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大学美育课程总结精选(九篇)

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大学美育课程总结

第1篇:大学美育课程总结范文

关键词:审美教育 教学评价

教学评价对中学语文阅读教学中的审美教育有着重要的作用。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的过程。而价值判断,本身包括了对教学目标中的最高目标即审美目标的判断,也就是包括了对教师的教和学生的学的审美过程与成果的判断。同时,对教学过程及结果进行价值判断的过程,可以使得教师更好地去总结反思自己在一堂课中到底有没有传递出美的理念,传递出多少美的理念,与此同时,观察学生有没有受到美的感染与熏陶,受到多大程度上的美的感染与熏陶。唯有如此,教师才能更好地总结反思语文教学中审美教育的要义,并以此来促进课堂的更新与改进,完成教学评价中为教学决策服务的真正任务。因此,教学评价虽是教学过程的最后一环,却在审美教育的完善与进一步实施中有着重要的意义。

一、评价“教”的过程,反思审美教育于课堂中落实的广度与深度

美国学者波斯纳这样说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。”只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。依此,可以这样说,反思一堂课中审美教育落实的广度与深度,可以在重温审美教育于课堂中充满的张力以及美学意义上的生命力之时,总结思考进而上升到一定的高度,形成系统而全面的审美教育策略。并在此基础上,引导教育者去思考如何进一步完善审美教育,从而让下一堂课拥有更加完善的审美力度,即体现出“对后续行为产生影响”。

我们反思评论《故都的秋》的授课实例:从广度上来讲,它集中而突出地体现出了课堂教学方法中的审美诱导、教学内容中的审美意象;从深度上来讲,它集中体现了对历史与生命的美学思索。首先,在审美诱导方面,教师以“故都”与“古都”的区别,启发诱导学生思索两个词语带给人的不同美感,进而把学生的思维拉进对景物或者说是对意象的揣摩当中。缪澄浴在《美学基础新论》中写道:“课堂教学中的审美诱导,主要任务是唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣,使他们既学得懂、学得快,又能感受到美,进入审美境界。”而该堂课的导语设计则在课堂的一开头做到了恰到自然的审美引领。其次,在审美意象的进一步建构中,教师引出文本中的“破屋”“秋雨”“牵牛”“落蕊”“寒蝉”等景物,充分让学生去体会这些景物带给人的美感,让学生沉浸在美的感受中。俄国教育家乌申斯基说过:“自然、魅力的城邦,馥郁的山谷,凹凸起伏的原野,蔷薇色的春天和金色的秋天,难道不是我们的老师吗?……我深信美丽的风景,在青年气质的发展上所具有的那种巨大的教育影响,对于教师的影响来说,是很难和它竞争的。”与此同时,教师注重在引导学生感受、欣赏、思考美的过程中,进一步让学生用这种美的理念与感受去到文本中找寻美,发现美。这种由感悟景物到提炼美感再到运用美感去发现景物的认知过程,使得学生对美会有一个深刻的认识,或者说至少是一个深刻的感受。最后,从审美的深度上来讲,教师把审美上升到理性的高度,分别用美学家朱光潜和孙绍振教授的话,浓缩且升华到审美中对历史沧桑的思考和对生命周期的沉思。整堂课下来,审美的理念贯穿在课堂的始终,并在教学方法上由浅入深,切切实实地达到了审美教育于中学语文阅读教学中的建构与剖析这样的教学目的。

我们反思评论《登高》的授课实例:它同样具有审美教育意义上的广度与深度。在广度方面,首先,教师没有舍弃对诗歌的反复诵读,而是强调了中学语文阅读教学中文本阅读的节奏美、乐调美、语言美。例如,“渚清沙白鸟飞回”的断句、教师的配乐朗诵、学生的齐读、重点诗句的反复读、课外诗歌的诵读,这些都通过编读让学生感受到了中国古典诗词的音韵。而对语言文字的赏析,例如对“斜”“急”“暖”“白”“潜”“萧萧”等字带来的不同美感的揣摩,都使得学生产生兴趣,去感知中国古典诗词中独领的文字之美。柏拉图说过:“语言的美、乐调的美以及节奏的美,都表现好性情。所谓‘好性情’并不是人们通常用来恭维愚笨的人的那个意思,而是心灵真正尽善尽美。”其次,教师有意在课堂中设置情境美。例如,配乐朗诵以及播放《唐之韵》片段。武振国在《美学基础新论》中强调了教师要重视创设课堂教学的审美情境:“教师要根据学科内容的不同,尽力挖掘其内容自身所含有的审美因素,并借助于审美化的辅助手段,创设一个课堂教学的审美情境,把学生带入到这个情境中去,激发学生自身的审美欲望,诱发其审美情感,这是搞好课堂教学美育的关键一环。”最后,教师将审美教育贯穿于课文始终的同时,更注意到对美的内涵的深入挖掘,引导学生去挖掘生活中的美,并思考因时因地因自身境遇的不同会带来多方面的审美体验。执教者(辽宁师范大学附属中学教师王亮)自己这样来评论这堂课:“上这节课时我力求带给我的学生以及所有听众一种美的享受。我讲的是诗,我既是描绘绝世风景的诗人,又是诗人笔下的一方风景。……我希望一节课像流水一样顺畅,同时又能唤醒它所经之处的生机。”

一堂课充满着审美的广度,可以将学生的审美视野打开;而若是还连带着对审美的深层次挖掘,则会让美拥有它扎根生长的土壤。

我们去反思评价审美教育于课堂中落实的广度与深度,实际上我们就是在总结归纳审美教育于中学语文阅读教学中可以尝试的策略。如《故都的秋》的审美诱导,审美意象、自然与生命的终极审美理念;《登高》授课环节中的节奏美、乐调美、语言美、情境美。这些,都给审美教育落实于课堂提供了一种行之有效的导向或者说是方法,拓宽了审美教育有效实施的途径。我们借助教学评价,借助对教师“教”的过程评价,理论而系统地反思总结下这些引导审美教育的途径与方法,这些思想的结晶将会让审美教育更好地融入下一节的课堂中,进而彰显课堂中审美教育的张力和厚重的生命力。与此同时,更进一步地,对教师“教”的过程评价,可以让我们去反思在审美教育的道路上还该朝着怎样的方向去前行、去完善。如在《故都的秋》与《登高》的教学中,我们还可以思考是否有其他的审美教育策略可以在这两篇阅读教学中生成。所以,评价教师的“教”,是在总结反思审美教育落实于课堂的途径,也是在研讨思考着还该怎样做,才能使得我们课堂的审美教育的广度更延展、深度更深厚。因此,评价教师的“教”对中学语文阅读教学有着重要的作用。

二、评价“学”的过程,反思审美教育于学生心底的生成程度

“教”的目的在于“学”的成果,反思评价“学”的成果,反过来可以让教师更好地去思考下一步的教授内容与方法。同样,反思评价审美教育于学生心底的生成程度,反过来可以让教师更好地去思考本节课审美教育实施的可取之处和尚需改正的地方以及下一堂课的审美教育的起点和审美教育的侧重点,从而让审美教育得到更好的落实。

我们反思评价《云南冬天的树林》的教学实例:学生在一开始对教师问出的“落叶”的审美意蕴这一问题异口同声,由此可知思维定式影响了学生审美感知的能力,基于此,教师在审美引领“我们会不会因此而忽略了很多真正的细节呢”之后,学生的审美感知力基本生成,有的学生谈到了“树叶的掉落只是生命的另一种形式,没有我们对于死亡认识的定势,境界很超脱”;有的学生谈到了“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”;有的学生谈到了“树叶的掉落没有名利处境的考虑和羁绊,随缘自适而超凡脱俗”;还有的学生谈到了“这样的过程展现了所有美的天性和对生命的热爱”。这样,从审美受育者的角度来说,此次审美生成的结果是成功的。反过来说,教师的第一个审美教育的目的实现了。在授课的最后环节里,对于探究归家之思的审美教育环节中,学生对“家”的看法各不相同,有的学生谈到“家是心灵的家园,是人的真心及本性”;有的学生认为“家是一种无条件的接纳,在家里我们总是觉得自由自在毫无约束”;有的学生领悟“归家,是指我们来自大自然,又回到大自然的一种生命本真的状态……没有虚伪没有功利,只是以自然状态自自然然地存在着”。由此可见,学生对“家”的理解有着程度不一的认识,这些认识虽然都是人类精神世界里某种意义上的审美认识,但是高低可分。教师虽然做了最后的总结,但是审美受育者审美生成的程度确是不同,这样,就需要教师及时做出教学评价,为下一堂课的审美教育做出足够的思考与规划。

我们再来反思评价《荆轲刺秦王》第二课时的教学实例:关于吟诵美的生成。学生开始的时候只是做到了读得流利、字音准确,然后做到了该重读的地方重读,后来男生齐读时遭到了女生们的笑话,再后来教师范读,学生反复诵读,最终学生用自己的掌声为自己的诵读鼓掌。由此,在学生的自我评价中,生生的相互评价中,教师的评价中,此次审美结果是成功的,吟诵之美的审美目的实现了。在授课的最后环节里,教师意在引领学生去发现总结荆轲身上的美的内涵,学生找到了很多对于荆轲的正面的形象美的概括,而对这种“以暴制暴”的缺乏美的行为,学生基本没有涉及,这也为下一堂课的审美教育实施的侧重点留下了一点儿思考。或许我们能这样去反思:是不是教师在引导学生感受美的同时,也引导学生去批驳不美的事物。正如雨果所说:“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,粗俗藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”这样,下一节课的审美教育的侧重点似乎也就水到渠成地偏袒到了对美的划分与认知上。

评价学生的“学”,是为了教师更好地去“教”。评价审美教育在受教育者心底的生成程度,是为了将教育者在审美教育过程中体现出的教育精华升为理论,总结经验与反思不足,同时,也是为了教师将审美教育因受育者生成程度的不同而更有起点、更有侧重点地作用于下一节的课堂,进而不断发展与完善审美教育。

还是想引用美国学者波斯纳的话作结:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。”只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。中学语文阅读中的审美教育需要教学评价。只有评价了,反思了,我们才会知道经验之所在、错误之所在;只有评价了,反思了,我们才会知道受教育者审美受育的程度如何,我们才能更好地去设计与规划我们未来的审美教育的课堂。或许就如叶澜教授所说:“在新基础教育中,教师是学习者、研究者、反思者、自我更新者。”审美教育的最终实现或许还需要一段路程,但是借助对课堂教学的不断反思与评价,或许可以使得我们离审美教育最终实现的距离不再那么遥远。

参考文献

第2篇:大学美育课程总结范文

工作总结,以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。就其内容而言,工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究,并分析成绩的不足,从而得出引以为戒的经验。下面就让小编带你去看看初中美术老师个人总结报告范文5篇,希望能帮助到大家!

初中美术老师总结报告1初中美术教学的改革从目前初中美术教学的实际来看,美术教学仍然存在着许多的问题,学生大多是以被动方式进行学习,没有形成积极主动的学习态度。通过几年的探索与实践,我总结出自己的一些观点:

一、在教材的形式和内容上,可进行更加活泼、富有创意和时代气息的设计与制作

目前的初中美术教材虽然与传统教材相比也有过一些小小的变化。实际上,美术教材与其他学科的教材相比,完全应该做到比其他教材更加美观、设计新颖,让学生爱不释手。现在的美术教材是按欣赏绘画工艺来编排的,这三方面又分别划分成一定的课时,每一课时又有相应的知识点和具体作业要求,这样虽然知识点编排很系统、具体,但形式显得呆板,内容也略显单一。为了使每一世课的课堂容量更丰富,形式更加活泼多样,如果每一节课都能设置一些小栏目,如:“画家秩事”“美术故事”“绘画小技朽”“笔墨游戏”“画种简介”“每课一画”等,不但在版面设计上更加美观,课堂容量更加丰富,学生学起来也更有趣味性。为了使教材内容更富有时代气息,更为学生所喜闻乐见。还可增加“卡通天地”栏目,把中外优秀的动画形象介绍给学生,也可设置电脑绘画方面的内容,或是推荐一些美术教育网站的网址,让学生可以通过更多渠道了解更多美术方面的住处和资料。当然,形式的丰富多样应以内容的科学性和系统性为原则,但要两者兼顾也并非难事,只要是适合学生的接受能力和心理水平的,对学生发展有用的,学生感兴趣的知识和技能,想念都会受到他们的欢迎与喜爱。

二、了解学生的心理需求,正确引导,提高其创作能力

对于学生来讲,他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映,是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真的看待,细心体验,不可忽视。教师不应该打断贸然批评学生,而应该站到学生的角度、思考问题、分析问题。现代心理学表明:初中学生的情感的实践性和坚持性较差,依赖于成人的监督,因此,对于学生这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲,教师千万不要粗鲁地打断,应给予正确引导、及时进行表扬。在教学实践中,我喜欢站在学生的心理角度上,去发现学生的独特视角和情感,用教学手段去激发学生强烈的创作欲望。

美术教学应该从学生的角度出发,了解学生的心理需求,正确,提高他们的创作能力,让学生的心灵得到自由,让美术成为他们抒发性感、表现个性的载体,让学生在学习中获得开心。

三、在教学要求上,把培养审美创造力与基本技能训练统一起来

中国的传统教育不重视对青少年创造力的培养,这已是公认的事实,而今天时代不同了,面对新的世界科技革命的挑战和国际竞争的挑战,对青少年创造力的培养已经并还在引起空前的重视。中小学美术教育的目标是什么?是“双基“的训练还是创造力的培养?其实,这二者都不可偏废,应将它们有机地统一起来,那么,怎样实现这个统一呢?可以从以下三方面来努力:

第一,要以创造力培养为中心,不可否认,现今的美术课堂上学生所受到的训练绝大部分是模仿式的专业技能训练,教师和家长往往也以“画得像不像”作为评画的标准。因此,美术课堂教学迫切需要改革的便是突出创造力的培养。

第二,要有计划地辅以必要的技能训练。艺术美的要义是形式美(如线条、色彩、造型、构图等),形式美的实现依靠技能,如果没有一定的绘画技能作为基础,学生往往会“眼高手低”,今后在艺术表达上力不从心。因此,也不能为了鼓励创造而抛开技能训练,“以不教为教”,而应当有目的、有计划地指导学生掌握扎实的知识技能。

第三,技能的指导和训练应服务于审美创造力的培养。初中美术课堂所面对的学生中有极少数将来可能从事美术专业工作,对于他们来说,掌握扎实的绘画技能是必要的。而绝大多数学生将来所从事的会是其他各行各业的工作,绘画技能在他们的工作中会用得很少,但美术课所给予他们的敏锐的观察能力、丰富的想象能力和突出和创造能力是他们从事任何一个职业都必备的基本素质,因而技能训练应服务于创造力的培养。

四、拓展教学空间,做到教学空间,做到多学科和整合,提高课堂学习效率

在教学中,我积极尝试,例如美术和音乐同属于艺术类,他们虽有视觉艺术与听觉艺术的区别,表面上似乎很难说有什么联系,然而由于美术与音乐在节奏、韵律、意境等方面都有相通之处。许多教育工作者已从音乐中得到启发,音乐可以用绘画作品为题材,绘画也可心通过音乐来表现。美术是一门视觉艺术,理解美术知识可以很直观地利用视觉,但毕竟它是一门感觉艺术,有很多感性的东西要理解,所以说,音乐能给它直到一定的辅助作用。例如,讲到色彩的冷暖给人的感受时,因为感受是一个比较抽象的概念,学生较难理解透彻,所以这时适时地加入音乐的因素会起到事半功倍的作用。在课中出现一组暖色调的画面,让学生去理解谈感受,大多数学生只会谈到“比较暖和”,这时教师可以用一段激情的音乐作为背景音乐,让学生边听音乐边欣赏画,效果则大不一样,他们感受到了火一样的热情、激动、热烈、兴奋。出现一组冷色调的画面时,民族乐曲《江河水》那悲惨凄婉的节奏和二胡所特有的音色,使学生真切的感受了冷色调给人以寒冷、凄凉、冷静与理智的感觉。音乐教学在美术课中合理综合运用,增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而提高了课堂学习效率。

综上所述,是我用所学的教育理念与几年的美术教学经验相结合后得出的感想。随着时代的进步,育人理念也在发生着变化,我们美育工作者也应该紧紧跟随时代的脚步,用正确的方式对美术教学进行改革,使学生能够及时的学习到新的知识,拥有一个更加广阔的发展空间,更好的成长为适应新社会要求的综合型人才。

初中美术老师总结报告2时光荏苒,岁月如梭,转眼间一个学年又要结束了。在这一个学年中,我担任三年级美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。我对这一个学年中的美术课教学工作总结如下:

一、教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本期的教育教学工作,工作上兢兢业业,爱校如家,对学生以身作则,言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中,我认真遵照《教学大纲》的要求,遵循美术教育原则,根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课,把自己所学的知识尽心的传授给学生,使学生学到了一定的基础知识,掌握了美术的基本技能和技巧,同时也学会了判断美和创造美,提高了学生的审美能力。在教学中,我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力,我充分发挥美术教学的特有魅力,使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中,我还注重面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基矗因此,我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。同时,要课程内容的层次性适应不同素质的学生,使他们在美术学习过程中,逐步体会到美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基矗

三、

经验和教训

1.教师要认真贯彻本教学大纲的精神,处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。

在传授双基、培养能力过程中,加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高中生的审美能力。

2.要贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动

活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。

3.教师应加强示范,并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教

学手段和现代教育技术进行直观教学。

4.要关心美术教学的改革和发展,积极进行教学改革实验,努力提高教学质量。

5.学业考核以平时成绩为主,考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要

尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重,并鼓励大胆创进和个性发挥,即着眼于实际成绩,更注重未来发展。

7、美术教学要尽量注意学科间的联系。

如在讲到点、线、面等概念时,可联系数学中的相关概念来解释。

四、自身素质

课堂之余,我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外,还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教学工作,能更快地适应二十一世纪。

初中美术老师总结报告3本学期在校领导的安排下,我担任初一、初二级共8个班的美术教学工作,并在教学之余努力地承担学校的各项宣传任务、策划学校的中国画兴趣班和初中书法班活动,在家长会期间举办学生课堂美术作品展。组织学生参加__县教育局与____举办的“____文化进校园活动”书画作品比赛,取得了二等奖2名,三等奖4名,参赛作品全部获奖的好成绩。

本学期的美术教学工作已经结束,现给自己在这学期的美术教学工作做一个总结:

一、加强学习,不断提高思想业务素质

一学期来,认真参加本校组织的各项活动。另外,我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准,以进一步地完善自我。并虚心向其他教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教学工作,通过这些学习让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、认真做好本职教学工作

课堂教学是我们教师工作的首要任务。

本学期,我努力将自己的一些教学经验及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足课堂及教学实际,力求让我的美术课堂为学生的视野开阔贡献自己的那份力量。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,课堂上认真传授,把自己所学的知识尽心的传授给学生,使学生学到了一定的基础知识,掌握了美术的基本技能和技巧,同时也学会了判断美和创造美,提高了学生的审美能力。

在日常教学中,对学生以身作则,言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成,使学生对美术更有兴趣,同时注意发掘有美术天赋的学生,提高其欣赏及艺术感悟能力,使每堂课都能让学生有所收获。总之,在实际教学中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨,完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务,我都能以自己最大的热情把它完成好,基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。在这个学期的宣传工作中,按时上岗,尽职尽责,为老师和同学们搞好服务。

四、加强反思,及时总结教学得失

反思本学期来的工作,自己在工作中的不足,主要有以下几点:

1.在自身业务能力的提高方面还有所欠缺,课堂教学实践中思考得还不够全面,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思。

2.教科研方面,虽然本学期加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标。

3.美术教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力一一些美术教学的特色点,为我们的万豪英文中学的美术教学做出自己的应有的贡献。

初中美术老师总结报告4我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不,暑假又快要到了,一学期又快要过去了,那到底收获的又是什么呢?今在此作一番的总结,以便择优汰劣,取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。那现先仔细地回顾这一学期的工作吧:

一、教学计划贯彻情况:

学期初,认真学习学校工作计划和教务处工作计划,明确了学期工作的目标和任务,结合本教研组工作的现状和特点,按照《初中美术教学大纲》的要求,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、教学工作的总结:

1、教学工作情况:

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高美术教学质量。

我任教初一初二的美术课,共十二个班,一个班每周一节课。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到课堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣,同时提高学生的美术水平。另外,授课根据得失及时写反思,目的是为以后的教学积累经验。同时,因为初一初二处于叛逆时期,我还积极和班主任进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题,我积极进行校本课程的开发与设计,设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程,着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中,我采用系统性、阶段性相结合的原则,做到每堂课都能让学生有收获。总之,不管在课堂教学,还是在课外教学中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,增强学生的创新精神,力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

2、考核成绩:本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主,期末理论考试为辅,综合评定学生的成绩。

3、教学研究的计划完成情况:

积极参加校际、教研组、备课组教研活动,认真做好听课,评课。还积极参加学校的运动会宣传工作,以及学校宣传栏的宣传。

4、课外兴趣小组工作情况:

利用每星期六下午的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动,主要开设了美术基础课程:石膏几何素描,风景速写等,同时加以一些水果拼盘,花鸟写意国画等等,取得了较好的效果。

三、自身素质的提高:

课堂之余,我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外,参加进修学校组织的每次远程教育网络学习活动,以及每个寒假暑假都参加了泉州师院的函授本科学习,同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他的一些新老教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教法工作,从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

四、加强反思,及时总结教学得失。

反思本学期以来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足。在以后的工作中,争取有更大的进步,在教学中有更大的创新。

初中美术老师总结报告5岁月如梭,转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的初一初二美术教学工作,基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中,我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结,以便择优汰劣,取长补短以待以后的教学水平更上层楼。

一、教学计划贯彻情况

学期初,和教研组的老师一起,认真学习学校工作计划和教务处工作计划,明确了学期工作的目标和任务,结合本美术组工作的现状和特点,按照《初中美术教学大纲》的要求,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、教学情况:

1、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。

美术科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外,还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。

2、利用学科特点,和自身条件,组织部分学生参加学校书画协会,利用星期六下午的时间给他们上课,在安全方面上与家长作好联系,学期末在校科技文化节术节举办了作品展览,取得了较好的影响。

参加的还是以初一的学生为主,在这个过程中他们的水平进步的很大。

3、在美术课教学中有的放矢,有重点有难点,注意美术课内容的调整,教学中注意体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。

美术教学中体现时代精神,适应社会发展的趋势。充分利用本地区的美术资源,查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择注意到联系学生生活的实际,按10--20%的课时比例补充乡土内容,以反映当地社会与经济发展的实际。通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能,培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力,想像能力、形象思维能力和创造能力。

4、在教学之余,我也注重自身发展进步。

除了听课,评课,参加教研组教研活动外,还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象,为人师表。作为教师教学工作是主要的,但除了教学工作外,我也积极参加学校组织其它活动。

三、经验和教训

1、要充分发挥美术教学情感陶冶的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高中生的审美能力。

2、要贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。

3、教师应加强示范,并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4、要关心美术教学的改革和发展,积极进行教学改革实验,努力提高教学质量。

5、美术教学要尽量注意学科间的联系。

如在讲到点、线、面等概念时,可联系数学中的相关概念来解释。

第3篇:大学美育课程总结范文

一、中小学艺术教育概念、含义及本课题指标选择

(一) 中小学艺术教育概念及含义

中小学艺术教育是通过教师引导中小学生参与音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式的心得性学习,促进学生的心智、情感全面发展,提高学生艺术实践素养、艺术审美能力、艺术生活能力和文化素养的基础教育。它是培养学生健康丰富的感情世界的最简捷的途径,它在促进人的全面发展的同时,促进人的个性化发展和人格的完善。

所谓中小学艺术教育,有两个方面的含义:一是学校层面的整体性艺术教育,二是宏观层面的整体性艺术教育体系。

从学校层面来说,学校艺术教育的根本目标是全面育人,推进学校的文化建设,优化育人的文化艺术环境,提高学生的基本素质。艺术教育不同于一般的技能技巧性的应用型教育,它是一种追求人与社会、自然和谐发展,弘扬人文精神,使人的生命经艺术的熏陶更加富有生命力的教育。

就国家和区域教育的宏观层面来说,中小学艺术教育是一个系统的整体,而不仅仅单指学校艺术教育一个方面,而是包括了四个方面的艺术教育:

第一,普通中小学、幼儿园的艺术教育,这是中小学艺术教育的主体。

第二,以培养艺术特长生为目标的艺术特色学校、艺术特色班教育。

第三,社会艺术教育。它是我国艺术教育的重要组成部分,是学校艺术教育的重要补充。

第四,以培养培训中小学和幼儿园艺术教师为基本任务的高等、中等艺术院校教育,即艺术教师教育。这是艺术教育的源头。

(二)本课题指标的选择

本课题重点对第一个方面即学校层面的艺术教育进行研究。主要指标为:课程门类设置、艺术课时数量安排、艺术教学效果、艺术师资的专职化程度、学生对艺术教育认识理解程度等。为了更全面地了解情况,课题也涉及到了中小学生学习艺术技能的渠道选择问题,这对于宏观层面的中小学艺术教育研究有着积极地参考意义。

二、调查和数据统计分析方法

本课题以石家庄市、保定市为城市代表,分别随机抽取高中、初中、小学各5所,每所学校随机抽取学生10名发放调查问卷,当面答卷,当面收取,由于部分学生不愿意配合答卷,为了保证随机性和科学性,所以这部分问卷采取了由学生回答问题,调查员代为答题的方式。整个调查共发出问卷300份,收回问卷300份,回收率、有效率均为100%。数据统计分析采用了分类统计、图表统计、定量分析等方法。

三、城市中小学艺术教育现状

调查统计数据和整理分析的结果显示城市中小学的艺术教育现状如下:

(一)存在的问题

1.艺术课时总数达标率低。2002年7月教育部的《义务教育课程设置实验方案》规定,九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9―11%;初中阶段艺术类课程开课不低于艺术课程总课时数的20%;普通高中按《普通高中课程方案(实验)》的规定,保证艺术类必修课程的6个学分(相当于108课时)。对照此要求,调查结果除小学阶段情况稍好外,初中阶段和高中阶段都很不理想。两个城市十所小学中有7所学校的艺术课课时数符合教育部要求,十所初中只有1所基本符合教育部要求,十所高中也只有1所符合教育部要求。符合要求的7所小学艺术课时达到了每周4节,按每学期19周计算,艺术课时总数为912节,占总课时数的百分比达到了13.3%。不符合要求的3所学校的艺术课时为每周2节,艺术课时总数为456节,占总课时数的百分比为6.7%;而十所初中都是只有初一、初二设艺术课程,其中9所学校课时数在152节左右,艺术课仅占总课时数的4.4%,1所学校艺术课时数为304节,占总课时数的8.9%;高中阶段的艺术课时总数绝大部分只有76学时,只有1所学校达到了228学时。

阶段 学校

类型 两类学校各占调查学校总数的百分比 阶段艺术课时总数 阶段总课时数 艺术课时数占总课时数的百分比 教育部要求标准

小学

符合要求的学校7 70% 912 6840 13.3% 9%

不符合要求的学校3 30% 456 6840 6.7%

初中 基本符合要求的学校1 10% 304 3420 8.9% 9%

不符合要求的学校9 90% 152 3420 4.4%

高中 符合要求的学校1 10% 228 3420 6.7% 108学时

不符合要求的学校9 90% 76 3420 2.2%

2.艺术课程类型陈旧且偏少。两个城市的10所小学中有7所小学开设艺术课程为多年来的传统艺术课程―美术和音乐,另外3所小学开设3门艺术课程,在2门传统课程基础上增加了舞蹈或棋类。10所初中则全部为美术、音乐两门课程。10所高中情况也不乐观,其中9所开设艺术课程与初中一样,一所学校有所创新,没有像绝大多数学校一样开设传统艺术课程,而是开设了“播音主持”课,但且不说此课程不能称为完全意义上的艺术课程(因为研究人员认为此课程的实用意义大于它的艺术熏陶意义),就算作是艺术课程,高中三年只有一门艺术课程,似乎种类上有些太单调了。

3.课外艺术活动偏少。课外艺术活动是艺术课程的实践和延伸,同时,也是艺术课程课时数量的有益补充。它对于活跃校园气氛,愉悦学生身心,增强集体凝聚力有着无可替代的作用。从调查结果看,各阶段学校的课外艺术活动偏少。10所小学中,只有1所小学的学生认为本校经常搞课外艺术活动,8所小学偶尔搞课外艺术活动,1所小学的学生认为本校从来没有搞过课外艺术活动。初中阶段情况更糟,6所学校偶尔搞课外艺术活动,4所学校学生认为所在学校从来没有搞过课外艺术活动。我们统计结果之前的预料是:高中阶段的情况将比初中还糟,因为各学校忙于强调升学率,更顾不上搞课外艺术活动。但出乎意料的是:高中阶段竟有2所学校经常搞课外艺术活动,只有3所学校从来没搞过,5所偶尔搞。

从整个调查数据看,经常搞课外艺术活动的学校只占总调查数量的10%,显然,这个数字太少了。

4.学生对于所在学校的艺术课程安排满意率低。学生满意率是衡量课程安排科学与否的重要参考条件。调查统计数据显示:300名被调查对象中对所在学校艺术课程安排不满意的有179名,满意的有121名,总满意率占40.3%,不满意率占59.7%。但分阶段的数据则显示小学阶段满意率稍高,100名学生中,不满意的有41名,满意的有59名,满意率占到了59%。高中阶段,满意率最低,100名学生中有70名不满意,满意率只占30%。结合分阶段的艺术总课时数量分析,可以得出以下结论:课时数量达标率越高学生满意率越高,反之,课时数量达标率越低学生满意率越低。为使数据更具说服力,我们对学生不满意的原因进行了进一步调查。68%的不满意者认为,课时太少是主要原因,45%的不满意者认为,课程种类太少导致了自己的不满意。可见,有13%的不满意者认为二者都是自己不满意的原因。

(二)取得的成绩

1.艺术的普及程度和学生对艺术的认可程度较高。在300名被调查者中,表明自己喜欢艺术课的学生有280名,占总数的93.3%,这占了参加调查总人数的绝大多数;认为自己有艺术特长的学生数为152名,占总数的50.7%,这个数字超过了半数,应该说这是个不小的成绩。此外,在统计中我们还发现一个规律:按高中、初中、小学这个顺序排列,“喜欢艺术课”和“有艺术特长”的学生数都是按顺序排列的。这说明,近年来我们的艺术教育是不断进步的。

2.艺术课时保证情况较好。在30所学校中,“能保证艺术课时,从来不挤占”的有4所学校,占总数的13.3%;“还可以,偶尔挤占”的有24所学校,占总数的80%;“不能保证,经常挤占”的学校只有2所,占总数的6.7%。从以上数据可以看出,各学校在保证艺术课时工作中,已做了大量努力且取得了明显成效。

3.艺术师资专职化程度较高。在30所学校中,艺术师资构成情况“全部为专职教师”的数量为24所,占总数的80%;“部分为兼职”的数量为5所,占总数的16.7%;“全部为兼职(外聘)”的只有一所,占总量的3.3%。这说明,绝大多数学校重视艺术师资建设,在艺术师资专职化方面取得了很大成绩。

4.学生对于中小学校艺术教育作用的认识比较到位。在对于中小学校艺术教育的作用认识方面,300名学生中,有228名学生认为中小学校艺术教育的作用是“提高学生艺术修养,为美育打基础”,这占总数的76%;选择“为完成教育管理部门课时课程规定而凑课,没什么大作用”的有64名,占总数的21.3%;选择“让学生学习某种或几种艺术技能”的只有8人,占总数的2.7%。这表明,大多数学生能够正确认识艺术教育在中小学校课程教育中所起的作用,这对于中小学艺术教育的定位、发展、改革、创新有着重要的参考价值。

(三)艺术技能教育方面,社会力量占主导地位

在学习艺术技能的选择方面,通过调查发现:学生认可的最好方式基本全部为社会方式。其中选择“上社会艺术培训班”的人数占总量的66%;选择“找私人教师”的占30.9%;而选择“在学校学习”的仅占3.1%。这表明,学生和家长广泛认可的学习艺术技能的方式是社会方式。因为,学生的认识很大程度上就是家长的认识,这也从侧面证明了社会力量已经占据了艺术技能教育的霸主地位。

三、对于中小学艺术教育的建议

(一)正确认识中小学校艺术教育的作用,合理定位学校艺术教育。对于中小学艺术教育的作用,社会上的认识大致分以下几种:技能论、无用论、熏陶论。从本调查的结果看,学生普遍认可熏陶论,大多数学生对于中小学艺术教育很重视,并没贬低到“无用”的程度,学生和家长有期盼;不过,没有那么高的期盼,还没到奉若“技能”的程度。基于此,请教育主管部门、中小学校要因地制宜,正确评价艺术教育的作用,为艺术教育课程合理定位。明确中小学艺术教育要以育人为宗旨,坚持先进的文化导向,把艺术课程教学、校内校外艺术教育活动、学校文化艺术环境建设这三个方面整体规划,统筹安排,实现学校艺术教育的科学发展。在教育教学领域里,要把学生的艺术素养与全面素质发展有机结合起来,引导学生树立正确的审美观念,帮助学生培养健康的审美情趣,陶冶情操,提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,提升精神品位,促进学生全面发展。并在日常工作中注意收集艺术教育信息,不断完善艺术教育体系,使学校艺术教育发挥它应该发挥的作用,不要让它承载过多的职能,更不要让它流于形式。

(二)适应社会发展形势,改革艺术课程,在继承传统基础上拓宽艺术教学门类。社会在发展,生活水平在提高,人们对于精神文化生活的追求日益强烈,这是不可逆转的大形势,在这种形式下,作为肩负“普及文化艺术知识,提高人们艺术欣赏水平”奠基重任的中小学校自然应该首当其冲,走在社会的前列。我们传统的艺术门类有很多,新兴的艺术门类也越来越应接不暇,音乐、美术两门传统课程显然已经无法满足学生对于艺术知识的渴求。文化艺术传统是我们的根基,继承传统是我们的责任,这是毫无疑问的,但深挖传统内涵、发扬光大传统艺术,开拓创新才是发展的不竭动力。所以,我们必须在继承传统基础上拓宽艺术教学门类。但学年总课时有限,如何在有限的课时内合理安排上尽量多的艺术门类和艺术课时,这是个需要学校和教育管理部门深入思考的问题。

(三)增加课时数量,严格按照教育部要求安排艺术课时。我们分析统计结果发现:按照教育部要求安排艺术课时的学校,学生对于学校艺术教学现状的满意率普遍高于艺术课时量低于教育部要求的学校。教育部的规定是教育专家根据我国的国情在综合考虑各种因素的前提下做出的,应该说,在一定的时期内,具有高度的科学性和可操作性,它对于中小学的艺术教学不但有指导性还有强制性。中小学校应该转变应试教育的指导思想,切实遵循素质教育的规律,严格按照教育部的要求设置艺术课程、安排艺术课时量。

(四)改革创新教学方法,增加课外艺术活动数量,增强学生艺术参与能力,进一步提高学生的艺术素质。明确了艺术教育在中小学中的定位,我们还应该为艺术教育确立一个合理的目标,这个目标不能遥不可及也不能唾手可得,应该设定在一个努力就能够着,不努力肯定够不着的水平上。在有限的教学时间内达到既定的艺术教育目标,中小学校不能继续延续传统的教学方法和教学方式,应大胆改革,开拓创新,努力拓宽艺术教育渠道,增加课外艺术活动的种类和数量,用艺术魅力和管理魅力吸引学生的艺术参与度,从而提高学生的艺术素质。我们建议不妨尝试阶段授课、专题授课、以活动带教学等多种灵活方式。

(五)规范社会艺术教育机构,加大对社会艺术教育的监管力度。通过调查可知,社会力量在艺术技能教育领域已经成为主导力量,我们应该正确认识这个现实,社会艺术教育在中小学艺术教育和专业艺术教育这个夹缝中不但能够生存,还能发展到如此壮大的程度,这必然有其存在的必要性,应该说,这也是社会发展和进步的表现之一。但是由于这个市场是一个自发的市场,从产生就存在着先天的不足,那就是缺乏一个统一的准入标准、规范标准和检验标准。虽然发展壮大,但在一定意义上说,这只能是一种畸形的发展。如果任其畸形发展下去,总有一天,它会沉重地倒下。如今社会上的无照办学办班、无序收费、偷税漏税、坑骗学生家长等不良现象的日益增多正说明了这一点。所以,有关部门应该切实行动起来,大力规范社会艺术教育机构,加大对社会艺术教育的监管力度,使社会艺术教育真正成为中小学艺术教育和专业艺术教育的有益补充。

第4篇:大学美育课程总结范文

一、小学美术教育作用

小学美术是有着强烈“技术”性的学科,它有来自传统的历史积累的经验以及技巧,有着自己规律性的独特的法门以及规则。小学美术教育对于儿童来讲尤为关键,特别是在一些比较偏远的农村,对孩子进行美育更是有着启发性作用。

小学美术教育对于孩童的发展来讲,具有极大的意义。它不仅丰富了教学课程的建设,合理调整了课程结构,同时小学美术教育还是一门培养孩童全面发展的课程,影响着孩子们的发展。

1.小学美术提高了孩童们的审美情趣,增强了人们对美好事物的感受,促进了人类精神文明的提升。

2.小学美术教育使孩子们获得了最为基本的绘画能力,它不仅是让人们消遣时间,制造娱乐的工具,同时它也能在一定程度上解决实际问题,它可以说是一门技能学科。

3.小学美术教育在孩子们的培养健全人格、历练个性方面有着关键性作用。它能够开发孩童们的智力,培养出一批具有观察力、构图能力以及创造力的适合现代化发展的人才。

4.小学美术教育还能够培养孩子们的实际动手操作能力,并且可以培养孩子们的耐心以及团队协作能力。可以说,小学美术教育并不是要把孩子们培养成为职业的画家,它的主要核心任务在于培养具有健康精神、素质高尚的公民。

二、学习方式转变――小班化教学及创新评价

我们提及了创新性思维的引入是美术教学的一个奠基石,而学习方式的转变乃是核心所在,它能够适应时展,使美术教学更为人所接受,它发挥的作用也会更为明显。本章节以创新评价机制在小班化教学中的应用为例,简单阐述了学习方式转变带来的益处。

1.小班化教学的优势

美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节,这一段话从侧面反映了课堂评价在小学美术教育课堂中的重要性。

近几年来,随着“以学生为中心”的课堂理念更为有效地贯彻落实,为了适应教学改革的大潮流,国内许多学校都开展了小班化教学改革。有关数据指出,小班化教学着实存在着许多明显的优势,例如,在传统教学中,学生的课堂资源占有量低,而且由于人数众多,老师对课堂上每个学生的关注度也没那么高,学生受关注度就相对低。而开设小班化教学则能够很好地解决这一问题,小班化教学可以使课堂人均资源占有量提高,而且老师会更加关注每个学生的一举一动,学生的发言机会也增加了,学生课堂教学兴趣更为浓厚。

2.采用多元化课堂评价方法

如上述所讲,为了充分发挥小班化美术教学的优势,我们应当采用多元化的课堂评价方法,具体可以做到以下几点:

(1)善于利用评价表,并且增加学生的自评和互评

新课改强调学生既是被评价的对象,同时也是评价的主体。因而在课堂教学中除了有教师的评价外还应该加入学生的自评以及互评。在学生互评和自评的过程中,学生可以更加深入地了解美术知识并加深印象。学生首先自我做出评价,客观地评价自己学到了多少知识。学生会进行反思进而也在一定程度上提高思考能力以及对美的感悟能力。而当进行学生互评时,学生对身边同学也有所认识,这一过程就夹杂着讨论,因而在一定程度上提高了学生的交流能力。

学生自评以及互评的相互结合可以提高学生的主动学习性、参与性,激发学生的兴趣,让学生对美术有新的感悟和认识。

(2)利用美术整理课,即时性评价与总结性评价相结合

在小学美术课堂上,即时性评价是很常见而且很关键的。教师依据学生的课堂表现对学生进行当场点评,这可以在肯定学生正确发言和行为的同时,对学生问题中存在的不足给予指导性建议。因此,在课堂上进行即时性评价有立竿见影的效果。

第5篇:大学美育课程总结范文

1.1健美操教学情况

1.1.1教学时数分析教学时间的长短能够反映出该门课程的重要程度,开设课时越长其重要程度也就越高。调查结果显示(见表1):长春市高校健美操理论授课时数较少,健美操属于体能与艺术相结合的有氧项目,需要理论知识和实践技能的双向强化,而长春市高校健美操理论时数满足不了部分学生的需求,制约与影响了学生的实际运用,从而促使学生产生抵触情绪。

1.1.2教材情况分析教材是指导学生学习某门课程的必备工具,规范、统一的教材是促使健美操选项课科学发展的关键。调查结果显示(见表2):长春市高校健美操教材使用情况略有差异,在被调查的5所高校中,使用教材的版本各不相同。出现这种情况的原因可能是我国健美操选项课刚刚起步,还没有形成体系,从而很难形成统一、科学的专用教材供高校师生参考,所以产生了各高校“自成一体”现象,这对健美操选项课的长远开展会造成阻碍。

1.1.3教学方法分析教学方法是为完成教学计划、要求、目标而采用的教学方式,教学方法的合理性将对健美操选项教学质量具有一定的影响。调查结果显示(见表3):长春市高校健美操选项课教师主要的教学方法是语言讲授法,依次为录像观摩法、情景教学法、竞赛活动法。说明当前长春市高校健美操选项课教师的教学方法较单一,不利于科学、合理、有效地传授学生运动技能,急需创新教学方法,以期便于学生的学习和理解。

1.2健美操师资情况

1.2.1教师的性别结构高校体育教学的发展与师资队伍建设关系密切,男性与女性体育教师的比例的均衡程度,可在一定程度上会促进体育教学工作高效有序的开展。调查结果显示(见表4):在被调查的健美操教师中,男性教师有7名,占被调查总数的35.0%,女性教师有13名,占被调查总人数的65.0%,女性教师的数量要多于男性教师的数量,说明女性教师是长春市高校健美操教学中的主力。

1.2.2教师的学历层次学历层次水平的高与低,从侧面发映出教师的执教水平。调查结果显示(见表5):长春市高校健美操教师的学历层次主要以硕士学历为主,各个学历层次的教师参差不齐。在被调查的教师中,没有1名具有博士学历的教师;具有本科学历的教师有4名,占被调查总数的20.0%;具有硕士学历的教师有16名,占被调查总数的80.0%。可见,长春市高校健美操教师学历层次相对较低,缺乏博士学位教师,本科学历已不能满足高校健美操教学与科研的需求,急需提升高校健美操教师的学历层次,以其更好的开展健美操选项课。

1.2.3教师的年龄结构教师的年龄结构可以反映出师资队伍的战斗力和持久力,年轻型和经验型的教师在高校健美操教学中发挥着不一样的作用。调查结果显示(见表6):在年龄结构上,年龄段在21-30岁的教师有1人,占被调查总数的5.0%;年龄段在31-40岁的教师有8人,占被调查总数的40.0%;年龄段在41-50岁的教师有8人,占被调查总数的40.0%;年龄段在51-60岁的教师有3人,占被调查总数的15.0%。从整体来看,长春市高校健美操教师年龄趋于中年化,年龄主要集中在31-50岁之间,很少有30岁以下和51岁以上的教师。

1.3学生认知情况

1.3.1学生的满意度分析学生对健美操课程的满意程度是长春市高校健美操选项课长远发展的重要依据,学生对其是否满意,是衡量和评价健美操选项课的重要指标。调查结果显示(见表7):长春市高校学生对健美操选项课非常满意的学生有63人,占被调查总数的22.5%;满意的学生有68人,占被调查总数的24.2%;一般的学生有79人,占被调查总数的28.3%;不满意的学生有70人,占被调查总数的25.0%。

1.3.2学生参与意向分析学生喜爱健美操课的程度对于参与该项运动具有较高的影响。一般来说,喜爱程度越大则参与程度则较高。调查结果显示(见表8):长春市高校学生参与健美操课的喜爱程度趋于一般,喜欢和非常喜欢的学生有79人,共占被调查总数的28.1%;但也有一部分不喜欢和非常不喜欢的学生,占被调查总数的41.2%;分析其原因主要是受到传统体育课的束缚,对于健美操这项有氧运动缺乏兴趣。

1.3.3学生参与动机分析健美操选项课的设立为学生自主选择、参与体育学习内容奠定了较好的基础。调查结果显示(见表9):长春市高校学生参与健美操课程的动机各不相同,其主要动机是获取学分,占被调查总数的16.5%;其次为锻炼身体,占被调查总数的15.8%;排在第三位的为兴趣特长,占被调查总数的15.3%;而放松减压和掌握技能的最少;出现这种情况的主要原因是学生只注重考试,没有认识到健美操能够促进身心发展的,没有树立终身体育锻炼的意识。

2长春市高校健美操开展的困境分析

2.1项目开展受限,主管领导不重视我国高校体育教学工作是高等教育重要的组成部分,科学、合理的体育课程设置有利于提升学生的参与兴趣,提高锻炼的热情。我国传统的田径、篮球、排球、足球等运动项目已经在高校得到普及与传承。作为有氧运动的健美操还没有被高校学生完全接受,项目设置受限的现象时常出现。此外,各级教育职能部门和高校领导对健美操运动开展不重视也是制约和影响该项运动的重要原因。部分领导只是重视科研成果,对学生的身心素质置之度外,导致高校健美操运动的开展迟缓、受阻。

2.2师资建设受阻,教师配备不合理高校教师的教学年限、学历层次、科研成果从侧面反应了教师自身的水准,是评价教师业务素质和教学能力的重要标准。当前长春市高校健美操教师学历层次偏低,其主要以中青年为主,缺乏有教学经验的中老年健美操教师。在科研能力上相对较弱,基本只停滞在教学一线,对于科学研究的意识较淡薄。在所讲授的内容上,基本均是健美操概念和发展的描述,缺乏对于健美操技巧、技能方面的讲授,对健美操的内涵缺乏认识与了解。此外,健美操教师性别结构不合理,教学时限不能满足学生的学习等均是制约长春市高校健美操开展的主要因素。

2.3规章制度缺失,管理机制不健全高校健美操的可持续发展必须要依靠规范的制度和科学的管理,否则将不利于该门课程的发展。目前,长春市部分高校对于健美操课程的内容与方案模糊不清,缺乏建立相关的制度去约束和评价健美操课程,没有规章制度的束缚,对于管理来讲更是无从下手,健美操教师教学内容不统一,对于理论和实践课时混淆不清,在教学过程中忽视学生的主体地位,在考评上,缺乏多元化、客观化的评定方式,在课程选择上,没有根据区别对待原则分班教学,在过程评价上,以最终学业考试为评价唯一标准,忽视了日常体育考勤的时效性,违背了公平、公开的评价原则。

3长春市高校健美操课可持续发展的策略

3.1加强多元培训,提升师资队伍水平高校要加强健美操教师的培训工作,不断更新健美操教师的学科知识,通过参加培训,提升教师对健美操的了解和认识。此外,要鼓励教师出国访学,将最优秀和先进的经验带回学校。在教学过程中,要放弃传统的教学方式,采用现代化的教学手段去引领学生学习,要提升健美操教师的英语水平和专业知识,加强教师对健美操专业设备和器材的认识与运用。通过培训与进修提升教师的业务素质和综合能力,以期为长春市高校健美操选项课的可持续开展提供师资保障。

3.2加大经费投入,引进专业配套设施制约和影响高校健美操课程发展的主要问题是专业器材设施不完备,这就要求高校加大对专业配套设施的引进,应该学习广东、浙江等发达省份的经验,更新健美操配套设施,要加大对健美操的投入,除了高校加大经费支持力度,可吸引校外企业对其进行冠名赞助,通过健美操比赛不但可以宣传赞助商家,还可以提升商家的知名度,从而解决资金的困扰。在引进健美操器材设施上,要筛选实用性强的仪器或设备,以便用少量的资金换取更大的效益,通过加大经费投入,引进专业配套设施,促进长春市高校健美操的发展。

3.3培养学生兴趣,提升领导重视力度学生的学习兴趣与体育教学的效果有着紧密的联系。高校健美操开展的好与坏,很大程度上取决于学生的兴趣,学生是否喜欢健美操选项课,与教师的讲授、课程内容的安排紧密联系。应通过健美操课程提升与增强学生的体质。此外,领导的重视程度是影响健美操开展的重要因素之一,应该提升学校对健美操选项课的经费投入,增添和配置必要的健美操器材与设备等,以期促进长春市高校健美操选项课的长远发展。

4结论与建议

4.1结论(1)长春市高校健美操选项课无固定统一的教材,教师教学采用语言讲授和录像观摩法较多。健美操教师学历层次偏低,年龄普遍趋于中年化,教师性别主要以女教师为主。(2)长春市高校学生对健美操课的喜爱程度和满意程度一般,学生参与健美操的动机主要以获取学分和应对考试为主。(3)长春市高校健美操开展的困境主要是项目开展受限,主管领导不重视;师资建设受阻,教师配备不合理;规章制度缺失,管理机制不健全。

第6篇:大学美育课程总结范文

关于精选优秀美术老师工作总结范文   岁月如梭,转眼间一个学期就过去了。在这一学期中,我担任一、四、五年级的美术教学工作。在这半年的工作中我享受到了收获与喜悦给我带来的快乐,也在工作中发现了一些令人不满意的问题。现就这一学期中我所担任的美术课教学工作总结如下:

  一、贯彻落实教学计划,推广素质教育:

  本学期我认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育;教学中我认真遵照《小学美术课程标准》要求,以身作则,言传身教,亲自示范,细心指导,按时保质保量地完成教育教学工作。着重提高学生素质与能力,加强学生自己的动手能力。

  二、注重美术教学过程:

  在教育教学工作中,我认真遵照《课程标准》的要求,遵循美术教育原则,根据学校的学科教学要求以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时,在课堂上认真上好每一节课,把自己的美术知识尽心尽力地传授给学生,使学生学到一定的基础知识,掌握了一定的美术方面的基本技能和技巧,使学生提高审美能力。在教学中,我注重激发学生学习美术的兴趣。利用媒体展示,讲述名人故事等,我认为兴趣是学习美术的基本动力,我充分发挥美术教学的特有魅力,使课程的内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使之转化成持久的情感态度。为使学生形成基本的美术素养。

  三、注意自身素质的提高

  课堂之余,我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习,完善自己,并虚心向其他教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教学工作,能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式总之,在这一学期的教学工作中,通过扎实的工作,不懈的努力,培养了学生对美术的兴趣与爱好;训练了学生的美术表现方法和技能;培养了学生健康的审美能力和情操;提高了学生的观察、想象、思维和创新能力,成绩显著。但尚有不足之处:一是关照差生不够,还有少数个别学生的作品不理想;二是课堂不够严谨,创新氛围不够浓厚。在新的学期里,我会更加关注全体学生,积极营造美术艺术气氛,为促进素质教育的发展再作贡献!

  相信今后在工作中,我会不断在成功中吸取力量,从不足中吸取营养,在教学中,争取新的突破。

  关于精选优秀美术老师工作总结范文

  (1)课堂教学总结:

  本人担任了高一年10个班级的《美术鉴赏》模块教学工作。个人认为在美术的几个模块中,美术鉴赏这个模块的意义是特别重要的。今天,图像在信息记录与传播中的作用逐渐地增大,随着网络的进一步发展和普及,图像媒体对人类视觉造成的影响也越来越大。现在的孩子,在每天的生活中都会接触到大量的电视、电影、摄影、网络游戏、各种印刷品、商品包装、广告、海报、动漫等各种视觉文化产物,在这样一个视觉文化时代[也可称为读图时代],如何引导学生学习鉴赏视觉文化产品的方法,在开阔他们眼界的同时,提高其对视觉文化产品进行分析、理解与批判的能力就成了摆在我们美术教育者面前的挑战了。体验对于美术教学的重要性举足轻重。学生缺乏体验,对于艺术品第一手接触的经验很缺乏,所以在让他们理解相关内容方面存在一定难度。比如在讲关于商周青铜器艺术的课题的时候,我们和北京、上海等大城市或者地区的学生相比就存在着一个外在环境上的差距,也可以说我们的学生在这方面是处于劣势的。北京、上海等大城市或者地区的学生的外部环境为他们提供了更多有利的条件。他们这个课就可以到博物馆去上,在参观的过程中让学生对这些艺术品有了近距离的感性的接触后,可以很大程度地调动起学生的学习积极性,回到学校后再借由理性的采集手段去搜集关于青铜器艺术的资料加以探讨研究,感性和理性结合,更好地理解这个课题涉及的内容。又比如讲关于当代艺术的课题的时候,由于学生大部分都基本上未曾真实地参观过当代艺术展或者直观地接触过当代艺术作品。所以在这种欠缺艺术氛围的先天不足的情况下,今后的努力目标是尽力摸索出一套适合我们的学生的具体情况但又不至于和时代脱节的教学方法。另外,这个学期由于条件所限,并未采取多媒体教学的方式。

  (2)考核评价手段总结:

  本学期采取了一些多样化的手段来考核、锻炼学生:

  ①开卷考:

  这种考核手段让很多学生都存在水土不服的现象。有一些题目是必须有认真听课或者通过一定程度上的自己的思考才能做的题目,让他们体验一种与他们经验中完全不同的考试方式。借此冲击学生死记硬背,或者盲目抄课本的习惯,逐步形成一种独立及灵活地进行理解性、批判性思考的习惯,这对于他们以后不管是进入高一级教育机构学习或者进入社会工作相信都是颇有裨益的。

  ②辩论:

  方案简介:先在题目库中抽取出辩论题目,然后分出正反两方进行辩论。

  此种方式除了是一种考核方式,更是一种在参与的过程中进行锻炼、获得个人成长的学习方式。首先是让他们得到表现自己的机会,锻炼了勇气,而通过这样的过程参与也可让他们逐渐形成对别人的观点迅速作出思考以及反应的能力,还考核了他们的知识面。可惜还是有很多学生选择了在座位上沉默,未曾站起来发过言。

  ③主题设定的表现绘画:

  [1]可以是自画像;也可以是一个你认为能代表自己个性,体现自我的形象(图案、图形、图画等,但必须附加文字说明为什么你认为自己选择的这种形象能代表你的个性)。[2]以敬廉崇洁为主题的绘画:主要以图画为主,可搭配适量的文字,必须体现主题。

  2.教学研究的计划完成情况:

  (1)校际、教研组、备课组教研活动:

  每周三1、2节参加教研组的教研活动。参加学校举办的两次校本培训。

  (2)公开教学、听课、评课:

  在本学期内参与听课评课活动,听课30节。在15周开设一堂公开课《新的实验》。

  3.课外兴趣小组工作情况:

  指导高一年的美术兴趣小组。

  开设课程:造型基础(素描)

  每周的周三中午12:30——13:30,每周周五中午12:30——13:30;

  每周周日下午15:30——17:30。

  4.继续教育的计划完成情况:

  本学期内修读了几本比较重要的美术教育相关文件或著作:《美术课程标准研修》(教育部基础教育司,教育部师范教育司组织编写,高等教育出版社20xx年7月第1版),《高中美术课程标准教师读本》(吴乐年主编,华中师范大学出版社20xx年10月第1版),《美术教学理论与方法》(钱初熹著,高等教育出版社20xx年2月第1版),《新编美术教学论》(孙乃树、程明太编著,华东师范大学出版社20xx年11月第1版),努力地去领会教育部《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中美术课程标准(实验)》,《福建省普通高中新课程美术学科教学实施指导意见》传达的精神和指导思想,做到更好地把握新课程改革的方向和目标。

  关于精选优秀美术老师工作总结范文

  期末之际,回顾一学期来的工作,想到的是词是忙碌、领悟和探索,忙碌的是紧跟全校步调而运作,学习领悟的是教学模式和评价方法,探索的是在有限的时间内高效的教学方法。现将本学期分几块总结:

  一、思想认识

  在这学期里,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。用心参加学校组织的各项政治活动。一学期来,我服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

  二、教学工作

  1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,十分注意学生的实际状况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。

  2、注重课堂教学效果。以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

  3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。

  4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批,及时了解学生的学习状况,以便在辅导中做到有的放矢。

  三、其它方面

第7篇:大学美育课程总结范文

(西南民族大学 体育学院,四川 成都 610041)

摘 要:在阳光体育运动背景下本文对民族院校健美操选项课进行优化设计的必要性进行深入的分析,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等方面对民族院校健美操选项课进行了优化设计,旨在推进阳光体育运动的持续深入开展和为民族院校健美操选项课程的改革提供一个新的思路和切入点.

关键词 :阳光体育;民族院校;健美操选项课;优化

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2015)01-0124-03

1 问题的提出

2006年针对我国学生体质不断下降的现状,教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》.由此以体育作为青少年素质教育的突破口,培养青少年阳光的心态,塑造强健的肌体,培养良好的生活习惯,树立终身体育意识,提高生命质量和生活质量成为当前学校体育教育的主题.健美操作为一项新兴的体育运动项目,以其自身固有的价值和魅力,深受广大青年学生的喜爱,已成为当今大学生的一项时尚体育运动,被列入学校体育教学大纲,成为学校体育教育的主要内容.目前高校健美操选项课的教学现状不容乐观,随着高校体育教学改革的不断深化,影响健美操选项课发展的一些问题也日渐突出,影响了高校人才培养的质量.民族院校是党和国家为解决民族问题而创办的,是培养我国少数民族高等人才的重要基地,其教师和学生多为少数民族,与其他类型的高校有一定的区别.因此本文对阳光体育背景下民族院校健美操选项课的优化设计进行深入的研究与分析具有一定的创新性,对促进民族院校健美操教学质量的提高,充分体现健美操运动的价值,促进“阳光体育运动”在民族院校中顺利开展,深化民族院校体育教学改革有重要的理论及实践意义.

2 优化设计民族院校健美操选项课的必要性

2.1 丰富阳光体育运动开展的内容及推广手段

阳光体育运动比学校体育在教育性、学理性、学科性等方面的要求比学校体育更宽松一些,侧重于让学生们先动起来、练起来,把兴趣转移到体育上来.更注重开发新颖的,学生喜闻乐见的运动项目,而不像传统体育课开设的运动项目是按照教学大纲的要求统一规划的.随着健美操运动的深入开展,健美操已从单纯的操化动作逐步发展成与踏板、垫子、健身球、哑铃等器械结合以及与拉丁、搏击、街舞、爵士等舞种融合形成多种流派,所衍生出来的踏板健身操、哑铃健身操、搏击健身操、拉丁健身操等在社会上逐步流行.而学生通过多种媒体的传播,在强烈的求知欲和追赶潮流的心态指引下,对健美操课程提出了更高的要求,且健美操简单易学、不受场地限制、新颖性强等优点符合“阳光体育运动”的要求,针对目前高校推广阳光体育运动所面临的师资、场地、教学内容等困难,在推广阳光体育运动的过程中,在遵循体育学科自身内在规律的前提下,将一些健身性、娱乐性、时代性较强的健美操素材选入到体育课中,有助于学生更好地参与到阳光体育运动中去,以更好地实现阳光体育运动的目标,进而推动阳光体育运动在民族院校中的深入开展.

2.2 有利于推进民族院校体育课程改革

“课程改革”(Curriculum Refome)是教学改革的中心.目前社会需求和自身发展已成为大学生们选择专业、选择课程的首要因素,传统的单一功能的课程体系已不能适应新时代的要求.综观我国民族院校的课程改革,无论是课程结构的优化、课程功能的发展还是课程内容的丰富,都在体现着民族高等教育主动适应社会变革的观念的现代化、培养模式现代化以及课程体系和内容现代化的主导思想,且表现出向功能多元化发展的趋势.2005年要求认真落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,旨在大力推进体育课程改革,要求要加深课程内容与现代社会发展的联系,选择趣味性、健身性、娱乐性较强的体育素材作为教学内容.且在《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》中要求各省、市、地区根据本地区风俗习惯、民族传统和体育习惯,创设性的开设一些具有本地区特色的体育项目,通过阳光体育运动使本地区的风俗习惯、民族传统在学生中得到传承和发扬.因此将现代社会中流行的各种健美操内容,尤其是近年来在全国及省、市民运会上表演的民族健身操有选择性的引入高校体育课堂,优化健美操选项课程,不仅会给民族院校的体育教育带来勃勃生机,而且还可以充实体育教学内容,激发和调动学生参与积极性,从而推动民族院校学校体育教学改革的深入开展.

2.3 满足学生身心发展和社会发展对大学生知识结构不断变化的需求

满足学生需要与促进学生的身心发展是课程设计的最基本要求之一.伴随各种媒体的广泛传播,学生们对健美操课程提出了更高的要求.当今世界是知识经济的时代,知识结构决定了个人的社会生存能力,民族院校应针对民族地区及社会需求,对大学生的知识结构进行合理化分析,在教育教学过程中帮助大学生建立合理的知识结构.合理的知识结构的建立对于大学生走上社会,应对职场和社会竞争有着非同寻常的意义.而合理知识结构的建立,不仅取决于个人所学知识数量和质量,更重要的还要看其构成方式是否优化.因此民族院校健美操选项课的优化设计要把满足学生需求,促进学生身心健康发展,满足社会对大学生知识结构不断变化的需求作为首要目标,遵循生理学、心理学和运动学的有关原理,根据学生的需要设定健美操的学习目标,选择和组织有利于调动学生学习主动性、积极性,有利于发展学生个性的健美操内容,达到情感与认知、情感与行动整合的目的,以满足学生身心和谐发展的需求.

2.4 有助于丰富民族院校校园体育文化

校园体育文化是校园文化中与体育文化有直接或间接关系的校园文化的一部分,是彰显大学独特文化和精神的重要载体.阳光体育运动的开展旨在提高学生的身体素质,而我们也深深的的知道仅仅采用这样一种制度来约束和督促学生参与体育锻炼,很难从学生的内心深处产生触动和共鸣.真正发挥深层作用的是借助阳光体育运动的契机,在高校塑造良好的校园体育文化,用先进的体育文化理念来影响学生的认识和行为.健美操作为一项追求时尚的学校体育运动项目,其内容丰富,简单易学,适合各年龄层次的人练习,且不受场地、器械的限制,具有鲜明的时代感,较强的群众性、娱乐性和创造性,成为适应性极广的一种文化活动,成为大学校园体育文化的一枝时尚之花,给大学校园注入了新的活力.因此优化设计健美操选项课有利于激发学生参与体育活动的兴趣,充分体会健美操运动给他们带来的快乐,丰富学生的校园生活,为师生员工搭建体育健身平台,从物质、精神和行为等方面促进校园体育文化的建设与发展,是建设高校校园体育文化的重要内容.

3 民族院校健美操选项课的优化设计

健美操教学的优化设计就是对健美操整个教学过程进行科学的规划,以系统论的观点来考察和处理健美操教学过程的结构及其优化问题,从整体着眼,辩证的、相互联系的、动态的选择和组合教学过程的一切基本成分.本文主要对健美操教学系统中教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学环境、教学效果评价等过程性要素进行优化.

3.1 教学目标的优化

健美操教学目标是指健美操教学实施的方向和预期达成的结果.优化健美操选项课的教学目标应依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出的体育课程要实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域目标,以及阳光体育运动的总目标和民族院校的培养目标进行优化.阳光体育运动的总目标就是有效地提高学生体质健康水平,培养终身体育意识,民族院校以培养少数民族干部及专业技术人才为主.因此将民族院校健美操选项课程教学目标确定为:通过健美操教学与实践,使学生较系统的掌握健美操运动的基本理论、基本知识和基本技能;培养学生参与健美操运动的兴趣,养成终身体育意识;增强创编健美操能力及组织健美操活动的能力;同时培养学生正确的审美意识和良好的身体形态,激发学生的开拓意识和创新意识,促进学生个性的健康发展.民族院校的学生多来自民族地区,对本民族的文化认同感强,因此还应根据学生的具体学习情况及需求不断地优化设计每一堂课的教学目标,注意处理好课程目标、课程内容以及学生需求之间的关系.

3.2 凸显目标导向,优化教学内容

健美操教学内容直接影响着教学目标的达成和培养人才的质量.根据目标要求,并结合学生特点,把那些有利于达成课程目标、又符合学生身心特点的健美操运动的有关内容筛选、整合、纳入到健美操课程内容体系,使之更符合学生和时展的需求.教学内容的优化,包含了进一步完善原来已开设的课程和优化设计的新课程.要力求改变过去传统健美操课以实践为主、模仿为主、成套动作为主的教学模式.采用新的内容体系,将课程分为理论与实践两部分,通过理论课的学习,不仅让学生全面地掌握健美操知识,而且对健美操这一运动项目从内涵和外延都有真正的了解,因此要增加健美操理论课的课时数.实践课中在完善原来已开设的健美操选项课的基础上,将时下流行并风靡的街舞、有氧搏击、拉丁健美操、舍宾、瑜伽等深受学生喜爱的项目与健美操紧密结合,尤其是将我国各少数民族的舞蹈元素与健美操结合,培养学生自编操的能力,不断改进完善,这样不仅满足了学生身心发展的需求,也培养学生的创新能力,同时他们综合的知识技术和技能也满足了社会的需求.

3.3 优化教学方法和手段,提高教学质量

教学方法和手段是健美操教学过程中的基本因素,它直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低.改变传统的以机械模仿为主的固定班级授课制教学模式,将讲授与创编结合、教师讲授与学生讲座结合、课内重点与课外自学结合,将先进的教学方法如“发现教学法”等引入课堂教学中,取消强制性的考试内容,使学习成为一种建构性的制造过程.开展CAI改进健美操教学方法和手段,改变过去一个老师、一台录音机、一块场地的单一教学形式.制作一系列有关健美操的图样及教学课件,以生动的画面、形象的演示给学生耳目一新的感觉,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,使学生学得更快且印象深刻.课后再以网络、光盘为载体,让学生以自学、自练的形式,逐步形成以学生为主的教学模式,扩大课程的开放程度.这样不仅有利于培养创新型人才,也有利于健美操教学质量的提高.

3.4 教学环境的优化

任何教学活动都必须依赖于一定的教学环境来完成,然而教学环境常被人们忽视甚至无视.好的环境可以促进健美操教学活动的顺利发展,如功能完善的场馆、整洁的地板、明亮的壁镜、一流的音像设备以及摆放整齐的器械等,都有助于学生在教学过程中倾注全部精力,投入地完成每个动作.而良好的校园体育文化氛围,和谐的师生关系以及融洽的学生之间的关系都有助于健美操教学活动的顺利完成,因此,我们应重视健美操教学环境并进行优化.首先要充分利用学校现有的设备并对校内场馆潜力进行挖掘,逐步改善健美操教学的物质环境,布置一个优雅,健康、充满活力的健美操教学环境;其次要扩大健美操的影响,如在学校运动会或各种文艺汇演中积极宣传表演健美操,积极创建健美操学习氛围的沃土;最后教师要把社会需要、学生的个体需求与学校的教学要求联系起来,成为教学环境的设计者,注意创设良好的教学氛围,如良好的师生关系以及活跃的课堂气氛,注意观察学生之间的关系,在学生中形成互帮互助的学习氛围,由于民族院校中少数民族学生居多,其民族习惯也各不相同,教师更应对此加以重视.

3.5 提高学生应用能力,优化教学评价体系

改革优化教学评价体系是高等教育改革的重要研究课题,也是体育教育改革的一项内容.在阳光体育运动背景下,应改变过去健美操老师教什么,学生考什么,以学生在期末考试中的表现来评价学生对健美操的学习情况的评价模式,而应将终结性评价与过程性评价、定性评价与定量评价相结合.评价内容应增加反映学生创编能力的“自编操”考试,以及体现学生综合能力的“锻炼设计方案”和展现学生个性特色的特长展示内容,使学生概括、总结、提炼及综合运用知识的能力得以提高,同时能充分发展每一个个体.评价方式采用教师评定与学生的自评和互评.

4 结论

阳光体育背景下对民族院校健美操选项课进行优化设计,是高等体育教育改革及时展的需要,在进行优化设计时应进一步深刻理解和把握阳光体育运动的精神实质,充分利用好提供给我们的平台,把学习借鉴经验与民族院校的具体实际结合起来,在实践中探索、创新,构建适合自己的课程模式,跟上健美操发展和时代的需要,培养出与时俱进的人才.

——————————

参考文献:

〔1〕郝德永.课程研制方法论[M].北京:教育科学出版社,2002.

〔2〕李鸿江,等.阳光体育总论[M].北京:北京体育大学出版社,2009.

〔3〕马鸿韬.健美操运动教程[M].北京:人民体育出版社,2000.

第8篇:大学美育课程总结范文

手工制作课程作为高职院校学前教育专业一门重要的专业技能课程,可操作性、实用性强。本文对目前高职院校手工制作课程研究现状进行归纳。通过浅析高职手工制作课程在课程结构以及课程内容方面存在的问题,提出相应的建议。

关键词:

高职院校;学前教育;手工制作课程

高职院校学前教育专业的手工制作课程是一门以传授手工基础知识和技能,并进行实践操作、应用为活动内容的一门艺术教育专业技能课程。手工制作课程在高职学前教育技能课程领域内具有上承《美术与幼儿美术创作》课程,下启《玩教具制作》《幼儿园环境创设》课程的功效。在幼儿园的教学中实际运用到的地方是最多的,如最常见的五大领域课程中的教具制作、幼儿开设的手工制作课程、幼儿每日相关的教室环境创设和幼儿园整体环境创设。因此它的实际运用价值是最直接的。

一、高职院校手工制作课程研究现状

以“高职”“手工制作”为关键词在“中国全文期刊数据库”中检索到了4篇相关学术研究论文,并没有相关的硕博论文进行研究。分析后主要内容包括课程改革与教学模式。其中从课程改革出发(丁晓景,2012),对课程设计、课程内容、实训项目、考核机制进行了浅析。[1]通过调查发现《手工制作》课程中存在的问题(孙平燕,2014),从课程实施过程入手提出了课前调研,创新教育理念;课中创新,改善教学方法;课后总结,完善课程评价。[2]从教学模式出发(段浩然,2011),提出了将网络资源合理地利用到《手工制作》的课程教学中,丰富了课程教学模式。[3]在教学模式方面提出改变以往单一的教学模式(丛娜,2015),在课堂教学中加入欣赏课、情景课、体验课、实际操作课、集体创作课等,通过多种形式为该专业学生提供广阔的手工制作学习空间。[4]

二、高职院校手工制作课程结构问题浅析

从高职学前教育人才培养计划看专业核心技能课程总课时1343,手工制作课程课时数占总技能课时数的0.25%,与普通话训练、玩教具制作、思维训练、幼儿英语口语训练各科占总技能课程课时数基本相同。其中美术与幼儿美术创作、钢琴与幼儿歌曲伴奏、舞蹈与幼儿舞蹈创编课时数占总课时数最多。手工制作课程作为美术与幼儿美术创作的延伸学科,与其他美术类的延伸学科相比课时数基本相同。手工制作课程作为一种操作性极强的技能课程,其课时数可分为理论课时数与实践课时数,其中理论课时数占手工制作总课时数的30%,实践课时数占手工制作总课时数的70%。与专业核心技能课程理论课程课时数占22%,实践课程课时数占78%相比,手工制作课程实践课时数相对较少。

三、高职院校手工制作课程内容问题浅析

(一)课程内容陈旧、创新性低

高职院校手工制作课程内容主要包括以下几个方面:剪纸、折纸、粘贴画、泥工、编制画等。由于课时总数的影响,对这五大类内容的知识只是浅尝辄止式的学习,集中于教材内容的学习,不能及时补充与之相关的新知识。教材内容陈旧,在实际生活与工作中可操作性低,创新性低。

(二)课程内容理论与实践课时数分布不均

手工制作课程作为一门操作性极高的技能课程,实践课程课时数应该多于理论课程课时数。但过多的实践课程也导致了一种现象的出现,只追求实践忽视了理论知识的讲授,导致学生在操作的过程中不能正确地掌握制作方法。

(三)课程内容呈现方式单一

在手工制作课程教学的过程中,大多数的情况下都是通过教师示范,学生模仿的方式来进行具体内容的学习。这种方式在操作的过程中往往效率较低,不能使每个学生都能真正地掌握制作方法,这也体现了手工制作课程内容呈现方式单一。

四、结语

(一)设置技能结构分支,培养专门人才

高职院校根据自身发展的情况,将学前教育专业学生进行技能结构分类,培养专门的人才。对于五年一贯制的高职学生而言,头三年可以进行基础技能知识的全面学习,第四年根据技能课程的考核结果综合个人志愿进行自主选择,进入专业技能学习阶段。主要分为三大类:音乐类、美术类、钢琴类,手工制作属于美术类的一个分支。可由学生自主选择。

(二)综合五大领域知识,丰富课程内容

手工制作课程作为一门应用广泛的课程,应该抓住其特点,将其内容与幼儿园五大领域知识相结合,开展模块化的手工制作学习。例如:社会领域关于交通领域的内容,结合手工制作可以制作相应的交通工具,交通指示信号灯等相关教具。把手工制作知识与实践紧密结合,增加手工制作课程的趣味性,及时补充手工制作课程的空缺内容。

(三)运用多媒体技术丰富内容呈现方式

由于班级人数增多,单一的传授与示范方式并不能保证每一位同学都能够了解与掌握每一步的制作方法。运用多媒体技术对手工制作进行提前录制,学生可以边看边学,更加细致地了解每一个步骤,也方便学生课后自学。

参考文献:

[1]丁晓景.高职学前教育专业《手工制作》课程改革初尝[J].中小企业管理与科技,2015.

[2]孙平燕.高职学前教育专业手工制作课程改革初探[J].陕西职业技术学院学报,2014.

[3]段浩然.浅谈学前教育专业手工制作课程[J].辽宁师专学报,2011.

第9篇:大学美育课程总结范文

摘 要:调查分析了1999-2005年来23所高校新增项目体育课程的发展状况,结果表明:新增项目体育课程呈逐年增设趋势,选择增设的项目受当时社会上新兴、时尚项目发展流行的时间顺序的影响。新增项目体育课程在种类比例上占一定地位,但在教学时数比例上较低,教学由引进的老项目教师和原来的其它项目教师经过自学或简单培训后承担。新增项目课程的出现和发展是体育功能发展变化在高校这一系统内的反映。新增项目课程仍有发展的空间。建议根据学生需求,辩证地、适当地增设新的项目体育课程,可以考虑选择社会上流行的,具有休闲娱乐性的项目;对于已经增设的各项目课程,可以扩大其授课单元、增加其总学时数;适当增加专业师资,重视师资培训工作。建议要注意辩证思维,既要发挥新增项目课程优势,又要发挥体育课程整体优势,要对发展变化的体育功能有正确的理解,辩证地发展新增项目体育课程。

关键词:新增体育项目;新增项目体育课程;体育功能

中图分类号:G807.01文献标识码:A文章编号:1007-3612(2008)10-1395-04

A Research on the Development of New Sport Courses in Colleges

FU Wen-kang1, XU Xiao-dong2

(1.Nanjing University.of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 210016,Jiangsu China; 2.Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:The paper researches on the development of new sport courses in colleges from the year of 1999 to 2005. The result indicates that new sport courses have an ever-increasing tendency, and the events in these courses are greatly influenced by the time order of popular and fashionable events in society. The new sport courses have a considerable status in types and proportion, but are in a low proportion in teaching hours. What's more, the teachers responding for these courses mainly consist of newly-employed and already-employed teachers of traditional events who are self-educated or have received a short-term training in the new events. The development of new sports courses reflects the development of function of sport in colleges, and they still have a great capacity of growth. Accordingly, this paper proposes that considering the needs of college students, colleges should dialectically and properly offer more new sport courses, especially in some fashionable and entertaining events in society; those already-offered courses should be enriched in teaching units and total teaching hours; more professional teachers should be offered properly and training for teachers should be paid more attention to. It proposes that while the new sport courses try to demonstrate their strength, the overall teaching of sport courses should not be ignored. The new sport courses should develop dialectically with the guide of insight into the ever-changing function of sport.

Key words: new sport events; new sport courses; function of sports

体育的功能是指以其自身特点作用于人和社会所能产生的良好影响,体育最本质的功能是强身健体、增强体质[1]。在不同的历史时期下,体育功能得到了发展[2]。有学者提出新时期对我国体育功能的需求是多方面的,在小康社会的历史进程中,发挥体育健身和娱乐功能,普遍增强人民群众的体质,满足人发群众日益增长的体育文化需求,应当是我国新时期体育工作的中心任务[3]。有学者提出体育功能有主有次,有强有弱, 但却不是固定的,而增强体质可能是体育的特有的主要的功能之一,但在不同的历史阶段,在相同历史阶段的不同社会形态和政治背景下,在不同的学段,不同的教学、不同课上就很有可能不是主要功能[4]。学者田雨普提出,新时期在体育功能中健身功能是基础和核心地位的,他分析的体育的健身作用包括促进优良品质、提高市民健康水平,还有消除不良心理反应满足小康社会人们对强身、健美、休闲等体育发展的新需求[5];其他学者也有相关表述[6,7]。虽然不同的学者对体育功能论述不尽相同,却反映出一定的共识,即体育功能是不断发展的、目前体育功能除继续保持增强体质的基本功能,它的健身、休闲娱乐及所具有的人文功能则突显出来,人们对体育的健身、休闲娱乐日益的重视,同时,社会上一些休闲娱乐性同时又具有锻炼性和竞技性的运动项目受到大众的欢迎并流行。

我国高校公共体育课程大部分是以某种运动项目或技能为载体来组织课堂教学,完成教学目标的,即体育教学基本上都是以体育项目教学来完成的。近年来高等院校公共体育课程改革不断探索与发展,其中一个重要的现象是近年来许多高校都增加了许多项目的体育课程,选择一些新的体育项目的技能作为选项课程的主要教学内容。

社会中体育功能的发展变化影响着高校,高校中体育功能的实现要通过体育课程具体去实现,高校近些年来的体育课程改革现状如何,高校体育课程新增体育项目都是哪些,具

有什么特点呢?这些状况是否反映出了或者说符合体育功能的发展变化,这些课程今后要如何发展呢?

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 选取23所高校的体育部领导、教学秘书、资深教师、普通教师共70人,大学生340人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。

1.2.2 问卷法 问卷包括:高校公共体育新增课程开设状况调查问卷、体育部教师调查问卷、学生调查问卷。问卷回收率分别为86%、90%、96.67%。对于问卷,均采用重复测量和专家判断的方法做了信、效度检验,具有良好信效度。

1.2.3 访谈法 分别对教师及学生进行访谈。

1.2.4 数理统计与逻辑分析法。

2 结果与分析

2.1 新增项目体育课程在高校体育课程中的发展状况

2.1.1 1999-2005年增设新增项目体育课程的学校数量及变化趋势 在所调查的23所学校中,各高校在1999-2005年中均增设有若干课程,各高校新增设课的具体年份各不相同,每年会有8~15所学校新增设课程。1999-2005年的详细信息如图1所示,增加课程在2001年出现了较明显的下降,2003年的波动则很小,此外,各年份都是增加的,观察增设课程数的趋势线可以看出,1999-2005年新增体育课程的学校数总体上是呈上升势。如果把每年增加课程的学校的平均数与每年平均增加的新增项目课程数目一起分析,就可以估算出增设课程的学校平均每年增加的新项目课程的数目及变化趋势,如图2所示。

图1 每年增加课程的学校数目

图2 每年增课的学校平均增设的课程数

以上两个数据表明,每年都会有高校新增体育课程,并且随着时间的推移,有越来越多的学校增加这类课程,在每年增课的学校中,平均都要增加1~2门课程,这说明体育项目被越来越多的学校引入体育课程。分析图1中2001年增课学校数量的下降,可能是与新的课程纲要正在讨论之中有关,当时为了使自己学校的改革少走弯路,很多学校持观望态度,暂停了一些改革。

2.1.2 1999-2005年各学校新增项目体育课程的项目种类、分布、项目特征、增设项目的时间特点

2.1.2.1 1999-2005年各学校增加课程的各项目的种类、分布状况 从1999-2005年,在所调查的23所本科高等院校中,每个学校都在其原有基础上增加了新的项目的体育课程。新增课程涉及项目种类较多,达到22项。涉及项目有乒乓球、羽毛球、网球、橄榄球、棒垒球、高尔夫球、手球、台球、定向越野、轮滑、瑜珈、街舞、健美操、形体、健美、艺术体操、体育舞蹈、舞龙舞狮、散打、跆拳道、击剑、拳击。但是,并非所有的学校都选了所有项目,每个学校选择的仅是其中若干项运动,具体情况如表1所示。

表1 选中以下新增项目的学校数目

由被选择次数可知,各高校大都比较集中地选择某些项目,被选中最多的项目分别为:健美、散打、健美操、瑜珈、体育舞蹈、跆拳道、形体、网球、定向越野,分别都有5~9个学校选择了它们,其中健美、散打、健美操、瑜珈、体育舞蹈、跆拳道项目分别被30.43%~39.13%的学校选择;其次是轮滑、艺术体操、橄榄球、街舞、舞龙舞狮,分别有3~4个学校选择了这些项目;选择较少的有棒垒球、手球、击剑、高尔夫、拳击、台球,分别有1~2个学校选择了它们。

2.1.2.2 1999-2005年各高校新增项目体育课程的项目特征 1) 目前社会上流行的体育项目的特征分析。高校新增项目课程中的运动项目不是凭空产生的,它和社会上各运动项目的发展是关系密切的,社会上先有这些运动项目,高校才可能增设。近些年,随着全民健身运动的展开,大量新鲜、刺激的运动项目层出不穷,人们对这些项目或运动有着不太相同的称谓,比如“时尚体育”[8]、“时尚运动”[9]、“新兴体育运动”[10]、“新体育运动项目”[11]。根据这些概念,总结也它们的共性特征,可以方便我们把握新增项目课程的项目特征。

以上这些概念中的体育项目,都涵盖以下几点,即:娱乐身心、新、时尚、趣味,是健康的竞技、健智、休闲、娱乐项目。这些新的运动项目在社会的推广发展过程中,根据需要,会做一些相应的变化,比如一些休闲类体育项目在推广中通过举办一些比赛,加强其竞技性特点来推动其更好地流行与发展,由此也具有一些竞技性特征,如健美操、体育舞蹈、轮滑、健美、街舞、有氧拉丁、攀岩、定向越野、野外生存;有的项目是新近流行或引入的竞技运动项目,在推动其发展中,通常淡化其竞技性,挖掘、发挥、扩大它们的休闲性特点来使其更好地生存与发展,所以在推广中加载了很多休闲娱乐的特征

2) 高校新增项目体育课程中新增项目的特征分析。根据时尚体育、时尚运动、新兴体育运动、新体育运动项目的概念及特征,表明目前在社会上流行的新的运动项目,以锻炼身体娱乐身心为目的的运动项目都可属于这些概念范畴,其中很多都可成为高校体育课程很好的课程资源。观察上文中高校新增项目体育课程中的运动项目,除羽毛球和乒乓球外(它一直有良好群众基础,它们不属于上述几个概念的范畴,以前高校开设很少,是因为它们对场地要求较高),都可以属于以上概念中的某一个,它们与社会上流行的新的运动项目有着共同的特点,也就是说高校新增项目课程中的体育项目大部分属于新兴体育运动项目或时尚体育、时尚运动的范畴。

既然高校体育课中的新增项目大都属于上述这些概念的范畴,那么,高校新增的这些项目也就具有了上述分析中的这些特征。

3) 1999-2005年各学校新增项目体育课程中选择新增项目的时间特点。从对引入课程具体年份的统计发现,年份不同,项目选择的分布特点不同,每年都较集中在若干项目上,1999-2001年引入较多的是健美操、体育舞蹈、形体、健美、散打等项目,2002-2003选择跆拳道、街舞、网球、橄榄球、手球、轮滑较多,2004-2005多选择瑜珈、定向越野、轮滑、跆拳道、高尔夫、台球等。高校选择增设项目的时间受当时社会上新兴、时尚项目发展流行顺序时间的影响。

2.1.3 1999-2005年各高校新增项目体育课程种类数量与其总课程种类数量的变化及比例关系

表2 1999-2005年各校新增项目课程种类数量及

所占比例统计

如表2所示,1998年,在所调查的高校的体育课程中,已开设体育课程的项目种类总数,最少有6门,最多有13门,平均开设有8.32个项目的体育课程;在1999-2005年的几年中,各学校最少增设有1个项目的体育课程,最多增设的有13个项目的体育课程,平均增设有5.53个项目的体育课程。

再观察表2中第三行第三列数据,至2005年时,增设的课程项目数占体育课程总数目的40.62%,它与原来已有课程的比例占73.91%,新增课程占所开设项目课程总数的比例很大。从所有课程项目种类的数量看,新增项目的数量大大增加,比例已快达半数。这些统计数据是这几年新增的新增项目,不包含已有的新增课程,因为在实际调查中,在1999年前也已经有个别学校已经开设有此类类课程,虽然数量不多,但也有个别学校中有健美、健美操、体育舞蹈、艺术体操项目。从以上数据可以得出,这几年各高校课程增设变化较大,新增课程种类较多,在项目种类比例上占有一定地位。

2.1.4 新增项目体育课程的教学时数与体育课程总教学时数状况 由上可知,新增项目体育课程从种类上已在各学校体育课程中占有相当的比例,但这只是从一个角度的反映,为此,本文还了解了各学校新增体育课程的教学时数的安排及总时数安排,以及新增项目课程的师资状况,这样就较为全面地了解到真正学习新增项目体育课程的学生人数及占总学生人数的情况,从而判断出此类体育课程开展的深度及普及面,它在高校体育课程中发展的真实状况。统计结果见表3。

由表3数据可知,新增体育课程在几年的发展中课时比例虽不断增加,但到目前为止,各校的新增体育课程占到总课程比重的平均数为19.45%,从数字上看,这个比例比较低,与前面的新增课程种类占总课程数的比例有很大差距,两个数据说明虽然新增课程在种类上已大大占据一定地位,并且有继续增加的趋势,但是实际的课时并不多,也就是说在所有体育课程中这种课的总量不高,只有少量的学生能真正去上这类课程,大部分学生学习的仍是老的项目。

表3 新增项目体育课总学时占体育课程总学时比例统计

问卷统计表明有26.3%的学生因缺少名额而没选上新增项目课程。说明目前开设的新增项目体育课程还不能满足学生需求,学生对新的项目的选项课还是有需求的,但是这个需求有多大,还需要进一步的调查,在实践中尝试、总结。

2.1.5 新增项目体育课程师资状况

表4 1999-2005年引入师资数量及教授新增课程师资

注:引进新增项目体育教师数据统计中也包含副项是此类项目的教师。

统计结果表明,各高校是在1998年后开始不断增设课程的。增设新项目课程的学校,2005年教授新增项目体育课程的教师人数平均为7.63人,在这几年中引进的教师人数平均为10.68人,按照这两个数据,需要有7.63名新增项目教师,但这几年中新增项目师资引进人数为2.78人,这几年扩招需要增加老项目教师数平均为4.07,实际引进为7.9(10.68与2.78的差额)。

通常高校引进老项目师资教授新增项目或由原来的其它项目师资转项教授新增项目。对于这些教师掌握新增项目知识、技能的途径,调查结果显示,通常有几种途径,自学自练、到社会上学、学校其它教师传授、培训等,最多的为前三种,分别所占的比例为32.12%、20.45%、27.36%,只有一些特殊项目是去参加一些正规的培训,如定向越野、龙舟、瑜珈等。

2.2 对新增项目体育课程发展状况的分析 高校作为社会的一个系统,高校体育作为整个体育范畴的一部分,社会大系统的变化会影响到小系统的发展变化;而且高校具有对新兴事物相当敏感,有极强融合性,对文化的多元性能够理解与尊重的特点;此外,高校的主体大学生群体,也有着新奇、好尝试、热情、活力、从众、追求新事物的心理特点,所以,高校的学生群体需求能够反映当前这些体育功能的运动项目,由体育功能转变而出现及发展的这些运动项目被引入高校也有其必然性,体育功能的发展变化也必然会在高校体育中有所反映与体现。

从上述新增项目课程的发展现状来看,高校新增课程的项目种类涉及22项,除羽毛球、乒乓球外均属新兴、时尚类体育项目的范畴,新增加课程的项目表现出新颖性、时尚性、休闲性、娱乐性、锻炼性、教育性等特征。在被调查的高校中,每所高校都新增了课程,并且新增课程在种类上有较高的比例,高校选择增设项目的时间受当时社会上新兴、时尚项目发展流行顺序时间的影响,这种种状况都反映着一种必然,即新增项目体育课程在高校出现、发展不是偶然的、某些人心血来潮之使然,而是有其理论背景的,它吻合了体育功能的转变,是当前体育功能侧重于健身、休闲娱乐等功能的反映,是新时期体育功能发展变化的一个必然结果。换句话讲,高校新增课程的增加及需求是体育功能发展变化在高校这一系统内的反映,高校的课程增设改革符合了体育功能的变化。

各高校新增项目体育课程在种类上占有较大的比例,且具有逐年上升的趋势,但是目前已开设的新增项目课程的范围很有限,未能满足学生的需求,只有少部分学生学习新增项目课程。既然有需求,就意味着还有发展的条件与空间,在实践中可以继续发展。所以,在实践中,对于已开设或决定开设的项目要有足够的重视,可以在原有的基础上挖掘潜力,比如扩大授课单元、增加学时,重视师资培训工作,改善师资队伍的专兼项结构、提高业务能力等。但是,学生的需求究竟有多大还未知,需要进一步研究;同时,上述的数据也反映出:目前在高校体育课程中老项目课程所涉及的学生范围还很大,老项目课程在实践中发挥着重要的作用。这就提示我们注意:任何事物的发展要有度。

体育的基本功能是增强体质、强身健体,当前体育的功能发展变化,对体育休闲娱乐功能的认识加深及重视,并不意味着可以轻视或否定体育原有的功能。在体育课程中,新增项目的开设反映了实践中要求体育发挥更多、更满足需求的功能,体现出更多的价值,这是有利的一面,在重视休闲、娱乐、健身的同时,也要注意增强体质功能的发挥,若过分地、完全追求体育休闲娱乐价值,偏废、摒弃体育的基本功能等就会对体育功能的整体发挥产生不利的影响。

体育的另一个重要功能是教育功能。这个教育是全方面的,除了身体的教育,还要让学生掌握知识技能,培养意志品质,培养健全人格,促进心理健康、培养合作和竞争精神,提高社会适应能力等。涉及到具体体育项目,对教育功能的发挥也是各有侧重的,比如说老项目课程中球类项目对于学生的团结合作、竞争意识的培养是不可低估的,田径、体操项目对于培养学生的组织纪律性、动作的敏捷协调以及吃苦耐劳等优秀品质也是不可低估的,这可能是某些新增项目不能完全带来的。

所以,高校在增设新项目体育课程及重视其发展时,不论是从认识上还是实际操作中,都要全面地、一分为二地谨慎进行,要辩证地理解体育功能的发展变化,既要注意需求,使新增项目体育课程体现出独特的特点、发挥体育休闲娱乐等功能,还要注意原有功能的发挥;既要认识到新增项目体育课程的教育价值,也要充分正确认识到老项目体育课程的教育价值。要发挥新增项目课程的优势,还要发挥体育课程的整体优势。在实践中要辩证、理性地进行新增项目体育课程的开设及发展,反映到课程中,就是要客观地发展新增项目体育课程。

3 结论与建议

3.1 1999-2005年高校新增项目体育课程发展状况 1) 在被调查的23所高校中,每年增设课程的学校有8~15所,并且总体呈逐年上升势。

2) 1999-2005年增设的新增项目体育课程项目种类有22种,主要分布在健美、散打、瑜珈、体育舞蹈、跆拳道、健美操、形体。新增项目具有新颖性、休闲娱乐性、锻炼性,教育性等特征。高校选择增设的项目受当时社会上新兴、时尚项目发展流行的时间顺序的影响。

3) 新增项目体育课程数量占目前体育总课程数量的40.62%,在种类比例上占一定的地位。

4) 新增项目体育课程开设范围较小,其总学时数仅占总课程学时数的19.45%,未能满足学生需求。

5) 几年来平均增设5.53个项目课程,引进2.78名新增项目专业师资,新增项目的授课大部分由引进的老项目教师和原来的其它项目教师经过自学或简单培训后承担。

新增项目体育课程的发展吻合了体育功能的转变,是当前体育功能侧重于健身、休闲娱乐等功能的反映,是体育功能发展变化在高校这一系统内的反映。新增项目课程仍有发展的空间。

3.2 建议 根据学生的需求,可以考虑适当增设新项目体育课程,并选择社会上流行的,具有健身休闲娱乐性的项目。对于已经增设的项目课程,可以通过适当扩大其授课单元、增加其总学时数来满足学生需求;要适当增加专业师资,在未能引入合适专项教师或有其它综合考虑时,要中强对转项授课教师的培训,注意提高师资队伍的专兼项技能及业务能力。新增项目体育课程在整个发展过程中要注意辩证思维,既注意发挥新增项目课程的优势,又要发挥体育课程的整体优势,要对发展变化的体育功能有正确的理解,辩证地发展新增项目体育课程。

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