，也是帮助他们积极情感建立的良好契机。而在这一过程中，对于基础较好的学生来说，可以提出边搭积木边数数的较高要求，帮助他们数感的养成，也有助于他们空间思维的建立。另外，还可在数学教学过程中，插入放松环节，做一做手操运动，肢操运动，等等。多让智障孩子在无意识的状态下，完成对知识的学习和技能的养成。这样的教学是符合智障儿童智力、情感发展特点的。

3.培智学校数学课堂应与艺术相结合，关注学生学习兴趣的培养和自信心的建立。

教学发现，智障孩子的心智年龄不会随着生理年龄而增长，他们似乎童心很重，喜欢吃、喜欢玩。但不仅限于此，长期与他们相处后，会发觉他们大多数人对音乐、美术等艺术类学科充满了喜爱之情。我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，枯燥的数学课堂，若能插上艺术的翅膀，引起学生的共鸣，则会使他们从内心产生一种“向往之”的情感，主动而积极地参与数学活动。例如，在认识钟表的教学过程中，可以将数学课与美工课相结合，通过表盘的制作，使学生认识钟表表面的十二个时刻及分布情况，区分时针和分针。老师还可以播放相关的科普纪录片，让学生了解中国古老的计时方法，和钟表的演变过程等。从表面上看，这样的教学方法对于智障学生来说似乎是无用的。但是，老师以这种开阔的、平视的教学态度面对学生、影响学生，将使学生感受到关爱、尊重和理解。在面对人群和社会时他不会陌生和彷徨，从容、自信地面对生活。

参考文献：

[1]邓猛.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育，2014.12.

第8篇：普及人工智能教育范文

[关键词]智能机器人 师范院校 教师教育 师范模式

一、引言

20世纪90年代以来，随着科技的进步，人工智能技术的发展，智能机器人在全世界范围内掀起了一股热潮。随着机器人技术理念的逐步完善和相关设备更新，人们也将越来越重视智能机器人的教学和竞赛活动。正是因为看到了这一点，我国的高等教育以及中小学教育在这方面也都投入了巨大的热情和精力，智能机器人教育在学校教育中的地位也越来越重要。笔者通过文献检索发现，智能机器人教育在国内外已不是少数学校的事。

1.国内外高校智能机器人教育开展现状

无论国内还是国外，在高校开设智能机器人教育课程的现象已经非常普遍。但主要是一些综合性大学。比如日本是世界上机器人教育和机器人文化普及最高的国家之一，在日本不仅每所大学具有高水平的机器人研究和教学内容，且每年举行多种不同档次的机器人设计和制作大赛，通过大赛培养了大批机器人技术研究和应用人才，使日本的机器人技术走到了世界前列。其他再比如一些欧美国家，亚太地区等都有该类项目的开设。

在国内，据不完全统计也有为数相当的高校有开设这项课程。其中有包括清华大学、北京大学、北京理工大学、西安理工大学等综合型大学，也有北京师范大学、浙江师范大学等师范类大学，其他还有一些职业技术学院等等。可以说我们的教育界还是注意到了这门新兴的学科，也在这块领域投入了相当的支持和关注。

2.国内外中小学智能机器人教育开展现状

国外青少年热中于机器人基于他们的历史文化环境:一是高新科技(尤其是IT的超速发展);二是漫画、电影、电视、体育竞赛、电子游戏以及互联网的影响。也正是由于这些文化因素的影响，智能机器人教育在国外开展地如火如荼，发展也比较迅速。目前，各国都有举办不同级别、科目、门类的比赛:比如日本的ROBO—ONE比赛至今已经举办了7届，还有“青少年机器人大赛”等，其主要参赛者都是年轻人。与此同时韩国的青少年也在掀起一股机器人热潮，韩国政府和企业也正在投入大量资金开发机器人产业，并使之商品化。而在美、德、法等国家，机器人产业也正在受到重视，一般采取“官产学”形式。“官”即政府的支持和调节，“产”即产业界的自我分类的研究和开发，“学”即学校专门设置的课程，进行学校教育。在如此庞大的体系下，机器人产业在国外已占非常重要的地位，尤其在当今的信息技术时代。

我国的智能机器人教育现状又如何呢?据不完全统计，在2005年全国已有2.5万余所中小学、320余万学生参与到智能机器人教育当中来。随着这几年经济的快速发展，目前我国中小学参与到机器人教育这个项目当中的人远远超过了上述数据，而且还在不断上升。特别是沿海发达地区，比如上海、广东、浙江、江苏等地区。目前的主要开设形式是校本课程或者兴趣小组等，参与的学生也大多是出于个人兴趣爱好。

3.中小学智能机器人教育的师资现状

由于智能技术是信息技术的核心领域，智能机器人也成为了培养学生动手能力、创新能力、协作能力和逻辑思维能力，提高学生综合素质，开拓智力的平台;同时，也是进行程序设计形象化、成果化教育的平台。

目前就已开展智能机器人教育的学校来看，其主要的指导老师就是信息技术老师。智能机器人教育主要多个学科的知识，由于没有专门的机器人教育专业，使得我国基础教育领域机器人方面的师资处于接近真空状态。可以看到中小学信息技术教育在师资方面还存在着诸多欠缺的地方。而计算机科学与技术、教育技术这两类专业在培养目标和培养模式上都带有局限性。比如计算机科学与技术专业，他们培养的人才往往有双重性:一是培养具有教书育人的良好素质，能胜任中小学计算机教育的教师;二是可从事计算机行业的相关人才。而教育技术专业虽然把培养目标调整为“具有良好的信息素质，胜任中小学信息技术课程的教学工作”，但是，目前多数教育技术专业、计算机科学与技术专业的培养模式培养大批“胜任”智能机器人教育课程的教师显然不切实际。

4.关于师范院校开展智能机器人教育的情况

在我们国家而言，智能机器人还属于比较新兴的项目，作为科研重要基地的大学起步也较晚，大家的水平差距相对较小。如果师范院校现在开设该项目，以时机来看，比较恰当。正因为大家处于同一起点，相互之间的差距不是很大，更加有竞争。师范类院校作为为社会培养人才的基地，更应该看到这一事实。目前师范类院校较综合大学来实力上看处于劣势状态，但师范院校由于和基础教育结合紧密，在发展机器人教育方面事实上具有先天优势。为提高师范类院校的竞争地位，增强培养人才的实际能力，创造出师范特色的新的人才培养模式，都值得我们思考并加以实施。

二、师范院校开展智能机器人教育的价值

1.师范类院校提高本身竞争力的需要

在师范类院校开设智能机器人教育正是顺应了师范教育改革的潮流。不仅可以为基础教育提供更好的师资力量，也为师范类院校在人才培养模式上带来了新的思考。拓宽了师范生的就业渠道，增强了社会竞争力。

2.中小学智能机器人教育的需要

智能机器人教育引入中小学，不仅有利于信息技术的发展;有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法;有利于高素质人才的培养;同时，也将推动我国智能机器人知识和技术的普及;促进我国智能机器人事业的发展和专业人才的培养;促使新兴的智能机器人产业的形成。因此智能机器人进入中小学已成为一种必然趋势。我们可以通过智能机器人教育这个平台挖掘学生的创造潜能培养造就创新人才。不久的将来，智能机器人教学必将进入我们的周围，越来越多的人员便会参与到其中。如果师范类院校开设智能机器人教学，那么等到这些人员从事到中小学教育以后，他们发挥出来的作用将不可限量。

3.培养学生的诸多能力需要

智能机器人技术是世界强国重点发展的高技术，也是世界公认的打开21世纪大门的钥匙。智能机器人融合了机械、电子、人工智能等技术。如果把它引入教育，不仅有利于信息技术教育的发展;有利于我们探索人才改革和人才培养的新途径、新方法;有利于高素质人才的培养;同时将推动我国智能机器人知识和技术的普及;促进我国智能机器人事业的发展和专业人才的培养;促进新兴产业的形成。实践证明它不仅可以激发学生的想象力，培养学生的设计能力、创造能力、动手能力和跨专业的综合应用能力而且还培养了学生的协作精神。把智能机器人引入师范教育，不仅培养了学生的诸多能力，同时又为师范类院校学生在就业竞争中提供了一项优势，何乐不为?

4.师范性和专业性结合，培养更全面人才的需要

师范教育的根本目的不在于培养文学家、科学家，而是培养能培育文学家、科学家的教育家。在师范类院校开设智能机器人课程便是培养模式上的一种尝试和创新。由于师范类院校其本身的特殊性，它主要为基础教育培养师资力量，侧重点在于培养教师而不是培养研究性人才。师范类院校要培养智能机器人教育的人才，势必要调整培养目标和培养模式，把专业性和师范性更好到结合在一起，只有这样才能优化人才，增加竞争力。师范类院校要看到自己的缺点的同时也注意发挥自己的优势。目前中小学存在的问题就是专业教师的缺乏。为中小学智能机器人教育提供更优的师资，也为师范类院校学生提供更多的就业机会而言，在师范类院校开设智能机器人教育也就非常必要而且也很有利。

三、要研究智能机器人教育发展的师范模式

1.要总结开设智能机器人教育的做法和经验

湖州师范学院于2004年开始智能机器人教育，目前拥有机器人仪器80台，实验室两个。主要以学科竞赛、兴趣小组形式开展设，目前正在课程开设试验。举办过六次机器人院级比赛，五次机器人校级比赛，举办过两期暑期培训，并代表学校参加过7次全国性的比赛，参与到这项教育活动的学生数大约有600人，获得了全国一等奖多项，引起社会、其它学校的关注。

作为师范院校，开展智能机器人教育的主要目的是为突出专业特色，增强社会竞争力。虽然我们开展的时间并不是很长，但无论是自己举办活动还是参加大规模的比赛，我们的师生都认真努力，收获颇多。在教学实践和理论方面都有了很大的提高，积累了一定的经验。

从笔者的走访来看，无论是参与到其中的教师还是学生，都得到了一定的锻炼。一些同学甚至还受到了一些中小学的邀请，去担任他们的兴趣小组指导教练，参加省级比赛，也取得了不错的成绩。智能机器人教育开阔了学生的视野，培养了学生的能力，同时打造了学校品牌，为学生就业提供了多一条的途径。

但同时在教育对象、课程设置、实验室管理等方面也都还存在着一定的问题。比如智能机器人是融合了多种技术的综合性课程，开设培训课程以前，需要学生有一定理论基础。所以需要开设一定的前序课程。由于受到实验室、师资等问题的限制，目前我们学院开设的项目还比较少，学生参与面还不够宽等等。

2.要明确培养目标，更好地开展机器人教育，形成师范模式

就师范类院校开展智能机器人教育而言，笔者认为我们要按师范专业的特点开展一系列智能机器人教育课程、活动，形成一种师范模式，更好地普及机器人教育，为基础教育培养优秀人才。

(1)在师范专业开设一些信息技术课，培养学生信息素养

当今时代，对学生的信息技术素养要求越来越高。根据我院实际经验，学生在参与到机器人活动中时需要一定的信息技术基础，比如C语言编程，而我们师范生缺少的就是这方面的知识。如果师范院校在这方面能开设一些系列课程，使学生的理论知识水平有所积累，对于我们开展机器人教育必将有极大的帮助。我们在从小学教育专业、教育技术专业本科生中开展智能机器人教育，就十分重视学生信息技术课程知识的补充，因此师范生在智能机器人教育的一系列活动、选修课程中理解能力、动手能力就迅速提升。

(2)建立配套完备的机器人教育实验室

智能机器人是技术的前沿之一，集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件等众多领域的科学和技术知识，没有一种技术平台比智能机器人更综合。所以为了使现在的师范生能够更适应未来信息时代的要求，在教学实验环节中及时地增加教学实验内容是非常有必要和可行的。况且，机器人教学需要有实际的场地设备等要求，机器人教育实验室的创办非常需要。加强机器人教育实验室建设，重点在对学生进行机器人教育指导能力的训练，同时要注意实验室的专业完备程度，规范管理等，并提高机器人实验室的软件建设、社会服务能力。

(3)成立大学生机器人教育协会，组织机器人学科竞赛

机器人比赛是一项很好的科技创新活动，不仅易于激发兴趣，而且还可以培养学生的多种能力。学生们在研讨争论中，逐渐提高了语言表达能力;在策略方案分析中，锻炼了思考、分析问题和解决的能力;在具体设计和安装调试中，综合运用各门课程知识，提高了工程设计和工程实施的安装能力。我们目前建立大学生机器人教育协会，吸引学生参加这方面的活动，学习机器人原理，掌握机器人制作、编程、操作技能，活动形式主要是开展机器人学科竞赛。这样既可以检验我们学生学到的实际的知识以及获得的能力，也能赢得更多的荣誉，得到学校领导的重视，扩大师范院校在机器人竞赛的影响，更重要的是从亲身实践中学会和发展智能机器人教育活动的组织能力。

第9篇：普及人工智能教育范文

关键词：美育；全民艺术普及

中图分类号：J892 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）29-0176-02

1915年8月，江苏省立通俗教育馆在南京正式创建，首任馆长为濮祁先生。这是近代中国设立最早、影响颇大的通俗教育机构。与学校教育职能有所不同的是，民众通俗教育馆主要以“开通民智，改良风俗”为宗旨，开展综合性的社会公众教育，传播科学文化知识，藉以提高广大国民的整体素质。当时该馆设有“博物、图书、音乐、体育、讲演”诸部，包括通俗讲演所、图书馆和公共体育场等。随后各地竞相效仿，纷纷开办类似的民众教育馆。不幸的是，在战争不断的环境之下，民众教育馆无法维持正常工作，最终销声匿迹。建国后的文化馆，则继续承担了类似的职能，为新中国的文化工作发展起到了积极的作用。如果把第一所民众教育馆的成立算作文化馆的前身，到今年8月，文化馆刚好走过一百年的历史。现在的中国不同于百年前，经济体量已居世界第二，然而不高的国民综合素质却与飞速发展的经济不相适应。当年，近代民众教育馆的建立是从蔡元培先生的“美育”的观念而来的，他说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象世界与实体世界之间，而为津梁。”因为人的心理品质包含知、情、意三个方面，健全的人格要求三者和谐一致地发展。德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。所以他说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美感的普遍性和超功利性，使美感能使人们养成高尚纯洁的习惯，超越利害，融合人我，从而保持一种健康、平静的心态。尤其是在人类面临战争的相互残杀，或者在“物质愈发达，情感愈衰颓”的社会环境中，美育的作用更为显著。现在看来，蔡先生美育思想的价值不仅没有消退，在今日的中国似乎有着更加重要的现实意义。

长久以来，我们的学校教育、家庭教育、社会教育都以“德智体”教育为主，美育大多是缺失的，这逐渐体现在我们日常的生活中。譬如国人走出国门后的粗俗表现：在奢侈品店排起长队，却众多优秀艺术馆、博物馆视而不见；在餐厅里大声喧哗；看戏的时候乱吃东西毫无礼仪，以及暴发户各种令人侧目的行为这一切恰恰反映出国人美育的缺失。究竟如何切实地加强美育，培养情感高尚、心灵美好的建设人才和公民，仍是当前公民教育事业中的一个重大课题。科学求真，人文求善，艺术求美。通过开展全民艺术普及，对全面提高国民综合素质有着极其重要的作用。

一、开展艺术普及工作的主要方式

近八年来，我馆根据自身的条件及山西实际的情况，在开

展全民艺术普及工作方面进行了积极探索，对“美育”给社会人心带来的好处深有体会。

1.积极开展老年大学艺术教育。每年我馆开办两个学期包括音乐、舞蹈戏曲、美术、书法等十二个六类的免费艺术课程，累计培养学员五千余人。

2.在太原市五所特殊教育学校开展艺术教育，为残障少年儿童提供接触艺术的机会。

3.与社区合作在馆内为农民工子女开办艺术培训班。

4.与社区小学开设试验性质的艺术兴趣课程班。

5.利用法定假日在敬老院，社区、公园等地为群众提供各类文艺演出。

6.定期举办全民参与性质的画展及摄影展，并进行公开展览。

通过几年的努力，在全民艺术普及方面我们取得了卓越的成果，赢得了广泛的社会声誉，然而最多的收获是，我们惊喜的发现，艺术普及工作给每一个接触到艺术的人带来的变化，如果不是我们，许多孩子可能一辈子都没有机会接触艺术，感受到艺术之美，如果不是这项工作，许多退休或是下岗的中老年人也不可能有机会圆自己的艺术之梦，艺术使他们更加热爱生活，更懂得欣赏美的事物，拥有良好的心态，艺术不仅使他们的生活更加丰富多彩，更让他们在情感上感受到美与纯净。通过多年实践我发现全民艺术普及工作具有以下几个特点：（1）非功利性，所有这些艺术普及活动几乎都是不收费的，教学目的也并非为出什么具体成绩，而是为了让群众接触艺术，了解艺术；（2）授课内容与普通艺术教学有区别，这主要取决于授课对象不同，普通艺术教育面对的主要是学生，他们都有一定的学习目标，比如考级或升学。而艺术普及工作面对的是各个年龄段的人，他们文化程度不同，生活背景不同，艺术认知水平不同，学习目的主要是因为兴趣爱好，因此给他们开设的课程主要是以普及艺术知识，提高艺术鉴赏能力为主。

二、实践中开展全民艺术普及工作存在的问题

1.资金人员的限制，随着人民生活水平的提高，广大人民群众有了相对更多的空闲时间，接触艺术的需求越来越大，而文化馆、艺术馆人力资源，财力都有限，无法满足目前越来越大的需求。然而引导人民开展积极向上的文化活动，又是文化工作者的职责所在，这不能不说是一个困境。

2.随着城镇化进程的加快，城市出现了大量新社区，乡村在逐渐消失，而文化馆的机构设置人员结构跟不上这种快速的变化，许多新形成的社区人口是以往村庄的数倍，然而这些社区现在是文化真空区域，艺术普及工作无法有效开展。

三、未来艺术普及工作拓展方向

互联网时代的兴起已经在深刻改变人们的生活方式，传统艺术普及工作方式似乎落伍了。不得不说，传统的艺术普及 工作方式主要面对的还是中老年人，少年儿童。而对于网络新生代则仿佛隔了一道墙，无法有效沟通，他们的接受方式、内心期望都是完全不一样的，这是一个需要调研的课题。

1.文化馆、艺术馆作为国家设立的文化机构，所拥有和能提供的资源以及经费必然都是有限的，如果想真正全面推进社会艺术普及工作，引进社会资金，社会人才是必须的，而建立相应的激励机制和人员管理机制都是有待探索的课题。

2.积极开展社区艺术大学，随着中国城市化进程的加快，城市大型社区已经形成，在这个小型社会里，各项管理工作包括艺术普及工作都迫在眉睫。

3.在教育实践中探索一套规范或成体系的艺术普及工作方法，依此培养一批合格的艺术普及管理人才。

4.利用互联网大数据开展艺术普及工作的后续调查，从中得知工作开展的是否符合预期，效果如何，根据数据情况及时调度人力资源、调整授课内容，从而使得艺术普及工作更有效，资金、人力利用率更高。