大学生创业论文全文(5篇)

第一篇：财经类院校大学生创业能力培养研究

摘要：大学生是最具创业活力的群体，如何培养其创新创业能力，已成为创业研究的重点。以财经类院校大学生为例，针对“互联网＋”时代大学生创业能力培养问题，分别从大学生创业构思、创业管理，创业风险防范三个方面，提出了培养大学生创业能力的有效途径与方法，为“互联网＋”时代财经类院校创新教育与创业型人才培养提供一定的指导与参考。

关键词：互联网＋；财经类院校；大学生创业；创业能力；创业管理

“互联网＋”是我国当前经济社会发展的新常态，推动了经济社会的变革。一直以来，互联网经济产业保持着良好的发展态势，已经逐渐成为世界一级的经济交流平台，并且为大学生构建了相应的就业创业平台，使得我国大学生创业得到了进一步发展［1］。目前，创业能力培养已成为高等院校创业教育的关键。本文针对财经类大学生创业能力的培养，分别从大学生创业构思能力、创业管理能力、创业风险规避能力展开研究，为“互联网＋”时代大学生创业能力的培养提供一定的理论依据。

1大学生创业构思能力培养

创业构思的过程，实际上就是发现并满足人们未满足的市场需求的过程。对财经类大学生来说，如何进行创业构思，可以从以下几个方面来考虑。

1．1从社会环境的变化发现创业机会

一、创业教育的发展

1．创业及创业教育。联合国教科文组织在面向21世纪教育国际研讨会上第一次提出了“创业教育”概念，并将创业教育视为教育界的“第三本护照”，指出创业教育与学术教育和职业教育三者具有同等重要性。创业教育是与创业紧密相连的一种新型的教育理念，研究创业教育首先必须明确什么是创业。关于创业，《辞海》的解释是“创立基业”，即开拓新事业的一个过程；《现代汉语词典》的解释为“创办基业”，即开拓、创造业绩和成就。人们平时常说的“创业”这一行为，笔者认为，实际上是抓住突现的机遇，满足新兴市场，创造全新概念的产品或服务的活动过程；创业行为不仅要求创业者花费时间和精力，同时还需要承担经济上的风险，创业者所获得的回报除了丰厚的物质财富，还有个人自我价值的实现以及社会的认可。“创业教育”一词的英文原型为enterprise　education，从内涵上讲，创业教育主要是为了提高大学生的开创、建立新事业的素质，它以培养大学生的开拓创新意识、创造能力和创业技能为目标。因此，创业教育不仅仅是培养学生创办企业技能的教育，还包括大学生的创业技能及知识的培训、开拓创新能力和精神的培养、企业家意识的形成。大学生创业教育就是指以课堂教育及社会实践教育的形式，结合其所学专业知识，系统地培养大学生的创业意识、冒险精神、进取精神，从而培养其独立创业能力的一种教育模式。

2．创业教育的发展与现状。创业及创业教育的研究和实践最早兴起于美国，已有近90年的历史，创业教育在百森商学院、哈佛等高校率先开展，而后逐渐扩展到全美1　000多所高校，同时它的教育内容覆盖了美国中小学的商科教育、大学的课程教育、专业教育和学位教育等不同阶段。与之相比较，我国的创业教育起步较晚，始于上世纪90年代。1990年，作为“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，原国家教委以北京市、四川省、辽宁省等为单位，对创业教育进行了研究。1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要对大学生进行创业教育，鼓励其自主创业。2002年，教育部高教司在普通高等学校创业教育试点工作会议中指出，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神及创业能力的高素质人才应作为高等学校的重要任务，同时确定清华大学等9所高校为创业教育试点高校，给予政策和经费支持，为全国高校开展创业教育提供一定范例。

2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。2012年，教育部正式下发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求高等学校创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。伴随着创业教育课程的稳步推进，创业教育的实践活动也在高校中轰轰烈烈地开展，由共青团中央、中国科协、全国学联主办的“挑战杯”大学生创业大赛是其中一个缩影。第一届“挑战杯”大学生创业大赛于1998年在清华大学举行，共计收到120余所高校近400件作品，此后每两年举办一次的“挑战杯”创业计划大赛快速发展，截止2010年第七届“挑战杯”创业计划大赛共收到来自全国374所高校（含港澳台）的640项创业作品，参赛学生达6　000多名。从创业教育业已走过的10年历程中不难发现，我国的大学生创业教育正在高速发展过程之中，其与创业教育先进的发达国家相比、与我国教育事业的发展状况相比还处在初级阶段，在推动的过程中还存在着许多不足。我国的创业教育应当向着更高层次发展，创业教育应当在学生人文精神的培养、道德情操的树立以及学生创业能力等方面发挥更大的作用。同时，创业教育是解决大学生就业问题的重要途径之一，因而研究高校创业教育的现状、分析存在的问题、探求教育措施是我国高等教育的当务之急。

二、大学生创业教育面临的制约因素

1．创业教育认识程度有待改善。我国创业教育的发展，有10年左右的时间，虽然在此过程中，政府主管部门及高校领导对于创业教育的认识有所提升，但仍有部分高校并没有把创业教育融入到学校的整体教育目标之中，也没有把创业教育当作高等教育的重要组成部分，对于创业教育在人才培养过程中的作用定位过低。一方面，创业教育在我国的推进，着眼点是为了以创业带动就业，其根本目的是为了解决大学生的就业问题，在推动时难免功利性过强，重创业技能而缺创业素质培养、重成功典型而轻普及教育、重结果而轻过程。创业教育定位的功利化使得创业教育的开展缺少了人文精神的培养，忽视了育人功能的实现，这一定位既影响了创业教育在高校的开展和推广，也降低了高校创业教育的质量。同时，由于受传统择业观念影响，家庭以及学生自身对于大学生自主创业行为的认可程度较低，认为大学生在校期间把专业知识学好即可，对于创业教育的内容、价值、意义还没有理解，对创业教育的认识还不到位。即便有部分学生赞同创业教育的价值，怀有创业的意愿，但对于创业怀有畏惧情绪，认为创业对于自身而言显得高不可攀，创业教育只能由少数成绩优秀、创新意识强的学生涉足，作为学生中的普通群体只能对创业望而却步，这种片面认识扼杀了大多数学生的积极性。

2．创业教育基础薄弱。改革开放前，我国一直处于计划经济阶段，在大学生就业方面一直采用的是国家统一分配的模式，国家的相关政策对于自由创业是有所限制的，因而这一阶段的创业教育也就无从谈起。改革开放后，我国自由创业活动才有所兴起，直到上世纪90年代才有一些高校开展试点的创业教育项目；2002年，教育部将培养创新创业的高素质人才列为高校人才培养的重要任务，我国的创业教育真正进入了实施阶段；直至2012年教育部正式下文，提出高校应单独面向学生开设创业基础必修课，我国的创业教育进入全面推广阶段。从现阶段看，我国的创业教育整体上处于起点阶段，相关的理论研究尚处于萌芽状态，创业的实践总结有所缺乏，从某种角度而言，目前的国内创业教育更多是发达国家高校创业教育和大学生创业活动的借鉴和仿效，处于水平较低的初级阶段。国内在创业课程的开发设计、创业教育的理论与方法的研究方面，基本上还处于引进吸收和本土化的初级探索阶段，教育部门对创业教育的理论研究和教学活动也开展得比较少。总体而言，我国的创业教育无论是理论研究还是实践活动都处于水平较低的初级阶段。

摘要：近些年来，我国的经济形式发展迅速，使就业市场发生了结构性的调整与改变，从而导致劳动力市场的弹性系数明显下降。在如此日趋严峻的就业环境下，大学生就业问题与解决一般劳动者的就业问题相比就显得尤为突出。这种客观形势推动了大学生创业逐渐成为一种就业趋势。对于现在的大学生来说，创业过程中所面临的最大的困境就要数融资困难的问题了。基于这种社会实况，本文将探讨利用众筹模式改善大学生创业的融资环境，将大学生融资与众筹相结合，希望有助于促进大学生创业过程。

关键词：众筹；创业创新；大学生

1众筹模式与大学生创业融资契合度分析

由于众筹方式具有“低成本、低风险、低门槛、高效率”等特点，从而与大学生的创业融资的结合具有明显的优势。“低成本”，众筹可以灵活高效地募集较小规模的资金，与银行贷款相比具有较为优惠的融资费用，同时还可以借助互联网金融的特点大幅降低交易成本。“低风险”，在众筹模式下，参与众筹的众多投资者共同分担风险，同时，投资者来自于各行各业，吸引投资的过程也可以当作是产品投放市场前的预演。“低门槛”，通过互联网为无资金、无经验、无人脉的大学生创业者提供了一条新的的融资渠道，只要创意足够有价值，就有获得支持的可能。“高效率”，快速发展的互联网金融信息产业将有助于资金供需的最佳匹配，提高资金的配置效率。两者有效的结合，不仅为大学生创业融资开辟了新的道路，同时也在丰富金融服务方面提供了新的思路，从而得到了双赢的效果。

1.1大学生利用众筹创业的优势

众筹在大学生创业过程中作为一种新型的融资模式具有很多其他融资模式没有的优势。首先，众筹比传统融资模式面向的范围更加广阔和开放，门槛更低，更加平民化，草根化。究其评判标准来说，衡量融资是否成功的标准有很多，不仅仅是商业价值，并且，融资不再受到筹资者年龄身份等的限制。只要你的项目足够吸引人，得到了网友的支持和认可，一律可以在众筹这一平台上获得投资，这笔投资便可用以自己创业项目的启动资金。这种方式极大地促进了好点子好创意的诞生，也为大学生创业融资开辟了一条新的道路和方向。其次，众筹融资无论是投资者还是创业者所面临的风险都比较小，如果申请传统贷款，创业者必须自己承担相应的金融风险，但众筹优于其他的一点就是在融资获得初始资金之后，仅仅需要对捐赠者付出奖励。大学生自身所拥有的资源与融资能力都是有限的，因此，相比较而言众筹无疑是更好的选择。第三，众筹本身就具有较强的广告效应，是一种不错的营销方式。创业者初期时利用众筹来筹集资金，就需要做好宣传与推广，而借助一些社交网络的平台来扩大自己的影响力往往是最有效的，从而可以吸引更多的投资人为其进行投资。创业者必须在有限的时间里完成自己的项目路演，这不仅给初创企业节省大量时间成本和金钱成本，而且，项目路演成功与否企业都可以在最短的时间内商讨出最终结果，得到市场反馈信息。同时，大学生也可以在最短的时间内得到企业的意见和建议，尽快并且有目的地修改自己的创业项目计划，从而使创业成功率更加高。又因为大学生创业者相对于其他社会人士创业而言比较特殊，没有相应的社会经验和人脉资源，但在众筹模式下，投资者更加关注的是创业者的创意和产品自身，他们会给出自己的看法的意见，使创业者的项目运行更加顺利。这对于初创企业和大学生创业者而言，无疑是极为宝贵的资源和财富，对他们之后的成长和发展都具有深远的影响。

1.2对接大学生创业项目的众筹平台应具备的特征

1我国大学生的创业教育现状

（1）教师不够专业，创业教育体系也不完善。现阶段，大部分从事创业教育工作的教师都是半路出家的，他们在接受了相关课程的培训后就开始为学生授课，他们对于创业的实际经验是非常缺乏的，那么就很难真正的提升学生的创业能力和素质。而创业教育体系也还不够完善，高校应着重培养学生的创新精神和能力，而不是鼓励他们一毕业就进行创业，在设置相应的创业教育课程时，应尽可能的设置多样化的教学内容。

（2）资金和场所的缺乏。即使你具备了很好的创业想法，但是如果没有资金的支持，那么想法也是无法转化成现实的，可见，资金既是大学生进行创业的首要条件，同时也是学校开展创业教育课程的重要条件，学校应投入一定的资金用来建立创业实践场所，而现阶段，我国的很多学校还没有认识到这一点。

（3）创业教育目标不够清晰。我国的大学生在刚走出校园后往往都没有形成一定的风险意识，他们承受挫折和失败的能力也很弱，他们想要在短时间内就获得巨大的回报，这些都说明了他们在心态上是存在着问题的，同时也说明了他们在选择创业时并没有设立清晰的目标，很多学校虽然开设了创业教育的课程，但是并没有将这些内容落到实处。

2做好大学生创业教育工作的有效对策

2.1调整创业教育理念，建立完善的创业教育体系

要想有效的培养大学生的创业能力，那么在校内不但要开设有针对性的创业课程，同时还要聘请一些经经验的创业专家来学校进行讲座，亲身传授给学生们创业的技能和经验。

第一篇：大学生创业精神和创业能力培养

摘要：在大众创业，万众创新的背景下，创业成为时代的主题。对于大学生来说，通过创业可以解决就业问题。那么如何提高创业的成功率呢？培养创业精神和创业能力。基于此，文章通过阐述创业精神，分析创业精神的作用，同时提出培养大学生创业精神和创业能力的具体措施，为大学生组织开展创业活动提供参考。

关键词：创业能力；创业精神；大学生创业

在新时期，随着大众创业，万众创新的不断深入，创业成为时代的主题。在这种情况下，提高大学生创业成功率受到社会的普遍关注，对此，需要帮助大学生培养创业精神和创业能力。

一、创业精神

（一）创业精神的概念

从本质上讲，创业精神就是一种思维操作意识，在开展创业活动的过程中，需要以创新精神为指导，将创新理念转化为创新实践。从某种意义上说，创业精神就是创新主体沿着创新精神指向，将创新理念等抽象的内容变成具体的创业实践。