会计实账培训精选(九篇)

第1篇：会计实账培训范文

在本次会计培训中,我们培训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在培训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

第2篇：会计实账培训范文

【关键词】 税务稽查； 会计电算化； 培训模式

一、企事业单位会计电算化现状

我国的会计电算化工作从20世纪70年代末期开始，至今已近三十年，根据财政部的规划，预计2010年企事业单位的会计电算化程度将达到80%以上。目前我国已形成了财务软件产业，通过部级评审的财务软件已达30多个，财务软件从简单的核算型发展到了集财务、业务于一体化的综合型财务管理软件。随着当今世界经济的全球化，计算机与网络技术的广泛应用，企事业单位会计信息化的程度越来越高。中小型企业普遍实现了会计电算化，一些大中型的重点税源单位已开始使用集企业供应链、生产管理及财务管理于一体的erp软件，不仅实现了财务管理的信息化，而且实现了企业产、供、销集成化的管理。还有一些跨国企业使用国外的erp系统，内部采用局域网进行连接，总部和其他关联机构采用广域网方式连接，数据都存储于总部，信息高度共享。由此可见，企事业单位的会计电算化发展已经进入了一个新的阶段。

二、会计电算化新环境对税务稽查工作的新要求

会计电算化的普及与深化促进了企业管理的现代化，同时也给税务稽查工作提出了更高的要求。具体包括以下几个方面：

（一）税务稽查的内容必须扩展

在会计电算化新环境中，所有的会计事项由计算机按程序自动进行处理，手工会计中因疏忽大意而引起的计算或过账错误的机会已大大减少。但是，如果系统数据处理过程中使用的计算机硬件不符合要求，应用程序出错或被非法篡改，那么输入的原始数据即使再准确，经计算机按给定的程序处理的结果也是错误的。我国目前财务软件繁多，缺乏统一的行业标准，有的财务软件公司为了满足客户要求，设置了一些功能，弱化了内部监控，如反记账、反结账、清空年度账等。因此，税务稽查内容不再局限于会计数据资料，更重要的是要对会计电算化系统本身进行审核，包括系统内部控制的检查、系统安全检查、系统合法性检查、系统操作规范性检查，更重要的是软件功能和正确性的检查。

（二）税务稽查的手段必须革新

实行会计电算化后，会计信息的载体发生了变化，纸张介质逐渐减少甚至无纸化，更多的或完全是新的载体,如硬盘、软盘、磁带、光盘等磁介质或光电材料。这些载体上存储的会计信息是肉眼看不到的电子信息，并且信息量非常大，如果继续采用人工手段进行数据信息的采集、整理和核查，将会严重影响税务稽查工作的质量和效率。因此，实现税务稽查手段的电算化，是税务稽查工作发展的必然趋势。税务稽查手段电算化的实现一方面依靠计算机税务稽查软件的推广使用，另一方面则需开展计算机辅助税务稽查。

（三）税务稽查的方法必须改进

实行会计电算化后，财务数据记录、存储、修改和删除都是通过计算机中的数据库功能来实现的，数据容易被人为修改、删除，而且一般不会留下痕迹，传统的稽查线索基本消失。随着财务软件在技术上的日新月异，稽查人员在检查这些数据时，会面临各种各样的会计核算和财务管理系统，以及各种不同的计算机操作系统、数据库系统，这给税务稽查取证工作提出了较高的技术要求。在稽查的线索和内容都已发生巨大变化的情况下，如仍然采用常规的稽查技术和方法，是不可能达到稽查目的的。因此，必须基于财务软件的各种功能以及数据处理流程，对常规的稽查方法进行改进和创新，从而提取各种所需要的会计数据，才有可能对所获得的会计数据进行分析、比较，最终得出稽查结论。

三、税务稽查人员现状

税务稽查工作的主体是税务稽查人员，为了适应会计电算化新环境对税务稽查工作的新要求，稽查人员必须具备和掌握除税务查账知识外的现代化综合技能，熟悉财务、税务法律、法规，掌握计算机软硬件、计算机网络、数据库管理等方面的技术，熟悉财务软件的日常处理流程以及系统参数的设置，才能够运用专门的查账软件进行系统的测试，或运用计算机辅助稽查技术去应对单机、网络、多用户等各种工作平台下的财务软件。只有这样，税务稽查才能跟上时代的步伐，适应信息技术突飞猛进的发展。

随着计算机技术的广泛应用和普及，一般办公软件的运用对稽查人员来说已经没有问题，但是既精通计算机又精通财务软件的综合型税务稽查人才却非常欠缺，很多人对财务软件仍停留在一知半解的状态。因此，在实际工作中多数稽查人员还是要求被稽查单位的会计人员操作财务软件,将所需的一些会计数据通过打印机打印成纸质资料，然后再针对纸质资料进行手工核查。这种绕过计算机的方式，为企事业单位弄虚作假提供了机会。虽然少数具有一定计算机操作水平及会计电算化知识的稽查人员在得到许可的情况下，能够直接打开财务软件亲自将各种会计资料打印出来，但也很难保证稽查结果的正确性。因为在新的会计电算化环境下，如果不是对财务软件的程序、功能有非常深入地了解，即使稽查人员现场打印，也不能保证会计信息的真实性。可见目前大多数稽查人员已很难适应会计电算化环境下税务稽查工作的要求，加强财务软件和管理信息系统方面知识的培训，提升税务稽查人员适应新环境的能力已非常迫切。

四、常规培训模式的缺点

目前税务稽查人员的培训主要采取两种途径：一是与高校合作，依托高校资源建立培训基地；二是税务部门自身组织培训。从节约社会资源角度，前者无疑是一种很好的选择。笔者所在的三峡大学与当地税务部门建立了长期的合作关系，依托大学的实验室资源和师资，对税务稽查人员进行轮训。在最初的培训过程中，立足于受训主体是税务稽查人员，会计电算化仅仅是作为其中一门课程来讲授，讲授的重点在于如何利用财务软件进入相关系统，根据稽查要求快速查询打印所需的凭证、账簿、报表，并通过对证、账、表的分析和核对来获得稽查的线索和证据。实践证明，这种培训模式在帮助税务稽查人员快速熟悉财务软件界面，利用计算机辅助稽查方面发挥了一定的作用。但是由于对财务软件的功能模块结构、各个子系统之间的数据联系、系统处理流程、账套设置、用户权限分配、系统参数设置、账证表文件的存放路径和之间的勾稽关系等缺乏系统地介绍和培训，造成了税务稽查人员对财务软件的应用方法掌握得不够透彻和熟练，对软件的认识有局限性，从而无法针对企业的内部控制制度、财务软件的正确性、程序有无舞弊和漏洞、数据的可靠性进行更深入的检查。

五、构建换位培训模式的思路与实践

在实践过程中，我们认识到税务稽查和企业会计电算化其实是一种对立关系，俗话说“知己知彼，百战不殆”，如果把受训主体假设为会计人员，以此为基础来设计培训模式，将克服传统常规培训模式的缺点，有利于提升税务稽查人员适应会计电算化新环境的能力，培养出既有较高水平的财务会计知识又具备较高计算机水平的复合型税务稽查人才，从根本上提高他们的查账技能及业务素质。这种换位培训模式的构建具体包括以下几个方面。

（一）培训环境

利用学校已建立的会计手工模拟实验室和会计电算化实验室。会计手工模拟实验室对企业财会部门的职业环境进行仿真，设有组合操作台，提供各种实验用的原始凭证以及账、证、表、单等会计专用工具。会计电算化实验室硬件方面配有服务器一台、微机60台、教师操作台、多媒体投影仪、打印机，软件方面配有用友u-8系列erp软件、金蝶k3系列erp软件、税务稽查查账软件。

（二）培训内容

1.手工会计综合模拟实训。根据某企业某年最后一个月的财务资料，要求学员以一名会计人员的身份完成编制记账凭证、登记日记账与明细账、编制科目汇总表、登记总分类账、账项核对及编制会计报表等一系列手工账务处理流程。

2.电算化会计综合模拟实训。利用培训中心提供的大型用友u-8系列或金蝶k3系列erp软件和一套某企业的仿真综合实验资料，要求学员完成账套设置、人员权限分配、基础档案设置、总账系统初始化设置、总账系统的日常业务处理、总账系统的期末处理、报表管理、工资管理、固定资产管理、购销存系统初始设置、购销存日常业务处理等实验项目，熟悉企业的实时财务核算、供应链、生产制造等业务。

3.税务稽查查账软件实训。利用税务部门提供的税务稽查查账软件，要求学员熟练操作查账软件，完成对企业财务数据的读取和转换，实现对这些数据的抽样、查询、排序、分类、汇总，从而发现涉税疑点，确定稽查方向。

（三）培训方式

采取课堂讲解与综合实验相结合的培训方式，理论教学与实验均在实验室进行，将培训内容分解成各个模块，教师边讲解学员边练习，实现“学中做，做中学”，而且练习资料来源于企业的实际经济业务，实现了仿真化，从而将理论知识教学与实验有机地融为一体。为了提高培训质量，逐步建立一套教学绩效评估体系，对每个模块应掌握的知识点都进行标识，并有相应的评分标准，实施培训全过程监控，对学员的培训结果进行量化考核。

为适应不同学员的情况，培训还可以进行模块化组装。例如，如果学员有一定的会计知识基础，可以只选电算化会计综合模拟实训，如果培训时间有限，可以只选总账系统、报表系统培训模块。另外还有针对制造、商业、金融、保险、证券、房地产等不同行业的仿真练习资料可供选择。这种菜单式的培训方式灵活方便，实用性较强。

实践证明，采取这种换位培训模式，税务稽查人员会计知识基础更加扎实，对企业财务和业务流程有一个全方位的把握，能真正体会并掌握到企业会计电算化的精髓，从根本上提高税务稽查技能。“用友”和“金蝶”erp软件是我国工商企业目前应用较为广泛的管理信息系统软件，实际工作中纳税人可能使用其它软件，但是大同小异。税务人员只要熟练掌握一套erp软件的管理与使用方法，就可以应对单机、网络、多用户等各种工作平台下的财务软件,从而适应不同企业会计电算化环境的要求。

【参考文献】

［1］ 钟晓鸣.浅谈税务稽查如何适应企业应用财务软件新环境[j].财会月刊，2008（26）.

［2］ 张玉蓉.会计电算化环境下的税务稽查[j].信息系统工程， 2008（6）.

［3］ 曾月霞.会计电算化对税务稽查工作的影响及对策[j].湖州职业技术学院学报，2006（3）.

第3篇：会计实账培训范文

[关键词] 会计情景实训中心 会计核算 真账实训

由于受财务部门实际工作环境和商业机密等因素制约，实习单位每次接受会计专业实习学生的数量有限，而且不愿意让学生过多的接触单位的实际财务资料，往往只安排做一些基础的财务工作。为了使培养的会计专业学生能对接岗位，“零距离”上岗，会计情景实训中心建设势在必行。

一、指导思想

会计情景实训中心建设，会计核算是其核心，模拟实际的会计核算业务，设立仿真的内外部环境，使学生通过“真账实训”，能够感性的认识会计核算的岗位设置情况、了解不同会计岗位的职责和会计核算业务流程的全过程，从而对企业实际的会计业务核算的现状有了形象、直观、深入的认识和理解。

会计情景实训中心建设依托学院的“教学工厂”，在“教学工厂”中建立了一个会计情景实训中心，主要职责是登记和统计“教学工厂”的销售额和经费，为“教学工厂”各分部提供记账服务。

二、软硬件环境

会计情景实训中心的格局要按照现行大中型企业的财会报账大厅进行设置，遵循会计核算程序的各个环节设计出纳组、稽核组、财产物资核算组、成本费用核算组等岗位，并按照会计操作工作规范要求，配置全套会计操作软硬件：包括工作桌椅、电脑及会计核算软件、打印机、点钞机、装订机、每人一套完整的财会人员办公用具、图章以及黑板、粉笔、投影、会计财务处理程序挂图等，为了提高同学们的真实和直观感觉，会计核算的凭证、账、表等要按照现行企业财会部门使用的会计记账凭据格式印制，并按照现在企业通用的账务处理程序进行账证的传递，同一套业务，在手工记账的同时进行会计电算化处理，检验学生两个结果是否相同，进而提高会计核算的准确性。

三、组织机构及工作人员

会计情景实训中心利用会计协会这个平台，选择从事记账的人员，开展会计专业知识和技能的培训。

1.学生的组织与管理

在实施过程中，应当根据学生人数、学生已经学习的专业知识技能情况以及课表进行优化组合、合理分组，使得学生能够连续一个月时间到“教、学、做”一体化的会计情景实训中心参与记账业务，指导教师对账务处理的各个环节进行严格把关；次月参与另一个专业“教学工厂”的业务。使学生系统掌握不同类型的经济组织记账、算账、报账等技能，强化动手能力。加强学生对所学专业理论的理解与认知，完成从理论到实践的过渡，作为学生在校学习的有益补充，培养学生全方位的职业能力。

2.教师的组织与培训

会计教研室的每位教师均担任一组学生的指导教师，对学生记账业务进行指导。实训中心基本上是以学生为主，教师在关键的问题上提供一些帮助，学生在实践中必须要自己处理在工作中所碰到的问题，这样才可以极大地提高学生的主观能动性。还可以定期或不定期地聘请企业财务总监或注册会计师来学校作指导教师，指导学生的记账工作。

总之，会计情景实训中心的设计与实施理念、思路符合独立学院“应用+技能+素质”型的人才培养目标和财经学科本身的特点，使得学生具有较强的职业从业能力和职业竞争能力。

参考文献：

[1]沈应仙.高职会计专业校内“真账实训”教学模式探索.会计之友.2010，（12）：118-119

第4篇：会计实账培训范文

荆门市位于汉江之滨、我国地理版图的中心位置,在湖北省内亦处于中部,东眺省会武汉,两临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称,现辖东宝区、掇刀区、钟祥市、京山县、沙洋县、屈家岭管理区和荆门经济开发区。荆门地区还是全国蘑要的优质粮、棉、油生产基地,工业体系也日臻完备,已形成以化工、食品、建材、机电、纺织为主的产业新格局。随着地方经济的飞速发展,作为最基本经济信息的会计信息,在支持科学决策、引导资源分配、提高管理水平、推动合理分配等方面的作用日显突出。

自2000年3月,荆门市会计篱理局正式挂牌成立以来,会计改革措施与会计管理方法在湖北省乃至全国创下诸多先行先试的成绩与亮点。

建账监管:完善会计基础的突破口

会计工作是经济工作的基础,通过会计账簿提供的会汁信息体现了会计工作的这一作用。而部分单位为了达到截留财政资金的目的,部分企业为了偷逃国家税收、争取银行贷款的目的,私设“小金库”、做多套账、账外账或不设账,严重扰乱了经济秩序。1999年以前,荆门市此类现象不一而足,仅1999年,该市执法部门就查处“小金库”现象10多起,涉及金额400多万元。

如何加强会计账簿管理,贯彻落实《会计法怯》关于依法建账的要求,切实规范建账行为,使通过账簿反映的会计信息为经济决策提供真实、有效的数据,成为各级政府、财政部门及会计_管理工作者面临的重点、难点工作。建账监管改革是财政部门以督促各单位依法建账为中心,以推动会计法规制度贯彻实施,规范财经工作秩序,促进税收征管为目标,对单位会计建账情况每年定期开展专项检查的一项监督管理措施。

2000年,湖北省财政厅将荆门市列为全省建账监管改革的试点地区。同年,荆门市人民政府出台了《荆门市建账监管暂行办法》(下称《暂行办法》),规定凡该市辖区内的同家行政机关,社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织,在会计账簿年度结旧转新时,必须到其所在地财政部门下属的会计管理部门办理建账审核手续,实行“一套账”管理模式。由财政部门下属的会计管理部门首先确认建账资格,各类单位或经济组织首次力、理建账审核手续时,审核其代码证、单位法人营业执照、税务登记证等资料,除国家规定的专项资金单独建账外,一律按一个组织机构代码对应一套账;其次,确认会计人员从业资格,并与会计人员管理系统信息核对确认;其三,确认会计账表合法性,要求会计账簿、会计科目设置和会计报表格式符合国家统一的会计制度的规定,年末余额结转正确,会计账表数据相符;其四,出具审核结论,在上年度和本年度会计账簿启用表分别加盖建账审核专用章,审核人在会计账簿和会计报表签名。此外,该暂行办法还规定,全市各级财政、工商、民政、税务、审计、监察、银监等部门,在从事财政管理、财务审计、办照验证、征管稽查等行政执法活动中,均以进行建账审核后的会计账簿为依据。由此,荆门市在湖北省内率先尝试探索建账监管,对遏制“账外账”、“小金库”,规范会计基础工作,提高会汁信息质量,起到了一定程度的作用。

推行建账监管工作走过第一个五年之际,荆门市会计管理局发现现实情况与预期目标依然存在不小差距:数量多、分布广的社会团体、民办学校、私营企业等非公有制经济组织,大多数还未进入监督范围之内,监管范围并不全面;全市共计有近万家小型企业,实施小企业会汁制度的不足50%,会计制度实施不到位,加大了确认会计账表合法性的复杂因素;未从根本遏制会计违法现象,通过数次会计执法检查发现会计基础工作欠缺规范性、会计信息失真、企业偷逃税收屡查屡犯;各部门齐抓共管,合力推进的制度和平台尚未建立形成,由于缺乏具体措施,加大会计管理部门在行政执法活动中的把关难度,难以全力推进建账监管工作;税收监管不到位,由于部分企业未建账,税务部门在税收征管时采取核定征收方式,不同征管人员核定标准存在差异,企业之间税负不公,导致国家税收流失严重。2005年,荆门市非公有制经济组织创造了120亿元的产值,占全市经济总量的39%,而为国家提供的税收不到全市地域财政收入的10%。此外,随着《行政许可法》的颁布,该市会计管理部门意识到还需要修订《暂行办法》中与国家法律法规的相抵方面。

2006年3月,荆门市政府重新修订出台了《荆门市建账监管办法》(下称《办法》),确定了“一个中心,两个结合,三个到位,四项制度”的具体做法。“一个中心”以依法建账为中心,并以此为切入点和操作平台,全丽推进会计‘管理工作。“两个结合”是与《会计法》和国家统一的会计制度的贯彻实施相结合,与促进税收征管和财政增收相结合。

“三个到位”指保证宣传培训到位,通过各类新闻媒体宣传建账监管工作的意义、作用和具体办法,召开市、县、乡不同层次组织有关单位主要领导和会计机构负责人参与的动员大会,在财政干部与会计人员中开展建账监管改革及新制度培训,使其了解其中的内容,理解其中的意义,自觉或督促执行会计制度,遵守《会计法》;部门职责到位,《办法》规定全市各级财政、工商、民政、税务、审计、监察等部门各司其职,密切配合,合力推进建账监管工作,财政部门采取分片包户办法,加强监督检查,工商、民政部门在日常监督管理活动中以注册登记的会计账簿为依据,在年检换证工作中配合做好建账监管工作,税务部门进行财税管理活动中,审计部门进行审计、司法及监察部门在查办案件过程中,均以经财政部门审核的会计账簿为依据,若发现账簿未经注册登记,督促其按规定办理建账监管手续。服务配套到位,财政部门设立财会专管员,采取分片包户、上门服务的方式开展建账监管,全市各级财政部门还依法审批成立15家记账机构,为部分不具备设置会计机构或专职会计人员条件的中小经济组织提供会计中介服务。

“四项制度”是建立财会专员制度,133名财会专管员采取分片保户的办法,督促指导各单位依法建账建制,统计监控国家税收,同时由财政、税务、工商等部门相互提供专管员名单及划片管理情况,定期开展联合检查;建立信息共享制度,建立网络共享平台,设立建账监管信息管理员,根据不同职责在共享平台上录入、更新和

查询监管对象的基本情况、年检注册、建账规范、税务登记、违法违规、主要财务数据等信息;建立考核评价制度,制定科学的考核评价指标和严格的考核评价程序,将层层细化落实的工作责任纳入单位和个人考核内容;建立联系会议制度,定期召开通报工作进展和各部门履职情况,交流和分析实际情况中出现的新情况、新问题,拟定下阶段工作措施。

2007年,湖北省人民政府在总结完善荆门市建账监管改革经验的基础上,印发了《湖北省会计建账监督管理暂行办法》,在全省范围内推动建账监管改革工作。2009年,湖北省财政厅等九部门《湖北省会计建账监督管理实施细则》。荆门市会计管理局在原有信息共享平台的基础上,建成包括建账单位基本信息、财务信息、纳税信息和监督检查信息在内的信息管理系统。“原来的方式是挨家挨户找企事业单位,或他们登门现场填写,耗费时间长,数据采集难度大。新的信息系统建立后,方便了监管对象也提高了我们的工作效率。”荆门市会计管理局会计法规科副科长王虎轻点荆门市会计网右上侧的建账监管信息系统入口。他边演示边向记者介绍说,企事业单位可在网上注册获得唯一且长期有效的账目编号,之后登录填写《湖北省会计建账监督管理审核表》,其中的所有内容进入该系统数据库保存。为了保证网上填报的真实性,企事业单位将审核表打印并盖章后,携带年度总账,会计报表,银行存款日记款,现金日记账,财务负责人、主管会计、出纳的会计从业资格证书等相关资料,到会计管理部门现场办理建账审核手续。如何保证企业能自觉上网填报审核表?王虎介绍说,企业每年须到工商部门年检,没有会计管理部门认定的上网审核表,则不能通过年检。而工商部门年检工作,也需要财政部门提供的空间信息进行核对,各部门间的信息需求有了联系,就形成了建账监管强有力的网络。

截止到2009年年底的数据显示,荆门市10121家应建账单位,实施建账监管单位达70.2%,包括行政事业单位、企业、民间非营利组织、村民委员会不同性质和类别的组织,通过掌握被审核组织的总量、规模、行业分布,掌握具有持续性、可比性的数据,摸清地方经济的“家底”,为政府宏观经济决策提供强有力的借鉴。“无论账目怎样做,经过建账审核后,每家企业每年只有一套账簿登记,税务、工商、银行各机构联合起来,只认定唯一的账簿,不可能有两套账。以往企业给税务部门的账簿要做亏,给银行要做赢,现在则加大了‘账外账’、‘多套账’的难度。”会计法规科科长肖光胜告诉记者。此外,建账监管还显示出扩散效用,建账监管过程中对账务混乱单位的记载,还为会计执法检查提供了线索,推动了各项会计准则的贯彻实施,《企业会计准则》已在荆门市上市公司和部分大中型企业实施,《企业会计制度》、《村集体经济组织会计制度》实施面已达100%,已实施建账监管的小型企业和民间非营利组织已分别执行《小企业会计制度》和《民间非营利组织会计制度》。

内部控制:把好国家财政资金安全闸

内部控制是为合理保证单位内部经济活动的规范性、经济信息的可靠性和法律法规的有效性,而自行检查、制约和调整内部各项活动的自律系统,对于行政事业单位而言,是建立和实施内部管理的核心机制。行政事业单位财务部门处于管理国家财政资金、资产和资源的第一线,是财政监督管理职能的延伸,肩负着加强财政资金管理,提高使用效益,增强内部会计控制的重任。

由于政府体制改革、机构合并与精简以及国库集中收付等财政体系的改革,行政事业单位会计工作不是加强而是削弱了。部分行政事业单位人员精简,首先从隶属于后勤部门的会计人员中开始,造成由其他岗位、略通账务的人员兼职,形成无证上岗的现象。此外,各行政事业单位的骨干岗位为该单位所管辖领域范畴内的业务,会计人员无形中被边缘化,一部分行政事业单位会计人员转行到“核心、骨干”岗位上,造成会计队伍的萎缩和削弱。同时,多年来,财政部门对行政事业单位实行了收支两条线、部门预算、政府采购、国库集中收付等改革,仅限于对行政事业单位经济活动的源头管理。怎样健全它们的内部控制机制,是摆在财政部门与会计部门面前的一道有待深入的课题。

2007年,荆门市政府下发通知,成立由财政、审计、监察、国土等部门组成的清产核资工作领导小组及办公室,在全市开展行政事业单位资产清理和核查工作。该次清产核资的主要内容包括行政事业单位人员编制和实有人员,固定资产、流动资产、对外投资、无形资产和负债,以及经费来源渠道和支出情况等。重点做好固定资产、货币资金、应收及预付账款、各项对外投资、账外资产的清理和核查,以及单位有关抵押、担保、“非转经”资产的清理。

2008年,荆门市下属的京山县发挥“金财工程”网络资源优势,建成了纵向与省市联网,横向与县直行政事业单位联网的行政事业资产管理网络系统。借助新的资产网络管理平台,该县把国资监管“关口”前移,变“守株待兔”为“主动出击”,对资产配置、出租出借、报废处置、收益收缴等环节实现网上动态“监控”。该县还出台10多项行政事业单位资产管理制度,规范各项资产业务网上申报、审批程序。对未经审批或审批不合格的资产业务一律不予“注册”和“销(转)户”,并联合监察、土管、房产及交通等职能部门对漏网的“无籍”资产进行查封。

以湖北省财政厅在2010年开展会计管理年为契机,荆门市着手加强市直行政事业单位财务会计人员的管理,建立健全行政事业单位内部财务管理制度,规范财务收支行为,提高财政资金使用效益,保证财政资金安全、保障财政各项改革与管理政策贯彻落实,规范行政事业单位会计人员任用行为;进一步完善和落实会计建账监管办法,推动行政事业单位财务会计制度的有效执行,提高会计信息质量;进一步加强部门预算、国库集中收付、政府采购、非税收入和行政事业单位国有资产管理,保证财政改革与管理各项政策的实施;进一步规范行政事业单位会计基础工作,加强内部管理,强化内部监督,提高资金使用效益,保证行政事业单位的正常运转;进一步加强单位财务会计人员财经法规和会计准则制度的学习重视程度,切实增强会计人员依法理财、诚信理财、科学理财的水平,

2009年,荆门市会计管理局已对该市市直部分行政事业单位内部控制问题展开了调查,这次调查在市直文教卫、城建、环保、农林水等部门及下属单位中进行,内容包括目前该类单位内部控制存在的问题,问题产生的原因,如何完善,如何发挥财政部门加强内部控制中的作用。

在近万字的调查报告中,调查成员们花费半数篇幅为财政部门完善行政事业单位内部控制制度提出设想:对于地方财政部门而言,按属地原则管理当地各单位会计工作,按预算管理级次管理所属行政事业单位的财务活动,对行政事业单位内部控制建设指定规范、指导督促,担负评价检查的责任,“虽然不能管理它们的全部内部控制事项,但有义不容辞的责任。”

在他们向荆门市财政局递交的《加强荆门市行政事业单位内部

会计控制的意见》中,按照会计控制的要求和步骤分门别类列出具体可操作性方法。其一,依法设帐,各单位除按会汁制度规定需要另设账簿的情况外,对所有经济业务只得设置一套账簿,办理建账监管手续,以杜绝任何形式的“小金库”。其二,完整设账,按照《会计法》规定和国库集中收付制度的实际情况,设置现金日记账、银行存款日记账、财政直接支付额度备查账等账簿。其三,“钱、财、物”分管,各单位按照《会计法》规定设置会计岗位,出纳不得兼任总账、债权债务和收入支出明细账的登记工作,也不得兼任稽核工作,各项实物资产应由保管员负责验收和发出工作,并定期与会计进行账实核对。其四,收入管理,各单位必须建立健全收入管理制度,收入票据由会计主管人建立登记簿,及时记载领用、核销起止编号,取得的各种非税收入,必须开具省级财政部门统一印制的票据,事业单位的经营收入,必须使用税务部门监制的发票,纳入围库集中收付的行政事业单位,必须在当日或者规定时间内将收入缴存财政部门指定专户,小得坐收现金或公款私存。其五,支出审批,各项支出应首先由财务负责人审核,再报有关领导审批,出现虚假凭证入账,由财务负责人承担责任,授权分管领导审批常规性支出,具有特别性质的重大支出,实行集体决策审批或联签制度,由单位负责人审批。其六,程序控制,明确会计处理程序,支付款项的印鉴由各负责人分开保管和使用,出纳办理款项收付时,原始凭证加盖“银行收讫”的印戳,记账会汁才能接受,记账凭证必须由本人签章。其七,及时记账,经济业务发生及时编制记账凭证,不得将上月发生的经济业务放入下月进行账务处理。其八,进行资产清查,至少每半年对各种资产及相关负债进行清查,各种往来款项要与对方核对相符,积极清收应收或暂付款项,刚间较长的款项,上报上二级部门,寻找清算途径。其九,编制财务会计报告,每月必须编制资产负债表、收入支出总表和支出明细表,年度财务会计报表及其财务情况说明必须于次年1月完成,向不同部门报送的财务会计报告其编制依据和要求必须一致。其十,加强财务风险控制,向金融机构取得借款要有可靠还款来源,尤其是基本建设工程要有预定的财务目标,事业单位对外投资必须进行合法合规的论证和批准,不得利用自由资产对外担保。

“我们带着新时期下创新行政事业单位内控制度的初衷,结合荆门市往年发生的数起公款被挪用案例,发现和剖析问题,为解决问题提供可借鉴的路径,思考财政部门能为此做些什么。”作为此次调查的参与者之一的王虎告诉记者。

执法检查:深入规范全面

近年来,会计工作中存在假账泛滥、会计信息失真等突出问题。会计检查的阻力和难度之大,被会计管理工作者称为“一项千头万绪的工作”。荆门市会计管理局通过改变执法榆查的方式,埘保证《会计法》落实监督手段进行了优化。

以往,会计管理部门的执法检查为每年定期集中进行,陷入“一阵风”的模式。2001年开始,荆门市将会计执法检查工作职能化、日常化,在会计管理部门组织全市所有单位自查的基础上,安排号班常年开展重点检查,使这项工作深入、规范、全面。荆门市会计管理局的执法检查工作做到了“四统一”:统一检查时间,统一执法程序、统一文书格式、统一工作检查。严格检查纪律,检查人员不得接受被查单位任何形式的礼品、礼金、吃请;严格检查时间,由于会计执法检查涉及到会计核算全流程,规定每家被查单位检查时间大致为3～5天,存在须追溯或工作量较大的情况,可适当延时,保证检查的客观性和代表性;严格检查质量,采取“一项制度三个分离”的措施,“制度”即在实地检查结束后,对带有普遍性、倾向性的问题和会计管理制度方面存在的漏洞,深入分析研究,从制度和机制层丽找准问题实质,并从理论上找出依据;“三分”即检查办案、问题定性、结论审定和下发处理决定三分离,由会计执法检查小组进行检查,问题定性由财政局分管领导审定,重大问题报财政局一把手审定,处理结果由市财政局审核并签发,做到事实清楚、证据确凿、适用法律正确、程序合法。严格检查范同,以往的各项检查分战线、分系统进行,容易造成重复检查,加重被查单位负担,财政部门实行了内部会计综合执法检查,财政系统各部门检查资料共享,避免重复检查。此外,会计管理部门与被查单位签定双向承诺书,执法者对受查者信息保密,廉洁执法,受查人员如实全面提供会汁资料,严格执法检查纪律,并对被查单位不定期进行回访,落实检查效果。

执法工作之前,在荆门市财政局年度财政监督检查计划的基础上,会计管理部门每月制订详细的检查工作方案,做到工作有组织、有计划、有步骤、有期限;在执法过程中,明确每位工作人员的职责分工,从翻阅传票到检查账目报表,各司其职,检查结束后,由专人负责汇总,并将检查结果及时反馈给被查单位。检查过程中力求重点突出,将是否依法建账、会计人员是否持证上岗、是否规范核算、是否执行会计制度、是否按规定建立内部会计控制制度,作为重点检查内容,同时根据被查单位的实际情况,调整检点。对检查人员进行明确分工,有针对性地查阅会汁资料及其他相关资料:着重检查凭证的真实性、完整性、合法性;重点检查账簿的账户体系设置、账簿登记、建账监管、会计制度;对报表重点检查其完整性,分析其真实性。对有疑虑的问题,及时与被查单位沟通;对检查中发现的问题,按照“自查从宽,检查从严”的原则及时进行处理。针对检查中发现的问题,提出整改意见,督促被查单位健全制度,加强管理,堵塞漏洞。

“执法者必须知法、懂法、守法,尤其人们的法律意识正逐步增强。”荆门市会计管理局会计监督科科长钟育红向记者介绍说,“《会计法》、《财政部门实施会计监督办法》是我们科室每名工作人员拳不离手曲不离口的必修课,还要深入领会《行政诉讼法》、《行政处罚法》等相关法律法规,以适应检查过程中遇见的实际情况。”为保证执法工作的连续性、长期性和稳定性,该科室配备了两名政治素质过硬、业务水平扎实且具有执法资格的专职人员持证上岗,专门负责会计执法检查,还特约聘请了会计业务专家配合指导检查。针对检查过程中的实际情况,会计监督科编印了《荆门市会计执法工作手册》成为全市会计执法检查的现场指南,以工作流程图的形式,从下达检查文书到案卷归档,详细描述了每一步骤,每次执法检查严格按程序办事。

2003年至今,全市共对700个独立法人单位开展了《会计法》执行情况检查,查出原始凭证不合法、虚列少列资产、虚列少列负债、隐瞒或提前确认(推迟)收入、虚列少列成本费用等违纪违规金额5亿多元,督促入库税收600多万元,查处无证上岗人员330人,吊销会计业资格证3人。荆门市会计管理局还督促所辖各市、区、县开展会计执法检查工作,检查单位达到800多家。通过专项检查,积极督促指导各单位执行新会计准则,重点督导未执行或执行不到位的企业或组织,指导农村财会服务中心按照村集体经济组织会计制度进行核算。

规范村财:改变村财混乱

“包包账、断头账,年年都是糊涂账。”这是荆门市实行农村财务委托服务之前,群众对农村财务状况的感慨。针对农村财务混乱,村集体经济组织债务包袱过重的问题,荆门市于2002年开始,逐步推行农村财会集中服务改革。至今八年时间中,荆门市在这项改革中分三步走过。2002年,选择债务负担相对较轻的掇刀区掇刀街进行试点,边实践边寻找边调整改革办法;2003年,总结掇刀区试点经验后,在已进行税费改革的京山县全面推行,在其他县市区至少各选择一个乡镇进行试点;随后在全市全面推行,出台农村财会集中服务办法。

各乡镇在具体实施过程中也采取了三步走的办法。成立财政、纪监、经管等部门及村干部、群众代表、民主理财小组成员组成的清理小组,对村集体经济财务进行“八清”。清收入,是否有未入账和私设“小金库”的问题;清债权,村级负债有无虚挂往来;清资产,是否账实相符,有无被侵占问题;清支出,有无违纪违法;清合同,有无“人情”合同或无效合同:清“一事一议”资金,有无超标提取和超范围使用;清共同生产费,是否按政策执行,群众是否认可。完成财务清理后,各村召开村民代表大会,审议通过村级财务委托中心服务决议,与后者签订委托协议,办理移交账务手续,移交的村集体经济组织财务全部公开,接受群众监督。

荆门市推行农村财会集中服务,按照村民自治、村务公开、民主管理、加强监督的原则,在村集体经济组织各项资金所有权、审批权、使用权不变的前提下,由乡镇或街办财政所设立农村财会服务中心(下称中心),统一代管村级资金、会计业务并实施财会监督的农村财务会计管理模式。在实行财会集中服务前,各村召开村民代表大会,审议通过财会集中服务申请后与中心签订财会集中服务委托协议。村集体经济组织的各项收支必须经过村报账会计、村民主理财小组、农村财会专管员、村干部进行审核审批,再由中心根据村财务收支计划和资金结存情况办理收支结算。财政部门开展农村财会集中服务,确保村级资金所有权、使用权、审批权不变,统一收支报账程序,统一财务管理制度,统一公示财务,统一管理会计档案。农村财会专管员与中心共同对各项收入的专户储存及收费票据使用情况、重大财务事项决策及兑现工作、农村各类经济组织会计工作、土地承包管理、农村负担管理,共五项农村财务会计管理事宜开展日常监督。

荆门市的农村财会集中服务,增强了村级财务管理的严肃性,农村财务制度不断规范,基本形成村财务管理有章可循的格局,改变了农村财务管理常年混乱甚至瘫痪的状况;乡镇财政部门通过中心将民政优抚金和救济款、粮食直补、农机补贴、公益事业支出等各级政府的支农惠农资金直达个人或单位,维护了农民切身利益,促进了农村社会的和谐稳定;调动工农民参政议政积极性,村民主理财小组或村民代表大会审议的村级财务计划和收支事项,作为办理资金结算的重要依据,遏制了村级经济组织收支的随意性,体现了农民的决策权;提高了干部廉洁自律的自觉性,规范的账务还村干部一个清白,改善了因村财务混乱恶化的干群关系,也增强了干部“想干事,干成事”的积极性。

继续教育:学有所获　学有所用

要求会计从业人员每两年进行一次不少于24小时继续教育的制度,意在鼓励会计人员更新知识,适应不断变化的工作要求。而在实际操作中,出现了授课教师与听课人员走过场导致效果大打折扣的现象。组织好继续教育培训,成为会计管理工作的难点之一。

荆门市包括市直、县市区辖区在内的现有会计人员18814人,2010年截止到9月30日,参加培训人数超过1万人。“继续教育走过场的现象以前存在过。”荆门市会计管理局人员管理科科长钱敏告诉记者。2000～2005年,荆门市会计人员继续教育培训主要是市直和各区县市会计管理部门直接组织培训;2006年后,培训逐步走向市场,以会计函校和会计学会为主,2007年后,进一步开放培训市场,允许符合条件的个人办学机构举办继续教育培训。与此同时,“交钱走过场”的现象“星星点点地出现了”。

该市通过多次调研,陆续制定多项监管措施。对所辖地区所有申请进行会计继续教育培训的单位,进行基本条件核查,严把办学资格、场所设施硬件关和师资队伍、教学管理软件关,要求培训单位应本着“以人为本,高效服务,谁培训谁负责”的原则,学内容,学教材,统一收费标准,统一授课时间。各培训机构按区域划分范围组织培训,杜绝相互拉生源、少收费和只收费不办班的现象。对核查通过的培训单位,要求其每年制定详细的会计人员继续教育培训计划,申报开办培训班计划,详细列明培训人员名单、授课教师、培训内容,要求各培训单位给学员发放听课证,在听课证上至少每半天盖一次考勤章,听课证在测试时粘贴在试卷上,学习时间和测试成绩均合格才能办理继续教育登记。

荆门的中小型企业、民营企业、乡镇企业居多,参与继续教育培训的会计人员学历层次参差不齐,对会计培训的内容要求不一,总体希望多一些会计基础及会计实务操作及计算机课程。“会计人员参加培训,希望学到一些与自己工作实际相关的知识,我们就做到缺什么补什么,调整授课内容,靠近会计人员的实际工作要求。在收集到的培训反馈中,多数会计人员对培训的内容比较满意,部分人员还希望对会计实际操作知识等方面多加以讲解,一部分会计人员希望上课时间放至他们工作空闲时段进行,我们都尽量给予满足。”荆门会计函校校长胡勤勇告诉记者。

2009年,荆门市会计管理局专门要求下辖各县市区会计管理部门,应根据《全市会计人员继续教育工作计划》,按当地实际情况制定具体培训计划,对《企业会计准则》的培训应在3年内完成,对《农民专业合作社会计制度》、《新型农村合作医疗基金会计制度》培训在本年度内完成,对行政事业单位应根据财政改革实际自主选择培训课程。省级财政部门应每年制定培训计划,以供下级财政部门和培训单位具体组织实施,在省级财政部门要求的培训计划上,进一步细化、具体化,切忌抽象、空洞。对不同行业、不同专业技术资格的人员要指定基本培训科目,每年科目应达到的学时,之后对下级财政部门落实这项要求进行检查、督促。

荆门市会计管理局还安排专人管理继续教育工作,深入培训单位抽查学员考勤和测试成绩,对每次培训学习未达到24Jb时和测试成绩不合格的会计人员不予办理继续教育证书登记,要求培训单位对其列入补学补考对象。由于措施得力,荆门市每年约有70%的持证会计人员参加培训听课率达到90%以上,普遍反映学有所获、学有所用。

第5篇：会计实账培训范文

关键词：会计专业；校中企；企中校；记账

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0178-02

近年来，国家大力加快发展现代职业教育，根据国务院2014年6月的《决定》（国发〔2014〕19号）中提出的总体要求：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养高素质技术技能人才的目标。实践教学在提高学生职业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力方面起着重要作用，实践教学主要包括走岗认知实习、轮岗单项实训、贴岗综合实训和顶岗实习等环节，每一个环节有都有具体的目标、内容和要求。但是目前高职会计专业的实践教学效果并不理想，已经成为制约会计专业发展、会计学生就业的瓶颈。因此，探索实践教学的新方式、新路径势在必行。

一、会计专业仿真实践教学的现状

1.走岗认知实习和贴岗单项实训缺乏仿真性和针对性。实训中涉及的岗位不健全、业务类别单一、情境不真实且形式单一，不能反映现实工作中企业会计核算时遇到的各种繁杂的经济问题，学生只能完成相同企业的全套账务处理。

2.轮岗综合实训缺乏有效性和整体性。综合实训是为顶岗实习做准备，学生作为学习主体进入实训室，以制单会计、记账会计等身份从事会计实训工作，只能实现角色单仿真，而要营造会计工作的社会情境则比较困难，如难以模仿与客户、供应商等业务往来环境，难以模仿与财政、税务、工商、银行等利益集团发生各种关系所形成的社会环境，学生的会计工作能力无法得到全面训练。

3.企业顶岗实习流于形式。学生顶岗实习困难重重，主要表现在三个方面：一是实习岗位与专业不对口；二是企业担心学生实习打扰他们正常工作秩序，影响企业正常的经营管理与经济效益，大部分企业几乎不接受会计专业的实习生；三是会计信息是企业的商业秘密，学生到企业顶岗实习，因会计职业的特殊性，学生只能旁观或做辅工作。

4.实践教学体系缺乏有机联系。实践教学是个系统工程，各实践教学环节没有形成相互交替和融合。由于实训室、专业实训指导教师有限，校内实训在强调实训时间与课程进度衔接的情况下，实训任务安排与落实困难，造成实训安排在时间上相对集中，实践教学匆匆走过场，考核也名存实亡。

二、会计专业“校中企，企中校”的记账实践教学模式构建

依托校内会计真账实训基地和校外会计事务所实训基地，按照“走岗认知实习”、“贴岗单项实训”、“轮岗综合实训”以及“企业顶岗实习”四个阶段逐层递进的对会计专业的学生进行培养，形成高职会计专业“校中企，企中校”的记账实践教学模式，依次锻炼学生的基本技能、实践技能和综合技能。

1.建立校内会计真账实训基地。会计知识掌握需要一个循序渐进、由浅入深的学习过程，为加强学生对会计专业理论的理解与认知，完成从理论到实践的过渡，根据会计岗位的任职要求，参照会计从业资格标准，通过与会计师事务所、记账公司共同建立校内会计真账实训基地，作为企业记账点。真账实训基地模拟成企业财务部办公地点，配备安装企业的国税、地税报税系统，用友T3、U8软件，记账企业把所的工业、商业、运输业等各类中小微企业的账务搬到校企共建的真账实训基地，营造真实的办公环境与真实的实训资料。一方面聘请校外会计师事务所、记账公司的会计人员担任外聘教师，参与教学过程，共同修订人才培养方案、编写实训指导书等教育资源，共同指导学生进行轮岗综合实训。另一方面专任教师为企业会计人员后续教育进行培训，提高企业会计的素质，使学校和企业达到双赢效果。

（1）贴岗单项实训。组织大二学生到会计真账实训基地完成人才培养方案中纳税实务、成本核算、出纳等专业课程1周的贴岗单项实训。专任教师应用税务软件指导学生完成国税、地税的纳税填报和申请等税务会计工作并指导学生登记现金日记帐、保管空白发票和支票印章以及点钞等出纳工作，让学生扎实的掌握每门专业课程的实训内容和技术。

（2）轮岗综合实训。分组分批组织大三学生参与企业记账点的记账业务，并对所有会计专业学生进行轮岗综合实训，专任教师和企业会计人员指导学生从手工账务处理、会计电算化账务处理、Excel在财务中的应用账务处理3个方面进行记账操作。对企业真实账务进行处理，不仅可以检验学生所学的理论知识，而且可以帮助他们对会计工作的整体环境和不同类型企业的整个工作过程有一个更为深刻的印象，最终提高会计学生职业能力和职业素质。

2.建立校外会计事务所实训基地。学校选择会计核算规范、财务制度健全的会计师事务所、记账公司与之深度合作，建立较稳定的联系，作为校外会计事务所实训基地，开展校外实习并实现专业设置、课程开发、优质就业等方面的合作，提升校企合作层次。学院安排教师寒暑假下企业锻炼，建立一对一的帮扶对子，教师将最新的专业理论知识和信息传递给会计人员，会计人员讲解企业发生的各项经济业务，将各类企业的账务处理、纳税申报、成本核算、会电软件应用等实践操作指导给教师，让教师们丰富专业经验，为会计教学准备实践案例，充实实践教学内容，使理论与实践更好的融合。

（1）走岗认知实习。组织大一新生到会计事务所实训基地参观学习，进行专业认知实习，通过看―企业的证、账、表，了解企业会计核算的全过程，使学生身临其境，接触企业的实际业务，对会计专业有全面的认识和了解。

（2）企业顶岗实习。选派优秀的大三毕业生分期分批去会计事务所实训基地进行企业顶岗实习，让学生有机会到实际工作中去演练，这将有助于提高学生的实践动手能力。会计事务所实训基地专设一个办公间，作为学生实习的教室，由会计事务所实训基地的会计人员担任学生的企业指导师傅，师傅将自己的工业、商业、物流业等公司账务由学生做，实施一对一指导，实习期为1个整月，实习期满，对学生进行量化考核，表现优秀的学生可以留在公司，或推荐给其他企业做会计，同时这样也解决了学生顶岗实习难得问题，还帮助学生很好就业，企业也聘用了想要的人才。

参考文献：

[1]林英法，杨瑾淑.基于“双仿真”的记账实践教学模式探讨[J].职业技术教育，2009，（29）.

[2]郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友，2006，（3）.

"School-Enterprise" Study on the Practice Teaching Mode of Agent Accounting

WANG Ying，JIA Peng-fang，WANG Yan-li

（Xianyang Vocational and Technical College，Xianyang，Shaanxi 712000，China）

第6篇：会计实账培训范文

【摘要】本文立足辅助账，利用新中大财务软件，研究新疆质监培训事业中培训项目经费支出的核算方法，提出自己的观点和建议。

【关键词】质监培训 辅助账 项目支出

现代企业一般都有多种辅助帐簿。根据不同企业特点，分别设立，例如固定资产较多的企业一般设有固定资产二级科目的辅助账，原材料较复杂的设有原材料辅助账等。自2017年年初，新疆质监计财处要求新疆质监系统对各单位项目支出做统一辅助账设置。新疆质监培训事业的财务支出核算主要包括基本支出和项目支出，基本支出主要核算日常事业运行当中的人员经费和日常公用经费，项目支出主要包括培训班费用核算。本文主要研究辅助账对象为项目支出中的培训费。

一、设立新疆质监培训项目支出辅助账的意义

（1）质监培训项目支出清晰明了，有利于财务人员进行核算，同时也便于查看各部门以及单位整体预算执行情况。未设立辅助账前，各部门知道本部门的预算，通过账目只能查询到本部门的某一费用，无法得知整个培训班项目的支出，也无法得知本部门的预算进度，设立辅助账之后，预算执行率及每一培训班项目的整体支付将一目了然。

（2）有利于年终决算填报。年度终了，各预算单位都要进行决算填报。决算当中，项目支出作为重点监测对象，要求各单位在填报时必须分别将项目支出中的各类费用按明细填列。如果设立了辅助账，这一问题就迎刃而解。

（3）有利于审计部门监督。审计部门重点监督不仅是质监培训班某一分科目费用是否合理、合规，合法，同时新财预【2014】58号文也明确规定，培训费要根据培训人数、天数综合定额标准严格按照标准控制。辅助账的设立，不论是培训费分项的核定还是综合定额的控制，都将清晰呈献给审计部门。财政资金的使用将被严密监控，培训经费的使用效益显著提高。

二、设立新疆质监培训项目支出辅助账的方法

为使新疆质监培训班项目支出更加完整和清晰明了，我们通过现有新中大财务软件利用辅助账从以下几个方面进行设置：

（1）分培训部门设置。每一个新疆质监培训班项目的组织和举办主要是由单个部门通力合作完成的，因此辅助账的设置首先应当分部门设置。例如新疆质监培分部门设置时主要设以下部门：教务培训部、市场开发科、企业工作部、四是鉴定站。不同的单位可根据不同的业务科室进行设置。

（2）分科目设置。根据开展质监培训直接发生的各项费用开支，分别设置讲课劳务费、住宿费、伙食费、培训场地费、培训资料费、交通费、现场教学费、照相费、文体活动费、医药费等。

（3）分培训项目设置。每年项目预算到达各单位后，项目明细也随之下达。新疆质监培训能力提升项目少则二三十个，多则五六十个。这些项目不管多少，都应当单独设立辅助账，实现真正的“单班核算”。每个项目在设置时，应尽可能清晰明了，例如培训班项目名称、项目培训时间、培训项目负责人。

通过以上三个方面辅助账的设置，我们发现利用现有财务软件，不论是每个部门一年的培训班任务完成，还是全年我单位某一培训费用的多少，或者是其中一个培训班是由谁负责组织的，培训费使用了多少等详细信息都十分立体全面反应出来了。

三、关于设立辅助账几点建议

（1）设立辅助账要根据单位需要和侧重点，并不是越细越好。每个需要核算的对象都有它的特点，如果为了全面，而失去侧重点，那么只会让核算工作变得复杂，达不到预期的目标。所以在设立辅助账之前，首先要摸清核算对象的情况，有侧重点的设立辅助账。把握了这个原则，设立辅助账的对象才可以从宏观和微观，横向和纵向不偏不倚的显露其真实的面目。

（2）我们应当对辅助账定期进行适用性审查。很多单位一旦辅助账设立，不管三七二十一，来了支出就只管往现有分类里套，并不深挖深究这个支出放到现有的辅助账分类里是否恰当。我们说万事万物都是在不停变化之中的，一旦发现现有的辅助账不适用现有的培训目分类，那么我们应当立即着手根据新的情况完善或者设立可行性更强的辅助账，这样才能更好发挥辅助账的作用

第7篇：会计实账培训范文

会计是一门操作技能较强的学科，突出实践教学尤为重要。近几年，中等职业学校都加大了会计岗位模拟实训课（以下简称会计岗位实训）的力度。实践证明会计岗位实训教学作为会计专业教学的重要组成部分，已取得了良好的教学效果，学生普遍反映，通过会计岗位实训，加深了对所学专业知识的理解和掌握，对毕业后胜任会计工作充满了信心。但在教学中也存在一些问题。如认识不足，准备不充分，始终认为是模拟的资料，不真实，没有引起足够的重视，或稍讲操作过程，跟踪不到位。笔者是从事会计工作多年又改行教书的一名会计教师。在十几年的教书生涯中，反复教学了会计岗位实训课程，对于如何提高教学实效性提出一些见解，以供学习交流。

一 传统教学中存在的主要问题

1．会计岗位实训所需凭证、账表的数量能减尽量减

在会计岗位实训中，需要大量的记账凭证和账表，由于认识不到位，准备不充分，甚至认为这是一种浪费。因此，能减就减，用其他凭证或账表代替，做做形式，那么学生也只是应付了事，根本不去认真地操作，没有实际的凭证、账表，会计岗位实训也只能是走过场，学生只知其然不知其所以然。

2．会计岗位实训资料成了摆设

会计岗位实训资料就在教材书中，应根据实训内容所给的资料，编制记账凭证，即根据原始凭证填制记账凭证。但在实训中没有要求学生将“资料”从书本中剪下作为记账凭证附件，说是怕把书剪烂了。这是一个认识误区，根据《会计法》和《会计基础工作规范》的有关规定，“除结账和错账更正等事项外，记账凭证必须附有原始凭证”。由此所编制的记账凭证必须附有原始凭证，怕把书剪烂的想法是不足取的，会造成记账凭证与原始凭证分离，实训资料成了摆设。

3．会计岗位实训结果检查不到位

经过一个月或几个月的岗位实训，从填制记账凭证到登记账簿，再到编制会计报表，最后将会计凭证装订成册。学生的辛勤操作，很希望得到老师的评价，但有时只是收回登记，记个数，再发放给学生，没有认真批改、检查，做得正确与否不清楚，或者适当给个等级，甚至不跟踪、不检查、放任自流。

二 提高教学的实效性，改革基本思路

1．学校与社会、企业建立关系网络

与其在学校做一些不真实的模拟资料，不如学校与企业建立关系网络，走出去帮企业建账，既真实又能让学生有身临其境的最佳状态。职业教育的目标是为企业提供所需要的人力资源，企业的人力资源是多种类型的，这就需要有多种类型的教育和它相对应，企业不能一味地追求所谓的高学历人才，而是要追求能与特定工作岗位相匹配的人才，会计岗位实训的目的，就是为企业培养能上岗的会计人员。学校应与企业保持良好的关系网络。企业需要什么人才，学校培养什么人才，也就是通常说的“订单式培养”，多方受益。

2．课程设置“够用实用”原则

打破长期以来中等职业学校只有教学概念，缺乏课程概念的局限。因为在计划体制时期，学校的课程完全是由教育行政部门控制的，学校不能对课程任意更改，学校所能做的仅仅是如何把教材教好。随着课程权力的下放，中等职业学校在课程方面有了很大自主权，学校应主动参与课程改革，提出自己的要求，开设“够用实用”课程。对于会计专业学生在两年的学习中，第一学期主要开设基础会计、珠算，第二学期开设专业会计和会计岗位实训，第三学期开设会计从业资格证的考试课程，第四学期开设定岗培训（如出纳岗位、记账岗位、主办会计岗位）和初级会计师考试课程。鼓励教师自编教材，注重实用性，把学生培养成“可以用又能用的人才”。“可以用”，就是开设会计从业人员资格证的考试课程，参加每年两次的会计从业人员资格证的考试，也就是会计“上岗证”，有了会计上岗证，也就进了企业的门槛，就可以用了；“又能用”，就是反复训练会计岗位技能操作，学生对工业企业、商业企业和行政事业单位的会计都实训操作了，毕业后不论到哪个单位都能很快适应，进入“角色”。

3．加强师资队伍建设，多培养“会教会做”的骨干教师

邓小平曾明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”职业学校的教师，不仅要传授专业理论知识，更重要的是要教会学生动手能力，学生选择了某专业，就是他今后的职业，就是谋生手段。作为职业学校的教师，首先应具备精深的专业理论，同时还要有过硬的操作能力，也就是要成为既会教又会做的师傅，让学徒尽快上手谋取出路。因此，学校应加大培养“会教会做”的骨干教师的力度，争取“走出去，请进来”的方式。把中青年教师放在外面培训学习，将大企业的老会计请到学校讲课指导，发挥老会计的余热，也满足学生需要，为社会培养实用型人才打下坚实基础。

三 创新会计岗位实训教学模式

在实际工作中，会计工作岗位主要分为三类：一是出纳岗位，二是记账（或登账）岗位，三是主办会计岗位。在教学上我们应大胆尝试，自编教材，创新教学模式，主要从以上三类岗位需要开展教学工作。

1．出纳岗位是会计工作的重中之重

俗话说：干会计工作首先从出纳做起。什么是出纳，出纳是企业、事业、机关、团体等单位会计工作中最基础，也是最具体的事务工作。出纳包括三层含义：一是指出纳工作，即对票据进行加工整理、收支及时登记汇总以及保管货币资金的工作；二是指出纳核算，它是对出纳工作进行的记录、计量及账务处理等业务活动；三是指出纳员，即担任出纳核算、从事出纳工作的会计人员。

在出纳岗位的教学模式上应打破常规，改变讲大量的理论知识的做法而是以经济业务事项为背景开始出纳工作。一个企业的资金主要是出纳经手，掌握资金的来龙去脉是出纳工作的关键。出纳岗位的工作流程是：资金收支的程序，审核原始凭证程序，填制记账凭证程序，登记现金、银行存款日记账程序，账实核对程序。

第一，资金收支程序包括资金收入和资金支出。资金收入工作要点是，清楚收入的金额和来源，明确付款人。在清点收入时，如果是现金清点一定要胆大心细，当面清点识别假钞，如果是支票要认真审核支票的真伪、支票印鉴是否齐全清楚等。资金支出工作要点是，明确支出的金额和用途，付款审批，看是否有领导签字再办理付款等。

第二，审核原始凭证程序。审核内容主要有两方面：一是政策性审核，是否合法、合理和真实；二是技术性审核，主要是审核原始凭证的格式、内容和填制手续是否符合规定，是否具有原始凭证的合法效力。审核办法：在出纳工作中，把对原始凭证的审核归纳为八审八看。一审原始凭证所记货币收支业务，看是否符合财会制度和开支标准；二审抬头，看是否与本单位（或报账人）名称相同；三审凭证日期，看是否与报账日期相近；四审凭证的“财务签章”，看是否与原始凭证的填制单位名称相符；五审凭证联次，看联次是否恰当正确；六审凭证金额，看金额是否计算正确；七审凭证大小金额，看两者是否一致；八审凭证的票面，看是否有涂改、刮擦、挖补等现象。

第三，填制记账凭证程序就是根据审核无误的原始凭证填制收付款凭证（假设使用通用凭证就填制记账凭证）。出纳员在填制记账凭证时应在四个方面特别注意：（1）应当明确收款凭证和付款凭证的使用范围。所谓收款和付款，是指单位收进的货币资金和付出的货币资金，包括现金和银行存款，绝不是单指现金的收付。（2）要正确填写有关内容。如日期、编号、摘要、对应科目、金额、附件张数和出纳员或制单人等七个要素的内容。（3）要注意几个事项。一是书写要认真，字迹要清晰，数码要规范；二是按规定使用笔墨，不能随便使用红笔，不准用圆珠笔、铅笔填写；三是正确改错，不要随意涂抹。（4）涉及提现与存现业务统一填制付款凭证，不填收款凭证。

第四，登记现金和银行存款日记账程序，要以记账凭证的填制时间为登账时间，连续地有序地逐笔登记并结出当日的账存余额。

第五，账实核对程序。现金日记账是将当日的账存余额与实际库存现金数核对，做到账实相符。银行存款日记账应与银行对账单核对，如有未达账应编制银行存款余额调节表。

综上所述，出纳岗位就是审核原始凭证做好收款付款，根据审核无误的原始凭证填制记账凭证并登记现金和银行存款日记账，最后进行账实核对。同时出纳员每天还需跑银行拿单据办理提现、支票现金的送存和汇兑业务。

2．记账（或登账）岗位是桥梁

记账岗位就是登记账簿的岗位，是指会计人员根据主办会计审核无误的记账凭证登记在会计账簿中。登记账簿是会计核算的一种方法，是连接会计凭证与会计报表的重要的中间环节，在会计核算中具有重要的意义。一是可以记载储存会计信息；二是可以分类汇总会计信息；三是可以检查校正会计信息；四是可以编报输出会计信息。根据登记账簿的详细程度可分为登记总账和登记明细账。登记总账一般是由主办会计登记，登记明细账由记账员登记。这里主要强调登记明细账的方法（登记总账在介绍主办会计岗位时讲）。所谓明细账是按照明细分类账户进行分类登记的账簿。它可以提供各种资产、负债、费用、成本、收入等详细核算资料，为编制会计报表提供必要资料。记账员登记的账是除了现金银行存款日记账和总账以外的账簿。在实际工作中归纳为：只登记金额的明细账（如应收应付费用成本等明细账）和既要登记金额又要登记数量的明细账（如商品材料包装物等）。也就是说记账员可以再分为只登记金额明细账和既登记金额又登记数量明细账的记账员。在教学上，有针对性地教学生怎么登记这两种明细账。

第一，只登记金额的明细账登记方法。只登记金额的明细账是指记账员直接根据审核无误的记账凭证所发生的金额用借贷余三栏式账页登记，只登记金额不登记数量的明细账。包括应收账款、应付账款等。以应收账款明细账为例，说明三栏式明细账的登记方法，见表1。

登记方法要点：明确明细科目四海公司的账页；日期、凭证编号、摘要；按照记账凭证上的内容登记在应收账款明细账簿中。借方：根据记账凭证中借方金额登记。贷方：根据记账凭证中贷方金额登记。余额：计算填列。计算公式为：应收账款当日余额＝期初余额＋本期借方－本期贷方，如上例在3月12日的余额＝55000＋25000－0＝80000，如要计算应收账款期末余额＝期初余额＋本期借方合计－本期贷方合计。只登记金额的明细账方法比较简单，仅以记账凭证登账就可以了。

第二，既要登记金额又要登记数量的明细账登记方法。这种明细账在登记时，主要是根据审核无误的记账凭证、原始凭证、汇总原始凭证等，按交易、事项发生的时间顺序逐笔进行登账，具体方法如下：日期、凭证编号、摘要登记方法同前面所述，现以原材料为例，说明登记方法，见表2。

数量金额明细账的登记方法归纳为：收入栏中的数量、单价、金额根据原始凭证（或汇总原始凭证）中的入库单登记；发出栏中的数量按领料单上的数量登记；单价应根据不同的方法（可采用先进先出法、加权平均法等）计算填列；金额应根据数量乘以计算出的单价填列；结存栏中的数量、单价、金额应计算填列。这里的难点是当购入批次、单价不同，发出的单价怎么计算，讲课时应重点讲解。

第8篇：会计实账培训范文

关键词：出纳会计；课程改革；企业；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01

出纳会计目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考，笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。

一、《出纳会计》课程课堂教学改革的研究

以高等院校教育人才培养目标为依据，进一步完善会计人才培养方案。随着社会经济发展对会计专业人才需求的变化，随着新会计准则的不断出台，在课程设置、教学内容、教学时数等方面进行相应调整修改。加强实践性教学，将理论与实践教学比例提高到6：4，以会计职业能力培养为中心，构建有特色的会计教学体系。把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，重在培养学生的职业能力。

（1）实践性教学的设计思想。实训教学分为单项实训和综合模拟实训两部分内容。单项实训按照实际会计职业岗位要求来组织；综合模拟实训是通过一个企业某月份实际会计业务的模拟，掌握会计核算流程，达到熟悉企业的会计工作，胜任企业会计工作的目的。

（2）突出职业能力的实践教学模式。新的实践性教学模式打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等八个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力。真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。

二、教学模式研究

高等院校教育是高等教育的一种类型，一个层次，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的职业技能。同时，会计业是资金密集型、知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员有较高的素质，这些都呼唤高等院校会计教育有新的模式。

（1）手工账实训与电算化实训相结合。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

（2）建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合。无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。

（3）建设专兼结合的、高水平的教师队伍。高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件，高等院校会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培训力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教育的成分，建立兼职教师数据库，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。

如何使我们的教育即能满足中小型企业对实际动手能力的需求，又能使学生有发展后劲，逐渐适应经济的发展需要，成为懂管理，善筹划，能实践的复合型人才。在当前这样一个以质量取胜的年代里，只有培养出高质量的会计人才，才是会计教育的目标.实务中各行各业的经济业务各具特色，会计处理也存在着差异，但基本原理还是相通的。《出纳会计》课是各行业的基本理论课，这门课的教学内容，对社会上大部分企业的经济业务处理都适用，因此，对《出纳会计》课程的教学改革是十分必要的。

参考文献：

[1]苏中天.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊，2008（4）：36.

[2]杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育，2008（2）：45-46.

第9篇：会计实账培训范文

关键词：会计 实践教学 策略

从中等职业教育发展的实践和趋势看，以企业岗位标准为教学目标的实践教学已成为各专业培养学生岗位适应性和专业技能的重要途径和手段。会计是一门应用性很强的专业，对从业人员的专业技能和综合职业素养的要求较高，然而从中职会计教学实际看，理论教学多、实际操作教学少，课堂练习多、岗位实践少，学做分离、会考不会用的现象比较突出，实践教学难以满足中等职业教育培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”教学目标的需要。本文将对中职会计实践教学存在问题作一简要分析，并提出解决策略。

一、存在问题分析

1.岗位能力培养不到位――职业岗位意识不强，忽视系统岗位训练

岗位能力的要求是多方面的，但在教学实践中缺少系统安排。如在综合能力方面，教师主要注重基本技能的培养，忽视其他岗位综合素质的锻炼。在实践课程设置方面，主要是针对会计核算的实训，如识别原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等，但对稽核岗位、税务岗位等岗位的业务几乎没有涉及，这些岗位到底有什么工作内容、工作职责是什么，学生一无所知，导致毕业生无法满足会计岗位能力需求，很少在本专业就业。

2.实践教学内容不到位――课堂教学脱离实际，无法满足工作需要

中职会计专业统一的教材基本针对高职考生的学习需要，而能够满足实习班学习使用的、具有职业特色的教材较少，强调会计的核算职能，忽视会计的监督职能，教材未能及时更新，尤其是营改增以后教材的滞后性更为明显，基本上是学归学、用归用。实训内容不能真实体现企业的实际财务运行情况，学生一旦接触企业会计实务，大多会感觉无所适从，根本不能独当一面，还要经过企业一段较长时间的培训，才能从事部分财务工作。

3.教师实务能力不到位――大多只会纸上谈兵，不能胜任实务操作

大部分教师都是大学毕业后就直接进校从事教学工作的，没有企业实践工作经验积累。从目前各校会计专业教师来看，教师虽然基本上取得了会计从业资格证，但是不会做账，不是真正意义上的会计，对实际业务流程和经济核算只知其一不知其二，让其开展实践教学往往力不从心，甚至是“赶鸭子上架”。另一方面，学校为了管理及排课方便，对专业教师学科分工过细，大部分专业教师常年只教一两门课程，造成教师接收新知识的能力较差，专业知识面较窄、缺乏系统性，实践能力更是捉襟见肘，教学大多时候只能照本宣科。可以想象，这样的教师如何能设计出高水平的课程，如何能指导学生提高会计实践能力。

4.校内实训设施不到位――实训环境失真，教与学两张皮

中职会计专业的校内实践分为课堂实践教学和模拟工作室实践教学两部分。课堂实践有基本技能训练和专业单项技能训练两部分，主要是填填票据、写写记账凭证。校内模拟工作室实践教学往往只是简单的会计核算业务，没有税务汇算以及纳税申报，财务软件、财务环境设计等会计设施设备建设欠缺。总体而言，校内实践教学环境与企业财务工作环境不匹配，仿真度较低，达不到在做中学的实训效果。

5.校外岗位实习不到位――专业实习流于形式，学生缺乏实岗体验

会计业务较特殊，很难做到企业实岗实习。原因是财务部门是企业的核心部门，掌握企业投资、成本、费用等经济信息，企业为了保密一般不会让外人接触，即使接受学生实习，无非就是做一些辅的工作;还有大部分企业会计岗位有限，一般就是一两个人，M足不了学生的实岗实习需要;同时学校合作企业也十分有限。因此，学校安排的校外实部分是在非会计岗位上进行的，最高也就是出纳岗、收银员，几乎没有机会接触账务。

二、中职会计专业实践教学“五优五化”策略

实践证明，“言传不如身教，身教不如境教”，教师讲千篇往往不如自己一次真切的体验。让学生置身于实际的工作环境中耳濡目染，是养成职业品质和掌握职业技能的有效途径。美国教育家杜威“从做中学”的教育理论也表明，正是通过“从做中学”，学生得到了进一步的成长与发展，获得了怎样做的知识。可见，教师选择适当的任务交给学生，使学生从那些真正有教育意义的活动中进行学习，从做中学，将极大地调动学生的内在动力。因此，中职会计教育要正视教学中存在的短板问题，积极弘扬工匠精神，围绕中职会计教育目标，采取“五优五化”的工作策略，即以岗位技能为标准优化教学内容、实现教学组织岗位化，以实务能力为核心优化“课程设置”、实现教学内容实践化，以专业技能为根本优化师资培训、实现教师能力职业化，以设施建设为抓手优化校内实训环境、实现实训环境现场化，以实岗实训为要求优化校外实践教学基地、实现学生实习真实化，切实提升中职会计学生的专业技能和岗位适应能力。

1.以岗位技能为标准优化教学内容，实现教学组织岗位化

推行“实践教育计划”，落实现代学徒制理念，强化校企合作，将教学活动设置于现实的岗位背景之中，实现教学与岗位的紧密对接，才能使学生产生真实的感受。这样，学生不仅乐于发现和探索，而且能更深刻地体验和反思，在实实在在的岗位体验中构建知识，掌握技能。在实训中，按填制记账凭证、登记账簿、编制报表的流程进行会计不同岗位的轮换实训，使每一个学生都能体验到各个岗位的技能要领、工作职责，明晰岗位内部分工与控制，了解会计工作流程。通过这种岗位紧密对接的实训教学，促使学生的综合职业能力与国家职业资格标准对接、学习内容与企业的典型工作任务对接、学习方法与企业的工作方法对接，保证培养出来的学生走上工作岗位后，能在较短的时间内适应会计实务工作。

2.以实务能力为核心优化“课程设置”，实现教学内容实践化

开发“从课堂到职业生涯”教学项目，以培养学生的职业能力为总目标，分阶段逐级制定层次目标，进阶推进实践教学。根据技能学习的特点，分三个阶段递进单项技能训练和综合实训：新手的单项技能学习阶段，在分项训练中，夯实基础技能，熟练技能;熟手的组合技能学习阶段，在完成仿真型实训的过程中，熟悉工作流程，学会技能的综合运用，培养工作思维;能手的技能综合运用阶段，通过参与真实的实训体验岗位工作，培养发现问题、解决问题的能力，形成工作思维。

为有效优化课程设置，可由校企共同开发《会计仿真实训》《工业企业会计真账实操》《商业企业会计真账实操》等实训教材，使教学内容更加贴近工作实际。如《会计仿真实训》，以一个企业某一会计期间发生的真实经济业务为例，从解读原始凭证、填制记账凭证、登记各类账簿到报表编制各章节使用同一份业务资料，环环相扣，进行账务的全流程处理，将分离的模块教学有机串联起来，呈现高仿真的业务场景。《会计真账实操》让学生参与公司注册、建账、全套账账务处理、纳税申报等整个会计真账流程，做到与企业财务零距离对接。

3.以实践技能为根本优化师资培训，实现教师能力职业化

教师自己都不知道怎么做，怎么能教会学生？中职会计专业必须十分注重提高专任教师的会计职业化素养，尤其是要注重实践操作技能，使专任教师不仅仅是教师，更是具有一定社会经历和工作经验的企业实务会计。其中一点是将专业教师全脱产企业顶岗培训落实到位。中职教育要求专业教师既要取得教师资格，又要取得专业技术资格。就会计专业教师而言，要具备会计实务操作的能力，通俗地讲就是做账的能力。会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，没有真正做过账就不可能知道其中的门道。所以会计专业教师必须要真正进企业，参加会计岗位独立工作一段时间，进行全方位的实践操作能力和综合应用能力的训练。2015年12月，浙江省教育厅《关于进一步规范中等职业学校非师范类专业新老师入职培训工作有关事项的通知》要求非师范类专业中职新教师，要下企业完成为期一年的相关培训并取得相关资格证书，其中企业跟班实战、连续进行6个月全脱产企业顶岗，各地已经执行，这是新进教师的职业化水平提高的有效途径。但是对于在职教师，政策要求每两年参加两个月的企业顶岗培训，从现实的情况来看，多数学校为了减轻负担，大多数没有将通知要求落实到位，而是鼓励教师利用暑假时间自己找企业去完成培训任务，效果不佳。因此各市县（区）教育主管部门必须制订工作细则，建立与评先、职称晋升相挂钩的教师下企培训机制，真正落实通知精神。二是从企事业单位聘请财务经理或主办会计担任会计实践课程的兼任教师，以补齐实践课教学短板，这也有利于促进专业教师实践能力的提高，实现多赢局面。

4.以设施建设为抓手优化校内实训环境，实现实训教学现场化

校内实训室是专业实践教学的物质基础，加强校内模拟实验室建设，通过“理、实、虚一体化”的实训环境的建设和有效使用，达到 “教、学、做”合一的目的。实训环境建设主要考虑以下几个方面。一是设施设备建设。设备承载任务，任务承载技术技能。教学设备要与课程设置、教学理念相一致，在整体课程设计框架下选择教学设备。会计专业采用的与一体化课程相符合的设备主要为两类：一类为单一任务实训设备，主要为基础教学提供服务;另一类为组合任务实训设备，主要为综合任务教学和创新教学提供支持。会计专业的模拟实训室建设与理工机械类设施设备建设不尽相同，设施设备投入成本不是很高，主要设备有电脑、多媒体、投影仪、电视机、档案柜、点钞机、企业模拟经营沙盘等。二是训耗材，领料单、差旅费报销单、转账单、账簿、仿真支票、仿真增值税专用发票、仿真增值税普通发票等原始凭证类，收账凭证、付款凭证、转账凭证及通用记账凭证等各类记账凭证以及各类账簿报表，银行、法人等各类模拟用章。三是教学软件，如用友、金蝶等财务软件。四是畅捷通教学版，如为小微企业打造的管理云平台，开展基于互联网应用特点的网络教学，有发票管理、非常便捷的记账功能，与报税系统打通，直接在系统中生成，内置在线学习等强大功能。四是教学环境设计。校内模拟实验室关键是教学情境的设计，将企业的点点滴滴融入到实训场所，设置账务处理流程、任务、角色、流程、岗位标志、一体化实训室的管理制度以及一体化教学角色职责等一系列制度，无缝对接企业环境、流程和管理，营造贴合企业实际的一体化教学工作场景，从零开始培养学生的工作习惯、工作流程及责任意识。总之，高仿真的实训环境以及教学过程中的角色互换，能为实现实践教学目标提供有力的物质保障。

5.以实岗实训为要求优化企业教学基地，实现学生实习真实化

情景化的校内技能练习有助于学生掌握会计专业知识和技能，但无论仿真程度如何，毕竟是在校园内的纯技能训练，与企业真正实务操作的复杂性是无法相比的。所以，中职学校要以校企结对、职教集团等形式建立相对稳定的实践基地，强化实践教学水平。对会计专业来说，除了职教集团企业外，要积极拓展“校企合作”单位。就目前来看，要争取与财务人员需求量相对较多、业务量较大的记账公司、财务咨询公司签订合作协议，尽量为学生创造实岗实训机会。

参考文献：

[1]明哲.高职院校会计实训教学的思考[J].产业与科技论坛，2015（23）.

[2]陆祥.教和学的互动：会计实训教学方法探讨[J].知识经济，2015（23）.