化学实验的重要性精选(九篇)

第1篇：化学实验的重要性范文

化学是一门以实验为基础http://的学科。化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。 通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。课堂中的化学实验教学作为探索知识奥妙的手段，培养学生实验的探索精神和设计实验的创造精神，所以，实验是化学教学中的基本手段，应充分重视实验教学。

一、实验能提高学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。如：(1)“捉迷藏”。(2)“魔棒点灯”：(3)“雨落红花开”(4)“巧点蜡烛”(5)“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇。随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。

二、实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

（1）红磷、白磷着火点比较（如图）

将吸干水的白磷、红磷加入到短粗口径试管内，塞上橡皮塞、再将试管同时浸入热水里，让白磷在试管内安全的燃烧。红磷不会燃烧。取出盛红磷的试管留待下一班的学生做相同实验。

（2）白磷的燃烧需要氧气的支持（如图）

在一短粗口径的试管内注入热水，加入一小粒白磷，再把试管放入盛热水的烧杯内。用实验室制二氧化碳的装置改作贮、排空气装置，导气管口对准试管内的白磷。在长颈漏斗口加水，通入空气，既可观察到白磷在热水下燃烧，又可控制白磷不致“乱跑”（如图2所示）。也可将热水里的白磷用小漏斗罩住，通入空气，排尽漏斗内的水，让白磷在水下漏斗内安全的燃烧（如图3所示）。

（3）．剩余物的处理

将白磷燃烧后的剩余物连同水一起倒在教师指定的容器内，用冷水洗试管、烧杯数次，洗涤废水也倒在教师指定容器内。

三、实验能培养学生的思维能力

在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。例如：学生“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。(1)老师提出问题：①点燃前的观察(蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等)②点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？)③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？(2)让学生猜想

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和假设上述的问题②③④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验。(3)通过实验检验。在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

四、实验可培养http://学生的探究能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界。帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识。掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

第2篇：化学实验的重要性范文

一、化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动形象的教学情景

正所谓兴趣是最好的老师。教师在平日教学时，通过预设一些有趣的实验，可以刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在教学过程中教师可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，在讲原电池一节时，可让学生提前搜集一些常见的电源，并让学生们思考为何电池能提供电能。

在讲有机物时，可以增补几个有趣的实验：酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，这些实验会激发学生学习化学的兴趣，进而通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地完成教学设计，使学生主动地参与到教学中来。实验引发了学生的好奇，他们便迫不及待地主动去寻找答案。 可以说实验是学生认识化学的窗口，形象鲜明生动的实验现象可以吸引学生的注意，激发起学生学习兴趣，能使课堂气氛生动活泼。只有彻底摈弃按课本背实验的不良做法才是创造学习最佳境界的有效手段。

二、化学实验有助于培养学生的思维能力、探究能力

素质教育提倡以学生为中心，注重学生全面发展。我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的枯燥方式中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。在做探究性实验时可以借鉴教材中的探究性试验，先不让学生知道实验的结果，而是在已有的基础上，首先制定出学习目标，其次提出新的问题，然后让学生根据教师的要求，通过猜想或假设，制定出实验方案，根据方案进行试验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录。实验结束后，同学们进行分析交流，弄明白问题的实质，得出结论，使学生完成学习目标。

例如，做喷泉实验时，通过产生喷泉的现象，引发学生思考喷泉产生的原因，从而得出氨气极易溶解于水的性质。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。学生带着这些问题，经过动手、动脑，把学生探索的热情激发出来。不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。

三、化学实验有助于培养学生良好实验习惯，形成严谨求实的科学态度

在中学化学实验教学中培养良好的实验习惯，是培养学生严谨、求实的科学态度的重要措施。良好的实验习惯包括：遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告等。

在日常实验教学中，要对学生遵守实验室规则提出严格要求，要给学生示范具体实验操作，还要对如何观察、记录、实验现象，填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，不放过任何一个细微之处，以此来培养学生实事求是的科学态度，并期望他们会有所创造。每次实验结束，要留出几分钟时间，让学生清洗实验仪器、整理器材，保持桌面整洁，以此养成良好的实验习惯。

四、化学实验有助于培养学生环保意识

化学教学应该倡导“绿色教学”，化学实验，更应重视环保教育，要培养学生保护环境“从我做起”的意识。化学实验，特别是制备有毒有污染性物质二氧化硫，氯气等气体以及做铜与硝酸，浓硫酸的反应实验时，往往会产生大量有毒气体，若处理不当，直接影响师生健康，甚至危及生命。

第3篇：化学实验的重要性范文

一、激发学生学习化学的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为积极、最为活跃的非智力因素，在学生的认知活动中表现为积极的认知倾向和强烈的参与动机。兴趣是学生进行化学学习的直接动力，是探索的源泉。学生只有对化学学习产生浓厚的学习兴趣，才能产生乐于参与、主动学习、积极思考的主观意愿，才能提高参与学习的积极性、主动性与创造性，学生才能把学习当作一件乐事来完成,反之亦然。化学实验具有千变万化的现象，有许多充满趣味性与探索性的实验，我们可以充分利用鲜明的实验现象与出乎意料的实验结果来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲投入到化学学习中来。在教学中我们要深入研究教材，将教材中的实验进行演示后让学生操作，促进学生的主动参与，同时要深入挖掘生活，引进课外实验，并对教材中的实验做相应的改进，让学生有更多观察实验和做实验的机会，扩大学生的知识面，最大限度地发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与、积极思维，使学生真正爱上实验，爱上化学学习。

二、培养学生实验技能

通过化学实验培养学生的技能是新课程改革对实验教学提出的要求。在教学中我们既要做好教师演示实验，同时又要为学生的动手操作提供更多的机会。一是培养学生的观察能力。观察是认识的窗口、思维的前提，只有进行深入细致的观察，才能透过表象认识到事物的本质，得出规律。因此在教学中我们要教给学生观察实验的方法，要明确观察的目的与侧重点，对实验全过程进行细致入微的观察，做好相应的记录，培养学生观察的细致性与敏锐性；二是提高学生的操作能力。要让学生有更多的亲自操作实验的机会，让学生从实验物品的准备、实验步骤的设计、实验的具体操作等等来亲自实践，增强学生的动手、动脑能力，实验结束，要指导学生写好实验报告。在具体操作的过程中培养学生严谨的求学精神与实践操作能力，让学生在实验中掌握基本的知识与技能；三是培养学生的思维能力。在实验中我们要通过设计一系列从浅入深，由易到难的问题，循序渐进，使学生全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维透过表象看到本质，由感性认识上升为理性认识。

三、培养学生主动探究的能力

第4篇：化学实验的重要性范文

一、激发学生学习兴趣

布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是学生主动求知的源泉、积极思维的动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能产生主动参与教学的主观意愿。没有外在的压力出自于内心的主观意识，学生才会愉悦地将学习当作一种乐趣，才能表现出高昂的情绪与积极的情感，以积极的心态参与其中，教学才会取得事半功倍的效果。化学以实验为基础，许多实验往往有着千变万化的现象与出乎意料的结果，往往会带给学生以神秘感，这些正是激发学生学习兴趣、调动学生参与学习积极性的重要手段。因此，在教学中我们要重视演示实验与学生实验，以实验来唤醒学生的求知欲，激发学生学习热情。如在玻璃瓶内放入少许淀粉与开水，搅拌成均匀的淀粉溶液，滴入碘酒，学生发现原本乳白色的溶液变成了蓝紫色，此时再放入青菜叶柄的汁液，蓝紫色的液体又变成了乳白色。奇妙的实验现象引发了学生极大的关注，学生脸上表现出惊讶的表情，极想知道：“这里面究竟有什么奥妙，可以让溶液变色？”这样学生自然就会对化学产生了极大的向往与学习兴趣，此时进行新知学习更能取得良好的教学效果。在教学中，我们除了运用教材上的实验外，还要联系学生的生活，利用生活中一切可以利用的材料，为学生设计一系列富有生活气息而又充满趣味性的小实验，使学生对实验产生极大的兴趣，进而使学生将这种注意力与兴趣转移到新知的学习上来。同时，我们也要引导学生从生活入手，亲自动手做一些有趣的小实验，如利用番茄汁来验证有机酸，做番茄电池等。这些实验易于操作，同时又极富有趣味性，是激发学生学习兴趣的重要手段。

二、提高学生的观察能力

提高学生观察能力是初中化学课程教学目标的重要内容。观察是学生认识的窗口、思维的前提，是学生获取知识的重要途径。学生只有学会观察、勤于观察，具有敏锐的观察力，才能在实验中获取更多感性材料，才能经过思考上升为理性认识，达到对事物本质与规律的认识。化学实验正是提高学生观察能力的重要手段。因此，一方面，在平时的教学中我们要让学生学会观察。掌握方法对于提高观察能力至关重要。观察不是没有目的，而是具有明确的目的，有侧重点。因此，教师在实验前要向学生讲清各种实验的观察方法与侧重点，这样在实验时学生才能不会不知从何观察，观察些什么，而是会带着明确的目的来进行观察，从而有所收获。另一方面，我们要让学生有更多观察的机会。教师除了要做好演示实验，让学生进行观察外，还要鼓励学生动手，引导学生亲自做实验，从实验方案的设计、实验器材的准备、实验过程的记录与实验后的总结等都让学生亲力亲为，这样更利于提高学生的实验技能，培养学生观察能力。如铁丝的燃烧，我们既要让学生观察到当铁丝在氧气中燃烧时除了火星四射，还会产生黑色固体Fe3O4；磷在氧气中燃烧时，既会产生白烟，同时还会有火焰等等。教师只有让学生学会观察，才能使学生全面、细致而准确地对各实验现象进行观察，才能培养学生观察的敏锐性，从而使学生能够认识到事物的本质，使学生能够更好地学习化学。

三、培养学生思维能力

思维是最重要的认知活动，学生的学习都离不开思维活动。同样学生的学习过程也是培养学生思维能力的重要途径，二者是相互促进的关系。化学实验集设计、探索于一体，是一个再创造的过程，这正是培养学生思维能力的最佳时机。在教学中我们要借助实验，为学生创设更为宽广的思维空间与探究平台，通过一系列富有启发性、层次性与探索性的问题培养学生由表及里、由浅入深，层层深入，步步探究，展开一系列思维活动，使学生的思维从表象到本质，由感性认识到理性认识。有些实验对实验环境等有着极为严格的要求，受外界的影响，往往会出现与学生预想不同的实验结果。对此，教师如果只是单纯的纠正，并不能引起学生的关注与重视。此时，我们可以通过一系列问题，将一个实验分解成若干个问题，使学生在不断的思维活动中达到对整个实验的全面认识，从而使学生能够更深刻地认识，牢固地记忆，同时，也可以培养学生严谨的求学态度与实事求是的科学精神。

四、培养学生探究能力

化学的发展离不开实验，学生探究能力的培养同样也离不开实验。现行初中化学教材在实验的安排上做了很大的调理，将许多验证性实验变成了探究性实验，旨在引导学生展开主动探究，帮助学生理解抽象的化学概念与定理，帮助学生巩固所学，使学生达到对知识的透彻理解与灵活运用，切实提高学生实验能力与探究能力，从而带着学生走向奥妙无穷的化学世界。如对二氧化碳密度的认识，我引导学生以小组为单位，在组内展开积极的讨论与交流，来提出实验方案。在这个过程中，学生的积极性得以充分调动，聪明才智得以充分发挥，他们主动思考、积极思维，充分运用所学化学知识在小组内展开了积极的讨论与交流，学生的思维得以碰撞，智慧的火花得以闪现，设计出了许多实验方案。如测量空气、二氧化碳的质量，学生通过利用蘸有肥皂水的导管往装有空气的烧杯中吹二氧化碳气泡与往装有二氧化碳的烧杯中吹空气泡等。这样的实验活动为学生的思考与思维提供了更为宽阔的平台，使得学生能够充分运用所学来自主地设计实验方案，并在积极的实验过程中不断地补充与完善实验方案与过程，进而成功地探索出解决问题的实验方案。这样的过程真正体现了学生学习的主体地位，实现了教学的有效互动，使学生真正成为了学习的主人、实验的主人，成为了主动的探究者，成为了知识的主动构建者。

第5篇：化学实验的重要性范文

    一、实验能提高学生的学习的兴趣

     兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如:(1)“捉迷藏”;(2)“魔棒点灯”;(3)自制“饮料”:“矿泉水” “牛奶”“果子露” “七喜”(4)“巧点蜡烛”(5)“巧洗烧杯壁的白色固体”,先加入水,后加稀盐酸,使学生觉得新奇,随着向学生提出一系列日常生活实例的设问,使学生觉得现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。

    二、实验能培养学生的观察能力

     观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录。

     在实验前,要求学生观察药品状态,仪器形状,连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象,特别注意引导学生对实验现象要作全面观察,及时纠正学生的片面性,例如:铁丝在氧气中燃烧,学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4)。又如:磷在氧气中燃烧,要引导他们既要观察白烟,还要观察燃烧时的火焰;又如酸碱中和实验,酸碱中和到达等当点时,酚酞指示剂变色的时间很短,指导学生捕捉瞬间突变的现象,培养学生的敏锐性。在实验过程中,不但要“看”还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。

    三、实验能培养学生的思维

    在堂上做演示实验,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。

     例如:做电解水的实验,先介绍装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时提出下列问题:(1)从物理学科可知的水的导电性如何?什么溶液是导体?如何增强水的导电性?(2)实验开始后,两极有何现象?(3)实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?(4)两极产生的气体分别是什么?如何检验?前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案,而第(4)个问题,学生还未立刻得出答案,老师及时点拨:大家现在最熟悉的气体是什么?这两种气体中是否有一种是氧气?如何检验?这时学生的思维活跃,注意集中,老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记这个实验现象。

    这种围绕演示实验层层设疑,不断深入的教学,使学生的思维能力得到提高。

    四、实验可培养学生的探究能力

     化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学研究的方法。

    例如:学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。(1)老师提出问题:①点燃前的观察(蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等)②点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高?蜡烛燃烧后生成什么物质?)③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗?④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方,先把烧杯口罩着外焰,然后把烧杯慢慢向下移,观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象?⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟,可多做几次,探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃?(2)让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程,猜想必须符合逻辑,同时必须考虑到是否可以检验;(3)通过实验检验:在实验时,多鼓励学生敢想,敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

第6篇：化学实验的重要性范文

关键词：初中化学实验兴趣探究能力

Abstract: the students will want to learn chemistry, the most important method is doing a chemical experiment, it can clearly make students see experimental phenomenon, experience the experiment process, draw the conclusion. Make students to the chemical produce strong interest, help students form the rigorous, practical and realistic attitude and study method. This paper discusses the junior middle school chemistry experiment in the teaching of importance.

Key words: junior high school chemistry experiment interest inquisition ability

第7篇：化学实验的重要性范文

一、初中化学实验教学的重要性

实验教学作为一种最为直观的教学方法，让学生们切身实地的看到日常生活中的一些物质变化，这不仅可以很大程度上提升学生们的学习积极性，也激发出了好奇心，使得学生更加全身心的投入到化学学习中来。另外，实验教学所具备的不可替代性和直观性大大降低了以往传统化学教学中抽象单调的教学弊端，使得化学更为具象化，这对学生们的认知能力与理解能力也是起到了很强了作用的。此外，学生们由于亲眼所见了化学实验，这大大加深了学生们对于化学知识的认知与了解，在学生动手进行实验时，其自身的动手能力与积极能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化学实验教学中仍然存在着一些问题，需要我们进行分析与研究。

二、初中化学实验教学的现状分析

（一）化学实验教学不达标

在很大一部分的初中化学老师看来，化学实验教学有着很强的实际意义，但往往在实际的教学过程中，老师还是以传统的化学教育为主，即老师在课堂上进行演示实验，并对其进行讲解，但这个教学方法的过程，缺乏了学生们的参与性，学生只是作为教育中的客体进行被动学习，这显然是达不到应有的教学效果的。

（二）实验室设备欠缺

化学实验教学所涉及到的东西是很复杂繁琐的，这需要学校与老师都应该提前准备齐全，且化学实验教学后应该整齐复位，但目前为止，有部分学校的实验室设备仍然并不齐全，或者有的只要教师使用的一套化学实验用具，这就导致了学生很少有机会亲自动手进行化学实验，这对于学生动手能力的提升是极其不利的。

三、初中化学实验教学的对策研究

（一）提升教师专业素养，巩固学生主体地位

目前初中化学教学中存在的问题，需要一系列的对策方法来解决。首先是改变传统的教学观念，让学生成为教育过程中的主体，主动地积极地接受知识；其次是加强老师的化学专业素养，完善科学教学的教学理念。另外，在化学实验教学中，老师不仅要让学生掌握物质的变化规律，还要培养学生自我探索的自主学习能力，以此来达到教学的初衷。比如在学习中和反应的时候，老师可以适当的引导学生进行思考结合日常生活，看看哪种现象是中和反应。结合实际生活最为直观的展示化学知识，了解化学知识。

（二）重视学生体验，提升实践能力

第8篇：化学实验的重要性范文

新课标对初中阶段培养学生的实验能力提出了明确的要求：“利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验；会正确使用仪器，对实验步骤及现象作必要的记录，归纳实验结果并撰写简单实验报告。”笔者在学生分组实验教学中发现，一些学生对于重要的实验，往往不能根据实验名称写出实验仪器和药品，不能根据实验步骤正确操作实验，不能写出规范的实验报告，实验显得较为生疏，反映出学生的实验能力较差，动手实验的信心、兴趣不足，实验教学的效果不佳，实验教学的目标难以达到。笔者在多年的化学教学中对学生分组实验进行分析。有如下几点想法，现报告如下。

一、如何教会学生养成良好的实验思维

初中化学教学中学生实验效果欠佳的一个重要原因是学生在实验过程中缺乏思维的参与，因此教师首先要做的就是教会学生养成良好的实验思维习惯。

初中化学实验正确的思维过程是：首先，明确实验的名称、目的、内容，即根据实验的名称，学生要知道做这个实验需要达到什么目的，知道实验内容有哪些；其次，知道实验的反应原理和方法，即每个实验的反应原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何设计实验步骤，即将实验怎样具体化，明确实验步骤，理顺顺序；知道实验做的过程中的技巧和应注意的问题，这是学生实验的重点和难点；第四，需要什么实验仪器和药品，即根据实验步骤的顺序准备实验仪器和药品，这样准备的实验仪器和药品能做到不多不少，而且每项仪器和药品学生都清楚它在本实验中的用途、用法、使用注意事项，避免学生对实验仪器和药品的死记硬背；第五，怎样做好实验记录，能根据实验的需要设计实验记录的表格；第六，怎样进行实验数据处理，知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题；第七，实验的结果是什么。

初中化学教材对实验的编写顺序应该是：①实验名称，②实验目的，③实验内容，④实验原理和方法，⑤实验步骤，⑥实验器材，⑦实验记录及数据处理，⑧实验结果。按上述要求教会学生养成良好的实验思维习惯，既有利于学生掌握实验的思维过程，又使实验学习具有较强思维性，是开展实验教学的基础。

二、如何教会学生做好实验前准备

学生明确了整体把握实验的思路和其步骤后，教师要从一开始，结合具体实验，采用“套公式”的方法讲好实验的每一个思维环节，引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验的思路。实验步骤的具体化和顺序，实验现象的描述及分析，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”帮助学生重点突破。

让学生对实验本身的理解明确化，用语言把它表述出来。学生“说”实验可分两个阶段。第一阶段是学生“说”好教师布置好了的实验，是对教师讲解好了的实验的巩固、掌握，是学生进入实验室做实验前必须完成的。第二个阶段是学生通过预习和讨论，由学生为主设计好实验。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是由教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”，是一个质的飞跃。学生采用“套公式”的方法，按照实验思维的过程，逐一“说”清每一思维环节的具体内容，难点及突破，应注意的问题和技巧等，整个实验“装”在学生心中。这个阶段教师的作用主要是对学生的“说”进行评价，“挑”毛病，帮助学生完善学生的“说”。

三、如何做好实验

“做”好实验是将“说的理论”应用于实践，需要有一个熟练动手能力的锻炼过程。按程序规范操作是训练动手能力的技巧。“做”不仅是“说”的操作化，而且应是对“说”的调整、完善和补充。“做”好实验，一是学生开始做实验前必须过好表述实验关，把整个实验“装”在心中。二是确保每人动手，小组配合。实验尽可能做到两人一组，学生成绩、动手能力优差生相互搭配，以好带差。三是突出“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。四是做好实验中的巡查和指导。学生实验中的困难、错误和不规范，教师在巡查中要及时发现，及时给予纠正和指导，帮助困难学生“做”好实验，帮助他们建立信心和兴趣，五是实验做完后要统一答疑。实验做完后，学生总是有许多问题和感受要问、要交流。教师要让学生分享同学实验后的一些新的思考，从中受到启发和交流，及时帮助学生解答疑惑。

四、如何写好实验报告

学生“写”好实验报告是提高初中化学实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况，反映学生的实验能力。教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生化学实验能力中的作用要有足够的认识。如果从表述到动手实验是一次质的飞跃的话，那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃。应该说，有了学生对实验的思维过程和报告格式的整体把握，学生能根据实验名称表述好实验，自己列出实验仪器和所需药品，独立“做”好实验，学生“写”好实验报告是没有困难的。初中化学实验报告只需按教材和报告册的要求，学生会“写”简单的实验报告就行了。

第9篇：化学实验的重要性范文

关键词：化学实验 素质教育 提高学生的综合素质 有效途径

在飞速发展的二十一世纪，随着教育改革的不断深入和发展，我们越来越深刻地认识到全面实施素质教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，挖掘和开发化学实验在素质教育中的作用，对于改变学生的学习方法，形成自主学习的能力具有重要的意义。加强化学实验教学和转变实验教学方法是提高学生综合素质，实施素质教育的有效途径。

一、化学实验是提高学生能力的一种有效途径

化学实验是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能特征决定了化学实验必然是提高学生能力的一种重要途径。

1．化学的学科特征决定化学实验可以作为提高学生能力有效途径

“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于提高学生的综合能力。

2．化学实验本身就是一种教育方法

化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施教育教学活动。因此，化学实验的过程本身就是提高学生能力的过程。当化学实验被用作发展学生能力的途径时，化学实验的为提高学生能力的优点便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段来提高自己的能力。

二、运用化学实验提高学生的综合素质

化学实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够更好地提高学生的智能。

1、改变传统的室验教学方法 提高学生的分析和解决问题的能力

通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性；严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力；不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。但现在的探究性实验具有明显的优越性：实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录，谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格；有利于发展智力，培养能力。在探究式的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探究规律、发现真理。例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下药品：碳酸钠、碳酸钙（石灰石或大理石）、纯碳酸钙粉末、稀盐酸﹑稀硫酸，分为以下几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀硫酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？根据化学实验的原则和中学化学教学的实际中的优选标准：效果明显；绿色化，操作安全，污染小；装作简单；易操作，用药少；步骤少，时间短等标准。在经过讨论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而不仅使学生们轻松愉快地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们的分析和解决问题的能力得到了提高。

2、灵活变通各种实验，提高学生的独立自主的能力