电子白板教室管理精选(九篇)

第1篇：电子白板教室管理范文

电子白板教学应用现状对策

一、交互式电子白板在实际教学运用中的意义

首先，有利于丰富学生的想象能力，培养学生的创新精神，能使学生在整个学习的过程中对学习内容保持新鲜感，参与的热情也能为课堂教学活动创设一个宽松、和谐的教学氛围，使学生由被动的接受知识转变为主动的参与学习过程，有利于培养学生的创新能力。其次，有利于诱发学生良好的情绪和唤起学生的认知情感，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，唤起学生情感，提高创新能力。第三，有利于教师之间、师生之间的互动交流。教师制作的多媒体课件通过教研室中的公开交流，教师之间可以相互借鉴吸收；交互式电子白板的运用既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题，有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，学生体验到协作学习的乐趣，提高学习的效率。

二、交互式电子白板在实际教学运用中存在的问题及原因分析

（一）对交互式电子白板的认识运用不够，影响教育教学效果

从全州教师应用交互式电子白板培训和应用交互式电子白板讲课比赛的情况来看，目前大部分教师只是将交互式电子白板作为展示平台来展示教学课件，个别教师结合交互式电子白板的优势和功能，动手制作了一些课件，但仍未能将交互式电子白板与实际教学有效整合起来，用交互式电子白板自身的优势来改善和提高教学效果。另外，交互式电子白板的教学应用对教师电教技术提出了更高的要求，广大教师缺少课余时间练习使用交互式电子白板的环境，也间接地影响了对交互式电子白板的学习和运用。

（二）缺乏专业维护人才或专业信息技术教师

以海北州西海寄校为例，在2015年学校信息化建设项目实施中，配置了大量的教学仪器和现代教育技术设备，这些设备的维护主要由学校的1名电教管理人员承担，他除了维护好所有的电教设备（教师计算机、学生计算机教室、校园广播系统、图书管理系统、学生健康体检系统、中心机房、卫星地面接收站、各功能教室系统及教师用机等）外，还要完成资源下载整理、学校信息技术授课、信息技术校本培训任务和学校公开课、观摩课、重大活动等的摄影、摄像，影像资料的收集、编辑、整理工作及新配备的34台交互式电子白板维护工作，工作量远远超出了单个人的工作能力范围，学校电教设备的管理维护不能满足学校的实际教学任务需求，信息化建设项目不能真正发挥应有的作用。

（三）交互式电子白板内置的教育资源库不能满足民族学校“双语”教学需求

交互式电子白板内置的教育资源库，为教师准备了大量的教育资源，使教师在课堂教学中应用教学资源变得简单、方便。但是，在民族学校双语教学中，交互式电子白板内置的教育资源库优势的发挥严重受阻。仍以西海寄校为例，学校存在模式一（以少数民族语言为主，加授汉语言）、模式二（以国家通用语言为主，加授少数民族语言）两种教学模式。在实际教学中，交互式电子白板内置的教育资源库资源全部为汉语信息资源，只有模式二的教学才可以直接运用，而民族学校模式一的教学教育，无法共享交互式电子白板内置的教育资源库资源。

三、在实际教学运用中使用交互式电子白板的对策

（一）加大培训力度，提高教师教育技术应用能力。加强对各级地方政府及学校领导的培训，不断提高他们对发展牧区现代教育技术的重要性和紧迫性的认识。开展对教师的全员培训、骨干培训、校本培训、以赛促训等多种形式的培训活动，不断提高广大教师对运用现代教育技术的重要性和紧迫性，帮助他们逐步改变陈旧的教学观念和方法，积极探索信息技术与学科教学融合的有效途径、经验与模式；积极参加国家、省、州教育主管部门开展的各种信息化课例、论文和讲课比赛活动；组织开展省、州中小学交互式电子白板送教下乡、县级城乡联动教研等活动，促进信息技术教学的广度和深度，提升教师的信息化素养和教育技术能力；邀请外地优秀教师应用交互式电子白板结合课例、课程整合等形式，对广大教师进行直观生动观摩教学活动，使他们深刻体会交互式电子白板与教学整合带来的教学效果，通过广大教师的主动学习掌握交互式电子白板技术，在实际教学中乐于运用、善于运用、创新运用交互式电子白板，达到改善和提高教育教学质量的目的和效果。

（二）加大设备管理人员队伍建设，合理配置教育资源

做好对多媒体教学设备管理人员的素质培训工作，通过有针对性的培训，进一步提高学校设备管理员维护管养水平，总结管养维护经验，保证设备的正常使用。我州自布局调整以来，班级多媒体教学设备配备覆盖率将达到95%，教育装备的重点工作已从建设、配备转移到管理、使用。交互式电子白板等信息化设备的维护管养问题日益凸显，学校设备管理员的职责和任务也更加重要和繁重。设备管理员的维护管修水平要不断提高，以完好的设备为教育教学提供服务保障。除此之外，我们还应制定切之可行的规章制度，使多媒体教学管理人员养成定期维护教学设备的良好习惯，优化多媒体教学环境的管理，确保日常教育教学工作的顺利开展和进行。另外，在加大维护人员培训、选择培养兼职维护人员的同时，要合理配置专业的维护人员。

（三）鼓励学校搭建自己的网站，积极开发校本资源

目前多数学校建立了FTP站点供教师访问，应鼓励学校搭建可以接入互联网的网站，实现教学信息化、资源共享。重视开发学校校本资源，积极探索模式一教学情境下的计算机软件开发和网络资源的建设。在平常教学活动中，模式一的教学可以借鉴教育资源库的资源，建设、收集、整理和存储自己的教学资源，逐步建立和丰富适合自己学校的校本双语教学资源库。 参考文献：

[1]钟启泉，崔允t.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.

第2篇：电子白板教室管理范文

【关键词】智能教室；未来课堂；学习终端；电子书包；整合

【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）08-0080-01

一、当前教室及课堂现状

实施素质教育，课堂教学改革已实施多年。为了提高教学的效率，条件好的学校都实现了多媒教室教学。结合我校实际情况。教师课堂运用3X2模式的导学案、小组学习模式、五步三查模式，综合运用电脑、投影、电视、展台结合自身课程特点辅助进行教学。这在我县乃至全国无论是教学理念还是教学方法都算得上先进，但课堂仍然不能摆脱练习本、课本、导学案等纸质学习工具，不能摆脱学生用笔写作业，教师用笔改作业；教师用粉笔板书，学生用笔、纸作练习的传统模式。

二、构建智能教室可行性

随着信息技术的不断发展和我国经济实力不断增强，构架智能教室，实现无纸化、无笔化的未来课堂不再是梦想。信息技术的在断发展，电子白板、电子书包、学生机教师智能终端、上网本、无线网络控制等软硬件设备为智能教室的实现成为可能。我国在教育方面的投入占GDP的比例在不断的提高。有实力的地区完全可以建成试点，在发达地区，学生每人一本上网本不是没有可能，电子书包代替传统书包，把纸质课本转成电子课本，不仅可以使课本更生动形象，还大大节约了资源降低了成本。

三、智能教室建设

智能教室主要由学生机教师机智能终端、智能教学资源管理系统、显示系统、电子书包等软硬件构成。

1、学生终端。

学生智能终端由输入、显示、RFID识别、无线传输功能组成。

终端可为固定式或可移动式，供电方式为高效锂电池供电，对于需要固定的教室，每个桌位上固定一个学员终端，进行分组讨论，需要灵活使用的场所，使用可移动终端。

2、智能教学资源管理系统。

教室中存有若干个智能货架，上面配有多个超高频RFID天线，实现自动扫描货架内存放的货物信息，教室用智能架用来检测并智能管理架中存放的带有标签的图书和相关仪器，系统通过信息化手段管理图书等相关教学资源。

3、显示系统。

显示系统承担教室内的信息显示功能，本方案中使用带有无线功能的交互白板技术的显示平台。

显示系统使用交互式白板技术的优势是：使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。交互白板应用使教学过程中对计算机的操作访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。提供远程授课功能，老师可突破时空限制，根据实际情况进行多班同时授课、录像授课等等，也可以召开视频大会，有效的保证学校有关精神的下达。

4、电子书包。

它是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，它包括电子课本、作业系统、考勤系统等，除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。

四、未来课堂模式

结合我校教师课堂运用3X2模式的导学案、小组学习模式、五步三查模式。

课堂里没有黑板、粉笔，只有超大屏幕的电子白板，学习终端等， 学生以小组为单位利用学生终端、电子课本进行独学、群学、展示设计等环节，教师机终端可以时实进行监测检查了解学生学习、讨论情况并显示到超大屏幕的电子白板上。大展示环节，角色、展示内容录入电脑，通过电子白板向全班同学展示展示。师生们通过打分系统给每名同学的表现打分。另外利用录像系统，教师可以通过视频对本科进行教学反思，改进教学。

课堂里学生通过自主学习，信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，实现无纸化、无笔化的未来课堂，提高了效率，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。真正实现了素质教育。

放学后，学生回到家里打开上网本或电脑，通过网络接收老师布置的家庭作业、上传作业。教师通过网络反馈作业情况。这样老师和同对学习做到了及时反馈交流，学习效率大大提高。电子课堂还可以根据学生学习情况随时调整课堂重点，围绕学生需求开展教学。

第3篇：电子白板教室管理范文

伴随着国家对教育事业的大力支持，电子白板在教育市场得以广泛应用并迅速推广，在经历了2009年的“腾飞”、2010年的“井喷”，直至2011年，电子白板的年度出货量已经达到了20万级别，随着教育改革的不断深入，2011年—2012年电子白板仍然保持着将近100%的增长速度，预计2012年电子白板出货量将会突破40万台。交互白板依靠良好的用户体验及便利的操作方式获得教育用户的认可，出货量占电子白板出货总量的70%。

出货量的爆发式增长掩盖不了激烈的行业竞争，出货量翻倍增长的同时，电子白板的价格几乎跌倒了白菜价；教育市场的异常火爆带动了整个电子白板行业的腾飞，但同时，教育出货量占总体出货量的近90%，政府及科研相关采购及企业采购仅占比不到10%，除教育市场外其他市场的拓展已经成为电子白板企业的燃眉之急；伴随着激烈的行业竞争，部分企业明显表现出创新力不足，在竞争进一步加剧的2013年，电子白板厂商的未来依然不够明朗。伴随着国内交互白板市场逐步趋向成熟，越来越多的贴合本地化使用习惯的功能被加入到交互白板系统中。

SMART、鸿合科技、印天科技、巨龙科教纷纷推出支持双笔书写的交互白板，将交互白板的使用体验提升不少。不少厂家也针对大屏化发展趋势，推出148、158寸超大交互白板，满足特殊用户的使用需求。同时，为了整合越来越普及的智能移动终端，交互白板与智能终端的整合以及多屏互动功能得到用户的亲睐，交互白板厂商也及时跟进，电子书包、移动教室、移动图书馆等应用方案开始小范围普及试用。协作行为在高效的政务、商务会议中必不可少。SMART率先向市场引入先进的管理理念与技术，将会议的各环节融合成为一个整体，使会议得以高效运行，不但能加快会议与会者对内容的理解速度、更能够提高内部办公效率，最大限度消除内部信息交流瓶颈。通过智能会议室应用，会议事项都可以协作完成，多数随机状态的工作实现了有序化、可跟踪化、可追溯化，工作的敏捷性与有效性的高度统一。通过前期对幼儿园产品应用的调研，鸿合科技开发设计出真正适合幼教使用的电子白板。其白板有三个主要特征，分别是色彩、大小、软件。首先是色彩，产品上的快捷键用鲜艳的色彩和卡通形象标识。鸿合电子白板比普通白板小很多，让小朋友可以顺利使用每一个功能键。此外，很多幼儿园因为没有配套的应用软件，所以教学资源相对匮乏，鸿合针对幼教需求，开发出了专门的软件，有足够多的资源供师生选择应用。

第4篇：电子白板教室管理范文

每一类产品的出现，都满足或启发了教育行业新的需求特点，并很大程度上取代或补充了之前的产品和技术。那么，第71届教育装备展上又有嘛新鲜玩意儿呢？

在入冬之后能有一次南国之旅，无疑是一件滋润的事情。11月下旬的北方，人们早已扎好了秋裤，裹上了厚厚的棉衣，而绿城南宁依旧和风习习，绿树成荫。

11月19日，为期三天的第71届教育装备展示会在南宁国际会展中心拉开序幕，惊叹于这座城市冬季依旧嫩枝吐绿繁花锦簇、东盟会址的精美别致之余，大家也将各自品牌的产品和方案带到这里，面向全国的大中小学、教育培训机构进行展示。

这里摘取其中一些所见所感，总结为五大“怪象”，与大家分享。

“怪象”一：教育市场是块“肥肉”，跨界而来

据统计数据显示，2015年全国教育培训行业的市场规模是1.6万亿元，投资总额和并购总额的同比增长分别高达200%和165%，上市挂牌总案例数同比增长超过七成。《风口上的教育产业：黄金年代，顺势而为》一文指出，无论从整体行业规模还是市场活跃度来看，中国教育产业均处于扩张阶段，且产业的总体规模将在5年内翻倍，即从2015年的1.6万亿元增长至2020年的37万亿元左右，年均复合增长率将高达12.7%。

一个万亿当量的市场，其吸引力之大是毋庸置疑的。随着政策逐步放宽，预计将有更多的资本涌入教育行业。而且，业外企业跨界教育已成常态，涉及互联网公司的跨界并购项目占总交易数量的三分之一。专业音视频行业跨界教育的亦不乏其例，将业务向教育领域延伸的情况更是不胜枚举。

本次展会，我们也第一次看到了光峰光电以自有品牌形式参加教育展的身影。

对此，光峰投影事业部总经理黄振宇先生表示，“教育是一个大的产业，涉及不同的分工，光峰在其中作为显示硬件的提供者和承担者，愿意推动激光在教育行业的应用普及。”

“M管教育短焦产品光峰早已推出，但可以说此次参展，才算得上是光峰真正意义上涉足教育行业。”黄振宇指出，教育是一个需要长期耕耘的领域，涉足其中，也就意味着光峰携激光光源之利，打响了自有品牌进军教育市场的第一枪。而其显而易见的贡献在于，基本上解决了耗材这一用户痛点。

过去灯泡投影机的后期维护成本很高，并且价格也不低，因此激光光源对于教育市场的冲击无疑会是巨大的，可以显著提升投影教学系统的体验感，特别是色彩效果，同时亦可更为经济地满足120英寸200英寸大屏幕显示的亮度需求。

另外，尽管本次展会似乎没有看到其身影，但众所周知，NEC、奥图码、Vivitek（丽讯）等也都在布局针对教育市场的激光产品线。相信随着光源成本的下降，激光投影在教育行业会有很大发展空间。

值得一提的是，本次光峰还带来了一款激光3LCD产品，达到全行业领先。

同样玩跨界的还有欧帝、德浩、汉锐、KXWELL、长虹、创维、羿飞、海尔、熊猫、丰信达、深圳众永合、白雪、H3C等企业：至于爱普生、希沃、明基，还有联合东方中原参展的松下、日立都是教育市场的老玩家了，东方中原自有品牌PROPIX（派克斯）超短焦教育激光投影机、索诺克Sonnoc工程投影机已齐齐亮相。高清摄像机专家汉锐出现在教育展并不令人意外，水到渠成的事情，本次展示了包括录播主机、跟踪主机、高清摄像机以及导播控制键盘在内的录播产品系列。广播级视频采集控制系统解决方案KXWELL本次精心准备全方位产品参加教育装备展，将广播级高品质拍摄控制系统带入教育行业，为教育行业高品质视频采集提供了有力支撑。

“怪象”二：录播全场景时代，轻易就能上电视

本届教育装备展，录播企业依然是参展的重要力量。锐取、鸿合、中庆、奥威亚、东方中原、希沃、创凯、科大讯飞、中广上洋、海尔、熊猫、驰睿、快捷、ITC、清大世纪、北京文香、凡龙科技、莱拓智能、德威、华科飞扬等都展示了各自的录播类产品。

录播系统可在教学中实现多种功能。借助录播功能，可以实现无干扰的课堂教学实录，一方面，对于实施教师课堂教学自我诊断、强化集体研磨、提高教学技能具有极强的辅助效能：另一方面，通过实施区域录播系统部署，可以有效汇集各校的优秀教育教学视频资源，促进优质资源的共建共享：同时，借助录播课件资源管理平台，为打破地域和时空限制，促进城乡教育优质均衡发展，提供了有力的技术支撑。

这是官方说法，也是录播产品得以在学校大行其道的原因所在。

实际上，录播教室的普及度还比较低，根据一般的教育采购行情，一间精品录播教室的预算为10-15万，发达地区中小学能保证一所学校一间精品录播教室的比例目前大约为40-50%，（偏远地区近20万所中小学有的连刚需的多媒体教室都不能保证）。这说明录播在教育行业还大有潜力可挖。锐取在去年还有针对性地推出了性价比更高的简易录播产品，广受好评。

录播的潜力还不止体现在大量可供开发的教室，还有校园电视台，甚至操场，同样是录播类产品大展身手的地方。

锐取在展位隆重了其包括了yCat无线直播室、yNews校园直播间、yFoot足球录播在内的“Y系列”产品，几乎将其录播产品覆盖到了整个校园区域，包办了校园内所有有视频录制需求的部分。该系列的推出，在教室直播录播之外，将学校的录播需求进一步满足并激发出来。

除了锐取，我们在奥威亚，中庆等展位，也看到非常成熟的校园电视台录制模拟场景，通过软件的操作，可以随心所欲更换背景、条幅、主持台面、LOGO以及字幕，二维场景甚至三维场景等，功能十分强大，堪称学校直播、录播应用神器。KXWELL的校园电视台，最强大的还是其广播级拍摄系统：盈可视展位甚至还展示了一款美颜录播产品――“妈妈再也不用担心我上电视不美了”。

如果说录播应用更多停留在了视频的采集端，那么视频等资源的呈现部分呢？

实际上，目前视频的采集的部分，同质化已经比较严重，而内容的管理和分发则成了运用资源的关键性环节。索浪全媒体资源管理平台将信号资源的收集，管理，推送等环节全部打通，让视频、图片、文库、音乐等源内容的编辑、整合变得灵活而强大，从而保证了内容呈现的便捷生动。“让教育的应用真正用起来，这就是索浪所追求的。”索浪总经理冯跃兵先生强调说。

东微在展会上提出“引入通信思维，建立校级统一信息系统”、“不在云端跳舞，行走数字校园”的口号，展示了其MIDIS多媒体信息分布式交互系统在互动录播教室、校园总控台、智能课堂等场景的应用。

采集端全面覆盖，传输驾轻就熟，播放显示端方便友好，在学校里，要上个电视，就变得跟玩儿似的了。相信借助这些产品或平台，能够让学校和师生的创意得到更好的发挥。

“怪象”三：谁也压不倒谁，交互式平板PK超短焦+电子白板

依照规划，全国已经有77%的县纳入“全面改薄”实施范围，覆盖学校达到21.8万所，2014年到2018年规划新建、改扩建校舍约2.2亿平方米，购置教育仪器设备约1，066亿元。如此大的蛋糕，无疑成为各方面争夺的重点，其中投影机+电子白板与交互式平台的争夺尤其激烈。

与录播设备相比，投影机因为已经成为学校普遍意义上的标配，在目前的教育市场具备巨大的优势。但是投影机（+电子白板）也面临着强大的市场竞争者，那就是交互式平板。

在交互式平板的冲击下，虽然国内投影机整体市场销量仍获得了增长，但去年在教育市场却首度出现了萎缩。据中国市场调查研究中心的研究数据显示，2015年度中国交互式多媒体设备整体市场出货量为94.78万套，同比增长33.29%。其中投影白板总体呈现下降态势，出货量48.13万套，占比份额为50.72%，同比下降14.84%，而交互平板保持了同期的增长态势，份额已达49.22%，整体市场规模达到46.65万套，同比增长63.68%。进入2016年，这一态势继续发展。数据显示：第一季度交互平板销量达10.77万套，这一数字相较去年已同期增长51.7%：相较之下，投影白板在第一季度共出货7.5万套，同比下降13.5%，形势持续走低。同比下降近15%。

德浩在本次展会以超短焦+电子白板的形式展示了激光未来教室解决方案，同时展示了虚拟仿真应用和自主品牌全系列激光工程机和科教机。

爱普生携旗下短焦系列投影产品参展，展示了超短焦双屏互动教学方案，松下、日立品牌的短焦产品系列亦出现在东方中原展位，羿飞分科别展示了超短焦投影产品在球体、全息、沙盘等方面的应用。

希沃向来是交互式平板市场的最重要一员，展示了不同尺寸的互动平板的各种教育应用场景：鸿合则是交互式平板和电子白板都不落下，应用也都做得有声有色。

“怪象”四：教育云，上课可以不用书了

“云”在教育领域绝对算得上是一个重要的关键词。

满眼望去，鸿合“教育云”、中庆“教育云”、光峰“激光云端班班通”、分豆教育“云智能”、蓝鸽集团“多媒体云课堂”、熊猫“云教室”、CNIT（中国信息技术有限公司）“云教程”、锐捷“云课堂”、恒谦教育“云教育”，还有凌极的“作业云”、“考试云”、“课程云”、“资源云”、“评估云”，尽收眼底，目前大家都在谈的校校通、班班通、人人通，也跟云有着重要关系。

云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。

云课堂上，所有课程云端同步，教学资源应用尽有，关联的知识点毫无遗漏，错题库统计，考试和能力评估大数据分析，已经超越传统教材、作业、习题的概念太多，让教和学形成了一个统一和更趋丰富的整体。云课堂上，书本简直已经成为累赘。

“怪象”五：高科技，是黑板变成了白板，还是白板变成了黑板？

教育这块蛋糕固然诱人，但要从其中分一杯羹，也殊为不易。各个环节的无数企业，在教育领域的耕耘，手段已经到了“令人发指”的地步。无论是激光、录播，还是超短焦、电子白板、交互式平板，抑或是“云”、3D教学，还都算司空见惯了，你听说纳米黑板是什么东东？VR、AR、无人机、机器人怎么被派上用场？

欧帝、天昱教育、泛普分别带来了86英寸、84英寸纳米智能黑板，要“还黑板本来的模样”，在这块“黑板”上，你既可以写写画画，也可以c亮屏幕观看视频、文字、图像，还可以触控交互。这算是黑板还是白板？是黑板变成了白板，还是平板变成了白板？

熊猫展示了“VR＼无人机录播”场景：创凯的交互式平板前面，也赫然摆放着VR头盔：科大讯飞、海尔分别部署了VR创新实验室和VR未来教室：华渔的VR木马上传来一个女声的尖叫：深圳市中龙旗科技有限公司机器人周围门庭若市：创维的AR教室门前冷落鞍马稀……

第5篇：电子白板教室管理范文

1 交互式电子白板在教学应用中的问题

1 使用效率不高

电子白板使用率不高主要问题如下。

（1）教师的年龄老化及观念陈旧，不愿意去尝试先进的教学工具和教学理念，他们习惯于传统的教学模式。

（2）部分教师的电脑使用技术落后，对软件操作不熟练。使用交互式电子白板的公开课上，经常看到教师误操作的现象。有的教师将更多精力放在下一步该点击哪个按钮上，使得教学过程不流畅，严重影响教学效果。

（3）设备故障难以处理。在使用过程中，设备出现故障，摸索着解决，耽误时间。

（4）课程资源不足，教师上课要通过各种渠道搜集资源，而教师对电脑操作不熟练，造成了很大阻碍。

1.2 重视形式 课件缺少选择性能

有些教师的课件是下载的，这本无可厚非，但是，由于没有对课件进行有效的修改与整合，甚至没有考虑到学生的实际情况，随意拿来使用，与自己的教学没有融为一体。比如有的教师在上课时，经常会出现回放、前跳等，就是可见的编排布局和取舍有问题导致的。

1.3 只作为放映工具 缺乏实现人机互动的功能

交互式电子白板是一个有效互动的设备，但有的教师还将其与原来的多媒体投影混为一谈，认为二者没有区别。其实，交互式电子白板的最大特点就是交互功能，能方便地实现课件讲解过程中的批注、编辑、存储，但遗憾的是，绝大多数教师仅把它作为幻灯片播放器，自己不能做批注、编辑、存储，而且学生也不能用其进行有效的练习，教师只是一味地按回车播放，学生只是一味地被动接收。长此以往，这种教学模式就成了新手段下的名副其实的填鸭式教学。

1.4 教师及学生的注意力不够集中

在使用电子白板的过程中，有的教师对课件不熟。甚至现学现卖，忙于观看播放的内容而忽视学生的反应。殊不知，在教师观看的过程中，学生则意神驰于外，熟视无睹，教师看得津津有味，学生则是昏昏欲睡。

1.5 学生人数多 互动困难

现在的农村中学，班级人数都在40人左右，加之配套设施不足，如有的教室没有窗帘，白板的视觉效果极差。再者，近年来学生的近视率越来越高，投射在幕布上的字迹分辨率不高，很多学生看不见。

1.6 对电子白板的认识有限 辅助功能发挥不好

农村学校由于消息相对闭塞，多数学校没有把电子白板的功能发挥到极致。其实，电子白板不仅适用于课堂教学，像德育教育、专题会议、主题班会都可以把它作为辅助手段。但是，这一点，在农村学校少见。

2 解决上述问题的策略

针对以上问题，加快农村学校的交互式电子白板师资培训势在必行。而且，必须扎实有效地进行，方能使电子白板真正地发挥它的作用。结合我校实际，可从以下几方面提高交互式电子白板的使用效率，促进教育教学手段健康、和谐、科学发展。

2.1 转变观念 充分认识交互式电子白板

蒋国珍指出，交互式电子白板的推广首先做的是改变思维模式：由技术本位向教学本位转变，一切从教师和学生的实际出发，从课堂教学的需要出发思考问题。

学校从实际出发，制订一系列的规章制度。运用教职工信息化教学评价方案、教师信息化教学成果奖励方案、信息化教学收单大比武等活动方式，充分调动教师开展信息化教学的积极性。

2.2 提高信息化教学水平

要重视发挥专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促进教师专业化发展。现在许多学校都有教研组活动，可以采用教研活动进行集中培训。坚持不懈，这样定会使教师的信息化教学技术日益提高。

2.3 加强交互式电子白板技术的学习

教师需要有意识地选择和发掘电子白板各种功能，及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，也就是说，教师不仅要对电子白板的各项功能熟练操作，还应有意识在教学中融会其功能，发掘在交互平台技术下组合的教学策略。要让教师接纳电子白板，在课堂中用起来，还有很多现实问题。首先是认识问题。要解决使用电子白板教学的理念问题，让教师体验到电子白板在教学中的有效性，可以先选择几位有一定教学经验和信息化能力的教师，小范围的精英培训，然后根据各科内容设计基于白板环境下的多媒体课，将应用的课堂搬到教师培训的场地，以课堂实播，现身说法，身临其境的方式绽放交互式白板的魅力。让教师跃跃欲试，而展示课堂中所提炼的基本学科应用电子白板的模式，又为教师们下一步的试做提供了很好的帮助。

2.4 丰富交互式电子白板的资源

在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计。因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是落实学生主体地位的教学的有效方法。推动多媒体数字设备进教室，完善教育资源库，探索建立共享机制，促进优质教学资源共享，是技术和应用层面的要求。在这方面，交互式白板和基于交互式白板的资源开发和利用都显得非常重要。

2.5 互相帮助 取长补短

在平时的工作中，倡导具有丰富信息化教学经验的教师和骨干教师，签订带教协议，履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求在信息化教学方面不足的教师积极听学有专长的教师的课，感受教学过程，学习成功经验；学有专长的教师主动听信息化教学方面不足的教师的课，了解这些教师的困难，有针对性地给予指导。双方互帮互学，取长补短。

2.6 信息化教学活动进课堂

第6篇：电子白板教室管理范文

关键词关键词：交互白板；远程教学；教学策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008017903

作者简介作者简介：卜彩丽（1981-），女，硕士，河南师范大学外语部讲师，研究方向为教育技术学理论、信息技术与课程整合；王丽梅（1993-），女，河南师范大学教育与教师发展学院学生，研究方向为教育技术学基本理论、教学系统设计、远程教育。

0 引言

自2004年中国远程教育专家丁兴富将交互白板引入到中小学教育中，并开展了一系列的课程改革实践活动，在中小学教育中引起了极大的反响。在中国知网上通过全文搜索对“交互白板”进行搜索，可以看到文献数量从2004年的不足百余篇，经过几年的发展到2009年的219篇，2011年达到438篇，直线式的增长体现了交互白板的飞速应用。2012年《中国电化教育》对交互白板进行了专题研究，这一年关于交互白板的文献数量已经超过600篇，这一变化注定引起所有交互白板关注者的注意。

随着网络技术的发展，传统的面授课堂已经不能满足人们学习的需要，远程教育使得任何人可以在任何时间、任何地点进行学习，并已吸引了越来越多的在线学习者。远程学习的关键在于交互，而这正是交互白板最为重要的特点。本文详细研究了交互白板并将其应用到远程教学中，最终提出了交互白板在远程教学中的推进策略，以扩大交互白板在远程教育教学中的应用。

1 交互白板

交互白板是交互电子白板的简称，也即交互式电子白板。交互白板（Interactive Whiteboard）是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成，它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能，以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。[1]

基于白板硬件技术的不同，交互白板可以分为两大类：电磁感应类硬板和压触通导类软板。电磁感应类硬板的工作原理是利用电磁感应为感应笔作定位。所以，硬板类交互白板都必须应用某种类型的感应笔在白板上进行书画和操作。压触通导类软板的工作原理是利用指尖或笔尖的压触使软板表面的两层材料在该点发生短路而通导，从而为指尖或笔尖作定位。所以，软板类交互白板可以使用指尖或书写笔书画或操作。尽管工作原理不同，但两类交互白板实现的书画、操作和交互功能是接近的，但是在硬板和软板上进行书画和操作的手感会有些差异。依据人体工程学原理，不同的个体可能对某类交互白板更易适应和习惯。[1]

交互白板实现了白板与计算机之间的双向通信与操作，它既是电子白板同时又是计算机屏幕。在交互白板上的书画内容及其加工处理结果均被存储在计算机中，同时，在交互白板上可以实现对计算机的各种操作，所有对计算机屏幕内容的操作和加工处理的结果都会即时存储在计算机中和呈现在电子白板上。在我国开展的交互白板课堂教学实验研究揭示了交互白板教学应用的10项共识：技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益。[2]交互式电子白板作为新的教学媒体，不仅具有传统课堂教学媒体的功能，如书写、绘画、擦除，简单的特效如拉幕、探照灯、拍照等，以及使用最广泛的演示功能，同时更具有其特有的教学功能，如排版、编辑、选择、比较、检索、聚焦、转化、角色扮演、注解、重复、示范、分享等，使师生沟通更便于接近自然、教学过程能实时记录分析、教学内容信息处理更加多样化[3]。基于交互白板的这些优点，丁兴富教授相信交互白板必将成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，“成为中小学未来教室设计施工的标准常规”，能够极大地推动学校教学信息化的进程。

2 交互白板在远程教学中的应用

交互白板运用在远程教育中，主要是通过将计算机网络技术、交互式电子白板软硬件系统以及交互白板系统内置的网络电话（VOIP）技术等结合在一起，将位于不同地点的授课、听课教室连接起来，营造“面对面”的教师授课情景与课堂氛围，使异地师生如同置身于同一课堂，并通过图形、文字、音视频等多种方式进行实时交互。授课过程中，任意一方教师讲授和操作的所有内容将在双方或多方的计算机及白板上实时显示出来，双方可以共享彼此电脑桌面或接管并控制某一方计算机上的应用程序，包括演示文档、电子表格，或进行网站浏览，并能在彼此的文档中进行书写、编辑，并修改数据和答案，利用摄像头和VoIP 通信功能与对方面对面进行沟通交流，这使参与者能看清楚教学的每一细节，甚至几何图形中的线条粗细，进一步提高了教学的直观性和准确性，使异地教师、学生之间的实时交流与协作变得更加方便。[4]

著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”[5]。在远程教育中教学设计更为重要。教学过程是多要素相互作用的动态多变的过程，信息技术环境下， 教学过程更是呈现出了多样性和不确定性[6]。远程教学的主要吸引力在于交互方式。互动既是实现教学目标的手段，也是白板技术融入课堂的设计目标。[7]Moss等人的研究报告中将与交互式电子白板相关的交互划分为3种类型： 技术互——关注点在与交互式电子白板的技术功能进行交互；物理互——关注点在让学生走到交互式电子白板面前，并操作上面的元素；概念互——关注点在与课程的概念和观点进行交互、探索和建构。[8]本文主要通过从概念互的角度出发，探索交互白板在远程教学中的教学策略。

笔者认为交互白板运用到远程教学中主要通过以下3个方面促进有效学习：教学设计、在线交互活动和教学评价。

2.1 详尽的教学设计

远程教学的教学设计可以从两个方面进行考虑：以学习者为中心和资源为中心。以学习者为中心的教学设计，可以通过设计教学软件或教学游戏实现人机交互、人—机—人的交互。比如，在实验课上让学生通过白板演示直接参与到实验环节中，观察实验现象，也可以让学生在作文课上对预先设定的话题展开讨论，在白板上进行注释、对比，深入对话题的认识。在英语课堂教学中可以设计一些英语小游戏，增强学生的沉浸感，比如学习家庭成员时，可以设计一个家庭聚会，让学生通过人物的衣着、外貌等来识别亲戚朋友。以资源为中心的教学设计主要应用于社会科学类教学，比如历史、地理等的学习，可以借助于交互白板庞大的资源库系统，将搜集的资料进行整合，同时让学生自主学习，并分享学习成果。进行怎样的教学设计，不仅仅取决于可以使用的媒体特性和师生对媒体的利用程度，更重要的是要与教学目标及学科性质结合起来。不同的学科在进行教学设计时是不同的，数学学科注重学生的逻辑思维和对规则的整理描述，语言学科强调对情感的把握理解，生物化学学科更关注教学实践，要求学生在实验中学习知识。因此，在课程设计与开发过程中，要参考学科性质设计学习内容。

2.2 丰富的在线交互活动

远程教学的学习者缺少与教师和同伴面对面的交流，其学习的持久性靠学习活动来维持。丰富的在线交互活动不仅可以帮助学习者进行沟通，更可以对学习者的学习成果进行反馈。活动理论的理念就是教学皆可活动化，设计能够促进教与学相互作用的学习活动是远程教学课程开发的重点和难点。当交互白板作为远程教学的媒体时，要充分利用白板的交互性来设计在线教学活动。从设计的角度来看，在线活动主要包括学习任务、学习过程、监管规则、学习支持、评价规则和学习资源等6个方面的构成要素[9]。在线学习活动设计的宗旨是以学习任务为中心整合各方面的学习资源，在支持服务的帮助下开展在线活动，同时监管规则可以保证学习者的活动不偏离学习主题，而评价规则更能够使学习者的在线活动得到激励和促进。

交互白板工具与学习活动设计的结合如图1所示。

图1 交互白板工具与学习活动设计的结合

2.3 多样化的教学评价方式

伴随着教学应用模式的日趋丰富和成熟， 如何科学准确地评价交互式电子白板课堂教学应用的有效性将会成为未来交互式电子白板教学研究的热点和核心[7]。笔者认为可以从教学资源和交互活动两个角度入手。教学资源应呈现出这样的特点：①资源的目标针对性。由于交互白板与网络相结合的教学信息量大，因此，信息的针对性、准确程度以及开放程度都会影响教学质量；②媒体的可利用性。基于交互白板的教学必须考虑到师生对媒体的控制利用水平，保证教学的可操作性；③教学设计应尽可能使学习发生在真实的情境中。交互活动应具有如下特点：①活动的主题性及开放性。主题性使活动有意义，开放性可以引发学生的学习兴趣，促进学生自主学习；②活动的层次性与多样性。保证学习活动的个性化，更能满足不同程度学生的需要；③交互活动要具有一定的创新性。网络时代的 “富媒体”学习要求学习活动必须具有创新性，才能得以继续。

3 交互白板教学推进策略

尽管交互白板在中小学产生了一定的影响，但只是在大中城市和沿海经济技术发达的地方，而在内地特别是农村中小学中并没有得到广泛应用。自2004年交互白板引进中小学以来，并没有从真正意义上改变教学的思维模式，中小学教师更多地只是把白板当成了触摸屏、放映机。为了使交互白板深入教学，应该做如下改进：

（1）加强基础教育教学改革，提升教师团队专业化能力，培养学生综合素质。对中小学教师进行教育技术技能培训，改变教师的媒体观念，提高教师专业化能力，勇于尝试新媒体工具，并运用于教学实践。只有当教师理解掌握交互白板，将其作为教学新平台、新型教育手段时，才能带来教育信息化的深度蜕变。作为新世纪的学生，必须具备综合发展知识技能、树立情感态度与价值感、培养搜集信息及整合利用信息的能力与素养。信息技术课程不能因为高考制度而放松，更应该从基础抓起，培养学生的信息素养和技能。

（2）进一步改进交互白板，降低其生产成本，扩大使用规模。寻找新型的电子资源，替代高成本原料，使交互白板价格能够被大多数人所接受，能够让农村中小学也享受到优质教育资源，实现资源共享和教育平等。

（3）探索新型的教学模式与交互模式，结合学科教学特点，充分发挥交互白板的技术特性，提高远程教学质量。媒体不是决定课堂质量的关键因素，更重要的是教学设计与教学策略。只有优秀的教学设计，才能使教学效果最佳。在远程教学中，教学模式与学习活动更加注重交互性。在设计教学的过程中，要努力让两个或多个区域的学习实现大同步、小异步。在线活动的设计要考虑到不同地区、环境、文化背景对学生的影响。

（4）开发多样化教学软件及平台，满足远程教学需要，并努力使交互白板与现有媒体结合，实现资源利用最大化。增强交互白板的技术特性，扩大白板的功能，建立其与现有媒体如投影机、数字电视、平板电脑的联系，进一步辅助教学。基于网络的力量，引进新型的网络传播模式，发挥远程教学特性，使更多的人享受到优质教育资源，同时要注重加强对网络教学的管理。

4 结语

根据现有研究成果及相关资料可知，交互白板的使用带来了教学模式的创新，整体研究趋势是从描述性的探索性研究逐渐向教学交互的概念化与理论化探讨转变[10]。但是，在教学策略、教学模式及教学评价方面没有形成系统化的理论。在实践方面，大部分教师对交互白板的使用仍然只停留在简单的工具层面，对白板的交互性使用不够深入，交互白板应用于远程教育仍然只是处在起步阶段。通过对交互白板教学模式的创新及交互学习评价方式的改革来促进学生的有效学习，充分发挥交互白板的交互特性，设计满足学生需求的在线交互活动，将其在办公室中的运用与教育结合起来。

同时，近几年国内的网易、新浪等公开课程，以及在国外兴起的MOOC等，也极大地促进了远程教学。建立完善的网络教学平台、加强教育传播、规范教学管理，以及充分发挥网络教学的潜力，也将成为关注的热点和重点。相信交互白板不仅可以在面授课堂上发挥其强大的作用，更可以在远程教育中发挥其交互特性，并拥有自己的一席之地。

参考文献参考文献：

[1] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究，2005（5）.

[3] 李振英，李志涛.英国中小学交互电子白板的应用及个案分析[J].中国电化教育，2005（3）.

[4] 马晓辉.基于交互白板的远程协同教学策略研究[J].软件导刊·教育技术，2010（12）.

[5] WALTER DICK& LOU CAREY JAMES O.CAREY.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6] 李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）.

[7] 鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育，2009（5）.

[8] 吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.

第7篇：电子白板教室管理范文

Abstract： With the advance of "Internet+"， the information technology has been widely used in all aspects of social life， and in the field of education， how to make the traditional classroom become intelligent classroom based on networking technology， how to establish a intelligent classroom platform based on e-schoolbags and a new teaching mode， to fully enhance the information software and hardware environment， have become a problem to be solved in the field of education the information technology has affected on in-depth.

关键词： 教育信息化；智慧教室；智慧课堂

Key words： educational informationization；intelligent classroom；intelligent class

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章号：1006-4311（2017）06-0255-02

0 引言

“互联网+”已经应用在很多传统的行业中，起到了产业升级和转型的作用。 “互联网+”在教育中的应用是科学发展的必然趋势，也是教育改革急需解决的问题。我国非常重视教育信息化，教育部近年就明确提出了要推进信息技术与教育的深度融合，建设智能化教育环境，为学校发展积累丰富的教育教学资源，形成学校优质资源和特色资源；开发优质的教育软件工具，实现社会、学校、家庭等多方时时互动的教育新模式，改变传统的教育模式，提高教育质量，全面提高教育信息化水平。

目前，教室仍然是学生接受教育的主要场所。传统的考勤环节、教学过程的互动环节、教学质量的测试环节存在很多的问题，传统的教学模式已经不能适应现代化社会的要求，如何使用互联网技术建设一个具有现代化功能的，能够体现教学各个环节互动的，能够适应新的教育教学改革模式的，有效提高教学质量的教室成为信息化作用于教育领域的发展趋势。智慧教室作为一种新的教学方式和新的教学手段随着互联网技术的发展正在逐步完善逐步应用在教育教学的各个环节中，成为教育发展的新的机遇。

通过对信息技术与教学相融合的学习研究，探索一种智能型学习环境，它可以利用移动终端、可点触电子触摸屏、云端技术服务的云平台、物联网、视频技术、3D打印机等方法，构建出培养21世纪创新技能和多种能力为目标的人才，以互动为核心，创建一种轻松、有趣的智能学习环境。它可以实现教室计算机和各种设备在物联网技术支持下自动连接校园网，不同设备之间可以互联互通，实现无缝连接。教室设备的各种数据和教师的教学资源和学生的学习情况数据都可以自动采集并上传到智慧校园平台。智能学习空间可以包括两部分组成：智慧教室和智慧课堂。

智慧教室总得来说是通过有线和无线网把教学环节中使用到的各种教学硬件资源和软件资源联系起来，提高优质教育资源的利用率，在此过程中使用先进的教学模式，以学生为主体、教师为主导的能够处处体现互动的教学方式，能够有效地促进学生对知识的深度学习和提高学生的各项学习能力和综合素质。

1 智慧教室可以包含以下几大系统

①教学硬件：主要包括：电子白板、平板电脑及智能手机，电子白板可以在教师的教学过程中建立教学软件和电子设备的有效结合。平板电脑及智能手机可以实现课前对教师要讲的内容进行先期预习，可以实现教学过程中与教师和各种教学资源的高效互动，可以进行课后复习和课后作业测试，提供了高效的教与学的教育模式，为实现教育中的“颠倒课堂”和学生随时进行碎片化学习提供了基础，高度契合了教育界公认的行之有效的教学模式：课前预习、带着问题学习，课后高质量完成作业，及时复习巩固，自我诊断和及时解决问题。除此之外还包括功放、音箱、无线麦克、拾音器、问答器和配套控制软件构成。

②LED系统：在电子白板的上面安装能够显示任课教师、上课班级、课程科目和各种感知器集成的数据，比如说可以由温度、湿度、光照度、CO2含量等数据组成。

③学生和教师考勤：在教室门口安装RFID考勤机，在考勤软件的支持下，使用校园一卡通对学生和教师进行考勤。提高了考勤的准确性，减少了考勤时间，提高了考勤的效率。同时可以通过网络技术在远程对考勤情况进行监控。

④资产管理系统：使用RFID技术，在教室前后门安装RFID读卡器，对教室内的实验仪器、设备等资产贴入RFID标签，可以对出入教室的资产进行监控与管理，提高了设备管理人员对教室资产管理的高效性。

⑤环境控制系统：可以由灯光控制系统、换气控制系统、空调控制系统等组成，由各类控制器、传感器、和配套相应的软件组成，可以调节室内灯光的使用情况和明暗程度，可以监测室内的温度、湿度、空气质量等情况，控制各种可控设备，来达到调节室内环境的目的。

2 智慧课堂可以从创新教学模式，使用信息技术构建智慧课堂和智慧课堂在教学中的应用三个角度来理解

首先，要使用新的教学理念创新教学模式。教学过程以问题为中心，利用丰富的技术手段，呈现问题情境，把学生带入生动有趣乐于接受的情境中，营造循序渐进，连续不断的一整套问题情境体现。激发了学习者的学习兴趣，调动了学习者的主观能动性，学生不仅能够学到知识，而且能够培养能力，体现了“学生为本，教师为导”的互动型的智能学习空间模式。

其次，使用云端技术，泛在网络技术，可点触式电子屏幕技术、智能环境就控制技术、交换电子终端技术、互动反馈技术、视讯会议技术、情境感知技术等，创建智慧课堂教学平台、基于电子书包的移动学习平台、智慧课堂软件、优质教学课件等。通过这些技术创造情境使学生能够很好地与终端设备交互，与教师交互，学生和学生之间交互，学生和各种云端资源交互，教师在整过程中起到了引导学生的作用，给学生提出问题，用资源、工具给学生提供情境。

最后，应用智慧课堂。传统的课堂学生有80%的时间在学习是什么，只有20%的时间在弄明白为什么要学习这门课，这门课程的意义是什么，以及怎样更深入地理解这门课程，更好地应用这门课程。而通过智慧课堂教学平台，和基于电子书包的移动学习平台，教师可以把要学习的内容通过网络前期教授给学生并预先了解学生的学习情况，然后在智慧课堂中有针对性对学生存在的问题进行教学，用更少的时间讲解是什么，用更多的时间讲解为什么，使学生进行深度学习。

智慧教室是基于物联网技术的，由智慧课堂教学平台、基于电子书包的移动学习平台、人员出勤，电子设备管理、视频监控和远程控制等部分组成的数字教学与学习系统，是教育信息化背景下未来教室发展的主要着力点。

参考文献：

[1]杨宗凯.未来教室未来教师未来教育信息技术与教育的融合变革[J].中国现代教育装备，2014（1）：6-11.

[2]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程・教材・教法，2014（2）：58-67.

[3]祝智庭，孙妍妍.无缝学习―数字时代学习的新常态[J].开放教育研究，2015，21（1）：11-16.

第8篇：电子白板教室管理范文

“不管别人怎么评价，龙芯电脑都如自己亲生的孩子一样，让人怜爱。龙芯作为国产化的CPU，产品的安全性高，龙芯产品价格、功耗较低；龙芯基本解决了基层基础设施薄弱学校的基础教学问题，能够完成义务教育阶段基础教学任务，实现电子办公、电子阅览等基础应用。”

“龙芯所承载的不仅仅是民族企业奋斗的精神，更承载着亿万儿女强国的梦想。时不我待，我们一起行动，出谋划策，把我国的民族产业推至世界之巅。”

“‘Powered by Loongson’能够赶超‘Intel inside’，让更多的孩子使用龙芯电脑，让更多的龙芯电脑武装信息化校园，让每位龙的传人以使用龙芯电脑为荣！”

谈到龙芯在教育教学中的应用，教师们总是有很多的话要说。不仅仅是因为龙芯针对教育行业进行了创新的应用拓展，不仅仅是因为龙芯使用的是开源的操作系统和应用软件，也不仅仅是因为龙芯安全可靠、节能环保，更是因为龙芯是我们自己的，是名副其实的“中国芯”。

随着教育信息化的不断发展，传统的课堂教学模式已经发生了巨大变革，信息技术已经融入各学科课堂教学过程中，给教学带来了生机与活力，但还是存在师生交流不畅、学生学习困难、不能展现自我等许多不足。龙芯电脑及其多媒体教学系统的出现及时解决了这些问题，使教师能在教学中游刃有余，学生也能及时展现自我，增强自信心，使课堂教学达到更好的效果。

龙芯极域电子教室在信息技术教学中的应用

在传统的信息技术课堂中，教师在授课时通常有以下两种方式：一是利用网络教室软件控制学生机器，让学生观察教师的操作方法；二是利用投影仪将教师的操作方法投影在幕布上，学生跟随教师操作。这两种方式往往造成学生没有办法记住教师的操作过程，或是学生机械地模仿教师的操作，没有一个明确的目的去吸取知识。时常发生这节课的内容学生下节课就忘得一干二净的现象。当学生忘记前一课的知识时，教师还要领学生回顾旧的知识点，导致课堂时间的浪费。

使用龙芯多媒体教学设备，可以利用电子白板的功能在课件或软件的重要位置进行讲解，通过电子笔代替鼠标的功能进行操作，使上课流程更加高效；也可以利用电子白板的投影、幕布、放大镜等功能及时地吸引学生的注意力，突出当前重点，更好地达到教学目的。

1.运用“点名”与“监控”有效管理课堂教学

为了提高教学效率，教师应该努力营造良好的课堂氛围，切实制定严格的信息技术课堂规范，形成相应的监督、管理和督促机制。龙芯极域电子教室中的点名、广播、监控、学生演示等功能够辅助教师实现课堂教学的有效管理。一般信息技术教师任课班级数较多，很难记住每一位学生的名字，在课堂提问时也很不方便。如果在课前用极域电子教室中的“点名”功能，让学生用真实姓名进行注册，会帮助教师更好地进行课堂管理。教师讲完课后，在学生实践或自由活动时，可以利用监控功能，对从事与课堂内容无关活动的学生，进行黑屏、短讯警告甚至远程关机的处理。通过“点名”功能，教师能准确地点出有“调皮”行为的学生姓名，学生自然就会认真听课了。

2.阶段性实践协助学生提升操作技能

在阶段学习结束后，可以安排一次阶段性实践活动。比如，对于文字处理软件，教师可以安排小报制作互评活动。在小报制作中，学生可以自己确定主题，运用网络搜索与下载相关的素材，对一些图片进行加工处理，设计好版面后，还要应用Writer软件来实现。在整个活动过程中，学生能更好地掌握知识点，进一步熟练操作技能。这是对书本知识的延伸拓展，也是多单元知识融会贯通的捷径，能让学生的信息素养得到真正提高。

学生利用龙芯电脑制作的龙芯小报

龙芯计算机互动教学系统的绿色理念

龙芯计算机互动教学系统立足于“绿色班班通系统”和优秀的配套资源，基于龙芯电脑与交互式电子白板的整合应用，具有数字化导学阅览室、信息技术教室和“绿色班班通”互动教室的功能。它能满足自主探究式学习、信息技术教学、师生多维互动教学等需求，可以有效提高教学效率，实现资源共享。

龙芯计算机互动教学系统设计理念先进，贴近中小学课堂教学实际，能够满足信息技术在教学应用中的需求。该系统将龙芯电脑与现有技术有效整合，配以具有自主知识产权的教学互动软件平台和优质数字化教育教学资源，形成了计算机互动教学系统解决方案，在国内处于领先水平。该系统的成功研发和推广应用，对于我国基础教育信息化环境建设具有重要的意义。

龙芯计算机互动教学系统具有绿色、低成本、实用、好用的优势。经过实践，它已显示出节能环保和信息安全等“绿色”特性， 既能够满足中小学课堂教学信息化的需要，又有利于推动我国教育信息化的普及与发展。该系统能够支持师生之间课内、课外互动，通过班际同步联动实现课堂教学的开发和优质资源共享；操作界面友好，易学好用。

学生在龙芯多媒体互动电脑教室中上课

学龙网交互式学习平台的优势

学龙网是龙芯教育信息化的重要组成部分，凭借强大的互联网技术，配合龙芯计算机教室在各地学校应用，为广大师生提供贴近日常教育需求的辅助资源及服务，实现了集“学校―班级―家庭―教师―学生―家长”于一体的网络化教学体系，融入全新的网络教育理念，辅助传统的教学模式，使国内最优秀的教育教学资源实现全国共享，在中小学生与优秀教师之间搭建了一条高速信息通道，使每一个孩子都能享受到最好的教育。学龙网能减轻教师教学负担，丰富学生学习体验，强化家长参与度，监督教学环节实施，提高教育质量效率。

1.学龙网自主体验式教学挑战传统教育模式

学龙网以覆盖全球的计算机互联网为媒介，进行教育资源的传送，只要有联网的计算机终端，现代网络远程教育即可实现。学生可通过网络获取各种各样的信息，向不同的教师请教问题，学习不同学校的不同课程，查阅世界各地图书馆里的信息。

2.云计算给学生带来了新的选择

学龙网通过资源共享的方式，分年级将各个阶段的教学任务和测试要求呈现在网站中，让学生自由选择测试题目，从而非常直观地展示学生自身教育水平，辅助教师因材施教，让那些原本学习能力更强和学习速度更快的学生较早地步入下一个阶段，从而实现更快的“升学”效果。

3.打破学校与家庭之间互动的时空障碍

学龙网运用云计算技术，彻底让学生得到实用而坚实的教育。教师可以随时随地关注学生的学习和生活动态，在线布置和批改家庭作业，针对每位学生的特点自主命题。同时，教师可以获取每位学生的趋势报告图，与学生家长及时沟通，共同帮助学生学习和成长；学生与同级同班的同学交流分享学习中的经验，获得更广阔和丰富的知识视野；家长可以实时与学校沟通，掌握学生学习报告趋势，从而提供有针对性的辅导教育，为孩子的教育和成长营造和谐的家庭学习氛围，让孩子赢在起跑线上。

龙芯掀起教师备课的革命

传统的备课通常是由教师手工撰写教案，期末时再上交学校存档保管，很难做到资源共用共享，给教师和学校管理工作都增加了不少的麻烦，同时也不利于学科间的交流。为了使教学和管理工作更加科学合理，近年来，各地教师积极探索实践，学习计算机教学应用技术，向各地教育主管部门提出了利用电脑软件进行有效备课的建议，电子备课便应运而生。

1.电子备课引领教学改革

电子备课方式不但能使教师把更多的时间投入教学活动中，提高教学效率，而且能够促进学科之间的交流，做到教学资源的共建共享。不仅如此，学校还能随时随地对某个学科进行过程性指导和检查，掌握教师的教学动态。教师课后还能随时交流互动，进一步扩展教学资源的空间。

根据实际情况，我们综合分析了电子备课所带来的方便修改、容易保存、利于共享、节省时间等优点，推出了学龙备课大师系统。学龙备课大师是由客户端软件、云平台服务组成的一套教育软件服务系统，能够通过专用的客户端软件工具，便捷实现数理化公式、方程式输入，各类数理化图形、实验装置图、表格统计图绘制，试卷、教案等文本文档的高效编辑排版；学龙网云平台为教师提供教学资源搜索、存储、交易服务，为学校、教育局提供资源管理、远程共享等互联网服务。

电子备课普遍采用客户端+云平台服务架构，把在线服务、应用客户端、备课组卷软件，以及配套可选的硬件设备进行整合，共同组成电子备课的教育产品形态。学龙备课大师将教师的教学备课、组卷等活动与学龙网平台的资源及其衍生出的资源搜索、存储、交易、管理、分享等应用一体化地结合起来，不仅提供教师备课组卷软件的使用功能，同时提供关联教育资源的各项应用服务。

电子备课小范围应用到课堂教学中，不仅得到了教师们的普遍欢迎，取得了良好的试验效果，还充分发挥了多媒体在现代教育中的重要作用。通过电子备课模式，整合现有教学资源，减少教师无效或重复劳动，把教师从繁重的传统备课中解放出来，以便更深入地研究教师、学生、教法和学法，更新教学理念，改进教学方法。

2.备课必备给力工具―― 快采仪

好的备课软件必定不能缺少硬件的支持。快采仪的出现，代替了传统高清展台的功能，又自带强大的软件管理系统，通过先进的扫描设备、无线通信设备，形成多媒体教学环境，配合丰富的协同教学软件、课件与资源，其人性化设计让广大教师“便于使用、乐于常用、方便妙用”，真正实现了教学改革的目标。通过与电脑、简易电子白板的组合，快采仪可以取代传统实物展台，尤其是与电子白板的互动组合，在电子白板上直接操作快采仪，电子白板工具也可以直接在快采仪的软件页面进行批注等操作，较传统实物展台更生动、形象，是现代多媒体教学不可缺少的一部分。

第9篇：电子白板教室管理范文

一、领导重视，形成良好管理体系

1、领导重视。对于农村学校来说，“班班通”应用是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。为此学校领导非常重视，成立了以校长为组长的“班班通”管理小组，并召开了动员大会，全面安排部署活动。具体制定了双旺镇中心小学“班班通”比赛活动方案，并组织教师学习，按要求组织开展活动。同时还选派学校骨干教师参加自治区电教馆组织的“班班通”骨干管理员培训。

2、健全制度。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，把现代化的信息教育技术与学校教育、及学科教学有机的整合，最大限度的发挥它的效用，最大限度的提高教育教学效果，学校建立了“班班通”管理制度，并遵照制度严格落实。安装在教室的电子白板由班主任负责管理，白板笔、无线鼠标、键盘由管理员管理。开学时统一发放，学期结束时统一收回，按照谁领取谁负责的原则来落实责任，以此来增强教师的责任感。平时要求教师的白板教学使用率达到百分之八十五，由教务处组织科研组长巡课进行督查。

二、落实培训，促进教师专业成长

学校安装电子白板后，由教务处组织对教师进行了多次计算机应用、多媒体课件制作、电子白板使用等方面的培训。还利用假期安排教师到自治区电教馆接受专业培训。通过培训，我校教师都能熟练运用白板进行教学，做到课件演示准确无误，控制模式使用时得心应手。还有部分老师能自制课件，做到内容科学、正确，画面优美、创意新颖、主题鲜明、有效地激发了学生的学习兴趣。短期的培训和运用，教师信息技术与学科教学整合的能力提升了，电脑操作水平也提高了，促进了教师的专业成长。

三、科学运用，提高课堂教学质量

电子白板的使用，给教师和学生带来了声、色、音、图等全新的视觉、听觉感受。教师可在新课导入时用白板播放动听的乐曲，可展示精美的图画，可适当的插播感人的视频，还可显示优美的语言文字；练习课时可以展示习题，回放例题的演算过程；还可以当做黑板来板书，真正达到了无尘化教学，既有利于师生的健康，又提高了课堂教学质量。特别是连接互联网后，可以有效地运用网上的教育教学资源，开阔了师生的视野，实现了资源共享，达到了教育资源的最优化，打造了有效课堂。

四、组织活动，增强校本教研效果

我们以校为单位，组织教师开展白板运用练兵达标活动。

一是骨干教师上“示范课”。我们把课堂教学作为突破口，在对任课教师进行全面培训的基础上，由学校安排骨干教师执教“示范课”，为教师有效利用多媒体电子白板进行课堂教学做示范，并进行互动式交流研讨，重点解决教师在教学应用过程中产生的疑问与困惑。

二是所有教师上“练兵课”。也就是在教师学习观摩“示范课”的基础上，学校对教师的多媒体电子白板课堂教学提出明确的使用目标要求，倡导教师真正将目标要求落实于自己的教学实践中，在平时的教学中尝试着用白板进行教学。为了促进教师的专业成长，学校领导小组针对每个科任教师课堂教学水平，制定出切合个人实际的阶段性目标，并确定练兵课时量。具体为四十五以上的教师会操作，会下载课件等资源；四十五岁以下的教师会自制课件，并能熟练地操作控制模式等功能。要求教师上课时使用白板率达到百分之八十五。

三是教师上“达标课”。在教师课堂操作多媒体电子白板熟练的基础上，在全校范围内开展“班班通”工程应用教学达标活动，全体教师每人上一节过关课，根据《玉林市市中小学“班班通”工程应用教学评价表》量化打分，确定检测等次。对不能过关的教师进行了集中再培训，限期过关。