会计的学习内容精选(九篇)

第1篇：会计的学习内容范文

关键词：中职学生；会计从业资格考试；会计基础

素质教育教学作为现代落实教育和培养学生成长成才的基本理念和立足基础，如何保证学生和社会状况的相符合，需要教学参与者真正思考和重视，中等职业学校作为现代教育教学参与实践的重要组成部分，以学生自身掌握应用技能和专业知识为基本要求，开始为社会需求所需要的场所直接提供职业优秀人才，为了能够真正符合现代社会对人才和技术的真正需求，这就需要不断了解当前教育教学形势，把握现代全新会计基础内部内容，对于新的会计基础内部内容做到真正的了解和掌握，有效把握会计基础与现代社会实践应用的真正衔接点，对于社会发展状况做详细了解和掌握，真正有效地保证学校内部对于社会和就业形势的充分了解，使学生在真正参与实践和会计从业资格考试的过程中真正受益。

一、把握新旧教学内容的转换，找到内部衔接点，保证学习高效化和技能有效掌握

中等职业学校是一所以培养学生自身素养为基础，旨在真正提升学生自身实践应用技能的重要场所。作为接近社会最前沿的教育场所，内部教学和学生参与需要真正予以重视和关注。就中等职业学校内部会计课程的编排和设置，针对现代对于社会人才的需求状况做出的新的要求和态度，《会计基础》课程内容与原先不同的是会计内部内容，比如基本的特点、职能做了一些调整和添加，内部知识点和理论内容变得详细，在知识点下框架呈现清晰，对于会计档案管理以及整理安排等一部分内容做出删减和重新编排，这样的安排和设置需要学校内部学生和教师真正重视和关注，需要教师针对课程变化及时有效地调整教学方法和技巧，学生需要对于学习内容做出有效整合和筛选，做到对于学习内容的有效了解和掌握，同时还需了解新大纲对于《会计基础》内容调整的详细，做到对于学习内容的了解和掌握。

例如，与2013年《会计基础》内容相比，新的会计课程内容呈现系统化、完整化的特点，许多内容在旧版本的基础上做出扩展，针对会计的产生发展、概念特点、职能作用尽量呈现，让学生对于学习内容有所了解和熟知，针对会计基本假设与会计信息质量要求、基本假设、会计基础以及核算方法做出补充，真正做到原先内容的补充和完善，确保会计基础知识的真正完善和落实。对于中职学生来说，需要对于新的会计基础内容做到有效了解和掌握，对于学习实践做到有效参与和真正应用，真正有效地把握现代社会会计应用领域和学习参与的真正落实。

二、对于新革新会计内容做到真正了解和适应，确保自身学习和汲取量

会计作为现代社会不断发展和有效运行的一部分，对于现在处于市场经济下的相关企业和公司有积极的辅助作用，是现代学校内部学生从事社会实践需要拥有的基本职能和技能，随着社会的不断发展和晋升，社会层面上对于会计技能的掌握程度和内容也在不断随之改变和提升，相应的现代学校内部教学材料和相关内容也会随之做些改变，以此来真正适应和符合社会发展和时代需求。对于中等职业学校内部的学生而言，要想真正参与会计从业资格考试的实践中，需要不断对于适时修改、完善的内容进行了解和分析，把握新旧教学内容的转换，找到内部衔接点，保证学习高效化和技能有效掌握，做到对于会计内部学习内容的有效了解，真正实现现代学校内部对于学习内容的真正汲取。

例如，针对《会计基础》内容的更新和完善，学生需要对于学习内容真正有所了解和掌握，对于会计科目账户、记账方法了解和应用、会计凭证的填制、会计账薄的登记、账户处理程序、财产清查处理以及财务会计报告等内容真正有所涉及和了解，保证学习内容真正有效汲取，对于新革新会计内容做到真正了解和适应，确保自身学习和汲取量，做到对于新体系框架下会计基础内容的有效把握，确保在此过程中会计从业资格考试的有效落实，真正有效保证学生对于会计基础内容的了解和掌握。

三、对于时展形势做到基本把握和了解，做好对于会计从业资格考试的有效准备

中职学校是一个直接与社会接轨的实践性学校，内部教育教学内容和形势需要教师结合现代社会发展形势做充分有效的编排和安排，学生需要在学习理论的过程中真正参与动手实践，把学习内容真正做到应用到实践应用过程中，对于时展形势做到基本把握和了解，做好对于会计从业资格考试的有效准备，让学生对于学习内容和动手技能做到充分了解和掌握，真正实现对学生的有效培育。

会计作为现代社会和企业运行的重要辅助力量，学生在中职学校学习和掌握一定技能后，需要参加会计从业资格考试真正通过后，才能真正保证参与社会和市场经济运行中，实现对学习内容的有效落实。因此，在新的会计课程的完善和修改下，学生需要真正对于新的《会计基础》做出充分了解，真正对于新的调整内容做到有效把握，对于学习内容做到有效了解和掌握，有效把握会计基础内容，真正为自身会计从业资格考试做准备。

综上所述，会计作为现代社会从业参与的基本技能，在新的会计基础内容完善更新的前提下，对于中职学生来说，需要真正做到对于革新内容的真正把握，才能真正有效地参与会计从业资格考试，才能真正成为一个称职的现代社会新青年，真正立足和参与社会层面上的各类经济活动，实现自身的有效成长和进步。

参考文献：

第2篇：会计的学习内容范文

关键词：财务管理 基础会计 职业能力

一、引言

随着市场对财务管理人才需求与要求不断变化，具有良好会计职业能力的财务管理人才越来越成为用人单位择才条件，这就迫使当前应用型高校对以理论讲授为主的《基础会计》（也称《会计基础》或《会计学（原理）》，以下统称为《基础会计》）课程教学进行改革，将良好会计职业能力培养作为教学内容的基础。良好会计职业能力是指财务管理人员遵守国家会计规范、恪守会计职业道德，能够将所掌握的会计理论和技能熟练应用于实务工作中的一项管理能力。为此，应用型高校有必要对财务管理专业《基础会计》课程教学现状中不适应的、落后的内容进行改革，以使培养出来的财务管理人才具有良好的会计职业能力，从而满足市场需要。

二、《基础会计》课程教学改革相关文献综述

国内外学者就《基础会计》课程教学改革相关内容从不同角度、不同层面进行了大量富有成果的研究。在国外（尤其是发达国家）总结起来主要围绕以财务会计相关专业开设《会计学》课程内容进行研究为主，如在该课程教学过程中，内容介绍顺序上通常是先概述会计职业和岗位，对学习者的专业知识起到起点式教育从而发挥其在整个后续专业学习中的基础作用，并激发学习者学习兴趣;接着通过让学习者了解或观看诸如专业背景相关知识（专业入门教育）与当前专业有关时事新闻来使其对专业有个整体框架认知，为后续专业课程深入学习做好铺垫。

在国内，相关研究内容可归纳为以下几方面：一是体现为从财务管理人才职业特征出发，提出应用型高校如何根据专业特征来有效实施《基础会计》课程教学，从而在整个专业学习过程起引导性和开创性作用，培养具有会计职业思维与职业操守，并为后续专业课程学习奠定基础（邵瑞庆，2007）。二是从培养目标转变方式出发，要求培养出具有“管理型”财务管理人才;从具体培养内容上如强化师资力量、完善课程体系、采取行之有效的教学方法等角度对以《基础会计》课程为起点的一系列教学改革（裘益政，2008）。三是进入新世纪后，大部分学者和实践教学人员结合各自的教学经验，从教学方式与手段、教材建设、师资教学水平提升方面提出提升应用型高校《基础会计》课程教学效果的措施，以突出培养的财务管理人才具有良好的会计职业能力。

三、应用型高校财务管理专业《基础会计》课程教学存在的突出问题

当前，应用型高校财务管理专业《基础会计》教学中存在的突出问题主要集中在教材、师资、教学内容等方面。

（一）所用教材内容结构不合理。纵观国内应用型高校财务管理专业《基础会计》课程所使用的相关优秀教材，内容的编排几乎是前三分之一是会计基本准则（如会计假设、职能、方法、要素、等式、核算基础及记账规则）的相关基础理论;中间部分为以工业企业为例介绍具体经营中发生的主要经济业务如何进行相应的、简单的会计处理;余下为相应财务报告内容介绍及简单会计核算组织或程序介绍。归纳起来，最基础的内容是会计确认、计量、记录知识在实际教学中占据大部分课时，而财务报告和核算组织及信息化的内容往往在后续教学中由于课时不足未能深入的介绍和进一步操作。这就造成应用型高校《基础会计》课程内容讲授在整个教学过程中是围绕会计做账等基础性知识和基本技能进行，而这些内容根本无法培养出具有良好会计职业能力的财务管理应用型人才。

（二）实践教学师资力量薄弱。目前，应用型高校该专业师资大多是来自“学校―学校”招聘模式，具体到《基础会计》授课教师，理论水平能够胜任，但并没有过多的实务操作经验，由此导致在教学中涉及诸如记账凭证、登记账簿、财务报告编制以及会计信息化相关软件操作过于理论和理想化，致使学习者学习了该课程后从事基础性财务会计工作时往往缺乏独立操作能力，甚至不知从何下手，不但增加了用人单位的岗前专业培训成本，而且也影响了用人单位财务管理工作的顺利开展。

（三）理论教学占主体。

1.教学内容以理论为主。目前应用型高校财务管理专业《基础会计》课程课堂教学中，教师主要以课本理论内容泛泛而讲居多，比如通过黑板或多媒体演示教学会计分录和简单证证、证账、账账之间的勾稽关系，很少展示实务中相应原始凭证、记账凭证与账簿账页格式和精美的账本，更没有涉及在具体填制凭证与登记入账过程中如何填写以及需要注意哪些细节问题。

2.实训教学内容单一。会计基本理论和基本技能分别构成《基础会计》课程理论教学和实训教学。其中，实训内容通常安排在理论内容介绍之后进行，在具体实训课堂操作中存在的突出问题是：一方面，实训时间较短，长为一个月左右短则一周左右时间;另一方面，实训内容几乎是选择一套理想化设计好的例子编成的教材和相应凭证与账本供学习者进行手工操作，或者购买相应教学软件进行理想化操作来完成实训教学。

3.会计职业道德与会计信息规范方面。（1）会计职业道德介绍笼统甚至缺失。在应用型高校财务管理专业《基础会计》课程整个教学中，教学和教材内容中几乎没有提到作为一个财务会计人员应当遵循哪些具体会计职业道德，甚至在后续的会计组织中涉及到相关内容亦是简单介绍。（2）会计信息规范介绍不够深入。对国家或者财政部颁布的相关会计信息规范法规内容在《基础会计》课程教学中并没有进行重点介绍，致使学习者走上工作后不了解甚至不能熟练地、规范地进行操作。

四、应用型高校财务管理专业《基础会计》课程教学改革之建议

针对《基础会计》课程教学中存在的突出问题，笔者认为，应用型高校应在该课程教学改革中实现“一中心，双轨制，三注重”特色教学模式。

（一）“一中心”。是指以强化应用型高校财务管理专业人才的会计职业技能训练为中心。为了满足市场所需的应用型财务管理人才，应用型高校在财务管理专业基础课程《基础会计》教学过程中始终要围绕这“一中心”开展教学，使教学内容既要包括会计基本理论和基本技能，又要使所学内容能够满足学习者对会计职业技能的训练学习与操作。为此，《基础会计》课程教材建设就成为应用型高校财务管理专业教学改革一项重要内容。

为实现培养财务管理专业良好会计职业能力目标，应用型高校《基础会计》课程教材内容应按一定顺序合理编排包括专业导入、基本理论、会计信息化等内容。

在专业导入内容方面，结合实际并借鉴国外成功经验通过会计职业和岗位、专业相关背景的导入来激发学习者学习兴趣，促使其思考专业与课程相关问题。

在基本理论上，可以采用案例导入方式，从介绍实务例子的财务报告出发，首先，引导学习者能够初步对以财务报告中报表为主的内容产生整体框架认识并带着问题进行学习;其次，教学中应逐步从实务实实在在的凭证与账簿中看到操作内容和相互勾稽关系，由此过渡到会计含义、职能、对象、要素、账户及记账方法等基本理论知识的介绍，同时在这个过程中体现会计职业道德规范相关内容，当完成上述基本理论和基本技能操作后，通过介绍相应会计信息化规范和财务软件具体操作使课堂教学实现“教、学、做一体化”，达到边学边做，学做同步来强化理论和实际相结合。

（二）“双轨制”。在应用型高校财务管理专业《基础会计》课程实践教学部分，应当建立“双轨制”系统化实践教学体系（见下图）。该体系包括基础技能实训、岗位模拟实训、会计综合实训、专业实习及企业顶岗实习等四个环节，并且这些环节构成的整个过程既要对学习者手工处理能力进行训练，又要通过财务相关软件在计算机网络环境下对学习者进行信息化处理能力训练。

为了实现“双轨制”系统化实践教学体系，应用型高校《基础会计》课程的授课教师在“教、学、做一体化”过程中应发挥主导作用。具体可采取“走出去”和“引进来”两种方式。

1.“走出去”方式。“走出去”主要包括两方面：一方面是将校内教师外派到相关合作企业中进行锻炼（或挂职），通过一段时间实践操作后将考核合格的教师安排回校从事实践教学;另一方面，在学习理论知识之后将部分学习者以顶岗实习的方式安排到相应实习单位实习，通过具体实务操作强化学习者对理论知识的理解。

2.“引进来”方式。采用“学徒制”教学模式，将用人单位财务经理引入到课堂进行实践课程教学或担任课程指导，将实际业务展现在课堂上并指导学习者如何操作。有条件的应用型高校还可以通过与用人单位达成在校内设置企业财务工作室的形式，让学习者不出校门就能够亲身观察或参加企业财务会计业务操作实习。

（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基础性、注重开放性及注重实践性。

1.注重基础性。《基础会计》课程作为应用型高校财务管理专业课程体系中的专业基础课，不仅表现在专业知识和技能学习具有基础性，也为培养具有良好会计职业能力的财务管理专业人才发挥基础性作用。

2.注重开放性。应用型高校财务管理专业《基础会计》课程教学要实现良好会计职业能力培养的目标，教学改革就必须与市场接轨，不仅要发挥校内资源在教学中的作用，更应和市场用人单位密切合作，以“双导师制”促进学习者理论学习和实务操作相结合的机制建立。

3.注重实践性。应用型高校财务管理专业《基础会计》课程教学，一方面需要理论知识来支撑财务管理专业人才良好会计职业能力培养;另一方面应当发挥应用型高校和市场联动效应，实行诸如“校企合作”教学方式，通过到用人单位实际操作与“双导师制”指导，促进《基础会计》课程教学中理论知识和技能的实践性运用，以实现应用型高校财务管理人才良好会计职业能力培养目标。

在“一中心，双轨制，三注重”特色教学模式中，“双轨制”中的“基础技能实训”环节是“岗位模拟实训”、“会计综合实训”等一系列实践教学环节的基础，同时《基础会计》课堂理论学习服务于后续“基础技能实训”环节;“三注重”中的注重基础性、注重实践性的首要环节是会计的基本知识和基本技能掌握，因此，“一中心，双轨制，三注重”的人才教学模式能否顺利实施，对《基础会计》课程教学良好会计职业能力是否形成起着关键性作用。

五、结束语

本文针对应用型高校财务管理专业《基础会计》课程教学现状，从财务管理人才良好会计职业能力培养角度出发，通过对《基础会计》课程教学中在教材、师资、教学内容等方面存在问题的深入分析，提出为满足目前用人单位对财务管理人才的需求，需要对《基础会计》进行教学改革，应采取“一中心，双轨制，三注重”特色教学模式。J

参考文献：

1.王跃堂，赵娜，魏晓雁.美国财务业绩报告模式及其借鉴[J].会计研究，2006，（5）：66-72.

2.葛家澍.建立中国财务会计概念框架的总体设想[J].会计研究，2004，（1）：9-19.

第3篇：会计的学习内容范文

在现代远程开放教育条件下，教师在教学过程中是一名导学者，教师的主要作用在于指导学生如何更好地自主学习，帮助学生通过网络和多媒体技术去获取知识和解决学习中所遇到的问题，从而变过去以教师为中心，面授讲课为主导的传统教学模式为以学生为中心“，交互”方式为主导的全新教学模式。

1.引导学生提高对学习的认识。电大开放教育学员一般是在职成人，从事不同的工作，他们的学习基础、学习目的和态度都有较大差异。特别是非会计专业学员重视不够，认为以后不学专业会计课程，毕业后又不准备从事会计工作，实际应用不多，只要考试及格就行了。因此，学习热情不高，缺乏主动性。也有部分基础较差、年龄偏大学员认为《基础会计》课程专业性强，担心自己学不好，有一定畏难情绪。通过教师引导激发工作，帮助学员树立学习信心，提高学员的学习热情，这是教好课程的重要前提。首先，向学员强调《基础会计》课程的重要性，它是以后会计各门专业课程的基础课，如果学不好，后续课程将无法进行。“经济越发展，会计越重要”，在当前社会主义市场经济建设中，掌握一定的会计知识对所有企业经济管理人员都是十分必要的。目前国家实行的会计师、经济师、统计师等经济类职称考试，都有会计内容，以及当前国家对高层次管理人才、复合型人才的缺乏等等，以此激发学员对会计学科的认识，从内心重视本门课程的学习。另一方面，要解除会计学的神秘感，它离我们生活很近，是一门应用性很强的学科，大到企业管理，小到家庭理财，常常可以接触到，只要自己努力，谁都能够学好掌握。

2.指导学员学会学习。电大开放教育是以“学生自学为主”，教学单位提供教学支持服务。指导学生“会学”比“学会”更重要。首先，指导学生了解课程内容特点、课程实施计划、课程体系结构、学习进度安排，让学生对课程内容和学习要求有一个基本了解。其次，指导学生如何预习教材、复习教材；如何找出要点，提出难点，分析难点；如何进行知识系统化整理，写出难点解析、疑点化解。《基础会计》课程主要内容有，会计学基本理论和基本概念、借贷记账法、填制会计凭证和账簿登记、财产清查方法、编制会计报表及日常经济业务处理等。对于初学者来说，借贷记账法是课程内容的核心，是重中之重，编制经济业务的会计分录是难点。教师指导学生学习时，必须使学生学懂弄通，深入理解掌握借贷记账法的记账符号、记账规则、账户结构、试算平衡等内容。编制会计分录是处理经济业务时对借贷记账法的具体应用，只有学好借贷记账法，编制会计分录才会得心应手，才能顺利学好其他课程内容。

二、提高面授辅导课的教学水平

面授辅导课是电大开放教育为学生提供的一种重要服务手段，也是重要教学环节之一，与传统教学的面面俱到讲解不同，教师主要做引导，讲解重点、难点以及解答学生的疑难问题。由于面授时间短，就要求教师针对学生的基础状况和学习要求，精心准备，系统归纳辅导内容，以取得最佳的教学效果。

1.合理安排授课内容。《基础会计》是学生入学接触到的第一门会计学科课程，不可避免地涉及到大量的会计术语、名词概念，作为基础理论课，其特定的结构体系往往是后面章节进行详细阐述的内容，在前面章节中列示出来。如果不能具体内容具体分析，按教材生搬硬套，就会出现学生对正在学习的名词术语还不十分透彻的情况下，又接触新名词，造成更大的困惑的现象。因此，对后面章节重点讲解的内容，而在前面章节出现时，只作简要介绍，待教学进入到一定程度，学生具备了所需的感性知识后，再回过头来讲解，可以收到事半功倍的效果。如：在讲解教材中的账户分类内容时，如果直接按教材向学生解释什么是应收票据、累计折旧等40多个常用账户，学生只会越听越糊涂，并产生对这门课程的畏惧感。因此，只需列出账户的2种分类方法，并说明，对账户的分类，是为了了解不同账户之间的区别与联系，借助账户从不同角度对会计要素的增减变动情况及结果进行反映，更好地使用账户。至于每一账户的含义、使用方法，以后章节将详细讲述。这样处理教材，使教学双方都有轻松之感，也利于帮助学生在自主学习中树立信心。

2.运用图表表达知识之间的联系，解决好教材难点、重点。《基础会计》这门课程较为抽象，系统性比较强，在进行每一章节的总结或讲解中，如果辅之图表的形式，就能简单明了直观生动地表述所讲的内容，学员们学习起来好理解，印象深刻。如：第一章讲述企业的会计对象时，教材从筹集资金、使用资金和收回资金三方面进行了较为详尽的文字阐述，并总结出企业的筹集资金、使用资金和收回资金，表现为资金的循环和周转，即企业的资金运动，就是企业的会计对象。企业的资金具体是一种怎样的循环、周转、运动形态，对初学者来说很难理解。如果不能学好会计对象，那么对今后内容的学习也难以深入。如果用图表的形式，就可以将企业的生产过程与资金运动有机结合起来，就变得简明、易懂了。

三、协助学生自主学习

自主学习是电大开放教育学生学习的主要手段，学什么，怎样学，什么时间学，在什么地点学，学多长时间等都由学生自己做主，学生能够灵活自主地选择学习方式、时间、地点。自主学习不是放任自流的“自学”，而是在教师提供教学支持下有目的、有计划地主动学习。通过强化自主学习不仅解决了工学矛盾，也有利于培养学生的学习能力。目前，学生自主学习的主要方式主要有网上学习、学习小组活动、个人自学等。

1.网上自主学习。通过网络教学系统进行上网学习是电大开放教育的特色，是开放教育学生必须掌握的主要学习手段。网上学习可以通过浏览网页，收看在线直播课堂，参加讨论区的学习讨论等手段实现。目前，电大系统有三级教学平台“：中央电大在线”“省电大在线“”市电大在线”可供学生学习。具体到《基础会计》课程来说，学生可以浏览三级教学平台上的教学大纲、教学辅导、考前辅导，在课程讨论区和公共讨论区发帖提问，通过点播视频课件进行远程听课，等等。教师在《基础会计》课程的教学过程中随时提供教学支持服务，及时在网络教学平台教学辅导、电子教案等，课程重点难点解析，组织网上教学讨论活动。通过课程讨论区进行网上实时答疑，为学生解答疑难问题。

2.学习小组活动。学习小组活动是由学生自觉组织起来，在教师指导下进行集体学习、互相学习的学习形式。小组学习学生平等可以畅所欲言，内容按需而定，形式可灵活多样，教师只是平等的参与者之一，充分发挥每名学生的聪明才智，调动学生主动学习的积极性。具体到《基础会计》课程来说，学生们可以按照预先制定的学习计划，集体讨论学习有关课程内容。如：银行存款余额调节表的编制、错误账簿更正法、生产成本核算等具体业务处理。也可以进行会计模拟实验操作，如：填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等。通过共同参与，互助学习，可以增进师生之间的了解，提高学生学习的兴趣和信心。

四、总结

第4篇：会计的学习内容范文

唐·诺曼的情感化设计理论正是基于认知主义的观点，把人的大脑的三种加工水平分别对应到设计中，把设计也分为了三个层次，分别是本能层、行为层和反思层。1）本能层是指人在接触事物时，快速做出的反应是一种本能的反应，能够对事物的利弊关系做出快速判断。2）行为层主要是在控制事物的过程中，对事物的功能以及自己的控制能力等做出的判断。3）反思层是对自己的行为结果进行思考，从而产生心理变化，这些心理变化会影响对事物本能层和行为层的判断。唐·诺曼认为，要产生积极的情感体验，设计应该考虑本能、行为、反思三个水平，其中本能水平主要考虑产品的外形，行为水平主要考虑产品的功能，而反思水平则应考虑产品给人的感觉或者产品所蕴含的文化底蕴等。

2影响情感体验的教育游戏因素分析

笔者在写这篇文章之前，已经分析过教育游戏的游戏设计和教学设计两方面会对学习者情感体验产生影响的因素。在教育游戏中，影响学习者情感体验的因素是多方面的，包括游戏中的人物、故事、目标、任务、反馈、交往等，也包括游戏者的认知、技能等。在教学设计方面，教学目标、教学内容、教学组织、情境创设和学习结果评价也会影响学习者的情感体验。在教育游戏中如果能够综合平衡游戏设计和教学设计的因素，找到一个契合点，则可以将这些因素做比较好的融合。比如将游戏目标和教学目标相结合，给游戏者提供一个清晰的目标；而游戏中任务的难度、游戏的价值性则可以与教学内容进行结合；游戏中学习者对游戏的注意、对游戏的控制和策略使用则可以结合教学组织、教学策略等教学设计元素；游戏中人物和故事情节的展开可以很好地体现教学内容情境设计；游戏的反馈同样可以结合学习结果的反馈，从而设计好的教育游戏反馈。笔者将这些因素以情感化设计理论为基础，分为三个层次：1）本能层次的设计，是学习者接触游戏时产生的快速的反应，这些因素包括游戏的界面设计、声音设计和故事情节设计；2）行为层次设计主要是学习者在使用教育游戏过程中，对情感体验产生影响的因素，包括游戏控制和游戏功能两方面所涉及的游戏目标、游戏内容、游戏控制、反馈等；3）反思层次的设计主要是指在游戏中给学习者提供反思的机会。笔者根据上述因素构建了一个教育游戏情感体验影响因素的模型，并对模型进行验证，结果表明教育游戏设计中本能层次、行为层次和反思层次的设计都会影响学习者在教育游戏中的情感体验。因此，本文在这一基础上，重点探究了在教育游戏中，这三个层次设计的内容和方法。

3基于情感化设计理论的教育游戏设计

当前针对中小学生设计开发的教育游戏主要有两类，一类是大型多人在线的角色扮演类游戏，另一类则是主要以Flash为表现形式的教育小游戏。本文研究的对象主要为Flash游戏，原因有二：一是Flash游戏一般故事情节、任务设定较为简单，可以设定教学内容明确的知识点，适合中小学生学习一些固定的知识点；二是Flash游戏开发难度较低、周期短，用于开发小的教育游戏可行性大。以情感化设计理论为基础，将教育游戏中影响情感体验的因素分为三个部分，并分别针对这三个部分进行游戏设计的研究。本能层次：以界面、声音和故事吸引学习者本能层次的设计，主要是游戏界面、声音和故事情节的设计。学习者对教育游戏的第一印象直接影响学习者的情感体验并影响其是否继续游戏的心向。学习者接触游戏时，对教育游戏产生的第一反应主要取决于游戏的画面、声音效果和游戏的故事背景。因此，这三个要素的良好设计可以帮助学习者产生积极的情感体验。1）界面。美国著名游戏设计大师比尔·沃克有这样一个公式：游戏=界面+产品要素。界面的重要性可见一斑。首先，在设计界面时既要考虑学习者的特征，同时也要考虑教育游戏的特征。例如，教育游戏如果面向儿童的话，应根据儿童喜欢“花哨”等特点将界面设计为亮色彩、大色块的特征；但同时要考虑教育游戏作为虚拟的学习环境，学习内容呈现区域的设计是界面设计的重要部分，不能让界面设计影响到学习者获取知识和信息。其次，界面的设计和故事情节的展开是紧密联系的，在考虑学习者特征和学习内容呈现的基础上，应考虑通过界面吸引学习者的注意力。例如，可以通过设计带有悬念的背景，激起学习者的好奇心；或者设计对比强烈的背景，使学习者感到矛盾从而引发好奇等。2）音效。在游戏中加入声音可以使画面的真实感加强，特殊的音效会使学习者产生联想，延伸游戏画面。音效还有烘托环境气氛、增强画面的动态感等作用。在教育游戏中，声音除了增强游戏效果以外，更是一种重要的教学内容或者是重要的教学内容表现形式，在英语、语文等语言类的教育游戏中尤为突出，如生词的发音学习、课文的朗读呈现等。根据声音在教育游戏中的作用，在设计音效时要考虑以下两点。一是作为教学内容，或教学内容承载媒体的声音，要能够确保声音的出现能够紧紧贴合当前的教学内容，而且声音的发音是准确的。除此之外，悦耳的音质、适度的音量、恰当的语速这些都可以使学习者产生更好的体验、丰富的语调。二是游戏中的效果音，这类声音的作用是让游戏锦上添花，其设计应做到以下几点。①逼真：逼真的音效配上适当的画面，可以让学习者产生一种身临其境的感觉。②同步：主要是在技术上确保预想的声音效果和画面同步。尤其是一些简短的效果音，由于其时间短，通常是和游戏定动作结合，若是不能同步，则大大影响学习者的游戏体验。③富有想象力：在游戏中添加一些经过精心设计且生活中并不存在的声音，可以引发学习者的想象或者激发学习者的兴趣，从而获得较好的体验。3）故事情节。在教育游戏中情境创设被视为一个重要的技术，很多设计者都希望通过设计精良的情境使学习者沉浸其中，并产生好的游戏体验。一个好的故事情节除了可以营造学习氛围，还可以起到明确游戏目标、提醒游戏进度与方向的作用。在教育游戏中通过设计不同的故事情节，可以激起学习者的情感体验。①角色设计：教育游戏中学习者通常扮演的是某一角色，应该让角色与游戏过程相结合，将角色的成长和变化体现在游戏机制中或者游戏故事中。②情节设计：通过故事营造某一特定氛围以吸引学习者，如营造神秘的气氛吸引其注意力，而营造紧张的情境有助于保持注意力，建立一个竞争的氛围，则可以调动学习者的积极性。行为层次：游戏设计与教学设计结合，让游戏学习过程更有效有趣学习者在教育游戏过程中，对游戏的控制和游戏功能的评价会影响到其情感体验。而教育游戏中影响游戏控制和功能的因素主要有游戏的目标、游戏内容、游戏控制和反馈等。1）游戏目标。目标能够唤起学习者在游戏中的注意，并将注意力集中到游戏中所要掌握的目标上。学习者会因为给出的目标产生期待，从而引起一定的情感反应。教育游戏中的目标包括两方面，一个是游戏目标，另一个学习目标，通常游戏中这两个目标是结合在一起的。游戏中呈现目标的时候，主要目标应该尽早且明确地提供给学习者，而次要目标可以在适当的时候提供给学习者，在游戏过程中还可以通过适当的方式提醒学习者游戏目标。2）游戏内容。本文所述游戏内容主要是指在教育游戏中呈现的教学内容。本文只简要介绍教学内容设计的一些方法。游戏教学内容的设计直接关系学习者能否实现游戏设计者预期的目标。教学内容的设计首先要确保其准确性，游戏中教学内容的失准不仅直接影响学习者的学习结果，还会使学习者对游戏的可靠性和权威性产生质疑，影响其对游戏的情感体验。其次，教学内容选择应科学合理，在一个小的Flash游戏中，选取的教学内容应是适合学习者的某个或者某几个相关的知识点，但知识点的选取应紧密贴合目标学习者。例如在加减法练习相关的数学游戏中，就应该根据学习者特点，先呈现加法，后呈现减法，然后才是连加连减与加减混合。最后，教学内容的呈现应尽量与游戏形式结合。能够做到“游戏过程就是学习过程”的教育游戏并不多，但是若能做到这一点，对学习者的情感体验必将起到积极的触发作用。如在教育游戏《谈判游戏》中，游戏的设计就是以一个危险人物带着炸药冲进一栋建筑内为背景，要求学习者模拟警察或者前台人员和危险人物进行谈判，根据学习者不同的谈判选择，游戏将进入不同的分支呈现不同的结果。该游戏中游戏情境就是学习情境，达到了游戏形式与教学内容的很好融合。3）游戏控制。游戏控制设计是为了学习者在游戏过程中能够产生主控感。教育游戏中影响玩家控制感的因素主要有两个，一个是游戏形式的难度设计，另一个是游戏中教学内容的难度设计。这两个因素难度是否合适又直接与学习者的游戏技能、认知技能直接相关。在游戏形式难度设计上，设计者要考虑学习者的生活经验、游戏经验等。设计的游戏形式应在当前学习者可以掌握的范围；游戏的交互和规则等，也要能够让学习者快速上手，不宜让其在正式开始时间上花较大的力气去掌握游戏的交互或者游戏的规则；游戏的教学内容难度也影响学习者对游戏的主控感，因此在游戏设计中，若是难度较大，可以考虑给学习者呈现一些提示等。4）反馈。在教育游戏中，从反馈的时机上划分，有两种反馈：一是即时反馈，对学习者的每一个操作给予反馈；二是延时反馈，对学习者的一类或者一系列操作给予反馈。在游戏中应该根据教学内容设计的需要，恰当使用这两种反馈。例如，学习者初学一些操作性的知识，如在计算机的实验中给予即时的反馈，可能会给其更好的体验。心理学家的研究表明，一些独特的、有创造性的见解一般都出现在思维的后半阶段，因此，教育游戏中如果设计一些需要学生思考解决问题方法的情节，则可以考虑设计延时反馈。教育游戏中反馈除了时机以外，还有形式的设计。在游戏中可以设计多种多样的反馈形式，如呈现反馈的文字、声音、画面等，还可以将反馈与游戏形式相结合。例如，以“龟兔赛跑”为背景，制作小学数学加法游戏，学习者在游戏中扮演乌龟的角色，答对时，乌龟就加速前进，以乌龟的速度作为反馈，可以让游戏显得更有趣。反思层次：帮助学习者反思，使其拥有更好的教育游戏体验学习者的反思主要表现为学习者对自己在教育游戏中的行为进行有意识的思考，如果学习者通过反思，发现自己的游戏行为是有意义的，则会对游戏产生正面的情感体验，从而促进学习。然而教育游戏中不能很容易地实现控制和观察学习者的反思活动，但可以给学习者提供反思的环境或者提示学习者进行反思。在游戏中，可以通过阶段性的小结或者测试，让学习者了解自己在游戏中的学习情况，从而思考自己的游戏行为；还可以在教育游戏中记录学习者的游戏行为过程和结果，并提醒学习者查看自己的游戏记录，促使其进行反思。

4小结

第5篇：会计的学习内容范文

作为医药化工领域比较重要的一门核心课程，药物分析对于药物的研发以及药品质量的全面控制都起到了至关重要的作用。因此，药物分析的双语教学改革对于该类双语人才的培养是非常必要的。近年来，随着经济社会的飞速发展，人们的生活节奏日益加快，可利用的大块时间越来越少，而零碎的时间片段越来越多。另一方面，随着移动通讯技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育运动的蓬勃发展，人们对在零碎时间内的学习要求越来越多越来越强烈，对移动学习的要求日益凸显。近几年出现的“微潮流”证明了这种趋势的合理性，如“微信”、“微博”、“微电影”、“微视频”等。正因如此，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（DavidPenrose）于2008年提出的“微课程（Micro-lecture）”教学模式逐渐在全球范围内兴起。它强调教学知识点的“微化”、“碎片化”、“视频化”，一般时长5分钟左右，以便人们可以利用零碎的时间进行学习。这些微视频可与现代移动技术融合，在移动终端上显现，也可称为移动学习或在线学习。微课程教学模式在国外得到了大力发展，出现了许多微课程网站共学习者随时学习。国内微课教学的发展相对缓慢，只在各网络平台上陆续出现了少量微课程。在医药化工领域，关于药物分析双语教学的微课设计研究目前尚无报道，因此，本文将对此进行探索。

二、药物分析双语教学的微课设计模式

视频教学在我国高等教育中早已普及，微课教学实际上是将视频教学“碎片化”，但又不是简单地进行切片分割，因为微课教学同样要遵循人们的认知规律和认知心理学。通常来说人们对事物的认知时间越久，越容易疲劳，从而丧失学习兴趣。就学习而言，5分钟左右的视频学习符合人的认知规律，容易集中精力，学习效率也高。视频教学一般包含以下几个方面：“学习对象分析”、“学习需求分析”、“学习目标设定”、“教学过程设计”、“教学实施”以及“学习效果测评”等。其中，“学习需求分析”、“学习目标设定”、“教学过程设计”是整个教学设计的基础和核心。药物分析课程对于医药化工领域的学生来说是非常重要的一门实践性课程，其教学内容与现实生活联系紧密。因此开展微课设计时除了考虑上述视频教学的基本内容之外，还要注重实践内容的设计。其设计模式需要考虑的因素可具体阐释如下。

1.学情分析。由于微课视频是放在网络教学平台上供所有人随时随地进行学习的，而网络学习环境几乎都是开放的，学习者只需要一个邮件地址或者是一个账号就可以登录到平台。而学习者只需要根据自身需要，找到自己希望学习的微课单击一下，就可以学习这门课。正是因为这种开放性，微课设计者在进行教学设计时，并不知道会有哪些学习者来学习这门课程。因此，在设计阶段，设计者需要先分析所设计的课程是面向哪些学习者以及他们可能会有的知识水平，再进一步分析学习者的学习需求，设想他们希望学到什么，掌握到什么样的程度，最后需要分析学习者会处于什么样的情境下进行学习，进而全面了解学习者的情况，进行有效的前期设计。

2.教学目标设定。教学目标是整个微课设计的重要部分，是整个微课教学设计的起点和终点。教学目标的设定具有整体性、灵活性、层次性和可操作性。开放平台上微课程教学目标需要在对学习对象分析的基础上进行，这样才能真正以学习对象为主体，使教学目标更具有针对性和实践性。通常微课程一般是以一个知识点为单位安排教学的，如进行药物分析双语教学时需要学习中国药典（ChinesePharmacopoeia）的基本情况，掌握药典基本框架和使用方法。微课程设计者需要据此设计好学习对象的学习目标，这种目标设定不是一成不变的。

3.教学内容设计。为了实现教学目标，教学内容要精心设计，药物分析双语教学的微课程教学内容设计要考虑到所选择的教学内容与教学目标之间的关联性，更要考虑到能否调动学习者的积极性与学习兴趣。在此基础上，微课程的教学内容设计才能逐步展开，对于微课设计来讲一般兼顾整体与局部的关系，在切分教学内容的同时，要兼顾每个微课的教学内容与整门课程的统一性。对于药物分析课程而言，其本身有很多知识点，每一个知识点都可以设计成一个微课。所以分割教学内容以一个知识点或者一个需要解决的基础问题为单位，将教学内容分解成“整课—各章—各节—知识点”的结构是一个比较合理的结构分级。

4.微课视频设计。微课教学视频在教学内容设计中处于主体地位，教学视频的设计的好坏直接决定了学习者对该课程的学习的兴趣能否持久深入。首先要根据前述的学情分析、教学目标的确定以及教学内容分析来确定教学内容所适合的制作方式与制作工具。然后以一个知识点为单位进行视频内容设计。一般来说主要包含以下两个方面：①学习内容和教学策略设计。即在分析教学内容的基础上，以一个知识点为单位，使用合理的方式，表达出知识点的主要内容。同时应用多种丰富的教学策略，使每一个微课视频可以生动表达每一个知识点。②编辑详细教学内容。即采用文本、图片、音频等手段表达知识点。其中包括微课程标题名称、章节名称、知识点名称、内容、解说等，使微课教学视频制作变得具象化，方便教师的具体制作。

5.微课教学效果反馈。药物分析课程的微课设计是以学习者为中心的，学习者大部分情况下是在进行自主学习，而且双语教学过程更加需要设计者对自己的微课视频是否能有效地被学生接受有所知晓。这就需要教学评价系统来反馈教学效果。由于微课教学大多情况下是学习者通过网络自主学习，其时效性非常明显，因此教学反馈环节设计的好，就可以即时获得学习者的学习反馈，更快地修正微课视频。综上所述，药物分析双语教学的微课设计模式至少需要以上五个方面来组成，每个方面还包含一些小的细节，可具体如图1所示.

三、结语

第6篇：会计的学习内容范文

一、对高职财经管理类专业进行计算机课程教学中存在的问题

（一）计算机课程的教学没有针对性

在高职院校中财经管理类专业中，进行计算机课程教学是培养贴近社会人才需求的重要课程。现有的计算机课程教学模式是对学生进行统一教学。然而由于高职院校中学生的计算机技术水平高低不均，利用此种方式会使得部分学生理解不了课堂内容。长此以往，部分学生对教学内容越落越多，从而使计算机课堂的教学内容难以顺利地成为学生们的知识储备，这与高职院校财经管理类专业培养出技术型人才（技能型人才）的目标不符。

（二）学生对计算机课程的学习兴趣差

由于学生们接受计算机课堂知识的学习能力有限，使得计算机课堂的教学形式以教材为主要教学内容。这就在很大程度上忽略了计算机技术在实际财经管理类行业中的应用，仅实现了计算机技术的基础应用。这种教学模式使得学生们与专业课内容结合不起来，让学生们提不起学习的兴趣。

（三）计算机课程实用性不高

学生们在对计算机课程进行学习的过程中，与中学计算机课程的教学内容没有衔接性。这就使得学生们学习知识没有一个循序渐进的过程，在一定程度上增加了学生们吸收计算机知识的难度。这种情况就导致了在高职教学内容接近尾声时，学生们在对计算机了解的一知半解的情况下走向社会进行实习。许多进行完校外实习的学生们纷纷表示，计算机课程教授的计算机知识在实习的过程中都没有得到应用。其中主要的表现形式是软件学习的时效性。随着财经管理行业中计算机软件的更新速度，高职院校所学的软件版本跟不上社会中行业软件更新的速度，这就使得学生们在进入社会的初期很难快速的投入工作状态。

二、对高职财经管理类专业进行计算机课程教学模式的创新

（一）对计算机课堂教学内容的创新

随着信息时代的到来，计算机基础知识的学习从小学阶段就已经陆陆续进入到学生们的教育体系中。这就使得学生们对计算机知识有着一定的储备量。高职财经管理类专业的计算机课程教学，要根据学生们对计算机知识的储备情况来分阶段进行授课。例如，先对学生的计算机知识储备进行一次考核，以考核结果来分班。这样就可以针对计算机学习能力不一的同学，制定相应的计算计知识难度、教材内容，进而由浅入深的使知识有效的传递给学生们。计算机教师对于财经管理类专业的学生们要以向导型的教学模式。

例如，在对“十进制”这一教学内容进行授课的过程中，可将教学内容导入实际，充分的将知识应用的灵活性体现出来。然而这一教学目标要求教师要不断掌握和了解财经行业的走势，并将其以计算机的形式带入到学生的日常生活中，从而拓宽学生们的知识面。新鲜的资讯以及生动的教学语言在传授知识的同时，还培养了财经管理类专业的学生们对计算机知识学习的主动性。这就意味着教师不仅止于向学生传授教育内容，还要注重开发学生们的学习热情和求知欲望。高职院校如果有条件还可以不定期的开展一些计算机领域方面的知识讲座以及计算机技术最新动态，开展的一系列各式各样了解计算机行业的活动，能强化学生们对计算机使用的认知程度。

（二）创新计算机课堂的授课方式

高职财经管理类专业对计算机课堂所采用的教育模式多按照教材内容进行授课。然而财经行业发展迅速，书本上学习的内容根本做不到时效性，这使得学生对财经管理类专业计算机课堂的教学内容没有学习的主动性。

根据学生们对计算机技术不同的应用能力，选择相对应教学模式和方法。上机课是进行计算机基础教育的工作核心，在此类课堂上由财经管理类专业的教师提出与专业知识相关的问题。这种授课方式在引发学生学习兴趣的同时，还锻炼了他们自行解决困难的能力。但在学生进行上机实践课程之前，教师要给予正确的引导和寻求答案的方式。真正做到以学习任务为驱动力，以案例为教学主导的教育模式。

例如在对C语言（数据库）这一教学内容进行课堂教育的过程中。首先，教师要对计算机的理论知识进行教授，可以以增加课堂提问和小组讨论的形式进行。在此过程中既增加了师生之间的互动又调动起学生们学习的积极性。其次就是对理论知识进行实践的上机实验课。在教师的带领下，学生们带着问题以小组成员互相讨论的模式设计出一定数目的编程题库。其课题的完成时间灵活，可以在课上进行也可以在课下进行。这两部分的学习环节，都将纳入到学生们对计算机课堂的成绩考核范畴。这样的计算机课堂的教学模式是符合高职院校培养技术型人才（技能型人才）的教育目标的。此外，还应建设计算机教学的专用课堂，使理论学习与上机实践结合起来，实现一边学习一边操作的计算机教育设施。配备了相应的教学设施，给教师与学生进行有效互动提供学习场所，这种授课方式往往可以达到事半功倍的效果。

（三）使计算机教学与社会实践联系起来

随着市场经济的快速发展，各种类型的人才资源投入社会建设。作为高职院校的技术类学生怎样提高自身的核心竞争力，证书是影响因素之一。而计算机的操作技能又是现阶段社会紧缺的，用人单位对人才的要求除了要专业知识过硬外，还要熟练掌握计算机的操作技能。高职院校内财经管理类专业的学生可以通过计算机操作技能的证书等方式，来为自身的求职简历增加砝码。高职院校对于这一市场需求可以结合学校的实际情况来制定计算机课程的教学目标和学习任务，并按照职业资格证书的考核标准。

另外，可以对计算机的教学内容进行课堂教学与社会实习相结合的教育模式。在企业进行实习的过程中，教师可以随时与学生进行沟通，并调整自身的教育内容。这种产教结合的教育模式能极大地调动起学生的学习积极性，在一定程度上也增加了高职院校人才的就业率。这是因为学生是根据社会财经行业对计算机知识需求的程度来进行学习的，可以说实现了供与求的双赢。

总结：

第7篇：会计的学习内容范文

【关键词】职高；会计教学；改革；实践

一、引言

我国职高的办学规模呈现着不断壮大的趋势，同时也越来越受到社会的关注。如何让学生得到良好的教育，为社会提供大量的技术性人才是我们面临的挑战。但是，传统的教学方式已经不能满足经济飞速发展对人才素质的要求，教学手段和方式的改革能一改往日职高教学与时代脱节的问题，培养出符合当下时代需求的专业型人才，所以职高教学改革势在必行。当今的会计人才拥有多元化的能力，能良好的沟通与交流、熟练的使用计算机、理性的分析和解决问题、掌握相关的经济和法律知识、优秀的职业道德素质。所以，职高的教学有义务将学生培养成满足会计人才市场的需求的专业型人才，相应的改革能提高会计教学的质量。

二、当前职高会计教学存在的问题

会计教学的改革能有效的提高教学的质量，为社会输送大量的专业会计人才。想要采取正确的教学策略，完成会计教学的改革，就要明确当前职高会计专业教学时存在的问题和缺点。笔者通过对全国各个职高会计专业教学的了解、分析，总结出以下几点：教学内容与会计学科的发展脱节；专业性强的教学内容还存在重复现象；课堂教学内容存在一定的局限性；课堂氛围枯燥、烦闷。

1.教学内容与会计学科的发展脱节

职高会计专业的教学，从形式和内容上来说，相对比较固定。由于固定的程序模式，是得教学内容很少会涉及到会计学科上最新的科研和实践成果。会计教学的内容应该围绕着会计准则和理论的发展进行不断的实践和更新。但是，在职高会计的实际教学过程中，学生们通常学习的都是固定的课堂内容，很难将会计学科的新进展融合进自己的知识体系中。面对中国经济和世界的接轨，职高会计教学存在着脱节的问题。

2.专业性强的教学内容还存在重复现象

会计教学的专业性很强，需要学生掌握较多的专业知识，但是在教学的过程中，很多教学内容存在着知识重复的现象，使得本来就繁重的学习任务更加的艰难。本来就难以理解的教学内容，有因为重复的影响，让学生花费了更多的时间。

不适当的融合重复的知识内容，学生就不能正确理解课程知识点之间的关系，教学效率得不到提高，学生的积极性下降。

3.课堂教学内容存在一定的局限性。

当下很多职高的课堂教学还停留在课本知识的讲解中，并没有清楚的了解会计工作的时间内容。而且，由于会计学科的新发展，要求将新的准则和规范在会计教学中灌输给学生，而不是将课堂的重点放到传统会计教学的理论内容。学生在课堂的学习中，遇到的都是运用数学方法解决数据的计算问题，并没有让学生掌握会计专业实际工作中内容，使学生只是一味的进行数学计算，导致了学生产生了厌学的情绪，甚至想要放弃学习。

三、职高会计专业教学的改革措施

由于当前职高会计教学中存在的问题和缺陷，导致了教学质量得到提高，违背了职高教学的目的。所以，提出并施行行之有效的教学改革措施，能解决教学中的问题，为社会提供合乎发展要求的专业会计人才。笔者认为在职高会计的教学改革中可以使用的措施可以概括为几点：合理安排教学内容；培养学生积极、自主地学习；教学方法的改进。

1.合理安排教学内容

教学内容是学生接触会计相关知识的第一来源，所以合理的安排教学内容，能有效的提高会计教学的质量。由于会计学习本身的专业性很强，学习过程中也存在着较大的难度，所以掌握会计专业知识的基础才能帮助学生更好的学习接下来的专业知识。教师在授课时，要向学生强调学习基础知识的重要性，多为同学夯实基础。立足于职高会计专业的教学目的，将教学的重点放培养会计人员和财务管理人员的专业技能上。教学时，可以将会计学科上最新的科研和实践成果融入课堂的教学，让学生明确会计新的准则和规范。在课前准备课堂内容时，要多了解会计知识重复的地方在哪里，简化重复内容的教学，为学生的学习节省更多的时间。这样能有效的提高会计教学的质量，解决知识重复和内容脱节的问题。

2.培养学生积极、自主地学习

教师可以将多媒体教学进入课堂，把抽象、复杂、枯燥的知识通过影、视、声具象的表示出来。让学生通过对会计多媒体辅助教学系统的学习，使得其对会计专业内容有一个完整的、结构化的理解和掌握。这种直观的教学措施，一改从前枯燥、乏味的课堂氛围。教师要关心同学的精神状态和对学习的掌握能力，采取因材施教的教学理念，力求每个学生都在学习中取得收获。增加教师与学生之间的互动，让学生更加了解教师的教学意图。通过以上的几种措施，提高学生学习的积极性和自主性。

四、结语

当今社会对会计人才有极大需求量，但是会计人才的培养难度较高，使得会计专业成为了职高教学专注的焦点之一。但随着会计学科的发展，对会计专业人才又有了新的要求，所以职高会计专业在教学方面也要进行相应的改革与创新。职高会计专业教学改革和实践中，教师要对会计专业的课程和会计学科的新发展有全面的了解，教师在教学中要有新的教学理念和思路，从而提高学生的基本会计技能，增强学生的实践能力，突出职高学校对高素质技能型人才的培养目标，这都需要职高教师们的充分思考与配合。

【参考文献】

[1]崔婕：改进基础会计教学的若干思考.广西教育.2010（30）.

第8篇：会计的学习内容范文

职高会计专业是为中、小企业培养财务会计工作一线的中高级专业技术人才。本次实习作为重要的实践性教学环节之一，力求突出专业特点，通过实习：

一是使学生进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感；

二是使学生专业理论与实践有机结合，加深对财务会计理论知识的理解，培养学生解决企业财务管理方面的实际问题能力；

三是为推进会计专业的教学改革，探索教学改革的新模式、新方法。

二、实习内容

为了达到本次实习的目的，特将本次实习内容概括如下，供广大同学在实习中参考：

1、调查了解实习单位概况。如生产规模、产品结构和工艺流程；企业组织机构设置；企业经济效益、经营状况与财务状况等

2、调查了解实习单位会计核算流程。如所设置、使用的会计科目；账簿种类；会计核算形式；主要会计报表的种类（包括内部报表）、编制方法及应用等。

3、调查了解实习单位成本管理情况。如开展全面成本管理的现状；制造费用发生的内容、部门及其分配；期间费用的种类及年度发生额。成本预测、决策的内容及方法；成本费用计划的编制、成本费用的控制内容和方法、降低产品成本的主要途径等。

4、调查了解实习单位税收筹划情况。如企业三种流转税、所得税及印花税等的征纳与管理，企业在税收优惠政策方面的具体运用等。

5、调查了解实习单位会计制度的设计情况。如会计机构设计、会计科目账户设计、工资、材料等核算制度设计等。

6、调查了解实习单位内部审计开展情况。

三、实习时间

本次实习时间为第三学年第二学期。

四、实习方式

根据会计专业特点，综合考虑各种因素，本次实习采取分散与集中相结合的方式。指导教师将对实习工作进行定期检查和指导。

五、实习要求

（一）实习期间，应每日记录实习日记，实习结束后提交实习报告。

（二）虚心向企业财会人员请教，尊重实习单位领导和同事。

（三）遵纪守法，遵守国家法律己实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故矿工，迟到早退，不准寻衅闹—事，打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定严肃处理。

（四）实习期间，应讲究文明礼貌，爱护公物，与实习单位搞好团结。

（五）实习期间，务必与各指导教师及辅导员保持及时沟通和联系，在确定实习单位后要及时告知指导教师及辅导员。

六、实习成绩考核

实习结束后，指导教师应会同实习单位反馈意见及学生实习调查报告完成情况，对学生进行成绩评定。评定成绩实行优、良、及格和不及格四级。

实习考核分两部分进行：

（一）实习小结和实习表现考核。

要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，并进行阶段性实习小结，实习结束后请所在实习单位的主管领导对实习期间的实际表现进行鉴定，由主管部门签章。

（二）实习调查报告的考核。

实习调查报告必须按照实习大纲的要求在规定的时间内、按质、按量完成。其形式可以是专题调查报告、专题分析报告或论文。

七、实习调查报告的写作要求

（一）选题要求

1、选题必须符合所学专业方向，题目不宜过大，以能够集中阐述本专业某个经济现象为原则，报告题目字数限20字内，题目自选。实习调查报告主要培养学生对经济生活中具体某个与你专业有关的经济现象的观察、辨别和思考的能力。

2、运用所学过的某一方面专业理论，对某种经济现象进行分析、阐述。要求学生在运用某一理论的同时，写明理论渊源，决不可以断章取义，管中窥豹。

3、实习调查报告的结构合理，论点鲜明，语言表述准确，语句通顺。

4、实习调查报告字数要求不少于3000字。报告内容应包括调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会等内容，一般应该有以下几部分：

（1）标题：可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》；也可以是观点式标题，例如《小会计大理财》。

（2）前言：写出实习实践活动的参加者、主题、时间、地点。然后可用“现将此次实习活动的有关情况报告”从而过渡到正文。

（3）正文：写出自己想要报告的内容，例如：调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织实习活动的评价。

（4）结语：写出自己对此次活动的意见、批评或者建议。

（5）落款：署名并标注完成实习调查报告的时间。

会计专业实习计划即将毕业的大学生对于实习，已经见怪不怪了。而你有实习计划吗？将实习规划好，让你在实习阶段做事、学习，都事半功倍。而我也有实习计划；

一、实习目的和意义，前去实习，当然要知道自己去实习的目的和意义了，我将去xx公司实习，岗位是市场营销，通过实习使学生深入理解和掌握已学习过的市场营销基本理论，基本方法和基本技能；进一步缩小理论教学与企业营销实践的差距，为以后学生很快走向社会，适应社会，成为优秀的营销管理人才打下基础。通过毕业实习，达到如下目的；

1、较全面、深入地了解相关工作的关系及重要作用，熟悉现行管理体制及实务操作技能，使学生对所学专业有更为全面的认识。

2、帮助学生进一步消化、补充和巩固已学到的专业理论知识。通过实践环节，检查学生对所学知识的理解程度、掌握程度和实际应用能力。

3、有针对性地锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生将所学理论与实践相结合，培养他们脚踏实地、扎扎实实的工作作风，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。

二、将有那些实习内容，学生通过一段时间在相关岗位上的具体操作练习，应了解实际工作中具体作业流程及不同模式，从而使已学过的专业知识与实践相结合。本实习原则上应选择与市场营销专业知识相关的部门进行，内容包括商品销售、市场调查研究、生产与供应、开拓市场等。毕业实习的基本内容：

1、收集实习岗位相关资料，了解实习单位的组织机构，尤其是旅游企业管理组织机构的设立及其职责权限的划分情况。

2、参与实习单位的工作过程。

3、观摹实习单位的工作活动。包括：商品销售、市场调查研究、生产与供应、开拓市场等。

4、在实习报告中分析评价实习单位管理制度的制定和执行情况与不足，并提出合理化改进意见。

第9篇：会计的学习内容范文

摘要：基础会计是会计类专业的入门课程，作为能够对学生后续学习产生重大影响的专业基础课，教材的质量直接影着课堂教学的效果。现有出版的《基础会计》教材形形，种类繁多，但是大多都已经不能适应高职高专的实际需求。本文就《基础会计》教材编写中存在的缺点和不足，浅谈《基础会计》优质教材编写的改进方向。

关键词：基础会计；优质教材；改革

基础会计课程属于会计专业的基础课，在会计专业课程体系中占有非常重要的地位，可以说这门课程的学习掌握的好坏对学生今后学习相关专业课程有至关重要的影响，但现有的各种版本的基础会计教材内容老旧，技能要点不突出，已经不能适应社会发展及会计发展的需要，而且高职高专这个层面的学生有自己的特点与需求，这就势必要求我们改变原有的教材体系和内容，形成符合高职高专学生需要，具有鲜明特色的优质教材，从而提高高职高专学生的职业能力和素养。

一、现阶段高职高专《基础会计》教材编写存在的主要问题

（一）教材的组织编排以逻辑式和直线式为主

一般教材的组织方法是以传统的章节设置的，即逻辑式组织方式，按照有关学科知识的内在逻辑顺序组织教材各章节内容。各部分内容自成一体，互相之间关联性不大。教材内容编排通常采取直线式排列，也就是对教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。这种方式可以有效地避免内容的前后重复，节省时间，提高教学效率，但不能连续重复编排教材内容中的重点和难点，可能使学习基础较差的学生难以掌握疑难知识。

（二）理论与实践联系不够

高职教育突出会计技能在实际工作的应用，而本科教育突出理论研究，这两种教育所使用的《基础会计》教材内容应当有所区别，理论深度和广度、侧重点应当有所不同。但很多高职教材在编写的过程中先讲后练，但是练习的内容只针对一题一空，脱离了真实的会计核算情景，没有完整的配套信息和资料。学生通过这种模式学习完课程并不能胜任相关的会计工作，理论与实践相结合还有很大的上升空间。

（三）案例陈旧教学形式僵化

会计课程抽象，很多实物并不能搬进课堂，仅靠凭空想象是很难理解的。尤其是教材中许多案例都是以企业实际情况举例，但学生都是刚刚迈出高中校门的孩子，对社会了解较少，并不能完全吸收课程中的内容。许多学生在学习一段之后失去兴趣就放弃了继续学习的劲头，致使课堂教学效果大打折扣。

二、《基础会计》优质教材编写的改进方向

（一）教材组织编排应突破传统理念束缚

优质的《基础会计》教材应该是以会计核算程序作为组织方式，即按照建账-填写记账凭证-填写会计账簿-编制会计报告的工作过程进行内容的组织。各部分进行项目化教学，可在项目下建立子任务对内容进行分解。教材内容编排建议直线式与螺旋式相结合，针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使教材的内容重复出现，逐步扩展，螺旋上升，加强学生记忆和巩固。这种方式重视学生的认知结构同教材结构之间的统一，易于保证学科知识的逻辑性，适合学生的学习能力和水平。

（二）基于工作过程，提升职业技能和职业素养

高职高专提倡的以能力为本位的《基础会计》优质教材，绝不是本科教材+练习题的压缩版这么简单，高职《基础会计》教材应更侧重职业技能和职业素质的培养，而不是简单的填凭证、登账簿、编报表。高职《基础会计》教材课程标准也应该由原来知识学习模式转变为素质培养模式，比如原来课程标准中侧重知识点和技能点的了解、理解和掌握，而现在的课程标准应该转变为具体的原始凭证的辨认、审核，记账凭证、账簿的填写，错账的更正等技能素质的培养。在教材的编写中进行学习任务的布置，引导学生自己动手自主学习知识和技能，完成工作任务，将繁琐的理论知识通过工作过程的实施简单化，趣味化，提升职业辨别能力、分析能力和解决问题能力。

（三）案例应该贴近生活，提升学生学习兴趣

教材编写应在保证教材内容的科学严谨性前提下，尽量通过直观的图片、账表、小视频等多种教学案例形式达到教学目标，并且应该有拓展知识的补充，使基础会计教材可读性强。教材编写语言应该轻松活泼，通俗易懂，尽量通过身边生活的例子来说明问题，用学生熟悉或感兴趣的事物来给学生举例，这样有利于学生学习兴趣的提升和对学习内容的理解。比如可以编制一些二维码印制在教材上，学生可以通过微信扫码的方式观看记账凭证和账簿填制的小视频。

参考文献：

[1]李占军，高职高专《基础会计》教材体系建设研究新论，财会通讯，2012.2

[2]马西牛，高等职业教育改革基础会计教材建设中应关注的几个问题，教育论丛，2013.08