有效教学心得体会精选(九篇)

第1篇：有效教学心得体会范文

居老师说"教学六认真"是"有效教学"实施的前提。的确，"六认真"既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个"认真",还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对"认真布置和批改作业"谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？

首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。

再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。

第2篇：有效教学心得体会范文

燕平学校 王同义

通过学习《有效教学十讲》理论，感触极深。那么如何进行有效教学呢？

在信息与科技迅猛发展的教育时代，“一对一”数字化改变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本逐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的个性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。

1、语言知识的优化：借助动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。

借助学生感兴趣的游戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。

2、语言技能的优化：通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。

3、学习策略的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文密切相关的练习题，请学生利用已经习得的知识进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了认读能力，更提高了理解能力，真正做到了学以致用。

4、情感态度：学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。学生有了电脑，学生可以自己利用教师提供的语音素材纠正读音，也可以浏览网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。

5、文化与文化意识：教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。

同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用儿童在线中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。如教学《花钟》一课时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中欣赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想．

第3篇：有效教学心得体会范文

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

我认为这只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们的教育应该促进教师的全面发展，提高教师的素质为目标的。目标虽然明确，如果没有必要的手段，也是很难保证目标的达成的。因此我认为落实《小学教学常规实施细则》应该是一种管理手段，我们应该把它作为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我们的教育目标。

《中小学教学常规实施细则》从三大方面提出了明确的要求。一是对学校教学常规管理提出了明确的要求；二是对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求；三是对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽，作为学校我们应该严格遵照常规进行教学管理，严格执行课程计划，推进校长引导工程，加大管理、指导力度；作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；作为学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。

落实区教学常规实施细则，应该同校本教研形成合力。常规作为学校教学的一种管理手段，不仅对教学工作提出明确要求，对校本教研也有促进作用。教学常规落实的好坏，很大程度上也决定了校本教研进行的质量，最终也是决定着学校教学质量的优劣。反过来校本教研活动也是教学常规的一部分。校本教研的出发点就是本着解决学校里一线教师教学工作中遇到的新情况、新问题提出的研究方案。这是在广大一线教师进行精心备课、优化课堂教学设计、课后积极进行反思、总结的基础上提出来的围绕学校教学改革的急需解决的问题。校本教研抓的实，课题研究进行得顺利，在很大程度上对学校教学常规管理起到了积极的推进作用。所以我们学校把校本教研与科研课题一起进行，利用每周四的教研活动日，扎实有效地开展此项活动，不流于形式。

在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他学校在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与先进学校的差距，力争取得更大的成绩。

第4篇：有效教学心得体会范文

第一，课堂有效教学要采用合适的教学方法去实施，带动学生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法不同，学生掌握或者接受的情况是不同的，这就需要体育老师对教学方法有一个比较全面的认识，对体育新课程标准的要求有深刻的了解。在教学中注意老师与学生在课堂上所扮演的角色，当我选取此方法去教学时，我就会更加地注重学生的主体地位。例如一节支撑跳跃的课堂，如果像传统教学一样，老师教动作，学生去模仿老师的姿势，然后老师一个一个动作的纠正，虽然学生一样能够掌握支撑跳跃的动作，但记忆动作的概念是很模糊的，而如果老师采用发现教学法，布置一定的情景后，向学生提出问题，学生通过小组之间的合作，找出解决方法或者通过观看别人的成功之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下，学生掌握了支撑跳跃的动作，在脑海中对动作的概念熟悉程度更深刻。所以通过加深了解各个方法的实施要求和案例，在课堂教学中我们就要选取最合适的教学方法去实施，达到最佳的教学效果。

第二，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教学方法，还要在工作实践中学会科学而合理地、恰当而优选地组合和使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量、最好地完成体育教学任务所不可缺少的。例如，在实践一节四年级的跨越式跳高课时，刚开始学生对于跳高技术不是十分地理解，不过他们存在很浓的兴趣，教师这时候易采取领会教学法，使用跳绳、橡皮筋等，初步让学生掌握基本的起跳或者空中摆动的动作，当学生熟悉动作的基本要领后，教师可以采取学导教学法或者完整示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。

第三，充分考虑学生发展情况、教材熟悉程度、学校场地情况、学校器材情况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的活跃。在熟悉方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的发展，有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟悉，掌握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。

第5篇：有效教学心得体会范文

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字。接下来是小编为大家整理的高效课堂学习心得体会精选，但愿对你有借鉴作用!

高效课堂学习心得体会精选一

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

高效课堂学习心得体会精选二

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生;要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情。

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂学习心得体会精选三

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得体会精选四

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。

试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离"高效",一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会精选五

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料。

第6篇：有效教学心得体会范文

关键词：职业高中；体育；有效课堂教学；策略

体育与健康课是职业高中学生必修的一门公共基础课。在职业高中设立体育课不仅在于传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，更为重要的是希望通过在职业高中中开展体育与健康教育，培养学生的健康人格、增强体能素质、促进其身心协调发展，进而提高职业高中学生的综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量和社会适应能力。所以说职业高中的体育教学是职业高中教育教学的重要组成部分，对职业高中的学生发展具有重大的影响和价值。

为了切实发挥体育课在提升职业高中学生全面发展过程中的作用，必须着力提升职业高中体育课堂教学的有效性，从而在有限的课时内，取得良好的教学效果。

一、有效课堂教学的内涵

所谓有效课堂教学，是以绝大多数学生的需要和身心发展特点为基础，充分调动学生的积极性，使其充分参与课堂教学，并合理地组织教学内容，优化教学过程，使得课堂节奏紧凑，同时运用教学媒体和教学策略，促使学生积极参与课堂教学，从而使得单位时间内的教学效率得以提高。

二、职业高中体育的有效课堂教学策略

1良好的体育学习兴趣是有效课堂教学的前提

要构建职业高中体育有效课堂，培养良好的学习体育学习兴趣是前提。有兴趣的引导，职业高中的学习能够自觉参与体育课的各项教学活动中，学习的积极性会大为提高，同时对体育教师的各项安排和训练也能保质保量地完成，体育的教学目标也较为容易达到，体育课堂的有效性自然而然也得到了提升。

职业高中的教师可以在体育课中融入趣味游戏以激发学生的体育学习积极性。例如，在讲解篮球课的时候，体育教师要讲解基本的控球方法，如何让球始终在自己手的掌控范围之内是一项基本功。为此，可以安排三个同学一组，一位同学控球，一个控球保护球，还有一位同学去抢球，类似于老鹰捉小鸡的游戏。在这个趣味游戏中，学生的体育学习兴趣得到激发，在不断的练习中，体育课的教学目标达到了，教学的效率也大大提升了。

2融洽的师生关系是有效课堂教学的基础

教学是教师的教和学生的学的双边活动，失去其中任何一方，教学都不能继续进行下去。融洽的师生关系能使学生更认真地听教师讲解课堂内容，教师也能更专注学生的特点和需求，学生的主体地位得以彰显，学生也就敢于与老师沟通交流了，从而达到教学相长。因此，可以说良好的师生关系是有效地进行教学活动,完成教学任务的必要条件。职业高中的体育课也不例外，为了构建职业高中体育的有效课堂，需要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系建立了，师生之间的距离拉近了，隔阂消除了，职业高中的学生才会以更加积极主动的态度投入到体育课堂，才会更加愿意和主动学习体育知识，这样课堂教学的效率就会大大提高。

例如，在上游泳课的时候，教师首先要亲自做游泳的示范，一个动作一个动作的讲解，并且邀请几个学生一起来进行示范演练，并进行指导。然后就是学生再自由练习。在自由练习过程中，在融洽师生关系的氛围下，学生主动与教师、同学探讨游泳的技巧，在课堂立即活跃起来，体育课堂再也不枯燥无味了，体育课的有效性大为提高。

3积极的评价是有效课堂教学的关键

积极的评价是职业高中有效课堂的关键，是职业高中体育教学取得成功的催化剂。由于各方面因素的影响，职业高中的学生存在不同程度的自卑感，自信心不足。为此，职业高中的体育教师要把握好职业高中学生的这一心理特点，重视并强化评价激励发展的功能，实时合理地赞扬肯定学生在体育课堂上的表现，让他们在体育课中体验到成功，在体育课中自信心得到增强，这样可以更好地激发学生学习体育的动力，增强其体育学习的信心。职业高中体育教师在课堂积极的评价，能将学生在体育课堂上的被动转化为主动，全面调动学生的体育课堂学习积极性和热情，推进体育课堂教学的有效性。

第7篇：有效教学心得体会范文

关键词：成人高等教育；有效教学

一、成人高等教育有效教学的内涵和特征

(一)成人高等教育的有效教学应体现效果、效率和效益

有效教学的核心问题是教学的有效性，即什么样的教学是有效的?所谓“有效”，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。这样，教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。为此，教学的有效性应包括三重意蕴。(1)有效果：教学活动结果与预期教学目标相吻合。(2)有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率是指教学所得与教学投入之比，可表述为：教学效率=教学产出(效果)／教学投入，或教学效率=有效教学时间／实际教学时间。(3)有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现。即教学活动实现了其价值，教学结果与教学目标、教学目标与特定社会和个人的教学需求相吻合。通俗讲，成人高等教育的有效教学，有效果，指规定的教学内容，学生学懂了，会用了；有效率，指不是部分而是绝大多数或全体学生都学懂了，会用了；有效益，即用较少的时间和学生较轻的负担就达到上述效果和效率。

(二)成人高等教育的有效教学要能满足成人学生学习需求

教学是否有效，主要看教学是否满足学生个体学习需求。教育的目标是使人成为人，这个人既是自然人，也是社会人；既具备个性，也具备社会性。教育通过促进人的个体发展实现人类社会的整体发展。那么，怎样进行教育呢，宽泛讲根据个体的需要和社会的需要进行，狭隘讲是根据社会职能分工(专业要求)进行。在这里，个体的需求与社会的需求有时会有差异。如成人学生是在职从业人员，学习的需求很大程度上取决于职业需要，对学习的要求是实用，学到东西能直接用于工作实际，就认为所受教育有效，要求“专才”教育。对社会来说，要求学生素质全面发展，在进行教学时会安排许多学生认为近期不一定能马上用到的知识，强调立足长远的“通才”教育。成人高等教育要实现有效教学有一个如何平衡成人学生个体要求与社会要求的问题。

(三)成人高等教育的有效教学最根本的体现是成人学生职业技能的提高和素质全面发展

能促进学生进步和发展的教学肯定是成功的教学、有效的教学。问题是学生的进步和发展怎么衡量。我国的高等教育，由于许多主客观复杂因素的影响，走过了一个从重视知识传授到重视能力培养，直到注重全面提高素质的较长的历史过程。50年代流传的“学好数理化，走遍天下都不怕”就是重视知识传授的写照。随着历史的发展，人们逐渐认识到能力的重要性，在高等教育中受到关注的学生“高分低能”问题的讨论，就是强调培养能力的重要性。到了90年代，随着经济、社会发展和对教育自身规律的探索，素质教育思想不断发展和逐步完善起来。在这个历史过程中，对学生进步和发展的衡量也从掌握知识的多少到能力强弱再到素质高低转变。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，在经历了从单纯的传授知识到传授知识和培养能力并举跨越后，需要继续向全面素质提高推进。当前，衡量成人学生进步和发展的标准是学生职业技能的提高和素质的全面发展。成人高等教育是以在职从业人员为对象，提高他们的职业技能是首当其冲的，但成人高等教育是大学教育，“而大学教育区别于职业培训的地方就在于它的教育影响应该具有全面性――全面地关照人的成长与发展。”成人高等教育要培养的学生素质应包括：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身体心理素质是本钱。成人教育要以文化、业务素质的培养、提高为切入点，致力于学生全面素质的提高和加强，致力于学生的创新精神和实践能力的培养，坚持知识、能力、素质的协调发展，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

(四)成人高等教育的有效教学应以成人学生为中心、以活动为中心和以社会为中心

教育活动产生的最初动因，是人们希望把已经总结l出来的经验直接传授给下一代。在这个过程中，第一位重要的问题是“什么知识是最值得传授的”。这是教育学思想的根源，后世的教育教学思想、课程设计、教育管理思想无不与此关联。第二位重要的是“谁来传授”，这是教师思想的源头。一般而言，德高望重者就是知识掌握得最好的人，智力发展最高的人，他们过去的经历使他们最有资格进行传授。第三位重要的是“传授给谁”。即要区分哪些人最值得去教，哪些人不值得去教。从教育发生的机理上可以看出，有效教学取决于受教育者对所受教育的价值体验。在少数人能接受高等教育的时代，最有效的教学是用最精粹的知识、最精英的人才去培养未来的精英。以教师为中心、以知识为中心和以课堂为中心是最有效的教学。在精英教育转向大众化和普及化时代，教育对象的复杂，以教师为中心、以知识为中心和以课堂为中心显然不符合教育的需要，最有效的教育不是从知识出发，而是从满足学生发展需要出发；最有效的教学不是通过知识灌输方式，而是通过学生的活动来进行体验式的学习；学生的活动范围不能局限于课堂，而应该是真实的社会。也就是以学生为中心、以活动为中心和以社会为中心。

综合上述，成人高等教育的有效教学是指通过以学生为中心的一定的教育活动，能满足学生学习需求，有效促进成人学生职业技能提高和素质全面发展的教学，是教学行为过程的有效性与目标达成的统一。

二、成人高等教育有效教学的策略

(一)以科学理论为指导

有效教学坚持以科学理论为指导，遵循教育教学规律：这是有效教学科学性的集中体现。科学的理论是有效教学的理论基础和行动指南，指导有效教学的科学理论包括教育理论和教学理论，其中最重要的是教育教学基本规律。坚持以科学理论为指导，才能确保教学的科学性、合规律性，而教学的科学性、合规律性是有效教学的前提。因此，有效教学需要教师具备现代教学理念，具备一定的反思意识。现代教学理念有三个基本特征：一是以促进个体全面发展为根本宗旨；二是遵循教育教学规律；三是教学实践呈现丰富

性。教师反思意识应该是以教学理论为基本参照物，不断地追问教学行为与教学理论之间的差距，并且提出调整与改进的措施，从而使教学更加符合教学规律的要求，确保有效教学的实现。

(二)以成人学生经验系统为依托

教学是间接经验与直接经验相互作用的过程。一方面，学生的学习是以掌握间接经验为主。这是教学作为一种特殊的认识活动与人类其他认识活动的主要区别。另一方面，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。直接经验的参与是学生学习间接经验的基础，知识是在已有的经验基础上自我建构的。学生的直接经验越丰富，对间接经验的掌握越容易。因此，在教学中，教师要尽可能创造条件让学生去感知、去实践，正确把握间接经验与直接经验的关系，从而实现有效教学。成教学生已有一定的工作经验和社会生活经验。成人经验有双重作用：一方面，成人经验已人格化，已内化为自身思想品格、道德观念、行为准则、知识结构，因而他们也有着更为强烈的对话意识和问题意识。这些经验在学习过程中成为成人学习和吸收新知识的条件。故教学中要尊重个人经验并加以充分利用。另一方面，经验容易使成人固守旧的习惯与方法，容易养成成人保守的心态。因为经验带有个人经历的片面性，某个时期被许多人公认为正确的结论。有可能被现代科学研究及新发现所。因此，教学中要辨证对待成人经验，帮助成人正确选择和利用自己的经验，促进已有知识和新知识的结合。

由于成人学生大多是在职学习，课外阅读受到较大的局限；另外，教学时间一般安排得比较集中，不利于知识的消化吸收，不利于涵养学问。这就要求我们的教学能更多地切近学生的经验系统，更多地注重教学过程本身。在教学过程中，学生知识的获得、技能的形成、能力的发展、创造精神的培养、学习兴趣的激发等，都与学生的经验系统的丰富程度及其被激活的程度有关。因此，不仅要重视活动在教学中的特殊作用，设计组织好各种外显的、感性的活动，疏通和拓宽学生获取感性认识、直接经验的渠道，而且要充分利用学生已有的经验系统。这对于从根本上改变教学中理论与实践脱节、课堂与生活脱节，进而提高教学质量。促进学生身心和谐发展，无疑具有重要意义。相对于普通教育中，学生知识结构的建立是“先组式”的。学生进校前，学校已设计好课程体系和课程内容，很少考虑学生个人需要。而成人学员则要求有较大的选课自由，跳出知识系统的框架，根据个人生活和工作需要及知识的使用价值自行组配知识结构。这种知识结构的建立叫做“后组式”设计。后组式知识结构针对性强，适合学员的个别需要与潜能发挥。

(三)以师生平等对话为平台

教学过程既是一个教育学生“学会学习”的过程，也是一个教育教师“学会教学”的过程。在这个过程中，“教学是以学情为基础，以课程内容为中介，师生双方围绕学习这个中心而进行教和学的共同活动。”教学不能停留在对“教”或“学”的片面关注上，那样势必使教学从一个极端走向另一个极端，以至效率低下。从教的方面，它要求教师在教学中考虑学生，调动学生的学习积极性。教师应注意教学内容和教学方法的适配性；了解和关注学生的兴趣和需要，了解学生的知识基础和背景，努力使教学与学生的实际结合；既面向全体学生进行教学，又根据学生的个别差异因材施教，帮助学生摆脱困境，克服学习障碍；关爱学生，信任学生，尊重学生，与学生平等相待，和学生建立了良好关系；为学习而教，注重培养学生的终身学习能力；有效与学生交流，虚心倾听学生对教学的建议，有针对性地改进教学。从学的方面，学生作为成人，有独立主体、人格尊严的人，积极地参与教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。在此基础上，实现师生平等对话。其间教师的作用主要体现在教学目标的确定，教学过程的组织，教学氛围的创设，教学策略的选择，教学效果的反馈与评价等方面，教师应一改传统的知识占有者、传授者的角色，而真正成为学生学习的指导者和促进者。师生对话的核心，是师生作为平等主体之间的坦诚相见；是师生双方共同在场、互相关照、互相包容、共同成长的关系，它不仅是师生之间交往的一种方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

(四)以学生进一步发展为主旨

第8篇：有效教学心得体会范文

论文关键词：体育教学；心理效应；应对策略

一、心理效应的形成

课堂心理效应是指在体育课堂上，师生之间在教与学的过程中，由学生群体产生的延续时间相对较长，比较稳定的心理状态。它是在整个教学过程中逐渐形成的，含有认知态度、情感交流、言语表达以及师生个性因素等方面的心理状态。其中情感交流是诸多因素中最重要的，对心理效应的形成起着举足轻重的作用。良好的情感交流，融洽的教学气氛，会使师生之间心理相融，产生积极的心理效应，从而使课堂教学效果达到最佳状态。反之，缺乏师生之间的情感交流、缺乏沟通，则是心理相融的障碍，会产生逆向的心理效应。后果便是师生之间会经常发生误解，甚至导致冲突、对抗，学生则会产生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低，会使学生在课堂教学过程中产生积极的心理效应或逆向的心理效应，而不同的心理效应则会导致不同的教学效果。那么，什么是积极的心理效应和逆向的心理效应呢?

二、积极的心理效应

积极的心理效应指的是师生之间通过积极的情感交流，从而产生一种彼此信任，相互容纳和支持的一种良好的心理状态。

（一）兴趣效应

所谓兴趣效应，就是指学生对某件事情，某个物体由好奇产生强烈的认知欲望，即而十分主动的去研究学习而产生的积极的学习探索动力。在体育课堂教学中，要想使学生对某一技术动作完成并做的好，首先就应激发学生对这一技术动作本身产生浓厚的兴趣。而师生之间良好的情感交流，使学生在整个教学过程中感到愉悦。是使学生产生学习兴趣的关键所在。在课堂上，他们会主动的、十分乐意的接受教师的指导、指令，同学之间也会相互协作、相互帮助。当某位同学遇到困难或挫折后能及时得到同学们的帮助和谅解，使整个教学过程在一个轻松、愉快的氛围中进行，使学生在“学而不厌、练而不疲”的气氛中掌握体育知识和术技能。

（二）动能效应

动能效应就是利用各种方法，激励学生并使之产生对一件或多件事情产生强大内驱力，进而提高主观能动性的心理效应。融洽的师生情感交流，会给学生提供一个十分良好的学习心理环境。会使学生在学习过程中产生克服困难的强大思想动力和决心，不达目的誓不罢休。并且能够培养学生的意志品质。从而，产生对体育学习浓厚兴趣及巨大动能，使他们身心得到全面发展。

（三）尊从效应

所谓的尊从效应是指被动者由于对主动者的人格、学识、地位等方面推崇之至，以至于对主动者的言行、命令产生一种下意识随从的心理效应。良好的情感交流，积极的心理效应，无形中会使教师在学生心目中的个人魅力得到放大，由于师生之间心理相融，彼此信任和理解，使教师的感召力得到增强。学生会在十分愉悦的心态中接受教师的指导，增强了他们对教师的尊从感、依赖感，因而使教师的教学思想和目的得到很好的贯彻，并得到学生的积极理解和配合，从而收到良好的效果。

（四）暗示效应

暗示效应是指个体之间在一定的时间和空间内通过情绪、眼神、肢体等非口头表达语言相互传递一种共同信息的心理效应。良好的课堂氛围，会使学生一到体育课堂中产生一种莫名的兴奋和欢悦，同学们之间彼此传递着这种情感，这样课堂就会进入一种紧张有序、活泼欢快的状态之中，使同学们的心理和体力得到最大发挥空间，如果此时某同学因为诸如其它学科考试不佳、违反纪律，或对课堂中某一动作学习不好而心情烦恼时，教师会通过眼神、手势等暗示及时地对学生进行调整，使学生很快回到当前状态，并很快入角色，高质量的完成本堂课的学习任务。

三、逆向的心理效应

逆向的心理效应是指:由于师生之间缺乏必要的交流和沟通，在课堂交流过程中产生误解，从而产生相互抵触，甚至对抗的消极心理状态，且由此心态产生的负面影响。可分为偏见效应、挫折效应等。

（一）偏见效应

顾名思义就是教师对某个学生始终保持一种片面的、带有成见的一种心态，此种心态初始表现在教师身上，但很快便会引起学生群体心理对应的反映，即偏见效应。比如说:教师对一个平常表现都很好但体育成绩一般的学生印象不错，在体育教学过程中予以照顾，而对其他体育成绩较好但比较调皮纪律较差的学生讽刺挖苦，这就会引起后者极大的心理失衡，直接在课堂上的表现就是不断地以各种语言、肢体动作来扰乱课堂秩序，对来自老师更加严厉的批评有时会奋起抵抗，这样不仅会引起课堂秩序的混乱，而且会大大降低教师在同学们心中的威望，并且会使一些同样感到心理失衡的同学还自觉地形成一个小群体，那么会给课堂教学带来更大的障碍。 　（二）挫折效应

由于师生之间情感沟通不够，教师对学生的各种心态不能准确掌握，加之教学方法失当，使学生在一种消极、压抑的气氛中去学习，当学生在学习过程中对某一个技术动作不熟练达不到要求时，就会产生一种消极的情绪和紧张的心理状态，心理学上称之为心理挫折，由这种心理状态反应出的学生具体表现，我们称之为挫折效应，它主要表现在以下几方面:

1、怨天忧人

由于对教师的某些行为作风不满，或对所学内容感到厌恶，进而对课堂纪律、示范动作、组织练习等从心理上采取一种敌对态度，并为自己的不良行为寻找各种理由进行辨解，或把责任推卸给其他人。

2、冷漠无谓

失去了学习的动力，对所学项目表现出冷漠，无所谓的态度，对一切都听之任之，成绩落后于他人也无所谓。当一天和尚撞一天钟，得过且过。

3、临阵脱逃

由于失去对体育学习的兴趣和动力，又担心遭到老师、同学们的讽刺和责难，所以干脆逃避练习。男生以有病、有事，女生以生理现象为由充当见习生。久而久之，就会起连锁反应，其他同学也会仿效，极大的影响教学质量。

四、对策

通过对课堂种种心理效应的分析，我们清楚地看到各种心理效应的成因及其带来的后果，如何在体育教学过程中培养积极的心理效应，消除逆向的心理效应，是能否高质量的完成体育教学任务的关键所在，要做到这一点，要求体育教师必须做到以下几个方面:

（一）加强自身修养，树立教师威信

教师的威信可以使师生的心理出现积极、亲密的状态，这表现在教师的意见受到学生的重视，他的指示与劝告为学生乐意接受和执行，他的言行会被学生当作榜样，他的人格和学识会在学生中产生深远的影响。

1、教师在上课时，尤其是第一堂课要给学生一个健康、干净、开朗、正直的形象，使同学们有为之一振的感觉，这样能迅速拉近师生之间的距离，得到同学们的心理认同。

2、课堂上的语言简洁、干脆、坚定，交待技术动作要领简明扼要，不拖泥带水，给人一种干炼的感觉，使同学们乐于接受教师的任何一项指令。

3、努力钻研业务，使自己具有较强的业务能力，在进行具体动作的教学时，给学生力与美的享受，从而使学生乐于模仿。

4、加强理论学习，提高自身修养，使自己具有优良的思想品质，并勤勤恳恳地工作，全心全意地为学生服务。体育教师展现在学生面前的是一个具有精湛的运动技能，准确优美的示范动作，高超的组织运动竞赛的能力，认真负责的工作态度，严谨而又活泼的生活作风，较强的组织纪律性，高尚的道德品质等形象，那么自然会在同学们心中产生很高的威信。

第9篇：有效教学心得体会范文

体育课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。实施素质教育关键在课堂，只有认真把握教学的目标和要求，不断创新知识、与时俱进，才能提高体育课堂教学效率。

在教学中，要激发学生的创新意识，就要给学生一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给学生一些机会，让学生自己去体验、去交流；给学生一些典型案例资料，让学生自己去感悟；创设一些有价值冲突的情境，让学生自己去比较、去选择，做到不唯书、不唯师，只唯实，为培养学生的创新意识打下良好的基础。

体育课堂是一个缤纷多彩的艺术世界。在教学中，教师只有激发学生的主体意识，让学生多一份感悟与体验的机会、多一份参与的激情与动力、多一份心灵的对话与碰撞、多一份创新的热情与信心，才会真正把课堂还给学生，真正实现学生的主体地位，打造精彩而高效的体育课堂。

在课堂上，教师要把促进学生快乐健康成长作为教学的出发点和落脚点，把尊重、微笑、趣味、激情、才智带入课堂，用自己的教学智慧，帮助学生发展自主学习的意识与能力，让学生爱上体育课、想上体育课，在原有的基础上获得进步，从而养成积极而快乐的思维方式与行为习惯，在学习成功中体验兴趣和求知的快乐，真正成为课堂学习的主人。因此，体育课堂教学所追求的有效性，是真实的有效，是培养能力的有效，是学生喜欢、终生受益的有效。让学生真正成为课堂学习的主人，这不仅是一种教育理念，更是一种课堂教育行为。我们所强调的有效学习的过程是学生自主构建的过程，是学生自主理解、探索、研究的过程。这样有效学习应是“三高”的学习。一是从时空上看是高效率，即花有效时间取得最好效果；二是从成果上看是高效应，即学习结果是学生掌握知识、提升能力、感悟人生、快乐成长；三是从素质上看是高效益，不仅在学业知识上有收获，更在情感、思维、人格、心理、价值观等诸方面产生效益。有效学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。只有这样，学生在课堂上才能自我反思、自我改进、自我补差、自我提升。

（1）在课堂主阵地上抓实有效学习。课堂上，学生富有激情，主动展示至关重要。

（2）在改变学习方式的过程中保证有效学习。改变学习方式的关键是改变自我学习态度、学习意识和学习品质，以积极的情感体验和深层次的认识领悟，开发思维能力，用自己的感官去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达、用自己的真心去提升。教师要不断地帮助学生树立学习的自信心，让学生专心学习、尽心学习、舒心学习、精心学习，自己动手动口动脑，在动态中把握知识，体验成功的喜悦。

（3）在培养习惯中坚持有效学习。习惯决定性格，性格决定命运，学习的习惯，渗透在学生参与课堂学习的各个环节。我们要求学生在培养三种习惯上下工夫，即科学支配时间的习惯、高效快节奏的学习习惯、专心致志的学习习惯。有了这三种好习惯，学生在上体育课的时候才能更投入，才更有兴趣。