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信息化教学存在的问题精选(九篇)

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信息化教学存在的问题

第1篇:信息化教学存在的问题范文

1 教学管理信息化建设中所存在的问题

1.1 教学管理的软件系统构建不合理、不科学

通常都由外部专业程序员来设计高校教学管理软件的,设计者本身不一定全是亲身从事或参与教学管理的各个方面而且具有丰富实际经验的人,因此他们对教学管理工作的概念与思路还有其内在联系研究不够明了透彻,对学校日常的教学管理工作也认识得不够全面。而且各个高校大多数使用相同的一套软件系统,这就降低了软件的适用性,而且根本达不到原来预想管理目的,竟然还产生了重复开发软件等情况。教学管理工作之间的内在规律与联系是设计者们很难把握清楚的,这便导致了他们所设计的软件系统存在了些许的滞后性,就满足不了高校教学管理的工作需要。

1.2 硬件投入不充分

当前我国一部分高校在完成信息化建设以后,便不想再次购入或升级当前学校已有的硬件设备。比如要让大量的用户进行实时的访问得到满足,通常要求在小型机上运行数据库,可是当前许多高校使用价格比较低的服务器来替代。而且,要想充分有效地运行系统的多方面功能是和高校校园网的大力支持是分不开的,但很多高校的校园网络比较差,学校信息化布局不全面。虽然我国高校各个方面的配套硬件设施已经建立了,但是教学管理信息化的作用却得不到实际的发挥,这便导致学校信息系统资源的浪费。

1.3 教学管理信息化的建设人员整体素质有待提高

从我国各所高校教学管理的基本情况来看,大多数以专、兼职的授课教师来担任的教学管理信息化的建设人员,计算机运用与管理能力有限,业务水平普遍不高,部分人员仍旧停留在报表的处理与简单的文字操作上,信息的采集、处理、反馈以及各方面工作仍然采用的以手工为主的落后管理方式,造成工作效率低下。而且当前很多工作人员在应用管理系统时常常只满足于当前工作任务的需要,对该系统中很多的拓展功能根本不做尝试,也怕去尝试,而且也缺乏先进的信息化理念。所以,这些人员应该加强对利用信息技术来实现对高校教学管理信息化系统的有效管理能力。另外,有些高校在教学管理信息化建设人员的安排上也很不重视,他们上岗之前也没有安排并相应的考核,对人员的实际业务素质水平也不了解,这使得教学管理信息化建设队伍建设不够完善,从而不能更好地满足高校教学管理信息化建设的实际情况需要。

2 如何提高高校教学管理信息化水平

2.1 转变老旧观念,施行现代化教育理念

教学管理信息化的实行,需要把现代教育理论作为依据来进行工作创新,改变传统教学管理思想,创新教学管理方法,施行现代化教育理念。教学管理工作人员需要改变老旧的教学管理观念和模式,保证教学管理工作施行和现代教育理念相匹配。研究国内外各高校教学管理改革的有效经验,发现适合我国高校情况的有效办法。制造教学管理信息化氛围,促进教学信息处理往智能化贴近,教学管理往网络化方面发展,这就提高了教学管理管理效率和水平。为了更好地推行教学管理信息化,全校所有师生应该一起参与,都要熟练掌握应用先进的教学管理工作中的现代信息技术。

2.2 进一步推进管理信息化建设队伍整体素质的提高

除了与管理工作人员自身道德素质密切联系之外,人员所具有的业务素质对教学管理信息化建设的程度也有很大影响。教学管理信息化建设是一项系统性工程,需要信息技术等各项技术的支持。所以在校工作人员一定要坚持学习,熟练应用并掌握高校现代教学管理办法,掌握重要的信息技术知识技能,建立以人为本的思想与现代化教育理念,积极促进自身素质提高。还需要对相关人员进行专业培训,定期进行考核,逐渐完善我国高校对教学管理信息化建设的相关从业人员的制度考核,形成良好的奖惩分明制度规范。同样,在选拔教学管理信息化建设的工作人员方面,我们需要秉承择优录取的准则,应当把一些优秀的从业人士吸引进学校的教师管理信息化建设的庞大队伍中去。

2.3 进一步充分加强投入高校软、硬件配套设施

第2篇:信息化教学存在的问题范文

关键词:教学管理;信息化;教务系统 

教育部于2016年发布的《2016年教育信息化工作要点》中提到“推动各级各类学校数字校园建设与应用”作为教育信息化工作的要点之一,为响应号召,各地各院校都正在全面建设数字化校园。教学管理信息化作为数字化校园建设的重要组成部分,“重组—整合”教学管理信息化成为各高职院校信息化建设的重中之重。 

浙江特殊教育职业学院在原先中专的基础上建院不到两年,作为一所新建立的高职院校,在浙江这个教育大省的环境下,无疑需要加快建设步伐,优化教学管理流程,建设相对完善的教学管理信息化,探索最优的互联网管理平台。 

一、教学管理部门在探索建设信息化管理的过程中发现了现阶段存在的不少问题 

(一)全局化校园数字化建设,滞后了教学管理信息化的建设 

为响应校园数字化建设,学院投入了大量的人力、财力,多次召集各部门对数字化建设提出了不少意见和建议,通过公开招标,引入了相对功能强大的校园数字化平台。作为教学管理部门,所涉及到的信息化平台需重新进入顶层架构平台,最后实现完整的融通。而校园数字化建设是一项重大的工程,需缓步进行,这无疑拖慢了教学管理信息化建设的步伐。就学院相对发展滞后的教学管理信息化建设而言,这个阶段正是需要加快进程的时期。 

(二)信息化意识模糊 

信息化建设的初期,各阶层管理人员对信息化建设都存在一定的疑惑,尤其是学院教师、学生规模较一般高职院校小,不少人员认为在不推行教学管理信息化的前提下,存在数据库小、工作量少的偏差认识。教学管理不仅要适用于校内管理,还需要接轨教育厅、教育部的管理方式,可谓“麻雀虽小五脏俱全”。例如,早期的中专管理模式下,对课程及学生成绩的管理,只需要课程名称对应班级、学生、成绩即可。而我们在高职教学管理过程中,单“课程”就需要课程代码、课程性质、总课时、理论课时、周课时、课程类别、开课部门、归属教研室、教材、任课教师、开课班级、开课学期、上课地点、考试方式等信息,如果在教学管理过程中不完整维护好这些信息,势必影响后期的各项教学检查、数据共享等管理流程。因此,推进教学管理信息化建设是各高职院校势在必行的发展趋势。 

(三)二级管理初步尝试运行,信息化推广存在权责管理问题 

之前的教学管理信息化模式处于教务处单独运行,教学部采用教务处发布的信息,整合源头采集的信息,进行日常教学管理模式。从信息化管理的角度来说,还未实现源头采集、二级权限管理、信息共享、双层监控的管理模式。例如:开课信息和任务落实这两项工作存在脱节,导致教材信息也存在不能实时更新的问题。如何更好的实现信息化管理,首先需要各部门之间对信息进行一个详细的分工,落实到每一步管理权责,可以实现层级维护、检查、审核、监控。信息化维护的初期,建议先从权限的角度落实工作,再考虑责任问题。 

(四)各处室信息化管理人员过少 

信息化的建设是为了提高教学管理的工作效率,减少工作冗余,从而最终实现用最少的人员完成最理想的教学管理工作。然而在没有人手的前提下,要建设教学管理信息化也是巧妇难为无米之炊。就学院而言,各系、部教学管理人员的工作量相当的大,在完成本处室的常规工作后,很难有时间参与到信息化建设中,而相对于其他行政工作而言,教学管理信息化工作很难分化到各教研室(在教研室没有单独的行政管理人员的前提下),教务处也同样存在教学管理人员紧缺的问题。如此形成一个内扣式的循环,致使学院教学管理信息化的建设停滞不前,如此循环的结果就是教学管理工作冗余量大,管理容易出现漏洞,数据库的存储不系统,资源达不到共享等问题。例如学生名单的管理:学籍管理人员在学籍网上实时更新,同步调整教务系统的学籍异动,按常规信息化的功能,可以实现所有部门对学生信息的实时共享。但由于教务系统的普及不够全面,导致学工线、财务、教材管理、系部乃至宿舍管理都不能实现实时的掌握第一手信息。为了避免出现差错,在办理平台信息更新的同时,需要将纸质的证明材料复印给各部门,各部门再通过收到的纸质文件,对自己的信息进行更新。这个过程不仅加大了各部门的工作量,也更容易出现差错。而如何铺开教学管理信息化平台,实现信息实时共享,这就需要在建设数字化校园的过程中,完整的架构,这个过程仍然需要一定的信息化管理人员进行初期的信息维护。 

(五)教学管理信息化很难满足个性化管理 

学分制实施办法的正式推出,这对教学管理信息化提出了更多更高的要求。学院目前的教务系统是采用2008版的正方教学管理平台,其功能已经很难满足学院的教学管理信息化的要求。学分制实施办法参考了学院的实际情况,基本实现了因材施教的方针,这就要求我们的教学管理平台也必须具备个性化管理的功能。目前这一问题正在进行探索,教学管理信息化的过程需要所有的管理人员进行深入的学习和摸索,提出需求,再进行平台建设的协商,最后尽可能的达到教学管理信息化满足学院的个性化管理要求。 

二、教学管理信息化建设是教学管理过程中重要的工作之一,从目前的现状分析,教学管理信息化呈现以下趋势发展 

(一)接轨数字化校园 

高校信息化建设的顶层架构就是数字化校园建设。参考省内成熟的高等学校的数字化校园,基本可以实现“一号全通”。教师通过教师号登陆数字化校园平台,从校园网可以进入各管理平台,根据教师的职位不同,权限也各不相同。在教学管理平台上可以维护个人信息、课程信息、教材使用信息、科研信息等,以及查看权限范围内的所有信息。学生可以通过学生账号进入教学管理平台,查看自己的学业情况,自助打印学业成绩、个人课表等,接收教学管理部门发布的各项通知。教学管理人员分权限维护教学管理信息,查看权限下的所有教学管理文件、信息、通知,监控、审核教师自行维护提交的信息。院级领导可通过工号登陆平台,进行审核、查看、监管等操作。 

(二)网络铺开化 

随着教师上班时间机动化,教学管理信息化实现全面网络化是势在必行的。目前,学院因信息化管理还存在一定的网络安全问题,暂未对校外开放教学管理平台,这一问题是目前最急需解决的问题之一,实现教学管理平台网络铺开化,既可以满足教师、学生的需求,也可以满足教学管理人员对信息化的实时监管。同时,在教学检查过程中也可以起到简化的作用。网络铺开化的前提要求是解决信息安全问题。 

(三)扁平合作化 

“共赢”是建设教学管理信息化的最终目的,借助系统平台,不仅可以简化直线管理的过程,“扁平”管理实现的资源共享将应用得更为广泛。而在信息数据采集的源头,相互的合作必不可少,在落实的任务网内,涉及的扁平信息也将充分发挥整个校园信息网的功能,从而简化整个数字化管理的过程。 

三、教学管理信息化建设对策的思考 

信息技术在高校教学管理中的应用,从90年代初期到现今,已经逐步发展完善。管理变化——提出需求——改进平台,从技术方面,这个过程是可以实现的。目前阻碍教学管理信息化建设的最大问题仍然是在人力、财力上。从学院的实际情况分析,资金投入必不可少,由于缺少自行开发管理平台的能力,系统的维护就必不可少。教学管理人员在工作量饱和的情况下,只有克服难关,建设完善教学管理信息化,才能从根本上减少工作冗余,从而简化工作流程,提高教学管理环节的效率。教师、学生在教学管理信息化建设过程中也担任了重要的角色,管理部门应及时做好培训、宣传工作,从而提升整体的信息化素质。 

第3篇:信息化教学存在的问题范文

关键词:高职院校;会计信息化;模拟实践教学;问题;对策

一、高职会计专业实践教学存在的问题

(一)缺乏专门人才和经验

在会计教学中,不仅要向学生传授会计理论和会计方法,而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力,这就需要组织和完善会计实践教学工作。组织会计实践教学的途径较多,如:安排学生下厂实习、请有实践经验的会计师来校讲授企业的具体做法等。但是,为了防止会计信息走失,严守商业秘密,许多企事业单位都不愿意接受学生实习,不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况,这就造成会计实践教学的难度。

高职会计信息化模拟综合实践教学的改革,需要解决的问题较多,其范围包括现代信息管理技术在会计领域的开发、使用、培训、服务、制订和执行法规与制度以及实施微观与宏观管理等会计业务和会计管理现代化等。没有成熟的大纲和可供参照的体例结构,缺乏专门人才、缺乏经验,在各院校几乎是共同面对的问题。

(二)缺少系统、实用的实践训练

在我国高职院校的会计信息化教学中,缺少系统化、实用性的实践训练,不仅没有专业的实践教学基地,而且缺乏科学的实训教材。因为会计信息具备一定的特殊性和重要性,很多企事业为了保证信息的安全,保障商业机密,因此不愿意接受学生的实习,不接受外来人员接触和掌握本单位的会计资料和财务情况。这一现象增加了会计信息化实践教学的难度,大多数高职院校为了进行实践教学,通常建立会计模拟实验室。建立会计模拟实验室既能够解决学生的实践问题,又能够聘请专业的会计人员进行教学,满足理论知识与实际工作间的融合。但会计信息化专业受到国家政策的影响较大,国家改变政策后,模拟实训教材难以及时的更新,从而出现会计模拟实训的教材陈旧、漏洞较多,与实际工作脱节,难以达到实训的目的。

(三)缺少高素质的师资队伍

目前我国高职院校的教师具有丰富的教学能力,但缺乏实践经验,因此不利于培养高技能人才。会计信息化教师大部分都拥有丰富的专业理论知识,但缺少实际工作经验,大部分的教师没有专业技能证书。另外,受到我国传统教学的影响,大部分的学校重视教师的教学经验,忽略了专业技能,教师的考核和绩效大多以课时为标准。这一现象直接导致高职院校忽略会计信息化的实践教学,难以培养出理论知识和实践经验兼备的高素质技能型人才。

(四)缺乏实践教学的评价标准

考核与评价是会计信息化教学中重要的环节,同时也能够有效的检查和评估学生的知识、技能掌握能力。各个高职院校都建立了一套较为完善的教学质量考核体系,但是对实践教学却没有建立完善的评价标准。目前,大部分的院校会对会计信息化实践教学进行评价,但通常只重视结果,且考核不具备时效性,难以及时的反馈实践教学,难以提高学生的实践能力。

二、构建高职院校的会计信息化模拟实践教学的对策

(一)培养学生的实践能力

会计信息化模拟综合实践教学,就是将扎实的专业知识技能、熟练的计算机应用能力与创新精神三种能力的建设,围绕知识结构、能力结构和素质结构三种结构的人才培养总目标进行的。为实现其目标,学院应建立完善的模拟实验基地、与企业合作,促进学生的实践训练能力的提高。要在满足学生基本技能训练的基础上,进行多层次、多方位的综合实践教学,加深学生对所学的会计基本理论的理解,应用所学理论解决实际问题,锻炼实际动手能力,为最终适应会计岗位的工作能力提供有利条件,从而满足信息社会对于会计人员的要求。

(二)体现“多模式”、“多层次”和“高技术”基本思想

“多模式”,即努力创建自主性实训、个性化实训和协作式实训。实践教学不应该像传统实践教学模式那样只搞“一锅粥”,应该有针对性、有差异性地来进行。满足不同学生的不同需求,最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。“多层次”,即从资料查询、基础理论教学、基础训练到综合模拟等方面的循序渐进。在实践教学内容的设置上做到“多层次”,使内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程,构建一个科学的会计实践教学体系。“高技术”主要是指运用信息化的手段,基于网络技术、计算机技术和人工智能技术等来完成会计综合模拟实践教学,使会计实践教学的建设和运作模式跟得上信息时代的潮流,培养出具有以熟练计算机应用能力为特色结构的优秀会计人才。

(三)课程设置、教学内容和教学方法的创新

把现行独立的会计电算化课程与相对应的专业课程合并,彻底摆脱“两张皮”的尴尬处境。即从基础课到专业课坚持会计是以现代信息技术为工具的信息系统的立场,并从此立场出发,统筹安排各门专业课程。另外,应打破“满堂灌”的传统教学模式,积极引导学生参与实践教学过程,应用现代教学手段,建立“互动式”的新型实践教学模式,解决校内实训与社会实际工作相脱离的矛盾,培养学生具有较强的动手能力。

(四)构建跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式

由于企业的经济管理活动是多种管理活动的综合,既包括融资、投资管理,也包括经营管理活动;既包括生产要素采购管理活动,也包括产品销售管理活动;既包括生产管理活动,也包括财务管理活动;既包括物资管理活动,也包括人力资源管理活动。作为一名合格的会计人员,仅仅掌握经济管理的某一方面、某一局部的知识,是很难担负起其职责的。即便是那些只承担经济管理的某一方面、某一局部功能职责的管理人员,若仅具备所承担职责直接所需的知R,却很少具备或不具备其他相关知识的话,也无法满足其工作角色的要求。

目前,ERP在企业中逐渐普及,会计信息系统仅仅作为企业ERP系统中的一个业务模块,单纯掌握会计电算化的知识与操作技能显然是不够的。因此有必要按照企业的业务流程将学生学过的会计专业知识与其他相关知识综合起来、贯通起来,建立跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式,来适应社会经济发展和企业的需求。

(五)建设高素质的师资队伍

第4篇:信息化教学存在的问题范文

一、信息化教学的特征与优点

信息化教学是一种新型的教学模式,主要以现代信息技术的运用为基础,以现代教学理念为指导,授课者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行双边活动。

(一)信息化教学的基本特征信息化教学的基本特征可以归类为“四化”,即数字化、网络化、智能化、多媒体化;“四性”,即开放性、共享性、交互性、协作性。

(二)信息化教学的优点通过近几年的研究和实践可以看出,信息化教学相对于传统的教学模式有着明显的优势。1.在课堂环境的构建方面,信息化教学信息资源丰富、知识存储量大,利于教师主导地位的发挥,便于教师对教学工作的组织和控制,更好地创设课堂教学环境。2.相对于传统的以课本为主的枯燥的教学模式,信息化教学以多媒体技术为主,激发了学生的学习动机,提高了学生学习的主动性与积极性,更好的提高学生的学习效率。

二、我国中小学信息化教学中存在的问题

经过十几年的发展,我国中小学教育信息化工作在全国中小学中逐渐普及,并进入关键的转型期间,教育信息化技术的应用走向日常教学工作,但是,仍存在着以下几方面问题:

(一)教育信息化建设片面,未能充分合理利用现有的资源当前中小学中普遍存在的问题是片面追求技术时尚,而缺少对学生实际需要的了解,仅仅是以技术的先进作为学校硬件环境优劣的评判标准。学校相应部门对教学实际需要的调查力度不够,了解不充分。同时,当前大部分中小学对教学设施利用不合理,存在设备浪费和闲置等问题。

(二)教育者本身对信息化教学的了解与认识程度不足大部分信息技术教育者都是半路出家,习惯了传统的教育模式,缺少信息化教学的经验,因此,在教学过程中无法完全将信息化教学的优点与魅力展现出来,不能使信息化教学的效益达到最大化。

(三)信息技术的实践应用性不高近几年,国家对信息化教育的重视程度不断提高,对教师队伍的建设也提高了标准,要求评职称时必须有计算机应用能力合格证书,因此,各中小学都加强了对教师队伍的培训。但从培训内容上看,仅仅只是停留在技术层面,导致现今广大教师对信息技术的应用都是单一的以课件形式为主,对于信息化教学模式的理解也只是在课堂中播放课件,使得信息化教学真正的优势与作用没有完全发挥。

三、中小学信息化建设的对策研究

针对中小学信息化教育中存在的问题与不足,现提出如下几点建议:

(一)提高对信息化的认识,转变传统的观念中小学信息化教育这一理念在我国已初具规模,然而有很大程度上只是形式上的达标,真正能把信息化教学这一理念带入正式课堂教学中的依旧是少数。为实现教学方式的真正变革,学校领导以及广大教师应该转变观念,摒弃传统枯燥的教学模式,提高对信息技术与学科教学整合这一教育理念的认识,深入理解教育信息化的内涵,并在实践中积极探索。

(二)加大投入力度,完善硬件设施,提高利用率目前,我国大部分中小学的信息化建设仍然不能满足日常教学的需要。据调查显示,经济状况相对良好的学校,虽然每个班级都至少配备一台多媒体设备,但一直不允许学生使用,只有在大型的公开课或其他活动时才使用。对于经济环境相对差的学校,只是在部分班级配备了多媒体教学器材。此外,部分学校的多媒体设备过于老旧不能及时更新换代,导致设备故障频频。解决这一问题的措施是:一方面要加大对中小学信息化建设的投入,完善硬件设施;另一方面要提高现有资源的利用率,学校对多媒体教学设备进行统一管理,充分发挥器材的利用率。

(三)建立健全评价与考察机制,提高教育者信息技术应用水平应该构建合理的信息技术教育评价与考察机制,对教育者的工作进行监督,从而提高信息技术在教学中的应用率。同时,合理的考评制度,可以使学校对照评价标准不断反省在信息化教育进程中存在的问题,扬长避短,不断改进,使信息化建设始终走在健康的轨道上。

第5篇:信息化教学存在的问题范文

摘 要:大数据时代的到来为大势所趋,高校教育信息化建设是近几年也必将是未来几年教育战略中的热点。然而地处西部的高校在信息化建设中仍存在薄弱和不足之处,如:管理者重视不足、资金投入不够、建设效率低下、专业人才缺乏等,通过调研分析,该文提出有益于改善现存问题的策略和方法,这将对西部高校是否能在未来的教育信息化建设中探索前进并迎头赶上至关重要。

关键词:高校信息化 教育信息化 数字校园 智慧校园

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2016)03(a)-0152-02

随着云计算、大数据、物联网等技术的发展,高校校园管理、服务、教学等方面越来越趋向于智慧化、智能化,教育信息化已是我国高等学校进一步发展的必由之路。经过几十年的发展,高校的信息化水平有了很大提高,但存在极大不平衡性,即东部地区比西部地区发展速度快、水平高,而从整个西部地区来看,西部地区内部也存在着极大的不平衡性。中心城市比边远城市发展速度快、水平高,一本院校比二本院校发展速度快、水平高,西部欠发达地区高校的信息化建设仍然任重道远。西部地区高校众多,提高教育信息化水平对促进西部地区教育发展和人才培养有着重要作用。

1 西部地区高校信息化建设现状

在中部和东部地区高校信息化建设快速推进的同时,西部地区高校受地域、资金、人才等诸多因素制约,信息化建设速度较慢,效率较低,尤其是西部欠发达地区高校的教育信息化建设仍显滞后,主要存在以下几个重要问题。

1.1 管理层面重视不足,信息化建设地位不高

西部地区很多高校虽然都成立了校园信息化领导小组,但是,信息化建设工作只是浮于表面,信息化建设工作并没有得到高度重视,信息化建设长期发展规划没有经过详细论证和讨论,管理体制和运行机制跟不上信息化建设的步伐,校园信息化建设领导小组实际发挥的作用不大,并没很好地将校内的下属个单位联合起来一起做信息化建设。

1.2 资金投入不足,各高校之间发展不均衡

西部地区许多学校信息化建设投入长期不足,学校年度预算中专项信息化建设资金少。信息化建设最基本投入就是硬件条件的投入,由于西部地区地方经济整体落后,很多院校的信息化资金落实不到位,信息化领导小组心有余而力不足,尤其对于地方院校和二类院校信息化资金的落实更是存在问题。

1.3 信息化建设效率低下,信息资源匮乏

西部地区许多高校信息化建设效率不高,许多项目纯粹是为了建设而建设。二级单位各自为政,形成信息孤岛。许多高校学校主页、二级网站建设和管理机制有待完善,尤其是二级网站存在信息量少、新闻公告更新不及时等问题。此外,很多高校用于教学科研、休闲娱乐的校园网信息应用资源少,拥有知识产权的信息资源更少,拥有数字图书、精品课程、网络课堂等信息资源数量不足、质量不高。

1.4 专业信息技术人才缺乏

在信息化建设过程中少不了既懂得信息化专业又懂得高校教育体制的人才的付出和努力,但在西部高校中往往缺乏专业性人才,因为往往此方面的人才皆选择中东部收益较高一些IT公司,西部高校给出的条件无法与之相比。对于综合院校尤其是偏文科院校,大部分教职工没有掌握足够的用于教学科研或管理的信息技术,且缺乏足够的信息技术培训机会。高水平信息技术人才缺乏,各二级单位信息技术应用水平参差不齐,部分二级单位甚至没有掌握基本网站管理技术的人员。

2 大数据时代下的西部高校的信息化建设的策略研究

随着高校信息化的发展,以及大数据、物联网和云计算技术的发展,越来越多高校或主动或被动地进入了大数据时代。知识经济与互联网时代的一个重要的发展趋势,就是通过信息技术改造包括高等教育在内的传统“行业”。为促进和加快西部地区高校信息化建设,针对之前所论存在问题,认为应从以下几方面进行重点改善。

2.1 观念改革,认识高校信息化建设的重要性

加强西部地区高校的信息化建设,对于提高西部高校教育的竞争优势,具有重要的战略意义。因此,要实现高校领导层面的观念改革,认识到信息化建设的重要性,不仅包括教学、科研、管理、后勤服务等学校各项工作的全面信息化,还要清楚发展信息化建设的关键是推动教学信息化的发展,教学信息化是推动高等教育发展的最具活力的要素。

2.2 整合资源,合理调整并加大信息化建设的投资

各高校对于已有资源应进行最大限度地整合,不仅要考虑学校人事、财物、图书、后勤等方面的数据信息共享和挖掘,更要解决学校教学、科研、等业务部门应用系统的兼容问题,以信息流带动技术流、资金流、人才流、物资流,促进资源配置优化,从各高校的实际情况出发,整合目前的现有资源,优势互补,合理制定适应高校信息化建设的政策和目标。另外,加大信息化建设的投入,对于资金匮乏、人才缺乏的高校,除了国家和政府投入的资金外,还可以吸引社会资金,与专业的技术公司合作,采用服务外包等形式促进本高校的信息化建设。

2.3 实现高校间资源共享,打破内外界沟通壁垒

西部各高校应首先充分了解自己在信息化建设中现存问题以及所处阶段,制定适合自身特点和适应发展的规划和策略,明确大数据时代下高校信息化平台建设的重点。西部各高校可以加强院校合作以及院校互助,一类院校之间加强交流,实现各校之间优势资源的共享。二类院校加强与一类院校的沟通,通过向一类院校的学习,完善该校信息化建设的管理机制,进行统一规划和布局,确定和实施适应该校信息化建设方案。因此,打破各高校间的内外界沟通壁垒,对实现资源和信息的共享,促进西部高校信息化建设有着重要作用。

2.4 加强教师信息化培训,改变传统教育观

在高校的信息化建设过程中,必须有一批具备一定的管理水平,同时也掌握相关的专业技术知识的人。西部地区的高校要加强一线教师、管理人员和信息化人才的继续教育和培训问题,改变传统的教育模式和管理模式,随时获知信息化建设发展的新趋势,以保证提供优质、高效的教学质量、管理质量和技术支持。

3 结语

经历了“十二五”的数字校园集成整合阶段后,高校信息化建设突飞猛进,但西部高校教育信息化在发展中仍存在许多问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出,中国要在2020年基本实现教育现代化,“十三五”将是西部高校前所未有的大机遇和大挑战,迎接挑战,构建校园信息化平台,提高校园信息化管理质量,以更好提高自身在教学、科研和服务社会的水平,这将对西部高校加快数字校园向智慧校园的转型、以及西部地区人才的培养和西部地区经济的发展有着重大意义。

参考文献

[1] 吴丽娟,石杰.以教育技术为基点的西部高校教育信息化发展思路[J].中国教育信息化,2010(21):4-6.

第6篇:信息化教学存在的问题范文

现阶段的教师档案管理中,存在的问题日益显著,高校教师档案的管理在系统上存在一部分的缺陷,这些缺陷是因陈旧的教师档案的管理方式以及分散的管理方法引起的,教师档案管理的整体性也受到了影响,造成教师档案内容的不完整,教师自身存在的价值受到了影响,也严重影响了教学教育和科研质量。由于教师档案存在不完整信息的情况,造成了不能更好地展示教师个性独特的教学和全面的展现教师教学。影响着教师档案在学校的运用管理,而最多也就是简单地借阅和浏览,这期间存在档案损坏和丢失的问题,如若损毁和丢失将会造成很大的损失,也会制约学校领导这学校发展中提出关键性的决策,也不能提供有效参考的信息。在此期间,“无头档案”即教师与档案的分离现象也越来越多。档案管理以档案的整齐工整为标准,造成内容和功能上不完整,而教师本身也没有意识到档案的重要性。教师档案管理的不完整、不规范、损坏、丢失,是存在的严重问题。

二、信息化教师档案管理的重要性

1.提高档案管理工作的效率。档案的收集是相当复杂的,分类整编同样需要花费很多的时间。档案管理实现信息化后,使档案管理由封闭化过渡到开放化,并实现了档案管理自动化、网络化,为学校和社会都提供了良好的信息服务。档案信息的准确合理为学校的决策提供了有力的保障。档案管理信息化的实现,只需要一次信息输入就可以多次利用。通过数据共享,为管理人员节省了时间和精力,也保证了档案的准确性,使工作人员在最短的时间获得所需要的档案信息,大大提高了档案管理工作的效率。

2.避免丢失档案信息。在传统的档案管理中,很多学校存在相同的问题,部分重要的档案由于存放时间和存在方法以及中途借阅,导致档案信息的损坏或者丢失。而实行信息化的档案管理后,将档案输入到电脑存档,并且电脑信息存放量很大,避免了纸质档案因为存放温度条件或者借阅丢失的现象。

3.能够实现资源的共享。教师档案是很重要的档案资源,档案管理只有全面、井然有序,才可以保证学校更好的发展。教师档案的信息化,通过网络进行资源共享,方便人们通过网络进行档案的检索和查询,为学校教学提供大量的历史资料以及科研资料,做到让大家有据可依。正是因为资源的共享为学校以及其他领域带来了很强的利用价值。

4.节约一定的资源。过去的档案都是工作人员花费很多的时间来进行收集整理保存的,纸质档案居多,这过程中浪费了大量的纸张,既不经济也不环保,还需要大量的储存空间,占地空间大。纸质的档案在存放过程中也很容易因为存放条件损坏,受潮。实现信息化档案管理后仅仅依靠电脑存档,既节省了纸张又节省了空间,更不会存在丢失的问题,降低了成本,节省了资源。

第7篇:信息化教学存在的问题范文

【关键词】 物流管理信息系统;课程教学;存在问题;改革方向

一、物流管理信息系统课程教学存在的问题

在几年的教学实践过程中,起初,在管理信息系统课程作为先修课程的基础上开设物流信息系统课程,部分内容和管理信息系统重合,增加了商务智能、供应链管理等模块。发现物流信息系统教学中存在很多问题。主要问题如下:

1、教材难选

由于多数物流信息系统教材有相当一部分内容和管理信息系统教材内容重合,导致教学内容重复、贫乏、空洞。学生自然缺乏兴趣,教学效果差。

2、缺乏前沿性

物流信息系统的理论教学内容贫乏,技术性的内容又缺乏实验室软件支持。由于课程性质也比较难开展案例教学。不能做到观念新、内容新、结构新、技术新,没有体现物流技术的自动化、机械化、集装化。

3、学生较难产生兴趣

由于教师的教学内容空洞,势必导致学生对此课程学习兴趣下降。使得学生学不到物流信息化的重要知识。

4、对课程性质把握不准

管理信息系统课程的教学是侧重于信息系统的开发等相关技术还是侧重于理论案例教学,一直是教师们头疼的问题,同样的问题也出现在物流信息系统的教学中。因为本学院属于文科学院,学生没有扎实的计算机知识,很多教师是从计算机专业转到物流管理专业的,教师长期不从事计算机专业的教学,计算机专业知识和技能都有所退步。如果偏重于信息系统开发的技术教学显然不适合学生也不适合老师。如果偏重于理论教学,没有好教材,教师又缺乏实践经验,所以教学开展困难重重,教学效果差。

二、物流管理信息系统课程教学改革方向

2013年,随着专业人才培养方案的改革,将物流管理专业的管理信息系统课程和物流信息系统课程合为一门课程为物流管理信息系统课程,加之支教老师的教学和本人的探索,逐渐体会到了物流管理信息系统课程的教学方向。主要的体会如下:

1、明确物流管理信息系统的课程性质

物流管理信息系统课程是一门专业基础课。教学方式以理论教学为重,实验教学为辅。在系统地介绍管理信息系统、物流信息管理的基础技术和组织管理原理的基础上,进一步结合物流科学的最新发展,力求做到观念新、内容新、结构新、技术新,在物流管理上突出整体系统化;在物流信息上突出数字化、电子化;在物流技术上突出自动化、机械化、集装化;在物流模式上突出一体化、战略化。在物流运作上强调合理化、效益化;在物流发展上注重可持续、现代化、国际化、全球化。

明确了课程性质后,物流信息管理的基础技术作为重点内容,需要大量课时去讲解和实验。然后再简单介绍物流管理信息系统的分析、设计、运行和维护;最后介绍物流电子商务、物流管理信息战略与支持系统和典型的物流管理信息系统的应用,使教学内容充实而有意义。

2、将物流信息的先进技术作为重点

在介绍了物流管理信息系统的概述之后,在第二章重点讲解条形码技术、EAN.UCC系统、射频技术、物联网技术,第三章重点讲解空间数据管理技术,如GIS、GPS技术等。这两章占得课时最多,也是整个课程要重点掌握的物流管理信息系统的基础。因为本学院是以培养应用型本科人才为重点的,所以将物流管理信息系统的开发方法、系统分析、设计、运行维护作为了解内容。再加以介绍物流管理信息战略与支持系统、物流电子商务等知识,最后举例典型的物流管理信息系统的应用。这样就可以做到整体教学内容充实、重点突出。

3、重视实践环节的教学

物流管理信息系统课程的教学手段采用多媒体技术;教学方式采用教师讲解、学生上机训练相结合,理论授课32课时,上机训练16学时;教学方法采用启发式、任务驱动式、研讨式、翻转教学法等多种方法相结合。

物流管理信息系统是实践性较强的物流专业必修课程,包括理论、上机教学环节,物流管理信息系统的许多理论和方法只有在实践中才能充分地理解和领会,实践环节与课堂教学相得益彰。通过对实验教学大纲的编写,系统而详细的制定实验的项目、内容、学时,是学生通过实验环节理解条形码的制作、使用情况、存在问题,校验码的自动运算,电子标签的使用情况及存在问题等等。通过实验揭示实际操作中所获得的知识与课堂上获得的理论之间的联系。另一方面,提高学生的信息检索和查阅资料能力,帮助学生理解应用系统给管理工作提供的支持。在学生掌握基本操作以后,教师应引导学生开阔视野,对知识有个广度的了解,一定要从中认真分析,遇到同一类的问题都应该会解决,也就是不仅要教学生怎样做还要教他们有独立的思考能力。采用任务驱动式教学,锻炼学生的独立思考能力。

三、结语

进入信息时代以来,很多行业都在发展信息化。物流作为21世纪重要的“第三利润源泉”,在生产制造、流通加工等领域越来越显得重要。物流信息化作为现代物流管理的标志,需要借助传感技术使物流信息采集自动化;需要计算机技术使物流信息得以存储和加工;需要通信技术使物流信息得以传递;需要控制技术使物流信息得以调控。所以物流管理信息系统这门课程就是教授学生物流信息采集技术、存储加工技术、传递控制技术、跟踪定位技术以及物流信息化前沿知识的课程,是其他课程所不能取代的。如何教好这门课程也是大学教师应该深入探讨的问题。大学教师作为学生学习的引导者更应该站在全局的高度,对教学做系统的规划,让学生最大限度的学习到有用的知识。

【参考文献】

[1] 陈京民.管理信息系统[M].清华大学出版社・北京交通大学出版社,2006.

[2] 范湘香.问题情境教学法在物流管理信息系统教学中的应用[J].物流工程与管理,2012.

[3] 贺盛瑜,赵卓宁.管理类专业MIS课程的教学方法与教学手段探讨[J].四川教育学院学报,2003.

[4] 胡美丽,初良勇.纵深式教学法在物流管理信息系统教学中的应用[J].物流工程与管理,2010.

第8篇:信息化教学存在的问题范文

关键词:小学;信息技术;教育;现状;对策

随着科学技术的不断发展,现在新的科学技术不仅直接影响到人们的生活,还对当今的教育、交通、经济产生了深远的影响。尤其是教育方面,随着人们对信息技术认识的加深,信息技术教育也受到了广泛的关注。我国教育部门也明确指出要在全国范围的中小学开展普及信息技术化教育。本文就针对我国小学信息技术教育现状及对策进行一定的分析。

一、研究目的及意义

对于小学生而言,因为年龄都很小,在接受信息技术教育过程中,我们知道想要他们学到太多的专业信息技术方面的知识是不切实际的,但为什么国家教育部门还一直要坚持发展我国小学生信息技术教育事业呢?因为,对小学生进行信息技术教育的主要目的:一是要让学生在小学阶段就了解信息技术在实际生活中所起的作用以及存在的意义,要让学生认识到学习信息技术、培养信息技术能力的重要性和必要性,真正发挥学生的主动性。其次,通过对小学生进行信息技术教育,让他们学会使用计算机的最基本的方法,这不仅对他们现在的知识储备有帮助,而且,在当今信息技术普及的时代,还可以为他们在今后的生活、学习做好信息技术方面的铺垫。第三,国家有意在信息技术的教育当中,有目的的培养我国小学生具备良好的信息道德观。现代信息社会的信息犯罪时有发生,必须要在小学阶段就要培养学生的信息道德意识。

二、国内小学信息技术教育现状对策分析

为了更好的了解我国小学生信息技术教育现状,笔者就针对这一问题,走访了许多小学校园,通过调查、问卷、沟通等方式了解了许多关于我国小学生信息技术教育现状极其问题。其中在调查走访中提到的最为主要的有以下几个问题:

(一)基础设施建设存在的问题及对策

对于基础设施建设在我国小学信息技术教育中较为突出的问题是,城市与农村基础设施建设差距较大。因为城市与农村经济发展存在巨大的差距,所以这也直接影响到我国城市与农村信息技术教育发展的巨大差距。

在走访当中,让我影响最深的是:在城市小学信息化教室,内部不管是环境还是设备条件都大大的超过我在农村调查中所见过的学校。让我较为震惊的是,个别农村信息教育的电脑设备仍然是一些早已淘汰的大头电脑,而且键盘、鼠标、显示屏有些都还存在无法使用的现象,这让我对该学校信息技术教育感到担忧。

对此,我觉得改善农村信息教育的基本办学设施,是非常重要的。学校标准化是实现义务教育均衡发展的基础和前提。国家将加强农村学校基础设施建设作为投入重点,先后实施了中西部农村中小学校舍改造工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、全面改善贫困地区义务教育基本办学条件等工程项目,带动各地改善农村学校办学条件,着力改变农村学校面貌。

(二)师资方面存在的问题及对策

在小学信息技术教育的过程中,老师的辅助引导的作用是非常大的,但经过调查显示,对于小学信息技术教育师资方面存在一定的问题,

比如说,在走访调查中,我发现个别学校存在启用不具备教师资格的人员给学生上课,这充分的显示学校领导一味追求信息技术的“技术含量”,而忽略了先进的教学理念和思想。这种错误的方式对小学生的教育是非常不利的,因为小学阶段的学生尚不具备太强的对事物分辨的能力,如果学校聘用的所谓的信息技术老师在思想、行为上有明显的缺点,这将对学生产生非常不好的影响,对于我们整个教育来说得不偿失。

对于这个问题,我们最好的解决方法就是加强对老师入职前的审核,最基本的要考查其是否具备教师资格证书。其次,我们还不能一味的注重专业知识技能,还应该更看重老师的道德品质与思想意识,在人品素质上严格把关,杜绝一切可能对学生产生不良影响的事物进入学校。

(三)课堂教学内容不达标等问题极其对策

在这次的走访调查中,我还发现周边学校目前小学信息技术教育中存在的一个较为严重的问题,就是教师对小学生信息技术教育的不够重视。主要是学生年龄偏小的原因,导致老师或家长对孩子这方面的教育要求不够,甚至有些地方出现没有要求的现象。这样的观念也导致老师在上课的时候投入不够,细心度不够,引起高耗低效等不好的教学效果。甚至有不少老师把信息技术课上成语文和数学课。

例如,在一次听课中,一名小学生在上课的时候,不知道如何转换中英文输入,正要问老师的时候突然下课铃声响起了,他的问题还没有提出来,电脑就由老师主机掌控了。这个问题也就没有得到及时的处理。

这样的问题一方面是老师对计算机教育的不够重视,另一方面是课堂教学内容不够落实,不达标。在处理这个问题上,我们可以召开计算机教师会议,明确提出要求,信息技术不得被其他学科教师占用、不能忽视小学生计算机教学。再者就是加强计算机课堂教学内容的落实,可以通过对生课后适当的测试,了解学生掌握知识的进度,然后后根据所了解的问题与教学内容做出有针对性的调整,这样可以从实处抓住小学信息技术课程的整体发展方向。真正的提高我国小学信息技术的整体水平。

三、结语

小学生信息技术教育的过程当中,我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节,因为学生整体年龄偏小,容易被外界事物所影响,所以,作为师资人员我们应该在每一个环节为祖国的花朵做好把关。在不断推进我国小学信息技术教育的同时,注重学生全面发展趋势,才能发挥其最大的效果,这样才不至于在小学信息技术教育过程中走入误区。在新的时代背景下,作为一名小学教育的学习人与实践人,为祖国培养更优秀的人才,我们要走的道路还很漫长,所以还需要不断的努力。

【参考文献】

[1]周慧敏.部分农村小学教师信息技术应用能力探微[J].小学科学:教版, 2016(1):38-39.

第9篇:信息化教学存在的问题范文

【关键词】 中学历史教学 信息化教学方式

一、中学历史教学信息化的原因

信息技术在历史教学中的应用改变了传统的教学模式,给历史课堂带来了生机与活力。下面我们来看一下中学历史教学信息化的原因。

(一)历史学科自身特点的需要

历史知识具有过去性的特点,历史事件,历史现象多是过去发生的,它不会重演,也不能借助实验手段人为地重现。在实际教学中,需要选择合适的教学手段,化远为近,化抽象为具体,化难为易。而信息化教学手段可以很好的解决这个问题,它可将单调抽象的文字扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎超越时空的全息模式,创造历史情境,营造浓厚的历史氛围,使学生如身临其境,实现对历史的认识,获得情感体验。比如,在学习《甲午中日战争》时,可以播放一段《甲午海战》的视频,再现战争场面,使学生感受那种浓厚的战争气氛,感受邓世昌那种大无畏的精神,激发学生的爱国情感。

(二)历史教师自身发展的需要

新课程改革强调教师是成长着的个体,既是学生学习的“组织者、引导者、促进者、服务者”,也是“学习者”。在教育的信息化环境下,广大教师也存在着提高信息化能力的需要。而在教学活动中,师生共同学习,共同进步,也体现了平等互助的新型师生关系,同时也体现了新课程改革的时代精神。

二、中学历史教学信息化的积极意义

中学历史教学的信息化拓宽了中学历史教学发展的空间,给中学历史教学的发展带来了许多积极意义。

(一)既提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又利于创设历史情境,促进学生学习。

在历史教学中,采用多媒体教学可将单调枯燥的文字转化成音频文件、视频文件等形式,通过生动的画面、富于感染力的音响效果来触动学生的听觉和视觉神经,提高学生的兴趣,调动学生的积极性,使课堂气氛活跃融洽。而且通过生动的画面,多变的声音创设了历史情境,营造了浓厚的历史氛围,促进了学生的学习,同时也以强烈的感染力激起学生的情感体验,让学生真正去感受历史的脉搏。

(二)转变学生的学习方式,促进学生的发展

信息化教学方式提供了丰富的学习资源和交互学习的机会,可使学生自主选择喜欢的学习方式,促进了学生学习方式的转变。在创设的历史情境中,学生的兴趣提高,学生有自主学习的愿望和积极性。网络教学和远程教学将课堂对外开放,实现资源共享,学生不仅能获取所需的资源,而且能够与老师交流,向老师进行信息反馈。而且通过学生独立操作计算机,浏览教学网页,下载相应的教学资源,能够培养学生从多方面获取信息、筛选鉴别信息的能力,这对学生学习方式的转变和学生终身学习能力的养成都是极有意义的。

三、中学历史教学信息化所存在的问题

中学历史教学的信息化取得了一定成效,但也存在一些不容忽视的问题。

(一)教师和学生的信息化素养不高

中学历史教学的信息化对教师和学生都提出了严格要求。作为教师,要能熟练运用现代化教学设备,具有信息化环境下的教学设计能力。同时,学生也要掌握一定的计算机操作技能,能独立操作计算机并能真正利用计算机网络这一平台促进自己的学习和发展。但现状是:许多中学教师和广大学生与这一要求的差距较大。

(二)教学课件的制作方面存在一些问题

首先,过分追求生动形象、动感和色彩。在教学中利用生动的画面和多变的音响效果创设情境,提高了学生的学习兴趣,促进了学生学习。但是过分追求形象性、生动性,会使学生注意力从课堂转移到画面的生动和声音的多变上,教学内容和教学目的被弱化。

其次,过多引入相关或无关资料。在教学中,导入一些课外资料,增加知识的密度和深度,能有效帮助学生理解重点和难点。但是导入过多相关或无关资料则增加了知识容量,直接导致教师在课堂上不停演示课件,而学生“无能为力”,只能“走马观花”的把课件“欣赏”完,但却一无所获。

(三)没有正确处理好信息化教学与传统教学方的关系

传统教学方式以黑板、粉笔等为载体,向学生传授知识。它有很多弊端,但也有很多长处。比如,可以因材施教,及时调整教学节奏和教法;通过教师人性化的讲解,不仅表达了情感,而且加强了师生交流。两者关系处理不当主要有两种表现,一个是以“机灌”代替“人灌”,课堂教学在画面、音乐、动画的装饰下,仍以知识为主;另一个是以计算机技术代替传统上成功的教学方式。在教学过程中,以机器为主导,教师只是在播放课件,把设计好的内容演示给学生,而忽视了黑板、粉笔等教学手段以及教师自身的资源,缺乏人性化的讲解和生动形象的身体动作语言,限制了教师感情的发挥和师生交流。

四、积极应对中学历史教学信息化中存在的问题

中学历史教学的信息化是一个必然趋势,虽然存在一些问题,但也不能因噎废食,而是要积极应对。

(一)努力提高教师和学生的信息化素养

教师可以在业余时间参加相关的培训班学习或自学计算机操作技术,能够熟练操作计算机,熟悉教学软件的制作,努力培养信息技术环境下的教学设计能力。在提高学生的信息化素养方面,学校开设的微机课程有着重要作用,老师在教授微机机能的同时,要让学生对网络有一个正确的认识,健康有益的利用网络。

(二)教学课件的制作方面应注意:

首先,根据教学内容和教学目的合理使用音频、视频,使其不仅增强了课程的趣味性,提高了学生兴趣,又服务于教学,促进教学任务的完成。

其次,在引入课外资料时,要结合教学的实际需要、学生的实际水平和接受能力,同时,需要对信息进行处理,去伪存真,去粗取精。只有信息的密度和深度适当,才能有效促进学生的学习。

(三)处理好信息化教学与传统教学方式的关系

“寸有所长,尺有所短”,信息化教学虽有多种优势,但不能取代传统教学方式,在实际教学中不仅要发挥信息化教学的优势,也要利用传统教学方式的长处,使它们在教育教学过程中相互配合,相互补充,服务于教学。

参考文献

[1] 教育部,《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2002年版。