技术研讨精选(九篇)

第1篇：技术研讨范文

关键词：新生研讨课；教育技术学；大一新生；本科生教育

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0027-04

引言

从1982年北京师范大学建立计算机教育专业、1983年华南师范大学和华东师范大学创建第一批电化教育本科专业开始，教育技术学专业在我国已经经历了三十年的正规高速发展。领域内培养的专门人才在我国历年的教育改革中做出了突出贡献，尤其是在世界范围内教育数字化、网络化、全球化的历史性变革以及我国教育信息化的建设中，教育技术专门人才被推到了教育改革的最前线。但是，作为一个年轻的专业，发展进程中又出现了一些问题。如：一些用人单位评价“电教系毕业的学生，技术不如计算机系，理论不如教育系”[1]，教育技术学专业的学生“样样学，样样不精通”[2][3]；教育技术学专业课程体系缺乏系统性，内容重复严重，一些章节内容浅显不够深入，造成学生厌学，学习缺乏动力，导致部分大一新生从入学就开始思考转专业等[4]；对于这些评价，虽然从事专业研究与实践的教育技术人感觉难以接受，但是，却反映了当前教育技术学专业存在的问题。实际上，从专业诞生之日起，教育技术人就从未停止过对专业人才培养的探索与改革，仔细分析专业发展进程中的这些问题，它们有些是专业内的问题，有些却是时代对本科人才培养提出的共性问题。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布，《纲要》在第七章从全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色五方面论述了高等教育在未来十年的发展蓝图。《纲要》用更多篇幅突出了提高人才培养质量和提升科学研究水平两方面内容，揭示了高等教育应该将主要培养创新型国家建设需要的、知识面宽、基础扎实、具有创新精神和实践能力的综合型人才作为培养目标。1998年，美国卡内基教学促进基金会发表了著名的《重振本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》，简称博耶报告，提出了改革美国研究型大学本科教育的十大建议，进而引发了美国研究型大学本科教育的改革运动。博耶报告中就新生研讨课程所提出的相关建议成为各高校实践新生研讨课的一股强大推动力[5]。

一年级，是大学生活和学习的关键期。提高大学一年级学生的学习生活质量，是当今世界高等教育改革的前沿探索，是从基础入手提高大学教育质量的关键措施[6]。在博耶报告中，有两条涉及到了一年级的教学，这进一步说明了一年级在整个大学教育中的地位与作用。教育技术学专业的很多专家与学者，曾经在本科生培养目标定位、课程体系构建、师资队伍培养、教学方法与模式改革等方面进行了卓有成效的探索和研究并取得了丰硕的成果。在以往研究成果的基础上，我们是否可以针对教育技术专业的一年级新生进行相关研究呢？为了更好地实现《纲要》提出的目标，结合博耶报告的相关及后续研究，以及美国高等教育改革和我国部分研究型大学的实践经验，针对大一学生开设的新生研讨课为我国教育技术学本科教育改革指出了一个新的突破口。

一、新生研讨课的发展与特点

（一）新生研讨课的发展

新生研讨课的前身是19世纪后期的新生教育课程（freshman orientation course）。课程开设的目的是帮助新生选课及适应全新的大学环境和学习方法，如课内外学习时间管理、做课堂笔记以及结交同伴和朋友，完成由中学向大学阶段的过渡[7]。到二十世纪五十年代末，哈佛大学结合“小组研讨课”首创了“新生研讨课”，以强化大一新生的学术经历，该课程的主要目的在于帮助学生了解大学学习阶段的学术性特点，初步体验探知未知世界的乐趣和方法，激发学生的研究兴趣和动机，培养学生发现问题、提出问题、独立思考、合作交流解决问题的意识。在2011-2012秋季学期，哈佛学院共开设了85门新生研讨课，班级人数平均为14人。课程内容涵盖了自然科学、人文科学、社会科学，更多的是跨学科领域。通过这些课程，学生可以就自己感兴趣的主题和教师进行交流，进而丰富自己的知识和智力体验，养成大学生的批判和理性思维[8]。2003年以来，南卡莱罗纳大学的新生第一年经历与转换国家资源中心发起第六次（2003年10月）、第七次（2006年10月）、第八次（2009年10月）全美高校新生研讨课的调查。调查表明，目前，美国高校的新生研讨课主要有：拓展性、适应性研讨课，内容统一的学术研讨课，不同主题的学术研讨课，专业前或与学科相关的研讨课，学术技能研讨课以及混合型研讨课[9]。新生研讨课的涵盖内容与培养目标已经远远超出了课程发展初期的设计意图，在国内外高校的人才培养中发挥了更大的作用。目前，超过80%的美国高校都开设了新生研讨课[10]。

在我国，清华大学于2003年首先开设新生研讨课，课程开设的主要目的在于为新生创设一个与名师对话的平台，为学生创设一个在合作环境下进行探究式学习的机会，探索一种以探究为基础、师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式。清华大学为新生研讨课的开设做了充分的准备，对课程定位、课程专题、任课教师、选课学生、教学形式、考核方式、课程容量等方面都有明文规定，课程受到了师生的一致肯定。此后，上海交通大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、吉林大学、东南大学等研究型大学也为一年级新生开设了研讨型课程，其目的主要在于探索研究型本科生教学体系，重点提升学生的科研能力、学术能力。也有不少其他高校在部分专业开展了类似课程，但是，大多为专业内部自发组织形成的，缺乏高校内部的整体性控制[11][12]。

（二）新生研讨课的特点

依据新生研讨课在美国和我国的发展及实践，新生研讨课有非常鲜明的特点。

1.名师负责

新生研讨课的负责教师一般都是领域内的知名专家、教授。如：清华大学新生研讨课的负责教师就包括“长江学者奖励计划”特聘教授，国家杰出青年基金获得者，“百人计划引进人才”、院长、系主任等代表学校高水准教师队伍的学者教授。这些学术水平高、教学经验丰富、资历深的学者们，在一年级新生面前展露了自己的才华，为新生树立了学习的榜样，也拉近了学生与教授之间的距离，增强了学生学习的信心与动力。

2.课程内容新颖

新生研讨课的设置，尽量考虑到了人的因素，每门研讨课的设置都是根据教师和学生的共同兴趣。教师依据自己的研究兴趣设置课程内容，学生依据自己的喜好选择课程。学生也不需要什么特定的预备知识和准备，只要学生感兴趣就可以选修。课程内容既可以是学科前沿，也可以是没有定论的理论知识探讨。

3.班容量小，教学方式灵活

国内外的新生研讨课，都采用小班形式，并且对课程参与人数的上限做出限制，课程人数一般都维持在20人以下甚至更少。如：哈佛大学就严格限制参与新生研讨课的人数在12人以下。采用小班化教学，可以为学生创造一个亲密的学习环境，有利于生生、师生的充分交流与合作，进而提升新生研讨课的教学质量和教学效果。新生研讨课的教学方式也非常灵活，新生研讨课是在一定主题指引下进行的学习，是主题型学习，是在教师指导下的探究型、研究型学习。在新生研讨课中，教师的主要职责在于引导学生按照特定主题进行讨论，进而调动学生学习的积极性，小组讨论与个人自主学习相结合，使学生在质疑、责难、反思、提出解决方案的过程中，学会表达个人观点，理解他人观点[13]。

4.考核方式重过程

通常情况下，新生研讨课的考核方式没有正规的纸笔考试。教师对学生的成绩评定主要依据学生的课堂参与、学习报告、课程学习论文的质量等来进行。

二、教育技术学专业新生研讨课的实践

通过对国内外新生研讨课开设、实施的文献研究，以及教育技术学专业改革的实践尝试，我们对教育技术学专业大一年级的学生尝试进行了新生研讨课的实践探索，以此作为本专业改革的具体举措之一。

（一）新生研讨课的开设目的

新生研讨课开课目的的确定，离不开教育技术学专业培养目标的指导。随着时展，教育技术学专业的培养目标发生了变化，国内的专家对此进行了很多研究。如：南京大学桑新明教授提出，教育技术学（数字媒体与知识工程）专业培养学习化社会中德、智、体、技、美和谐发展的ICT人才（运用数字媒体进行高绩效学习、交流、培训和知识管理的人才）[14]。徐州师范大学陈琳教授提出，初步信息化时期教育技术学本科生的培养定位，应该是培养具有围际视野、创新精神和创新能力的教育信息化建设、管理、研究的专门人才和信息技术教师[15]。

依据新生研讨课的国际经验，结合教育技术学本科专业的培养目标和存在的理论不深、技术不精、就业不畅、学生学习动力不足等问题，在教育技术学专业大一阶段开设新生研讨课，应该充分利用学生的在校研修时间，使学生尽早渡过高中向大学的过渡期，迅速适应大学学习生活；为学生实现适应性转换和学术性转换创造条件，使学生尽早接触专业技能，提升专业实践能力；尽早接触教育资源开发流程，领会教育软件开发的设计思想，产生进一步理论学习和实践探索的内部动机[16][17]。

（二）教育技术学专业新生研讨课的实践模式

经过多年实践，对教育技术学专业大一新生进行新生研讨课的实践模式如图1所示。

[理论引导][研究生][技术支持][网络答疑][协助学生管理][协助实验室管理][个人研究][理论引导][负责教师][课程实施][课程设计][课程管理][理论引导][实验室][课程学习][个人学习

规划及实验][大一新生][基本技术

学习][实验室管理][技术支持][技术支持][素材制作][项目观摩][工作室][项目设计开发][竞赛][协助实验室管理][本科高年级导生][实验师]

图1 教育技术学专业新生研讨课的实践模式

教育技术学专业本科层次新生研讨课的实践模式是克服了作为一个新兴专业诸多困难，经过不断尝试而形成的，它立足于专业的现有资源、发展实际，借鉴了国内外先进经验，是具有鲜明专业特色的本土化新生研讨课实践模式。

1.合作教学团队

对于新生研讨课的教师选拔，国际国内的常规做法是由一位教学名师负责开设新生研讨课。对于还略显年轻的教育技术学专业而言，师资队伍与传统专业相比有很大差距。此外，也由于教育技术学专业的跨学科特点，如要完成一个教学软件的开发，需要用到理论、技术、艺术等多学科知识，同时，还需要教授指导该内容的教师教学水平高、科研能力强、实践指导能力强，这对教育技术学专任教师提出了更高的要求。鉴于一位教师难以完成或者难以达到最好的效果，我们尝试以“有能力者皆为我师”为原则，构建立体化的教授牵头，教授、实验师、研究生、高年级导生、同伴等组成的合作教学团队。充分发挥不同岗位及不同研究取向教师的特长，提高教学质量。在教育技术学专业的新生研讨课中，有少部分课源是由有丰富实践经验及科研经验的高级实验师负责完成的，所以，个别高级实验师同时也是课程的负责教师。高年级导生是教育技术学专业大二、大三年级的学生。研究生、高年级导生的参与，为新生创设了一个进行充分生生交流与沟通的环境。同时，同伴之间不同的学习体验交流也促进了对专业的认知。通过这种专业内的学生学习社区的建设，可以集合多种外部资源，促进新生的专业认知，顺利实现适应性转换，有效地提升学生的学习动机[18]。

2.T型横向拓展的大一新生研讨课内容体系

教育技术学专业学生的知识结构应为T型，即知识的广度和深度、横向纵向均有拓展。作为一个跨专业的新兴学科，若所培养的学生知识结构构建不合理、相关理论与技术学习不够深入，就容易出现类似“样样学，样样不精通”的诟病。因此，作为教育技术专业的大一新生，这一阶段的主要任务在于让学生充分意识到本专业人才应具备的知识广度，了解相关知识学习的深度，以形成正确的后续学习心向。这就需要我们以促进适应、加深专业认知、提升动手实践意识及能力为目标，构建T型横向拓展的大一新生研讨课内容体系。以《多媒体课件制作》课程为例，其学习内容包括：了解大学生活，教育技术学专业介绍，本课程需要学习的主要技术，参观项目开发组工作过程，项目开发中所用理论及技术的初步认识，个人学习规划，参与项目开发中简单资源的搜集及制作，旁听项目开发进程汇报、领会项目开发需具备的知识背景，总结等[19]。

3.独具专业特色的新生研讨课实验室学习模式

《纲要》在第七章十九条提高人才培养质量中明确提出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。要求加强实验室建设，强化实践教学环节。实践能力是创新人才的必备素质，是新时期高校人才培养的目标，更是教育技术专门人才的必备能力，但是，也是社会对教育技术人才不满意的最主要方面之一，因此，大一新生必须全部进入实验室，所有新生研讨课必须全部依托实验室开展，是我们对新生研讨课的创新发展。新生研讨课的实验室学习采用弹性时间制，即只要实验室无教学任务，学生均可以在实验室中进行自主学习，这是新生研讨课开课目的的体现，也是满足社会需求进行专业改革的具体举措。在新生研讨课的实验室课堂中，教师的讲授不再是学生学习的主要方式，及时总结、汲取经验是提高学生问题解决能力的重要环节，汇报成为新生研讨课的重要学习方式。教授授课、研究生导学、本科高年级导生导学、项目观摩、项目参与、学生的总结与汇报与自主学习等共同构建了新生研讨课的实验室学习模式。

4.过程性新生研讨课评价体系

新生研讨课一改传统课程考核一张卷子定成绩的习惯，采用基于学生的学习过程及学习成果进行的过程性评价。评价既包含定量评价，如学生实验室签到次数、学生汇报总结的数量等，也包含定性评价，如：学生作品质量，参与的项目是否获得省级、部级奖项等。新生研讨课的评价体系为学生未来教学软件开发时的评价模块设计提供了范例。

新生研讨课成绩不计入学生毕业成绩单中，暂时无学分，学生学习评价与课程教学评价仅作为新生研讨课项目实施情况汇总，并以此作为教师工作量统计的依据。

三、教育技术学专业新生研讨课的实践反思

新生研讨课在教育技术学本科专业开设，经历了反复实践和修改的过程，积累了丰富的经验，也存在诸多不足。

（一）教育技术学专业本科层次新生研讨课的实践经验总结

（1）教育技术学专业新生研讨课，以培养学生的适应能力、实践动手能力、项目设计及开发技能与能力为主旨，迎合了学生、专业发展及社会的需求，受到了学生的普遍欢迎与积极参与。

（2）教育技术学专业新生研讨课汲取了国内外新生研讨课的横向连接、跨学科内容设计的视角，从教育技术学专业课程体系的纵向延伸、理论学习与实践能力培养两个维度设计教育技术学专业的新生研讨课，这为专业内部新生研讨课的开设与实施积累了丰富的经验。

（3）新生研讨课充分利用了本专业优质的教师、实验师、学生，实验室等资源，大大提高了普通师范院校有限教学资源的利用率。同时，以本科生教育作为科研与实践的阵地，对本科生教育、研究生教育、教师教育统合发展做了初步尝试，为构建专业内的“学习社区”积累了经验。

（4）新生研讨课充分利用现有学生兴趣小组、工作室等非正式组织，肯定原有改革成果，实现改革的连贯性与一致性，充分调动了师生参与改革的主动性与积极性。

（5）新生研讨课利用了导生制、竞赛等历史与现时资源，将现行的改革成果与新生研讨课及教育研究的历史经验相结合，创新性地发展了新生研讨课的实践，既发挥了新生研讨课的传统优势，又结合现行我国教育改革的成果，实现了理论、实践、研究的相互融合。

（二）教育技术学专业开设新生研讨课遇到的问题

由于各方面条件的限制，在进行新生研讨课的实践尝试中，依然出现了很多亟待解决的问题。

（1）新生研讨课依然属于二级学院内的特色改革项目之一，没有成为学校级课程，这制约了新生研讨课的优势发挥，不利于资源共享。课程开设的资金只是专业特色改革项目资金，未来课程的资金、学分认定、课程评价等支持方面还需要做进一步规划。

（2）与国际国内新生研讨课的开设单位相比，教育技术学专业的师资力量依然需要进一步发展，设备还需跟随时代步伐更新换代。

（3）鉴于项目实施团队的能力、精力和时间限制，对新生研讨课的理论探讨和实践研究还需要做更深入的后续工作。

四 结束语

新生研讨课在美国已经经历了近百年的发展历史，在美国本科生教育中发挥了非常重要的作用。在我国，新生研讨课依然是一个新事物，仅有部分综合类研究型大学尝试开设了新生研讨课，在普通大学、师范大学的本科生教育中还少有尝试。实践证明，新生研讨课对教育技术学本科专业改革是有作用的，要最大地发挥课程优势，还需要教育技术学本科教育的从业者做进一步的理论研究与实践探索。

参考文献：

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第2篇：技术研讨范文

1.1完善综合实验的实验项目

改革后的生物技术综合实验的实验项目，将涉及生物技术五大工程的实验内容，并且实验内容联系实际生活和生产，具有较强的实用性，从而很大程度调动学生的积极性，并巩固和加深了学生对生物技术五大工程基础理论和基础技术的理解认识。

1．2减少验证型实验

实验项目中的每一个实验都具有一定的综合性或设计性。将合并原有的实验单元的验证型实验并进行优化，精简实验内容，节省实验学时，提高实验效率。如把原有的IPTG诱导菌体蛋白质表达实验，蛋白质分离纯化实验，蛋白质鉴定实验三个实验，合并为一个综合型实验“外源蛋白质在大肠杆菌诱导表达及分离鉴定实验”。

1．3增加设计型、综合型实验

教师将4个设计型实验题目公开，学生可自由选择，这样有利于因材施教，有利于激发学生学习兴趣，并对所学知识的深入理解，更有利于学生的个性发展。对于一些设计型、综合型实验可有多种实验方案实现，学生可以自行设计实验方案，开动脑筋，得到最优化的实验方案。培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。

2实验教学方法改革

2．1教学手段的改革

原有的教学手段是以讲授法为主，老师会讲解实验目的，实验原理，实验仪器使用、实验步骤及实验结果。学生只要按着老师给的实验步骤和用已配制好的试剂，完成实验即可，不需要预习，不用思考问题，实验效果甚微。改革后的生物技术综合实验，要求学生自主进行实验，以学生为主体。实验老师会讲解实验项目的实验目的，实验方案。学生除了实验课上所采用的实验方案外，还要自己查阅资料研究每一步实验的原理作用优化实验方案，并研究自己实验遇到的问题，设计提出更好的实验方案。每组学生将改动后的新的实验方案，经指导老师审核后，实验方案可行方可实验。实验过程中所用的试剂由学生自己配制，实验用的菌株或酶等材料也由学生自己制备，故此学生会对实验整体的过程非常熟悉。将新的实验方案写在实验报告上，并讨论各种方法的利弊，提高了自己的实验报告水平。这种改革方式，可针对不同层次的学生，达到因材施教的教学效果。

2．2实验时间场地

本实验根据实验方案要求学生有充足的、可自行支配的实验时间，因此将实验课程设置在大四上学期开学阶段。每一个实验开始后，根据实验内容和要求，每组学生可提前预约实验室场地和仪器，这样，学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务，采用半开放式教学方法。

3实验教学考核制度的改革

平时注重采用以操作技能的考核方式对学生进行评测，最后以学生自行设计实验课的教学方法进行试探性改革。实验考核不把学生的最后实验结果作为实验成功与否的唯一标准，而是更注意学生实验思路，实验过程，实验结果分析。实验总成绩由平时成绩、实验报告成绩、考核成绩三部分组成。平时成绩占50%，包括综合考勤、实验室卫生维护、实验操作熟练程度、实验过程中提出实验方案、仪器使用情况、与其他同学合作情况等方面。实验报告成绩占20%，包括实验题目、实验原理、实验步骤、实验结果、结果分析和总结。考核成绩占30%，包括理论和操作。

4小结

第3篇：技术研讨范文

关键词：机械制造；特点；发展

前言

机械制造的设计研发工作是企业创新工作的一个重要组成部分，无论是新产品的制造，还是新技术的实施，都要有新的机械制造的支持。使机械制造的设计研发工作科学，合理，规范地展开，促进技术创新整体水平的提高，因此，很有必要对机械制造设计研发的过程展开讨论，由于在国民经济中，产品生产类设备占有很大比重，本文的讨论就主要针对此类机械制造的设计研发工作。

1.机械设计的过程

1.1 机械制造设计研发的目的

机械制造设计研发的目的归纳起来讲，就是根据用途和实际需要，设计研发出能有效地实现一种或多种功能的机械装备，满足社会的需求。

1.2 机械制造设计研发的基本步骤

一般来说，机械制造设计研发应按如下步骤进行：

1.2.1 需求申机械制造的设计研发，首先必须有需求，由需求者提出申请。

1.2.2 需求的确认：机械制造的需求申请必须由主管部门或领导确认并批准。

1.2.3设计研发任务书的下达：机械制造的需求申请被确认批准后，必须将需求申请中的具体要求细化成设计研发任务的内容和要求，使设计研发者明确任务及目标，便于组织实施，并将任务书下达到承担任务的部门。

1.2.4组建设计研发项目组：承担设计研发任务的部门收到设计研发任务书后，应根据任务书的内容、要求，选配适当的各类专业人员，组成设计研发项目组，并明确项目组成员的各自责任。

1.2.5初步确定方案：设计研发项目组根据设计任务书，组织对设计研发方案的讨论，并形成最初的设计方案。如果是大型或成套的机械制造，应先进行小样机或关键功能部件的方案设计。

1.2.6方案草图的设计（形成总图及部分主要部件图）：根据初步拟定的方案，有关人员进行相关部分的草图设计。

1.2.7设计方案草图的评审：设计草图完成后，项目组应再次组织相关人员对设计方案展开评审，对方案的关键环节和主要部分的合理性进行深入研讨，并综合各方面的建议和意见，形成修改方案。

1.2.8跟踪加工制造过程：图纸交付加工后，设计人员应与加工制造单位保持经常性的沟通，及时了解加工进度及遇到的问题，除了对出现的问题做出及时反应外，还应对问题做好详细记录，以备今后查阅和参考。

1.2.9机械制造的验收：机械制造加工制造完成后，设计人员应到加工制造单位进行设备验收，尽可能让机械制造进行连续试运转，观察其运行动作和可靠性是否达到设计要求，发现问题要求加工制造单位及时纠正。验收合格后，方能允许发货，以避免设备到达安装场地后发现问题难以处理。

1.2.10机械制造的安装、调试：机械制造到达安装现场后，设计人员应亲临现场，对设备安装、调试的全过程进行监控、跟踪和技术指导，这一时期的工作对于设计人员来说既很重要也非常必要。可以说，安装、调试阶段的工作质量，对机械制造的最终使用效果起着极为重要的作用。

1.2.11试产鉴定：机械制造安装、调试完成后，设计人员与生产管理人员共同组织机械制造的试产，并对其使用效果进行评价和鉴定。如果达到使用要求，交付使用；如未达到要求，需找到原因，采取措施，修正调试后再行试产，直至满足要求。如果是小样机或关键部件的研制，此步骤完成后，应当对此前的整个过程进行认真总结，并提出中试设备的改进设计方案，进入新一轮中试设备的研制。如果有必要，也可再进行一轮样机及关键部件研制试验。

2.设计研发的方法及需要注意的问题

在上述设计研发程序的执行过程中，每个阶段都有自己的工作重点，都应正确把握方法，确保设计研发取得良好的效果。在整个过程别要注意系统性、科学性和合理性。

2.1研制阶段的工作方法及需要注意的问题

研制阶段是设计方案实现的基础阶段，机械制造制造质量的高低，直接影响到能否取得设计的预期效果，甚至影响到设备能否正常使用。设计者应积极、主动地经常关心制造过程的情况，与制造者共同商讨合理的加工工艺方法，并虚心听取制造现场技术人员及工人的意见和建议，及时对零件结构、加工精度等做适当的调整。切不可认为：制造加工只是制造加工单位的事，与设计者无关；能否按图纸设计要求进行加工，也都是制造加工者自己的事。机械制造的设计者应当知道，对于制造能力、加工手段和加工工艺，制造加工单位最有发言权，他们的许多意见和建议，甚至判断，是很有价值的，有时是决定性的。

2.2安装调试使用阶段的工作方法及需要注意的问题

机械制造的安装调试使用阶段是设计研制过程的最后阶段，设计研制项目是否能达到预期目的，效果如何，在此阶段能见分晓。在此阶段，设计人员一定要亲临施工现场，对安装调试的全过程进行技术指导和监控，及时处理现场出现的各种技术问题。这一阶段也是设计人员积累经验、获取第一手资料的最佳阶段。机械制造设计的合理与否，哪些方面存在问题，哪些方面还有改进的必要和可能，都可以通过该阶段的工作获得答案和信息。对设计人员设计水平、处理现场问题能力的提高起着极重要的作用。安装、调试结束后，紧跟着要进行试产鉴定，通过设备实际使用效果的评价或产品质量的检验，确定机械制造是否达到使用要求。鉴定通过后，必须尽快整理出与使用、操作、维护相关的机械制造的各种说明、图纸等技术资料，对操作工及维修工进行培训。同时，要注意专有技术的知识产权保护。员工培训完成、所有必须的技术资料整理齐全并交付机械制造使用部门后，机械制造便可投入使用。

参考文献：

第4篇：技术研讨范文

关键词：高含水；稳油控水；注采强度

中图分类号：TE35 文献标识码：A

随着我国社会经济的发展，国家对基础设施的建设越来越重视，其中对稳油控水技术工程是我国建设工程的重要组成部分，稳油控水技术是油田工程的主要技术之一， 在稳油控水技术应用的现状的分析与探讨过程中具有许多方面发展的基础。因此，稳油控水技术在油田工程中有非常广泛的地位。因此本文就结合油田工程应用中的现状对稳油控水技术进行深入的分析与研究。从而更加深入的了解稳油控水技术在油田应用中的现状以及问题的处理。

一、对稳油控水技术现状的分析

对于稳油控水技术以及综合治理技术而言，这两种都是我们所熟知和了解的，大体是在上个世纪八十年代末期或者九十年代初期提出的一项技术。主要的工作是对各类油藏的开展尤其是进入了开发中后期的油藏进行治理。从而使得实现控制递减，并且稳定产量的目的。这项技术最早是在大庆油田进行实施的，后来在之后的十年时间了进行不断的完善，革新，如今这项技术已经相当的成型，可以说已经发展为一套相当成熟的技术了。近几年，这项技术以得到国内很多油田的认可，从而进行大规模的实施与推广。

这几年来，对稳油控水技术的应用非常之多，他们的基本思路大体就是，对老油田的地下再认识进行深化，对精细油田的描述进而大力的推展。对地质模型进行全面的重建，同时对井间剩余油的分布要有一个清楚明确的认识。以此为基础，对于稳油控水以及综合性治理技术的应用，应该涉及到几个技术层面。注采井网，层间治理，油层改造等多个层面，从而对油田注水的有效性加以加强。对油田注水开发的整体效果加以改善与实施，对油田递减加以控制。使得油藏的储量得以提高，从而其采收率也得以显著的提高。

此外，我们也会担忧，在逐步深入的油田开发过程中，很多的新型的关于开发的矛盾也在突出，比方来说，含水高的油藏地层压力低，或者是含水高的油藏，采液速度低，这些都是我们必须要思考的问题，这样一来，大多会影响常规的控水稳油技术其控制性。所以，传统的油藏思想开放还有待突破，开辟一条控水稳油技术的新思路以迫在眉睫。只有这样才可以实现油田开发的新目标，使之稳定可持续的发展。

二、通过稳油控水技术分析其理论依据与物质基础

我们可以通过多油层的，非均质性的油藏进行分析，这种油藏无论是对我们认识油层，还是开发油层，都曾带来了大量的困难，不过在此同时，它也为我们对它的研究铺平了道路，为稳油控水技术的研究提供了有利的条件。

（1）首先我们可以利用多油层的层间的非均质性，这样可以达到二次加密的效果，可以使得油田的可采储量增加，也可以使得低含水产液量的比例得以提高。

（2）对于一些我们所熟悉的厚油层以及平面上及其严重的非均质性，我们可以选择使用多重的综合措施进行治理，比方说打井。我们可以看出，其具有挖掘的潜力。

（3）对于每个地区的油田，油井的含水量差异非常大，在这种情况下，我们应对这种不均衡的结构做出调整，从而为稳油控水技术的实现提供必要的条件。

三、通过稳油控水技术分析其实践的依据

油田在不停的实践与认识中，完成了一个开发，调整和完成的过程。在生产与实践中，我们完成了稳油控水技术的实践，形成与完善。

在“八五”的前两年，以大庆油田为首，对油田的分层注水的工作极为重视，使得分注率显著的提高上升到百分之六十六点八，从而显著地影响了开发的状况，对其改善完成具有显著的作用。

四、通过稳油控水技术分析其结构

调整注水结构，首要就是要多注水，对于地区不同，又是不同层系。我们就要根据其原油性质，采液速度还有其储层物质来选择注采比，从而使得注采平衡。调整压力，这样就能够一直在保持在合理的水平上。此外就是要注好水，分层注水井的利用很重要，我们应该尽量多的利用，使得无论是两种油层，还是新老注水井，其注水量都能得以合理的匹配。对于特别高的含水层的注水，要有所控制。同时对于中低含水层，或者是未见水层的注水要有所加强。同时要对注入水的低效无效循环引起重视。

结语

在对稳油控水技术的研究和探讨中，我们发现在油田工程中经常会遇到各种各样的困难。有时候还会遇到各种不同困难相互组合和叠加的情况。针对稳油控水技术开发实践的特征，我们明确了系统的革新措施与方案。因此我们要根据不同方案找到不同的技术方法来对待。通过以上在对对稳油控水技术的研究和探讨后，我们认识到稳油控水技术虽然存在着一些有待解决的困难，但只要掌握了先进的技术与革新的思想，很多的困难都会迎刃而解。只有这样，我们才能更好的认识和重视稳油控水技术以及油田工程，同时可以在保证用最为简单的技术基础上最大限度的确保稳油控水技术的实施。

参考文献

[1]由庆，于海洋，王业飞，张健，杨光，赵文森，赵福麟.国内油田深部调剖技术的研究进展[J]. 断块油气田.2009（04）.

[2]戴彩丽，赵福麟，焦翠，由庆，刘巍.冻胶泡沫在火烧山裂缝性油藏油井堵水中的应用[J].石油天然气学报，2007（01）.

第5篇：技术研讨范文

关键词：环境监测技术；发展趋势；信息化；自动化

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.05.243

0引言

工业经济的迅速发展，促进了现代社会物质生活水平的提升，同时也对环境造成了严重破坏，给人类发展埋下了危机。如今，环境保护备受关注，成了时代主题，要想采取有效的保护措施，必须实时对环境现状进行精确监测，收集样品，进行数据分析，根据分析结果才能了解环境污染的原因、危害程度等信息，进而采取相应的解决对策。目前，我国的环境监测体系已经初步形成，过去几十年间，也取得了不少成绩，但随着各种新污染物的出现，对监测技术要求更高。针对当前监测技术中存在的不足，还应进一步完善。

1环境监测技术及其应用

1.13s监测技术

现代科学的一项重要成就就是3S技术的发明，即地理信息系统、全球定位系统和遥感技术的完美结合。三种技术其实都有其独立的领域，但也存在有相同之处，在网络通信技术的联结下，形成了一项应用广泛、功能多样的综合技术。该技术在水资源调查和水环境监测中应用较多，例如流域水纹模拟、生态耗水分析、现代农业灌溉、生态环境变迁等。在水环境监测中，可实时对水域的分布和变化进行监测，另外对水质浑浊度、PH值都能做出准确的监测。同时，湿地也是环境保护的重要组成部分，而3S技术同样适用于湿地监测。利用遥感技术和全球定位技术可以准确地把握所监测领域内的湿地的动态变化。地理信息系统具有强大的空间分析能力，且能够对数据进行快速处理，如此保障了信息的更新速度。此外，3S技术在森林、草地等领域监测中也发挥着重要作用。

1.2信息监测技术

在当前信息化时代，计算机技术和网络通讯技术在社会各个角落都有着广泛应用，环境监测领域同样如此。环境属于一个很大的范围，人工监测工作量大，效率低，很多监测工作无法完成，需要依靠信息技术。比如使用无线传感器网络技术，其网络结构为层次型结构，最底层是传感器节点，即在监测领域内按照一定的方式进行节点布置，方便对环境变化的监控，及其他信息的收集。上部层次为传输网络，即节点在收集到环境有关信息后，需要通过网络途径传输至基站进行下一步传递。基站属于另一层次，即和网络相连的计算机，能够把收到的数据信息传送至数据处理中心，且为了能够存储大量信息并保证信息的及时性，基站通常建立有专属数据库，可以及时对数据进行更新。PLC技术又叫可编程逻辑控制器，在现代环境监测中发挥着重要作用。该装置结合了计算机、通信网络和自动化多种技术，硬件配置优越，具有滤波、屏蔽等功能，可以有效防止外部干扰，即便在恶劣天气以及环境较差的地方也能应用。同时，该装置结构设计非常全面，具有良好的防尘、防潮效果，且还耐高温、抗震，适用于对水质、河水水位的远程监测。

1.3生物监测技术

生物技术的应用标志着现代科学有了很大突破，现代生物技术具有极强的综合性，以微生物学、分子生物学、遗传学、细胞生物学等为基础，同时又涉及化学、环境工程、计算机等领域，使得环境监测技术又有了很大进步。目前常用的生物技术有生物传感器、PCR技术、酶联免疫技术等。PCR技术操作简便，准确度高，运用原理跟生物体内的DNA复制很相似，属于体外合成特异性DN段的技术范畴，在试管内提供DNA体外复制所需要的原料即可，如寡核苷酸引物、DNA聚合酶等。利用DN段完成体外扩增，接着通过凝胶电泳等方法对被测物质做更进一步分析。该技术中的特异性，决定于人工合成的引物DNA序列，近些年来，与此技术有关的技术也有了很大突破，比如DNA直接测序、寡核苷酸探针杂交等，在研究生命环境科学具有重大意义。生物大分子标记监测技术实用性强，且具有预警性，能够对相关的生态问题进行深入分析，对揭示生物和环境之间的关系有着很大帮助，在这些年的生态学研究中备受关注。

1.4物理监测技术

物理监测技术应用较多，监测范围主要是光污染、噪声污染、电磁辐射污染等。利用物理手段测定污染物中所含物理因子的强度，可以判断其所占比重，并做出进一步分析。空气、水质、土壤大都会用到物理监测技术，尤其是温室气体、空气浓度等。动态膜压法是常用的一种物理监测方法，主要用于水域微表层环境监测，能够对受污染水体进行比较科学的分析。该技术是利用热力学的原理，即在达到一定温度时，溶质的表面吸附量和溶液的表面张力、活度之间存在有密切联系，在行业内被称为Gibbs公式。此方法的优势在于无需对采集的污染水样做预处理，而且不会引起二次污染，应用过程中可发现，有机成膜分子的浓度和性质不同，所得的动态膜压图谱也存在着明显差异从中可分析出膜分子的内部结构、状态等有用信息。此外，动态膜压法操作起来相对简单，效率快，且具有较高的灵敏度，受外部环境影响较小，用于水域微表层监测，可确保监测的及时性和精确性。

1.5化学监测技术

化学因素在环境污染成因中占着很大比例，所以经常也会用到化学监测技术，通过对化学因子浓度的测试，能够很快地辨别出污染成分。根据污染程度不同，所采取的化学监测方法也有所不同。比如面对程度较轻的一般污染，无需使用高尖端化学仪器，通过容量分析法、重量分析法等常规方法就能达到目的。容量分析即滴定分析，在测试水质酸碱度、硬度时较为适宜。先收集污染溶液到相应的化学器皿，然后调制试剂溶液，并滴入污染溶液中，当混合溶液按化学计量发生反应后，可从试剂的用量和浓度中得出被测物质含量。重量分析法则适宜用于水中悬浮物、空气污染颗粒等监测。当污染物较为复杂时，常规方法难以起到效果，往往会选择仪器分析法。其具有很强的选择性，和极高的灵敏度，应用较多，常见的方法有色谱分析、电化学分析、光化学分析等。其中，色谱分析属于快速分离分析技术，被测物质在固定相中的吸附能力分配系数和在流动相中是存在差异的，利用这之间的差异，可以对污染物进行分离测定。又可分为液相色谱、气相色谱等，前者可用于监测水域酚类物质、微囊藻毒素等，后者则可用于监测甲醛、多环芳烃，以及土壤中农药成分。电化学分析法适用于空气中的氰含量、水体中的氟含量测定，具体方法有微库仑分析法、溶出伏安法等。光化学法同样也有着广泛应用，包括分光光度法、原子吸收光谱法、X射线荧光光谱法等。其中分光光度法适用于降雨中的氯化物、硫酸盐、硝酸盐，以及水体中的氮磷含量的测定，其原理在于污染物对光具有选择吸收功能，在此基础上便可测出污染物的组分。原子吸收光谱法受外界影响较小，且具有较高的灵敏度，对大部分有害元素都能进行监测。

2环境检测技术发展趋势

如今，环境保护越来越受重视，加上现代科技的发展和推动，许多新的监测技术也开始出现。根据目前存在的问题来看，包括监测能力不强、监测结果难以全面客观地反映环境现状等。所以，在今后需要进一步完善监测信息化技术，目前在线监测已取得一定成绩，但与发达国家相比，还有一段距离。如何提高技术监测效率，保障各个省市之间对于信息进行数据互通、实现数据共享是未来监测中重点研究和发展的方向。另外，生物监测技术具有诸多优势，不过其作用并没有完全发挥，应用范围还不普及，今后几年需当作重点技术发展。比如，在水质检测方面，浮游植物对于水质的监控作用远远超出了物理化学手段的监测范围，且生物监测技术还具有高效准确的预报手段。在未来的环境监测中，大型仪器会向自动化、连续化方向发展，在污染源的监测中，进行全自动在线监控，提高检测效率，缓解现有阶段技术人员缺少的问题。最后，如何建立健全管理体系，是发展监测技术的关键。在管理体系的建设中，需要针对数据处理建立档案以及平台进行合理规划，以实现快速便捷、数据共享的目标。

3结束语

环境监测是环境保护的前提工作，只有保证监测结果的有效性和准确性，才能采取正确的应对措施，减轻环境污染，维持生态平衡。因此，监测技术水平的重要性愈发突出，如今有很多种监测技术，在实际应用中都有着广泛应用，但也存在有不足之处，需要未来不断完善，并调整目标和重点，有计划地开展高新技术研究。

参考文献：

[1]张宝兴.环境监测技术分析及其发展趋势探讨[J].环境,2015,22(z1):144.

[2]樵地英.我国环境监测技术的现状与发展趋势的探讨[J].资源节约与环保,2013,20(02):39-40.

[3]施荣.探讨环境监测技术应用进展和发展趋势[J].城市建设理论研究,2013,26(06):109-110.

[4]李展杰.环境检测技术的现状和发展趋势分析[J].企业技术开发,2015,22(27):14.

[5]辛朝.探讨现代环境监测技术的应用及展望[J].科技与生活,2010,18(24):98.

第6篇：技术研讨范文

1《生物技术制药》进行双语教学的重要性

《生物技术制药》是制药工程和药学专业的一门主干课程。生物技术制药是采用现代生物技术，利用生物体作为生物反应器，按照人们的要求来生产所需的医药产品的高新制药方式。基因工程干扰素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重组人肿瘤坏死因子、抗癌中药紫杉醇的生产技术等等都是生物技术制药的杰出成果。在人类与病毒及各种疾病的斗争中，生物技术制药的巨大作用和优势日益突现，生物技术制药已被公认为是最有发展前景的制药方法，也是国家提出的新兴战略产业－生物医药产业的重要组成成分［5，6］。近年来，随着生物药物发展的突飞猛进，生物技术制药的新理论、新技术层出不穷［7，8］，给课程教学带来挑战;同时由于生物技术在医药领域获得了越来越广泛的应用，生物药物的种类和数量迅速增加［9］，教学中需要不断补充新知识和新内容;另外，目前我国制药工业的研发和生产与国外相比，仍存在较大差距［10］，其中一个原因就是我国的制药工程学科的教育与国外相比还存在着很大的差距。因此，为了更好地学习先进的生物制药知识与理念，拓宽学生的知识面，加快我国医药产业的进一步发展，在生物制药工程专业开展双语教学是十分必要的。

2《生物技术制药》进行双语教学的课程教材和师资力量的建设

2．1课程教材的建设在双语教学中，我们以外国原版教材为基础，编写适合制药工程专业本科生的《生物技术制药双语教程》和教学参考资料。我们选用国外生物技术制药优秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主编PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技术制药:基础和应用)和RodneyJ．Y．HO主编的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技术和生物药物，从蛋白和基因到药物)。国外教材突出的特点是实用性较强，而这一点恰恰是多年来中国教材中的薄弱环节。国外教材中还配以各种案例，通过对案例的分析，能提高学生的分析问题、解决问题的能力，使学生能把学到的东西应用到实际工作中去。

2．2师资力量的建设在师资力量上，本课程的授课教师均是本专业具有高级职称并具有海外留学背景的教师担任。另外，我校建立了双语教学培训班，定期派遣青年教师到英语国家进行学习。这些长期活跃在科研第一线和留学归来的教师，是我们进行双语教学的骨干力量。

3《生物技术制药》进行双语教学的教学方法

与双语教学这种授课模式相对应，我们在授课过程采用适合的教学方法。

3．1多媒体教学在双语教学中，授课对象是大三的本科学生，授课方式主要采用多媒体教学。由于《生物技术制药》是实践性较强的一门课程，课件中将理论和操作技术多采用视频和Flas展示。这样就使所讲的内容通俗易懂，易于学生理解记忆，激发学生兴趣。在授课过程中，采用英语讲解配合英文幻灯片的模式。对于难度较大的知识面，教师会辅以适当的中文讲解。

3．2小组讨论由学生自由组合，分成若干个小组。教师根据学生情况，设定几个题目，让学生自己收集双语材料进行课后讨论。讨论后鼓励各组学生代表用英语发言，教师进行归纳总结，并进行评选。这样做，学生将主动学习并收集学习资料，拓宽了理论知识和英语的广度和深度。

3．3开辟双语教学网站将授课课件提前在网上公布，可帮助学生预习生词、了解教师讲解线索和重点内容，培养学生的学习兴趣。同时在网站的论坛上，学生还可及时地进行交流和提问，教师将给予解答。

3．4成绩考核体系采用了结构化评分方法对学生进行课程考核，即总成绩由多部分组成:课后小组讨论占20%，多种形式的平时测试占30%，期末考试占50%。

4《生物技术制药》进行双语教学在学生中的问卷调查和效果

评价我们通过以上教学方法，对我校制药工程和药学专业本科生进行问卷调查，调查《生物技术制药》进行双语教学的认同率、授课内容、教学方法、以及教学效果评价等。发放187份调查表并全部收回，有效份数185份，占98．9%。调查结果表明，95．2%的学生认为有必要进行双语教学方法，认为一般的占1．5%，认为没必要的仅占1．7%。这个结果说明，绝大部分学生已经认可了在《生物技术制药》课程进行双语教学这种教学模式。

4．1《生物技术制药》进行双语教学授课内容的选择为了确定双语教学可用于《生物技术制药》的具体章节，我们对其进行了调查。结果(见表1)表明，除概论外，其余的章节，如基因工程制药、细胞制药、酶工程制药、发酵工程制药、抗体工程药物、基因治疗、转基因动物与生物反应器等学生赞成使用双语教学。概论部分，可能是学生刚接触双语教学，对课程内容不熟悉，并且概念和进展内容较多。因此，在概论的讲授中，我们将在进行英文幻灯片放映和英语口授的同时，配以中文讲解其中的概念。

第7篇：技术研讨范文

论文摘要：在全力推进新课程改革的背景之下，中小学信息技术课如何进行真正有效，关键在于探讨新的教学方法。而教学方法和学习方法的创新是提高中小学信息技术教学有效性的最佳途径。充分调动学生动脑、动口、动手积极性，以学生为主体是广大教师总结出的成功经验。

新课程要求学生科学的学习方法是实施创新教学的动力。学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新一轮基础教育课程改革在课程的实施上就要求“要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行创新学习，使之成为一个真正的会学习的人。现结合自己的教学实践谈谈几种基本的学习方法。

一、培养兴趣是关键

在中小学信息技术教学中，让学生感到需要学的是如何对大千世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用计算机的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，从而使学生爱动、主动去动。如在教学画图中可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的优秀作品或教师针对学生年龄段设计相应的趣味作品。教师可利用这些丰富多彩作品进行分析欣赏，引出所讲内容，激发学生学习兴趣，这样会使学生更认真地听课，希望自己也能画出这样的作品。

二、放手让学生自主学

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按这样四个步骤来进行:自学生疑一合作质疑一归纳释疑一巩固拓展。

信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法未完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。

三、鼓励学生大胆提问题

问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题学习的一般步骤是:酝酿问题一发现问题一明确问题一解决问题。

在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问: 计算机病毒会伤害人吗?计算机病毒是如何产生的?计算机感染病毒后会有什么症状呢……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。

四、让学生大胆尝试

尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。其一般步骤是:提出目标一预习教材一尝试练习一教师点拨一再次练习。

信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。在人教版的信息技术教材中，有许多课都有示范的例题，例题中有明确的步骤。在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”，然后让学生预习教材中的例题，并根据例题的方法尝试完成类似的练习。当学生碰问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。

五、“自主”学习法

我认为信息技术课教学中的课堂结束不只是前面学习阶段的终结，更是下一阶段学习的开始。而且课堂上教师不应该单纯以传授知识为目的，而应以激发学生的问题意识，特别是形成他们的独立见解为目的。如果学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，那么学生真正进入了角色，说明他们已经学会了观察和思考。

信息技术课上几乎大部分学生都会遇到这样那样的问题，特别是刚上机的学生。这时我不只简单地告诉学生解决的方法，还让学生思考问题是怎样出现的，建议学生从联机帮助中寻求答案，同时鼓励学生向周围同学请教。在教学过程中，对学生自主学习中出现的带有共性的问题，我会引导学生自己将问题提出来，和大家讨论，而教师只是从中进行点拨，从而达到集体订正的目的。如果学生通过探索解决了问题，对所学的知识才会理解深刻，才会产生学习的积极性。

传统的信息技术教学中，教师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特个性和创造力的机会。开展“小组合作学习”活动是解决这个问题，培养学生创新能力的最佳途径。在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。

总之，信息技术课虽然已开设较长时间但没有科学规范的考试考核体系，所以在教学方法、教学手段、考核办法还存在很多问题，需要我们在今后的教学实践中不断地探索，不断地积累经验。创新学习的方法应该大力提倡，只要我们不断学习、研究，就可能创造更多更有效的创新学习方法。教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂真正成为学生动脑、动口、动手充分发挥自由个性的天地。

[参考文献]

[1]《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教育部

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组 新课程的理念与创新[M]，北京师范大学出版社，2002·4

[3]任友群，王旭卿.教育技术的后现代思考[J];中国电化教育;2003年11期

第8篇：技术研讨范文

1遥感估产的原理及建模基础

任何物体都具有吸收和反射不同波长电磁波的特性,这是物体的基本特性。相同的物体具有相同的波谱特征,不同的物体,其波谱特征也不同,遥感技术就是基于该原理,利用搭载在各种遥感平台上的传感器接收电磁波,根据地面上物体的波谱反射和辐射特性,识别地物的类型和状态[1]。卫星遥感数据具有高度的概括性,卫星获取的光谱植被指数反映了植物叶绿素和形体的变化[3]。大量的研究也表明,植物的叶面积系数、生物量、干物重与光谱植被指数间存在着较好的相关关系[4]。因此,利用从卫星获取的植被光谱信息估测产量成为了可能。用于区域植物生物量估测的遥感模型基础是从光合作用即植被生产力形成的生理过程出发,在建立模型的过程中,根据植物对太阳辐射的吸收、反射、透射及其辐射在植被冠层内及大气中的传输,结合植被生产力的生态影响因子,最后在卫星接收到的信息之间建立完整的数学模型及其解析式[5]。

2遥感估产模型的类型

20世纪70年代后期估产模型将遥感信息作为变量加入到模型中,建立了大量的遥感估产模型。理论上探讨植物光合作用与植物光谱特征间的内在联系以及植物的生物学特性与产量形成的复杂关系等,方法上从单纯建立光谱参数与产量间的统计关系,发展到考虑植物生长的全过程,将光谱的遥感物理机理与植物生理过程统一起来,建立基于成分分析的遥感估测模型,使估算精度不断提高[6]。由于研究对象的不同,选用的估产参数也不尽相同,模型种类也较多,基本上可以分为2类[7-8],即统计模型和综合模型。

2.1遥感统计模型

目前,基于统计的遥感估产有3种技术路线:一是遥感光谱绿度值(植被指数)-生物量关系模式。在对作物、草原、森林的估产中,这是一种常用的思路,但是该方法得到的遥感估产等级图只反映卫星摄影时的植物长势和生物量的空间分布状况;二是遥感光谱绿度值-地物光谱绿度值-生物量关系模式,即先分析实测地物光谱绿度值与生物量之间的关系,建立相应模型,再分析卫星遥感植被指数与地物光谱绿度值的关系,建立卫星遥感植被指数与生物量之间的关系模型,最后利用光谱监测模型和卫星遥感监测模型进行监测与估产;三是遥感-地学综合模式。该方法将气温、降水等环境因子引入模型,与遥感-生物量模型互相补充,克服各自存在的缺陷,可进一步提高估产精度。建立的统计模型有线性、幂函数、指数、对数等,回归的方法也有一元回归、多元回归、逐步回归等,得到的系数差别较大,并且应用也局限于建模的时间和地点,在很多情况下地面资料的数也影响模型的精度。

2.2遥感综合模型

综合模型借助遥感信息和植被信息、气象因子等来建立,其包含了更多的信息量,可以更加精确地反映植被的生物物理参数。尽管这类方法前景广阔,但受到模型中大量的参数和变量获取的限制(例如呼吸、衰老、光合作用、碳分配、凋落物的分解等),以及当物种的组成在时空上变化较大时出现复杂的、异质性的、冠层的描述问题的影响,部分模型只适用于当时的研究区域,如何通过“尺度扩大”来改进模式中的区域限制,更好地适应遥感信息的同化需要,也是亟需解决的一个关键问题。

第9篇：技术研讨范文

关键词 电子技术 计算机软件开发 安全保护技术

中图分类号：TP31 文献标识码：A

计算机软件技术的发展能够带动各个行业的进步，其技术发展好坏直接关系到国家的技术实力，但是软件开发技术不够完善，如果安全性达不到，甚至经常被窃取，反而会适得其反。因此不仅要重视软件开发，还要对安全技术保护的态度加以端正。

1计算机软件开发技术的发展

自从我国加入世界贸易组织（WTO）以来，软件开发技术的发展就受到格外关注，成立了很多计算机软件公司，技术含量相对于过去也得到大幅度提升。面对WTO国内不能再存有封闭的行业，要筹集资金投入计算机软件技术的发展，将行业推向网络，进而推向国际。有了良好的研究条件，相关领域成果会层出不穷，技术先进性目前已能与世界发达国家相比较。

1.1制定优惠政策以鼓励软件开发

我国信息技术产业规模庞大现已居世界第三，但是在技术含量上还比不上发达国家，究其原因，是各个单位对行业内软件开发不够重视，投入经费不足，各项政策不利于计算机软件技术的发展。与其它工作性质不同，软件开发持续时间长，耗费钱财大，有的甚至几年之内仅科研经费就高达几百万，最后结果还不一定令人满意。因此为加强计算机行业的发展，各大企业、研究院以及高校应该给予大力支持，将计算机的增值进行投入再循环，进行滚动式的发展。

1.2互帮互助实现再开发

中国软件市场相对于国外落后了很多年，所以在计算机软件开发过程中不能仅仅从零开始，对于一些比较有优势并且价值较高的国外软件可以购买，在原有的基础上加上中国的特色进行二次开发。积极鼓励相关科研人员参加有关国际会议，和国际上知名人士进行技术探讨，吸取别人的长处，弥补自己的短处。只有比别人付出更多的努力，中国才能尽快赶上发达国家的脚步。

1.3未雨绸缪实现人才培养

在高校中，尤其是计算机院校中重点培养计算机人才。在未来，计算机行业必定会占据大部分行业，而目前的一些工作者到时候势必会老龄化，如果没有接班人，对于中国经济的发展是非常可怕的，因此要未雨绸缪提前培养人才，这样才能满足中国市场经济的发展。

2计算机软件开发技术的保护

技术保护主要是为了防止软件被窃取或者被破解，从而在市面上出现盗版软件。虽然相关法律已明令禁止对软件技术的非法窃取，但是仍有不少窃取案件的发生，因此不仅要从法律角度对技术进行保护，还要力争其它有效措施开展行业保护。

2.1申请专利保护

越来越多的软件被开发出来，也被应用到各行各业，与此同时也出现了许多盗版公司，这些公司专门窃取一些昂贵软件，从而低价售出，从中牟取暴利，正版软件反而失去青睐。因此为了知识产权的保护国内外出现了很多专利，当某项技术被发明，发明人可以向国家或者国外申请相关专利来保护自己的成果，保护自己的产权。

2.2普及正版产权知识

由于一些软件在开发过程中耗费人力物力财力都比较大，因而在面向市场时价格昂贵，一些小的行业根本用不起。如果这时候软件核心技术被窃取，市面上出现了功能相似的盗版软件，可想而知，一般人就会放弃价格昂贵的正版而选择较为便宜的盗版软件。因为大多数人并意识不到自己使用盗版软件对别人利益的损害，对知识产权的不尊重，也意识不到自己已经违法，所以要积极宣传正版软件的益处，以及使用盗版的非法性。

2.3加强硬件保护

计算机硬件保护主要由加密狗以及光盘保护。其中加密狗是一项加密性能比较好的技术，当使用软件时必须具备软件发明者所提供的加密狗。一个软件有的可以有多项功能，并且每项功能都配有一个加密狗，这样在很大程度上都能起到安全防范作用。但是这样也会有缺点，配套软件一定会很昂贵，只有在规模庞大，资金雄厚的公司才能用得起。加密狗主要应用于投入商业市场的软件保护。

光盘保护目的与加密狗一样，都是保护软件版权，它设置一个密码，并将密码保存于光盘之内且不能被复制，只有在光盘没有被破坏时密码才能够被成功读取，软件才能用。但它同样具有局限性，即使买了正版软件，如果不小心损坏光盘，自己也不能再次使用，而且它容易被黑客所破解。

2.4加强软件保护

软件保护主要由序列号保护、Nag窗口和功能限制保护，其中最常用方式是添加序列号，具体而言就是在软件使用前要先安装到电脑上，安装的时候会出现添加序列号的对话框，而序列号只能从商家获取，没有正确的序列号就不能使用软件。序列号保护投入成本较小，目前应用比较广泛。

3结束语

随着计算机技术的发展，软件开发技术将会越来越多的影响人们的生活，它能够改变人类的生活质量，关系到社会的发展，因此它的安全性应该受到各个行业的关注，在进行软件开发的同时也要积极研究软件保护技术。

参考文献

[1] 邱志超.计算机软件开发技术的现状及应用探究[J].电脑知识与技术，2014，（10）：261-262.