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大学思想政治全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇大学思想政治参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

大学思想政治

第1篇:大学思想政治范文

随着大学生培养环境的不断复杂,加上经济社会结构的不断升级,在当前大学生的教学过程中,我们不仅要关心学生的知识学习、生活状况,更要给学生人文关怀,让学生感受到温暖。大学生不同于中小学生,其远离家乡和亲人,同时也是个人成长转型的关键阶段,情感、生活、压力等各种问题都可能成为学生成长进步的压力和阻碍。在当前大学生思想政治教学活动中,我们必须加大对学生的人文关怀力度,同时针对大学生成长的心理问题,做好梳理,确保学生健康成长。

二、人文关怀、心理疏导是大学生思想政治教学的新视野

人文关怀是以学生为本的基本要求。当前社会对学生的实践性和主动创造性要求极高,不仅要求教师重视培养学生学习知识的能力,还要关心学生、尊重理解学生,充分培养学生的学习积极性。不但关注学生的学习情况,还关注学生的本质提升,事实上人文关怀就是当前大学生思想政治教学工作开展的新问题,通过对学生开展人文关怀,使整个思想政治教学工作也增添了时代元素和人文素材,教学工作显得更加人性化。心理疏导是根据学生的心理状况,采取沟通、问题解答等方法来消除学生的心理问题。大学阶段是学生走向社会的最后阶段,学生面临很多抉择,无论是情感、职业选择,还是个人生活都有很大压力,学生大多不在家乡读书,和家人沟通也有限,往往会有选择困境。如果没有合理得当的心理疏导,学生很容易走向极端。因此通过合理的心理疏导,可以为学生决策提供合理借鉴,结合合理的沟通方法,有效引导学生进步成长。实现思想政治教学效果的最大化,实现人才的全面培养。

三、思想政治教学实施人文关怀和心理疏导的前提分析

首先,这是时展的客观要求,注重开展人文关怀和心理疏导意义极大。这是马克思教育观的要求,也是当前社会发展的必然要求。学生成长环境的复杂性,加上人才培养的复合性就使得我们想要做好人才培养工作就必须做好人文关怀和理解关心。其次,这是思想政治教学育人工作开展的基本要求。更人性化的教学方法能让学生容易接受其他观点和看法。这就让学生具备完善的思维看法,同时出现心理问题时,也会及时反馈、沟通。最后做好人文关怀和心理疏导是结合当代大学生心理特点和成长特点的基本要求。当前大学生都是80后、90后,学生的进取意识极强,对新事物的好奇心也很强,实践能力和思维分析能力也与以往学生不同,大学生普遍是独生子女,独立性较强,多数学生抗挫折能力较差,个人主义较为明显。因此做好学生的人文关怀工作,实质上就是帮助学生养成良好价值观的过程。心理疏导也是用正确的方法和思路,梳理学生的心理成长问题。

四、开展大学生思想政治教学的人文关怀和心理疏导思路分析

1.树立学生为本的教学理念,凸显学生主体地位

树立学生为本的教学理念,是开展教学工作的基础和前提。教育的主体是学生。在大学生思想政治教学工作开展过程中,只有将学生的主体地位凸显出来,才有可能做好人文关怀和心理疏导。而学生为本理念正是从教学实际出发所制订的教学思路。将学生成长放在根本位置,能够帮助学生克服困难,全面成长。

2.构造轻松自在、富含人文精神的校园环境

要结合时展变化特点,建设能够有效培养学生成长进步的校园环境,让学生能够感受到校园文化建设浓厚的人文气息。同时在学校管理规章制度编订上,也更加具有人性化,为学生成长发展,构造轻松自在的学习氛围。在课堂教学上要更加关注学生学习成长中存在的问题,让学生融入课堂教学。讲课结束后也要和学生有效沟通,实现师生信息的沟通顺畅。

3.教育学生形成正确的人生观和解析问题的方法

第2篇:大学思想政治范文

关键词:新媒体;大学思想政治教育;构建

一、新媒体及大学思想政治教育的现实问题

“新媒体”本身就是一种环境,也是互联网技术和信息高速发展的具体体现。随着科学技术的发展,促进了新媒体的不断进步。现在社会人们的工作和生活节奏不断加快,休闲时间也呈现出“碎片化”的特点,而新媒体就是为满足人们这种“碎片化”的休闲娱乐时间的需求而产生。人们可以在新媒体环境下随时随地的进行互动式的娱乐和表达。随着科学技术的不断发展以及人们意识的需求提高,对新媒体的使用越来越广泛,表示人们对新媒体的使用目的性也越来越强,更主动选择、接受了“新媒体”。现在新媒体内容越来越具有个性化,还受到一些外来文化的影响,使得新媒体传播的内容也是虚实相间的,这就需要人们在使用过程中进行区别筛选。由此可见,在新媒体的使用过程中,需要我们进行去伪存真的分辨和选择。“新媒体”的发展为大学思想政治治教育提供了很大的进步的动力,而另一面也使得大学思想政治教育也面临了很多的现实挑战。在新媒体环境中,学生的思想意识受到了很大的影响,加上一些外来文化的影响,使得现在学生思想呈现出多元化的特点;随着新媒体的发展,其中内容正面、负面同时存在,所以当学生面对新媒体环境中虚实相间的问题的时候,就需要学生做出正确选择,当然选择的过程也会给学生带来一定的困惑。面对学生遇到的这些问题,就需要大学思想政治老师积极主动提高自身的素质和教育能力,有效地利用新媒体这一环境,加强校园网络文化的建设,优化教育教学的环境,不断拓展新的教育教学的方式方法,从而更好的实现大学思想政治的教育目的性,增强大学思想政治教育的时效性。新媒体环境下,一个思想政治素养高的高校教师,一个良好的校园教育教学环境,对新媒体的合理利用和一群积极配合的学生,这样可以大大增强大学思想政治教育的实效性。

二、新媒体环境下大学思想政治教育的构建

“新媒体”环境下,大学思想政治教育工作也需要与时俱进,紧紧追随时代潮流。新媒体时代,科学技术取得突飞猛进的发展,大学思想政治教育教学面临着巨大的挑战,教育环境改变教育理念也需要随之及时更新,才能应对新媒体环境带来的冲击,才能更好实现大学思想政治教育的目的性。在“新媒体”环境中如何提高大学思想政治教育目的性和实效性显得尤为重要。下面就如何提高大学思想政治教育谈几点自己的看法。

(一)在“新媒体”环境下,要坚持大学思想政治教育理念要与时俱进,更好实现教育目的性

新时代科学技术和信息不断发展,互联网被广泛用于生活中各个方面,随之而来“新媒体”的出现;加之现在国家大力提倡素质教育,这样的社会环境对大学思想政治教育的影响是很大的。素质教育和新媒体时代,就需要及时更新大学思想政治教育的教育理念,落后不能与时俱进的教育理念,肯定不能指导大学思想政治教育的教学工作,所以教育理念要与时俱进。与时俱进的教育理念,才能促进大学思想政治教育教学,更好实现大学思想政治教育的教育目的性。

(二)在“新媒体”环境下,大学思想政治教育坚持“以人为本”的原则,增强学生的教育主体性

一切教育都应该坚持“以人为本”的原则,大学思想政治教育也不例外。“以人为本”的教育原则就需要做到一切为了学生,为了学生的一切。“新媒体”环境下,大学思想政治教育的教育理念和教学活动设计中,都要以学生为教育主体,每一个环节都要坚持以学生为教育主体。只有意识到学生的主体重要性,才能让大学思想政治教育的重要性更好的体现出来。新媒体时代,更需要坚持以人为本,以学生为本的原则。

(三)在“新媒体”环境下,课堂上多与学生互动,从而提高大学思想政治教育的互动实效性

素质教育时代,需要提高学生解决问题的能力。课堂上应该改变以往教师在教学中占主导地位的教学模式,将教学活动改变成为一种与学生互动性的教学模式。互动式的教学模式,也能提高学生的学习积极主动性,提高学生学习的效率和质量。互动式课堂也可以增加课堂的丰富性,使得老师更乐于教,学生更乐于学。互动式的课堂中可以合理利用新媒体,在“新媒体”时代可以很大地提高大学思想政治教育的实效性。

(四)在“新媒体”环境下,合理利用新媒体,打破时间空间局限,扩大大学思想政治教育的自由开放性

高校教师在教育教学中,合理利用新媒体,不断探索新的教学模式,拓展新的教学渠道、途径,从而增强大学思想政治教育的渗透性。合理利用“新媒体”,可以打破时间和空间的局限,使得大学思想政治教育越来越自由、开放。“新媒体”在传播过程中有随意性和个性化的特点,导致了其准确性有所欠缺,所以新媒体在大学思想政治教育中要合理的利用。高校思想政治教育可以借助新媒体这个平台,开展一系列的思想政治教育实践活动教学,使得大学思想政治教育和实践教学更加生动、有趣,很大程度上提高学生学习积极性和主动性。新媒体时代,优化校园环境,在一定程度上也对大学思想政治教育有促进作用。当然也需要学校加强校园网络的管理和监督,为大学思想政治教育提供一个良好的教育环境,从而推动大学思想政治教育工作的进行。

(五)在“新媒体”环境下,建立良好的师生关系也可以促进大学思想政治教育

“新媒体”时代,人与人之间沟通交流也非常方便快捷,这样也可以增进人与人之间的感情。新媒体也为建立起良好的师生关系提供了便利条件,因为良好的师生关系在教育教学中也有促进的作用。在新媒体环境下,老师可以通过关注学生,了解每个学生的个性特点,这样也能更好根据学生的特点来制定教学计划,从而提高教学活动的实效性。老师通过对学生的了解,也可以拉近老师和学生之间的距离,使师生之间的关系变得更加密切。良好的师生关系在大学思想政治教育中,可以大大提高学生的学习积极主动性,也能让学生在教学活动中的配合度大大提高。大学思想政治教育在新媒体时代,就需要进行与时俱进的改变和更新。一个与时俱进的教育理念才能跟随时展的脚步;新媒体时代人与人之间的沟通和交流更加便利,拉近了老师与学生的距离,师生关系更加密切,这样大大提高教学活动中学生积极参与性;新媒体时代需要学校对校园网络环境监督和建设,良好的校园环境也为大学思想政治教育提供了环境基础;要在大学思想政治教育教学活动中结合新媒体,探索新的教学方式方法,才能更好的彰显了大学思想政治的教育性,才能达到强化大学思想政治教育的目的性。

三、结语

“新媒体”环境下,在推动了大学思想政治教育的发展的同时也给大学思想政治教育带来了一定的冲击,所以更需要高校老师探索与时俱进的教学方式方法。“新媒体”环境下,大学思想政治的教育理念要与时俱进,跟上时展的步伐;在教学活动中教师要积极发挥主观能动性,一切坚持“以人为本”的原则,处处坚持以学生为本;在大学思想政治教育中,老师也需要不断进行学习,提高自己的专业素养,提升自己的思想政治教育能力;信息时代要合理利用新媒体,积极探索新的教学方式方法;优化校园网络环境,老师关注学生,增进对学生的了解,拉近老师与学生之间的距离,建立密切良好的师生关系,这样在教学活动中,老师更乐于教,学生更乐于学,学生的学习主动积极性也大大提高。“新媒体”时代,推动了大学思想政治教育的发展,也给大学思想政治教育带来一定的压力。在教学中要合理利用新媒体不断探索新的教学模式,一定能强化大学思想政治教育的目的性。

【参考文献】

[1]黄鑫云.“新媒体时代”对大学生思想政治教育的影响与对策[J].湖北科技学院学报,2015,35(9):39-41.

第3篇:大学思想政治范文

关键词:大学新生;思想政治教育;问题;措施

一、大学新生思想政治教育的重要性

大学新生,顾名思义,是指刚刚结束高中紧张的生活,进入大学一年级的学生。他们刚刚进入大学,对大学生活、大学文化等都没有了解,因此,学校要加强对大学新生的思想政治教育,通过开展一些新的课程和文化活动,来让学生对大学生活有一定的了解,从而让学生熟悉自己的生活环境,更好的接受教育。那么,如何开展好大学生的思想政治教育工作,让他们在以后的学习生活中,能够有自己独立的思考,顺利地完成学业,健康快乐渡过大学,就显得尤为重要。大学生刚刚进入大学,实现了从高中生活到大学生活的蜕变,要对大学生活有一定的适应时间。高中生活与大学生活极为不同,高中生活的紧张氛围与大学生活的灵活多变也格格不入。新生在进入大学后,往往会对大学生活不太适应,体现在人际关系的复杂化、课程学习的巨大变化、自己的理想抱负与现实之间的差距等。因此,学校应该及时的开展相关的课程,指导大学新生学习正确的教育理念,加强对大学新生思想政治教育,从而帮助新生适应环境,树立正确的人生观、价值观等,只有将思想政治教育工作充分做到位,才能为后续的教育工作做好铺垫,使教育工作更好开展。由此可见,大学新生思想政治教育工作开展的重要性。

二、大学新生思想政治教育存在的问题

1.思想教育方面存在的问题。

在信息全球化的时代下,网络的应用为学生们打开了认识外部世界的大门,尤其是对大学新生来说,刚刚迈出义务体制教育的他们,充满了对外界的好奇心与求知欲,所以,知识的学习和社会的认知不再仅仅只局限于书本,所以,网络时代的到来,为他们提供了便捷的渠道,哪怕是距离遥远的知识,也可以通过网络学习。但是,网络就像一把双刃剑,在它为大学新生带来新鲜社会知识的同时,也带来了一些负面的影响,而这些负面的知识造成了他们对人生观和世界观的扭曲,为大学的学习和生活都产生了不利影响,模糊了他们的价值取向。由于我国独特的教育机制,在学生们迈进大学校门后,他们的自我意识开始形成,希望摆脱家长或者是社会对他们的管制,但是,在他们自我独立意识最强的时候,也是对于外界事物的辨析能力和自我控制能力最弱的时候。因此,在不能正确把握善与恶、对与错、诚实与虚伪、公正和失衡的划分标准时,大学新生就会形成思想道德素质较低、观念淡薄以及社会行为失常等现象。而且,在大学学分制下的松散环境中,集体荣誉感观念的缺失使他们忽略了对于集体观念的正确认识,注重的只有个人的得与失。

2.政治教育方面存在的问题。

部分大学新生在信念和理想上缺乏正确的价值观取向,社会结构的不断改变带来了社会形态的千姿百态,而这种多元化的环境也为大学新生带来了广阔的发展空间。但是,广阔的发展空间也使得一些大学新生被外界的诱惑所吸引,偏离了自己的人生轨道,比如,一些新生注重物质上的利益追求,从而丧失了自己的道德底线;也有的新生沉迷于现实中享乐状态,而忽略了精神上的满足。另一方面,与社会现实在思想上和行为上的脱节,让他们的政治辨别能力和认识行为能力不成熟。所以,当他们在面对外界种类繁多的信息时,由于自主性意识的残缺和自身的生活经验、社会认识度的局限,导致了应对外界事务的能力较差。

三、加强和改进大学新生思想政治教育的措施

1.加强新生思想政治教育理论研究。

任何一个人在进入一个新的环境时,都要对新环境有所了解,才能更好地适应环境,在新环境中实现自身发展,大学新生也不例外。对于大学新生来说,他们要适应的新环境就是大学生活的环境,包括学习环境、学校的学习设备、学校提供的生活服务等。在对学校的环境熟悉之后,就是人与人之间的熟悉了,这对大学生的学习生活至关重要。首先,学校应该开展一些思想政治教育的专门辅导课程,根据学生的发展特点和动态,制定一些具有教育意义且生动的课程,可以重点培养学生的集体意识,团队合作精神,从而对新生在心理上和生活中都提供帮助,尽快适应大学生活。其次,在学校的师资队伍中,应成立一支具有全新教育观念的队伍,针对新生的思想政治教育进行研究,为新生的思想政治教育工作提供可靠的保障。

2.提高思想政治教育者的专业素质。

首先,提升思想政治教育队伍的职业能力。教育者的专业素质对大学新生的思想政治教育起着决定性的影响,一支高素质的教育队伍可以保证新生的思想政治教育实现制度化、科学化的发展,从而可以与实践切实相结合。此外,要充分规划新生思想政治教育队伍的工作安排。在对新生进行思想政治教育的过程中,完善的管理系统可以让学校充分实现终身教育的发展理念,对于教育者的工作安排规划,要进行合理的分类培训,最不同级别的人员实现层次性的编排。其次,大学的思想政治教育中,班级辅导员作为基础性力量,是教育者职业队伍中的主力军,因此,要大力发挥指导员的基础性作用,逐步完善辅导员职业队伍的规划机制。在对辅导员进行选拔时,要注重职业能力上的素质,严谨的挑选教育人才,还要健全相应的辅导人员培训教育体制,通过对这些人才的再教育,提升他们的工作能力。通过完善职业队伍的管理体制,对辅导员进行思想上、生活上的帮助,切实完善一系列相关的管理体制,从而为大学新生提供一个有保障的领导力量。

参考文献:

[1]肖曼.全媒体环境下大学生思想政治教育思路创新[D].广东外语外贸大学,2015

[2]王运鹏.增强高校思想政治教育吸引力的研究[D].吉林农业大学,2015

[3]铁芝荣.大学生思想政治教育沟通研究[D].陕西师范大学,2015

第4篇:大学思想政治范文

[关键词]课程思政;大学物理;科技前沿;价值引领

物理学于19世纪建立了系统的经典物理框架,于20世纪上半叶建立起相对论、量子力学、量子场论等现代物理理论。近现代的100年间,物理学依然显示出勃勃生机,在理论和工程技术领域均有重大发现和突破,引力波、钙钛矿电池、石墨烯、拓扑绝缘体、量子通信等研究成果在全球范围内掀起了巨大波澜。物理学科因科技发展而细分,又与其他学科大规模地融合产生了众多新生分支学科、交叉学科和技术学科,所以物理学科作为一门基础学科,是其他相关学科发展的基石,更是高新技术开发和创新的土壤。结合上述讲话精神,将科技前沿引入大学物理课堂,既可以推进科学普及,又可以提升学生对所学知识的认同感,把大学物理课堂打造的更有温度、深度和广度,为培养创新型人才打下了基础。

一、科技前沿引入物理思想政治课堂的意义和现状

根据高等学校课程思政建设指导纲要中对公共基础课程的要求,“大学物理”课程作为理工科院校一门重要的通识性必修课程,肩负着提高大学生的科学精神和认知能力,并在潜移默化中坚定学生的理想信念,厚植爱国主义情怀。其中科学精神的培养是“大学物理”课程思政的主要目的之一[2]。首先,物理学作为自然科学的基础,概括了更多的科学思维方式和科学研究方法,对实事求是的科学精神的传播及科技引领有着重要的基础性贡献,为科学素养的培养提供了丰富的教育资源,这是大学物理开展思想政治教育的优势。其次,物理学有深邃厚重的历史底蕴,物理规律背后隐藏着深厚的人文情怀和丰富的人文价值,人文元素的引入有助于学生情感目标的培养[3]。最后,物理学对物质世界的探索遵循“观察—提出假设—逻辑推导—实验验证—反复验证”的规律,符合马克思主义世界观和辩证唯物主义价值观,有利于学生哲学思想的培养[4]。为了杜绝课程教学与思想政治教育、教书与育人“两张皮”的现象,让课程思政在育人方面达到润物无声的效果,必须有好的课堂设计。强制性的灌输、毫无热情地被动式求学过程难以使学生获得受益终生的知识,调动学生对所学课程的兴趣,进而激发学习内动力,这正是探究式教学方法的核心。在介绍教材相关理论发展线索时,引导学生了解物理科学发展现状,适当地引入某些物理定律相关的最新科研成果,这是进行探究式教学的较为有效的手段。

二、科技前沿引入物理课程思政的效果

(一)引入科技前沿以实现情感认同

大部分非物理专业的学生对物理缺乏专业认同感。大学物理学本身具有理论性强、内容抽象、公式繁多等特点,对学生的高等数学和基础物理知识有一定的要求;物理基础薄弱,考研和就业压力使学生把更多的精力放在相关专业课的学习上,这些因素都严重影响了学习大学物理的积极性。同时,大学物理教材内容更新速度落后于科学技术的飞速发展,内容与时代发展的脱节让学生难以对其科学精神产生情感共鸣,不利于培养学生的科学素养和科学研究能力。我们从本校工科类专业两个班抽样共200名本科生进行调查,如图1所示,绝大部分学生倾向于在“大学物理”课程思政中引入科技前沿成果,其中一个班级中持有此观点的学生达到93%,表明学生对于大学物理中引入科技前沿知识的认同和渴望。前沿物理站在社会发展的前端,用发展的眼光和新的高度去审视基础的东西。前沿物理不仅可以开阔学生的眼界,提高学习兴趣,而且能为学生进一步学习前沿知识作铺垫。为了获得更多的情感认同,可以选择与社会热点相关的科技前沿,用讲故事的方式,把课本中枯燥的定理定律和烦琐的物理公式,用贴近生活的实例引入,以增加知识的带入感。比如,在讲到光学仪器分辨本领时,以阿雷西博射电望远镜崩塌的事件为切入点。2020年12月2日,由于缺乏美国国家科学基金会的持续经济资助,阿雷西博射电望远镜上方900吨的接收器坠落,以悲壮的方式紧紧拥抱了在其下方的球形镜面。直径350米的阿雷西博曾经是地球上最大的“天眼”,它在57年的光辉岁月中,为人类天文学做出了卓越的贡献。通过它的观测数据,科学家计算出水星的自转周期是59天,证实了中子星的存在,检测到第一个毫秒脉冲星。失去阿雷西博,人类就缺失了观察宇宙的眼睛,所以我国的“天眼”担当起了此重任。现在,我国拥有了直径500米的世界最大射电望远镜“中国天眼”(FAST),更大的直径使它拥有更高的分辨本领,它将在寻找暗物质、暗能量方面为人类做出更大的贡献。在测试和早期科学运行期间,FAST已开始进行天文发现,尤其是各种脉冲星,包括毫秒脉冲星、双星等。现今多个国家的顶尖科研团队正在开展FAST有关的天文学研究。可以自豪地说,这一技术在未来20多年的时间里将一直处于世界领先水平,这体现了中国在基础科研领域的突破,大国需要重器,只有国力强大,才可以为人类发展做出更长远的贡献,以此树立学生的民族自豪感,以及对物理的情感认同。在讲解电磁学内容时,可以从现在流行的跑步软件作为切入点,测量运动轨迹的精确度非常高,这取决于卫星定位系统的精确度,世界上现有的三个成熟的卫星定位系统包括美国的GPS、俄罗斯的GLONASS和中国的北斗。为了避免受制于人,介绍我国北斗导航系统建设的必要性,让学生明白科技兴国的重要性,增强学生的责任感和使命感。对于某些我国处于领先地位的科技,定会让学生深感自豪,国家荣誉感油然而生,而对于某些我国处于劣势的科技,比如芯片、光刻机等技术的落后,通过剖析科技层面的差距和不足,鼓励学生努力学习、奋起直追、迎头赶上,让“科技强国、创新兴邦”的理念在这种春风化雨的科技氛围中根植于学生心中。

(二)引入科技前沿以实现价值引领

价值引领是教育的一个重要培养目标,也是思想政治教育效果评价的重要标准。教师应肩负育人职责,注重在价值传播中凝聚知识底蕴,在知识传播中强调价值引领。价值观决定学生的自我认识,它直接影响和决定学生的理想、信念、生活目标和职业追求。随着现代信息渠道的多元化,学生价值观念也出现了多元化,其独立意识、民主意识、自我意识不断增强,这些都给思想政治教育带来了挑战。课程思政可以从学生关心的问题出发,使得知识传授和价值引领产生同频共振。例如,以诺贝尔物理学奖为例,2017年诺贝尔物理学奖授予引力波探测计划的三位关键科学家,奖励他们在“LIGO探测器、引力波探测方面的决定性贡献”。通过数代物理学家坚持不懈的努力,在广义相对论发表百年后,人类终于直接验证了爱因斯坦的广义相对论的正确性,也为了解双黑洞系统的成因提供了线索,结果有助于对宇宙起源的理解。其中,引力波探测仪L1GO的核心部分正是大学物理中介绍的迈克尔逊干涉仪。迈克尔逊干涉仪是光学领域里最常见的干涉仪,是近代物理学的重要实验仪器之一。不但可以用来测定微小长度、折射率和光波波长,还是傅立叶光谱仪等现代光学仪器的重要组成部分。历史上,迈克尔逊以及随后多人利用该干涉仪测试条纹移动,用以寻找绝对参考系以太的存在,历时50年之久,最终实验的零结果暴露了以太理论的缺陷,爱因斯坦在迈克尔逊和莫雷实验的基础上建立了著名的狭义相对论。迈克尔逊虽然因此获得1907年诺贝尔物理学奖,但他始终保持谨慎、勤奋的态度,在1926年又精确地测出了光的速度。与迈克尔逊干涉仪相关的每一项重大发现,都是科学精神的集中表现:以定性分析和定量分析作为科学认识的方法,用实践来检验科学认识的真理性,并作为认识发展的动力;主张科学的自由探索,科学是不断发展的开放体系,不承认终极真理;提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。对比部分学术造假事件产生的不良影响和后果,使学生领悟到“心有所信,方能行远”的含义,在未来的职业道路和学术道路上更加坚定自己的政治方向,更加积极致力于中国的社会主义建设事业,践行爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。

(三)引入科技前沿以提升创新能力

以学生关注的科技前沿问题为主线,通过向学生介绍科技前沿成果获得的物理逻辑,引导学生按照科学家的思维方式开发自己的创新思维,总结传承与创新探索相统一,为培养大学生创新能力奠定基础。例如在能源和环境问题日益严重的背景下,现阶段哪些绿色能源有望代替传统能源、哪些新型材料有望实现节能减排呢?以2020年12月中国环流器二号M装置(HL-2M)正式建成并实现首次放电为例,这是继中科院核聚变装置EAST之后,我国自主研发的第二个全超导托卡马克装置,这是中国的骄傲!为什么要建造这样的实验装置呢?目的是模仿太阳上所发生的氢核聚变,通过制造“人造太阳”获得源源不断的清洁能源。产生轻核聚变的条件是什么呢?又怎么实现的呢?通过这些问题的深入探究,逐渐清晰了托卡马克装置的基本原理是利用电磁场实现对等离子体的约束和加速,最终在超高温条件下实现短暂核聚变。但是要达到工业化生产的标准,还有哪些困难要逐步解决呢?通过一系列问题的提出,既加深了学生对物理课程的理解,又锻炼了学生的创新意识。讲到热机效率时,发现热机效率大多低于50%,剩余的没有转化为功的热量怎样利用才可以更有效地保护环境呢?由此提到热电材料的发展,它可将热量直接转换为电能而不产生碳排放,如外太空环境下的放射性同位素热电发电器(RTG)等。柔性可穿戴热电器件(WTEG)也是当下的研究热点,《NatureCommunications》在2020年刊登了东华大学江莞教授的成果,其巧妙利用弯曲纤维弹性力关系实现了热电模块自支撑,构筑了三维可拉伸热电织物。通过了解以上清洁能源的开发过程,能够有效地激励学生的学习内动力,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感,激发他们科学研究的激情,锻炼学生的创新、协作、动手和研究能力。

三、科技前沿的引入对教师的要求

做好大学物理课程思政,利用探究式教学模式把科技前沿引入课堂,教师首先要做到科研与教学并重、个人与团队结合,建设多学科交叉的创新型教学团队,充分了解物理学科的发展前沿和最新研究进展。教师要做到理论与调查相结合、线上与线下相结合,深度挖掘蕴含于课程内容中的显性和隐性思政点,使思想政治映射点有机渗透于课程体系且两者相得益彰,最终实现“大学物理”课程与思想政治两者同向而行、同频共振。思想政治教育的评价体系相对复杂,不可急功近利,通过一门课甚至一节课很难立竿见影地达到价值塑造的目的,长期的正确引导才能实现厚积薄发。只要用心设计课程思政教学环节,就会收到良好的育人效果。

参考文献

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知:教高〔2020〕3号[A/OL].(2020-05-28)[2021-07-21].

[3]倪涌舟,郭中富.大学物理课程融入人文思政教育的探索[J].教育教学论坛,2020(35):2.

第5篇:大学思想政治范文

关键词:立德树人;大学生;思想政治教育

一、立德树人在大学生思想政治教育中的融入概述

立德树人在大学生思想政治教育中的融入有利于思想政治教育形式和内容的创新,但其也对思想政治教育活动的开展提出了一些新要求[2]。基于立德树人对大学生思想政治教育活动开展状况进行审视时可以发现,立德树人的融入倒逼具体教育层面进行调整与优化,这对于高校思想政治教育主体而言也是一种不小的挑战。立德树人十分注重德育教育在思想政治教育中地位的提升,其同时也认为思想政治教育是大学生成长、成才与成功道路上的关键性因素。整体上来看,大学生思想政治教育水平已经有了很大程度提升,但立德树人依然无法较为轻松的在思想政治教育中融入。对于高校内思想政治教师而言,如何借助新课改的契机,将立德树人较好融入思想政治教育活动中也是值得思考的问题。

二、立德树人在大学生思想政治教育中融入的难点

(一)思想政治教育理念陈旧

立德树人是大学生思想政治教育的根本目标,其同时也是一种较为新颖的思想政治教育理念。现阶段,大学生思想政治教育的理念较为陈旧,且陈旧的思想政治教育理念影响性十分深远,这势必会进一步压缩立德树人的融入空间,立德树人在思想政治教育中融入的大环境也无法较好形成。此外,由于思想政治教育理念较为陈旧,固化的思想政治教育方式方法也往往被长时间沿用。课堂教学为主要的教育教学模式时,教师在课堂上机械的进行理论知识讲述并不可取,且机械性的进行理论知识讲述很容易导致学生的思想政治知识学习兴趣不断降低,立德树人融入思想政治教育的活动也会受到很多负面影响。思想政治教育理念过于陈旧,且单一、固化的思想政治教育方式方法被长时间沿用时,教师在主观上也不会对立德树人的教育教学化融入保持较高的积极性。因此,立德树人在思想政治教育中的融入往往也会陷入较为迟缓的不良状态之中。

(二)思想政治教育内容较为片面

思想政治教育内容较为片面也是立德树人融入上的难点性因素,且会导致立德树人在融入上缺乏一个有效的切入点。大学生思想政治教育中,思想政治课是“主阵地”,往往也承担着思想政治教育的主要责任。实际教学中,根据教材内容平铺直叙地进行讲解使得书本内容成了思想政治教育的主要内容,思想政治教育的考核往往也是课业论文的创作。由于思想政治教育中德育教育内容占比较低,且基础的思想政治理论知识占比较大,大学生思想政治教育内容往往较为单一和片面,实际教育状况更是差强人意。从立德树人融入的视角来看,这一状态下,德育教育相关内容很难成为思想政治教育中的核心事宜,而教育中并未将立德树人作为主要的思想政治教育目标时,立德树人直接相关的教育教学内容占比自然相对较低。这一状态下,大学生思想政治教育质量会受到影响。立德树人在思想政治教育中也无法较好融入。

(三)专项的思想政治教育活动缺失

大学生思想政治教育中,教育形式单一与内容片面的特征较为显著,而专项思想政治教育活动较为缺失也是不争事实,这也影响到了立德树人理念的融入[3]。立德树人这一理念中,立德是基础,树人是目标,目标的达成则需要大学生思想政治教育中进行科学的调整与优化,动态教学中最好有专项教育教学活动充当立德树人融入的载体。专项的思想政治教育活动较为缺失时,大学生对于思想政治教育知识,以及一些具体的德育教育知识很难形成完整认识,思想政治教育层面进行的努力也无法较好转化为立德树人成效的取得。立德树人融入的关键在于让大学生对“德”有一个清晰的理解,并能够将“德”“法”“礼”等作为自身的行为准则与规范。而在缺乏专项的思想政治教育活动时,思想政治知识学习很容易成为一个机械性的过程,德育教育相关努力对大学生思想认知的积极影响更是无法充分显现出来,这也会大为削弱立德树人在思想政治教育中融入的价值。

三、立德树人融入视角下大学生思想政治教育优化的策略

(一)及时转变思想政治教育理念

立德树人在大学生思想政治教育中的更好融入需要以向政治教育理念转变为基础,高校以及思想政治教师也要对立德树人这种新的教育理念进行深入了解,并在充分分析思想政治教育现状的基础上,迎合立德树人融入的趋势和一般要求,进行思想政治教育理念转变。例如,思想政治教师可以通过互联网进行立德树人相关知识的了解,并对其他高校立德树人融入视角下思想政治教育活动开展的经验进行借鉴,促进自身教育理念的调整和转变。立德树人对德育教育的重视程度极高,因此,大学生思想政治教育中,高校与教师都要对德育教育事宜给予足够关注,通过思想意识层面对德育教育,以及立德树人了解、认识、重视程度的不断加深,为立德树人在思想政治教育中的融入创设更好环境,这也是立德树人对大学生思想政治教育积极影响可以充分发挥出来的前提基础。

(二)持续丰富思想政治教育内容

大学生思想政治教育内容需要得到较好丰富,特别是立德树人融入视角下,教育内容的丰富对立德树人融入程度的加深具有重要意义。例如,贵阳师范学院在大学生思想政治教育中对立德树人理念进行了较好融合,德育教育内容的占比也得到了明显提升。一直以来,贵阳师范学院对时事性较强的理论都进行了德育教育层面的转化,爱国主义教育,社会主义核心价值观等德育教育层面的内容也成了大学生思想在政治教育中的基础内容。其他高校在大学生思想政治教育中也可以将实施政治理论和知识,作为基本的德育教育内容选择。一旦时事性较强,且与大学生日常学习、生活息息相关的德育内容可以成为思想政治教育中的基础性内容时,立德树人在思想政治教育中的融入环境便会越发良好,立德树人与大学生思想政治教育的融合也能够显得更为“平滑”。

(三)定期开展专项的思想政治教育活动

定期开展一些专项的思想政治教育活动,特别是德育教育相关活动可以促进立德树人的更好融入,德育教育韵味浓重的专项活动更加可以为立德树人的融入提供一个具体支撑。例如,在课堂教学中,教师可以围绕着一些热门的社会事件,进行德育层面的引导,通过与学生进行热门社会事件分析、互动,将德育教育相关内容融入其中。此外,立德树人融入视角下,大学生思想政治教育活动在开展上也可以突破课堂教学在时间和空间上的限制。例如,思想政治教师可以组织一些德育与思想政治教育相互结合的社会实践性教育活动。诸如同学生一道深入到福利院、烈士陵园参加专项德育教育与爱国主义教育的做法能够让学生对德育知识,一般性的思想政治知识等有更好认识。在这些专项的思想政治教育活动开展中,教师进行有针对性的引导,特别是德育层面的引导也能够促进立德树人在大学生思想政治教育中融入深度的不断增加。

四、结语

大学生思想政治教育层面需要进行深层次的创新,理念、模式与方式方法创新更是要联系在一起。立德树人在大学生思想政治教育中的融入虽然较为困难,且会受到很多因素影响和制约。但系列难点性因素可以得到较好破解,思想政治教师作为教育教学活动的发起者和驱动者,应当在充分了解立德树人融入的基本状况、要求基础上,对于系列难点性因素进行科学分析与应对,从而使得立德树人能够成为思想政治教育的基础性指导理念,驱动大学生思想政治教育活动的更好开展。

【参考文献】

[1]王虹.立德树人视野下“中国梦”融入大学生思想政治教育的价值解析[J].牡丹江大学学报,2017(6):56-57.

[2]张天华,孙傲.“立德树人”融入大学生思想政治教育全过程分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2018,42(3):95-99.

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