阅读教学对学生的重要性精选(九篇)
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第1篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词： 高中英语阅读教学 重要性 教学方法改革
1.引言
提高阅读能力高中生可以增加英语词汇量，提高英文思维能力，并在一定程度上影响其语言感知能力的培养和提高。因此，教师应充分认识到英语阅读教学的重要性，并对现行教学模式中存在的不足进行分析，同时对教学方法做出相应调整。
2.高中英语阅读教学的重要性
2.1具有主导性
英语是一门应用性强的语言类课程，在教学方面对听力、口语、阅读理解及写作均有较高的要求，且以上四方面既各自独立又互相统一。在英语教学中，阅读占主导地位，学生的阅读能力直接或间接地影响其他三方面的能力，主要原因有：第一，阅读是应用英语的基础；第二，长期阅读能培养高中生的英语感知能力；第三，阅读能培养学生的英语思维能力；第四，阅读能拓宽高中生的知识面，使其对西方国家的文化有初步了解。
2.2英语考核中的主要板块
自上世纪七十年代末期我国恢复高等教育入学考试制度以来，阅读理解类题型在英语考试中所占分值比例逐年攀升，至2013年，阅读理解的分值比例已经达到46.67%。就现阶段而言，我国高中英语阅读考核的主要内容为词句的理解、文章内容的理解、文章主题的确定、文章延伸意义的推断及文章结论逻辑的合理性判断等，考核内容越来越广泛。同时，英语阅读考核的形式发生变化，主要体现在阅读材料题材的变化上。
2.3实用性强
学习的最终目的是对所学内容进行应用，英语教学的目的是在实际生活中加以应用，从而解决生活中的实际问题。英语阅读教学是使学生通过对阅读教材的理解，从而对其所读内容的知识点进行吸收和掌握。在高中阶段进行英语阅读教学不仅仅是为了应对考试，其本质目的是通过对学生阅读能力的培养，达到更好地运用英语解决实际问题的目的。
3.我国高中英语阅读教学的现状
自我国恢复高考制度以来，英语考核在高考中的重要性不言而喻，许多高中英语教师在教学过程中过于关注学生对英语应试技巧的掌握程度，忽略英语教学的本质目的，导致我国阅读教学质量普遍不高。产生这一现状的主要原因是我国应试教育及传统教学模式对高中英语阅读教学的影响过大造成的，且大多数英语教师并未认识到这一现象的严重性及阅读教学的本质。除此之外，高中生对英语学习缺乏兴趣是影响英语阅读教学效率的另一个原因[1]。高中生的课业负担重，而英语与我国母语的语言体系完全不同，一些学生在学习过程中感到吃力。加上多数学生将英语作为考试科目看待，平日的应用程度不高，在思考问题时常用汉语思维，从而在一定程度上影响阅读理解能力和英语思维能力。
4.英语阅读教学方法的改革
传统的教学模式已经无法满足现代高中英语阅读教学的需求，因此教师要对教学方式进行改革，通过开展任务型教学和小组式教学达到这一目的。
4.1任务型教学
任务型教学的开展主要分为三个步骤，即课前准备阶段、教学阶段和课后评估阶段[2]。教师在课前准备阶段应制订课程教学计划并明确教学目标，可以在教学前针对阅读材料设计一些问题，一是使学生感到学习内容与实际生活的相关性，二是提高学生的学习兴趣。阅读教学的中心环节是阅读过程，与学生的阅读质量有直接关联。因此，教师可以指引学生对课前准备中设置的问题进行自主解答，使学生通过重点词句掌握文章的中心内容和主旨，从而提高学生的阅读能力。最后，在完成教学任务后，教师应对学生在任务解决中出现的问题进行指导纠正，并对学生取得的学习效果进行评估，使学生的学习从维持性学习向自由创新性学习改变，从接受性学习向研究性学习过渡。
4.2小组式教学
小组式教学又可称为合作式教学，通过将学生划分为几个小组并安排学习任务，使学生自行对学习任务进行分工并完成。这种教学模式不仅可以培养学生之间的配合度，还可以使其更了解自身的能力和特长，树立协作精神。例如，在进行《Summer Palace》这篇阅读材料的教学时，可以根据以下步骤设计教学：（1）利用多媒体展示课件，让学生了解中国古建筑相关知识，激发学习兴趣；（2）通过快速阅读使学生初步了解阅读材料的体裁和内容；（3）通过细读材料，加深学生对文章内容的了解；（4）展开小组讨论，让学生了解作者的旅行经历；（5）以小组为单位开展活动，采用辩论赛的形式进行，围绕“中国古建筑”这一话题，锻炼学生的语言应用能力及临场应变能力，培养学生的英语思维方式，使学生巩固所学内容。
5.结语
高中英语教师只有充分认识到阅读教学的重要性，并对教学方法进行创新，才能进一步提高英语阅读教学的效率和质量。
参考文献：
第2篇：阅读教学对学生的重要性范文
【关键词】初中语文；有效阅读；策略
初中语文阅读教学是学生语文知识学习中不可缺少的内容，对学生综合素养的提升有着积极作用。在当前的教学环境下，加强对初中语文阅读有效教学理论研究，对实际教学的进一步发展就有着实质性意义。
一、初中语文阅读有效教学的重要性和教学现状分析
1.初中语文阅读有效教学的重要性分析
语文阅读教学对学生全面语文素养的培养有着积极作用，语文阅读的有效教学是在正确教学理念基础上，通过科学的阅读教学方法的应用，在有限的时间内高效的完成阅读教学任务，达到阅读教学课堂的优化。在有效教学的策略应用下，对学生的阅读水平得到有效提升。语文阅读教学过程中，也是对学生交流沟通能力培养的重要方式，对学生处理语文知识信息能力的培养有着积极作用，而构建高效的语文阅读教学课堂，对学生的阅读理解能力和语文知识的综合运用能力的提升就有着积极作用。
2.初中语文阅读有效教学现状分析
从当前我国的初中语文阅读教学的现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题对学生的学习效率提升有着很大阻碍作用。主要体现在老师在阅读教学的准备工作没有做好，对整体的阅读教学就产生了很大的影响。良好的课堂营造有着充分的准备，但是在初中语文阅读实际教学中，一些老师对阅读教学的内容没有充分的了解，对学生的学习情况也不是很清楚，这就使得阅读教学的效率比较低。在阅读教学的过程中，没有充分重视阅读教学目标的制定，在教学中就比较盲目，学生的阅读学习也是漫无目的。
另外，初中语文阅读教学中，老师的主导作用没有得到充分体现，对学生的指导阅读比较缺乏。阅读教学过程中，老师只是简单的对阅读内容进行讲解，阅读教学也仅仅是局限在课堂方面，对学生的课外阅读的指导不重视。学生在阅读学习过程中，由于缺少老师的指导，所以常常会存在疑问而不能及时的得到解决，这样在长期发展下学生对阅读学习的兴趣就逐渐的失去。
初中语文阅读教学过程中，还存在着三维目标割裂的问题。阅读教学中对学生的学习情况和教学目标以及教材没有得到有机结合，阅读教学的内容也没有针对性，阅读教学的形式化比较严重。这些方面的问题对初中学生的阅读学习就形成了障碍，也不能达到有效阅读教学的目的。
二、初中语文阅读有效教学优化策略探究
对初中语文阅读的有效教学策略的实施，要能从多方面得到充分重视，在阅读教学的目标上要能科学化的制定。只有制定一个可操作性强的教学目标，才能按照既定的教学目标努力，在阅读教学过程中，才能将阅读教学的效率得以提升。阅读教学的目标确立，要和学生的学习情况相结合，以及和教材内容紧密联系，阅读教学中善于和生活实际缺德联系，这样才能引起学生的共鸣。只有在阅读教学的目标上得到了确立，才有助于有效阅读教学目标的良好实现。
对初中语文阅读教学的思想观念要及时的改善和优化，创设性的开展阅读教学活动。以往的教学模式已经不能有效适应当前的教学需求，在新课程标准的实施下，对初中语文阅读教学的要求也有着提高。初中语文阅读教学的有效策略实施，要能体现出时代特征，从教学的思想观念层面及时的进行转变。要能将阅读教学的方式多样化的展现，例如通过对探究式阅读教学模式的应用，以及合作式阅读教学模式的应用，让学生能积极主动的进行阅读。
初中语文阅读教学的有效策略应用要能灵活化的呈现，对阅读的环节要充分加强，只有在这一层面的效率得到了提高，才真正能够促进学生的阅读水平提升，对阅读教学的效率才能提高。教师在阅读教学过程中，要善于运用现代化的教学技术，将多媒体技术在阅读教学中加以应用，促进学生对阅读兴趣的培养，加深学生对阅读内容的印象。通过动态化的阅读课堂，让学生感受阅读的精神享受。同时要能够注重弹性的留白，在自由驰骋的想象力方面要充分给予学生，这样才能有利于学生的阅读兴趣培养。
三、结语
总而言之，初中语文阅读教学是学生语文知识学习中的重要内容，通过阅读教学能培养学生对知识信息的理解能力，在阅读水平层面得到有效提升。通过语文阅读有效教学策略的实施，也能真正的对初中语文整体教学水平提升打下基础，优化语文教学课堂。此次主要从初中语文教学的现状和有效阅读教学的策略实施层面进行的理论研究，希望能通过此次理论研究有助于实际的教学发展。
参考文献：
[1]汤桂英.初中语文课堂教学融入故事尝探[J].教育教学论坛.2016（03）
[2]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯・D刊（学术刊）.2016（02）
[3]高建芳.对初中语文课堂教学的“求实”思考[J].语文教学通讯・D刊（学术刊）.2016（02）
[4]田婕.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智.2016（04）
第3篇：阅读教学对学生的重要性范文
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】任务教学法突出学生为主的教学理念，是优化高职英语教学的重要基础。本文分析了任务教学法在高职英语阅读教学中的重要性，并在此基础之上，阐述了任务教学法在高职英语阅读教学中的具体应用。本文旨在强化对高中英语阅读教学的认识，并为今后相关领域之研究提供一定的参考资料。 【关键词】高职 任务教学法 英语教学 应用 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0083-02
阅读教学是英语教学的重要环节，是培养学生英语技能的重要内容。高职英语阅读教学强调以学生为本，注重有效英语教学构建。而任务教学法在英语阅读教学中的应用，一方面契合了高职学生的个性发展需求;另一方迎合了英语阅读教学的课程特点，是深化高职英语阅读教学的重要“抓手”。因此，在新的历史时期，优化并调整高职英语阅读教学，是强化高中英语教育教学改革的重要基础，也是践行“以学生为本”理念的集中体现，具有十分重要的现实意义。本文立足于对高职英语阅读教学的现状，就任务教学法在高职英语阅读教学中的应用提出了若干建议，旨在推动高职英语阅读教学的改革发展。
一 我国高职英语传统阅读教学存在的弊端
英语教学是高职课程体系中的重要内容，在传统教学理念之下，高职英语阅读教学呈现出诸多的弊端，尤其是教学方法单一、教学模式僵化等问题，在很大程度上制约了有效英语阅读教学的实现。具体而言，我国高职英语传统阅读教学存在的弊端主要体现在以下几个方面：
1.教学方法单一，缺乏教与学的互动性
教学是师生双边教与学的活动过程，单一的教学方法，不仅不利于教学的有效开展，而且影响了学生英语学习的兴趣。首先，教学活动单一、刻板，师生之间缺乏良性的沟通与互动，影响了良好师生关系的构建;其次，阅读教学流于形式，更多地强调以字词句学习为主的英语教学。于是，教师为主的教学形态，弱化了学生为主体的教学组织;再次，在课堂教学中，学生处于学习的被动状态，大量的实时被教师占用，学生缺乏在阅读中的思维拓展。
2.阅读教学模式僵化，缺乏学生阅读能力培养
高职生的英语水平不一，特别是在英语阅读方面，不同水平学生的需求，无法在教学中得到有效满足。一方面，阅读教学以教师为主，学生缺乏实践与体验的时间;另一方面，英语阅读教学注重阅读问题的解决，而忽视了学生阅读能力的培养，僵化的教学模式，无意于英语阅读教学的改革发展。因此，在新课改之下，高职英语阅读教学的改革，应注重教学模式的优化，充分依托多样化的教学，提高英语阅读教学质量，培养学生的英语阅读能力。
3.阅读教学流于形式，无法满足学生情感发展的需求
英语阅读教学是英语教学的重要环节，流于形式的教学现状，不仅不利于有效英语阅读教学的构建，而且制约了英语阅读教学的改革发展。首先，教师缺乏对英语阅读教学的重视，英语教学更多地注重语法等知识的教学;其次，阅读教学忽视了学生情感发展的需求，教学思路单一、情感策略缺乏，导致阅读教学氛围沉闷，影响师生双边教与学的组织开展。因此，在高职英语阅读教学的优化过程中，要强化学生对英语阅读教学的重视，夯实其在英语教学体系中的重要地位。
二 任务教学法在高职英语阅读教学中的重要性
当前，高职英语阅读教学的优化，应着力于构建创新型教学法，调整当前的教育教学现状。任务教学法强调学生为中心下有效阅读教学的构建，以任务驱动为导向，注重学生良好阅读能力的培养。因此，任务教学法在高职英语阅读教学中的应用，表现出显著的重要性，并集中体现在以下几个方面：
1.任务教学法有助于优化课堂教学质量，调动学生参与学习的积极性
任务教学法突出“生本”理念，以学生为中心的阅读教学更有助于课堂教学质量的优化。一方面，阅读教学以“任务”为驱动，为学生及积极参与课堂学习创造良好的语言实践环境;另一方面，高职学生处于个性发展的特殊时期，让学生在自主探究、合作学习的形态之下完成任务，更能调动学生的积极性，进而逐渐培养学生分析问题、解决问题的实践能力。
2.任务教学法有助于培养学生的创新精神，夯实师生之间、生生之间的关系
高职学生具有感性思维浓、理性思维淡的特点，这就强调英语阅读教学要迎合高职生的群体特性。任务教学法尊重学生个体的情感，强调学生个性潜能的最大激发，逐步培养学生语言实际应用能力。师生之间、生生之间的关系进一步激活，师生以平等的关系相互讨论，生生之间以合作、互助的关系相互完成任务，这势必让课堂教学增添几分趣味，转变传统单一的教学模式。
三 任务教学法在高职英语阅读教学中的应用
任务教学法应用于教学，具体分为：任务前、任务中和任务后三个阶段。也就是说，高职英语阅读教学在开展任务教学的过程中，应切实做好阅读前、阅读中和阅读后三个阶段的教学，强调在任务教学法下有效英语教学的构建。那么，具体而言，任务教学法在高职英语阅读教学中的应用，主要体现在以下几个方面：
1.阅读前――夯实任务教学基础
在阅读教学前，教师应引导学生做好课堂学习准备，通过师生之间的交流、生生之间的合作，为课堂教学创造良好的条件，进一步拉近学生与教学内容的距离。一方面，教师可以通过多媒体或小组讨论，向学生展示课堂教学设置的任务，让学生做好学习准备;另一方面，针对高职生的实际情况，强调教学引导下学生自主探究的重要性。高职生知识面相对较窄，且缺乏一定的课外阅读量。因此，在阅读前的准备阶段，教师布置主题，并对学生进行分组，让其收集相关资料;然后各小组进行信息汇总并在全班汇报。教师在学生汇报完后，再对相关知识做进一步的补充和概括。如，教师可以通过多媒体的方式，向学生播放英语国家的饮食文化，并提问学生：“What are the differences in table manners between the Chinese and the Americans？”让学生在问题任务的驱动之下，自主收集并了解相关的资料。
2.阅读中――任务驱动教学中任务的设计
阅读中是阅读教学的重要环节，也是任务驱动教学应用的中心环节。阅读中应注重阅读活动的有效开展，培养学生良好的阅读技能。在笔者看来，略读、查读和研读是阅读中最为常用及有效的阅读方法。
略读。略读突出阅读的自主性，学生可以选择性阅读。对于一些无关主题的段落或语句，可以跳过或简单阅读。通过略读帮助学生了解文章大意，并在阅读任务的导向下，进一步提高略读的有效性。如，在中西文化差异的教学中，教师可设置诸如这样的问题：“（1）What did the Mrs. Green offer to us as the relish？（2）Do Chinese People eat raw vegetable？”引导学生的略读更有实效。
查读。学生通过查读的方式实现对特定信息的获取，这也是有效阅读的重要技巧之一。因此，在查读的过程中要注重信息的定位，尤其是主要信息的特点，并进行选择性阅读。
研读。研读的过程是学生强化文章理解的过程，也是学生大胆想象及创造的过程。因此，研读中，教师应通过任务的设计，充分做好引导工作，帮助学生做出正确的理解，并与现实生活进行联系。
3.阅读后――巩固阅读教学质量
阅读后是阅读教学的重要环节，却常被忽视。因此，在任务型阅读教学的过程中，要注重阅读后环节。首先，语言任务。阅读教学不应仅仅为“读”，也应为知识讲解，如语法、词汇等，这有助于帮助学生有效开展阅读。其次，交际任务。阅读教学是培养学生口语交际能力的重要途径。所以，教师在交际任务的设计中，要为学生创造尽可能真实的语言环境，让学生在任务完成的过程中，发现问题、分析问题和解决问题，有效实现教学目标。
四 结束语
第4篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词：初中语文；阅读教学；教学方法；效果
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0108-01
初中语文阅读教学质量主要取决于教师的专业素质、学生的学习能力以及教师与学生之间的互动。随着义务教育的改革，在新课标的指导下，初中语文阅读教学应能收益更好的教学效果。传统初中语文阅读教学模式单一、枯燥而低效，而新课标下的初中语文阅读教学方式新颖，可牢牢抓住学生的目光，激发其学习兴趣。但是，事实上传统初中语文阅读教学模式嵌入太深，以致新课标下的语文阅读教学难以开展。
一、初中语文阅读教学的重要性
初中阅读教学是初中语文教学的基本形式，是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生自主学习能力，提高学生创新性的有效教学途径。阅读是教学的必要手段之一，也是我们日常生活中必不可少的一项内容。在教学中，我们通过阅读获取知识，在生活中，我们通过阅读获取信息，阅读可以说是我们一生的伴侣。初中时期，是青少年各方面的有效塑造期。所以，为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅读教育的指导[1]。随着时代的不断发展，义务教育的不断改革，阅读教学更应受到更广泛的重视。
二、优化初中语文阅读教学的有效性措施
1.正确认识初中语文阅读教学
在传统的初中语文阅读教学课堂中，教师往往充当着主角，而学生均是配角。教师偏重于对学生进行知识的大批量灌输，而忽略知识获取的方法途径的教学[2]。这样一种教学方式，不但没有使学生获得更多的知识，反而增加了学生的学习负担，进而磨损了学生学习的激情，降低了初中语文阅读的教学效果。而现代初中语文阅读教学，其实是老师与老师之间、学生与学生之间以及老师与学生间的互动性教学。老师与老师之间，通过相互交流，探讨语文阅读的教学方式，扩大教学优势，修正教学弊病；学生与学生之间，通过相互学习，探讨语文阅读的学习心得，做到“取其精华，去其糟粕”；老师与学生之间，语文阅读教学课堂应把学生视为主体，老师谨遵“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则，激发学生的创新思维，辅助学生提高其自主学习能力，而学生也应积极向上，主动学习，遇到问题及时找老师答疑。
2.明确初中语文阅读目标
没有梦想的人生，就没有前进的动力；没有方向的劲帆，就没有远航的能力；没有目标的初中语文阅读教学，就没有教学的方向。在初中语文阅读教学中，明确目标，是提升教学效果的重要步骤。初中语文阅读教师应该深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，使教学的实效性拥有基础保障[3]。目标教学，可以督促初中语文阅读教师提升自身专业素质，完善教学方式，也可以激发学生的学习斗志，有效地促进学生的阅读能力。初中语文阅读教学目标，可分为两大类：一是微观目标，即近期目标，包括周任务、月任务等短期的教学目标，主要与课堂教学结合，巩固学生的基础语文阅读知识；二是宏观目标，即远期目标，即学年度目标，主要引导学生往既定方向发展，提高其自主学习能力。
3.创新初中语文阅读教学模式
传统初中语文阅读教学模式单一、枯燥而低效，为提高初中语文阅读的教学效果，创新改革初中语文阅读教学模式是最有效的途径。创新改革初中语文阅读教学课堂，首先我们可以从激发学生的学习兴趣开始。结合语文阅读材料与学生的兴趣爱好，利用多媒体技术，创建富有时代感的情境，引发学生的共鸣[4]，进而激发学生的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，在初中语文阅读教学中，激发学习的学习兴趣起着事半功倍的效果。其次，创新改革初中语文阅读教学模式，可以从培养学生的自主学习能力出发。通常的初中语文阅读教学中，学生都是被动学习，老师传授多少学生学多少，甚或是更少。因此，在新课标下的初中语文阅读教学，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。再者，创新改革初中语文阅读教学模式，还应从培养学生的合作意识进出发。合作，是一个永恒的话题。“兄弟齐心其利断金”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等等至理名言，都在阐述合作的重要性。在初中语文阅读教学中，教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间要相互合作才能达到理想的教学效果。
三、结语
言而总之，阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，它在整个初中语文教学中扮演者至关重要的角色。只有正确认识初中语文阅读教学，了解初中语文阅读的重要性，明确初中语文阅读教学的目标，并创新初中语文阅读教学模式，才能切实提高学生的阅读能力，才能有效的提高初中语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读： 教育版.2013，（04）：155.
[2]冯大斌.论初中语文阅读教学方法创新[J].现代阅读： 教育版.2013，（05）：166.
第5篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词：初中英语；阅读教学；学生主体；策略
中图分类号：G633.4
初中英语阅读教学是一个系统的教学过程，需要教师和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。在初中英语教学中，教学有效性直接关系到教学效果和学生的英语学习效果，对于学生英语基础能力的积累有着显著的影响。传统的初中英语阅读教学中，教学模式偏向于以教师为主，往往采取的是“教师授课，学生被动学习”的学习模式，学生在这样的学习模式中处于被动的地位，难以将自己的学习实际要求和学习弱项表达给教师。这种教学模式缺乏针对性，难以实现对每个学生个人的有效教学和针对性教学，在当前的初中英语教学改革面前，这样的教学模式亟待改革，以学生为主体的初中英语阅读教学模式是当前最主流、最科学的教学模式。
一、初中英语阅读教学现状
我国初中英语阅读教学处在稳中求进的变化过程中，目前一些教学改革已经取得了较为明显的积极效果，但是需要看到的是，我国初中英语阅读教学在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，将我国初中英语教学的现状总结如下：
1、缺乏明确的教学目标
初中英语阅读教学中，既要求学生掌握基本的词汇知识，也需要学生掌握基本的英语句子和英语文章的阅读理解能力，充分认识初中英语阅读教学的多项目标，才能使教学目标变得完善。然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2、忽视学生主体地位
在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。大量的调查发现，这种忽视学生主体地位的、“千人一面”式的初中英语阅读教学模式，难以真正提升学生的英语阅读能力。
二、以学生为主体的初中英语阅读有效教学策略
以学生为主体的初中英语阅读教学，强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求和学习意愿，针对学生的实际学习情况灵活制定教学策略，这种教学模式才是现代英语教学应当采用的，才是真正符合新课程改革要求的。
1、确立是学生为主体教师为主导的阅读教学模式
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
2、培养学生自主独立阅读的能力
在实际的英语文章阅读中，教师应当注意采取科学的、以学生为主体的教学方式，即通篇阅读和讲解后置。具体来说，通篇阅读，指的是在学生进行英语文章阅读过程中，要求学生不查字典、不看笔记、不向他人提问地完成阅读任务，并努力通过上下文理解疑难句子和整篇文章的宗旨。通篇阅读，非常强调学生的学习自主性和独立性，可以充分锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场的应变和理解能力。讲解后置，指的是在学生完成整篇文章的阅读任务，尽最大的努力理解文章并标注出文章中不懂的地方后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加W生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
总之，随着新课程改革的不断深入，我国初中英语阅读教学也在逐步发生着变化，这种变化既体现在教学理念上，也体现在教学模式和教学方法上。和以往的初中英语阅读教学相比，新课改背景下的初中英语阅读教学有效性得到了显著的提升，并且随着教学改革的继续深入和不断革新，初中英语阅读教学有效性还有继续提升的趋势。本文对当前以学生为主体的初中英语阅读有效性教学进行了研究分析，希望对相关的初中英语教学工作者有所启示。
参考文献：
第6篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词：小学语文 阅读教学 重要性 现状 教学策略
小学生阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，还要吸取知识、体味情感、欣赏语言，等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
一、小学语文阅读教学的重要性以及现状
新的《语义课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。阅读有助小学生对于课本的认知，对于字词的认知，甚至可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。但是从目前我国小学语文阅读教学的现状来看，小学语文阅读教学还是存在着或多或少的一些问题，比如仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，比如教师对于阅读的观念还不深入，自然无法帮助学生进行新的认识。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
1.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”强调了兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。我在阅读教学前，先调动学生的对课文内容进行假设猜想。我在教学时，最常使用的方法是让学生认真把课题读几遍，然后会问：“同学们，读完课题以后，你们猜课文讲了什么内容？你们最想知道些什么？”学生经过短暂的思考后，争先恐后地把自己猜到课文的内容及最想知道的问题提了出来，我及时进行鼓励和归纳学生有价值的问题。我会说：刚才同学们提的问题很好，这些疑问我们能通过读课文找到答案，大家开始读书吧！孩子们马上就会带着心中的疑问进入阅读，这样就取得良好的阅读效果。在阅读教学中，我围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生在脑海中连续不断地产生阅读愿望。当孩子们带着某一种愿望或为达到某一种愿望而进入阅读活动时，他们的整个阅读过程就会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，在这一刻，阅读已经成为学生们轻松愉快的活动，已经成为他们最快乐的事情。阅读教学结束后，我根据所学内容激发起学生在课外阅读的兴趣，把学生们阅读的视野拓展到更广阔的领域。
2.加强课内自主学习能力的培养
小学阶段的教育虽然主要依靠老师的引导， 同样也不能忽视学生自主学习的重要性。在小学阅读教学中，引导学生自主学习， 是阅读教学最终要培养学生自主阅读能力， 这一目标的要求，而且，通过自主学习达成的良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高，在一定程度上也可以收到更好的效果。
1）要引导学生自主阅读
学生只有在不断的诵读中，自己才能有所发现，有所感悟。在学生接触到相关课题后，要引导他们思考还有什么不明白的，还有什么问题， 激发他们进一步阅读的兴趣。 在学生充分阅读后，可以让他们交流自己的感悟，并要求初步弄清文章的内容、写作目的、重点词句等，也即充分体现学生的自主性，使真正成为学习的主人。
2）要引导学生探索思考，主动发现问题、分析问题和解决问题
要创设良好的课堂氛围，采取恰当的评价方式，使学生获得良好的心理体验，激发他们发现问题的兴趣。还要教给学生发现问题的方法，比如《将相和》一文，可以引导学生根据题目提出这些问题：将、相是谁？因为什么不和，又因为什么和好？等等。
3）要引导学生自己感悟，培养创新意识
这就要求老师要给学生创造一个宽松的环境并善于引导、设计。特别要重视学生的课堂交流，创造机会让学生谈出自己的感悟，并与同学交流，在交流中获得提高。 还要创造宽松的环境允许学生自由表达，敢于标新立异，培养其创新意识。
3.培养学生的阅读能力，进行朗读指导和练习
朗读是一种最常用的阅读方式， 也是学生理解课文的重要手段。 朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。很多语文课本中的课文都十分经典，在很多层面显示出一定的生动性，这一点，学生能够体会出来，对于学生来说，也为将来的遣词造句带来了一定的帮助。
1）让学生自己读书
充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2）让学生自己提问
给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3）让学生自己说话
将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。 只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力， 使学生语文综合素质得到全面的提高。
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。作为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]成清.提高小学语文有效阅读策略研究 [J]. 教育学文摘杂志，2010，（8）.
[2]梁燕灵.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].快乐阅读，2011，（25）.
第7篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词：小学语文教学 阅读能力 阅读兴趣
在小学教育阶段，由于小学生的年龄较小，学习能力有限，对新事物充满好奇心，如何在语文教学中，激发学生学习兴趣的非常重要。实践教学经验表明，提高学生的学习自觉性，有利于学生积极的参与教学活动。在小学语文教学中，语文教师应在认识小学生的性格特点，制定培养学生阅读能力的教学方案，引导学生进行积极的思考。语文教师针对学生学习语文的实际状况，积极探究如何培养学生阅读能力的方法，可以更好的促进小学生学习效率的提高。
一、语文教学培养学生阅读能力的重要性
在语文教学活动中，大力培养小学生的阅读能力，有利于小学生养成较好的阅读习惯，并逐渐改善小学生在阅读教学活动中存在的具体问题。小学生只有掌握了一定的阅读方法，才能逐渐通过阅读的方式，提高自身的阅读能力。在语文教学中培养学生阅读能力，是学生学好所有学科的重要基础。因此，在小学语文教学活动中，重视培养学生自身的阅读能力非常重要。
二、语文教学如何培养学生阅读能力
（一）营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
在实际教学活动中，营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，有利于语文教师顺利的开展相关的教学活动。语文教师在阅读教学活动中，应结合学生在阅读教学活动中的具体表现以及存在的一些问题，合理的制定阅读教学方案，使学生可以在良好的阅读环境中，感受阅读的快乐，并逐渐提高学生阅读的兴趣。因此，在语文教学中培养学生阅读能力，重视营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣这一有效的教学策略非常重要。
（二）强化学生基础知识的锻炼
在语文教学中培养学生阅读能力的过程中，通过强化学生基础知识的锻炼这一教学策略，可以有效的提高阅读教学的效率。在语文阅读教学活动中，语文教师通过强化学生基础知识锻炼的方式，使学生明确语文阅读的重要性，并在具体的教学活动中，循序渐进的引导学生多参与语文课外阅读活动，对于提高学生的语文综合运用能力非常重要。强化学生基础知识的锻炼，是提高学生阅读能力的基础。因此，在语文阅读训练活动中，语文教师应时刻重视强化学生的基础知识锻炼，全面培养学生的语文素质。
（三）强化课外阅读的重要性
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，对于学生未来的发展，始终发挥着重要的作用。语文教师应在开展语文课外实践活动中，引导学生积极的参与语文阅读活动，强化课外阅读的重要性。强化课外阅读的重要性，有利于增加学生对课外阅读活动的重视程度。其次，在教学活动中，可以通过学生的知识积累程度，向学生推荐适合其阅读的一些书籍，使学生可以明确阅读的大致的范围，并逐渐养成阅读的习惯。
（四）引导学生运用正确的阅读方法
引导学生运用正确的阅读方法，也是提高学生阅读能力的重要方法之一。在小学语文阅读教学中，引导学生运用正确的阅读方法进行书籍的阅读，降低学生阅读的难度，使学生逐渐适应课外阅读的难度，并积极的尝试参与语文课外阅读活动，不断提高自身的阅读能力。引导学生运用正确的阅读方法，有利于帮助学生避免在阅读中遇到的一些问题，确保学生可以相对顺利的进行阅读。因此，在语文阅读教学活动中，语文教师应针对具体的教学问题，深入研究可以提高学生阅读能力的教学方法。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，语文教师结合实际的课堂教学状况，与时俱进的进行教学方法创新，树立学生主体意识，让学生积极的参与到语文课堂教学活动中，对于学生全面的学习语文知识非常重要。在帮助学生构建知识基础的上，合理制定培养学生阅读能力及语言综合能力的教学方案，对于提高学生的语文素养发挥着关键的作用。语文教师在课堂教学中，重视探究如何培养学生阅读能力的方法，激发学生学习语文的积极性，也会为学生学习其他学科的知识奠定基础。因此，在实际的语文教学活动中，语文教师深入探究如何培养学生阅读能力方法，不断提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]黄友贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读写算，2015，（6）：382.
[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014.
第8篇：阅读教学对学生的重要性范文
关键词：数学；阅读；重要性；教学条件；情境；指导
阅读是人类社会生活中的一项活动，是人们获取知识、感悟人生的一个重要途径，但人们对于阅读教学存在着片面的理解，认为阅读教学只涉及文科，数学用不上阅读教学方式，其实不然，阅读教学同样能为数学教学出力。数学阅读是通过对抽象语言的阅读，要求学生快速把握其中的含义，并且准确地把抽象语言转化成数学符号、图形符号的过程，进而培养学生的思维能力和逻辑能力。但是当前数学教师对如何运用阅读教学方法来提高数学教学水平还没有成熟的认知，也没有一套完整的教学应用策略，所以本文针对如何进行数学阅读教学做一些探究。
一、数学阅读教学的意义
素质教育注重开发学生的智慧潜能，鼓励教师充分发挥学生的主体作用，培养学生的独立思考能力和创新精神。学生只有通过自己的不断实践、比较和思考，才能建构出一套适合自己思维体系的数学知识体系，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己用。1.数学阅读可以有效转变课堂教学模式和学生思维模式。我国学校常用的数学教学方式就是“教师讲、学生听”，教师布置课后作业让学生巩固练习，但这样的教学方式在一定程度上会影响学生的积极性、主动性和创造性。学生在繁重的课业负担下，没有足够的时间和精力进行独立思考和创新。在数学教学中适当地运用阅读法，可以使学生有效地克服对教师的依赖性，增强学生的独立学习能力，让学生在独立学习中形成系统的数学知识体系。2.数学阅读有助于加深学生对知识的理解。学生在数学考试过程中，最主要的失分点就是对知识理解得不透彻，忽视题目的细节。数学阅读可以有效地弥补学生在学习过程中的不足之处。学生掌握适当的阅读方法可以准确理解每一个数学知识点所包含的数学原理，也可以准确抓住数学题中的重要信息，避免出现遗漏和理解错误的审题，帮助学生培养数学核心素养。3.数学阅读有助于学生融会贯通各学科知识。数学阅读可以帮助学生通过阅读将各学科的知识融会贯通，使优秀的学习方法具有更普遍的指导意义，让学生在学习数学的同时学会举一反三，提高整体教学水平和教学效率。4.数学阅读有助于数学教学改革。新一轮教学改革的目的是尽一切努力探索更加有效和先进的教学方式，使教学效率得到提升。所以，推行阅读教学可以针对传统数学课堂教学中存在的问题提出一系列有效对策，更是素质教育等思想在数学教育中的实践
二、数学阅读教学策略
1.让学生明确数学阅读教学的重要性。数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”想要学好语言就必须学会阅读，既然数学也是一种语言，那它就离不开阅读教学。特别是在推行素质教育的大背景下，想要培养学生的自主学习能力，就必须让学生具备良好的阅读习惯和较强的阅读理解能力。所以，推行数学阅读的第一步就是让学生从内心明确数学阅读的教学功能和它的教学重要性。数学世界中有很多抽象的知识和数学理论是借助文字表述来让人理解和学习的。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常产生困难和错误。重视数学阅读，培养学生的数学阅读能力，完善数学语言系统，既可以帮助学生理解文字背后所蕴含的抽象知识，还可以提高学生的语言叙述能力。因此，提高数学语言水平有重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。数学阅读还可以帮助学生在课前预习过程中对每个知识点都形成自己的理解，加快数学学习效率，使教学过程更加顺畅。这些积极的意义就使得数学阅读与其他数学教学方式相比显得更加独一无二，也更加突出了阅读在数学教学中的重要性。学生只有在心中明确它的重要性，才能提起对阅读学习的重视程度，才能达到最理想的学习效果。2.为学生创造足够的数学阅读教学条件。任何一种教学方式的推行和应用都需要有足够的教学条件，数学阅读也不例外，主要包括三方面的教学条件：时间、资源、氛围。从时间角度来说，如果留给学生的数学阅读时间太短，就会使数学阅读流于形式。所以，教师只有给予学生充足的阅读时间，才有可能让他们有足够的精力对文字进行钻研和思考，才能发挥数学阅读的最大功效，保证大多数学生能通过数学阅读来获取数学知识，解决数学问题。从资源来说，学生单依靠数学教材进行数学阅读学习和训练是远远不够的，想要提升学生的数学阅读能力，需要长时间的阅读积累。所以，教师要为学生提供足够的阅读资源，除了数学教材外，还要提供一些相关的数学练习题、课外补充读物等，帮助学生顺利完成阅读训练。从氛围来讲，浓厚的阅读氛围可以帮助学生更快更好地进入到阅读角色之中，可以帮助学生更专心地进行数学阅读学习。教师可以通过提问、竞赛等方式激发学生的阅读动机，让数学阅读成为学生的内在欲望。3.创设阅读情境，激发学生兴趣。学生由于其成长期独特的心理认知特点，对事物缺乏足够的耐心和专注力，只愿意对自己感兴趣的事物花费时间和精力。兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。语文阅读之所以能够吸引学生的注意力，就在于其生动的语言和有趣的情节内容。但是，数学知识以严谨的公式和定理为主要内容，所以教师只有创设有趣的阅读情境，才会使学生进行良好的阅读学习。教师可以在学生要阅读的数学教材或读物中穿插一些生动的漫画，或者把晦涩难懂的语言变为一个个以真实生活为背景的有趣故事，用学生能理解的词汇激发学生的阅读兴趣。4.充分发挥教师在阅读教学中的指导作用。多数学生由于还不具备成熟的数学阅读经验和正确的阅读习惯，所以在数学阅读的过程中可能会出现一系列的问题，最终导致阅读只是蜻蜓点水、走马观花，达不到理想的阅读效果。此时，教师就应该发挥自己在教学中的指导作用，在阅读前可以先引导学生列阅读提纲，让学生带着目的阅读教材。在阅读的过程中教师要教授学生如何把握关键信息，如何提取课本中所包含的思想方法，还要培养学生良好的阅读习惯，如边写边画、边阅读边实践，让学生学会独立思考，学会发现问题、解决问题，进而产生数学阅读的需求。
第9篇：阅读教学对学生的重要性范文
【关键词】初中语文;阅读课堂;有效提问;策略研究
阅读教学是初中语文教学中重要的一部分，而在传统的教学过程中，通常是由教师进行讲授教学，学生被动接受知识。这种教学方式严重阻碍了学生阅读兴趣的培养，也极大影响到学生阅读能力的培养。而在新课标改革要求下，阅读教学需要以学生为教学的主体，充分利用各种途径激发学生阅读的兴趣，并能确保学生在独立阅读过程中培养语文思维，有效促进阅读能力的提高。
一、初中语文阅读课堂有效提问的重要性
1.有利于学生思维的发展
有效提问能够有效的引导学生进行思维发散，通常情况下，一个完整的思维过程可以转变为分析问题与解决问题的过程。在初中语文阅读教学中，教师应正确培养学生问题意识，通过有效的提问，能够激发学生解决问题的能力。从存在问题意识到分析问题与解决问题的过程中，可以让学生产生认知冲突，并在不断丰富自身的知识过程中，有效增加对语文的认知，促进学生阅读能力的提高。教师应该在阅读教学中，及时抓住时机，并进行正确的引导，通过有效提问的方式进行刺激与启发，确保学生认知水平不断的提升。因此，教师在阅读教学中科学合理地运用有效提问，可以帮助学生发展思维。
2.有利于提高学生语文阅读效率
在初中语文阅读教学中，教师需要强调学生阅读兴趣的培养，只有对阅读感兴趣，才能够全身心投入到阅读教学中来，从而达到事半功倍的效果。在进行阅读教学的时候，需要充分利用各种教学手段来提高学生的阅读兴趣与积极性。而阅读课堂有效问题的应用，可以让学生积极参与到阅读教学中来，学生能够为了解答教师的提问，会全身心参与到阅读中来，并对阅读内容进行分析与理解，从而寻找答案，确保学生自主、积极的分析阅读内容，正确对待阅读教学。因此，在这个过程中，可以显著提高学生的阅读效率。
二、初中语文阅读课堂有效提问的对策
1.针对式提问
在新课标改革之后，对语文阅读教学的要求也随之提高。不仅需要重视学生是教学的主体作用，还需要培养学生的阅读能力与综合语文运用能力。由于在初中语文阅读教学过程中，学生之间存在个体差异性，其知识面会存在较大的差异，因此，教师在阅读教学中开展有效提问时，需要充分考虑到上述因素，需要根据学生之间的差异性与实际需求来提问。教师可以对学生的智力水平、学习态度、基础知识掌握情况等方面进行综合考虑，将学生进行分层，针对不同层次的学生给予不同难易程度的问题来教学，以便确保每位学生得到有效的发展与提升。例如，教师在讲解《散步》这一课文的时候，针对基础较差的学生，要求学生基本掌握文章大意，对文本内容进行基本的理解。教师可以让学生使用简短的一段话来概括文本讲述的时间、地点、人物及事情经过等。从学生的回答中可以得知文本讲述的是在初春的时候，“我”与母亲、妻子、儿子一起在田野散步的事情。而针对基础一般的学生，让学生分析将“一起在田野散步”是放在句首好，还是放在句尾好。其主要是让学生分析人物关系，让学生理解作者文章中“我”、母亲、妻子、儿子的人物关系。而针对基础较好的学生，可以让学生对文章进行深入的理解与分析。教师可以让学生分析“我”、母亲、妻子、儿子的出场顺序是否可以更改。主要是让学生明确“我”在家庭的重要性，深入了解“我”是家庭中的支柱，其家庭责任的主要承担着。通过针对不同层次的学生进行有针对性的提问，可以确保所有学生的阅读能力均得到有效的提高。
2.启发式提问
在初中语文阅读教学中，对教学情境的创设是常用的教学手段，能够让学生更加深入的体会文章内容，同时，可以有效激发学生的阅读兴趣。并且，在情境中能够促进学生进行深入的阅读思考。通过各种情境的创设，能够让学生有一种身临其境的感觉，教师通过适当的启发式提问，可以让学生更加生动、形象理解文本内涵。例如，教师在讲授《紫藤萝瀑布》的时候，由于大多数初中生没有亲眼见过紫藤萝植物，无法想象当紫藤萝花开的时候犹如瀑布一样的情境，从而无法深刻体会到作者的意境。教师可以借助多媒体技术，将紫藤萝盛开的图片或者视频播放给学生看，引导学生了解紫藤萝瀑布是怎样的情况，并通过启发式的提问，让学生更好地理解作者的写作意图，能够提高学生的阅读能力。
三、总结
在初中语文阅读教学中，教师应该注重有效提问教学方式，采用科学合理的提问，不仅可以吸引学生的注意力，确保学生积极参与到阅读教学中来。还可以引导学生对阅读文本进行深入的分析与理解，从而在阅读过程中寻找解决问题的答案，在一定程度上可以显著提高学生的阅读能力。
参考文献：
