电子商务课程精选(九篇)

第1篇：电子商务课程范文

一、电子商务课程教学的设计原则

(一)以学生为中心原则

在教学设计中，要首先确定学生的主体地位，这对于教学设计具有极其重要的意义。因为教学过程是以教师为主还是以学生为主是教学理念的问题，它直接关系到教学效果的有无。这两种理念也会造成不同的两种教学设计结合。在教学设计中，要努力发挥学生在教学过程中的主动性，要激发学生的学习兴趣，要发挥学生的创新精神，要让学生在不同的教学设计活动中应用他们多学的理论知识，并且要让学生自己根据自身的信息反馈来解决遇到的实际问题。

(二)协作学习原则

建构主义有个主要观点，就是学习者要与周围环境相互作用，这对于学习者理解学习内容具有关键性作用。在进行教学设计中，要引导学生在教学活动中，在教师的组织和引导下一起交流、探讨，共同建立起学习群体，在这个学习群体中，教师和学生都可以自由发表自己的观点、进行民主协商和辩论，进行争辩后再相互交流，分析大家的观点正确与否。这样的协作性学习，有利于发挥学生的学习主动性，有利于激发学生学习兴趣，有利于教学达到最大效果。

(三)优化学习环境原则

学习环境指的是学习者在教学过程中自由的、自主地进行选择学习的场所，在这个自主选择的学习场所中，学习者可以自由选择与利用各种学习资源，包括书籍、材料、印象支配、多媒体、图片、视频以及在互联网上的各种内容，来达到自主学习的目标。在这一教学过程中，学生可以得到老师和同学们的互相帮助和支持。

(四)利用信息资源原则

为了支持与实现学习者积极探索的自主学习，在教学和学习过程中，要为学生提供各种信息资源。这些信息化资源并不是应用在教学过程，而是用于支持学生的自主性学习。教师只是在如何有效利用信息化资源对学生进行帮助，其他过程全部由学生自主完成。

二、电子商务课程的教学特征

(一)教学目标特征

在电子商务的教学过程中，要对不同知识结构、不同层次的人采取不同的教学方式。要采用电子商务的三大类型网站，B2C、B2B和C2C，这些网站包含着基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，贯穿在电子商务课程教授的始终，一起构成了电子商务课程的教学目标。电子商务的教学目标主要是通过本次内容的学习，使学生明确电子商务的业务流程，实习网上购物流程，并且掌握B2C电子商务流程中的主要环节。

(二)学习者特征

在电子商务教学中，要结合具体的学习者特征进行不同的教学设计。要对学习者的知识结构、知识基础、基本认知能力与认知结构进行分析，并且要对学生的兴趣、情感、动机、意志和性格也进行详细分析，针对学习者的不同特征，电子商务课程教学设计也必须要采取适合学生能力与知识水平的学习，教师要在适当时机给予不同的指导和帮助，提供适合学生个性的情景问题与学习资源。

(三)学习内容特征

在电子商务的教学设计中，要结合不同的学习内容进行独特的教学。在教学过程中采用不同的教学方法，如案例法、讲授法、讨论法、演示法和模拟操作法等等。同时，教师要根据学生的不同特点，对学习内容进行优化设计，结合学生的兴趣所在进行教学设计，更好的激发学生的学习兴趣，提高教学水平。

三、电子商务课程教学实践的策略

随着信息技术在教学中的不断深入应用，逐渐形成了各式各样的教学过程，这些教学实践对于教学改革具有深远的影响，因此，我们要对电子商务课程教学的实践策略进行分析，以便更好地进行教学设计。

(一)确定教学目标的策略

电子商务在我国职业教育中是一门选修课，在国际商务、电子商务、商务外语等专业广泛开设，这类课程的知识内容包括电子商务的概况、分类与应用、功能与结构、业务流程与环节以及技术的实现、安全保障、营销策略等等。电子商务课程中，学生应掌握的基本技能有掌握网络技术，可以熟练地利用网络来取得资料和信息，并进行信息分析和处理;具有计算机软硬件及操作系统的基础知识，能够进行网页制作及网站的建立、维护与管理;熟知电子商务的功能和业务流程，掌握操作技术，能够进行网上交易的能力;能偶掌握商务和营销知识，能够利用网络进行产品的宣传和客户服务。根据上面描述的内容，要确定课程的培养目标，包括以下三个方面:知识教学目标、能力培养目标、思想教育目标。

(二)选择教学媒体的策略

媒体介入媒体教学活动，以此来传递教学信息，把信息转化为对学习者的感官刺激，增强学生的接受能力。媒体教学目标可以分为情景性、示范性、事实性、原理性、探究性这几个类型。情景式是通过媒体提高一些情景、真实地反映、模拟教学内容。示范性是媒体提供一些教学标准，以便学习者进行模仿与学习。事实性是媒体根据有关文献和史料对事实进行真实反映，便于学生识记。原理性是根据失误发展的完整过程，通过媒体的反映增进学习者的学习。

(三)创设教学情境的策略

情景式教学模式指的是在教学过程中，授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景，设定一定的情绪，以增加学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解知识点，从而更好地提高学习效率的教学方式。情景式教学模式在国外已经得到了各国教育界的认可，在国外教学中得到普遍应用。情景式教学通过提高学习兴趣来提高课堂教学效率。学习兴趣是学生探索未知知识的一个重要因素，提高学习兴趣，可以使学生摆脱紧张的、厌烦的心理，从而愉悦地、主动地接受专业知识，这样必定会大大提升学习效率。在电子商务课程设计中，我们也要设置真实的情境，让学生可以亲临现场进行所学知识的应用，并在现场对遇到的问题进行解决，让学生身临其境，在真枪实弹的演练，以便更好地施展自己的才能。

(四)确定教学过程结构的策略

第2篇：电子商务课程范文

一、电子商务的基本原理

（一）电子商务的交易原理（如图1所示）

在图1中，客户通过打开网页上的数据控件向服务器发送了一定的数据，商家通过一定的管理权限对这些数据和自己预定的数据进行管理。客户和商家不直接见面，而是通过计算机互联网进行交易前的准备、交易谈判、签订合同和履行合同等交易事务。

（二）电子商务的技术原理（如图2所示）

根据电子商务的技术流程可知电子商务的整套开发技术由以下三部分组成：

1．网页界面。电子商务过程中客户端与服务器端的数据传送，最后通过网页画面反馈给客户。客户通过这个界面向服务器端传送和接受反馈数据，所以互联网开发必须具备网页制作方面的技术。

2．后台程序。所谓后台程序，就是在服务器端运行的动态语言。它是电子商务开发技术的核心，程序开发的好坏直接影响到整个电子商务网站的功能，简单地说，它决定了一个交互式网站的功能定位。

3．数据储存。当客户端接受了数据后如何处理这批数据，那就必须有个数据容器来负责储存数据。对于电子商务网站来说，必须应用数据库来储存数据，利用数据库的好处是可以储存大量的数据，同时便于查询、处理数据。

这三部分是组成一个电子商务网站的基础。

二、电子商务课程体系的设置

（一）电子商务专业中的专业基础课

为了电子商务教学的顺利开展，需要开设一些专业基础类课程，使学生了解一些基础知识，以便于以后各部分内容的学习。这部分的课程应包括：西方经济学、商务学、电子商务经济学、计算机基础、Internet基础、C语言设计、电子商务概论等。其中，西方经济学中的经济理论对学生将来分析问题很有必要；商务学的开设有利于学生掌握一般的商务规则；电子商务经济学是要说明在网络经济条件下市场发生的一些变化，其中摩尔定律和梅特卡夫法则是指导学生分析市场的主要法则，数字产品和信息产品生产的易复制性和边际成本几乎为零的特征也将成为学生分析电子商务产品的主要理论依据；计算机基础、Internet基础、C语言设计作为技术基础部分为学生以后学习更深的技术奠定基础；电子商务概论是一门电子商务的基础课程和总述课程，使学生把握电子商务的整体框架，以更好地把握电子商务的运作。

（二）电子商务专业中的专业核心课

依据电子商务的交易原理，电子商务专业中的专业核心课需要开设网上支付与结算和电子商务与物流两门课程。为了更好地分析客户可以开设客户关系管理课。另外，电子商务信息检索课具有较强的实践性特征，在毕业后的工作中具有很强的应用性，对于学生比较重要。

依据电子商务的技术流程，需要开设三门课，即电子商务的前台技术――网页制作（如：dreamweaver、frontpage）、电子商务的后台技术――面向对象的程序设计（如：Asp、Java）和数据容器部分――电子商务的数据库技术（如：Access、SQL Server）。这三门课程的学习可使学生把握电子商务的技术原理并能够独立建立电子商务网站。

（三）电子商务专业课程中的专业拓展课

为了保障电子商务能顺利进行，我们还需要开设一些相关的管理课程，这些课程有：电子商务法、电子商务安全与管理、电子商务网站建设与管理、企业电子商务解决方案、电子商务项目实施管理、网络营销等。其中，电子商务项目实施管理课程可以作为专题集中介绍，短时间解决。另外网络营销课程是一门很重要的课程，把它放在后期学习有利于学生从总体上把握并制定完整的网络营销方案。

第3篇：电子商务课程范文

关键词：电子商务 商务信息检索 教学设计

1 高职院校信息检索课目前存在的问题

《信息检索》是一门“授之以渔”的方法和技能课，时代性强。随着社会的发展，信息能力作为现代人发展的基本要求而被强化，国家教育部和原国家教委在1984年、1985年和1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索课的意见》等三份指导性文件强调信息教育。很多本科院校已将信息检索与外语、计算机一起作为公共基础课列为必修，课程体系的研究也较深入。但作为已占我国高等教育半壁江山的高职院校，《信息检索》课程体系还不够完善，笔者曾参加过一项关于“高职院校信息检索开设的调查”，发现高职院信息检索课普遍存在以下几个方面的问题：①重视程度不够，目前还有很多的高职院尚未开设信息检索这门课。②大多数开设了这门课的，对课程的教学目标不明确，沿用本科信息检索课的教学体系，重点放在各种文献信息的获取上，与高职院校培养“高等技术应用性专门人才”不符。③对不同专业的学生教学内容大同小异，甚至没有任何区别，不能体现不同专业学生信息需求的差异。④实践教学环节比较薄弱，没有采用“项目驱动”教学法。⑤教学方法和考核手段比较单一，教学效果一般。⑥教材理论性较强。⑦学生缺乏学习兴趣。

2 电子商务专业开设《商务信息检索》课的必要性

教高（2006）16号文件关于《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高职教育是“培养出一批高素质的技能性人才”，以提高学生学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力为目标。“电子商务”的本质是利用电子信息做商务。所以，信息检索课可以作为电子商务专业的核心课程开设，因为电子商务的本质是：一方面掌握需求（客户）的信息，一方面掌握厂家（产品来源）的信息，然后匹配二者，最后成交，产生交易和利润。其它大都是程序和手段的工作。掌握需求和产品来源的信息是《商务信息检索》课的主要作用。商务信息检索及处理能力是电子商务专业学生核心职业能力框架体系中的重要一环。

电子商务专业开设《商务信息检索》课的必要性主要体现在以下三个方面：①针对电子商务专业职业能力的要求，本课程起信息能力培养的作用。②本课程为学生学习其他的专业课程起帮助作用。③提高学生走向社会、走向工作岗位后的自主学习能力，即培养学生终生学习的能力。

3 适合高职电子商务专业《商务信息检索》课程教学内容探讨

高职电子商务专业《商务信息检索》这门课程应体现出职业教育“以就业为指导，与专业相融合”的特点，突破传统信息检索课课程内容对任何专业都没有差异性的缺陷。应根据电子商务专业的培养目标，学生的职业面向，分析及职业能力，确定该课程在电子商务专业学生的实际工作中的地位，将职业岗位能力的培养体现到课程中，以此来确定《商务信息检索》课程的定位、目标及教学设计及教学内容。

3.1 课程定位与目标 ①课程定位：在电子商务专业的课程体系中，《商务信息检索》课程属于职业基础技能课，其实用性、综合性并重，兼有专业课与实践课双重特色，着重培养学生的商务信息收集与处理的能力。②课程目标：在教学过程中，帮助学生树立信息意识，提高学生掌握信息检索的方法和技能，使他们在未来的学习、工作和研究中具备独立获取和运用信息的能力，巩固和强化学习和更新知识的能力。任务识别、设计信息查找策略以及信息检索能力、信息分析评价能力、信息综合和运用能力等作为培养学生的重点，让学生通过科学的方法掌握信息，特别是对专业信息进行收集、整理、加工和利用，进而解决实际问题。

3.2 教学设计思路 《商务信息检索》的教学设计应运用“就业为导向”的教学设计理念和方法，以职业素养的培养为导向，模拟学生就业、创业的工作场景，以实际岗位工作任务为依据制定相应的教学内容。教学过程应充分体现高职教育的鲜明特点，可以专业项目、案例、任务等为载体进行教学场景设计，发挥《商务信息检索》课程在提高高职电子商务专业学生的职业素质和职业能力中的突出作用。

①以实际工作任务为教学设计的依据。分析电子商务专业职业面向的岗位人员所需要的职业能力和职业素养，选取教学内容。②场景导入。根据教学内容创设教学情景，如工作场景等，从而进一步激发学生的学习兴趣。③案例教学。根据具体的项目，将项目划分为不同的能力模块，对能力模块进行案例分析，并且使每个案例与能力模块相对应，进而实施教学。④项目驱动。根据相应的教学案例和教学情景，在实际教学过程中，对教学案例相应的各项子技能进行分析，利用项目驱动，进而掌握各项子技能以及该案例对应的综合技能。所有项目的重点不是教学生知识，而是通过具体的项目锻炼学生的能力。

根据工作任务的需要，设计所要检索的信息源。学生在实际的工作项目驱动下，开始学习，所有项目都不是教学生知识，而是让学生练就能力。

3.3 教学内容 在电子商务专业的培养目标为面向信息化企业相关领域的一线岗位，培养掌握经济贸易、营销推广和管理等现代商务知识，具备利用网络开展商务活动的专业技能，从事电子商务运营和管理工作的高等技术应用型人才。本专业的职业面向主要有企业网络营销业务员/助理岗位、新型网络服务商的内容服务岗位、企业电子商务综合管理岗位、电子商务创业。因此，在教学内容设计中，应根据学生的职业生涯发展，分析与本课程相关的核心工作技能，针对学生毕业后在求职、实际工作、创业时所需要使用到的信息，对相关的教学内容进行设计。同时，在设计课程内容的过程中，应用性和实践性是重点，以过程为导向，教学主线沿用“信息意识力―信息检索能力―信息利用能力”， 基础理论的学习主要以够用为度，不断提升学生应用技术和使用信息的能力。通过采用案例导入，任务驱动，进而做到一讲一练，进而满足高职学生的要求。

3.4 教学方法和手段 在教学方法和方式上，应遵循“以人为本、以学生为主体、以教师为主导”的主体性学习基本原则。

①采用在线教学和网上教学平台，增强教学的直观性，提高教学的互动性。在课堂教学过程中，通常采用多媒体与在线教学相结合的方式进行教学，通过在线实时讲解的方式对课程的主要内容――计算机信息检索部分进行处理，进而将图文并茂的多媒体课件和动态的、真实的网上数据库检索呈现在学生面前，提高整个课堂教学的生动性，在一定程度上提高教学效果。同时，还利用网络教学平台，让教师与学生、学生与学生间在平台上互动起来。②采用任务教学法。该方法是在课程开始不久后由学生在教师指导下选定题目，然后随着课程进度运用各种资源查找相关文献，并将这些文献编成评价性的专题报告。这种报告可引导对此专题（任务）感兴趣的学生深入查检文献，通过课题检索实习方法，对学生的任务识别、知识创新、信息查找、综合分析和使用能力有很大的帮助。③建立团队学习方式。在专题和个案实战练习中，有指导地采用学习小组的形式（即按爱好兴趣4-5人一组，每组同学分配一个检索专题，要求使用多种文献、数据库处理该题），以培养学生适应团队合作的精神，通过集思广益，互帮互学，也有利于学生整合和用活其它课程的知识，加深对信息检索理论知识与技巧的掌握。④建立多层次教学辅导渠道。学生们在使用网络资源或其它检索中遇到困难时，可以通过多种方式来寻求及时的帮助，包括：使用在线咨询，在线咨询是咨询网络化、虚拟化、智能化发展的必然趋势，是咨询服务及时代性的体现；由教师定期定时回答，检索中出现的问题，通过设置留言板，在实际中遇到无法解决的问题，可以在留言板上进行留言；将学生与教师之间的电子邮箱建立超级链接，将学生不方便提出的意见，通过点击即可给教师发送电子邮件，也可以通过电话随时联系教师和咨询人员；当图书馆订购新的数据库或者改变数据库的使用方法时，通过设置公告栏，在公告栏及时它的使用范围与使用方法；通过建立数据库使用指南，方便在检索过程中随时进行参考，使用指南按照数据库的不同检索方式分别列出检索步骤，列出其常用算符，尤其适合数据库初次使用。

参考文献：

[1]俞林军.电子商务专业《信息检索》课程教学探讨[J].湖南农机，2010（3）.

第4篇：电子商务课程范文

摘要：电子商务是高校经济管理类中的重要课程，既有理论知识，也有实践操作方面的技能。对于高校学生而言，实践教学在电子商务课程中占据的地位很重要。但由于目前高校的电子商务课程在实践教学方面存在一些问题，影响了电子商务课程的教学质量。所以，高校的教育工作者还要采取相应的措施，对电子商务课程的实践教学进行改革，进而提升电子商务的实践教学质量。

关键词：电子商务；实践教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0135-02

引言：电子商务作为一门涉及到市场营销、金融、物流和计算机技术等学科的跨学科课程，不仅是一门综合性较强的课程，还对学生的实践能力要求很高。学生不但需要掌握一些相关的电子商务知识，还需要懂一些电子商务操作技能。目前很多高校都开设了电子商务课程，但电子商务课程教学的现状是高校只重视理论教学，忽视了实践教学，所以对电子商务课程的实践教学实施改革成了电子商务课程教学的关键。

一、电子商务课程的特点

（一）电子商务是一门具有较强应用性的课程

电子商务课程是一门应用性比较强的专业课程，使学生能够使用互联网技术进行商务活动是电子商务课程实践教学的目标。作为应用型的课程，要求将理论知识与实践活动联系起来，学生不但要学习相关的理论知识，还要参与到实践活动中。让学生进行电子商务交易活动，不仅可以增强学生对电子商务的学习兴趣，还能锻炼学生的实际应用能力。电子商务作为一门应用型的课程，还要求教师具有一定的实践经验，在教学过程中，能够根据实际的教学内容，安排相应的实践应用活动，让学生在实践操作过程中，提升自身的实践技能。

（二）电子商务课程是一门具有创新性的课程

互联网的出现使传统的商业模式不断发生改变，形成了新的商业模式。比如，百度、阿里巴巴、腾讯、淘宝和天猫等互联网企业，在科技信息技术不断进步、互联网技术快速发展的环境下应运而生。互联网技术的发展让更多的传统企业开始思考利用互联网进行业务改造。电子商务课程的实践教学在进行理论知识讲解的同时，还要重视加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，要结合互联网的特点和传统企业的发展现状，借助互联网对传统企业的商业模式进行创新，提升传统企业的发展水平。

二、电子商务课程实践教学的现状

随着互联网时代的到来，电子商务的发展突飞猛进。在“互联网+”的时代背景下，高校还要格外重视培养学生的实践能力。电子商务作为经济管理类专业的必修课，不但有诸多实践技能操练，还因为涉及到很多学科知识，有助于扩宽学生的知识面，促进学生的全面发展。市场营销、物流管理和经济学专业因为都属于经济管理类专业，因而这些专业基本上都开设有电子商务课程。在这些专业的电子商务课程实践教学中，主要是利用电子商务教学模拟软件，让学生模拟B2B、B2C或C2C的操作交易流程。虽然上述操作可以使学生掌握B2C、C2C和B2B的操作方法，但与现实中的阿里巴巴、天猫和淘宝等电子商务交易活动仍存在一定的差距，对学生在现实生活中进行真实的电子商务交易活动没有实际帮助。因而，学生对电子商务课程的学习兴趣不大，无法实现理想的电子商务学习效果。电子商务课程教学和传统的理论知识课程教学不同，它的实践应用性比较强，需要学生在真实的互联网情境下进行学习。但由于当前教学条件不允许，同时为了实现电子商务课程实践教学的管理安全需要，高校机房的计算机基本上都没有联网，电脑只能进行PPT教学课件展示，无法进行真正的电子商务交易实践教学。

三、电子商务课程实践教学的改革措施

（一）课程实践教学的内容要与实际生活紧密结合

1.采用多媒体技术进行电子商务理论知识教学。在互联网时代，淘宝、天猫、京|等电子商务网站的迅速发展，使网购成为人们日常生活购物的重要方式，电子商务也因此成为社会各界关注的焦点。所以，在电子商务实践教学过程中，对于理论知识的讲解，还要采用多媒体技术，使用视频、音频、影像等教学资料进行讲述，对大家熟悉的电子商务网站和电子商务企业进行实例分析。比如在讲到电子商务的分类时，可以结合京东商城（B2C模式）和淘宝网（C2C模式）来进行讲解，也可以加入一些有关京东商城和淘宝的广告宣传片等视频资料，加深学生对电子商务分类的记忆，激发学生对电子商务理论知识的学习兴趣，提高学生对电子商务分类的分析判断能力。在讲到电子商务支付技术的安全性问题时，可以播放一些有关支付安全的视频资料，让学生对电子商务的支付安全知识有更全面的了解和认识，同时增强学生的电子商务支付安全防范意识。

2.在实验教学中加入与现实电子商务相结合的实验内容。在电子商务课程的实验教学中，加入和现实生活联系密切的实验内容，不仅能提高学生对电子商务课程的学习兴趣，还有助于提高学生分析、解决问题的能力。而在实验教学中可以加入的实验内容主要有以下几个方面：

（1）到电子商务网站注册会员。不管是电子商务交易活动中的买方还是卖方，必须要选择到相应的电子商务网站进行注册。

（2）在网上开通银行账户，以便学生能够更好地进行电子商务交易活动。

（3）申请第三方支付平台账户，同时要进行实名认证。

（4）让学生作为电子商务活动中的买方，进行网购活动，了解电子商务交易的具体流程。

（5）让学生当作电子商务交易活动卖方，学会管理自己的网店，比如进行产品以及产品下架等操作处理。

（6）让学生设计电子商务交易的网店。并把自己设计的网店在校园网上，使学生对电子商务的优点有所了解。

第5篇：电子商务课程范文

关键词：电子商务课程；教学改革；探索

中图分类号；G426　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0267-02

电子商务课程是指电子商务概论及电子商务实务等与电子商务相关的课程，它是电子商务专业和经济类、管理类以及与商务相关专业的主干课程。电子商务课程本身实际操作性很强，课程发展十分迅速，涉及学科范围也比较广，所以教师在教授过程中不易把握，另外学生计算机水平的参差不齐也给电子商务类课程教学带来了很大的困难。目前，各高校的电子商务课程教学普遍是教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识，缺少有针对性的、实用性的教学应用模板方案，学生很难在课堂上深入了解电子商务，导致缺乏对电子商务课程的学习兴趣，教学效果无法保证。因此，要想使学生学有所得，对电子商务课程教学的改革十分重要。

1　建设完善电子商务实验教学体系，确保实验教学质量

电子商务实验教学是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用，用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和过程，形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，并运用于实践之中，引导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新的活动。电子商务实验教学是学生深入浅出地理解电子商务理论、进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道。因此，建设电子商务实验教学体系对于电子商务课程教学是十分必要的。

(1)建立电子商务实验室。在电子商务实验教学体系中，建立现代和适用的电子商务实验室是保证电子商务实验教学质量的前提。目前，市场上有很多专门用于电子商务课程教学的模拟软件可供选择，比如德意电子商务实验室、浙江大学电子商务实验室等。电子商务实验平台及其软硬件实验配套设施建设是优质电子商务实验课程的载体和工具。

(2)加强实验课程管理。在建立适用的电子商务实验平台的基础上，要加强对电子商务实验课程的管理。建立各项健全规范的电子商务课程的管理制度是保证课程质量的重要组成部分。对电子商务实验教学的管理、实验日常管理、学生管理、实验指导教师的管理、实验设备设施的管理等都应该逐步地建立形式化和规范化的规章制度。

(3)建立实验教学评估体系。建立电子商务实验课程检验和综合评估体系是电子商务实验课程系统不可缺少的因素。电子商务实验的检验和综合评估是保证完成电子商务实验课程规划任务和实验目标的重要手段。检验的内容包括电子商务实验课程系统的设计、规划、实验流程、流程形式化、课程系统要素确定、系统要素质量、系统运行、系统要素关系管理、实验考核指标、实验结果等。

电子商务实验教学除了安排教学大纲所规定的内容外，还要根据实验的要求开设一些辅的讲座，以便开阔学生的视野，使其更加深刻地理解所要进行和正在进行的实验内容。有计划地聘请校内外的专家，组织电子商务理论和应用最前沿的学术报告，特别是电子商务行业应用案例和经验的报告将大大增强学生对电子商务的理解。

2　有针对性地安排专业实习和实训。加强实训基地的建设

中国的电子商务在不断的发展，学校培养的电子商务人才应具有较强的实践能力，应更加灵活，这样才能根据企业的需求提供合适的、可创新的服务。专业实习是电子商务专业教学计划的重要组成部分，是理论与实践相结合原则的体现。也是全面检验和进一步提高电子商务教育质量的必要措施。因此在新的电子商务课程体系中应对专业实习模块加大篇幅，在教学计划中予以重点安排。同时各高职校也应深刻认识专业实习的重要意义，积极认真地对待专业实习，大力开拓实验实训基地建设，为学生进行电子商务软件实验、网页制作和网上贸易模拟实验提供良好的模拟环境，使学生通过专业实习了解社会、了解企业，初步接触与专业相关的工作，并通过所学的知识解决力所能及的实际问题；同时通过专业实习加深对课堂知识的理解，进一步深化专业知识；在实习中发现问题，试着解决问题，找到自己的专业定位，切实提高电子商务的专业技术和能力。

另外，深入企业交流、学习，与企业建立长期的合作伙伴关系，推进校企合作，建立良好的实训基地，让在校大学生和面临毕业寻找工作的学生了解企业的需求，亲临体验企业化的实际运作以积累丰富的实际操作经验，是目前高职校切实贯彻“4+1”办学模式，注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流，一方面可以通过实地考察增进对企业的了解，以改进教学课程设置和教学方法；另一方面还可以通过这类活动进一步增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好的让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出“实用型电子商务人才”。

3　注重实践性教学

电子商务作为一门实践性很强的学科，实验教学在其中起着举足轻重的作用。针对电子商务教学实践性强的特点，采用实验分解教学模式是非常合适的。在教学过程中，教师把教学内容设计成多个具体的实验，让学生通过完成一个个具体的实验，掌握教学内容，达到教学目的。例如“电子商务网站建设”这一教学内容，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组完成一个电子商务网站的开发。学生在开发过程中可以利用互联网资源来提出解决方案，然后根据方案来开发网站，教师在此过程中主要起指导作用。这种实验分解的教学模式，以完成任务作为驱动来进行教学，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。它体现了教学中“学生主体，教师引导”的新型的教学思维。

4　在原有基础上构建新的课程体系

电子商务是信息技术、基础设施、商业流程、产品和服务等构成的复合体，因此电子商务专业的课程改革也应围绕着这个主题进行。电子商务专业的基础课程涉及计算机、通讯、网络、经济、商务、数据库管理系统、现代管理基础和电子商务技术基础等。电子商务专业的核心课程主要包括电子商务系统建设与管理、网络营销、电子支付与结算、企业电子商务管理、电子商务系统结构、电子商务安全、物流与供应链管理、电子商务法律等。最后按照各个学校开办该专业的不同特点和方向，可以针对金融、证券、财务、政务、国贸、制造型企业、流通型企业、服务型企业等不同的行业领域的需求开设一些相关的专门课程。即改革后的电子商务课程体系应该是基础课程、专业课程和专门课程三部分构成。

第6篇：电子商务课程范文

关键词：实验教学体系 电子商务专业课程 教学改革研究

《电子商务概论》是信息系统和信息管理、公共管理和电子商务等专业的一门必修课。该课程主要是通过讲授电子商务的基本理论、Web编程等相关领域技术以及实际案例等方式，使学生在了解电子商务架构的同时，并具备一定的实际操作能力。为了提高课程的教学质量，我们分析了该课程目前存在的问题，并对教学方法进行了改革。

一、课程教学的现状分析

目前电子商务课程的教授仍以传统的老师讲授原理和案例，学生被动接受的填鸭式教育为主。学生和老师无论在课堂上还是课后都沟通寥寥，这也造成了学生学习该课程的积极性不高，甚至出现后排学生上课打游戏现象。如果延续这种教学方法，课堂学习就变成以前的“教师讲，学生听，最后任何作品没留下”。学生最后也只会为了通过期末考试而死记硬背课程的概念理论，而并不能真正理解该门课程的精髓。除此之外，该课程还存在以下几点问题：

1. 师资队伍的建设。随着计算机网络技术的发展和普及，“电子商务”也成为人们口中的一个时髦词，各大专职院校都竞相开设电子商务相关的课程。但是由于电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，故可讲授电子商务课程的专业教师比较缺乏。目前本校的大多数师资来自于计算机、管理和营销等专业，这些专业的教师由于缺乏电子商务行业的实践经验，故其所具备的知识不能满足培养高素质电子商务人才的需要。

2. 教学资源的配置。目前电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，其专业理论体系还不十分完整，商务实践也还在逐步探索的过程中。各学校采用的电子商务课程教材版本五花八门，而且很多定义和概念提法未统一，部分知识点相对陈旧，不能很好的满足教学的需要。而电子商务实验教学是学生充分理解电子商务理论、掌握电子商务技能与方法的重要渠道，但目前可用于课程教学实践的资源不多，仅仅是一些类似浙江大学和德意电子商务模拟实验室的商务模拟平台，这些模拟操作平台离实际系统相差甚远，仅能让学生对电子商务流程有个模糊的印象，不能满足培养高级电子商务人才的需要。

3. 教学手段和方法的落后。传统教学方式一般以课堂讲解基本原理和实际案例教学为主、多媒体教学为辅，并通过课后作业来强化学生对课堂所讲授知识的印象。目前电子商务发展变化较快，而现代教育技术手段较多，为了适应现代学生学习的新要求，教师的教学方法和手段也应有新的变化。

4. 实践教学环节相对薄弱。电子商务实验教学是学生充分理解电子商务和计算机网络技术基本理论知识，并掌握电子商务技能的重要手段。因此电子商务实验教学建设和改进对整个电子商务课程体系来说是非常必要和不可欠缺的。

二、课程体系改革探索及人才培养方案

首先，根据本校的特点和本地区企业的用工需求，相应的调整课程的教学体系和培养方向。比如近期基于PHP的电子商务网站比较流行，则授课时我们可以根据这一现象讲解PHP技术的特点，PHP技术相对于ASP和JSP的优缺点，以及使用PHP技术的网站的一般架构（如Linux + Apache + PHP+ mySQL ）。通过讲授这些热点技术，不但提高了学生听课和学习的积极性，也迎合了企业的用工需求，使学生的学习方向更明朗，就业率也得到了保证。

其次，一个好的教学方法必须要有一个好的评估手段与之对应。检验和评估的内容可包括实验课程所对应的知识点章节、实验目的，实验准备，实验工具、实验流程、系统设计与设计、系统运行、实验考核的量化指标、实验演示和考核结果等。为此我们修改教学大纲并增加了21 课时的实践教学课时。此外我们编写了《电子商务》实践课程指导手册。学生可以通过阅读该手册，加深对正在进行和即将进行的实验的理解，提高学习积极性。

电子商务概论所涉及的知识点很广，需要讲授的理论也比较多，具体内容包括电子商务基础、Internet电子商务、电子商务物流、网站建设、网络营销和电子商务安全等等。学生要在有限的时间内学完如此众多的教学内容，面面俱到是不现实的。此外学生在学习电子商务课程前一般都已上过几门计算机类课程，如《 Web页面技术》，《数据库技术》和《计算机网络》等，学生对这些课程掌握程度的参差不齐从某一方面来说也影响了电子商务课程的教学效果。因此担任该课程教学任务的教师在教学组织和内容方面应该给予较大的选择空间。

最后电子商务技术日新月异，教师应根据当前的最新和前沿的电子技术不断充实自己的授课内容。可有计划地邀请世界500强企业的项目经理或技术工程师来校进行讲座，增强学生对各类电子商务行业应用案例和经验的理解，提高学生的学习积极性。

三、结束语

电子商务概论作为电子商务专业的入门课程，其课程内容可谓五花八门，包罗万象。面对如此多的知识点，授课老师由于课时数有限，在讲授时无须也不可能面面俱到，只须讲解清楚各种技术之间联系和电子商务网站的总体架构，具体的技术问题可在实践课程或者其他相关课程中进一步讲解， 避免让该课程成为其他专业课的简单浓缩。

参考文献：

[1]马会梅.大学生动机教育的教育策略研究[J].黑龙江高教研究，2009（1）

[2]马清梅.项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2009 （1）

第7篇：电子商务课程范文

1.教学内容针对性不强。《电子商务》课程的教学内容是以电子商务工作流程为主线的单一纵向设计的，没有与皇冠集团电子商务的应用有机地结合起来，以至于学生在进入企业培养阶段，特别是对于进入网购部的学生还得从零学习，所以从教学内容方面没有突出皇冠专班的特色。2.教学计划安排不合理。根据传统的教学模式，大多数老师花较多时间讲授理论知识，而总课时是有限的，这就导致在教学计划安排方面理论与实践课时的比例不合理。在实际教学中，理论课的比例一般占到总课时的70%~80%，很多的时间都花在讲授理论上，实践课时的偏少导致学生们虽然掌握了较多的理论，却在真正操作时无从下手，实际应用能力较低。3.教学方法单一。在电子商务课程教学中，许多课程内容采用的是“灌输式”的教学方法。由于学院尚未采用电子商务模拟实践教学软件，不能让学生上机操作，熟悉电子商务操作流程，虽然在部分课程运用了多媒体手段，但本质上还只是课堂灌输，这已经不能适应电子商务学科的特性和信息时代对人才培养的需求。4.考核模式传统化。目前，登云学院市场营销专业《电子商务》课程主要采用传统的考核模式，以期末闭卷为主要考核方式，考试的内容也以知识考核为主，学生的考试情况不能反映其职业岗位，更不能体现《电子商务》课程实际操作技能应用的重要性。

二、皇冠专班《电子商务》课程改革思路

在“工学结合”大前提下，以能力为本位，登云学院侧重对市场营销专业皇冠专班学生实际工作能力的培养，着重训练学生的职业技能，不断提高学生的自学能力、创新能力以及灵活运用知识的能力，使学生对职场形势的变化有较强的适应能力。因此，皇冠专班《电子商务》课程改革的总体思路是：根据岗位标准设计课程目标；根据课程理念以及皇冠集团电子商务操作流程设计课程教学内容；根据课程特点及学生特点设计教学计划和教学方法；最后，结合课程目标、教学内容、教学计划与方法并通过课程的实施与考核，形成学生职业能力。

三、皇冠专班《电子商务》课程改革具体内容

（一）整合教学内容

《电子商务》课程内容针对皇冠集团电子商务的应用进行设置，实现课程内容与职业标准的对接。在课程建设的过程中，在知识选取上基于“知识够用、观点前沿”；在技能上坚持“技能实用，有效运用”原则，根据皇冠集团职场要求确定能力目标构建教学内容。

（二）调整教学计划

按照登云学院工学结合的人才培养模式，市场营销专业皇冠专班《电子商务》课程的教学应该遵循“做中学，学中做”，“理论与企业实际应用相结合”的原则，因此教学计划中理论课时与实践课时应该均衡发展，这样才能充分保证同学们有足够的动手时间。《电子商务》课程教学总学时32课。

（三）综合运用教学方法

登云学院《电子商务》课程改革过程中，应积极创新教学模式，根据登云学院学生特点及现有教学条件，以“老师为引导，学生为主体；老师为辅，学生为主”的原则，有机结合多种教学方式，提升学生在电子商务领域的综合能力，适应电子商务的快速发展变化。1.案例教学法。在基础理论的教学过程中，老师主要用案例分析的方式把枯燥的理论知识进行剖析，一方面可增强学生学习兴趣；另一方面可使学生更好地理解理论知识的运用，体会理论知识在现实经济生活中的重要性。2.分组讨论法。为了使学生能够灵活运用理论知识，在教学过程中，可把班级分成若干小组，安排相关的课后作业让学生课后查找资料，然后在课上进行作业汇报，大家互相学习和交流。这种方法可以提高学生自学能力、计算机运用能力，培养学生团队合作精神。3.体验式操作法。可在机房开设实践课，依托电子商务实验室软件，根据教学内容，有计划有步骤地进行模拟操作，使学生对电子商务具体运行模式有一个直观的感性认识，为学生的专业实践能力打下良好基础。

（四）创新考核方式

根据电子商务课程全新的教学模式，创新考核方式，制定与其相适应的电子商务考核方案，主要包括出勤考核、小组作业、期末考试卷面成绩和实践技能操作4大方面相结合的方式。4大内容各占100分，然后按百分比综合形成最后考核成绩。具体如下：电子商务课程成绩＝出勤考核×15％＋小组作业×25%＋期终考试卷面成绩×30％＋实践技能操作×30％。

四、结论

第8篇：电子商务课程范文

一、课程设置

《电子商务概论》是电子商务专业及相关专业学生的专业必修课，通过讲解电子商务的基本理论、专业技术与应用实操知识，使学生熟悉电子商务的整体框架理论和电子商务的具体运营流程，为学生后续专业课程的学习打下良好的基础，帮助学生建立对电子商务专业的兴趣。另外，本课程涉及计算机网络、信息技 术、安全技术、市场营销、物流管理等多学科。因此，需要教师不断地调整教学内容、教学方法、课程体系来适应现代电子商务快速发展的步伐。

二、教材选择

根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。所以，教师要根据各个专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，同时应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的电子商务师的职业技能要求。因此，我院选择陶世怀主编、大连理工大学出版的《电子商务概论》为主要教材。

三、内容讲授重点

《电子商务概论》涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务的基础知识、电子商务的模式、电子商务技术基础、电子商务与网络营销、电子商务与物流、电子商务与网络支付、电子商务安全技术、电子商务法律、服务业与电子商务等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。因此，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。

《电子商务概论》作为电子商务专业学生的第一门核心课程，几乎囊括了所有专业课程的内容。在教学中，教师授课时不宜讲解的过于深入，做到只为后续专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便后续专业核心课程良好的衔接。同时，由于电子商务还在不断发展之中，任课教师更应适当补充新知识、完善授课内容。

鉴于本课程各个章节内容不系统、相对独立的特点，教师在上课的时候要将内容分成几大部分进行讲授，即商务部分和电子部分。商务部分要求了解基本概念和框架、运作模式、专业术语、网络营销、网络支付、物流管理、服务业电子商务，以“实用”为目的。电子部分要求了解网络技术、互联网应用技术、现代信息技术、网站建设技术、电子商务安全技术，以“够用”为目的。按照专业和学生层次的差异制定教学目标，讲述相关内容时要有一定的侧重点。我院电子商务专业属于经济管理类，所以商务部分是授课重点。

四、采用的教学方法

教学效果的好坏，不仅影响学生对着门课程的学习，而且影响学生对整个电子商务专业的兴趣与学习效果。因此，教师应灵活运用各种教学方法，保证发挥稳定的教学水平，指导学生学好这门课程。

首先，应采用案例教学。教师上课时，每章以实际案例导入，调动学生学习的积极性，并结合相关理论知识组织学生展开讨论，最后做出评论。案例的选择是其中最关键的一个环节，好的案例应该是与课程内容紧密结合的、有代表性的、能够启发学生思考的案例。比如：在讲授“电子商务模式”时，我们选择了阿里巴巴导入B2B电子商务模式，淘宝网导入C2C电子商务模式，卓越网导入B2C电子商务模式。把他们作为经典案例介绍给学生，分析讨论他们各自成功的原因，各自的业务模式、运作流程，从而加深学生对不同电子商务模式的了解。再如：在讲授“网络营销”时，我们选择百度的搜索引擎营销为案例，讲述其营销的成功策略及存在的失误。在讲授“网上支付”时，我们选择招商银行的网上银行和支付宝的成功为主要案例。而在讲授“企业资源计划ERP”时，我们选择美特斯邦威的成功为案例；在讲授“供应链管理SCM”时，我们选择戴尔公司网络直销为案例。总之，我们是要通过对案例的讨论和互动，以达到较好的教学效果。

其次，采用演示教学。电子商务中有很多抽象的概念，通过直观的实例演示，可以加深学生的学习兴趣，加深学生对这些概念的理解。在教学时，教师可以利用幻灯、网上内容展示和各种媒体作为教学的重要手段和方法向学生传授知识。比如：在讲授“电子商务发展的现状”时，我们投影“2010中国网络购物研究报告”给学生观看，让他们熟悉当前电子商务行业的详细情况。再如：在教授“网上购物”时，我们利用视频类课件或FLASH课件播放网上购物流程，便于学生理解。

五、采用的教学手段

（一）利用互联网直接操作

电子商务是以互联网为平台完成的商务活动，所以很多实践教学都要在互联网上进行。商务信息的检索软件的下载、网上购物、网上支付等实验都可以安排学生直接在网上进行实际操作，还可以通过给学生布置“申请招商银行在线支付功能”、“登陆卓越网购书并在线支付”等课后作业，督促学生的课后学习。利用互联网直接操作，以较低的成本增强了学生对电子商务理论的认识，又提高了学生动手的能力。

（二）模拟电子商务运作

利用互联网直接操作，学生只能担当消费者的角色，进行电子商务交易的前台操作。而在实践教学中，我们还需要一套比较成熟的电子商务模拟软件让学生亲自体验电子商务中的厂商角色，能进行后台操作。尤其是网络营销、物流管理、电子交易和供应链的管理等内容需要站在卖方（厂商）的角度来进行，这样才可以完整的掌握电子商务的运作，提高学生的职业技能。

第9篇：电子商务课程范文

关键词 电子商务 教学改革 课程设置

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.048

E-commerce Professional Teaching Course Reform

TAN Zheng， SONG Yanhui

（School of Management， Hangzhuo Dianzi University， Hanghzou， Zhejiang 310018）

Abstract Based on the "problem" as the guide， using statistical analysis method， the paper studies the electronic commerce professional teaching course reform. In this study， we believe that the economic and management basis， information technology， electronic commerce， quantity analysis method are an integral part of the electronic commerce teaching. To cater to the needs of The Times， it should strengthen the large quantity analysis data and financial data analysis and management. This paper argues that taxes and electronic payment problem in the current situation， should cause e-commerce professional teaching attaches great importance to the course content.

Key words e-commerce; teaching reform; curriculum

关于电子商务专业教学课程改革的研究大都是从定性的角度提出的。宋文官曾经参照，电子商务国家职业标准，建立了一个以能力为核心的电子商务专业课程设置体系。①董晓英②认为电子商务是一门操作性很强的学科专业，在电子商务的课程设置上，应该更加主要实训课以及实验课的强度，着眼于提高学生的实际动手能力。韩义认为信息学、市场营销学、网络技术等内容补充到电子商务课程中，研究电子商务与经济类专业、电子商务课程与其它课程之间的关系和相互影响。③兰洋，苏晓珂根据《电子商务专业就业形势与对策分析》中凸显的学生就业难以及企业招不到合适的人才，提出在课程设置上，要符合电子商务理论和技术的最新发展变化，迎合企业对电子商务人才的特定需求。④对相关文献的梳理，我们发现这些关于电子商务教学改革的论文中大多是从主观判断的角度进行专业教学课程改革的考量，虽然取得了一定的教学实践效果，但缺乏定量的研究使得电子商务教学课程改革难以获得突破性的进展。本文试图尝试以一种全新的视角进行研究，即，以“问题”作为导向进行电子商务专业教学课程进行改革研究，并从定量的角度进行电子商务存在的问题的粗略判断。孙宇，刘叶婷，韩洁曾以问题为导向进行过研究，但他们是从宏观层面、中观层面、微观层面进行主动问题的设计，从而提出的在教学内容重组与教学方法改革，并进而实现以学生为中心的教学。⑤

1电子商务专业的问题剖析

本文在中国知网（CNKI）中，以主题词“电子商务”与“问题研究”进行主题检索，获取了1883篇论文数据，这些论文基本都是对我国电子商务存在的关键性的问题的探讨，我们下载这1883篇论文的题录数据，并对这些主题词进行统计分析，这1883篇论文共包含8307个主题词，汇总重复的主题词，共有4045个主题词。排名前30的电子商务问题研究主题词如表1所示。

2电子商务专业知识体系及课程设置

基于电子商务专业的培养方案，作者梳理了国内的主要的电子商务专业教学课程设置如下：公共基础课（政治类、数学类、英语类、计算机类），学科基础类（经济学、离散数学、管理学、会计学、运筹学、数据结构、数据库原理与技术、计算机网络、电子商务概论、生产计划与控制），专业核心课（电子商务技术、网络营销、信息系统分析与设计、专业英语、web应用开发技术、电子支付与风险管理、网站规划与设计、物流与供应链管理），专业选修课（JAVA高阶、管理统计学、国际贸易与实务、XML技术、财务管理、客户关系管理、SPSS软件应用、网络应用工具、ERP系统原理与应用、面向对象技术、电子商务案例分析、决策支持系统、文献检索利用、项目管理、人工智能与专家系统、数据仓库与数据挖掘）。

3电子商务专业课程改进

我们认同大多数高校所采用如上的公共基础课、学科基础类、专业核心课、专业选修课的专业课程设置模式，但是，考虑到该专业的更好的发展，以及该专业学生得到更好的培养，我们提出一个专业特色系列课的模块，这在我们早期的研究中曾经提出过。⑥该专业特色系列课模块应该包含企业电子商务系列、电子商务企业系列、金融证券电子商务系列、电子商务资讯系列、电子商务服务系列的内容。但在电子商务专业的教学课程设置的各模块下的专业课程上，我们认为可以根据表1中呈现的主要的电子商务问题研究进行适度的调整，可以说表1可以在一定程度上显示目前我国电子商务在运行过程中涌现出的某些亟待解决的问题。频次排名第1的主题词“电子商务”不具有意义。排名第2的是频次为66的“电子合同”，可以说，它跟排名第5频次为48的“电子签名”，排名11频次为31的“电子支付”，排名15频次为30的“电子认证”，排名20频次为25的“电子证据”，排名22频次为23的“数字签名”，排名33频次为19的“电子提单”共同构成了电子支付的重要内容。换言之，电子支付的系列问题应该是电子商务极其关注的重要方面，在课程设置方面，我们认为应该加强该方面的力度。

表1 电子商务问题研究的主题频次表

另外，由于近几年的移动互联网以及移动支付的异军突起，很多电子商务的完成都是借助于移动互联网实现的，因此，在电子商务应该与时俱进地增加移动支付的授课内容，以更好地进行电子商务。分析表1，我们不难发现，实际上，电子商务问题研究中最突出的问题应该是税收问题，因为排名第3与排名第4，频次都是49的都是设计到税收问题的主题词“税收征管”与“税收”。排名18频次为26的“税收管辖权”也是税收问题。如，在澳大利亚税务局工作长达36年，曾担任过高级局长助理的约翰・伯克斯的《国际电子商务和相关税收问题》可以作为重要的教学参考内容。

基于以上的分析，我们调整电子商务专业培养方案如下所示：公共基础课（政治类、数学类、英语类、计算机类），学科基础类（经济学、离散数学、管理学、会计学、运筹学、数据结构、数据库原理与技术、计算机网络、电子商务概论、生产计划与控制、系统分析与设计），专业核心课（电子商务技术、网络营销、电子商务系统分析与设计、专业英语、web应用开发技术、电子支付与风险管理、网站规划与设计、物流与供应链管理、电子支付与法律法规、移动支付、国际电子商务和相关税收问题），专业选修课（JAVA高阶、管理统计学、国际贸易与实务、XML技术、财务管理、客户关系管理、SPSS软件应用、网络应用工具、ERP系统原理与应用、面向对象技术、电子商务案例分析、决策支持系统、文献检索利用、项目管理、人工智能与专家系统、数据仓库与数据挖掘、大数据分析与管理、金融数据分析与管理），专业特色系列课（企业电子商务系、电子商务企业系列、金融证券电子商务系列、电子商务资讯系列、电子商务服务系列）。

4结语

本文的研究以目前存在的主要的电子商务研究问题为切入点，透析了我国学术界在关注的某些问题，我们认为这些问题正是目前我国电子商务需要迫切解决的问题。在问题为导向的基础上，我们谈到了大学的电子商务教学改革问题。我们同时认为，以问题为导向提出教学改革应该对培养出满足社会所需求的电子商务人才是有益的。

本文受浙江省高校重大人文社科项目攻关计划资助（项目编号：2013QN062）

注释

① 宋文官.电子商务专业教学改革的实践[J].中国职业技术教育，2004.182（12）：29-34.

② 董晓英.电子商务课程教学改革探索[J].现代商贸工业，2009（2）：267-269.

③ 韩义.对电子商务课程教学改革的思考[J].天津电大学报，2009.12（3）：21-25.

④ 兰洋，苏晓珂.电子商务课程教学改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报，2010.29（5）：151-153.