大学英语论文全文(5篇)

一、影视英语教学的优势

（一）对英语文化进行学习

语言并非学习表面，要学习其文化才能将这门语言学好，英语学习也是如此，需要学生了解英语文化，才更有利于提高大学英语效率，而这也往往是教师经常忽略的问题，因此，教师应多引导大学生了解英语文化，这样才能迅速的提高大学生学习英语的效率。通过影视英语的方式，让学生在课下时间去观看一些英语电视剧、电影等，再结合影视中人物造型、场景等来丰富大学生的英语文化。

（二）增设课堂口语讨论

影视英语中的人物、场景能充分体现出英语在不同场景以及不同角色下体现出不同的形式，教师可以将这作为题材应用到英语课堂教学中，通过影视故事情节演练的方式来增设大学英语讨论的话题，而且，还可以通过分组对故事情节进行讨论，在发表自己的观点之后一是能提高学生对英语听说的认识，二是通过口语练习的方式来提高学生英语表达能力。

（三）能够学习到纯正的英语

与平时教师播放的英语录音相比，影视英语的表达会显得更加流畅、更纯正，而且，在表达的过程中还带有丰富的感情色彩，让学生掌握英语表达，能够提高语言表达的感染力。另外，影视英语中经常听到的连续、爆破以及弱化等语音形式，会让学生熟悉英语口语表达中的各类表达形式，而且，通过观看影视的不同，还可以了解英式英语和美式英语在英语语言、语调表达上的差异性，对于提高学生的英语听说能力都有着极大的帮助。[3]此外，影视英语中会含有大量的英语习语、口语等鲜活的表达形式，这都可以作为学生进行英语听说练习的主要资源。

摘要：行动研究是教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。行动研究是一种应用于社会科学的研究模式，被广泛运用于研究和解决社会的实际问题。行动研究能够优化大学英语课程设置、提升大学英语教师业务能力、促进师生多元互动；从而促进高校大学英语教学的进一步开展。

关键词：行动研究；大学英语教学

一、行动研究概述

行动研究是一种应用于社会科学的研究模式，被广泛运用于研究和解决社会的实际问题。20世纪50年代行动研究开始应用于教育领域，也被称为教育行动研究。20世纪70年代，行动研究在英国得到了很大的发展，提出了“教师即研究者”的口号，逐步成为教育研究的重要手段。自20世纪80年代中期杭州大学心理学专家陈立首次将行动研究介绍到中国以来，国内语言教学界有越来越多人开始重视并研究它。20世纪90年代后期行动研究得到了比较迅速的发展,它被视为发展教师教育、提升教学品质、进行自我评价的重要手段之一，对改进外语教学效果起到了非常重要的推动作用。行动研究强调“行动中反思”（reflection-in-action）和“对行动进行反思”(reflection-on-action)；主要采取合作模式和支持模式开展教学研究。

二、高校大学英语教学现状

高校大学英语教学面临教育教学改革的机遇和挑战，一方面，大学英语学时不断压缩，有效的课堂时间难以满足学生学习的需要；另一方面，大学英语教学的学生班额较大，基本每班50-70左右，这给高校的大学英语教学带来了一定的挑战。如何抓住教育教学改革的机遇，有效地促进大学英语教学是每一位教育工作者需要思考的问题。目前大学英语教学存在的问题主要有：课程设置体系不够优化，尤其是近年来的大学英语教学改革对大学英语的要求进一步提高，如何在压缩学时的情况下保质、保量的完成教学任务是亟待解决的问题。大学英语后续课程开设哪些科目，如何保证后续课程有效而持续的开展，如何优化学生选课等等。此外，大学英语教师队伍业务能力有待提高，大学英语课堂出现学生睡觉、玩手机、聊天等现象与教师的课堂管理能力是密不可分的，教师不善于管理课堂，学生就会没有约束力，就会有恃无恐；换句话说，如果教师的业务能力较强，能够有效吸引学生的注意力，教学效果会截然不同。再者，大学英语教学仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师可以借助教学平台、网络等实现与学生的多元互动，实现线上、线下的有效结合，更好地促进大学英语教学。

三、行动研究在高校大学英语教学中的应用

【摘要】医学英语是我国医学院校大学英语教学不可分割的一部分，是培养学生专业能力的重要环节。在目前互联网教育迅猛发展的情况下，建设医学英语在线课可以弥补线下课的不足，满足学生不同的学习需要。本文从课程定位、建设、特色、应用及反思几个方面介绍了我校医学英语在线课的情况。

【关键词】医学英语；在线课程；互联网

医学英语课程是大学英语基础阶段的深入教学，是从基础语言能力的培养向应用语言技能的过渡，是大学英语高级阶段教学目标得以实现的重要手段。目前我国各医学院校均为学生在低年级阶段开设公共英语课程，在高年级阶段开设医学专业英语课程。但是医学英语内容更复杂，专业性更强，学生学习难度更大。为了解决这一问题，同时顺应互联网时代教学的新要求，我校展开了医学英语在线课的建设及使用，取得了令人满意的效果。

一、医学英语课程的定位

医学英语兼有工具性和人文性双重性质：就其工具性而言，医学英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力为目的，将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生专业英语知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。就其人文性而言，通过导入适当中外文化知识和专业医学英语术语，加深对相关医学文化背景的了解，将大学英语与其进行有效融合，并从句式、构词、翻译、写作中进行比较，进一步提升学生的语言综合应用能力、跨文化交际能力和医学英语运用能力，因此充分挖掘了医学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。医学英语把听说读写译各项技能培训的训练内容与医学知识有机结合起来，使学生既学英语，又练技能，同时充分发挥受教育者个人的主动性与创造性,适应社会的需求，使其成为既有专业知识又有一定相关知识的复合型人才。

二、医学英语在线课的构建

2.1精心准备

摘要：计算机专业英语是一门专业考查课。文章分析了计算机专业英语教学中存在的一些突出问题，从教师和学生的两个角度阐述了造成这些问题的原因，以及改进措施。实践表明，从教学方法、教学设计、学生参与等多方面进行改进，计算机专业英语教学就能获得更好的效果。

关键词：专业英语；教学方式；主观能动性

一、引言

当今世界全球化趋势将各国之间的经济、科技、文化紧密联系在一起。而英语作为世界第一通用语言，使用范围广，涵盖各色人种。计算机相关技术、资料，大部分都是用英文表示的，英语的重要性不言而喻。目前，大学英语类课程除了公共英语课程之外，大部分专业都设置有专业英语课程。公共英语通常设置在大一、大二学年，而专业英语通常设置在大三或大四上学期。《计算机专业英语》课程教学目前还存在很多问题，需要突破传统单一的授课模式，探索新的教学方法，调动学生学习计算机英语的主动性。使学生通过《计算机专业英语》的学习掌握计算机技术常用的专业英语词汇、知识以及通过专业英语学习进一步深入了解计算机技术的发展历程、趋势。

二、计算机专业英语存在的问题

1.专业英语学时少，学习难度大。以我院为例，《计算机专业英语》课时为32课时，课程教材为本院教师自编教材，难度适中。但由于学生英语基础普遍薄弱，一个人数为50人左右的自然班通过大学英语4级的人数仅为10人左右，通过大学英语6级更是寥寥无几，另一个高职班，班上通过大学英语4级的学生一个都没有，公共英语尚且如此。《计算机专业英语》所选课文都是从英美科技读物中节选的，内容枯燥，不像文学、艺术类的英语那样具有趣味性。由于专业生僻单词多，长句多，句型复杂，各种从句、复合句、包孕结构导致学生学习起来非常吃力。《计算机专业英语》的难度导致学生学习积极性大打折扣。

2.教学模式单一，教学方法不灵活。目前的专业英语授课主要形式是教师讲解课文单词、句子，对英文全文进行翻译。教师口头讲解为主，以学生翻译长难句为辅，教学方式单一。偶有PPT展示，也仅是对专业英语教材句子长难句英译汉。教学内容单一，不容易引起学生的学习兴趣。学生参与课堂学习的积极性不高。目前的教学，除了阅读、翻译，英语听力、口语交际等形式没有得到发挥和体现。这一方面是教师缺乏教学设计，教师需遵从教学大纲，教师的自主教学受到一定的限制。另一方面，专业英语本身的难度也限制了英语听力、口语交际等多种形式的发挥。对于英语而言，满篇的生僻单词、长难句对学生阅读已经构成了挑战，听力和口语交流开展起来更困难。

摘要：针对专业英语特点，指出了专业英语传统教学中出现的问题，并提出了专业英语改革的建议和方法。

关键词：专业英语；土木工程；教学方式

1专业英语现状

目前，国内大多数院校的非英语专业对于英语的学习的较普遍的做法是在第一和第二学年开展基础英语教学，且所占学时、学分较高，这主要是基于学生的四、六级英语考试的需要。之后对于英语的教学工作，很多高校都放松了对英语教学的重视。在大学第三年的时候，学校开展专业英语学习，此时的英语学习已由以前的基础英语的必修课转为现在专业英语的选修课，且学时和学分都减少了很多。学生此时对选修课的热情也大大下降，放松了英语的继续学习，思想上对专业英语学习表现很冷淡和被动，学习目标模糊，在时间和精力的投入上远远不如在基础英语上的学习。另外，在专业英语教师的教学上，主要是以教师为中心的教材翻译教学法，学生感觉枯燥、乏味，有的学生甚至昏昏欲睡。其主要原因是该方法是教师主宰整个课堂，翻译课文意思，讲解语法，而学生则是填鸭式的被动记笔记，很少能参与课堂活动。

2专业英语特点

大学英语教学包括2阶段，也即基础英语和专业英语教学阶段。专业英语与基础英语相比，既有共同的地方，也有许多属于它本身自身的特点。

2．1专业英语学习目的