班级文化的营造精选(九篇)

第1篇：班级文化的营造范文

关键词：师生，班级文化

 

大家都知道，庄稼人种树，园丁们育花，都会用心去培植种子，给予它足够的阳光，水分及养料，不久它就会生根开花，甚至结出丰硕的果实。教师育人也是如此。假如我们将学生视为一粒粒种子的话，要使他们能健康地生长，成为对社会有用的人，我们就必须给予其足够的“精神滋养”，使之渗透到他们的灵魂深处，寻求学生的心灵秩序，开发其精神资源，引导其追求广阔的精神生活。论文大全，师生。作为班级的管理者——班主任，要想建设好班集体，就要尽量为学生营造一个健康向上的班级环境，用心创建优质和谐的班级文化，促进每一个学生的健康成长。

一、营造我们优雅的家

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我们的教室算不上拥挤，当然也不显得宽敞，所能利用的空间也就十分有限，为了使教室空间得到有效合理的利用，我在教室的两边贴了立志名言，希望学生能从中受到激励、熏陶。后面的学习园地分成“涂鸦”和“练笔”两大块，使之成为展示学生特长的地方。前面的黑板则写上每周一句，或每周一词等，是课堂知识的孕育场，更成为学生获取课外知识的摇篮，让二年级学生有更多学习的机会。

二、我的活动我作主

1、活动的设计内容要丰富

班级中由于每个学生的特长和兴趣爱好各不相同，所以在制定活动

摘要尽可能涉及，这样使每个学生都有充分展示自己的机会。

2、活动的设计要发挥学生的想象创造能力

学校开设活动的目的是为了培养学生的创新能力，所以要鼓励学生大胆创新。例如在“现场制作福娃”比赛中，同学们发挥了聪明才智，有的用毛线剪下来制作福娃，有的是用胡萝卜拼成福娃，有的用塑料泡沫制作，有的用橡皮泥捏，还有的用橘子做福娃，真是给我们太多的惊喜！“巧变废纸”折纸比赛，孩子们用自己灵巧的双手变出了动物、花篮……，孩子的创新能力和动手能力都得到了很好的培养。

3、活动的设计要体现班级的特点

每个班级的学生都有差异，都有自己擅长的地方。所以设计活动时，要尽量做到扬长避短，活动最好是能够展示本班学生特长的。我们班的学生书法、美术这方面有特长，有机会就可以组织一次书法、绘画比赛，把成果展示在班级中，不仅是对写得好、画得好的同学的一个肯定，也给班上其他的同学营造了一种良好的氛围，树立了榜样。

三、在童规中成长

1、以个性张扬为取向，进行多元化的岗位设置与管理

对于二年级学生来说，他们已经有能力成为小老师，协助老师管理好班级。

但同时他们刚从一年级上来，所以有些事情他们不太会自觉去完成。所以最好是分工明确，让班上的每个学生都知道自己的任务，这样老师管理起来比较轻松。论文大全，师生。论文大全，师生。例如做值日这一块，刚开始我只是分配了大组扫，并没有把任务落实到具体的个人。所以学生拿着扫帚不知道自己该干什么好，于是出现了扫过的地方重复再扫，没扫过的地方仍旧没人扫的现象，班级卫生一直搞不好。后来学校开展了“青年班主任学习沙龙”的活动，我听取了有经验的老师的介绍，应该把责任落实到个人，每个人只负责一小块地方，但必须要保质保量完成。论文大全，师生。这样一实行，效果还真不错，教室卫生明显好了很多。

2、以尊重学生个性发展为取向，制定班级公约

俗话说“没有规矩，不成方圆”。在制定班级公约时，要根据班上学生的实际情况而制定。我班的班级公约制定，尊重二年级学生的年龄特点，没有枯燥乏味的条条框框，而是用亲切的口吻诉说，学生既容易理解，而且都很乐意背诵。例如“懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解。”

四、精神的支柱

1、聚焦于班级凝聚力培养的班级精神文化构建

班级精神文化建设是班级文化建设的核心和灵魂。我在班级中十分注重培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力。我觉得对于一个班级来说，只有每个成员都有了集体荣誉感班级才不会涣散地如同散沙，才会有凝聚力，因此我一直努力培养每个成员的集体荣誉感。

2、聚焦于学习氛围培养的班级精神文化构建

现在家里条件比较好，很多学生作业一做完，就忙着看电视，或者上网聊天，很少能静下心来，坚持每天读课外书的良好习惯。针对这个情况，我让孩子每天坚持背两首古诗给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈读半小时的书给孩子听。父母与孩子之间互相比较，谁完成的出色。这样坚持下来，不仅孩子在古诗方面有很好的积累，增长了课外知识。更为重要的是加深了与父母之间的感情，真是一举多得啊！

3、聚焦于网络交流的班级精神文化构建

现在随着电脑的普及，与学生、家长之间的交流，还可以在网上进行。从去年开始，学校为我们开设了班级博客，使之成为了学生、家长网上交流的机会。论文大全，师生。我把平时学生写的比较好的文章、绘画、书法、手工制作等发到班级博客上，一方面是对文章写的好的学生的肯定，调动该生写作的积极性。另一方面也通过这个平台，让孩子的家长更多的了解这个班级体，以及自己孩子的特长，效果比较好。论文大全，师生。

如果说学校好比是一只船，它需要一个德高望重的舵手；班级是个大家庭，它需要一位充满爱心，善解人意的家长；那么每一个学生就是一粒粒种子，它需要一位独具匠心，塑造健康灵魂的园艺师，为它们营造健康向上的精神家园。让我们和学生携手共同营造这个美好的精神家园吧！

第2篇：班级文化的营造范文

又应如何营造呢？仅提出以下几个方面的建议和大家探讨：

一、营造班级文化精神环境

首先，要确立班级精神。班级文化的核心是班级精神，它是在班主任的引导下，通过全班同学的共同努力，逐步形成的一种精神力量，是班集体的精神追求，是班级凝聚的向心力.它能使班级成员产生巨大的内在激励因素，使人人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，从而为构建和谐班集体奠定基础。

其次，师生共同确定班级发展的长远目标、近期目标，作为班级发展的行动指南，实现班级精神的有效规划。发展目标的设计应以班级精神为指导，分解到班级生活的各个方面。

再者，要注意班级精神的渗透与强化。否则，也就成了一句空口号。要根据班级精神布置学习环境，班级文化精神环境的形成还要在舆论方面加以强化。

当然，班级文化精神环境的形成还要借助于示范作用和制度等。

二、营造班级民主文化环境

班级的主体是学生，把管理班级的权利交给学生，尽可能给每个学生提供均等的机会，锻炼他们的各种能力。发挥其在班级管理中的主体作用，是班级实现民主管理的最高境界。我们培养的是能自治之人，而不是受监督之人。在班级管理中发挥学生的能动性，既可使学生体会到班级管理的艰难性，又可以意识到自身的价值，还可以培养学生明辨是非的能力和组织管理的能力。进而实现学生的自我教育、自我管理和自我完善。营造班级民主文化环境绝不等同于放任自流。

首先，要做好班干部的选举和培养工作。选拔班干部一定要从学生的实际出发，选择品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生。要注重“三重”：1.重能力。2.重品德表现。3.重表率。班干部是班级管理的核心力量，他们的模范作用对班级的管理至关重要.在民主选举的班干部产生后，班主任可根据他们的气质类型调整工作职权，明确每个班干部的管理责任，指导班干部的工作方法，鼓励班干部大胆工作，创造性的发挥作用.班主任对班干部要持信任、宽容的态度，帮助班干部树立威信。

其次，要建立健全班级各方面的管理制度及考核细则。这样，学生的日常行为就有规可循，考核执行就有据可依，才可以依法治班。进而减少班级管理的随意性和人为因素的干扰。

另外，还要建立相应的监督机制和执行机构。有法就有罚，怎么罚？如何量“刑”罚了以后如何监督执行？这都是班规能否发挥作用的关键所在。不可能把所有的工作都交给班干部来完成。因此，这一环节必不可少。

当然，值得一提的是班主任必须适应新型的师生关系，在班级管理中充当引领者的角色，在班级这艘大船前进的过程中，我们要把好舵，不要混入划船的队伍中。只有为学生的个性发展提供广阔的空间，让学生的心灵舒展，健康成长，学生的个性才能健康发展，学生的创新潜能才能得以发挥。

三、营造班级心理文化环境

在世纪交替的时刻，由于社会竞争日趋激烈，升学、就业等客观压力的存在以及学生自身心理脆弱，学生的心理问题越来越严重。班级作为学生的第二家庭，营造健康的心理文化环境将不仅有助于学生心理的顺利过渡，还可以培养学生乐观向上，心胸宽广，心态平和的个性和自律、自信、自立、创新的能力。

首先，班主任应以平等尊重的态度对待每一个学生，不过分苛求学生，轻易否定学生。实事求是的看待学生，同时引导学生实事求是的看待自己，接纳自己，真实的表现自己，这样，让孩子活得理性一些，就会轻松一些，健康一些，成功一些。

其二，“亲其师信其道”是教育的理想境界，师生之间有距离是正常的，但师生关系紧张、矛盾重重，则是失败的师生关系。这样情况下的教育往往是徒劳无效。正如卡耐基所言，改变别人最好的办法是满足别人。作为班主任首先要知道学生在想什么、需要什么，什么教育方式学生最易接受，然后再有选择、策略性地进行引导教育。

其三，利用集体的力量培养学生敢于挑战的勇气和在失败挫折中不气馁，沉着应对的气质和坚强的意志。近年来国内外学者对独生子女的研究表明：独生子女智力不错，但其学习水平和智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制力和坚持性。在集体中，每个学生适应和遵守集体准则的过程，就是调节自己行为的过程，就是培养意志的过程。班级心理文化应宣扬一种吃苦光荣，知难而上，勇于拼搏的精神。

其四，营造一种感激生活，热爱生活的心理文化环境，使学生以感恩的心态对待生活，感悟亲情、友情及一切美好的事物。

四、营造班级关系文化环境

班级关系文化环境主要是班级中生生间的关系状况。这是影响学生情绪的一个重要原因，也是决定班级能否稳定发展的一个重要因素。今天的学生大多是独生子女，缺乏与人交往的品质，引导他们学会关心，爱护，同情，帮助，在班级中形成人与人之间交往的基本观念，如：平等、尊重、诚信、团结互助、奉献、合作与竞争等，是营造班级关系文化的重要任务。

首先，要引导学生如何与人相处，引导学生体验帮助他人的快乐情感。以形成尊重别人和关心他人的氛围。（每个月的生日会，班里的互助小组，问候电话，学会倾听等等）

其次，应提倡并形成淳朴诚信的交往之风，杜绝攀比之风。

另外，应引导学生正确的认识合作与竞争的关系，使学生认识到合作是现代人必备的素质，竞争是适应社会的必经之路。在相互竞争的同时，互相帮助、互相激励，才能形成智慧互动的良性循环，才能形成学习交流的良好风气。合作与竞争的教育要通过体育活动、学习活动、丰富多彩的文化活动，培养学生竞争意识和合作精神，从而提倡双赢的竞争策略，使学生学会有合作的竞争和有竞争的合作。

五、结论：

第3篇：班级文化的营造范文

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。12日下午4:10，温馨教室的评委们走进各班教室，开始了一场寻找最美班级的旅程。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。作为校园文化的重要组成部分，班级文化对提升校园文化品位，营造优雅和谐、健康向上的学习氛围具有重要作用。

此次评比活动主要从整洁美、秩序美、文化美、生态美、特色美五个层面展开。每走进一个班级，都仿佛走进一个新奇的小世界。教室里的花草香，整齐的工具，精美的板报，有创意的文化墙，热情的解说员，处处体现出“家”的温馨。

每个班级都在集体人员的巧手装扮下，给人焕然一新的感觉：通俗易懂的“班级公约”、美观实用的“读书角”、生机盎然的“绿色角”.......有形的环境与无声的文化有机结合，创造出了一片有生命感的教室文化天地，使学生在无声的熏陶、感染中受到“美”的教育。

第4篇：班级文化的营造范文

所谓班主任文化也就是指作为一个班主任对自身素质的要求，与学生相处的艺术，以及对班级文化的提倡。在教育新政指导下，班主任文化对农村中学的学生起着尤为重要的作用，以下是笔者的一点体会。

一、 提高自身文化修养，开发学生的智慧

1. 磨砺自身人格，以身作则

孔子曾说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为一个班主任，尤其在农村中学的班主任，以崇高的人格，率先垂范，来博得学生的敬重成为学生道德与行为上的楷模。这样。学生才能亲其师，信其道，学其文，做其人。因此，学生受教育的过程也是人格不断变化逐步完善的过程。在这过程中受到多种因素的影响，而教师人格的教育作用则是其中重要的因素。可以这样说，学生人格的形成在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。上学期担任高二（16）班班主任，本学期笔者担任高三（17）班班主任，本班52个学生，三个低保生，三个家长智障，六个家长残疾，家庭情况绝大多数比较困难。在这样的班集体中，作为一个班主任，我深深知道不仅要具有传统师德，更需要有“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神和仁爱、母爱、博爱之心。因此我总是用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。一女同学的母亲患有精神病，该生成绩优秀、才华出众，本人锤炼其意志，帮助她锻铸更健康的心理，促其茁壮成长；还有一位女生有生理缺陷且家境贫寒，本人帮助她摆脱自卑，让班级同学选她为生活委员，配备了一位品学兼优的学生做她的干事，增强信心和勇气；对那些暂时后进生或有心理障碍的学生，我主动帮助他们分析后进或心理障碍产生的原因，尊重、理解他们，使他们奋起直追或形成健康的心理。在教室文化布置上，和学生一起着力营造一个积极向上的氛围，虽然年过半百仍然以一颗火热的心投入到工作中去，言传身教，以他们的审美观自剪自写自画。

2. 积极实践，具有竞争意识

竞争意识是班级建设活力，更是激励学生前进的动力，作为一位近五十岁的高中班主任，只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。在新的教育形势下，打造高效课堂的同时应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。本班大部分学生都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，喜欢各种竞赛活动，针对本班的实际，通过举办各种竞赛活动，开拓学生的视野，开阔学生的思维，开发学生的智慧，合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，使他们从竞赛体验到了胜利、信心和喜悦。

3. 多读书，提高修养，研究科学的教育理念

农村中学的高中班主任，不仅要积极实践，勇于创新，而且要树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦，感觉创新的魅力，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。 要做到这一点，我平时坚持多读书，用先进的教育理论、成功的教育实践指导自己的工作。虽然自己是一名家庭主妇，担子重，事情多，不如青年班主任精力充沛，记忆力强，但我还是会根据需要抓紧时间选书读，读了很多教育专家、优秀班主任的书。实践证明，教育专家以其远见卓识走在时代的前列，优秀班主任以其丰富的实践总结出许多有价值的经验。

二、 注重班级文化建设

什么是班级文化呢？班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，是本人提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

1. 确立班级目标，引领师生向目标攀登

上学期本人所带的高二（16）班是高二年级的成绩较差、特困生最多的班级。在开学初的班会课上，要求学生制定出班集体在学习、纪律、道德、班风等方面制定总目标，自主目标.绝大部分同学的自主目标归结起来有两点，一是不损害班级声誉，二是努力为班级增光添彩，倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，本学期所带高三（17）班指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。把这些目标都可以用标语的形式写出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。教育学生目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是GPS定位系统，让你永远不失航向。

2. 精心装点教室，营造积极向上的氛围

第5篇：班级文化的营造范文

关键词：班级文化 班级凝聚力 理想班集体

班级，是学校进行教育、教学工作的基层组织，它是一个与学生的学习、生活关系最密切，影响最深的“小社会”。一个优良的班集体对学生的集体主义思想的形成、刻苦勤奋的学习习惯的培养和其身心的健康成长都具有十分重要的作用。

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它的成长与形成，对学生的心理素质培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，对班级的每个学生都起着潜移默化的教育作用。所以在建设班集体时，只有把班级文化建设作为突破点，才能把这个班集体建造得有力度、有价值、有凝聚力。那么，如何才能建设理想的班集体呢？

一、用“心”建设班风，营造学生良好的心理

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。对于班主任而言，树立良好的班风是班级文化建设的重要任务，也是打造理想班集体的重要手段。

1.用“心”制定班级制度

俗话说的好，“没有规矩，不成方圆。”班规班纪对于一个班级来说是很必要的，要形成良好的班风，必须制定相应的班规班纪。制定班规班纪要有针对性，制定过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制定出相应的班规班纪。

为了增强学生自我管理意识，我班始终坚持每天由一个值日班长记班级日志，记录当天班级的各种情况：如文明礼仪、课间纪律、卫生情况、食堂吃饭、好人好事及对班级管理的意见和建议等。多年来，同学们始终如一真实公正的记录下班级的不足和进步，这样做有助于增强学生的自律、自强意识，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。只有班主任用“心”去做，才能制定出合理的、有效的班级制度。

2.用“心”培养学生骨干

良好的班风建设，得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部的作用很大，他们是老师和同学之间的桥梁，他们是班集体的中坚，是班集体建设的核心，他们在班集体中起着骨干引领的作用。班干部工作能力的高低，工作方法的对错，工作威信的强弱，都直接关系到这个班级的班风建设的好坏和精神风貌的优良。因此，班主任要用“心”培养学生骨干，促进良好班风的形成。

为此，我们可以通过民主推荐或竞争选举，班主任考察的方式，在全面了解的基础上确定素质高、能力强、为人正直、乐于奉献的学生为班级骨干，经过这种方式选举出来的班干部合乎“民意”，深受学生的欢迎，由他们来担任班干部，自然有一种向心力，有利于管理班级。班主任平时应通过谈心、书面交流等途径，摸清班干部思想脉搏，增强其服务意识，大胆放手地让班干部工作。同时努力增强全体学生的监督意识，实行班干部定期聘任制，做的好的继续做下去，做的不好的让近期进步较大的学生做，这样，不仅能约束班干部的日常行为，还可以提高全体学生的责任意识，从而打造“人人皆干部”的集体核心。打造一支过硬的优秀学生干部团队可以使班级工作如虎添翼，事半功倍。

二、用“心”打造班级凝聚力，塑造学生健康的灵魂

班级凝聚力是班集体中学生人心的凝聚力，是建设坚强、理想班集体的关键。所以，班级凝聚力的打造，是班级文化建设的一个重要组成部分，对塑造学生的健康灵魂有着极其重要的作用。那么，如何更好地打造班级凝聚力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.用“心”发展和谐的人际关系

随着孩子们由家庭逐渐转入到学校，同伴和教师对学生的影响开始超过父母，并且成为孩子们个性发展的重要力量。良好的班级人际关系，是学生个性发展的重要因素，也是打造班级凝聚力的首要力量。一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。所以要使这个班级凝聚起来，打造好的班级文化就必须让孩子们在一个和谐、纯澈、团结的人际关系中学习、生活、发展。班级人际关系包括多个方面，即：教师与学生的关系、学生与学生的关系、学生与班集体的关系等。

处理教师与学生的关系时，我们做班主任的需要做到平等对话、尊重学生、设身处地理解学生。孩子们社会经验不丰富，还不懂得太多的人情世故，然而，谁对他们好，谁喜欢他们，他们可以凭自己来感受。谁爱他们，他们也会爱谁。爱着谁，才会信任谁；信任谁，才会依赖谁；依赖谁，才会尊敬谁；尊敬谁，才会配合谁。班主任要用“心”对待学生，才能让学生感受到班主任的爱，使班主任与学生的关系和谐发展。同样，学生与学生之间，学生与班集体之间也是如此，只要多用“心”交流，就一定能把人际关系协调好，从而建设出一个和谐、团结、有凝聚力的班集体。

2.用“心”营造温馨的生活氛围

为学生营造温馨的生活氛围，其实很简单，我们只需让孩子在学校能感受到一种家的温馨。为此，我们首先可以改变我们的班级环境。比如，在讲台上放置一个美丽的小花瓶，在花瓶里插上一小束可爱的小花；抑或是在教室窗户上贴上一张张可爱的笑脸，并且写上一些祝福、激励的话语……这些都可以让学生感受到班级的温馨与融洽。从而，班级凝聚力就自然而然地形成了。

第6篇：班级文化的营造范文

富有教育理想的教师。在理想的教室中，教师首先应该是一个有理想、有人生信仰、有教育情怀的人。这样，他才能用自己的生命与激情，在与学生的交往中营造充满灵性、诗意、智慧的课堂。因此，一个优秀的教师应该是不断实践、不断学习、不断反思、不断总结的人，他需要根据时代以及学生的变化不断调整或改变自己的教育思维方式以及行为方式，以满足学生的发展需求；他需要激发自身的发展欲望，对教育充满热情，提高职业幸福感。

别具特色的课程。理想的教室要拥有符合本班学生身心发展特点的课程以及课程实施途径。理想教室的课程根植于班级文化的沃土，同时又成为丰富学生精神世界的沃土。一个教室独特课程文化的形成来源于教师的教育理想和教育境界，形成于教师与学生对课程文化的理解。课程的目的是解放人而非约束人，是发展人而非制约人。只有对课程的价值取向理解到位才能真正科学有效地研发和实施课程。对于一个班级的教师团队来说，实施班本课程比较好的两条途径是：第一，在实施国家、地方、校本课程时根据本班学生特点进行二次开发和新的整合创造，进行班本化实施；第二，与班级文化建设结合起来。活动是班主任进行班级建设的主要载体，活动始终贯穿于班级管理和建设中。班主任可以把活动进行整体设计，使班级活动课程化。比如：有的班级实施爱心教育，教师和学生一起收集学生或教师关爱亲人的故事，教师关爱学生的故事，学生关爱他人的故事，用身边的真实案例对学生开展教育，同时与语文、历史等相关课程结合起来，使爱心教育课程化，爱心教育不知不觉中成为本班教育的特色。有的班级实施阅读工程，通过师生共读一本书、读书分享会、读书沙龙等活动构建班级特色课程。有的班主任通过每年举办“蒜苗节”形成自己班级的特色课程，学生们通过播种蒜苗、观察蒜苗、研究蒜苗、画蒜苗、说蒜苗来培养全面发展的素养，调动全体学生参与的积极性，形成了各具特色的班级课程。

班级文化营造。理想的教室应该成为师生生命对话的场所，能给每个学生安全感、信任感，激发每个学生的发展欲望和探索积极性，大家彼此尊重、相互合作，有高尚的道德品质和人格修养。理想的教室有一个极大的“气场”能把大家吸引，在这个“场”中的人举手投足、行为举止体现了一个班级所倡导的做人做事的价值理念。课程建设与文化营造是天然一体的。在课程建设与实施过程中，教师的育人理念、教师与学生的日常互动、教师在课程实施过程中与学生的心灵对话都是文化建设的过程，班级文化在师生生活中自然而然生成。除此之外，班级环境建设、制度文化、行为文化都有助于班级文化的建设。班级文化建设的核心是班级价值体系，因此，班级文化建设的精髓即健全班级价值系统的过程。在不同的教室，师生喜欢用不用的班级命名来表达自身的价值追求。比如：有的班级命名“兰花班”来表达师生的成长追求――行为举止像兰花一样雅致，学习生活像兰花一样激扬，与人交往像兰花一样温婉，与同伴相处像兰花一样谦和。当教室里的师生能以这样的价值标准要求自身、完善自身时，班级自然营造出积极向上的氛围，而这些氛围反过来会裹挟着学生不断向前发展。

第7篇：班级文化的营造范文

一、深入宣传，营造良好氛围。

根据学校工作计划，按照读书月活动方案，我们迅速开展了读书月的一系列活动。各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心布置教室的读书角、多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书月方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、精心组织，开展各项活动

学校在读书月活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

（一）班级图书角的建立。

班级图书角的建立是具备本校特色的图书流通模式，读书月的开展将进一步促进班级流动图书馆的建设和发展。发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角。达到了一人几本书的效果。并汇编出了各班读书月期间的书籍目录。班级图书角的建立既创设了良好的读书氛围，又极大地丰富了学生的课余生活。学生自然地亲近书本，喜爱读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并让每一位学生写一份读书心得体会再班上交流，取得了良好的收益效果。使学生产生了好读书、读好书的良好习惯。

（二）开好班级读书主题班会。

充分利用好主题班会课，班会课上，同学们畅所欲言、各抒己见气氛活跃。他们谈到了开展活动以来阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书。通过班会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

（三）开展读书月系列活动。

在指导学生大量阅读的基础上，认真组织了征文、手抄报比赛阅读之星、读书标兵、书香班级评选。全校同学热情高涨，参与面广，文章质量高，有很多同学获得不同级别的奖项，同时也涌现出一大批喜爱写作的小作家，极大地丰富了校园生活。36名同学在手抄报和征文中获奖；16名同学坚持读书被评为读书标兵。10名同学被评为阅读之星。七1班、七4班、八2班、八3班被评为书香班级。

三、活动效果

第8篇：班级文化的营造范文

关键词：新课改；高中班主任；学生管理；教育策略

班级管理工作是学校一项重要的工作，也是学校日常管理工作的基础。与其他任课教师相比，班主任承担的责任更艰巨，既要注重学生学习情况，又要兼顾学生心理健康、个性发展及生活安全等多个方面。由于高中生学习压力较大，且叛逆性较强，极易出现突发状况，加之2000年之后出生的学生自身固有的特质，因此，高中班主任的管理工作不仅需要爱心、责任心，还需要讲究策略。

一、以学生为本，实施民主化管理

现阶段，“以人为本”的思想被广泛应用于各行业的管理中，在教育界也是一印K孀派缁岬姆⒄梗教育主体――学生也有很大变化，过去“保姆式”、“家长式”包办专断教育方法已不能适应学生的实际，民主、人性化管理成为时代的主旋律。只有实行民主化管理模式，才能管住学生，管理才能被学生接纳，才会有生命力。班主任实施管理时，首先要注重以学生为中心，一切管理工作以新课改背景下提出的要求为核心，无论是教育管理工作，还是学生学习方面，都要注重以学生为主体。实施民主管理时，要对教育思想及管理方式进行改善。改掉传统应试教育思想，让学生积极参与到自我管理工作中。其次，班主任要加强与学生的沟通和交流。在班级做出各项重大决定时，可采用开班会或者投票等多种形式。从而营造学生集思广益，师生共同探讨的氛围。就班级“问题学生”而言，班主任要多与其沟通交流，倾听他们的想法，走进他们的内心深处，采取针对性的措施解决问题。

二、帮助学生树立正确人生观，实施激励性管理

高中阶段，注重学生“人生理想”的培养是新课改内容中重要的一点。大多数高中生的首要目标是考入理想大学，学生理想中的大学一般为名牌大学。高中生虽然有明确的目标，但目标设定却缺乏合理性，因此，班主任要了解学生的学习目标，引导学生制定科学合理的目标。班级中往往存在一些捣乱课堂的学生，他们并不是因为不喜欢学习，而是因为成绩相对落后，缺乏信心。学习成绩并不能完全决定未来，只要自己不断努力，制定合理的目标，未来的人生一样多姿多彩。班主任要充分了解学生的实际情况，挖掘每一位学生身上的潜能。对于学习好的学生，要不断进行鼓励，帮助他们学习。对于学习相对较差的学生，要找到其擅长方面。例如，有些学生擅长外语、体育项目及乐器等，班主任要鼓励他们，让他们把自己擅长的方面继续坚持下去。还有些学生学习成绩虽然一般，但在团体活动中，表现极为出色，想法也很新颖。因此，在管理班级过程中，要根据学生实际情况，制定合理的管理方案，以便挖掘学生内在潜力，为学生提供一个展示自我的平台。

三、坚持“民主风”，激发学生主观能动性

与初中时期相比，高中生已经具备基本的价值观，他们渴望表现自己，具有强烈的参与意识，无论是学习方面，还是管理方面，他们都希望自己能够积极参与其中。班主任要为学生搭建一个平台，让他们能够充分展现自己。对于管理班级方面而言，要尊重学生想法，通过采用班会等多种形式，做出班级重大决定。

四、营造优秀班级文化，强调身心健康发展

班级文化主要包括教室环境文化，班级制度文化和班级活动文化等。良好的班级文化，是和谐校园的一个重要组成部分。从某种角度来说，班主任是一位艺术家，既要具有教育艺术，又要营造积极向上的班级文化。班主任在管理班级时，要采用评价、赞扬和批评等多种方式，以鼓励学生，让学生明确自身的优点和缺点，帮助学生树立坚定的决心。要注重学生文明习惯和职业道德方面的教育，使学生形成良好的文明习惯和职业道德，能够正确认识自己，从而实现自我管理。与此同时，还要注重培养学生适应社会能力，为学生营造积极向上、健康高雅的班级文化，促进班级凝聚力的提升。班集体建设实践告诉我们，班主任是班级文化建设的主心骨，没有班主任的引领，班级文化建设就是一句空话；而班级文化一旦形成又会反过来影响班主任和学生，显示出强大的教育功能。正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，班集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。丰富的班级活动是进行班级文化建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。

五、多与家长沟通，实现共同管理

第9篇：班级文化的营造范文

一、 明确班级文化主题

班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。它定位班级文化建设目标，是集体活动的指南，能促进集体荣誉感、责任感的形成。班级环境要凸现文化主题，有明确的理想和目标，并以此产生陶冶和教育作用，避免随意性，否则一切行动都只是盲目的。

如一年级应根据学生进入新的环境开始学习生活、自律能力较差的特点，确定“养成习惯、快乐生活”的文化主题。围绕这个主题，教师把对学生的行为教育以及学习兴趣的培养 作 为工作的重点。在墙壁上开辟 “明星闪亮”栏目，定时评选“守时小明星”“守纪小明星” “讲卫生小明星”等，发现、引导、激励学生良好行为习惯的养成。有的班级设立“小荷才露尖尖角”展示平台，将学生优秀的书法、绘画、手工艺作品等张贴、悬挂于墙壁，放大学生的闪光点，让学生收获成长、进步的快乐，感受到学校生活的乐趣，喜欢学习。

二、凸现人文氛围

教室是学生学习的重要场所，是读书养性的地方，所以必须要为学生营造一种温馨的艺术文化氛围。

1．掀好图书角建设 。

教师要引导和鼓励学生参与图书角建设，不断丰富图书资源。通过开展各种读书活动调动学生阅读积极性，发挥图书角的应有作用。如开设“荐书栏”、“图书角漂流”等活动，让学生在参与活动中培植阅读兴趣。

2．体现人性化的设计 。

前苏联教育家苏霍姆斯基主张：“让每一面墙壁会说话。”教师根据学生特点，合理利用教室内墙壁资源，适度开发，及时更换，从而对学生产生持久的耳濡目染的影响，使学生自觉投入到主动的学习中来。

如设立 “才艺展示”栏目，鼓励学生积极展现个人的才华，可以是优秀的文章、精美的画作，也可以是创意发明制作等等。学生的闪光点得到放大，会逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度。还可以开辟“名人驿站”专栏，张贴古今名人的励志名言、成长故事。如宣传学生喜欢的姚明刻苦训练的故事，使之从偶像身上汲取前进的动力。墙壁文化的设计，只有让学生喜欢并接受，学生才会有参与的热情，才会在老师的带领下不断丰富班级文化氛围，墙壁才会“说话”。

3．办好黑板报。黑板报每个班都有 ，由于缺乏对黑板报的足够重视，导致黑板报形同虚设，落人俗套。应当认识到，黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计 ，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织能力的培养创造舞台。

4．环境主要简洁、关观，具有审芙特质。比如，墙壁的设计，在形式、色彩上要与教室整体格调相配，互为映衬，不可过于绚丽。要既简洁又美观，时时给学生以美的感受，能使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给学习和生活增添乐趣，让教室环境建设成为学生一种文化享受。

三、调动学生参与