大学竞技体育精选(九篇)
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第1篇：大学竞技体育范文
摘要通过文献资料法与问卷调查法对北京体育大学电子竞技运动的发展现状进行分析，同时提出相应的建议，以更好地推动和完善电子竞技课程的发展和改革。
关键词北京体育大学电子竞技运动发展现状
电子竞技作为一项新兴体育项目，以高科技软硬件设备作为运动器械，进行人与人之间的智力对抗运动。对北京体育大学电子竞技运动发展现状进行调查，分析影响电子竞技运动在北京体育大学发展的原因，找出其中的不足并提出对策与建议，进而推动我校体育课程改革，为电子竞技运动更好地开展提供理论依据。
一、研究对象
北京体育大学电子竞技运动的发展现状分析。
二、研究方法
（一）文献资料法
通过查阅图书馆文献资料和互联网检索，收集与电子竞技运动开展及影响因素相关的著作等，进行统计、整理和分析。
（二）问卷调查法
以北京体育大学各院系所有在校学生为调查对象，在各个院系年级群中发送调查问卷的链接，共有241人填写网络调查问卷；与此同时，在全校范围内随机发放纸质版问卷200份，并及时回收有效问卷190份。问卷信度检验采用重测法，重测系数为0.89，相关系数较高。
（三）数理统计法
根据研究电子竞技运动发展状况的数据进行相关统计整理，并通过运用统计学方法和图表法对数据进行分析。
三、研究结果与分析
（一）对电子竞技运动的认知程度较高
“熟知”和“略闻”电子竞技运动的人数达到412人，也就是说知道电子竞技的人数高达90%以上；其中只有28.6%的学生认为电子竞技运动不属于体育项目，大部分人认为电子竞技运动属于体育运动项目，还有19%的学生持不确定的态度；总体看来，大家对电子竞技运动的认知程度较高。
学生了解电子竞技运动的主要途径是通过网络、电视等大众媒介的宣传，充分说明大众媒介成为电子竞技运动发展的载体，提高了学生对电子竞技运动的认知度。其次是通过老师、同学、朋友的介绍，最少的是通过学校课程、比赛训练的途径，说明我校对电子竞技运动课程设置和宣传力度不够。
（二）电子竞技运动的发展规模较大
在被调查的学生中，进行电子竞技运动的人数占总人数的59.3%，其中男生作为主要人群，达到总人数的80%，远高于女生人数。进行电子竞技运动的女生人数占女生总人数的38.8%，可以看出电子竞技运动已然在女生中得到了发展，总体看来，电子竞技运动具有广泛性，是一项适合在高校中发展的体育项目。
（三）电子竞技运动的参与者的结构
按照参与者所在年级分布人数可以看出，进行电子竞技运动的人数最多的是大四的学生，接近总人数的一半，其次是大一的学生，其余各年级人数较为平均。按照参与者所在院系分布人数可以看出，教育学院、社会体育系、武术学院、竞技体育学院和艺术系是体育类特长生所在的院系，进行电子竞技运动的人数明显高于其他院系，这说明电子竞技运动是一项深受体育生喜爱的体育运动。
（四）北京体育大学学生进行电子竞技运动项目类别丰富
进行电子竞技运动项目主要是英雄联盟、穿越火线、反恐精英、DOTA，其次是桥牌、象棋、围棋等项目。北京体育大学学生进行电子竞技运动以技能与智能相结合的对战类运动项目最受欢迎，其它类运动项目的关注度相对较少；学生进行电子竞技运动的频率、平均时长适宜，说明我校学生可以很好地控制运动的r间，并不会沉迷于其中。
（五）北京体育大学电子竞技运动课程的开展现状
为了我国群众体育专门人才的培养，满足专业体育人才的需求，加强社会体育、休闲体育专业和学科建设，2012年将电子竞技课程作为智力专业方向加入到休闲体育专业中。48.2%学生赞成电子竞技运动课程的开设，有47.8%的学生对于开设电子竞技运动课程持中立的态度，仅有4%的学生不赞成。说明电子竞技运动课程的开设顺应学生发展的需要，有利于培养学生德、智、体全面发展，丰富大学生的体育生活。
四、建议
（一）组建职业团队，组织电子竞技比赛，提高电子竞技的关注度
积极组织和开展高校英雄联盟对抗赛等有关电子竞技运动的比赛，秉承着“公平、公正、公开”的赛事理念，吸引更多学生参与其中，不断扩大和加强电子竞技运动的群众基础，从而提高电子竞技运动的关注度。
（二）完善电子竞技运动课程设置
根据北京体育大学的实际情况，增设电子竞技运动专项课程、选修课程等，补充和丰富北京体育大学的教学内容，吸引学生进行电子竞技运动，更加主动、直接地了解电子竞技运动。培养相关性专业人才，使学生“一专多能”，提高就业率，适应现代社会发展。
（三）制定相应政策，拓展更多的就业机会
针对北京体育大学的培养目标、课程标准。制定相应的政策，运用自上而下的管理方式，加快电子竞技运动在中小学校的推广和普及。增加不同层次之间的电子竞技运动的比赛，促进电子竞技运动在各地区的发展，同时在教学、管理等方面也为该项目的发展提供更多的就业岗位。
参考文献：
[1]薛建新.我国电子竞技运动发展研究[J].2015（1）：69-72.
[2]王健，杨见奎.浅析我国电子竞技产业发展现状及发展对策[J].山东体育科技.2011.33（4）：50-53.
[3]岳志刚，王进忠.电子竞技对大学生身心健康积极影响的实证研究[J].沈阳体育学院学报.2012.31（6）：62-64.
第2篇：大学竞技体育范文
关键词：武术专业；套路；教学计划修订；拳种课程化；武术知识体系
中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1240-05
教学计划是实现高等院校人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件［1］。毫无疑问，宏观的教学计划是指导学校教学活动的准绳，特别是对新兴的民族传统体育专业而言，其意义显的更加重大，因为这直接关乎者整个学科的存亡，因此，我们在2007年教学计划修订时，必须依据科学理论和方法，对以往的教学计划进行理性的思考，以期完善新的教学计划，本研究选取民族传统体育中设立时间最长最具代表性的套路专业方向为主体，旨在对整个武术专业以及民族传统体育的教学计划制订起到一定参考意义。
1 2003民族传统体育教学计划执行中问题凸显
1.1 培养目标所指职业与就业现实之间的脱离 北京体育大学2003年本科专业教学计划，对本专业的培养目标是：“本专业培养德、智、体全面发展的，较系统地掌握民族传统体育基本理论、技术与技能，能在运动队、学校体育、社会体育健康指导领域中从事武术、传统体育养生及民族民间体育教学、训练、科研等工作的高级专门人才。”
针对这一目标与现实对比，我们看到巨大的反差，一是我们培养的人才很难进入各级运动队从事教训研等工作；二是社会上还没有针对社会体育指导员设定的固定岗位，我们培养的人也不可能进入这样岗位工作；三是相当一部分毕业生流向大中小校，主要从事公共体育课的工作，以武术套路专项
学生为例(其他民族传统体育内容目前在各级院校的开展更是了如星辰)，一般院校所设教学项目主要是初级拳术、简化太极拳等而已，而作为武术套路专项的学生在入校前就有3到6年，甚至10多年的训练经历，大部分是二级以上运动员水平，在校期间他们又学习了少则十余种的传统拳械，所学与使用之间反差巨大；四是目前已经有大量毕业生进入公安系统从事安保工作，但是，培养目标丝毫没有体现。
因此，就目前培养目标所设定毕业后去向与实际社会就业需求明显脱节。
1.2 培养目标人才规格与毕业达到要求之间的落差 从03教学计划中明确人才规格为“能在运动队、学校体育、社会体育健康指导领域中从事武术、传统体育养生及民族民间体育教学、训练、科研等工作的高级专门人才。”特别是“高级专门人才”的定位，以及对“训练、科研”等工作的限定，虽然我们对所谓的“高级专门人才”还没有一个十分明确的界定，也先不考虑我们招收的本科生基础条件能否在4年的学习中达到“高级专门人才”培养的目标，仅从一般意义上对“高级专门人才”的理解和目前所开设的课程种类、内容、时数，特别是现实学生实际所达到的水平看三方面思考，是否能达到“高级”呢？以科研方面为例，目前在必修课中只有32学时的“科研方法概论”课程，再有就是在“专项理论和教学实践课”中几个学时的专项科研讲授，试想这样的课程设置能培养出所谓“科研”、“高级专门人才”，事实证明，在指导本科生毕业论文时，虽然学生已经接受了有关科研课程的训练，而事实上多数学生其科研素质几乎是空白，连最为基本的科研程序、论文设计、撰文规范等也不清楚，问及学生不是学习过科研课程了吗？回答常常是“没有听懂”、“早忘了”，以至于遇到学科检查毕业论文时，返工率几乎100%，当然，我们不否认科研能力培养也是一个系统工程，不是仅仅依靠一两门课所能解决的，但是，我们必需思考造成问题的原因是什么，是培养目标定位的问题，还是相应的课程体系不配套，或者是招收的生源基础差造成的现状，需要我们进一步思考。相对科研方面，教学、训练方面的能力较好，但是同样存在现有课程体系难以支持和实现培养目标的人才规格要求。
1.3 专业必修课程设置中民族传统体育专业特色的缺乏 突出专业特色是任何一门学科和其专业必须做到的，否则，将失去该学科和专业存在的意义。民族传统体育更应该是如此，其自身独特的技术体系、文化内涵、民族特性等无疑为本专业的特色提供了丰厚的资源。然而，03计划中武术专业在所列12门专业必修课程中，真正具有民族传统特色的课程大概只有民族传统体育概论、专项训练、专项理论与教学实践3门课（中国文化概论也不具备民族传统体育的独特性），占所有专业必修开设课程的25%，更难以体现民族传统体育特色的是所谓专项训练、专项理论与教学实践2门课程其实就是以竞技运动项目为主，以套路专业方向为例（散打等其他方向是同样的问题，甚至更为严重），就是以竞技武术套路为主体的训练，无论从哪个角度讲，仅目前的所谓专项训练类课程本身就很难反映出民族特色和专业特点，而且，即使现有的专项课程设置其理论与技术所安排学时比例也极其不平衡，专项训练为576学时，专项理论与教学实践仅仅为96学时，理论与技术课程学时比例是100：0.16，事实上，专项学生的知识结构中最缺的是后者，而我们恰恰忽视了有关这方面的教学，然而，大量的专项训练时间，主体是竞技项目的训练，多数学生入学前就是以竞技项目考入大学，入学后还从事大量该类训练，以套路专项为例，一方面，随着新规则要求大量跳跃难度动作的出现，一些学生难以完成；另一方面，现有教学训练方法与入学前相比难分高低层次，加上学生年龄渐大，训练时数、场地等条件还不如以训练为主的一些武术馆校、体校、运动队，不少同学产生厌练专项的情况，以至于出现在通级赛中竞技水平不如入校前的现象，难怪一些新入校的大学生抱着在大学期间要好好提高竞技水平理想时，他们的学长的忠告是“别退步就不错了”，顺便提一句，长期以来把运动项目当学科和专业方向的混淆概念，这就是一个显例。如果说真正要突出本专业的特色,就应该出本专业出发，站在学科的角度，构建起专业课程体系，充分体现出专业特色，而不是过分地移植共性的体育基础学科，丧失自己的学科体系和特色，借鉴体育科学以及其他学科的基础是必然也是必需，但是，决不是完全的照搬，民族传统体育学自身学科建设非常薄弱是造成这种局面的重要原因之一，但是，我们思想上认识的欠缺更是一个不可忽视的因素。
因此，从专业必修课所开设的课程种类比例和专项训练内容安排、技术与理论课程比例等方面充分反映了专业必修课程体系缺乏作为独立的民族传统体育学科的自身特色！
1.4 专项训练课内容和限制选修课中有关内容选择和安排的无序 目前执行的03教学计划在专项训练课中安排了主项和副项，在以竞技武术为主的专项训练达到了一级标准后（只是本校认定的相当一级标准，我校目前没有一级运动员等级审批权，因此并没有证书等证明）即可转入副项训练，以套路专项为例，目前开设的副项训练有八卦、形意、查拳、伤科推拿，而在03计划的限制选修课中其实已经开设了这些课程，每种拳术大致16学时8次课，副项是96学时，结果是任课教师普遍反映经过了相应拳种16学时学习的学生进入副项训练时，一是所教内容设置重复，二是似乎所学过的同类课程并没有起到其应有的作用，不是遗忘就是不规范（不排除教师个人认识差异），出现教学内容重复和教学效果无效的问题。此外，由于没有明确限制选修课的专项限制，缺少充分考虑不同专项学生的实际情况，在传统拳的选课时，出现了混乱，如散打专项在选择了该类课程时难以完成课程任务，还有针对散打专项学生所设置的长拳、南拳、刀术等限制选修课程是否合理也值得深究。
摆在我们目前的问题是专项训练课程的内容安排、限制选修课程设置其依据是什么？为什么选择这些课程内容，这些内容能否搭建其本专业的相对完整的知识体系？所选的这些拳种对完成培养目标到底能起到什么作用？
2 民族传统体育教学计划制定的思考
为什么我们在制订民族传统体育教学计划中会出现这些问题？民族传统体育作为一个体育学下相对的二级学科究竟有没有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制订切实可行，即符合体育学一般规律，又有本专业特色的教学计划呢？
2.1 缺失从学科角度深刻把握本学科的内在特点 “构建一个教学计划和课程结构体系方案，必须对学科的定义、内在规律、学科特点、发展规律、发展趋势、知识结构及其变化规律进行深入分析，在全面总结多年来学科教学规律、经验和教训的基础上，从教育学原理出发，结合具体学科进行精心设计。”［1］
具体的教学计划涉及到教学目标的确定，而教学目标又是教育目标的具体化。“教育目标是课程设计的起点，亦是教育评价的依据"。美国泰勒认为：确定目标要有三方面的资料（图1） 。
依据教育学的一般原理，我们发现长期以来，在制订民族传统体育教学计划时，缺乏从学科的高度和角度去思考，常常从一个运动竞赛项目为基点构建课程，忽视了项目与学科的不同，特别是没有深刻认识民族传统体育学的学科个性，在各种教学计划改革中被动地适从大的改革指导纲要，迷失了自己，波及到各级各类的教学计划中，如国家教育部颁布的《武术类课程教学指导纲要》受“淡化专业”的影响提出了“淡化套路”的要求，以至于出现“淡出”套路的现象，极大地抹杀了武术套路特有的文化、教育、健身等功能；《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》提出“增大学校课程设置的自由度。基本思路为：主干课程“领域"化，必修课程“学科"化，限选课程“模块"化，任选课程“小型"化。影响到民族传统体育专业课程时，把极具民族传统特性的传统武术拳械课程也“小型”化，不仅课时大大缩水，一个内涵丰富，技术性极强的拳种只设置6～8次课，连“点到为止”的作用都难以做到，试想这样课程的目标是什么？能达到培养目标要求吗？设立的意义何在？首先，我们肯定一点，作为国家宏观的一些指导性纲要没有问题，我们在制订本专业计划时必须充分考虑，但是，也决不能不深入具体地研究本学科特点，一味地随波逐流，丧失学科特点；其次，我们必须对本学科的定义、内在规律、学科特点、发展规律、发展趋势、知识结构及其变化规律进行深入分析，否则将会出现各种问题。所以，我们认为作为学科知识结构链上的重要组成部分的一些传统拳种课程不能列为“选修课”，必须作为“专业必修课”，不能“小型”，必须“大型”，非此难以建立学生合理的学科知识结构，不能体现民族、专业特色，这也是体现“厚基础”、“技术精、专”等教学改革指导思想从专业实际出发的具体反映。
2.2 缺乏从国内外社会需要视角及时创建性的修订教学计划 现有的教学计划所设定的人才就业去向与实际毕业流向已经出现了脱节，在原有基础上出现了一些新的社会需求。如相当一部分学生流向公安系统，据2002年对北京体育大学民族传统体育专业就业情况调查“毕业去向主要分布在：公安、公司、小学、机关、高校、体委、武警、。其中，公安部门占毕业生就业比例首位”，“进入公安系统占总的就业率50.9%，是整个就业率的一半”［2］。特别是随着2008年奥运会的即将举办以及各种大型国际活动的不断增多，高级安保等方面人才的需求有巨大空间，可是，我们的计划中还没有明确这一培养方向和人才去向，相应的针对性的课程设置也还没有建立。民族传统体育国际化方面，因为民族传统性而受到世界范围人们喜爱的武术、传统养生等具有很大的国际市场，而面对这一世界性健身市场需要，具有巨大潜在发展空间的人才培养方向，我们还没有前瞻性地有计划成规模地培养这种国际性民族传统体育人才。民族传统体育的娱乐方面，面对各种大型活动中民族传统体育特别是武术的表演增多，动作影视的日益国际化，各种和武术表演有关的活动日益频繁，都预示了民族传统体育人才培养的新兴方向，可是，在不断修订的教学计划中始终没有反映出较前沿的社会需求，近年来计划修订缺少创建性，大多是跟随大流和原有计划的一种“路径依赖”性修订，这不能不说是民族传统体育教学计划修订的一种缺失！当然，我们也应该清醒地意识到这需要具体的艰苦的奋斗才能把计划完全变成现实。
2.3 缺少从学科知识体系角度确立计划和配套课程体系 如果说民族传统体育是一个体育学下的二级学科，那么，从学科角度认识教学计划和课程体系应该是一种必然。尽管按照有关学科理论和标准审视民族传统体育学科还不够成熟、系统、完善、独立，但是，这不妨碍我们以此观点构建学科体系，特别是其中的武术已经具备了相对较为完整的体系，可以成为一门相对独立的学科，因此，我们不妨先从武术的学科角度思考教学计划制订和课程体系，这需要从宏观层面对武术的学科有个认识，所谓学科，从窄义来讲“是指作为代表真理的科学的知识体系，也可以作为科学的一个分支，即围绕着科学而展开的揭示事物规律的知识体系的分支，也可以作为有组织的科学的探究领域，旨在探索和解释多种自然的和社会的现象，揭示其内在的本质与联系。”［3］学科的第一层涵义就是指学术的分类，第二层涵义就是指教学科目，又称科目。依据一定的教学理论组织起来的科学基础知识的体系。为了教学的需要把某一门科学的浩繁的内容加以适当的选择、合理的组织和排列，使它适合学生身心发展的规律和某一级学校教育应该达到的程度，这就形成了同这门科学相对应的学科。
基于这样认识，教学计划以及课程体系，应该排除竞技比赛项目的干扰，把武术作为一种以身体操作知识为主的知识体系来看待，即要反映武术学科知识体系的内在逻辑性，又要从学生的身心特点出发，来确立计划，设置课程体系，目前的计划和课程设置缺少了这样的认识，如在教学计划中没有体现应该掌握的知识能力，在课程设置中以竞技武术比赛内容为主体，所选择和设立的拳种课程没有充分考虑各拳种之间的内在联系，以及在整个武术宏大体系中的内在逻辑性，这样势必会影响到学生武术知识、素质和能力的整合、优化、提高，也就难以完成既定的教学计划和培养目标！
3 民族传统体育教学计划修订的设想
3.1 制订和修订计划的基本依据和方法 牢牢把握住制订计划的基本原理和民族传统体育学科的内在逻辑性，充分考虑社会需求和发展趋势。
制订教学计划的基本理论提示，一般地说，教学计划构建的理论基础是系统论，构建方法主要有以下三种：1） 自上而下的方法。2) 扩展方法。3) 混合方法。
根据学科专业的特点，在构建(修订)教学计划时，主要采用混合方法。在构建整体课程结构体系时，我们采用自上而下的方法，按单个课程之间既相对独立、又相互衔接构成一个有机整体，课程之间表现出先后顺序的关系；课程内容按照人们认识事物的规律进行组织，体现知识和能力形成的循序渐进的规律。而在构建专业方向选修课程结构体系时，主要采用扩展的方法，根据研究方向确定选修课程，培养学生能力，突出专业特色。所以说，教学计划构建的理论框架主要由人才培养目标、培养模式、课程结构体系、专业知识结构树、能力培养途径和课堂教学环节几个部分构成。［1］
3.2 民族传统体育武术专业教学计划修订具体内容
3.2.1 对人才培养目标和规格的修订 对北京体育大学2003年本科专业教学计划养目标中：“能在运动队、学校体育、社会体育健康指导领域中从事武术、传统体育养生及民族民间体育教学、训练、科研等工作的高级专门人才。”
根据学校的办学指导思想，结合实际情况，实现专业人才培养目标和培养模式对社会需求的符合，使专业教学过程能够完成学校所确定的人才培养目标，最终达到学生的质量和人才培养目标的符合，首先，面对国家提出“弘杨民族文化和民族精神”的要求，作为民族文化和民族精神的主要载体――民族传统体育，她还具有传承民族文化和弘杨民族精神的责任，因此，传承民族体育和培育民族精神是本专业的首要目标。其次，本专业在原基础上，我们认为应该增加在“安保系统、娱乐演艺和国际文化传播等领域从事安全保卫、表演编排、文化传播等”工作。
关于“高级专门人才”的定位，从学制角度分析，作为高等教育的大学应该区别于中专、大专的教育培养定位，因此，称做“高级”不为过，当然，就目前的培养体系是否能培养出真正的“高级”，“高级”的标准问题还值得商榷，但是“高级”定位有它的合理性，即使不贯以这样的称谓，至少也应该突出这样一种理念，但是，针对目前实际生源情况和课程设置难度，对“科研”方面的“高级”要求适当回避更具有可行性。增加“复合”的限定是适应社会对新世纪人才要求的趋势，所以，我们建议增加“复合”的规格，同时，还存在“复合”的界定，是跨学科的大复合还是本学科不同专业的小复合呢？从学科的特性角度看，“专门”的特色绝对不可丢，否则将失去办民族传统体育以及其各专业的必要，所以我们主张首先是本学科的复合，然后才是跨学科的复合，因此，这里的复合以民族传统体育学科内不同专业方向复合为基础，在学有所能的前提下，放宽复合范围。
综上所述，计划修订后的基本表述为“本专业培养传承和发展民族传统体育，具有民族精神的，能系统地掌握民族传统体育基本理论、技术与技能，在运动队、学校体育、社会体育健康指导、安保系统、娱乐演艺和国际文化传播等领域中从事从事武术、传统体育养生及民族民间体育教学、训练等（原“科研”方面建议在研究生中体现，本科教育现状似乎还不足以现实）以及安全保卫、表演编排、文化传播等工作的高级复合型专门人才。”
3.2.2 对课程结构体系修订的设想 根据宏观的办学指导思想和人才培养目标指导，1） 在遵循：“厚基础，宽口径”为原则整合课程门类，突出专业特点，“保持和加强运动技术的专、精”特色，优化课程结构的要求下，对现行专业课程体系进行本学课课程种类扩充，增加主干课程的学时夯实基础。2） 在压缩和精简理论教学课时，改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑，避免相互脱节和机械的重复的弊端，对专业必修课课程体系中的一些公共课程如运动解剖、生理等进行合并精简为人体科学概论课程。3） 课程设置是一个科学构建学科的过程，应该杜绝和防止因制订人员的专业特长和个人喜好而设课，也需要避免过分强调本校传统拳种特色而设立课程，忽视了学科知识体系的完整和系统，在这样的理念指导下我们充分深入研究本学科的内容和体系结构进行了整合优化，从专业知识结构体系出发，构建合理的课程结构体系，以期真正体现本学科的内在逻辑性，办出学科特点，民族特色。基于目前民族传统体育学下，武术专业方向的相对成熟，以武术套路专业方向为例。
从知识角度审视，武术就本质而言是以攻防知识为本体的由身体操做和思维认知的两类知识，表现为技术和理论两大部分，学校是传授知识的专门机构，不妨站在这样一个基点，从武术知识体系来构建课程体系，仅就攻防知识而言，世界各国各民族都有相应的内容，或者说都有自己的“武术”（技击），但是，中国武术以众多拳种为特征是其鲜明的民族特色，因此，可以说武术知识体系是由丰富多彩的拳种知识构成，从拳种产生过程、技法特点、锻炼功效、认知规律出发各拳种之间既有相对独立性又有一定联系，由此，可以构建起一个相对完整的武术知识体系（见图1）。按照“注意淡化专业，强化课程”的教学计划改革制导思想，突出拳种课程化，课程分层体系化，最终完成武术的学科化是我们的基本思想。
从身体操作的技术层面试图做个尝试，按照：1） 功架类，如查拳、华拳等拳种择其一、二重点练习基本功架、基本功、基本技法、全面打好身体素质，这一类拳种适合对初学武术入门知识的掌握；2） 长击类，如劈挂、通臂、戳脚等，这类拳种突出在功架基础上的放长击远技法练习，作为入门以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿脚的技击技法，重点进一步开发人体“先求开展”的素质，特别对青少年的生长发育具有特殊功效；3） 短打类，如番子、八极、南拳、形意等，这类拳术在开展基础上“后求紧凑”，突出上肢拳法、肘法等技法，作为长击技法的补充使的武术技术全面发展，促进身体素质的全面发展；4） 象形类，如螳螂、鹰爪等，这类拳术增加学习情趣，突出特殊技法如螳螂拳对勾法的应用，鹰爪对爪的使用等；作为全面身体素质提高的有益补充；5） 圆柔类，如太极拳、八卦等，这类拳术更加注重内在文化思想的表达，内与外的统一，对思维、文化修养以及内脏功能的改善价值突出，体现出一种哲理高度的技击方法，使的中国武术技术从掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用与锻炼到打、拿、顶、撞、靠、踢、跌等技法的丰富与全面，从外在招势变化到内里劲意的贯通，充分体现了中国武术内外兼修兼用的全面整体性，也由此从技术层面，内在逻辑地搭起一个技术学科体系（表1），这本身就是贯彻教育教学“全面发展、整体优化、多样性和统一性”相结合原则的具体体现。
这里还有一个突出问题，就是当某一拳种课程化时，同一拳种之间的差异如何处理，怎样取舍？比如形意拳课程，同为形意拳山西、河南、北京等地域流派风格各异，甚至是明显不同，这就需要从学科角度对各个流派的形意拳进行共性提纯，搭建最为基本的知识基础，同时，考虑其原真性、普及性、科学性整合和优化课程内容，对难以纳入课程主干内容的技术，通过选修课、课外训练等方式进行补充。其中课外训练是指本科期间，根据教师特长以及学生爱好和传统武术的特性，采取类似论文指导的导师负责制，一名导师不超出10名学生，“师徒传承”方式坚持2-3年的全面指导，不占用学校安排的正常课时，利用早操、假期、课余时间系统地专深地学习某一传统项目，但是，同样作为一门课程有相应的教学和评价体系等，其连续性、专门性，精深度超出课堂程度，以更大限度地向“专、精”方向发展专业技能，这是更加自主的一种学习方式，也是民族传统体育传承技艺的要求和特色。
从学科角度，我们还有一个设想，即从众多拳种中高度提取和抽象出最具共性的技术内容，自下而上建立起一门公共基础技术课，作为技术体系的基础课程，称为基功课，具体方法是从传统武术各拳种的腰、腿、臂、桩功入手，归纳总结形成一个课程，作为必修科目，这样更加完整地形成一个学科技术体系，当然，这个大体系的具体拳种可以置换，根据各地特色和具体情况，但是，由此形成的武术学科技术体系构架相对固定，以保证学科体系的相对完整。
作为理论体系，首先，要与相应技术体系相配套，既在技术课程同时开设相应的理论课程，具体内容包括拳种产生演变历史、健身修身理论、技击技法理论、教学训练理论等，其次，从下自上通过对各个拳种的抽象和归纳，提出共性的理论内容形成武术理论概论课程，这样与技术体系，共同构成武术学科的基本和主体知识体现，由此在横纵向衍生不断扩大和完善本学科体系。
3.2.3 对课程设置修订的具体建议 1) 在武术专业必修课中加大真正意义上的突出民族传统体育本学科特色的课程，理论课程如民族传统体育史、武术拳种史、传统武术典籍导览、民族传统体育竞赛、教学、训练概论、传统体育养生概论等，同时，浓缩现有人体科学和人文社会学课程并且尽可能站在本专业角度讲授。技术课程将原有的“专项训练”（改为专业训练课更为体现学科特点）按照本学科的技术体系安排相应课程，具体武术套路专业方向，按武术学科的技术体系设立拳种课程，如按表1所列内容设立一系列课程，其中，原专项也作为一门课程纳入其中，同时，根据不同拳种体系内容和难易程度安排必要的课时，总体上加大专业课时，至少保证每天1次专业技术课，“专项理论与教学实践”课增加与技术课程相配套的理论内容，其课时比例与技术课大致为2：1。2) 限制选修课中与专项训练重复内容部分合并到专业必修课，限制选修课作为必修课的必要补充，开设非专业课中的其他拳种课程，特别是开设濒临失传的拳种技艺和世界其他国家的武技项目以承担传承民族文化和拓宽知识面的作用，如中国的两翼通背、日本的武道、法国式拳击等。3) 加强民族传统体育本学科内不同专业方向之间专业课程互选的课时，以体现“复合”的特点，在此基础上再考虑跨大专业的复合。
教学计划的修订意义重大，从大的教育改革指导思想到本学科具体特点，从社会对人才的需求到学生基本素质，从计划制订和落实实施等都要做考虑，显然，我们的考虑肯定不够全面和成熟，但是，突破项目对我们学科的束缚，深刻思考本学科的特点，适应社会的发展，探求民族传统体育的传承与弘杨，是我们的初衷，也是我们不断修订教学计划应该努力的方向，衷心祝愿我们的民族传统体育在世界范围大发展！
参考文献：
［1］ 陈建孝，潘洪军.教学计划构建的理论框架和评价体系［J］.现代教育科学・高教研究，2006,(5):44.
第3篇：大学竞技体育范文
关键词：体育课程；大学生综合素质；意义；应用途径
1 体育课程在提高大学生综合素质中的意义分析
长期以来，我国对于大学生的培养往往更为重视其专业实践能力和专业知识的结构完整性，目的在于培养专业知识更专的学生，而对于学生综合素质的提高则关注较少。随着社会经济的发展，社会对学生的要求已经从单纯的专业知识转而向综合素质过渡，这也进一步促进了高等教育教学体系和教学理念的重大转变[1]。具体来说，综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称，主要包括身体素质、心理素质、人文素质等几大部分[1]。体育课程是发展学生综合素质的重要课程，不仅可以培养学生形成良好的体魄，还能通过合理的安排运动模式，提高学生的集体协调组织能力、发展学生健康的心理素质、培养端正的道德观和人生观，还能丰富学生的人文素质，因此，体育课程在新时期顺理成章的成为了提高学生综合素质的重要课程。本文拟对体育课程在提高大学生综合素质中的意义进行探讨，并提出相应的应用途径，为促进新时期高校体育课程健康、持续的发展提供基础。
2体育课程在提高大学生综合素质中应用途径
2.1丰富课堂教学模式，提高学生身体素质
提高学生身体素质，塑造强健的体魄，是体育课程最基本的目标。但是传统的课堂过分重视课堂传授，使得学生体育学习的时间很有限。一般在普通本科专业中，体育课程学习2年，而专科只有1年，有的学生还没来得及深入认识体育，体育课程就结束了，严重影响了学生对体育课程的深入了解和参与体育锻炼的积极性。为此，新时期，各高校需要着力推进体育教学模式的转变，尽力延伸体育课堂，使体育锻炼融入到学生的日常生活之中，成为学生课余休闲娱乐的一种方式。比如，学校可以通过组织冬季长跑，大课间广播体操，晨跑等方式让每个学生都有更多接触体育锻炼的机会[2]。另外，各高校还可以通过组织趣味运动会，普及一些对场地要求不严格而且又趣味性比较强的运动，比如组织呼啦圈比赛、两人三足等活动，激发学生参与体育活动的兴趣。久而久之，学生便会对体育产生了感觉，不用别人在组织，自动的就会参与锻炼。这样以来，身体素质自然就会慢慢的得到提高。
2.2 合理利用传统体育，提高学生文化素质
体育，是劳动人民在生产和生活中不断总结出的一种特殊文化，是非物质文化遗产中重要的形式之一，具有明显的继承性。传统体育是我国体育运动的重要类型，是与西方体育相对应而言。传统体育由于是与历史发展相伴而生，因此具有很深的文化底蕴，武术、拔河、摔跤、中国象棋等等都是属于民族传统体育的范畴，所以说通过将传统体育融入到高校体育教学中，对于提高学生的文化素质，拓展学生的知识视野具有重要意义[3]。比如蒙古族被称为“男儿三项游艺”的摔跤、赛马、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的赛牦牛；苗族的荡秋千、划龙舟，教师都可以结合场地的实际情况，因地制宜的将这些体育活动融入到教学过程中。并且，在融入的过程之中，可以结合这种运动的产生背景予以阐述。比如射箭，这是那达慕的一项重要比赛项目。弓箭，蒙古人称“诺木・苏木”，前者为弓，后为箭。蒙古人自古崇尚弓箭，喜好骑射，把它视为男子汉的象征和标志，当作他们随身携带的武器和吉祥物。这样以来，学生不仅通过学习锻炼了身体，掌握了技术，还能丰富自己的文化素质，一举多得。
2.3 合理安排体育运动，发展学生心理素质
稳定的心理素质是每个大学生综合能力构成中不可获缺的重要组成部分，因为只有没有稳定的心理素质，其他方面的各种能力发挥都会受到很大抑制[4]。心理素质不稳定，这就好比没有动力十足的发动机的汽车一样，即使外观再好、颜色再漂亮、灯光再优美也没有办法跑长途。而体育课程在发展学生心理素质方面有着非常独特的作用。比如，在一些比赛之中，制胜的关键往往是稳定的心理素质，没有稳定的心理素质，水平高往往也会输掉比赛。因此，教师可以对那些心理素质不稳定的学生重点展开引导，让他们参与更多竞技性的比赛，尤其关注比赛焦灼部分学生的心理变化，加强引导。另外，体育运动能改善情绪。它能为郁结的消极情绪提供一个发泄口，心情郁闷时去运动一下能有效宣泄坏心情。尤其遭受挫折后产生的冲动能被升华或转移[5]。总之，体育运动是一种积极的主动活动过程，可以有效塑造人的行为方式，因此也能促进个体的心理健康。
3 结语
总之，体育对于提高大学生的综合素质有着不可替代的作用，而且这种作用随着社会的发展越发的凸显。而真正将体育课程有效的融入到大学生综合素质提高之中还需要很长的路要走，这不仅需要教师要不断转变授课思路，还需要教师不断提高自身综合素质，要让自己能够更为深刻的把握体育课程的内涵，知道在什么情况下，通过什么样的方式，可以将哪种综合素质融入进对哪一类学生的教学之中。只有这样，教师才能真正使体育课程有机的融入到学生综合素质提高之中，而不是单纯的停留在口号上，或者流于形式。问题很多，但意义却很重大，我们坚信在学校与教师的共同努力下，在不久的将来，高校体育教学必然可以从实质上融入到学生综合素质提高之中，为促进高等教育健康持续的发展提供参考。
参考文献
[1] 温 青. 提高学生综合素质，适应社会需求[J]. 贵州民族学院学报（社会科学版），2000（3）.
[2] 袁瑞堂，张 华. 有效推动体育大课间活动的实施策略[J].中国学校体育，2011（5）.
[3] 李晓明，戴红云，金晓峰，等. 民族传统体育“教育传承”的必要性分析[J]. 浙江体育科学，2011，23（6）.
第4篇：大学竞技体育范文
论文关键词：武术；大学体育课程；优势；改革途径
一、武术在大学体育课程中的优势
（一）武术的文化特征
1、技击性。武术的核心是技击。武术的健身功能、娱乐功能、竞技表演功能、教育功能等，都是通过以技击性为动作原则形成的各外攻防技术动作来实现的。虽然各门各派在技击方法和技击原理上各有不同，但都遵循攻防的规律，表现攻防的特点。武术具有攻防技击的特征是区别于其他体育项目的重要原因。
2、健身性。武术训练不仅重视内在"精气神"的锻炼，而且还强调以“内形于外、重在外在”的攻防技击技术动作的演练，因而能够达到“内外兼修、强身健体”的健身效果。
3、独特性。中国武术对于人类的最大贡献是它吸收了中国传统文化儒道、佛家学说的精髓，突破了搏击中力量决定胜负的传统观念，突破了主要由四肢作为攻击手段极限的搏击术，蕴涵着一种东方古典的礼仪道德和修养，是一种阳刚阴柔完美结合的美学理念，它体现了一种武学中完美的艺术性，它从一个更高的境界上符合奥林匹克“更高、更快、更强”的精神。
（二）大学武术教学的基本内容及其优势
1、高校武术教学目标的特点。体育与健康课程标准根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教育实数框架的新标准。它重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习领域。
2、武术教学的基本内容。武术的内容丰富多彩，分类的方法也多种多样，按照运动形式可分为套路运动和格斗运动两大类。在当代大学的实践教学中，套路运动教学占据内容。
3、优势。一般的体育运动效果都仅仅是对外在表现的强健，然而武术确实一种壮内强外内外兼并的健身运动。武术强调的是内外俱练，身心双修。通过练习对外可以利关节、强筋骨、壮体魄；对内能理脏腑、通经脉、调精神。特别是太极拳强调用意识引导动作，长期锻炼对调解人体的阴阳平衡，调气养血，改善人体机能和精神状态，治疗多种慢性疾病，增强体质、增进健康等都有很大的作用。
二、武术的改革途径
我国武术学校存在的主要问题是：政策法规不健全，多头审批现象突出；内部机构设置不健全，管理制度落实不到位，管理秩序不是太乐观；轻视思想品德教育工作；文化课课程设置不完善；师资力量薄弱，教师队伍的整体素质偏低；办学物质条件较差，收费标准不一等。面对此种现象，结合当前武术教课情况，就这些问题本人提出一些微薄的建议：
（一）教学内容的改革
在武术课堂教学中,基本功的练习时间要适合学生体质状况,采用控制单个动作练习时间,多个基本功动作轮流练习的方式,并结合小组合套路的练习学习和复习基本功。同时加强学生身体素质特别是力量素质的训练,并提出相应的考核标准要求。以帮助学生更好地完成基本功的学习,并为学习套路做好体能准备。另外，在套路的学习上,除了加强对套路中每一个动作的攻防意义的讲解,还要注重精选适合大学生学练的套路，以增加课堂上同学们的活跃性，使大家更快更好地融入到武术这门艺术之中。
（二）加强师资力量
新的国家教育发展纲要的推出对高校各科教师提出了更高的要求。同时也是对高校武术教师教学水平和文化素质的提高发出新的挑战。但是当前高校公共体育武术课程师资现状还是存在许多问题。因此,提升教师的专业素质与体育课程的改革创新及实施有密切的联系。
（三）完善教学手段
随着各高校因扩招而后带来的体育场地、器材的严重不足的状态突显出来。因此,加大场地、器材建设的投入是摆在各高校面前刻不容缓的工作。场地、器材的增加滞后于高校扩招改革的步伐。应加大经费投入,以保证武术教学的正常开展。可喜的是在各级政府的大力支持下,许多院校的场地、器材严重不足问题正在得到解决。
（四）注重武术文化的传播
第5篇：大学竞技体育范文
1.下列劳动类型中，属于就业范畴的是( )
A.家务劳动 B.雇用劳动
C.救济性劳动 D.义务劳动
2.解决技术性失业最有效的方法是( )
A.实施职业技能开发
B.完善劳动力市场信息
C.进行职业预测
D.缩短劳动者寻找工作时间
3.从总供给角度来分析通货膨胀成因的通货膨胀类型是( )
A.需求拉上型通货膨胀 B.成本推进型通货膨胀
C.结构调整型通货膨胀 D.惯性通货膨胀
4.由于经营者要求增加利润而导致物价水平的上涨，这称为( )
A.工资推动的通货膨胀 B.利润推动的通货膨胀
C.需求拉上型通货膨胀 D.结构性通货膨胀
5.有关自然失业率正确的描述是( )
A.自然失业率是正常失业与就业人口的比例
B.自然失业率是劳动力市场中的一个常量
C.自然失业率是通货膨胀率不变时的失业率
D.自然失业率是预期的通货膨胀与实际通货膨胀不一致时的失业率
6.菲利普斯曲线含有的重大政策选择意义是( )
A.说明了总供给与总需求这两个宏观总量的关系
B.通过宏观经济政策的实施，可以在通货膨胀与失业之间进行选择，使二者处于某种社会可以接受的范围之内
C.说明自然失业率与通货膨胀没有关系
D.说明通过宏观经济政策无法解决失业率高的问题
7.一些经济学家认为，工资推动型通货膨胀形成的根源是( )
A.厂商的垄断 B.厂商的竞争
C.工会的垄断 D.劳动力的竞争
8.早期的菲利普斯曲线的主要结论是( )
A.失业率与货币工资变动率同时上升
B.失业率与货币工资变动率同时下降
C.失业率与货币工资变动率之间是此消彼涨的关系
D.失业率等于货币工资变动率
9.自然失业率是指( )
A.预期通货膨胀率高于实际通货膨胀率时的失业率
B.预期通货膨胀率低于实际通货膨胀率时的失业率
C.预期通货膨胀率等于实际通货膨胀率时的失业率
D.预期通货膨胀率等于社会平均工资率时的失业率
10.一般来说，公共部门工资水平的实行原则是( )
A.“比较工资”原则 B.“工资”原则
C.“最低工资”原则 D.“社会平均工资”原则
11.我国《劳动法》第15条规定我国劳动就业最低法定年龄为( )
A.15周岁 B.16周岁
C.17周岁 D.18周岁
12.根据国务院1995年通过的《关于修改的决定》，我国职工每周工作的制度时间是( )
A.35小时 B.38小时
C.40小时 D.48小时
13.效率合约是指( )
A.工会效率化
B.用人单位效率化
C.用人单位的等利润曲线与工会无差异曲线相切的那些点
D.工人效率化
14.下列属于劳动关系范畴的是( )
A.用人单位与劳动者之间的关系
B.农户在市场上出售自己的产品与消费者之间的关系
C.作家与出版社因图书出版而产生的关系
D.信息咨询公司的咨询员与各类客户之间的关系
15.工会在集体谈判中，对其谈判能力约束的条件是( )
A.政府政策与法律 B.工会组织规模大小
C.劳动力需求的工资弹性 D.用人单位与劳动者之间的劳动合同关系
16.传统型的劳动关系类型是( )
A.利益一体型 B.利益一体化
C.利益冲突型 D.利益协调型
17.利益一体化的劳动关系划分的依据是( )
A.生产要素的合作论 B.生产资料的公有制
C.生产资料的私有制 D.多元劳动关系利益论
18.政府雇员和事业组织中劳动者的薪金报酬是属于( )
A.政府的社会福利 B.政府的社会补贴
C.政府购买 D.政府的转移支付
19.在公共部门的工资结构中，工资差别所占比重较大的是( )
A.福利补贴费 B.人力资本补偿性工资差别
C.岗位津贴 D.年龄津贴
20.自然失业率是指( )
A.预期通货膨胀率高于实际通货膨胀率时的失业率
B.预期通货膨胀率低于实际通货膨胀率时的失业率
C.预期通货膨胀率等于实际通货膨胀率时的失业率
D.预期通货膨胀率等于社会平均工资率时的失业率
第6篇：大学竞技体育范文
论文关键词:竞技体育,大众体育,奥运会
北京奥运会之后,为迎接伦敦奥运会,中国体育又进入一个新的发展周期。北京奥运会留给了世人以辉煌的记忆,同时也带给我们诸多的思考。因为奥运会在中国举行,这是百年来从未有过的,因此,它成了中华民族在2008年的头等大事。为此,中国投入了大量的人力、物力与财力。但北京奥运会之后,一个全新的体育发展周期又摆在我们面前,本篇论文,将试图以竞技体育与大众体育为引线,而展开相关的思考。
1 北京奥运会与竞技
北京奥运会是一次非常成功的体育盛会,中国来说,奥运会具有两种象征意义:一是展示一个开放的中国;二是展示一个日益强盛与世界融为一体的中国。这两种展示同时又包含了五千年中国文明史的文化底蕴。刘延东说,北京奥运会是一个契机,可以“为改革开放和现代化建设增添新动力”。这是一种官方的观点,另一种观点来自民间,则表达了不同意见,有人甚至认为举行奥运会前,必须经过一次对传统文化的批判与改革,否则会有负面作用,“奥运会为我们审视西方文化,反观现代的文化提供了契机,在这种文化的碰撞中我们扬弃传统文化的糟粕提供依据。”
价值观的不同决定了办事的规则的不一样,即使在今天高度发展的商品经济社会也不例外。西方追求的是利润与金钱,中国追求的是扬名立威:这就如同14-15世纪的东西方国家一样,郑和七下西洋,目的都是为了扬威,西欧开辟新航路,结果发现了美洲,掀起了资本主义大发展的新篇章,几百年过去了,文化价值观还是如此深刻地影响着不同文化背景下的人们。北京奥运会的举行,似乎又证明这一点,逐利的一样逐利,求名的一样求名,只是在不同的时代背景下变换了形式与手段。
从某种意义上讲,奥运会从承办到举办都是一种竞技,承办的评委是那些奥委会委员,人数有限、不透明、不公开、似乎是在遵循着一种非阳光法则。奥运会举办的评委则是世界各国的观众。承办的成功与举办的成功应该说都是一种竞技的胜利。29奥运会的竞技对象是以前的已经举办的28届奥运会,因而这种竞技在内涵上就已经有了很大的不同,完全超越了纯体育的范畴。它在为运动员、观众、媒体提供服务平台的同时,也在无时不刻地展示着举办国的历史与文明、政治与与经济。萨马兰奇在《奥林匹克》序言中说,“体育运动应当有助于人文教育”。就有这方面的含意。因此举办奥运会更多地是一种文化意义上的竞技。
北京奥运会在这几方面无疑做到了极致。其一,它展示了一个东方文明古国的风采,特别是它的开、闭幕式、美仑美奂。让全世界很直观地了解了这个伟大的东方文明古国;其二,展示了一个大国办奥运的风范。如果我们拿雅典奥运会相比,就会发现,北京奥运会更大气、更辉煌,它把一个文明古国与日益发展中的大国形象完美地结合在一起,给世人留下了不可磨灭的印象,它让世界了解中国,记住了中国。而了解、记忆了什么呢?当然是她的文明与文化,她的发展中大国的形象。
这就是体育领域之外的一种竞技,亦或可以说是竞争,这种竞争以体育为主线,延续到各个领域。我们看到,这种竞争也是非常激烈的。表面上,竞争的各方温文尔雅,而骨子里却又使出浑身解术,想尽办法击败对手,这种竞技也在无时不刻地追求“更高、更快、更强”。
2 中国竞技体育的回顾
1979年,国际奥委会恢复了中华人民共和国在奥运大家庭中的合法地位。中华人民共和国由此成为了国际奥运组织的一个成员,中国的体育进入一个新的发展阶段。
1984年,中国正式组团参加奥运会, 1984年金牌总数16枚,在所有参赛国处于第四位。巴塞罗那、亚特兰大奥运会排在第三位,悉尼与雅典奥运会排在第二位,而北京奥运会则排在了第一位。中国的体育用了不到30年的时间完成了一个由体育弱国到体育强国的飞速跨越。在年代提出的在经济上超英赶美的计划首先在体育领域得到了实现。虽然我们尚不能称第一体育强国,但至少可以说是在第一方阵内:中国的跳水、乒乓球、男子体操,女子举重等都是举世无匹的梦之队。由此,中国派出了诸多的援外教练,他们是中国的形象大使与文化使者。可以说,竞技体育让世界认识了中国,让中国走入世界。
29届奥运会证明,竞技体育依然是大国与强国之间的游戏。强国与大国永远是这个游戏的主角,这种游戏法则又有点类似于战争法则,竞技体育的基础是经济。一国体育的发达只有在这些条件下才能成为可能:一国的经济完全有能力供养着这样一群人,让他们有时间有精力从事这次事业;一国的体制能够确保这群人能在相对平和安稳的条件下从事这种运动;一国的其他阶层并不会因为这群人的存在而产生厌恶与不满;整个社会的价值取向对这群人持一种肯定与褒扬的态度。
中国从一开始确立竞技体育为主导的那一刻开始,就并不满足于一个参与者的身份。实际上,从中国改革开放的那一天起,中国在体育方面就已经具备了与大国、强国角力的社会条件:其一,中国的经济驶入了快速发展的轨道,连续30年中国经济以年平均10%的速度增长,单纯从国民经济总量上看,中国已跃居世界第四;这就为体育的发展提供了强有力的经济保障,其次,中华民族是一个勤劳智慧的民族,有丰富的人力资源;第三,举国体制的优越性,中国改革开放以来,百业俱兴,竞技体育也不例外,已被纳入国家的国民经济计划发展之中。历届的政府工作报告已经很明确地指出了这一点,这就使得体育的发展有了国家体制的保障。由于具备了这样一些条件,就使得中国的竞技体育从一开始就处在了一个非常高的起跑线上。通俗地讲,就是要钱给钱,要人给人,要物给物。因而体育能在很短地时间内实现飞速的跨越。
我们似乎可以得出这样的两点结论:第一,竞技体育是中国改革开放的产物,30年来,中国的经济取得了长足的发展,但体育的发展地更加惊人;其二,奥运会上中国运动员一批又一批优异成绩的取得,证明了中华民族是一个有能力有智慧的民族,完全可以屹立于世界民族之林,中华民族也是一个世界优秀民族。
3 竞技与大众体育的关系
第7篇：大学竞技体育范文
【关键词】大学体育精神 意义 途径
顾名思义，大学体育精神就是围绕大学体育中的环境发展而来的精神财富。它具有很多大学生应该学习的精神品质能够为大学体育的发展指导方向，引导学生在体育学习中的发展。纵观当前体育这一学科的发展形势可以发现体育精神的匮乏，因此对大学生体育精神的培育刻不容缓，为了是体育精神的宣传落实到大学体育的教学中去，为国家培养身体健康的未来接班人，我们对大学生体育精神的现实意义进行了研究。
一、体育精神的概念
体育精神就是在实际的体育训练过程中摸索出来的，从本质上来说它是建立在人的身体之上的一种思想。在大学中开展体育这门课程的目的就是锻炼学生的身体，保证同学们的身心健康，心理方面就是对体育精神的学习把握。柏拉图有一门学说中讲述到体育精神是一种从实践中产生的科学，体能训练的过程就是身心训练的过程。也就是说精神力是通过对自己的体能进行磨练得到的结果，体能训练可以促进人体全方面的进行发展。在古老的古代人类就已经有了体育精神方面的意识，有古书上记载体能训练要做到内外兼修，古代人讲究“气”，就是由内到外的气场也就是内外兼修。如果能蜃龅秸獾憔涂梢栽銮咳嗣堑挠缕和自信，自信和勇气是成就大事必须具备的因素，只有有了自信才有魄力。由此可见在人类生活的各个方面都有体育的参与，也就是说体育精神与人之间是一种共生关系。
在实际生活中体育精神并不是一层不变的，随着时代的不断发展体育时间的不断进步体育精神也随之发生变化。在大学生各种丰富多彩的体育运动中都蕴含着体育精神，那些学校主办或者各部门主持的运动会等项目都是在实践过程中对体育精神的传播，在大学生活中创造的健康体育运动氛围对促进大学的进步和发展也起到了相当重要的作用。
二、体育精神在校园文化建设中的现实意义
体育精神能够促进教育思想的升级和改进。古希腊哲学家柏拉图曾经就教育问题提出“什么是完美的教育？”这样的问题，任何片面的教学方法都是不完美的：单独的体育只能够锻炼身体，却不能提高灵魂的深度，缺乏教育的内涵；同样一味地进行文化教育虽然能够起到陶冶情操的作用，但是不能给学生带来强健的体魄。只有将这些不同的教育方法融合到一起，选择他们的有点进行教育扩散才能够为国家培养出最合适最优秀的人才。当然这种二者相结合的教育方式只是一种最新型的教育方法，根据目前的情况来看，我们教育界一般应用比较传统的教学方法，将这两种教育模式分开使用导致很多大学生对体育这门课程不够重视。
随着社会经济的高速发展，人们的生活水平越来越好，但是大学生的身体素质并没有随着丰富营养的增加而增强，不仅如此还变得越来越低。这种问题出现的原因就是因为对体育锻炼的不够重视。在大学生身体素质与日俱下的今天，体育教育问题已经成为重中之重，不允许我们继续忽视下去了。体育精神可以提高大学生的身体素质，提高大学生对于体育教育的重视程度，为自己的身体着想自主的进行体育锻炼。
体育精神还可以促进大学生良好品质的形成，在参加各种运动会、比赛或者活动的过程中学会坚持不懈的良好品质。这种品质的形成会使得他们在以后的工作和生活中面对问题临危不惧，可以戡破生活中的重重阻碍。体育精神还可以激励大学生在学习过程中不骄不馁，去追逐自己的理想。
三、大学体育的传播方法
因为我国一直以来传统的应试教育和高考两座大山导致教师和学生对于体育锻炼都不关注，导致我国人民的身体素质较国外那些注重全能性发展的国家普遍较低，因此我们国家对于体育教学事业开始了重点关注。对于大学生来说作为一个大学生不仅要学习专业理论知识，还要拥有一个强健的体魄，但是冰冻三尺非一日之寒，体育精神在大学体育中的宣传和落实不是短期时间可以实现的，我们首先要做的就是先将体育精神引入到教学过程中去，将校园的文化体系进行进一步的完善。
在宣传体育精神的过程中还要注重体育精神的深层化教育。体育精神本身只是一个依托实践锻炼产生的理念，它具体的内容并不是一层不变的所以很多学生对于体育精神的了解并不是非常深入，所以当前大学生的主要任务就是加强对于体育精神的学习，将大学体育精神做成一个完整的体系让同学们牢记心间，并应用到实际的生活当中。它还主张重在参与的思想，就是得失心不要太重，鼓励人们去尝试自己不敢去做的事情，教育人类不要惧怕失败，人只有努力了之后才有成功的可能，如果连尝试都不敢的话连成功的机会都不会有，体育教育从整体上来说也能帮助人们突破自我。
四、结束语
体育精神在当今时代对于大学生的人才培养有着非常重要的作用，当代大学生是我们国家未来的接班人，是我们未来的栋梁之才，因此大学生的身心健康发展使我们社会和国家重点关注的大问题，所以我们一定要对体育精神进行大力的传播，让学生加强对体育训练的重视。除了对大学生进行日常的训练之外，还要多举办一些有趣的活动并鼓励学生去参加，将体育精神的宣传落实到实处，营造良好的运动氛围，为社会发展全能型人才做贡献。
参考文献：
第8篇：大学竞技体育范文
关键词：山东；大学生；就业；经济学
大学生就业问题不仅关系到每个学生的前途，还直接影响到我国高等教育的发展，更是关系到我国人才战略和区域经济可持续发展的一件大事。因此，我们需要对大学生就业问题进行广泛深入的思考和研究，为政府相关部门实施更为有效的人才政策和高校的学生就业工作提供参考依据。
一、山东省大学生就业的现状及特点
（一）毕业生数量连年增加，就业总量压力较大
根据官方数据统计，2013年，全国高校应届毕业生达到699万，被称为“最难就业年”；2014年全国高校毕业生总数高达727万，又进一步增加了28万，被称为“史上最难就业季”。教育部明确表示，2015年毕业生总数压力将进一步增大，就目前的趋势来看，15年毕业生预计达到750万，再加上仍未就业的前几届毕业生的加入，应届毕业生就业压力非常大。
（二）就业歧视问题突出，女大学生供过于求
据统计，截至到2014年12月底，在山东省46、35万非师范应届高校毕业生中，女大学生的就业状况不甚理想，男生为21、7万，总体就业率91、75%，女生则为24、65万，总体就业率91、19%。很明显可以看出，女生就业率低于男生0、56个百分点。
（三）就业流向过于集中，欠发达地区求贤若渴
2014年山东省境内毕业生的流向相对比较集中，在46万2014届大学毕业生中，仅青岛、济南、烟台这三个城市的2014届毕业生净流入人数分别为12.7万、5.6万、3.3万，三地毕业生净流入总量占总毕业生的比重高达64%。由此可见，山东省大学毕业生就业选择主要集中在胶东半岛和省会城市，中西部地区流入较少。
二、山东省大学生就业的影响因素分析
（一）劳动力供求不平衡
劳动力供求的不平衡性是影响大学生就业难的主要原因。在经济学理论中，劳动力供求的均衡正是市场中理想的状态，但现实往往是，劳动力市场难以达到完全均衡的状态，大学生就业被彻底推向了市场，大学毕业生与用人单位之间开始逐渐的推行双向选择，这是社会进步的需要，也是市场经济发展的要求。但是，在“供需见面，双向选择”的高校毕业生就业制度要求下，若供求一旦失衡，就会很容易产生“难找”和“难招”的问题。
根据奥肯定律，GDP每增加2个百分点，失业率将减少1个百分点。原本经济持续高速增长为大学毕业生们提供了许多新增的就业机会，而许多毕业生却因专业背景和技能水平不符合要求而失去被雇佣的机会，近年关于高级技工荒方面的报导已成为劳动市场的新闻热点。山东省年均10%左右的经济的增长速度显然与每年近20%的毕业生增长速度之间的差距是巨大的。由此可见，在人口密集的山东省，大学生就业市场供过于求的局面在较短的时间内是很难改变的，工作“难找”也成为一大难题。
另一方面，我省大学毕业生所掌握的工作能力和水平达不到用人单位的要求，大学毕业生大多眼高手低，期待企业给予更高的薪资和待遇，但毕业生自身又不能满足企业的要求，致使最后双方没有达成平衡，企业很容易面临“难招”的困境。
（二）高校专业设置与市场脱节
由于高校在招生体制和专业设置等方面受到计划经济体制等方面的影响，山东省高等教育制度改革跟不上市场发展的脚步，其在办学的过程中自不大，很难正确地把握市场的变动，更不能完全遵循市场的需要去进行专业设置，课程设置仍然偏重理论，其培养方向往往趋于更高层次的研究型人才，而技术培养和创新能力的培养严重不足。
（三）眼高手低导致自愿性失业
中央党校教授周天勇说：“大学生的确是宝贵的人力资源，但高等教育大众化、普及化的趋势已经形成，如果还抱着‘天之骄子’的‘光环’不放，就业当然很难。”很多大学生眼高手低，要么嫌工资低，要么嫌工作累，对就业岗位的要求过高，求职眼光过于狭隘，导致大学生自愿性失业现象比较普遍。
（四）劳动力市场分割制度的影响
劳动力市场的分割理论在19世纪70年代被提出，研究的最主要的生产要素是人力的需求和供给，劳动力市场分割形成的根本原因是户籍制度，济南和青岛作为山东省的两大城市，其户口政策对省内大学毕业生的影响一直备受关注。中国的地域广阔，地区之间的劳动力市场分割状况也存在着明显的差异性，根据科学研究表明，无论是主要的劳动力市场还是次要的劳动力市场，经济越发达的地区，教育对于劳动者的收入有着更大的提高作用；相反，如果经济越不发达，则工作的年限对劳动者的收入会有更大的提高作用。
根据皮奥里的二元劳动力市场理论，山东省的劳动力并不能高效的流动，其省内的户籍制度使得大学生自愿性失业的比重较高。虽然山东省在2014年对户籍政策做出了一定的调整，全面放开普通高校毕业生的落户限制，但是原有的制度障碍并没有完全消失。
三、应对山东省大学生就业难的策略
（一）加大投入，改革学科专业设置
教育的职能是培养适应市场需求的高素质的复合型人才。高等教育在完成了以往粗放型的数量扩张后，今后应把重点放在提高教育质量和学生的综合素质的培养上。首先要加大在优秀师资引进、科学研究等方面的经费投入，同时建立有效的激励机制，鼓励教学方式创新和人才培养模式的改革；其次要改革不能适应市场需求的专业设置，以市场为导向，按照市场需要与社会需要设置专业和配备师资，尽可能缩小教育系统与市场需求的差距，使人才的培养与市场的需求相衔接；最后要建立起适应知识经济发展所需要的学科结构和专业。
（二）落实政策，加强就业指导服务
1. 积极构建就业平台，拓宽大学生就业渠道
虽然有关部门近几年来对大学生就业提供了一些就业信息服务，积极构建了就业信息系统。但是还需进一步多层次、全方位拓宽大学生就业渠道，保证就业信息的畅通。比如用人单位的线上活动推广、网上招聘会等移动互联网的应用，全方位帮助大学毕业生获取就业信息。
2. 鼓励学生积累经验，增强大学生竞争能力
实践是检验真理性的唯一标准，大学生实践能力的高低直接关系到未来求职的竞争力。高校应当通过综合开展各种社会实践活动、实习实训、职业培训等途径，让每一位在校生提前了解相关职业特点，体会岗位具体要求，做好与毕业就业的衔接。
3. 加强校企合作交流，提高理论实践结合力
校企合作是提高大学生实践能力的重要途径。高校可通过健全校企合作组织机构和相关制度深化与企业的合作，依据企业的发展优势，结合学校自身的专业特色，进行教学改革，完善课程设置。人才培养要以就业为导向，适应当今时代的发展潮流。
（三）家长应更新观念，转变传统的家庭教育模式
家庭因素对个人的发展具有长久而深远的影响。所以，家长应当调整传统的教育思想观念，与时俱进，在进行家庭教育的过程中更加注重子女整体素质的提高和人格的完善，尊重子女的选择，给出合适的择业建议，鼓励他们勇敢的做出自己的人生选择，不要过于妨碍他们的意愿，正确的就业引导才是现代父母所最应该做的，而不是将自己传统的观念强压于他们的身上，提出强制性的就业要求。
（四）完善职业培训，加大技能培养力度
要解决劳动力市场出现的“技工荒”问题，就必须进一步完善职业教育，加大对技术性人才的培养力度。首先，在职业学校的设置上要打破传统的地域布局，使职业学校与地域优势相结合。这样可使教育与相应产业直接联系起来，能及时根据当地需要培养人才，克服人才结构与实际需求结构脱节的弊端。其次，在职业培训方面，充分发挥各类职业培训学校、就业训练中心和社会力量办学单位的作用，切实开展在校生的职业教育和岗前培训，满足企业对技术性人才的要求。
四、结语
总而言之，山东省大学生就业问题依然棘手，各高校应让学生充分的了解国家所制定的相关基层就业优惠政策，积极地引导大学毕业生能够清楚的意识到现在的就业形势，端正自身就业观念，降低自己的姿态，自觉地去适应社会，融入社会。
参考文献：
[1]杜静静.江苏地区大学生就业问题的经济学分析[J].无锡商业职业技术学院学报，2011（02）.
第9篇：大学竞技体育范文
关键词：多媒体技术；大学英语；情景教学；对策
多媒体教学是运用多样的多媒体技术以及丰富的课件资源进行课堂教学活动，大学英语的情景教学正是依赖于一种生动真实的课堂氛围来达到本质的教学目的，因此将多媒体技术应用到大学英语情景教学课堂中具有重要的实践价值。语言学习的学习环境对于最终的学习效果往往具有关键的影响作用，多媒体技术可以还原给学生一个相对真实的生活场景，帮助学生了解英语语言的文化背景以及实际的应用场合，从学生的角度来讲，这种教学手段的运用增加了学生在课堂上学习的主动性，从教师的角度来讲，二者的结合大大提高了他们的教学质量与教学效率，因此，这种教学方法在当今时代受到了一定的重视与欢迎。加之英语教学在大学教育中被重视的程度越来越高，提高英语的教学质量也成了大学教育中的一个重要目标。如何有效的将多媒体技术融入到英语情景教学的课堂中去，这成了一个值得我们思考探究的课题。多媒体教学手段的应用为大学英语教学提供了一个新的思路，也为诸多从事教育工作的人提供了新的思考方向。
一、多媒体技术在大学英语情景教学中应用的理论基础及基本原则
多媒体的教学手段在大学英语的教学中得到运用所依据的理论基础主要是构建主义教学理论以及混合学习理论。前者更强调学生自己找到适合自己的学习方法后，应用这种方法构建自己的知识体系，教师在这个过程中起到的多是指导引导的作用，后者则是指传统的学习方法与数字网络等新兴媒体学习方法的有机结合，这是一个教师指导启发、学生思考创造的双向互动过程。构建主义教学理论提倡的是合作型的学习，这不仅仅是素质教育基本内容的一种具体体现，也是对学习者智慧与能力的一种深度的挖掘，构建主义教学理论为多媒体教学的兴起提供了重要的理论指导，随着社会不断朝着信息化的方向发展，越来越多的学生通过新兴媒体平台获取学习资源，进行知识拓展；混合学习理论提倡的是现代技术的混合应用，这种学习理论的应用能够充分显示出多媒体技术与情景教学结合的巨大优势，数字化的学习环境使得教师与学生之间的互动内容更加丰富。在多媒体技术的辅助下，大学英语情景教学主要要遵循一下几个原则。首先是主体性原则，多媒体情景教学的主体的学生，教师鼓励学生自主的寻找新颖、生活的学习资料，引导学生通过自己的思考独立解决难题；其次是多样性原则，该原则主要针对不同学生思维方式的差异性而提出，教师要尊重不同学生的不同学习思考方式，在教学中充分运用多媒体工具创设多种多样的情景，以满足学生的学习需求；此外还有针对性原则，这就要求教师要根据学校以及学生的实际情况进行特色教学，明确教学的重点任务，通过多媒体工具实现多种教学目标；最后还有适度性原则，主要是说多媒体的应用不能仅仅处于形式化的阶段，教师要合理适度的使用多媒体资源，教学的主要知识内容不可被忽略，也不能涵盖过多的理论知识内容，两种情况都可能出现适得其反的效果。
二、将多媒体技术融入到大学英语情景教学中的优势
英语情景教学的核心是“情景”的设置，多媒体教学方法能够将这种情景具体化、动态化、真实化，因而多媒体技术手段与传统大学英语教学方法相比较，前者拥有更多的优势。第一，能够较大程度的提高学生学习的积极性。多媒体创设的教学情境能够集中的调动学生的听觉、视觉等感观，使其在被情境所触动的过程中产生情感方面的共鸣，这在无形之中激发了他们主动进行学习的热情。第二，能够使教学内容更加丰富而且生动。网络技术传递信息的过程具有快速、大量、便捷、广泛等特性，运用多媒体技术进行英语教学更能够营造具有吸引力的课堂，声音、图片、视频等的结合也给学生提供了更丰富多样的知识传授形式，这种现代化的教学手段能够较大程度的满足学生多种方面的实际需求。第三，能够帮助学生更加灵活的运用所学知识。多媒体情景的创设能够增加学生对于英语语言文化的了解程度，提高其对于所学语言技能的感知应用能力，这同时使得学生在构建自己的知识框架体系的时候难度减小，而且能够通过这种生动的方式对所学到的知识掌握的较为牢固，印象较为深刻。第四，能够增强师生间的互动，提高课堂效率。图片或者音频课件能够帮助教师形象的表达核心知识，同时能够帮助学生较好的理解难点重点，而且能够激发学生的创造性思维，大大提高其课堂学习效率，更为教师的课堂教学活动减少了很大一部分障碍。如今多媒体技术在社会交往中已经发挥了强大的功效，它的使用较大地提高了人与人的交流能力，增强了每个人处理社会关系的能力，为人们提供了丰富的信息资源，事实说明，若将其合理运用到大学英语教学活动中，也必将会为英语课堂增加不少亮点。综上所述，多媒体技术辅助下形成的丰富多彩的教学课件的应用，能够使大学英语情景教学取得较好的教学成果，对于提高学生英语语言的实际应用技能具有重要的辅助作用。
三、多媒体技术创设下大学英语情景教学的具体策略
1.创设与课本知识相符的情景
教师可以根据将要讲授的课文进行一定的准备工作，给学生营造一个相符度较高的课堂氛围，让学生受到情景氛围的感化。比如可以在课堂开始之前先播放一些舒缓的英文歌曲，让学生提前较好的适应英语语言交流的语境，或者可以播放一些与课本内容相关的短视频，引起学生注意的同时引发他们的思考，无形之中增加他们对知识的主动关注。真实的情景还应该贯穿在英语课堂教学的整个过程当中，比如教师要讲一个西方节日的时候，首先教师要充分了解这个节日做好前期的备课工作，再别出心裁地为学生创设新颖的情境，可以在课件幻灯片中装饰一些与节日相关的挂件，也可以多给学生展示一些西方人过节时的真实图片，还可以通过一些与节日相关的歌曲、电影等音频资料使学生感受异国优秀文化，这样会使他们相对比较轻松的接受课堂知识，从而获得一些外语的交流技能。课堂气氛不能过于严肃，教师的教学方法不能过于死板，由此可见，教师要下足功夫才能给学生呈现精彩的课堂效果。课堂情景的创设能够帮助学生展开合理的联想，使其在享受文化的过程中收获知识，帮助他们产生充足的学习动力，同时给他们留下较为深刻的课堂印象。
2.注重听说能力的培养以及相关情景的创设
传统的英语教学模式教授的重点往往是英语考试中重点考察的语法、词汇等方面，这就使得很多考出英语高分的学生在英语表达或者对话交流中的能力却很弱，“写的出却讲不出，看得懂却听不懂”的现象在大学生中的存在十分普遍，这应该引起大学英语教师的重视。学一门更为重要的一个目的是到实际生活中去使用它，因此教师应该改变传统意义上的教学重点，将训练的重心转移到学生听、说英语的技能上来，充分利用多媒体工具所具备的优势，为学生多创设一些英语对话交流的情境，使学生熟悉英语的标准发音，能够听懂流利的英语并且讲出流利又标准的英语口语。可以根据教材设置一些发音练习，或者也可以通过网络搜集一些音频资料进行集中演练，让学生不再问了应试而机械地学习英语，而是让其切身体会到英语交流的魅力以及开口说英语的重要性。大学生的英语会话能力是一个很重要的技能，教师要多为他们提供课堂提高的机会，充分满足其以后在社会中生存的一些重要能力的需求。
3.课堂外学习情景的延续
对知识的巩固和运用是学习知识的重要阶段，教师在给学生布置课堂之外的学习任务的时候，可以根据多媒体学习工具的特点设置不同特色、不同类型的任务让学生来完成，并使其在这个过程中对知识进行温习并最终掌握。也可以引导学生在课余多多利用网络等现代化信息资源进行主动的学习，让他们感受到英语的学习过程不是一个单调枯燥的过程，而是一个十分有趣的过程，这不仅能帮助学生形成良好的自主学习的习惯，而且能够大大的提高他们的学习效率，使学习的过程变得充满快乐，对于教师而言，这种效果是教育工作的一种成功结果。另一方面，教师还要鼓励学生在课后多进行思考，对课堂所学知识进行适当的延伸以及自主的探究，这样的过程能够激发学生的发散性思维，提高他们的创新意识，有助于其成为多方面发展的高素质人才。我国的教育重视创新教育，提倡对学生进行创造思维的培训，因此教师在英语情景教学的课堂上也应该通过多媒体技术给学生留下独立思考发挥的空间。
情景教学是提高大学英语教学质量的重要教学内容，多媒体技术的应用又是辅助英语情景教学取得好成效的重要手段，这二者的恰当结合具有诸多的重要意义。多媒体技术在大学英语情景教学中的应用能够优化英语教学的效果，使情景教学达到一种相对较优的状态，同时给学生营造一个生动的课堂，帮助他们较大程度的提升自己的英语学习与应用技能，从更长远的角度来说，对于我国人才的培养以及教育事业的稳定发展也具有十分积极的作用。
作者:张江霞 单位:陇东学院
参考文献：
[1]李红妮.多媒体在大学英语情景教学中的应用分析[J].中外企业文化(下旬刊),2014(9).
[2]芦佳.多媒体教学手段在大学英语情景教学中的应用[J].兰州教育学院学报,2013(1).
[3]王琼.多媒体辅助大学英语教学的实践[J].中国科教创新导刊,2010(22).
